高中起始年段如何培养材料解析能力[定稿]

第一篇：高中起始年段如何培养材料解析能力[定稿]

高中起始年段如何培养材料解析能力

福建省永安市第三中学

李哲治

内容摘要：材料解析能力是历史学习必备的能力之一，也是学生的难题之一。如何改变学生对材料解析题的畏惧心理呢？如何从高一开始培养学生解析史料的能力？本文对此进行初步探讨。

关键词：高一 材料解析 能力 培养

历史讲授的内容都是过去的事物，具有一度性(过去性)——历史研究对象早已消失，不可能再现、重演，所以难以被直接观察。历史本身的发展是一个客观的过程，研究它，只能凭借历史遗迹、遗物、文物资料和文字记载。这种研究的间接性，就为我们的教学带来一定的困难，要真正的学习了解历史，就必须积极正确的运用历史史料。由于史料只是一种间接性的媒介，运用史料以重建过去的问题也较为复杂，因此历史课堂教学中要求发挥教师的指导作用，培养学生自己运用史料、分析史料的能力。

材料解析题以其特有的知识涉及面广、信息贮藏量大、能力考查要求高、区分度强等特征，倍受命题专家所青睐。但由于学生在初中时接触的史料少，真正训练的时间少，所以，大部分学生形成了一个习惯：畏惧史料。一看到题目包含着几则材料就开始害怕，尤其是字数多的材料，至于古代史中的一些古文史料就更不用说了。所以高中学生的材料解析能力就有必要加强培养。唯有透过运用史料的实际经验，学生才能真正掌握探究历史知识的方法。

能力的培养是一个渐进的过程，考虑到不同年级学生的接受能力和认知水平，应将层次和方法划为若干阶段。由低层次到高层次，由简单的方法到复杂的方法，逐步教会学生。

关于高中学生材料解析能力培养的初步整体构想是：高一年级目标为明确史料及史料题的基本性质、史料题的基本解析步骤，及在提高解析史料题诸环节能力的同时，重点提高“阅读理解”和“相关基础知识的应用（即回扣教材）”等基础环节的能力；高二年级目标为在继续提高解析史料题诸环节能力的同时，重点提高“获取信息”、“构思做答”等拔高环节的能力；高三年级为全面、整体地提高广大学生的史料分析学习能力。

下面就谈谈如何在高中起始年段培养学生基本的材料解析能力。

一、普及史料知识，重视史料作用

对于历史研究来说，史料的作用是不言而喻的。对于历史教学来说，史料教学是最具历史学科特点的教学内容和教学方式，是历史学科不同于其他学科的重要标志之一。所以首先要让学生了解史料的基本知识。

首先是史料的来源。历史学的发展史在一定程度上就是历史学家运用不同的史料进行研究的历史。20世纪80年代，我国著名历史学家荣孟源把史料分为四大类，一般被认为是较为全面合理的传统史料分类法。这四类是：第一类为书报，包括历史记录、历史著作、文献汇编和史部以外的群籍。第二类为文件，包括政府文件、团体文件和私人文件。第三类为实物，包括生产工具、生活资料和历史事件的遗迹。第四类为口碑，包括回忆录、调 查记录、群众传说和文艺作品。

其次是史料的呈现方式。史料的呈现可以有多种多样的方式。除了传统的文字史料和地图史料外，还可以有漫画、诗歌、考古壁画，近年来用曲线图、示意图、表格式、柱状图等方式来呈现史料也引人注目。

二、精心选取史料，培养学生兴趣

兴趣是人的一种心理活动，心理学书籍中的定义是人们积极认识、关心某种事物或积极参与某种活动的心理倾向。相应地对学习的兴趣或参与学习活动的兴趣，就是学习兴趣。兴趣具有动力作用，它可以直接转化为学习动机，成为激发人们学习的推动力，所谓“兴趣是最好的老师”说得就是这个道理。

孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。在教学过程中，教师如能重视运用史料，创设历史情景，必将激发学生学习历史的兴趣，激励学生主动学习的精神，由此产生积极思维的气氛。在材料的选择上要注意以下几个方面：

（1）选材时应注意与所学历史知识的联系，与课文保持一种“若即若离”的关系；使学生能利用材料回顾课文，又能利用课文知识解释材料。

（2）材料与当前社会经济生活中的重点和热点问题保持密切联系，测试学生综合运用历史主干知识，基本原理和规律解决实际问题的能力。

（3）设问不要“偏航”。要先弄清考查学生哪些历史知识和技能，学生能否从材料或所学历史知识中找到答题依据，不能太玄。但也不能太简单，否则会失去材料利用价值。

在材料解析题的设计上要注重题目灵活、角度多变、源于教材、高于教材、活于教材、题在书外、理在书中的原则。

三、传授解题技巧，掌握基本方法

世界著名的未来学家托夫勒说：“未来的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会学习的人。”在教学上，培养学生对材料的兴趣不是最终目的，而是要在此基础上教会学生学会动脑动口动手去分析解决问题的能力。所以，在史料教学和训练中，还必须把学生的思维激活，把兴趣和能力培养有机结合起来，对学生进行学法指导——“授之而渔”；并潜移默化地教给学生一把掌握材料解析题的钥匙，从而达到能力培养的目的。

在历史科的高考《考试说明》对材料的处理能力明确列出了三条具体要求：一是“阅读理解材料”；二是“对材料进行去伪存真、去粗取精、由表及里的整理，最大限度地获取有效信息”；三是“充分利用有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明、论证”。上述的三条能力要求成为指导我们解答材料解析题的依据。结合教学经验、体会，我们把材料解析题的解题技巧概括为以下的四步：

1、审读题目，获指向。

在调查中我们发现，学生普遍存在的问题是先阅读材料再看问题。正确有效的方法应该是，先分析问题，掌握考查的具体要求，要求回答什么内容，然后再带着准确的问题有针对性地阅读材料，迅速筛选出有效信息。这样做既可以省时省力，又能减少材料的阅读难度，提高答题的有效性。

2、阅读材料，提信息。

对学生阅读材料能力的训练可以按材料的类别进行。

（1）对文字类材料。文字材料是历史材料中的主要类型，这种材料信息量大，对学生2 能力要求高，学生往往难以全面而准确地把握材料信息，教师应把重点放在对文字材料正文处理能力的训练上。

文字材料的正文一般由多则材料组成，每则材料由一段或几段文字组成，因此，教师可采用“段落材料→单则材料→多则材料”这样一个流程来强化对学生的训练，训练的重点放在有效信息的提取、理解、组织与概括等方面。要学会“抓住关键词句，找到中心句子，提炼中心思想，提取段落主旨”。

（2）对表格类材料

表格材料（含柱状图饼图）是通过各种数据构成的科学性、系统性极强的材料。它具有直观、简明的特点，但也存在枯燥、表面的缺憾。在教学中，教师应引导学生通过表面的枯燥数据，发掘其所反映的历史本质，对数据进行系统地分析或多角度多层次地理解，使之与教材结合，以培养学生的思维灵活性和解析表格材料题的能力。解析步骤如下：①要仔细审读表格的标题。表格的标题往往概括了表格的中心思想，通过其标题，我们就可以概括出表格所要表达的意思。②仔细审读表格内容和备注，对表格内容进行纵横比较，提炼观点。③结合所学知识综合分析。

（3）对图片类材料

图片材料分为地图、示意图、图片等类型，这类题一出现，就受到广泛的好评。从题型功能上看，图片题侧重考查观察能力和思维能力，在近年来的全国高考历史试题中所占的比重越来越大，认为是代表了历史题的高考命题趋势。在处理这类材料时特别要注意图片材料中的文字，还要将材料信息和课本知识要有机结合，除特殊要求外，一般不能仅仅只依靠材料的信息。

不论是哪种类型的材料，教师都要训练学生养成全面阅读材料与分析材料的良好习惯，使学生在注重材料正文阅读的同时，也善于从材料的出处、按语、尾注和题目设计的问题中，发现有效信息，抓住并运用有效信息，来加深对材料的理解。同时，特别是要训练学生养成划出关键词句的习惯。

3、回归教材，找联系。

材料分析题提供的情景往往是联系社会实际的热点问题，对学生而言是新情景和新问题，然而它必然是教材内容的“折射”。在细读教材的基础上，建立教材与试题材料的联系，以教材的原理为理论基础进一步分析材料，是解决实际问题的关键。

4、回答问题，理思路。

答题的有效性最终体现在答案的表述上，因此，教师还要注意规范学生的答题格式，提高学生答案的准确性。一般要注意以下几点：

（1）按问作答，按分列点。现在的题目一个小题都有几个小问题，所以要养成按问作答、写答项词的习惯。并根据分值来判定答题内容，有两个得分点以上的就要列出序号。（2）语言表述言简意赅。一般问什么你就答什么，不必展开。注意语言的准确性，科学性，防止随意性，尤其要准确使用“历史语言”，不滥用文学语言或口头语言。条理清楚、逻辑严谨，坚持论从史（材料）出。（3）要“多挖坑，少挖洞”，保证答案的全面性，防止片面性。对有些认识、评论之类的问题，要用辩证和历史唯物主义观点从正反两方面考虑，切忌盲目的全面肯定或全面否定。（4）考生的答案要做到“三化”，即段落化、要点化、序号化。

四、遵循渐进原则，贵在持之以恒

能力的培养是一个渐进的复杂过程，决不能一蹴而就。培养学生运用史料分析问题、解决问题能力，应该从高一年级开始，立足于课本，以兴趣引路，激活学生思维，把兴趣和能力培养有机结合起来；并遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。

同时，还要注意教学方法的一贯性和持久性，不断地反复、刺激、强化——持之以恒不断地做，是养成习惯的必要步骤。单是“知”而不“行”，单是“理论”而无实践，样样事情都不会成功。

循序渐进，持之以恒，在潜移默化中才会感觉到阅读能力又有了长足的提高。

参考书目：

1、刘国庆《培养高中学生史料分析能力》

2、黄牧航《2010年广东高考文综历史备考策略及分析》

3、周兴《如何提高学生历史材料解析的有效性》

第二篇：浅谈如何培养起始年级班干部队伍

浅谈如何培养高中起始年级班干部

四川省简阳中学

马长辉

班干部是班主任管理班级的具体实施者，是学校各项政策和措施的最终落实者。一个优秀的班集体，必定有一个出色的班干部团队。班主任不可能事事亲躬，所以明智的班主任都很重视班干部队伍建设，重视班干部的培养。那么如何培养高中起始年级班干部，下面谈谈我在具体操作时的一些做法：

一、新班级的班干部的选拔。

接手高一新的班级时，我不是急于组织学生选举班干部，而是先仔细观察、分析各个学生的行为举止。同时我认真研究本班学生的入学档案，仔细推敲。对于自己比较认可的学生，临时指派为班干部，组成临时班委会和团支部。一个月后，同学们之间的了解加深了。在这个基础上，通过班团会议民主选举出正式班干部。有了群众基础，他们的工作得到大家的支持，开展起来更加轻松。

二、善做伯乐，知人善任。

当代中学生思想活跃，见多识广，这样自然对他们的“领导”提出了更高的要求。选拔班干部一定要从学生实际出发，确定相应的选材标准：一是重品德，良好的品德是当班干部不可缺少的。二是重能力，主要包括组织能力、号召能力、协调能力和语言表达能力，这是当班干部的必要条件。三是重表率，班干部要能自觉遵守纪律，积极参加各项活动，乐于奉献，以身作则。班主任要善做伯乐，平时认真观察学生能力的高低，以慧眼识才。在充分掌握情况的基础上，反复权衡，通过民主选举确定班干部，真正把那些德才兼备，在同学中具有一定威信的同学选出来，让他们担当起管理班级的重任。我班有个女生熊丽，成绩较好，基本素质好，组织能力强，敢于大胆管理，具有很强的集体荣誉感。通过演讲、民主选举，她被选为班长之一（共设置3个班长），结果她能独当一面且工作相当出色。这让我开学以来工作相当顺手，在学校的各种评比中也比较理想，同时也让学生感受到班级体的荣誉，培养他们的集体荣誉感。

三、让班干部愿管、乐管。

民主选拔出来的班干部虽然工作热情相对来说比较高，但真正要把管好班级变成他们自身的需要，做到愿管、乐管，还需进一步激发他们的工作热情。我着重向他们讲清“两个价值”，即人生价值和实践价值，使他们懂得以下“三个道理”。

1、当干部是锻炼自己的好机会。管理班级需要胆量、勇气、信心，毅力和各种 能力，这些素质为当代青年走向社会所必须具备的素质。当干部，虽然花了不少时间和精力，却能使自己受到锻炼，所以应当自觉去做。

2、当班干部是促进自己努力学习的一种动力。干部不仅是执行纪律、卫生的标兵，也应成为勤奋学习的模范。当选干部的同学总会受到一种无形力量的鞭策，激励自己千方百计地提高学习成绩，成为同学们的表率，上面提到的熊丽当选为班长后，学习更加勤奋，成绩越来越优秀，在期中考试中取得了很大的进步。

3、当干部能培养可参与意识。班干部不仅要为班级办事，而且要胸怀全局，善于处理个人与班集体的关系，从而逐渐养成为他人服务的奉献思想。总之，我引导学生用发展的眼光看待今天受到的锻炼，懂得学生时代当干部会终生受益，更使自己成为一个跨世纪的有用之才，就应满腔热情地工作，不断在工作中锻炼，增长自己的才干，以后更加轻松适应大学生活及今后的工作。

四、让班干部会管、善管。

1、引导班干部正确处理与同学的关系，树立在同学中的威信，班干部既要接受班主任的领导，又要为同学服务，接受同学的监督，因此常常处于各种矛盾的交叉点上。班干部与同学关系是否正常，将直接影响到班干部职能的正常发挥。指导他们协调好各种关系，要求他们做到以身作则，关心同学，愿为大家服务，时时想到手中的权力是集体赋予的，不能有高人一等的优越感，不能滥用手中的权力，以此来不断提高班干部的威信。

2、帮助班干部掌握一些具体的工作方法。学生毕竟是学生，经验相对不足，班主任要结合具体工作过程，总结经验教训，向他们传授一些基本的工作方法。

3、敢于放手，大胆使用。班主任要充分信任班干部，敢于放手，大胆使用，把他们推到工作第一线上去，给他们提供施展才华的机会，如让班干部独立主持周会课、主题班会等。但放手不等于不管，若遇到难题，班主任要当好他们的后盾，为他们排忧解难。

五、逐步完成由教师管理向学生管理的过渡。

1、提高班干部的领导素质。培养他们求真务实的工作作风、自信自强诚实的优良品质。强化他们的服务意识和奉献、协作、吃苦耐劳的精神。让他们处事公道、不谋私利、匡扶正义、抑恶扬善，与全体同学同心同德。特别是要努力培养他们的领袖意识。

2、多种途径丰富班干部的管理知识。对班干部培训的方式可以灵活多样，既可以集中培训，也可以个别指导；既要统一要求，又要因人而异。班主任要向班干部传授一些的管理知识，鼓励班干部与兄弟班级的班干部交流管理经验，共享管理成果，从失败中找教训，从成功中找经验。

3、帮助班干部提高自己的协调能力。教育班干部在管理中要刚柔相济，该刚则刚，宜柔则柔。维护班级秩序和班规要大刀阔斧，在管理对象情绪激动时又要审时度势，稍作退让，适时寻求班主任的正确指导，善于和被管理者沟通。

4、正人先正己。教育班干部要以身作则、模范地遵纪守规，要在同学们中树立威望，在班级的各个方面（至少在自己职责所在的那个方面）要用实力说话，处处力争上游，尽力而为，让同学们口服心服。

5、培养班干部遇事冷静、独立处事的能力。班干部能够独立完成管理任务的，班主任不能越俎代庖。遇到不可抗力而造成灾难时，班干部更要有强烈的责任意识和团结协作意识，要临危不惧。我用汶川大地震中班干部的优秀事迹教育班干部，告诉他们，在任何时候，班干部都应该是同学们的主心骨，班干部都要坚信，同学们是他们的力量之源，班主任是他们坚不可摧的靠山。

总之，班干部的培养，是班主任管理工作中的重要组成部分。班干部是班主任的左右手。要建设和谐、民主、积极向上的优秀班集体，没有一支战斗力很强的班干部队伍是不能达到的，所以班主任一定重视高中起始年级班干部队伍的培养。

第三篇：网络学习过程中学习者起始能力分析

网络学习过程中学习者起始能力分析

主要有三点：

1.有多种多样的学习起点

2.学习者计算机和网络技术的掌握程度

3.学习者对计算机和网络的态度

从多种多样的学习起点来看：

对青少年进行传统的学校教育，有统一的入学条件要求，学习起点比较接近。即使是这样接近的起点也各有特点，即掌握的知识建构内容不同，层次不同，知识能力结构各异，这样决定他们不必学习完全统一的内容。他们对学习内容结构可以有多种多样的选择。在网络环境中，学习者的学习起点，更是千差万别，这就要求教育者对网络学习的学生的预备知识等有一个清楚的认识，才可能做到因材施教。

从学习者计算机和网络技术的掌握程度来看：

参与网络教学活动，懂得计算机的基本操作，了解网络的一般常识是必备条件。网络高手容易在网络教学中发现乐趣，因而更容易在学习中进步；相反对计算机不甚精通的学习者往往容易遭受挫折，很难在网络学习中发挥自身的才干。青少年处在对新兴事物感兴趣、愿意去探索学习的黄金时段，比起成年人对计算机的畏惧心理和难以接受运用的现状来说，青少年在基本计算机技术和网络技术的接受中更容易适应。

从学习者对计算机和网络的态度来看：

对计算机和网络的强烈的兴趣可以弥补学习者对学科较低的热情。学习者对所学内容的态度和其他情感因素，对教学内容的选择、教学方法的应用和相关教学措施的制定都有重要影响。丰富多彩的网络世界极大地激发了学习者学习的积极性。

课后问题：

根据所讲内容用自己的话来分析网络学习过程中学习者起始能力

第四篇：年段工作总结

年段工作总结

一学期以来，我们年级全体教师都能做到勤勤恳恳，教书育人，工作上相互配合，积极进取，如期实施了学期计划中的各项工作，还顺利完成了学校布置的各项任务，并取得了一定的成绩。回顾一学期以来，小结如下：

一、同心协力、和谐相处。

本年级有近20位教师，平时在本职岗位上勤勤恳恳，任劳任怨，不计较个人得失，始终如一，教师之间互相配合，诚心实意地交流思想，寻求共识，认 真讨论年级组工作中，班级工作中出现的各种问题，在平等协商的气氛中提出问题、分析问题、解决问题。老教师以身作则，做好新教师的带头人，年轻老师谦虚好学，在教学教育过程中成长很快。团结、务实、奉献、高效、创新，广大教师团结一致，共商教育教学改革发展，干劲倍增，形成了爱校如家，爱生如子的良好氛围，问题及时提，漏洞人人补，活动勤参与蔚然成风。教师与教师之间形成了团结协助、相互尊重和信任的良好氛围，使整个年级的全期工作得以顺利展开。

二、以德为首，齐抓共管。

教育以德为首。德育工作是搞好其它工作的重要基础，年级老师高度重视德育工作，积极创建健康、和谐、向上的良好校风、班风。开学初，我们就确定了从狠抓学生在校行为规范教育做起，以养成教育作为德育工作的切入点，以此带动教育、教学工作的全面开展。主要在以下几个方面:1.开好一个头，配合学校的行规教育月活动，各班认真学习了“中学生日常行为规范”，“学生一日常规”“对违纪学生的处分规定”，以确保行规教育活动的实效性。各班以行为规范作为突破口，培养学生的“三自”意识，在以管理约束为特征的行为规范养成体现“学生发展为本”的思想，管而不僵。

2、开展“责任心”讨论充分发挥学生主体活动，重新制定体现班级特点的班级公约，让学生对自己有了更高的要求，约束力更强。

3、写好每一次的成长录，班主任把它作为了解学生，联系家长的又一途径。年级老师积极参与“德育动态”论文评选，用自己的体会书写德育心得。

4、关注每一个学生的心理健康，学校心灵驿站的开放，任课老师也积极配合班主任做好学生的思想工作，把一些不良因素遏止在萌芽状态。通过这一教育活动，我们年级全体学生的精神面貌有了较大的改观，原来部分同学吊儿郎当、萎靡不振的风气一扫而光，各项管理、工作也在处于良性发展态势。

2014．1．20

第五篇：年段总结

2011—2012学第一学期九年级组期末工作总结 时间飞逝，转眼之间，一学期悄然过去，在学部领导的正确指引下，九年级组的工作井然有序，按计划，有步骤地稳步开展。在强化学生良好学习和行为习惯的同时，狠抓教学质量。以12年中考为目标，积极努力提高学生的学业成绩为工作重心，扎扎实实地提高课堂教学效率，坚持搞好分层教学，充分满足不同层次学生的需求，教学秩序正常，各科成绩稳步提高。为使今后各项工作能上一个新台阶，现对过去一学期的工作作一回顾与总结：

一、现状分析：九年级是一个团结有干劲的年级组，有一批业务精干的教师团队，他们工作勤恳踏实，任劳任怨，有一支经验丰富，肯吃苦耐劳的班主任队伍，他们每天早起，晚归看护班级。还有一些年富力强年轻教师，他们肯钻研，有上进心，进取意识。正是有了他们，九年级组才显得富有活力和竞争意识。整个年级一学期来没有发生过大的违纪事件，教师间团结协作，教育教学工作秩序井然。

二、工作总结：

（一）、德育工作：德育工作是学校正常教学的保证，更是一个学校育人教育的具体体现，在过去的一学期，我们主要做了以下几方面的工作。

1、开学初，每个班级都开展了理想教育，要求每位同学定出自己12年的中考目标，促使学生在学习中有方向，有内驱力。

2、狠抓常规教育，学生的仪容仪表，三操，两会，路排，违禁品等方面始终不放松。

3、九月份针对流感传染开展了“养成良好卫生习惯，远离甲流传染”的主题班会，要求每个班级课间，放学开门开窗通风换气，由于班主任重视，学生配合，九年级没有发生大面积的流感染。

4、由于本学期学习任务重，为了能让他们尽快稳定安心学习，9月9日晚召开了九年级学生座谈会。听取了他们的感受和意见。对于他们反映的问题一一落实解决。

5、各个班级根据学部德育处的统一安排，分班级开展多方面的主题班会（“尊师”、“庆祖国”、“不乱扔垃圾，做文明学生”等）对学生进行思想品德，安全，卫生，文明等方面的教育。

6、国庆节期间，配合学部进行了庆祖国华诞系列爱国教育活动。(拔河比赛，征文比赛，知识竞赛等)

７、开展了“告别陋习，做高素质之人”大型师生签名活动；活动的开展，乱丢乱弃的现象少了，整个校园面貌焕然一新，到处洋溢着文明之风。

8、举行了一年一度的“越野赛”和“冬季运动会”，各个班级积极组织参与，不仅提高了学生的身体素质，也培养了学生的集体意识，锻炼了学生的拼搏精神。

（二）、教学工作：

1、常规教学工作常抓不懈，学生的集辅，个辅积极有效开展。严查学生的课堂管理。

2、开展了“临界生”“重点生”的辅导工作。每位教师定时定点进行集体辅导，同时不定时的个别辅导，使不同层次的学生得到不同的提高发展。

3、成功举行了三次月考和期末考试，及时召开教师和学生的月考分析总结会。对考试中表现优秀的学生进行表彰，对工作中存在的问题进行了分析，制定相应的解决措施。

4、配合学部以学科为特点开展多种形式的学科活动，以增强学生的学习兴趣。如“语文、英语手抄报”，“你来比划我来猜”等。

三、年级组存在的不足之处

1、部分学生还未真正养成良好的行为习惯，乱扔废弃物的现象还时有发生。

2、一些学生有畏难思想，怕吃苦，不肯动脑，学习不够主动，作业拖拉。

3、违禁品方面带手机，MP3等进校园，甚至进课堂现象时有发生。

4、个别教师课堂效率有待进一步提高，课堂管理有待进一步加强。

四、工作展望

针对年级组的现状，以及存在的问题，下学期，在加大全体师生质量意识的同时，要注重对学生进行珍惜时间以及理想教育，让他们有一种紧迫感和危机意识。从而为12年的中考早做准备。

2012-1-122