高新七小语文主题学习实施方案

第一篇：高新七小语文主题学习实施方案

榆林高新第七小学语文主题学习实施方案

一、实施语文主题学习实验的重要性

一年来，在积极推进课程改革的进程中，我校语文教学的整体情况是好的，但也存在一些影响语文教学质量提高的问题。

一是学生的写字习惯和写字质量不均衡。二是阅读教学效益不高的状况没有得到根本的改变。当前语文教学的大部分时间用在了以学习课文为内容的阅读教学上，并且很多老师习惯于沿用多年的逐段逐句讲解课文的传统教学方法，把一篇课文讲得支离破碎，虽然把大量时间用于阅读教学，学生的阅读能力却没有得到有效地培养。《语文课程标准》要求小学阶段课外阅读量要在145万字以上，但从学生的实际情况来看，和这个标准相差甚远，要解决这些问题，我们就必须依托语文主题学习实验，全面推进阅读教学改革。

二、指导思想和总体目标

学校语文主题学习实验的基本指导思想是：探索一种一般学生、一般师资都能够适用的语文教学模式，使课堂变得轻松，使语文变得简单，使教学变得高效。最终实现模式创新。

在学习方式上，实验特别强调多读—诵读，多看—博览；强调感悟—悟其意、悟其情、悟其法；强调积累—语言积累，思想情感积累，篇章样式积累等；强调不动笔墨不读书，学会做批注，写读书笔记，养成习惯……这些都是行之有效的中国 1

传统的母语学习方法。

三、语文主题学习实验的基本理念

1、简简单单教语文，把学生的“学”落到实处。“主题学习”要求教师少讲，把课堂2/3学习时间还给学生；要求根据学生的“学”设计教学内容，把学习的主动权还给学生。不搞繁琐的课文分析，不盲目追随“新”理念，立足于学生的“学”，立足于学生的长远发展来完成课堂教学。简单并不代表“没有”，教师的作用体现在狠抓落实，体现引导、点拨上。讲得多，教得多，不代表学生学到的多；教师讲的少了，占用的时间少了，只要引导有方，学生的学习会更有保证。

2、转变教学方式，切实保障学生的“学”。语文是学出来的，不是讲出来的。一是“教”的方面，为学生设计学案，教师不单要“备教材”，更要“备”学生、学情——学生已经学会了什么，学到了什么程度，是课堂规划的重要依据；学生下一步的学习可能会遇到什么困难，需要解决什么问题，应该给出哪些提示，是“教”的重要内容；教师“讲”得少了，学生“学”的多了，怎样引导学生自主学习、合作探究，成为“教”的重要方面。二是“学”的方面。“主题学习”重视语文的实践性，重视学生的自学与合作学习。教师精讲，把时间让给学生，给学生提供尽可能多的实践机会；有效开展合作学习，同学间互帮互助、互相督促，保证了学习效果。

3、要打破原来逐句逐段分析课文的阅读教学课堂常规，合

理调整课时，实施单元备课，改进教师的教学行为和学生的学习方式，提速课堂教学，用大约1/3的课堂教学时间完成语文课本的学习，其余时间引导学生课内阅读配套语文课本主题单元编写的语文主题学习丛书。

4、实施课内大量阅读。课内大量阅读，为语文学习引入“源头活水”。叶圣陶先生说过，教材无非是个例子。语文主题学习实验的一条重要的理念是：通过课内阅读、课内学习来学习语文。明确语文主题学习实验的核心理念就是课内完成主题学习丛书的阅读。

5、主题学习丛书的阅读不要精雕细刻。语文主题学习丛书的文章不需要教师逐篇的带领学生进行阅读分析，最主要的是让学生利用在学习课本精读课文时学到的方法自主进行阅读，教师的任务是教给学生阅读的方法，给学生提供充分的自主阅读的时间，提高学生阅读量。

四、主题阅读开展的方法

（一）、通过课堂教学指导学生阅读

低年级通过听录音、看文字，跟随老师吟诵，听老师讲故事等生动活泼的方式，让有意注意和无意注意相结合，使之能动地学习拼音，自主识字，接触规范的书面语言，培养语感能力，积累语言材料，为进一步学习书面语言打下坚实的基础。中高年级引导学生合理使用工具书；讲授精读、泛读、浏览、速读等四种常用的阅读方法；指导学生边读边思考，提高理解

能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。专门设计了一份“拓展阅读卡”，里面说明填写的内容：时间、书名、作者、优美词句摘录、主要内容、收获与感想等。读完后根据“自我提问卡”自我提问，进行回顾和反思：1)你在阅读时是怎样判断，选用什么方法阅读效果好？2)阅读时你常会犯什么错误？你是如何改进的？3）阅读的收获是什么？通过上述训练，不但提高了学生拓展阅读的效率，还使学生深入理解为什么要这样进行阅读，从而使其从自己的学习方法中获得反馈信息，进一步调节自己的学习方法、学习计划，以更好地达成学习目标。

（二）、围绕单元主题 适度拓展

1、主题阅读

教材编者把教材按照主题进行设计，是要通过单元主题教学培养一种品格，习得阅读的方法和习作的方法，学会运用语言的。低年级多半是把内容相似或相近的文章编为一组，组成一个教学单元；高年级则是以某个读、写重点训练项目为轴心，把几篇课文编为一组的。但是，但由于受教材篇幅的限制，一单元只能容纳三四篇课文，这就很难收到预想的效果。教学过程中，可以按每组教材的特点和教学重点，选择适量的名篇佳作让学生阅读。学生就能够在充分阅读中更好地揣摩体会主题思想、训练重点、语言的表达方法等，让学生在阅读中学会阅读。如教科版四年下册第七单元主题为“名胜古迹”，由3篇状

物散文及古诗组成，分别是《长城》《莫高窟》《黄鹤楼的传说》《古诗三首》——《枫桥夜泊》、《乌衣巷》《早发白帝城》，展现出劳动者的聪明与创造智慧。围绕这个主题，就可以选择《威尼斯的小艇》《秦兵马俑》《埃及的金字塔》《音乐之都维也纳》等开阔学生的眼界。

2.同题阅读

我们也可以通过同题阅读的方式，引领学生拓展阅读。比如教学四年下学期《愚公移山》一课，我们是否能把列子的原文《愚公移山》的语段是当地引入课堂，让学生感受到文言文的遣词造句的精当及古文的韵味，进而引导学生吟诵文言文的《愚公移山》。

3、原著阅读

我们也可以通过原著阅读的方式，引领学生拓展阅读。比如教学五年级下册《我和祖父的花园》，就可以引导学生阅读萧红的《呼兰河传》，学了，《昆虫的口袋》就可以引导学生读《昆虫记》。

4、补白阅读

我们还可以通过补白阅读的方式，引导学生拓展阅读。比如教学毛泽东的《七律长征》引导学生感悟这首诗中红军战士的乐观主义精神和大无畏的英雄气概是教学的重点，特别要弄懂“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中“暖”和“寒”的真正含义。但仅仅就56个字讲，学生是很难领悟到这一点的。

所以，我就抓住文中隐含的“暖”和“寒”这个“点”，带着孩子们读《四渡赤水》《巧渡金沙江》《飞夺泸定桥》《翻雪山》等，大量阅读这些故事，学生就会对这一中国革命史上乃至世界革命史上的伟大创举，了解得更加全面、深入。

（三）、结合学生实际，适度删减整合

我们不难看到教材中有很多篇目不但不美，而且篇幅过长，教师在教学时很难把握，学生也不愿意阅读，比如《甩掉是石油后的帽子》等，我们就可以删掉，补充一个学生喜欢的符合单元主题的美文。比如有的单元都是写人的，我们就可以整合起来进行学习。

我们力求做到以教材为“经”，以经典美文为“纬”，构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。

具体活动：

1.开展特色读书活动，营造书香校园。定为周三为读书日，积极开展“读、积、品、演、创”读书策略，举办一年一次的读书节，让读书成为习惯。周三无书面作业，给学生读书时间，但不是放任自流，而是要学生真读书，动员家长和学生一起读书，第二天要交流读书收获。

2.读书要有收获，做到“读、积、品、演、创”读书策略——“读”就是潜心阅读；“积”就是积累优美语言；“品”就是品一品书的味道，品一品语言文字运用的巧妙；“演”把读的

故事演一演，把书中的真善美融入学生的心中，同时也是表达、思维等能力的锤炼：“创”就是学生能自创童话寓言课本剧等，开发智力的同时，提高学生写作的能力。

3.一年举办一次读书节，各班有特色汇报，有读书分享等。

四、保障措施

全面推行语文主题学习实验，必须对传统的语文教学的各个方面进行全方位的改革，否则，在原有各项制度的掣肘下，主题学习实验推广的效果必将打折扣，实验方案必将得不到很好的落实。为此，学校将采取如下措施，确保主题学习实验的顺利实施。

1、成立以校长为组长的语文主题学习领导小组 组 长：谢美玲

副组长：李鹏程 赵亚利 成 员：语文教师

2、改革备课模式。要推行语文主题学习，必须改革传统的阅读教学模式，相应的必须进行适应主题学习阅读教学模式的备课改革。原有的逐篇课文备课的模式要打破，要根据教学需要从单元整体出发，通盘考虑一个单元的课文教学、主题学习丛书阅读、习作等各个方面整合，进行单元备课。在实验过程中，大力倡导集体备课，教研组共同研究一个单元的教学，形成通案，然后教师再结合自己情况进行调整，改进教师的教学行为和学生的学习方式，提速课堂教学，用大约1/3的课堂教

学时间完成语文课本的学习，其余时间引导学生课内阅读配套语文课本主题单元编写的语文主题学习丛书。

3、改革语文作业内容设计以及布置与评改的方式。推行语文主题学习，就必须要打通单元中的几篇课文的界限，进行整体教学，改革原来的语文课堂作业本，要纠正原来个别教师存在的课堂作业本只是应付上级检查的现象。今后，对语文作业重点检查3种：写字作业、学生作文本和读书笔记。要通过改革彻底删除我们语文教学中存在的无效教学环节，给学生、教师留出足够的课内阅读时间。考试将适当的加入语文主题学习丛书内容。

4、彻底改革阅读教学模式。语文主题学习的阅读教学模式主要有：一篇课文带多篇主题学习丛书文章的模式和单元整体推进的教学模式。语文教师必须立即全面学习应用这两种教学模式，以新模式的推进，改革传统的阅读教学。在实验的过程中，鼓励教师探索富有自己特色的主题学习教学模式，形成自己的个性化模式。

5、改革语文学习质量评价体系。评价是教师教学的指挥棒，可以说，怎样评价，就怎样教学。为此，学校将确定各年级语文学习评价的内容和考查方式，指导全体语文教师重视学生整体语文素养的考查，不仅要重视终结性评价，还要重视过程性评价；不仅要重视定量评价，还要重视定性评价；不仅重视书面评价，还要重视口语、实践能力的评价，把阅读能力考查的

重点转变为评价学生对课外文章的阅读能力，不再对课文课内阅读的内容进行评价，彻底解决阅读教学中老师不敢放手少讲课文的问题。

6、创新语文主题学习丛书的阅读模式，保证丛书用得好、有效益。我校打算在已有经验的基础上，积极探索主题学习丛书阅读模式，摸索出一条适合本校实际的主题学习丛书阅读模式。根据课时要求，调整安排课时，要做好文章的筛选工作，重点阅读与浏览阅读相结合，提高课堂教学效益。

7、开展形式多样的主题学习大赛。积极组织开展读书月活动，举办全体学生参与的读书节，开展丰富多彩的学生读书活动，和我校的童心作业相结合，开展学生主题学习读书大赛、演讲比赛、诗文诵读比赛、作文竞赛、书法比赛、读书笔记展评等活动。同时，将学生四项基本功锻造之一的经典诵读与语文主题学习相结合，让两者互相促进，共同发展。要做好主题学习丛书的征订、管理和使用，确保实验用书用得好、出效益。要班班建立图书角，要开放学校图书室，要在用好主题学习丛书的基础上，指导学生读名著、读整本的书。

8、在探索实施的同时，积极总结我们的有效做法和教师的优秀经验，利用各种杂志期刊推广教师的经验，积极向教研室推荐教师的教学设计、论文等，努力宣传主题学习实验的成绩。

2016年9月

第二篇：高新七小小学语文主题学习实验计划

榆林高新第七小学语文主题学习计划

“主题学习”实验是依据语文学习大量阅读的规律，以提高阅读课堂教学效率为前提，以课堂教学指导学生阅读，以及单元主题、同题阅读、原著阅读、补白阅读为一个学习整体，实现课堂上的拓展阅读，从而使学生在大量阅读中提高语文素养。为使我校的实验工作科学、顺利地开展，制定计划如下：

一、语文主题学习的指导思想

学校语文主题学习实验的基本指导思想是：依据新课程理念，深入开展语文课堂教学研究，探索一种一般学生、一般师资都能够适用的语文教学模式，使课堂变得轻松，使语文变得简单，使教学变得高效。最终实现模式创新，让语文课堂充满生机与活力。

二、语文主题学习实验的目的

在学习方式上，实验特别强调多读—诵读，多看—博览；强调感悟—悟其意、悟其情、悟其法；强调积累—语言积累，思想情感积累，篇章样式积累等；强调不动笔墨不读书，学会做批注，写读书笔记，养成习惯……这些都是行之有效的中国传统的母语学习方法。

三、语文主题学习实验的基本理念

1、简简单单教语文，把学生的“学”落到实处。“主题学习”要求教师少讲，把课堂2/3学习时间还给学生；要求根据学生的“学”设计教学内容，把学习的主动权还给学生。不搞繁琐的课文分析，不盲目追随“新”理念，立足于学生的“学”，立足于学生的长远发展来完成课堂教学。简单并不代表“没有”，教师的作用体现在狠抓落实，体现引导、点拨上。讲得多，教得多，不代表学生学到的多；教师讲的少了，占用的时间少了，只要引导有方，学生的学习会更有保证。

2、转变教学方式，切实保障学生的“学”。语文是学出来的，不是讲出来的。一是“教”的方面，为学生设计学案，教师不单要“备教材”，更要“备”学生、学情——学生已经学会了什么，学到了什么程度，是课堂规划的重要依据；学生下一步的学习可能会遇到什么困难，需要解决什么问题，应该给出哪些提示，是“教”的重要内容；教师“讲”得少了，学生“学”的多了，怎样引导学生自主学习、合作探究，成为“教”的重要方面。二是“学”的方面。“主题学习”重视语文的实践性，重视学生的自学与合作学习。教师精讲，把时间让给学生，给学生提供尽可能多的实践机会；有效开展合作学习，同学间互帮互助、互相督促，保证了学习效果。

3、要打破原来逐句逐段分析课文的阅读教学课堂常规，合理调整课时，实施单元备课，改进教师的教学行为和学生的学习方式，提速课堂教学，用大约1/3的课堂教学时间完成语文课本的学习，其余时间引导学生课内阅读配套语文课本主题单元编写的语文主题学习丛书。

4、实施课内大量阅读。课内大量阅读，为语文学习引入“源头活水”。叶圣陶先生说过，教材无非是个例子。语文主题学习实验的一条重要的理念是：通过课内阅读、课内学习来学习语文。明确语文主题学习实验的核心理念就是课内完成主题学习丛书的阅读。

5、主题学习丛书的阅读不要精雕细刻。语文主题学习丛书的文章不需要教师逐篇的带领学生进行阅读分析，最主要的是让学生利用在学习课本精读课文时学到的方法自主进行阅读，教师的任务是教给学生阅读的方法，给学生提供充分的自主阅读的时间，提高学生阅读量。

四、语文主题学习阅读开展的措施

（一）、通过课堂教学指导学生阅读

低年级通过听录音、看文字，跟随老师吟诵，听老师讲故事等生动活泼的方式，让有意注意和无意注意相结合，使之能动地学习拼音，自主识字，接触规范的书面语言，培养语感能力，积累语言材料，为进一步学习书面语言打下坚实的基础。中高年级引导学生合理使用工具书；讲授精读、泛读、浏览、速读等四种常用的阅读方法；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。专门设计了一份“拓展阅读卡”，里面说明填写的内容：时间、书名、作者、优美词句摘录、主要内容、收获与感想等。读完后根据“自我提问卡”自我提问，进行回顾和反思：1)你在阅读时是怎样判断，选用什么方法阅读效果好？2)阅读时你常会犯什么错误？你是如何改进的？3）阅读的收获是什么？通过上述训练，不但提高了学生拓展阅读的效率，还使学生深入理解为什么要这样进行阅读，从而使其从自己的学习方法中获得反馈信息，进一步调节自己的学习方法、学习计划，以更好地达成学习目标。

（二）、围绕单元主题 适度拓展

1、主题阅读

教材编者把教材按照主题进行设计，是要通过单元主题教学培养一种品格，习得阅读的方法和习作的方法，学会运用语言的。低年级多半是把内容相似或相近的文章编为一组，组成一个教学单元；高年级则是以某个读、写重点训练项目为轴心，把几篇课文编为一组的。但是，但由于受教材篇幅的限制，一单元只能容纳三四篇课文，这就很难收到预想的效果。教学过程中，可以按每组教材的特点和教学重点，选择适量的名篇佳作让学生阅读。学生就能够在充分阅读中更好地揣摩体会主题思想、训练重点、语言的表达方法等，让学生在阅读中学会阅读。如教科版四年下册第七单元主题为“名胜古迹”，由3篇状物散文及古诗组成，分别是《长城》《莫高窟》《黄鹤楼的传说》《古诗三首》——《枫桥夜泊》、《乌衣巷》《早发白帝城》，展现出劳动者的聪明与创造智慧。围绕这个主题，就可以选择《威尼斯的小艇》《秦兵马俑》《埃及的金字塔》《音乐之都维也纳》等开阔学生的眼界。

2.同题阅读

我们也可以通过同题阅读的方式，引领学生拓展阅读。比如教学四年下学期《愚公移山》一课，我们是否能把列子的原文《愚公移山》的语段是当地引入课堂，让学生感受到文言文的遣词造句的精当及古文的韵味，进而引导学生吟诵文言文的《愚公移山》。

3、原著阅读

我们也可以通过原著阅读的方式，引领学生拓展阅读。比如教学五年级下册《我和祖父的花园》，就可以引导学生阅读萧红的《呼兰河传》，学了，《昆虫的口袋》就可以引导学生读《昆虫记》。

4、补白阅读

我们还可以通过补白阅读的方式，引导学生拓展阅读。比如教学毛泽东的《七律长征》引导学生感悟这首诗中红军战士的乐观主义精神和大无畏的英雄气概是教学的重点，特别要弄懂“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中“暖”和“寒”的真正含义。但仅仅就56个字讲，学生是很难领悟到这一点的。所以，我就抓住文中隐含的“暖”和“寒”这个“点”，带着孩子们读《四渡赤水》《巧渡金沙江》《飞夺泸定桥》《翻雪山》等，大量阅读这些故事，学生就会对这一中国革命史上乃至世界革命史上的伟大创举，了解得更加全面、深入。

（三）、结合学生实际，适度删减整合

我们不难看到教材中有很多篇目不但不美，而且篇幅过长，教师在教学时很难把握，学生也不愿意阅读，比如《甩掉是石油后的帽子》等，我们就可以删掉，补充一个学生喜欢的符合单元主题的美文。比如有的单元都是写人的，我们就可以整合起来进行学习。

我们力求做到以教材为“经”，以经典美文为“纬”，构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。

具体活动：

1.开展特色读书活动，营造书香校园。定为周三为读书日，积极开展“读、积、品、演、创”读书策略，举办一年一次的读书节，让读书成为习惯。周三无书面作业，给学生读书时间，但不是放任自流，而是要学生真读书，动员家长和学生一起读书，第二天要交流读书收获。

2.读书要有收获，做到“读、积、品、演、创”读书策略——“读”就是潜心阅读；“积”就是积累优美语言；“品”就是品一品书的味道，品一品语言文字运用的巧妙；“演”把读的故事演一演，把书中的真善美融入学生的心中，同时也是表达、思维等能力的锤炼：“创”就是学生能自创童话寓言课本剧等，开发智力的同时，提高学生写作的能力。

3.一年举办一次读书节，各班有特色汇报，有读书分享等。

总之，我们在实验中一定要立足“主题学习材料”，整合多种资源，以此为平台，引导学生主动读、悟、记、听、说、写，参与各种语文活动，学用结合，互相促进，其乐融融、硕果累累的学习不再遥不可及，我们的语文教学的天地也会焕然一新！

总之，我们在实验中一定要引导学生主动读、悟、记、听、说、写，参与各种语文活动，学用结合，互相促进，其乐融融、硕果累累的学习不再遥不可及，我们的语文教学的天地也会焕然一新。我们要运用好主题阅读丛书，科学地理解主题阅读思想，创新地运用主题学习的方法，将语文学科变成生命科学，将语文学习与学生生活体验紧密结合，真正提高学生的人文素养。

第三篇：小学语文主题学习实施方案

砖埠小学语文主题学习实施方案

语文主题学习是打造学校教育教学核心竞争力的重大战略决策。今年我校教研室结合县教研室有关精神全面推开语文主题学习活动。为了使 “语文主题学习”在我校深入开展，增加学生语文阅读量，丰富学生语言，提高阅读能力，使学生树立良好的阅读观，让阅读成为学生的学习习惯，更有效地提高课堂教学效率，现结合本校实际，特制订本方案。

一、主题学习的指导思想

实施新课程改革以来，新的教学理念日益影响着我们的课堂教学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。但是，学生阅读量少和教师教学资源不足仍然是困扰语文教学乃至整个学校教育的一个“瓶颈”。目前的语文课堂教学，只注重短期效益而忽视学生的长期积累，只注重知识教育而忽视人文精神，只注重课文的共性分析而忽视个性化的阅读指导，语文课堂缺少生活情趣和学生的感悟体验，造成了课堂的高耗低效，导致了学生对语文学习的冷漠。“主题学习”就是使一般学校、一般学生、一般师资都能够适用的学习方式，目的是使课堂变得轻松，使语文变得简单，改变学生的学习方式和教师的教学行为，减轻教师的教学负担和学生的学习负担。

二、主题学习的目的

语文主题学习的目的在于积累语言，培养学生的感悟，提高学生的语文素养。让学生进行大量阅读，教会学生学习的方法，探讨新的科学阅读方法，提高识字速度，扩大阅读数量，多读书，读好书，读整本书，阅读量在1000万字以上，听说读写综合能力稳步提高，语文素养得到普遍提升。

1．激发学生学习语文和自主阅读的兴趣，形成一种乐于探究，努力发现和求知的心理倾向。

2.培养学生合作学习的能力，学会通过同伴之间积极的相互影响，来共享阅读资源和成果。

3.能自由、流畅地阅读主题学习丛书，切实提高学生课内阅读的效率。

4.培养学生对信息的处理能力，包括收集资料质疑能力，分析能力，表达思想和交流的能力，全面提升学生的语文素养。

5．实现教师和学生共同学习研究的氛围，培养师生良好的学习习惯，构建和谐的语文课堂。

三、主题学习的目标

根据“主题学习”的总体目标，结合我校的实际，今年我校“主题学习”的具体目标是：从一年级开始，拼音和识字学习都要和阅读结合，运用各种识字方法，高识字速度，扩大阅读数量，少写字，多读书，读好书，读整本的书，通过阅读提高学生的识字量，提高学生分析文章的能力和写作的能力，为阅读、习作奠定基础。1-2年级阅读量10万字以上；3-4年级阅读量80万字以上；5-6年级阅读量150万字以上；7-8年级阅读量200万字以上；9年级阅读量300万字以上。

四、主题学习的主要措施

（一）学校层面

1、学校成立实验工作指导小组负责处理实验工作存在的问题，及时调整实验方案，保证实验工作在正确的轨道上顺利进行。

2、学校要制定长期的教学目标，为教学提供可供操作的办法。依据新课程理念，深入开展语文课堂教学研究，最大限度地调动学生学习的主动性，激发课堂活力，提高教学效率；使课堂教学“提速”，将课外阅读纳入课内，实现厚积薄发；让生活走进课堂，把学习语言与体验生活结合起来。

3、配合“书香读书工程”，开展多种活动，巩固主题学习效果。积极开展教师语文主题学习培训，学生语文主题学习素养展示活动，对表现突出的优秀师生授予“读书之星”。

4、定期评选“主题学习”优秀教学案例、优秀手抄报，对勇于创新，做出突出成绩的老师和学生给予大力表彰。

（二）教师层面

根据《沂南县语文主题学习课堂实验方案》，扎实有效地开展“书香工程”，制定切实可行易于操作的语文主题学习实验计划，以在课内大量阅读为目标，进行语文课堂实验改革。

1、转变传统的教学模式，大力改革课堂教学。为进一步解放教师和学生，让自主学习、合作学习成为最主要的学习方式。在课堂教学中建立起小组合作学习机制。在课堂上少讲，精讲，教师讲解时间

原则上不超过20分钟，为主题阅读拓展空间，让学生获得阅读的快乐。

2、科学规划，合理安排

教师首先要打破常规，制定科学细致的教学计划，合理安排教学课时，严格按照每两周学完一个单元的教材和一本配套的主题学习丛书的进度学习。提高学生的学习效率。

具体操作计划：

（1）、熟读教材。读通、读熟本单元的4篇课文（2课时）。（2）、学会生字词，会默写。（1课时）

（3）、引导学生逐篇学习课文内容，每篇课文2课时，共8课时。略读课文以学案为主要手段，采用学生自学，教师辅导的方法。在学习每篇课文的同时补充与课文内容关联密切的主题学习材料。每课时用15--20分钟学习课文内容，20--25分钟补充2—3篇主题学习材料。

（4）、背诵积累。（2课时）

（5）、集中阅读，提高能力。（5---7课时）

指导学生运用默读、速读、浏览乃至背诵等多样化的形式自由阅读主题学习材料中的剩余内容。每课时中用30分钟自由阅读，利用最后10分钟的时间写读书笔记。

（6）、习作（2课时）。

3、大胆进行改革，整体推进

加快课本学习步伐，加大课堂容量，每篇文章只提一两个重点问题，围绕重点问题开展学习思考，屏弃所有不必要的环节。逐渐形成精简的课堂学习模式：①集中学课文或集中学配套的主题学习文章的单元整体推进式。②一篇课文带几篇主题学习文章的辐射阅读式。改革备课制度和方法，探索“主题学习”备课模式，鼓励学生多读书，师生共成长。提倡单元备课，用学案代替教案。作业结合教学实际，采用灵活多样的方式，行之有效。

4、多种课型，提高效率在实验的过程中，一方面通过学案引领的方法，指导学生拓宽学习内容，加大阅读量，另一方面也重视典型文章，教给学生阅读方法，针对选文的特点进行不同的训练，指导学生进行诵读，积累优美语言。

5、课内课外多措并举，培养阅读情趣

在研究的基础上，提炼出小学阶段要达到的阅读目标，养成良好的读书习惯、促进学生写作水平。课堂教学异彩纷呈，构建大语文课堂教学模式，在语文活动课尽享读书之乐。师生共读，亲子共读，乐在其中。

总之，我们在实验中一定要立足“主题学习材料”，整合多种资源，以此为平台，引导学生主动读、悟、记、听、说、写，参与各种语文活动，学用结合，互相促进，让我们的语文教学焕然一新。

第四篇：小学语文主题学习课题实施方案

小学语文主题学习课题实施方案

一、问题的提出

在经济全球化、知识大爆炸、国际竞争加剧的今天，素质教育已成为改革和发展之潮流，随着“应试教育”向素质教育的转变，它对学校教育也提出了更高的要求，就是学校教育如何在减轻学生课业负担的前提下，与课外教育有机地结合起来，使之形成全方位的教育体系。语文课程标准，首次对课外阅读提出量的要求，养成良好的阅读习惯，六年课外阅读总量应在145万字以上。

但是，从目前老师对课外阅读的认识看，出现课外阅读不被重视的现象，某杂志社对50个城市所作的调查结果为：赞成学生应当阅读部分优秀课外书的老师为30.9%，认为课外阅读于学生无益的占7.9%，认为课外阅读本身无碍，但学生不宜在学习阶段为此分心的老师占61.2%。从目前学生课外阅读的现状看，出现阅读兴趣不高的现象，“以本为本”，死啃书本，不愿涉足到课外阅读；出现阅读肓目性倾向，没有目的，单凭兴趣，内容单一；出现阅读无思想倾向，读而不思，不懂阅读方法，囫囵吞枣，高耗低效。从教材的客观局限看，虽然教材是按照课程标准编写的，是教师实现培养目标，促进学生发展的凭借，但其局限性也是显现的。由人民教育出版社小学语文室编著的《小学语文教学法》（1955版）就明确指出：“小学语文教材不是语文教学的唯一凭借。”叶圣陶先生也说过：“课文无非是例子”的话。为此，我们在潍坊市教育局的领导下，进行了主题阅读课题实验研究，希望通过研究能在提高师生、家长课外阅读认识的同时能在一定程度上弥补课外阅读针对性、目的性不强的弊病，从教材出发，抓住教材与课外读物中存在的联系，辐射开去，使课内和课外有机结合起来，培养良好的思维品质，全面提高学生的语文素养。

二、课题概念的界定

课题中“主题阅读”是指一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程，这个心理过程是指读者主体的心理过程。

课题中的“主题阅读”是指以语文教材为中心，向周边辐射，进行课外阅读，使课内阅读成为课外阅读的凭借和依托，课外阅读成为课内阅读的扩展和补充。“小学语文主题学习研究”是指学校组织教师按素质教育和新课改要求，就阅读教学中某一阅读素材，围绕自己判定的研究重点，通过收集与重点有关的各种信息重构文本语境，在重构的文本语境中拓展与延伸、联系与比较、发现与创造，并不断反思。

三、理论依据：

《语文课程标准》理论：“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中，掌握运用语文的规律。”“丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。为了在阅读教学实践中落实这些基本理念，《语文课程标准》在课程目标中提出了要扩大阅读面的要求，“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”“利用图书馆，网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面”“广泛阅读各种类型的读物”，规定了具体的课外阅读量，第一学段，阅读量不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。

在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育课程之外的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”，而是语文教育的一个重要组成部分。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”从一个侧面说明数量的积累与熟练技巧形成的密切关系，庄子的“且夫水之积也不后，则其负大翼也无力”也说明长期、大量的积累是学好语文的保障。吕叔湘先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外”。

《语文课程标准》中也给我们提出了培养学生“搜集和处理信息的能力”，建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”新课标的这一些理念，告诉我们语文学习内容再也不能仅仅局限于语文教材了，语文学习再也不能仅仅等同于语文学科学习了。

“相似论”认为，学生头脑中贮存的相似性信息单元（即相似块）越多，就越有利于选择、匹配、激活阅读材料中的相似信息，学生对阅读材料的感悟也才越深刻。《学记》中的“时过然后学，则勤苦而难成”说的是教育得抓住时机，适时施教，错过时机以后再去学习，就会事倍功半，得法于课内，及时进行同步拓展，就会事半功倍。

“大语文”理念下的课堂教学不是一个圆形的完整结构，学完了课文并不意味着知识学习的结束，而应该是学生学习新知识的又一个开端。

国外詹姆士的“形式训练说”、桑代克的“相同要素说”、贾德的“经验类化理论”、苛勒“关系理论”给我们提供了一些可供借鉴的经验；国内也有很多相关的研究课题：如上海市宝山区虎林路小学《Internet学习环境下，小学语文主题学习网络的实践探索》；湖南省溆浦金龙中心小学的《发现学习理论与拓展式教学研究》；宁波一学校的《小学语文主题学习操作化策略的研究与实践》等均取得了一定的实效。

四、研究目标及采取的对策

（一）提高学生的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”、“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”，学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣。

1、满足学生喜读欲激趣；

2、介绍读物激趣；

3、谈感受激趣；

4、开展活动激趣；

5、实行竞争激趣。

（二）拓展学生的阅读时空

1、利用图书资源，广泛开展阅读；

2、推荐课外读物，做好书刊导读；

3、开设阅读课时，保证阅读时间。

（三）建构课外阅读能力的品质

因为阅读环境改变了，人们在其工作和生活中已经无时无处没有读物相伴，无时无处不发生阅读活动，所以，我们的下一代已完全无法回避这样的课外阅读环境而安守一块“净土”了。怎样才能让他们在这种环境中吸取精华，扬弃糟粕，既能恣意遨游又不迷失自己呢？我们觉得，应该着力于培养学生自制力、自主性、自动化这三种阅读品质。

（四）探索课外阅读指导的策略

1、培养健康情趣的策略；

2、训练基本能力的策略；

3、整合阅读环境的策略。

（五）探索各年级段儿童的特点与其所喜好的读物

（六）研究主题阅读的内容

主题阅读的内容广泛丰富，同体裁的、同作者的、同写作对象的、同表现主题的、同写作风格的、同修辞手法的，处理不好会杂乱无章，必须本着“系统性”原则统筹构建，构建拓展阅读目标体系，本着“重点性”原则逐一攻破。

（七）研究主题阅读的类型

主题阅读的实施主要是以课文为中心，向课外的阅读材料辐射，从而达到以一篇带多篇、以课内带课外、以精读带博读，不断开阔学生视野，丰富语言积累的目的。因此，找到课内教材与课外教材的联结点、切入点是有效实施拓展性阅读教学的关键。据此，可以把主题阅读分为：

（1）释疑解惑型；（2）学法迁移型；（3）比较鉴赏型；（4）深化延伸型。

（八）研究主题学习的时机主题学习作为课内教材的补充、延伸，我们可以根据课文的内容、类型及教学的需要，把它安排在不同的时段。我们拟从课前阅读、课中阅读、课后阅读三个角度来进行。

五、研究对象： 本校五年级学生

六、实施步骤： 本研究分三个阶段完成。

（一）准备阶段

1、文献资料研究（明确课题研究思想）；

2、组建成立课题组（形成共识）；

3、上报《课题申请表》（争取达到指上级要求）；

4、完成课题研究方案（力争严谨、科学）。

（二）研究实施阶段：

1、制定课题实施评价细则，进行过程性评价；

2、教师培训；

3、教研活动。

（三）总结阶段：

1、完成课题研究、实验教学报告；

2、编制学生读书笔记集；

3、编制论文集；

六、研究方法：

1、实践研究法；

2、观察法；

3、问卷法。

七、预期成果形式：

1、推出具有成功经验的典型课例；

2、论文；

3、编制学生读书笔记集；

4、形成具有可操作性的研究报告和检测报告。

八、课题组成员： 组长：王素贞 副组长：李晓云王伟

组员：1——6年级全体语文教师

小学语文主题学习课题实施方案

古城街道古城学校

2010年9月

古城学校小学部 语文主题学习领导小组

组长：王素贞 副组长：李晓云王伟 组员：1——6年级全体语文教师

第五篇：**七小“三风建设”实施方案

**七小“三风建设”实施方案

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。”这给学校发展指明了方向确立了目标，如何通过特色办学促进学生多样化发展成为关注的热点问题。中央教科所陈如平研究员认为，创建特色学校利于克服学校发展的“高原现象”。规范办学到达一定的高度，只有通过特色办学才能在竞争中凸现自身的价值，保持永不衰竭的生机和活力。因此，学校依据校情，办出各自特色，实现特色发展，既是学校回应经济社会发展的客观要求，也是学校实现稳步健康发展的必然趋势。

**市第七小学创办于2011年9月，学校坐落于市**东路，占地面积30亩，交通便利，环境优美。服务区域南至锦河，北抵**大道，东接东环路，西临桥北路。目前在校学生3000余人，共有教职工149人。

建校九年来，经过全体师生的共同努力，**七小逐渐探索出一条“博雅”特色之路。学校正在从外延式发展向内涵式发展转变，学校特色发展是我校向内涵式发展的必然选择。学校结合前期及现阶段开展的主要活动，提出了“以博雅文化引领学校特色发展”的构想，这一构想的提出，既源于学校对未来人才培养的需求，又源于学校对优秀传统文化的提炼与筛选，对“博雅文化”内涵的全面解读。

一、办学思想

办学理念：

打造博雅教育，为幸福人生奠基。

校

训：

博纳儒雅

蓄志创新

校

风：

博闻善思

正行雅德

教

风：

博学于文

雅正于心

学

风：

博采多艺

雅言雅行

**市第七小学始终重视学生行为习惯的养成及优秀中华传统文化的传承，特别注重培养学生具备广博通达的智慧，良好的思辨能力以及对抽象艺术形式的感受能力，这种追求新知、重视修养的精神与理想，就是七小“博雅教育”的精神。

博：大通也，引为宽广、丰富、渊博之意。“博”体现在知识上，能博贯古今、承前启后；体现在思想上，要博爱众生，人尽其才。文化博大精深，重在选取能够展现优秀文化的魅力，有利于培养学生良好的文学修养、高雅的审美情趣、严谨的科学素养、健康的体魄和高尚的道德情操，且符合小学生的年龄特点和认知规律，容易引起小学生的共鸣，使学生主动积极的接受教育的内容，选择恰当的途径与方式，取得春风化雨的教育效果。

雅：是从中国第一部诗歌总集《诗经》的“雅诗”中套用过来的。意为正确的、合乎规范的、高尚美好的。中国传统的“雅”文化既包括“琴棋书画”的雅趣雅兴，又蕴含着丰富的处世为人的哲学，修身、齐家、治国、平天下的道理都包蕴其中。小学生所要追求的“雅”主要体现在情趣高雅、举止文雅、为人儒雅三个方面。雅，是靠长期文化的熏陶和滋润才能练就的、厚积薄发状态。

博雅：博雅思想，旨在培养具有广博知识和优雅气质的人，让师生摆脱庸俗、唤醒卓越，成为一个有文化的人。博雅教育的精华理念，主张教育关注人的本性，强调人的知能与行动的均衡发展，注重科学与人文素养的兼顾，关注对人的思考力、创造力、适应力的培养。博，是博大宽容的气度，强调师生做人要胸怀博大；也是知识渊博，希望师生树立终生学习的理念，教师博览广闻，学高为师，学生快乐求学，博才多艺。雅，是雅正，造就文雅有礼的师生；也是雅趣，以书趣引人入胜，树立科学美、知识美的价值观，使学校成为师生学习的快乐场所。博，强调学生视野拓展的广度；雅，重在涵养儒雅风范的深度。惟有博、雅，方能拓展人生的广度和深度，开启生命的丰富向度，从而实现个体生命的最大价值。

二、办学特色

**七小围绕“博雅”这一核心主题，力争以精神文化引领人、物质文化默化人、制度文化规范人、行为文化养成人，在这四方面做文章、下功夫、出特色。

博观约取，提炼一训三风，共震“七小声音”；博采众长，打造人文景观，形成“七小物象”；博约相辅，制定规矩章程，履行“七小规则”；博弈竞彩，引领行为模式，推行“七韵七节”。

九月份的祭孔礼、成童礼、开笔礼，十一月份的校园体育文化艺术节，十二月底的迎新春元旦晚会，三月好人文化节及七色阳光志愿服务，四月读书节，五月校园文化艺术节和六月底的毕业感恩礼。以此搭建“七小舞台”，让全体师生在学校各类平台中“博弈竞彩”，不知不觉间引领博雅行为文化。

为了根植博雅理念，我们师生宣读博雅誓言

1.在国旗下，在讲台旁，七小教师有着自己的铮铮誓言：

我，七小教师，我们将以信念为舵，以使命为桨，以关爱为帆

呵护学生生命，尊重学生个性，引领学生求真

我，七小教师

我们以教师职业为荣，提升专业素养，演绎精彩课堂

我们以立德树人为本，坚守职业道德，践行教育理想

我，七小教师

我们有理想信念，我们有道德情操，我们有扎实学识，我们有仁爱之心

我们愿意为教育的发展、国家的繁荣、民族的振兴，奉献自己的智慧和力量！

2.在国旗下，在校园里，七小孩子也有自己的壮志凌云：

我们是长江的子孙

我们是黄河的后代

我们是祖国的希望和未来传承经典，我们在诗词中遨游

开拓进取，我们在新时代中成长

博文善思，雅德正行

博纳儒雅，蓄志创新

我们誓做博雅奋进的七少少年

对，我们誓做博雅奋进的七小少年！

三、领导小组

我校高度重视校园特色文化创建工作，成立专题领导小组。

组

长：熊秀英

副组长：朱应良

谢丽华

左

雯

谢小明

吴

萍

成员：各部门负责人及各年级主任

下设校办公室为领导小组办公室，具体负责学校文化特色创建工作的协调。学校加强领导，科学规划，形成主要领导亲自抓,分管领导具体抓,相关科室组织落实、全体师生共同参与的良好局面。领导班子团结一致,顾全大局,不断增强集体意识,打造和谐奋进的良好氛围,使之具有很强的凝聚力、向心力和战斗力,成为学校工作的领头雁、排头兵,成为一支优秀的博雅领导团队。

四、实施思路

（一）准备阶段

1．对学校历年的工作进行梳理，确定学校文化特色。对“博雅文化”进行阐释与意涵分析，赋予博雅文化以时代精神，对“以博雅文化引领学校特色发展”的路径进行可行性探讨。

2．在广泛调查、讨论的基础上，拟定**七小创建特色文化校园实施方案，制定学校的长远规划和实施细则。

（二）实施阶段

学校以“博雅文化”为核心统领各项工作，围绕“以优秀文化为生命底色，做博学雅行的现代人”的培养目标，通过前期的讨论研究

确立了“五条主线”，以此作为实施“博雅教育”的主体：以学校——家庭——社会为主体的综合教育体系，不断深入教育改革和“博雅教育”的提升；以文化建设分管校长——办公室——年级组为主体的文化建设工作体系，不断促进校园环境的布置；以德育分管校长——少队部——年级组——班主任为主体的德育工作体系，不断促进德育活动的开展；以教学分管校长——教导处——教科室——教研组为主体的教学教研体系，不断提升学校教学质量；以大队委——中队委——小队委为主体的自我教育体系，不断端正学生学习生活的态度，改进学生学习的方式、方法。五条主线紧密结合的立体化运作机制，从而使全体师生争做具有博爱之心、博学之才、文雅之举、高雅之品的幸福七小人。

1.博观约取——提炼一训三风，共震“七小声音”

结合办学历史和发展前景，学校对“三风一训”进行提炼，以校风引领师生博学而不穷，笃行而不倦；以教风激励广大教师以博大的爱心关爱学生，以严谨的作风引领学生，以渊博的学识教育学生，以全新的理念发展学生；以学风引领学生勤学笃志，良习相随，亲近书香，博学多才；以校训砥砺师生做人要正直真诚，志向高远，博古通今，品行端正。在校园环境和文化建设中加强教育与渗透，使“三风一训”成为师生思想与行为的标尺、精神与素质体现，以此来提升学校文化的精神力。

为使博雅理念真正成为引领师生行为的精神标杆，学校将以博雅文化为基本元素，先后创编校歌，设计制作校徽、校旗、校园吉祥物、书签等文化标识，为展示学校形象、凝聚师生心志、推动特色发展提供了巨大能源。

2.博采众长——打造人文景观，形成“七小物象”

学校本着“环境育人，以文化人”的理念，新学年学校一楼门厅上便裱有“知书

达礼

明德”之训，楼前广场的磁砖地面也已完成改装升级，周围路面已然完成“黑化”美化；一楼大厅新装了全彩LED显示屏，成为我校环境默化人的又一重要载体；学校东、西面围墙粉刷一新，并特别设计了百米的国学文化长廊，其中涵盖了中国汉字、中国戏剧、中国剪纸等一系列的中华优秀传统文化元素，力争体现古韵。

另外，学校将对校园外部环境重新进行整体规划，突出景观的整体性、独一性、教育性和艺术性，让校园的每一景每一物既是具有博雅文化内涵和深远教育意义的“活教材”，又是极具观赏价值的文化艺术精品，以外在形态的高雅、典雅，引领师生的雅行、雅趣；以内在寓意的人文、内涵，孕育师生的博爱、博学，全面提升学校文化的形象力。

还根据学校建设实际，对教学楼进行了重点打造，教学楼以“博学、高雅、书香”为关键词，通过班级名片、个性展台等的设计，打造独具特色的教室文化；开辟博雅文化长廊及校史长廊，在各楼层开辟休闲书吧，营造班班有特色、层层有主题、处处皆教育的立体育人氛围；办公楼以年级组、走廊为重点，突出师德修养的引领和团队精神的凝炼；各功能室重视美观与实用的结合，为学生活动开辟广阔天

地。学校每幢建筑物、每一条路径、每一个广场分别以“博”和“雅”为关键词，赋予一个诗意名字，从而使学校的办学思想深入人心。

3．博约相辅——制定规矩章程，履行“七小规则”

制度文化建设是学校办学理念、办学特色在学校管理工作渗透、展示、推进的有力保障。完善合理的管理制度，规范有序的治理行为，民主管理、自我管理的模式，资源共享共建，多方联动机制，能达到全员育人、管理育人的目的。

实行“低重心、近距离、走动式”的科学管理模式。低重心，即：管理低重心——管理立足于基层；决策低重心——决策立足于基层；服务低重心——服务立足于基层，以此作为工作主导；近距离，即：与教职工近距离接触——适时了解教职工学习、工作、生活情况；与学生家长近距离交流——适时掌握学生和家长的需求；与社会近距离沟通——适时取得社区对学校的教育支持，以此作为工作核心。走动式即走进年级组和备课组——了解、检查、指导并督导教学工作；走进班级和学生中——了解、指导、探讨疏导学生思想；走进校园的各个角落——了解、检查、发现并督导校园环境建设，以此作为工作风格。低重心、近距离、走动式的管理模式拓展了民主化管理，构建特色管理文化。

4.博弈竞彩——引领行为模式，搭建“七小舞台”

行为文化建设是践行学校办学理念，展示学校办学特色的有效载体。精心设计、组织开展主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的教育活动，以鲜明正确的价值导向引导学生，以积极向上的力量激

励学生，形成以“博雅”为特质的七小学子形象文化，培养“博雅”七小人。

①“博雅大舞台”：我们在“博雅”理念下，推出了“七节”文化：九月份的祭孔礼、成童礼、开笔礼，十一月份的体育节，十二月底的迎新晚会，三月好人文化节，四月读书节，五月校园文化艺术节和六月底的毕业感恩礼。以此搭建“七小舞台”，让全体师生在学校各类平台中“博弈竞彩”，不知不觉间引领博雅行为文化。如我们近期举行的“传承雷锋精神，争做美雅少年”学雷锋活动和“悦享传统文化，争做美雅少年”读书节活动，都是在一个个具体细化的实践活动中一步步完成行为文化建设的。

②

“博雅大课堂”：首先以课堂教学为阵地，抓课堂常规，要求教师在教学中有意识地对学生进行品格塑造、情感熏陶、审美升华等博雅文化内涵渗透。其次把校本教材《德润童心》提升为师生皆可参照的《**七小雅规读本》。内容包括雅规之学校篇、雅规之家庭篇、雅规之社交篇，包括进校礼仪、课堂礼仪、尊师礼仪、仪容服饰礼仪、课间礼仪等，从遵规守纪、文明礼仪等方面，每周专门开辟一节课对师生的各种礼仪进行培养。从而增强师生涵养，促使师生学雅规、养雅行、塑雅魂。

③

“博雅大超市”：以校本课程为主导，学校编印《国学精华读本》校本教材，要求师生每日晨读、每晚睡前诵读；每月开展“经典诵读展示会”、“古诗背诵比赛”和“雅行教育演讲赛”，引导学生“读经典书，做优雅人”。

④

“博雅大课间”：以体育艺术2+1活动为载体，学校抓实抓好阳光大课间“三操”（国学操、绳操、跑操）活动的开展。开放图书馆、阅览室、班级图书角，让“沉淀”的图书“流动”起来，同时还开设了舞蹈、围棋、古琴、古筝、琵琶、葫芦丝、巴乌、健美操、航模、编程、合唱、语言、写作、绘画、书法等二十几个社团，使学生真正成为具有博学知识，高雅情趣的博雅少年。

特别值得一提的是，我们把课堂足球、课间足球、大课间足球、社团足球、足球联赛当成特色亮点工程来抓，坚持以球润德、以球健体、以球启智、以球育美＂的校园足球发展理念，采取＂上好足球课、做好足球操、办好足球赛、抓好足球队＂等有效举措，形成班班有球队、年年有比赛、人人爱足球的良好局面。为了让学生充分体验足球运动的快乐，学校成立了＂七色阳光＂校级足球社团，吸纳有兴趣、有特长的学生参与，成立“紫雕校级总队”和“七色阳光男队”“七色阳光女队”，下设赤、橙、黄、绿、青、蓝六个小分队，一个年级一个小分队，分別是一年级赤豹分队、二年级橙鹰分队、三年级黄龙分队、四年级绿狼分队，五年级青牛分队，六年级蓝鲸分队，每个分队都设计了自己独有的队徽。

⑤“博雅大考评”：学校充分发挥《学生成长评价手册》《道德银行》的作用，通过学生自评、教师评价、家长评价、心灵沟通使学生把习惯与个人的有关行为联系起来，对照评价，学生从内心深处认识到了自己的行为正确与否，产生了美化自我行为的强大动力，促进了文明行为习惯的养成。

首先，坚持值日岗、流动红旗制度，对于检查的情况每天及时公布，并根据实际问题不断改进，做到有问题及时解决，促使行为规范在实践中锤炼，在活动中养成。学生中勤学习、守纪律、讲文明、求进取、爱公物、比节俭蔚然成风。

其次，各班在班级门口都开辟了班级风采栏，每月让孩子们对照《成长评价手册》评价标准进行自评、同学评、家长评、教师评，再根据表现综合评定出班级的“学生星”、“诚信星”、“卫生星”、“礼仪星”，并及时把评定出来的“四星”相片张贴在班级门口的“班级风采栏”中。再推选一名得星最多、表现最好的的班级“十星少年”参加全校“成长明星”的评选。我们借助校园电视台展播校级“成长明星”候选人的优秀事迹，组织全校学生观看，再利用微信公众号平台组织学生投票，根据票数确定15名“成长明星”，并“成长明星”墙上展示他们的风采并给予表彰。

另一方面借助每周更换一次的“笑脸墙”，及时肯定有点滴进步的孩子，只要他们做了向上向善的小故事，都能上“笑脸墙”。通过这两种方式让受表彰的孩子拥有一种强烈的成就感，又让他们感觉到肩上的责任，同时更为学生树立起可学、可追赶的榜样，让师生明白榜样就在身边，让榜样成为鞭策自己和激励他人的力量。

5.博古开新——构建课程文化，孕育“七小灵韵”。

我们依托传统文化，提出“博雅教育——为幸福人生奠基的办学理念”，构建“一体两翼七韵美，博古开新两齐飞”的课程体系。传承古韵，紧扣时韵，师生和韵，班子同韵，文体律韵，礼仪美韵，相

信魅力七小必将形成品牌、而高雅灵韵！

一体是指学校以国家课程为主体，创造性使用国家课程，实现课程最大化收益。包括：教材挖掘最大化——通研教材，寻找渗透点；课堂生成最大化——精心设计，生成文化点；课外实践最大化——课后延伸，寻找拓展点。

两冀是指学校以特色课程、拓展课程为依托，创新特色育人模式。必修课与选修课结合，满足学生多元发展的需求，形成多种渠道培养“博雅七韵美“的特色育人网络。

①以读写之旅为承载，形成“书之法”、“国之韵”系列课程。

翰墨飘香，养博雅之性。以语文课中的书法教学和书法社团活动为重点，开展“规范书写”活动，在校园内形成“人人爱书法”的文化氛围，把“写字育人”升华为“规规矩矩写字，堂堂正正做人”，让校园处处飘荡浓郁的书墨之香。

经典诵读，塑博雅之气。内容包括两个方面：一是推荐优秀诗文300首，每学年50首，大致每周一首的规划。二是推荐优秀的经典诗文、书籍，一年级诵读《三字经》、《弟子规》，二年级诵读《千字文》、《笠翁对韵》，三年级诵读《孝经》《声律启蒙》《增广贤文》，四年级诵读《大学》《中庸》《论语》《孟子》，五年级诵读《道德经》《庄子》，六年级诵读《诗经》《史记》。

②以艺术之旅为承载，形成“艺之魂”、“音之谐”系列课程。

纤纤手艺，琢博雅之技。以“纤指轩”、“泥偶乐园”、“墨香园”国画社等社团活动为载体，学生在教师指导下学习绘画、剪纸、编织、泥塑等传统工艺，在制作过程中，培养儒雅的性情，丰富课余生活。

缤纷才艺，育博雅之趣。以炫舞社、器乐坊、哆来咪等社团活动为重点，以音乐审美体验为核心，注重培养学生对音乐的感受力和表现力，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。

③以发现之旅为承载，形成“游之乐”系列课程。

自然之旅，拓博雅之界。以“亲亲自然”社团为载体，带领学生亲近自然，触摸自然，观察自然，享受自然，保护自然。建立自然小书架，开展自然之心摄影比赛，举办自然观察小论坛，让学生在亲身体验中感受自然界的神奇与美丽。

④以健身之旅为承载，形成“体之健”系列课程。

传统体育运动，修博雅之身。在开展阳光体育活动中，将传承中华体育文化的武术、太极拳、空竹和趣味传统游戏结合起来，让师生在传统运动中健身、益智，感悟“宁心静气做事，刚柔相济做人”的道理，以此接受中华民族传统体育文化的熏陶。

现代体育项目，扬博雅之美。以“风之队”篮球社团、“绳彩飞扬”等社团活动为载体，激发学生参与体育运动的兴趣，使他们乐于运动，善于运动，为终身体育奠定基础。

⑤以修身之旅为承载，形成“礼之尊”系列课程。

传统礼仪，促博雅之行。将“雅行课”纳入学校课程。以博雅礼仪教育为主线，以主题礼仪活动为主要内容，以家政体验活动为辅搭建雅行课的框架。关注学生与人交往中的言行举止，规范学生待人接物时的礼节礼仪，注重学生生活自理能力以及与他人和谐共处的能力，促

进学生身心均衡发展，实现“外塑其形，内修其心”。

6.博施济众

——实施科学规划

打造“七小品格”。

为进一步加大对青年教师的培养力度，帮助青年教师不断提高教育、教学水平和科研能力，我校将围绕“青蓝工程”青蓝结对展开一系列的教研活动，旨在充分发挥优秀教师的传、帮、带作用，促使更多的青年教师成为学校教育教学的骨干力量。以三年为一个周期，通过同伴互助，实现优秀教师自身的不断提高，整体优化学校的教师队伍建设，打造一支术业有专攻、有能力、有才华、有学问的教师。

深入实施教师培养“四大工程”，即“教坛新秀培养工程”““骨干教师培养工程”、“名师培养工程”、“学科ＣＥＯ培养工程”。进一步创新培训形式、丰富培训内容，保证培训经费，提高培训实效。积极开展教师专业阅读、案例研修、同伴互助、校本研修等活动，培养教学与科研骨干，打造学科领军人物和德艺双馨型新时代教师，形成结构合理的博雅教师梯队。

五、保障机制

我校将设立校园文化特色学校创建工作专项经费，确保创建活动顺利进行，确保创建工作取得实效。

1.常规性经费。学校将在生均公用经费中安排不少于10%的预算资金，用于校园文化建设；

2.争取性经费。我校将积极投身于特色校园文化创建活动，已经获批**市首批校园文化建设特色学校，并获得奖金20万元。

3.公益性经费。鼓励校家委会成员、社会各界、企事业单位、团体为

学校创建活动捐资助建，允许以学校景观、活动项目等冠名的方式吸纳助建资金，解决创建活动经费不足的困难。

学校将管好、用好校园文化建设专项经费，做到专款专用，最大限度的发挥资金效益。

六、常规活动

上学期：

九月份，举办孔子文化节及祭孔大典及开笔礼

十月份，爱国诗词会及建队节

十一月份，举办体育艺术文化节

十二月份，举办“迎新春”元旦文艺汇演国学校本教材学习检测

下学期：

三月份，三年级学生成童、好人文化节

四月份，读书节及“我爱那抹绿”（环保节能我能行）研学旅行系列活动

五月份，校园文化艺术节

六月份，孝老爱亲活动月、六年级毕业感恩典礼

七、近期规划

开发校本课堂体系

国学系列教材

德育系列教材

礼仪体系教材

体育大课间及足球教材

建设育人校园环境

修建一个立体的国学长廊、一个六角书亭

装饰一间国学研究书社

给予七棵校树赋予文化内涵

树立一尊孔子圣像

改造校园为育人氛围浓厚国学墙、礼仪墙、历史文化流变墙

品牌是一种追求，品牌是一种愿景，品牌是一种崇拜，品牌更是一种信仰，路漫漫其修远兮，我们愿追逐梦想，执着前行！

**市第七小学

2019.9