提高学校现代电教媒体使用率初探

第一篇：提高学校现代电教媒体使用率初探

提高学校现代电教媒体使用率初探

随着信息化社会的日渐发展。现代信息技术在教育教学中的应用正呈现方兴未艾之势。它对于提高教育教学效率、转变教师教育教学观向信息化、现代化发展、培养学生创新能力等具有得天独厚的优势。鉴于此，我校近年来多方筹资，先后购置电教媒体做到“三机一幕”进教室、建成计算机教室2个(配置计算机65台)、安装了多媒体双向教学系统、接通了“天网”(卫星接受系统)“地网”(互联网)“校园网”；也相应地配置了一部分教学软件。可以说，学校的投入是巨大的，但是由于种种原因，这些电教媒体的使用状况却并不乐观。全校电教媒体总的使用率只有50%左右。有些教师利用现代电教媒体往往出于教学竞赛、观摩或优质课评比，并不是从教学效果提高的角度出发。同时还发现，教师们都认同现代电教媒体在教育教学改革中的突出作用，但怕麻烦、怕操作不当耽误教学时间的顾虑影响着他们对现代教学媒体的积极使用。

1.虽然全体教师都认同了现代电教媒体在推进素质教育、全面提高学生素质、推进教学改革进程中的积极作用，但思想认识还不深刻、不到位，传统的教育教学思想仍占据重要地位。从本质上讲，还是对实施素质教育的重要性认识不到位。

2.与现代电教媒体相配套的软件不齐全、不配套是造成其使用率低的又一原因。我校虽然也购置了大量的投影片、录音带、录像带、VCD光盘等软件，但由于不齐全，加上课程的更新变化，有些电教软件就失去了使用价值。教师若想用，就要花大量的时间和精力来制作，由于怕麻烦、怕困难产生了畏惧心理，客观上限制了教师使用现代电教媒体的积极性。

3.电教师资缺乏以及教师不掌握正确使用现代电教媒体的方法，也是制约教师积极主动地使用现代电教媒体的因素。我校目前还没有从电化教育专业毕业的教师，这既不利于学校教学改革的开展，也不利于电化教学的研究。另外，大部分教师由于没有正确熟练地掌握电教媒体的使用方法及简单的维修保养知识，学校有些电教媒体常被损坏，且不能及时维修，只能这班坏了借那班用，造成媒体更严重的损坏，影响了电化教学研究的正常进行。

如何提高我校现代电教媒体的使用率？根据我校实际，我认为应从以下几方面来落实：

1.加强学校电教氛围的营造

首先学校领导要高度重视，要充分认识到现代电教媒体在教学改革中的重大作用，认识到开展电教工作的重要性，要有紧迫感。其次，要在教师中大力宣传现代电教媒体的积极作用，树立教师全员开展运用现代电教媒体的意识.第三，学校要采取激励机制，鼓励、支持教师在教学改革中运用现代电教媒体，想方设法调动教师的积极性。

2.深入开展培训活动

为了使全体教师熟练掌握电化教育教学技能，以适应信息时代教育教学改革的趋势，学校应有计划、有步骤地对教师进行培训。①.根据我校实际，应分阶段完成下列内容的培训：第一阶段，对教师开展投影、录音、录像等常规电教媒体操作使用方法及相关教学软件的基本制作方法与媒体教学功能、教学方法、教学原则的再培训。第二阶段，对教师开展计算机及多媒体操作系统、教学软件使用方法、教学方法与教学理论的培训。第三阶段，对教师开展“天网”、“地网”信息检索技术、信息处理技术、网上教学技能为内容的技能培训，使教师能够利用互联网、卫星接受系统获取更多更好的教育教学信息，更好地开展教育教学活动.②.培训方法采取校外与校内相结合。一是聘请电教专家教授做报告，现场指导；组织学校电教骨干教师外出学习。二是在校内组织教师善于利用广播电视进行学习；利用电教杂志、书籍学习；在教学中边实践边学习。

3.开展教学研究活动

加强电教研究与实险，是电化教育发展的必然。电教研究应从常规电教媒体的应用研究入手向计算机多媒体在教育教学中应用发展。①.开展教育教学理论的学习研究活动，组织教师就如何设计电教方案、如何撰写电教论文、如何有机整合传统媒体与现代电教媒体的优势、进行科学研究的方法和原则等进行研究。②.开展好教学观摩活动。学校应扎实有效地开展有关电化教学观摩活动。要求授课教师备课时设计出运用现代电教媒体的思路、方法；课堂教学中合理运用，巧用现代电教媒体，优化课堂教学，力争达到教学效果的最优化；课后认真总结经验，写出心得体会，在全校进行推广。③.学校还应开展自制电教软件的竞赛活动，把它与课堂教学改革结合起来，有效地把教师的电教理论水平与实践应用相联系。

4.加强电教软硬件建设与管理

学校还应在现代电教媒体的购置上加大资金投入力度。在现代电教软硬件建设中既要考虑当前的需要，又要考虑长远需求，将电教的现实与未来统一起来考虑，使之不断上数量、上种类、上档次。在管理上，应配备电教专职人员，对电教设备以及电教教材、资料科学分类、合理编目、规范入档。本着为了用、方便用、促进用、服务用的原则，提高现代电教媒体的使用率，更好地服务于教育教学改革，更好地服务于学生素质的全面提高。

第二篇：利用电教媒体 提高教学质量

传统英语教法主要依靠“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”，这种教法费时较多，收效较低且容易乏味。初中生由于年龄小，注意力不太集中，面对枯燥单调的教学氛围和“填鸭式”的教学方式，他们往往会表现为兴趣不浓，随之而来的就是他们被动的学习，而通过对电教媒体的使用，可以创造出图文并茂，声色俱全、生动逼真的环境，将书本上那些生硬的东西以生动活泼的形式表现出来。电教媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效的改进了教与学的活动方式，激活了教科书，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获取知识，发展能力。

第一、电教媒体可以创造生动的语境、激发学生强烈的兴趣，特别是在农村，这种教学手段用得很少，学生对此有好奇与神秘感，因此更能激发他们的兴趣。语境在语言学习活动中是极其重要的，而中国的学生缺少的就是语境。要真正做到丰富和改善外语学习环境，彻底改变外语教学死气沉沉的落后状况，必须采纳先进的教学方法与手段。电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生的各方面综合能力得到训练。同时，由于电教媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点，适应了中学生的年龄和心理特征，满足了他们旺盛的求知欲和强烈的好奇心理，激发了他们的学习兴趣。

第二、电教媒体可以加大课堂容量、节省教学时间。传统的讲述法、谈话法等教学方法远远不能适应现代英语课堂教学的要求。电教媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性；还能加大信息通过容量，提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。英语学习是多种感官的协同学习，掌握一门语言也必然是听说读写诸方面的综合掌握，在课堂上只有运用了电教媒体，教学教程才可能进行多方面兼顾。电教媒体组合能使课堂生动活泼，学生参与面广，且课堂容量加大，使课堂教学收到满意的效果。现代心理学研究表明，多重感官同时感知的学习效果要远远优于单一感官感知的学习效果。课文中的语言点讲解和各种练习都通过投影仪打出来让学生学习和操练，可使一堂大容量的课能顺利完成并不会使学生觉得疲劳、乏味。

第三、电教媒体容易突破教学难点、提高课堂效益。教学过程中往往会遇到种种教学难点，要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是不可忽视的一个重要方面。许多难以名状，而又与科学知识的概念、定义或某种规律直接联系的实际事物，通过电教媒体，可以把这课上得生动、形象、有趣。例如，可播放一段录像，配以图片讲解课文，将学生难于理解的抽象的科普文章形象化、具体化、生动化，化难为易，在课堂教学中有效地突破了难点。这样，学生才不会因遇到难处而失去学习英语的兴趣，才能使他们的兴趣有增无减的保持下去。

第三篇：运用电教媒体,提高教学质量

运用电教媒体，提高教学质量

王建勋

随着教育改革的不断深入，多媒体已经成为加速教学改革，提高教学效率的有效途径之一。

小学低年级学生智力发展迅速，求知欲望强烈，但形象思维能力低，注意力不强，他们入学后要学习那些形状难记的汉语拼音字母和那些笔画繁难的方块字，要阅读大量的课文，还要动笔写作文。这样要帮助儿童把复杂的教学内容主动学好，把抽象的科学原理理解透彻，就要在教学手段上实现现代化。

几年来的教学实践使我体会到，在小学教学中，运用多媒体，可以突破教学难点，帮助儿童理解和掌握知识起到特殊的作用。能有效地提高教学效率，是提高教学质量的有效方法。

一、现代化教学手段能提高学生的学习兴趣，培养学生的强烈求知欲。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生如果对学习有了兴趣，便能产生积极的情感和主动性，学习效率就高。多媒体形象直观、生动有趣，表现形式新颖从而激发起学生学习兴趣。如在教《雪地里的小画家》时，小鸡、小狗、小鸭、小马等准确生动的形象跃然于屏幕上，使学生认识由于它们脚的不同，就决定了它们脚印的不同，画出的图画就不同。现代化教学手段激发了学生的学习兴趣，使“要我学”变成“我要学”。这样做比让学生看书中插图或看挂图容易引起学生的有意注意，能增强学生对知识的消化和理解。教学实践证明：兴趣是一种神奇的力量，它可以使学生从困难中奋然而起，增强学生学习的勇气和信心。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对学习有多么重要。

二、现代化教学手段有利于培养学生的思维能力。

学生初步的逻辑思维能力的发展，需要一个长期培养和训练过程。要有意识地结合教学内容进行，新大纲所提出的这一要求，体现了思维训练是数学教学的灵魂。因此思维训练的培养必须从一年级开始，使学生从小就肯动脑筋，善于想问题。低年级学生主要以具体形象思维为主。因此在教学中充分利用课本的题图，制成精致美观的课件。通过直观形象的教学手段，加强学生的感性认识，帮助学生较好的掌握所学的数学知识。例如：在教学5的组成时，引导学生先看课件，屏幕上有几只小兔？这些小兔是什么颜色的？白色的有4只，黑色的有1只，一共有5只。从表象看，这只是一个数的分解和组成问题，实际上蕴涵着4只白兔和1只黑兔，一共有几只兔的求和应用题；5只兔中有白兔4只，黑兔几只的求剩余的应用题；以及白兔4只，黑兔1只的求两数相差和比多比少的应用题。教学中要引导学生仔细观察，认真思考，并注意训练学生用完整的语言说明题意，提高学生对数学学习的兴趣。

利用现代化教学手段进行训练，不仅可以培养学生的观察能力，加深对加减法的理解，也使学生在观察分析中进行了有理有据有序的说话训练，培养了学生的思维能力。

三、运用现代化教学手段创设课文情境。

我们教学中，经常借助形象的图画来丰富小学生的表象，推动思维的升华。如，在讲《我的战友邱少云》一文时，先观看影片，再现了伟大国际主义战士邱少云的英雄形象，通过形象感知，深刻理解了英雄的悲壮行为，领会了邱少云内在的心灵美。又如，《海上日出》是一篇描写海上日出壮丽景观的状物写景散文。可先让学生观看海上日出的录像，去体会那诗情画意般的境界。再要求学生自己口术日出的顺序，用语言描绘出日出时美丽壮观的景色，这样使学生对日出的过程有了更深刻的认识，还使学生接受了美育，陶冶情操。通过现代化教学手段再现了课文所描述的情景，体现了“形真”、“意远”、“情深”的情境教学特点，调动学生主动参与情感体验，提高了课堂教学效益。

总之，教学方法的改革，要求教学手段现代化，利用多媒体进行教学，更形象、生动、感染力强，不受时空限制，可以增加课堂知识容量，加快节奏，使学生学得生动活泼。因此运用现代化教学手段是提高课堂教学质量的有效方法。

第四篇：运用电教媒体提高作文效率

运用电教媒体提高作文效率

延津县小潭乡石河小学许栋霞

随着现代教育技术的深入发展，电教媒体越来越广泛地在教学中发挥着它的作用。作文教学中电教媒体的介入，可以彻底改变“言之无物”、“无从下笔”的现状，给予学生充分自由发展的余地，学生可以像音乐家、美术家和诗人那样，进行艺术创造，使枯燥的作文教学变得有声有色，从而调动起学生的主观能动性，起到事半功倍的功效。

一、提供写作素材，激起表达欲望

电教媒体能突破时空限制，把人、事、物、景等丰富多彩的教学资源生动逼真地再现在学生面前，为学生提供写作素材，解决他们“无米之炊”的困窘。

例如，由于种种原因，当今的小学生大多不能实际走进自然，因而不少同学初学写景作文时，总觉得无话可说，无物可写，勉强写来，也只能是建造空中楼阁，内容不具体，材料不真实，当然也就无法抒发真情实感。因此，在教学景物描写作文训练时，我尝试了用录像的形式把自然美景搬进课堂，让学生从屏幕中走进自然，使作文教学变得生动有趣。

上课伊始，我先利用多媒体课件播放了一幅自然风光图，让学生欣赏，并在优美的背景音乐下，用生动的语言进行描述。这样，学生在看画面的同时，如同身临其境。接着，我让学生讨论交流老师刚才是抓住了景物的什么特点，按什么顺序进行描述的，并说说有哪些佳词好句值得学习。然后，我又播放了一组（四幅）自然美景，让学生选择自己最喜欢的一幅，用刚才学到的方法口头描述画面内容。这一次，学生一改往日的一脸迷茫，表现得非常活跃、积极，都争先恐后地发言，语言之精彩令人始料未及。这种形象直观的视听情境，启发了学生的心智，激发了学生的表达欲望，使学生的能动性和创造性思维得到了充分的发挥，作文训练当然取得了意想不到的效果。

二、培养观察能力优化写作过程

培养观察能力是小学作文教学的一项重要内容。而在传统的作文教学中却很难真正落实这一目标。借助电教媒体播放与习作有关的音乐或图像，则可以将学生迅速带入作文所需要的情境中，引起学生“兴奋”的心理状态，这时候，学生注意力高度集中，兴趣最浓，当然就能更好地发挥主观能动性和参与意识，取得最好的观察与体验的效果。

例如，笔者在培训学生进行《难忘的经历》作文培训时，为了解决学生描写不够具体，缺少精彩的细节出问题，先播放一段这类的比赛的视频，并采取慢放，这样的方式，让学生仔细观察后，用生动形象的语言对比赛情况，运动员的动作、形态，观众的反应以及自身的感受进行解说。这样学生可以边想边看边说，由于观察细致，所以大多数学生的表述都比以往更加生动、形象、具体，而且当堂完成作文训练。可见，运用多媒体，可以优化写作过程，切实提高学生的观察、理解和表达能力。

三、及时反馈评价提高作文效率

传统的作文评价方式以教师为主，学生则是完全被动接受，这样教师既费时费力，又调动不起学生的主动性和创造性，造成了作文、评价、反馈、作业点评各环节的脱落。更重要的是，学生的习作不能当堂得到点评和修改。而运用电教媒体能非常轻松的解决这一难题。教师可通过电教媒体展示台让全班同学分享、互评各自的作品。学生习作中那些可学鉴是

第五篇：运用电教媒体提高语文教学效率

运用多媒体优化语文课堂教学

在实现教育现代化的进程中，多媒体作为一种新的教学手段已被广泛应用。尤其在语文课堂教学中，运用多媒体，给教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。

一、创设情境，活跃思维

运用多媒体教学，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促进其思维向深层发展。例如教学看图学文《司马光》一课，课本上只有一幅图，过于简略。而我在教学中设计了这样四幅图画：（1）小朋友们在花园中玩，一个小朋友在假山上，下面是一口大水缸；（2）一个小朋友掉到缸中，在水里挣扎并呼喊救命；（3）其他小朋友有的吓哭了，有的跑去喊大人；（4）司马光用石头砸缸，救出小朋友。四幅画面环环相扣，展示了事件的完整过程，学生们在学习时如身临其境，从而就很容易理解课文内容了。

再如，教学《黄继光》一课中‚黄继光身上腿上都负了伤，他用尽全力，艰难地挪动着自己的身体‛这句话时，其中‚挪动‛一词，教学都能借助工具书理解其表层意思，但对其在句中的深层含义却难以理解。教学时，我出示自制的投影片：黄继光负了伤，艰难地前进。同时播放大炮‚轰隆隆‛的轰鸣声和机枪‚嗒 1 嗒嗒‛的狂叫声。情境的创设，活跃了学生的思维，有的学生深有感触地说：‚敌人的大炮的轰鸣，机枪在狂叫，子弹像冰雹似的扫过来，黄继光只能紧紧地趴在地面上艰难地挪动身子前进。课文中用‘挪动’一词，表现了当时战斗环境的险恶，突出了黄继光勇往直前不怕牺牲的高贵品质。‛由此可见，运用多媒体创设情境，活跃了学生的思维，为他们深刻理解‚挪动‛一词的深层含义创造了条件。

二、熏陶情感，启发想象

苏霍姆林斯基说：‚感情如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这块土地上，‛情感熏陶在小学阶段尤为重要。学习一篇课文，尤其是一篇内容远离学生生活的课文，运用传统手段，学生难以入情、入境，而合理地运用多媒体，就可以收到理想的效果。

如教学《十里长街送总理》一课，为了使学生感受首都百万人民冒着严寒在十里长街含泪告别总理的情境，运用多媒体播放录像，展示当时的真实情境，同时播放配乐朗诵，那肃穆悲壮的乐曲、深沉低缓的语调，就会使学生深受感染。再如学习《刘胡兰》一课，仅由教师讲解刘胡兰牺牲得多么壮烈、多么伟大，学生并不能受到深层的情感熏陶。运用多媒体，效果却大不一样。在讲到‚要杀要砍由你们，怕死的不是共产党员‛一句时，打出刘胡兰英勇就义的投影片；讲到刘胡兰昂首挺胸走到敌人铡刀前时，播放雄壮的《国际歌》乐曲。此时，学生的情感在共鸣、在升华，一双双眼里噙着泪水，仿佛置身阴森森的刑场，和当时在 2 场的乡亲们一样激愤。接着，让学生用一句话写出刘胡兰的高大形象，结果全班一下子写出了30多个不同的句子。

由此可见，恰到好处地使用多媒体，不仅能拨动学生的心弦，引起他们情感上的冲动和共鸣，还能引起学生的联想和想像，教学效果良好。

三、突出重点，突破难点

传统的语文教学往往会在突出教学重点、突破教学难点问题上花费大量的时间和精力。即使如此，学生仍然感触不深，还易产生疲劳感甚至厌烦情绪。而多媒体教学则能创设课文内容情境，变抽象为具体，化难为易，激活学生思维，促进学生对课文内容的理解。如《鲸》一文中，鲸是怎样由远古四条腿的哺乳动物演变成如今鱼的样子，内容非常抽象，是学生理解的难点。在教学时，教师先出示投影片，让学生初步感知鲸逐步演变的几个阶段，然后播放有关教学录像，形象生动地再现鲸随着环境变化而逐步演变的过程。随着解说员亲切的讲解，学生恍然大悟，难点也迎刃而解。

又如《月光曲》一文中，皮鞋匠为什么能‚好像面对着大海‛感受贝多芬创造的美的音乐形象呢？盲姑娘无法看到东西，为什么也能‚看到了她从来没有看到过的景象‛呢？在教学中，我利用投影、录音和感情朗诵，从视觉和听觉两方面创设情境，铺设阶梯，巧妙解决了这一难点。我首先要求学生读课文，想像画面内容；接着出示三幅投影，请学生描绘其美好的意境；再播放《月 3 光曲》，同时根据音乐意境再次出示三幅投影，让学生在美妙的乐曲中展开想像的翅膀，体会贝多芬激动起伏的情感，进入皮鞋匠和盲姑娘的‚角色‛；然后，再次播放《月光曲》，同时播放课文录音，并依次出示三张投影片，让学生在图、声、乐、情的和谐情境中，再一次感受课文的意境美，体会怎样读；最后让学生在优美的音乐中有感情地朗读课文，这样就解决了本课的重点、难点。

四、优化教学主导环节

教师的主导作用与学生的主体地位，是课堂教学中相互关联又互为影响的两个方面。在实践中我体会到，如果把多媒体的直观、灵活和机动的特点适时运用于教学主导活动中，教师的主导作用就能如鱼得水，从而带动学生主体活动的展开。如在讲诗歌《周总理，你在哪里》一课时，为了引导学生们进入诗歌的意境，了解周总理的伟大人格和高大形象，根据课文内容和主导的流程，我精心设计了三种画片：一是‚背景片‛，即抓住第一节‚想总理‛的中心内容设计了高山、大地、森林、大海四幅图画，以提示‚到处找总理却又到处找不见总理‛的深切怀念之情。二是‚特写片‛，即围绕诗文第二至第六节的‚找总理‛的中心内容，设计出以高山、大地、森林、大海等为背景的总理为人民辛苦工作的特写画面以展示‚到处找总理，总理处处在‛的深切追忆之情。三是‚遐想片‛，即根据诗文最后一节的‚念总理‛的中心内容设计出以太阳为主体，总理迎着阳光大步迈向前方的遐想画 4 面，以表现‚到处找总理，总理永远居住在太阳升起的地方‛的深切追念之情。这样随着教师的主导活动和教学内容的展开，画面上出现不同的环节，既突出了内容，又深刻地展示了诗歌的意境，而学生主体活动的展开自然也是成功的。

总之，利用多媒体辅助教学，能有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，为学生思维的发展创造良好的氛围，使学生的潜能得到更好开发，个性得到充分发展，从而对学习产生极大的内驱力。