人生自有诗意——《中国诗词大会》综合实践活动指导课

第一篇：人生自有诗意——《中国诗词大会》综合实践活动指导课

六年级语文综合性学习指导课

人生自有诗意

——收看《中国诗词大会》有感、有行、有得

【教学目标】

1.促使学生重新解读小学阶段的古诗词，并产生终身热爱诗词的兴趣。2.通过阅读老师给予的多角度评论材料，训练出面对非连续性文本的阅读能力。3.通过对《中国诗词大会》节目背景、嘉宾情况、出题范围和策略、点评嘉宾等多方面的深入了解，训练思辨能力。

4.依据学生的能力、状态、兴趣、环境等指导他们确定综合性实践主题，并做好分组、制定活动方案。

5.培养学生的合作精神，引导学生学会倾听、尊重他人观点。6.指导撰写研究小论文。【教学准备】

课件、四份阅读材料、范例表格、空白表格 【教学时间】 一课时 【教学流程】

第一板块 多维度看“诗词大会”，打开思路

导课

“愿得一心人，白头不相离”

“从此无心爱良夜，任他明月下西楼” “一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”„„

狗年新春，央视强档播出《中国诗词大会》第三季，引发如潮关注，似一股清流注入人们的心田。外卖小哥雷海为淡定坐上冠军宝座，瞬间成为最抢眼的“网红”，点评嘉宾康震老师书画娴熟，技惊四座圈粉无数。一档节目缘何火遍全中国？引发超高关注？从这节课开始我们就围绕《中国诗词大会》展开语文综合性学习活动。不知同学们对这档节目有何看法？

预设要点一 开场诗词有深度、有高度、有温度

（课件出示一段视频）同时下发第三季十场开场白文集。

我和你有相同的感受，其他同学是否也感觉董卿每一场的开场白都特别吸引你？我们先来看看第一份阅读材料。

收藏！董卿在《中国诗词大会》开场白完整版，教科书般的作文素材！《中国诗词大会》第三季的节目里，藏着孩子写作文的秘籍。节目的每一段开场白，都堪称最佳写作范本！

是不是很想重温一下？请看视频。这就是第三季第五场的开场白。你发现了什么？（关键词：李白）读中国诗词，绝对不能绕开诗仙李白。上至耄耋老人，下至学语小儿，吟诵一首李白的诗那是信手拈来。

那现在看看老师给的第一份材料《第三季开场诗词》，任选一段开场白，读一读，说一说。

时间有限，材料留给你们，后面有大块的时间给你们充分阅读和吟诵品味。我们接着聊：《中国诗词大会》为什么这么火？

预设要点二 点评嘉宾有魅力

是啊，这几位点评嘉宾可都教授级别重量级人物。先说说三季诗词大会共开过哪些嘉宾？看谁说得全？（王立群、康震、郦波、蒙曼）这些嘉宾魅力不可挡啊，我有个学生是郦波老师的粉丝，他从《中国成语大会》里认识的郦老师，然后就立志要像郦波老师一样当文学院的教授。我喜欢康震老师，所以我带来了他的资料。请看第三份阅读材料。说说看你了解到什么？你们呢？最喜欢哪个老师？你想了解这位老师的什么呢？后续的综合性学习里慢慢走近他，了解他。

预设要点三 熟悉的陌生题

看《中国诗词大会》最开心的莫过于和选手一起答题，甚至于他答不出来的题你答出来了。很多我们觉得简单的题目，百人团却失分严重，大失水准。比如你们来分析分析原因，说不定明年你就出现在百人团里也未可知啊。

咱们就着这个话题接着聊：如果身边有人定下这个目标“参加下一季诗词大会”，你会给出什么建议？

了解赛制、了解选人标准、了解题型、储备诗词、细读诗词、抄抄写写„„

预设要点四

百人选手：有故事的诗词高手

第三季以“人生有诗意”为主题，选人标准除了是诗词高手外，还需要是“高手里有故事的人”。看看这些选手，你知道他们是谁吗？图片（用诗词磨练意志的抗癌农民 白茹云；吟得一首好诗的乌克兰小伙曾子儒；年仅六岁半就能熟背500多首古诗词的“10后”沈子扬；为了一圆女儿梦想而历经了全胃切除手术仍然坚持参赛的警察夏鸿鹏„„）

百人选手，百样人生。我们如果一个选手一个选手的挖掘，他们背后的故事一定能感动你我，做我们的榜样，给我们以启迪。有没有兴趣了解更多？好的，还是那句话，后面有大块的时间足够你们去细细品味。

预设要点五

炙手可热的冠亚军们

这季夺冠的，是？来自杭州的外卖小哥——雷海为。其对手是北大的文学硕士——上季季亚军彭敏。

这个对手彭敏口中《天龙八部》里的扫地僧，凭什么夺下这个普通人眼里，文学硕士更该拿下的冠军呢？看了最后一期吗？谁愿意来聊聊？（发阅读材料四）说说对雷海为除了他的职业是外卖小哥以外有什么新的认识？

雷海为背后的故事可精彩了，他夺冠以后的人生都发生了改变，想知道吗？你们可以在后续综合性学习中研究这个主题。

好像“诗词大会”每一季冠军，都不走寻常路。上一次夺冠的武亦姝，也只是上海复旦附中一名高一女生。她背后有什么故事吗？第一季的冠军呢？三季的亚军呢？能夺得前三的肯定不是凡人，咱们都可以挖掘挖掘他们的精彩故事。

预设要点六 节目效果吸人眼球

以第二季为例，水舞台梯田造型惹关注。在第二季中，栏目组创造性地使用了水舞台，梯田造型线条优美流畅，在灯光效果下，波光粼粼、诗意盎然。

在百人团答题时，大屏幕配合万箭齐发的效果，答错题者前方的盾牌被击碎，现场一片刀光剑影，营造紧张的竞赛氛围。如此一百余位诗词达人、十场擂台赛的激烈角逐，堪称是扣人心弦，悬念迭出。

三季《中国诗词大会》的变化你们知道吗？

预设要点七 主持人魅力无限

《中国诗词大会》圈粉无数，恰恰说明了在每个人的内心中都愿意亲近中国优秀传统文化，在每个人的心中都有“诗和远方”。《中国诗词大会》的走红，恰恰说明了五千年优秀文化的巨大生命力和感召力。《中国诗词大会》让古老的诗词歌赋再度焕发青春，也让“腹有诗书气自华”成为更多人的追求。

第二板块 确定实践主题，组队并分工

结合刚才我们的梳理，如果我们要以《中国诗词大会》为主题开展语文综合性实践活动的话，你准备开展哪些活动？有什么好的想法和大家交流？

预设主题：

《中国诗词大会》点评嘉宾的魅力所在 《中国诗词大会》主持人的个人魅力 《中国诗词大会》百人团里的“百样人生” 《中国诗词大会》为什么这么火？ 怎样才能参加第四季《中国诗词大会》 看《中国诗词大会》做出题大神 《中国诗词大会》冠亚军的魅力所在 《中国诗词大会》里的“诗词达人” 看《中国诗词大会》走近苏轼 《中国诗词大会》带我穿越盛唐 看《中国诗词大会》学写诗词鉴赏 《中国诗词大会》里的送别诗 《中国诗词大会》里的主席诗词 „„

师预设语：这个想法很好！有谁和他有相似的想法？„„这些同学的想法都很接近，我建议你们组成一个组。每个组的成员3-5人不等，什么意思？不得少于3人，不得多于5人。„„现在已经有五个小组了，还有好的想法吗？老师准备了七八份表格呢。既然没有了，那么就根据自己的兴趣，选择你喜欢的小组，去和他们一起做活动前的任务安排吧。当然，有的同学既想去这个组又想去那个组，那老师希望你看哪个组的力量薄弱一些，你就去那个组，成为其中一份必不可少的力量。开始！

学生自由组合小组。

第三板块 制定具体活动安排，提高效率

既然大家组合好了小组，请选出一名组长，然后到老师这里来取一张表格。组长带领大家一起填表格，详细安排活动内容，我同时给了一份范例，是我带我的学生做过的一次“走近毛泽东”的综合实践活动安排表，供大家参考。

好的，填表时间为8分钟。开始吧。

（老师游走于各组之间，参与、鼓励、指导、点拨）

看来，大家都填好了。下面请各组依次到台上来，各组组长向大家汇报一下你们小组的活动安排情况。其他组的成员认真听，看看他们组的安排合理吗？或者你有什么好的建议，都可以提，他们会接受的。

第四板块 明确要求，总结激励

好的，看来你们活动前的准备已经做好了，而且分工很明确，同时互相帮助提出建议、解决困难，非常好。研究过程中出现任何问题都可以来找老师。一周以后我们举行成果分享会，期待你们的研究成果哦。

同时，老师向大家提几点要求：

一、要合理地安排时间，使综合实践活动有条不紊；

二、实践活动必须真实有效，活动中要团结合作；

三、活动展示形式不限，全员参与，要求有中心发言人。

四、展示时与台下同学有互动的加分。

希望大家在接下来的研究活动中有所思、有所得、有所乐。下课！

第二篇：综合实践活动的课型指导

综合实践活动的课型指导

吴世定

综合实践活动的课型:

一、主题选题指导课;

二、活动策划指导课;

三、设计制作指导课;

四、阶段交流指导课;

五、汇报展示指导课。

一、主题选题指导课

主要任务是引导学生发现问题、提出问题、确定研究的对象，成立研究小组，形成具体可行的研究方案。

基本模式: 创设情境、引导发现——交流发现、形成课题——层层筛选、确定课题——指导分组、推选组长

主要任务: 1.引导学生根据主题提出一系列的问题。围绕预设的活动主题,指导学生选择活动的课题。当然，在实施初期，可由教师提出，学生选择，或学生提出，教师指导。

2.帮助学生整理并选择要研究的问题。引导学生将这些问题进行整理、筛选。首先小组内交流：推选组织能力强，有协调能力的同学担任组长；选出一名记录员，记录大家感兴趣的问题；推选一位语言表达能力强的同学代表发言；开始讨论：说出自己最感兴趣的、最关心的话题（问题）。然后全班交流：班长主持召开我感兴趣的问题交流会；选出两三名记录员，记录各组的问题；各小组汇报；其他成员补充发言；评价各小组提出的问题，并进行筛选（选出有一定研究价值的问题）。让学生自主拟定出有趣、新奇、富有研究性价值的主题。选题的过程是要占用一部分时间，但学生经历了提炼课题的过程，也就是明确问题、课题价值判断、可行性分析的过程，是在进行严谨的科学探究训练。

3.帮助学生确定活动小组。一般来说，活动前，教师应根据研究 1 的内容，结合学生的认知基础、能力、特长、性别等因素，按照互补互助、协调和谐的原则，做到心中有数。

4.指导设计方案。适当的方案是成功的一半，精明的设计本身就是创新。在结构上，一般包括活动名称、目的、实施过程、条件准备、时间安排、预期效果等；在形式表达上，一般可采用填表式、过程记录式、计划书式等。这一环节需要注意的问题：

第一、注重问题情景的创设。开题课注重情景的创设，一是在真实的情景中让学生感受和体验，从中发现问题。二是可以虚拟的情境。情境内容可以是故事、现实生活焦点或真实的生活场景，也可以是教师的即兴创作活动。不管何种形式的活动情境，原则上应该是学生活动场所必需的适宜的情境，能够创造出学生活动所需要的氛围，最大程度地激发学生的活动兴趣，调动学生已有的经验。

第二、教师切忌包办。可能孩子们提出的问题会是五花八门、幼稚可笑的，涉及了他们生活的方方面面。但那是他们思考的结晶，步入实践的第一步。教师要充分尊重他们的意愿，不能以权威自居，加以干涉和压制。

第三、面对大的课题，要帮助学生确定各自的子课题。如面对《走近中国传统节日》这一大课题，教师引导学生进行深入讨论交流，让学生再次提出自己感兴趣的问题，最想研究什么内容。让学生们各抒己见，提出了：（1）春节的研究；（2）元宵节的研究；（3）清明节；（4）端午节；（5）七夕节、重阳节：（6）除夕节、腊八节；（7）调查当地各年龄段的人对节日的喜爱程度；（8）调查当地人的文化消费观念等八个子课题。

二、活动策划指导课、设计制作指导课、阶段交流指导课 活动策划指导课、设计制作指导课、阶段交流指导课就是活动开展了一段时间，需要回顾回顾，总结一下收获，分析分析问题，调整一下思路，明确此后的活动方向和策略。其作用是承上启下，目的是 2 通过回顾反思调整完善，进一步提高活动效率和质量。

基本模式：

小组准备——汇报交流——相互评议——反思总结——调整计划

主要任务：

1.指导学生落实方案。学生的自控能力或者研究兴趣的转移，这就需要教师采取督促、引导、组织的手段落实方案，以确保方案的有效实施。

2.帮助学生克服研究中的困难。例如：调查、采访的失败，小组合作的意见分歧，资料的搜集困难，预设方案的修改等方面，面对这些困难，学生研究的兴趣就有可能受到影响，甚至有可能会使研究停止。因此教师要密切关注小课题研究的进展情况，了解学生在活动过程中遇到的困难，及时帮助解决。

3.引导学生在小课题研究中进行自我反思。尽管我们制订了研究方案（计划），但是随着研究的逐渐深入，情况不断发生变化，可能在时间安排、研究步骤、采访对象上需要根据研究的实施情况进一步调整。这就需要指导教师引导学生进行方案反思。并对下一阶段的活动进行具体的规划。

4.帮助学生及时调整研究的方向。学生的兴趣广泛、好奇心强，在课题研究过程中可能会对很多新生事物产生兴趣，转移预定的目标，而对于这些事物，学生往往不会考虑研究的价值或研究的可行性，如果不及时进行调整就会出现南辕北辙现象。

三、汇报展示指导课

首先进行的就是各小组作成果汇报。学生都有表现自己的欲望，尤其是在取得了丰富的研究成果的时候，这种欲望可能会更加强烈，这时就需要指导教师组织对成果的展示与交流，既是对学生在行动研究中的情感体验、研究成果（如研究报告、制作、才艺表演等）的总 3 结，同时也是师生之间、生生之间共同学习和交流的机会，还是学生学会发现自我、欣赏别人的过程。研究成果交流既是成果的展示又是对研究的评价；既是学生研究过程的再现又是行动研究的小结；既达到了资源共享又达到了优势互补；既是对研究过程的反思又可以生成新的课题。

基本模式：

小组准备——展示交流——小组自我评价——组际相互评议 主要任务：

1.帮助学生整理研究成果并拟定汇报提纲。

学生经历了搜集资料、调查采访、参观访问、设计制作、实验操作等一系列的研究活动之后，获得了丰富的过程性资料，但缺乏系统的整理，并没有形成真正意义上的研究成果，这就需要教师引导学生将材料进行系统地分析与整理，形成研究成果。之后就要考虑如何汇报研究成果，教师要引导学生制订比较详细的介绍提纲，例如：活动主题或研究课题的名称及内容；合作伙伴与指导教师；活动或课题研究时间、过程；展示研究成果和解决的问题；反思：存在什么问题，还有什么问题没有解决，今后应该注意什么等，有了这样一份汇报提纲，在进行成果汇报时就会有条不紊的进行了。这是汇报交流课的准备工作，也是交流能否成功的主要因素之一，一般是在课前进行。

2.指导学生选择恰当的成果展示形式。活动主题、活动方式不同，活动过程千差万别，成果展示的形式也就多种多样。可以是静态的交流，如一次作品展：模型类如车模、航模、建筑模型、玩具模型等；作品类如书法、美术、剪纸、折纸、插花、布贴画、其他手工制品等；样品类如获奖证书、专利发明证书等；图片类如数码图片、照片以及其他小制作、小发明等；电子类如录音带、录像带、电子演示文稿等影像材料。还可以是动态的交流，如开一次讨论会、一次口头报告、一次主题演讲、现场表演节目、演示操作过程等。静态的展示可以充 4 分发挥墙壁和橱窗的作用，把报纸粘贴出来，把小制作在教室里展示，这种静态展示可以在课余时间进行。更多的交流是综合性的，既有多样的作品展示，又有作品或制作过程的介绍；既有方法的交流，又有丰富的情感体验；既有活动的总结，又有活动的反思；既有前段主题活动的总结，又从中生成许多新的问题。由于研究成果的呈现和表达存在多种可能性，所以教师要对学生的总结交流进行的必要的指导，帮助学生选择恰当的成果展现形式。

3.组织学生现场展示、交流研究成果。

整理了研究成果，拟定了介绍提纲，选择适当的成果展示形式，接下来就要进行现场展示了。在现场进行展示、交流时要注意：口头介绍成果时要突出重点，简明扼要，条理清楚，根据提纲依次介绍；声音适中，语速中等，吐字要清晰。可以充分利用多媒体的优势，将录像、照片、数据等资料通过电脑整合后进行展示，有助于提高展示的效果。现场介绍、展示时，小组成员要配合默契。

4.引导学生对研究成果进行问题性评价。

所谓问题性评价就是学生针对研究成果提出发展性的问题、建议或补充，通过生生之间的交流互动，使研究成果更趋丰富、合理、完善。首先要对研究成果进行综合性评价，即对研究成果的内容、价值以及展示形式给与客观的肯定，在此基础上提出一些有针对性、积极、发展性的问题，并对这些问题进行充分的讨论，以提升研究成果的质量。

第三篇：综合活动实践课

六月伊始，我有幸参加了在济宁市举办的山东省小学综合实践优质课评选听课活动。这次活动令我收获颇深，感触良多。

平日教学中未曾接触过综合实践活动课，也未曾听过一次课，因此，我对这种课型充满未知与猜想，教师怎样教，学生怎样学，自然成为我听课、学习的重点。下面将自己听课的几点想法总结如下： 一．认识“综合实践活动课”。

结合资料查询和听课验证，我想“综合实践活动课”首先需要一个明确的教学主题。然后，老师根据综合实践活动的主题内容，设计方案，师生共同搜集、选择、整理材料，合作完成一节课的各项准备工作。最后，才是综合实践活动成果汇报展示。在这其中，综合实践活动过程，要突出三个主题词：综合、实践、活动。这是综合实践活动三个要义，三个要义的实践过程，就是综合实践活动的“三步曲”。

综合：设计综合实践活动主题，要考虑知识、能力、形式、表达方式等等诸多培养学生综合能力的方方面面，在教学过程中巧妙地穿插在教学活动的每一个角落，让素质教育，在课堂中生根、发芽、开花、结果。

实践：就是把上述的“综合”要义，让学生在综合活动中，感悟知识、获取知识、表述知识、运用知识、总结知识，有一个循序渐进的过程。让学生体会到，“实践出真知”的道理。

活动：就是上述的教学实践，在课堂活动中，学生的展示知识能力、理解知识能力、分析知识能力、表达知识能力、综合知识能力得以展现。为学生的全面发展，提供一个展示平台!

我一边听课，一边思考，感悟到综合实践活动课的三个主题词：综合、实践、活动。知识的综合，扎实的实践，高质量的活动，这是我听了几节综合实践活动课的深切体会，使我感受到了充满活力的“综合实践活动课”的魅力。二．了解“综合实践活动课”丰富的内容。学生可以在课堂中与老师一起手工制作，如《制作小板凳》、《百变陀螺》、《妙趣心锁环》等；综合实践内容也可以是与我们的生活息息相关的一些问题，如《巧手包饺子》、《创意自行车》等；孩子们根据生活经验自我设计自行车，并上台展示

综合实践内容可以与科普知识相关，如《走进魔术》等；综合实践内容还可以与人际交往技能相关，如如何合作分工，完成任务。综合实践学科的教学内容甚至还可以是教师自我创新教材、挖掘教材、自主设计编排教材，围绕着锻炼学生的综合实践能力这一主旨，综合实践内容有着极强的灵活性与广泛性。三．体会“综合实践活动课”的特点。

1.综合性。

综合性不仅体现在教学目标方面，有知识目标、情感目标、学法目标等，目标的架构全面合理、和谐有序。还体现在过程方面。每一节课不单纯用到一门学科的知识，要用到多门学科的知识，综合实践学科特别加强了学科间的纵向、横向的联系。如《妙趣心锁环》需要用到几何拓扑学的知识，其次，在课上，通过展示心锁环延伸到九连环、七巧板等传统益智玩具，加深对本民族传统历史文化的了解。又如《巧手包饺子》，介绍了饺子的历史文化，延伸到现今生活中的美好寓意，给学生更全面的知识，更丰富的情感熏陶。

思考：我认为各学科之间是既相对独立，又密切联系的。在教学方法上，我们不妨根据学生实际，学习借鉴综合实践课的一些教学方法，这样才能实现学科之间的真正整合，真正实现对学生的素质教育。

2.实践性。

课堂始终紧紧围绕着“实践”二字做细致的设计。如《走进魔术》，此节课老师充分调动学生的兴趣，多角度激发学生的创造性和积极性，让学生先自己操作桌上的魔术道具，在尽情玩的过程中，发现奇妙地现象：硬币变小了；再根据现象提出问题，然后大胆猜测探究魔术道具，得出硬币大小不同的成因，最后运用同样的道理解密刘谦魔术的原理，接下来学生自己小组分别探究不同魔术道具，变魔术说魔术。整堂课是一个快乐的实践、探究、成长过程。再如学习合作分工一课，老师先是让孩子们单独观看视频，记录视频中出现的多种动物的种类，数量。结果自然是，同学们虽然很用心的记录，却因为动物种类多、视频速度快、记录方法不科学等等原因，统计结果并不理想。陷入这样一个“困境”后，老师开始启发孩子小组合作，讨论如何分工完成任务，最后体验合作的有效，成功的乐趣。避免了课堂上生硬的灌输，以真切的试验让孩子自己感悟活动宗旨，效果明显。

思考：著名教育学家蒙台梭利说：我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。通过这样一种细致的实践探究，让孩子们的固有思维模型完善改变重组，我想这样的课堂在孩子们脑海中是会留下深刻印记的。

3.生活性。

选用现实中真实的新闻报道或名人事迹辅助教学，有助于培养学生联系现实、解决实际问题的能力。如《走近魔术》的教学设计中，选用了刘谦春晚的魔术视频。一下子激起了孩子们探究“大魔术”奥秘的欲望，活跃了孩子们的思维。在《百变陀螺》的参评中授课教师引入神十女航天员王亚平在太空舱中做的一个陀螺实验，对激发孩子们探究科学兴趣起了事半功倍的作用，同时也巧妙导入了新课。再如如何培养合作精神一课中，老师引用了奥运冠军关于团队合作的经历介绍，同样很好地例证了“学会合作”对于成功的重要性，同学们聚精会神的眼神告诉我们，这些视频对他们内心的震撼，教育。

思考：

（1）把学生身边真实的事件或人物引入课堂，开拓了学生的视野，学生从中汲取智慧。在现实中感受、发展，枯燥的理论变为有滋有味的人物故事。

（2）本次听课中，老师精选事件资料，使课堂感染力增强，很好的活跃了课堂氛围。

四．学习老师优秀的教学经验。

1、教师首先要自信。

自信是成功的前提。此次优质课评选特别设立了说课、讲课两个环节。上课前执教教师先进行5分钟的说课，个别教师因太紧张了，说课过程中出现了一些失误。有几位教师不论是说课还是讲课一直落落大方，语言精炼，教态亲切和蔼，给人一种潇洒倜堂的感觉。有的老师脱稿说课，配合课件演示，徐徐道来，条理清晰，着实令我羡慕而敬佩。

2、要有深厚的功底。

此次听课活动，不少教师在言谈举止中渗透了自身的知识与涵养，教学语言的功底颇深，多位老师的评价语充满智慧与关爱，如，“你不仅有一双漂亮的眼睛，而且还有一双慧眼呢，你善于发现问题。”“你有一双巧手，还有一颗善良的心。”等等。在听课过程中，印象深刻，心想，如果我是在坐的一名学生，我一定会积极思考回答问题，我多么想得到老师的肯定呀！课堂教学环节的设计中又渗透出他们的功底之深，设计之巧妙，教法之灵活，应变能力之强，是我学习的榜样。教师的深厚功底在综合实践课堂的平台与舞台中，对学生是一种重要的深远的熏陶和影响，对课堂氛围的主导作用更是明显。因此，每位教师定要严于修身，加强内在素养的提升。

教育是一门艺术，对于习惯了学科教学的我们来说，综合实践课的教学更是“仰之弥高，钻之弥坚”。在综合实践课教学方面，我只是一个大海边尚没有拾到任何贝壳的孩子，还需要不断学习积累。

再次感谢学校领导能够给予我此次学习听课的珍贵机会，我将认真反思，在总结中继续提升，多多探讨综合实践活动课堂模式，虚心好学，力争将此次学习的先进理念付诸于今后的教学实践。

第四篇：我的综合实践活动指导课教案

综合实践活动指导课教案

蘑菇的营养

敦化市额穆中心校

吕红

活动目标：

1、通过活动，使学生全面了解家乡的特产蘑菇，了解蘑菇的形态、颜色，培养观察能力。、通过活动让学生感受家乡特产的同时，培养学生热爱家乡的情感。

3、通过小组活动和其他同学的交流活动，学生逐步养成与人合作、交流、分享的态度与能力。

4、能够在合作学习中意识到人和人之间要和睦相处。活动准备：

教师：准备蘑菇图片，了解更多相关蘑菇形态、生长、营养方面的信息。活动过程:

1、设计思路： 设置情境，引出主题。

在了解了蘑菇的种类和生长方面的知识以后，我们来进一步理解蘑菇的营养价值。

大屏幕展示蘑菇的种类图片，蘑菇的生长过程图片展示。利用教学软件激起学生对本节课的学习兴趣。

2、教学过程说明：（1）课前成立蘑菇的营养调查小组,每4人一个小组。（2）展示蘑菇的种类图片，激发学生的学习兴趣。

（3）进入本节课主题，关于蘑菇的营养价值，每个小组准备好查找到的各种蘑菇的营养价值进行汇报。

（小组内将调查结果做整理，然后选出一人进行汇报。）

3、总结本次活动

说一说自己的收获，体会。

教师：（蘑菇的三大营养特点：

1、蛋白质含量很高。比一本蔬菜高出好几倍，是国际公认的“十分好的蛋白质来源”。

2、维生素C含量高。维生素C对人体健康起重要作用，能促进人体新陈代谢，提高免疫力；它还具有解毒作用；同时对预防癌症也有良好作用。

3、纤维素含量远远超过一般蔬菜，能够减慢人体对碳水化合物的吸收，是人们生活中不可少的健康食品。）

第五篇：综合实践活动开题课的指导

综合实践活动课程作为一门国家必修课程，也是新课改革的一大亮点。但综合实践活动开题课的指导

——胡云云

在具体实施过程中却因种种原因，导致综合实践活动课程实施有效性不够。从综合实践主题活动实施几个基本阶段来看，每个阶段既要有课外实践环节，也不能缺少在课堂中交流学习的环节，而教师的有效指导大部分可通过课堂完成。因此，如何指导学生有效开展课堂活动成为我们一线教师们普遍关心的问题。今天就如何实现对综合实践活动中开题课的有效指导这一问题结合自己的学习和教学实践浅谈自己的认识：

一、激趣导课。

我们一般会采用创设情境法，譬如：通过图片（实物）欣赏、谈话、讲故事、猜谜语等多种方式，激发学生参与活动的兴趣，吸引学生参与到活动中来。如：《小城旧事——寻访宣化的历史》通过谈话我们所处的宣化是历史文化名城，基于这样丰富的资源优势，让学生开展古城的研究学习，使学生认识宣化的历史，对自己生活的城市加深了解，二、互动讨论分解主题。一个主题活动确定后，并非最终将每个学生研究的问题确定下来，这就需要教师通过组织学生联系自己的兴趣爱好和自身生活经验，开展讨论，从而找到主题的切入点。这样，每个学生切入点不一样，研究的小主题也不一样，这样，有利于将一个大主题研究的比较深入、全面。如何引导学生找到研究的切入点，帮助学生分解主题，确定自己研究的小主题，教师也要提供相应的指导。怎样分解主题呢？

1、引导学生从自己熟悉的领域入手，分解主题

当活动主题确定以后，围绕活动主题，学生可从自己熟悉的领域入手，从自己最熟悉的角度进行研究。以“了解家乡传统历史文化”这一主题为例，教师首先让学生谈谈自己熟悉的方面，后根据学生的交流，确定了如下主题开展活动：“家乡的一些著名风景”、“家乡人的生活习惯”、“家乡方言的特点”、“家乡的一些古迹”、“家乡的风俗习惯”、“家乡人的娱乐活动”、“家乡的寺庙”、“家乡的房屋建筑特点”、“家乡的特产”、“家乡的开发建设情况”。

2、引导学生向人与自然、人与自我、人与社会三个向度拓展，分解主题

在综合实践活动实施过程中，不管是哪个主题，教师都从人与自然、人与社会、人与自我三个方面进行整体关注，在进行某项主题活动时，从课程开发的三个维度（自然、社会、自我）切入，充分挖掘主题活动中所蕴涵的自然因素、社会因素、自我因素，可以帮助学生分解主题。

3、引导学生向所学课程拓展，分解主题

综合实践活动分解主题也可以采用向学科渗透式的方法进行，对每一个活动主题，都向学科延伸，从中挖掘出小主题。如，我们学校确定了“纸与我们的生活”这一主题，在活动中，为了找到研究的小主题，我们教师可以采取向学科渗透的方法，将大主题进行分解。具体情况如下：（1）、向语文学科渗透的活动——纸文化

该活动要求学生通过对学生家长、亲友、邻居的调查、考察、访谈，了解纸文化（2）、向数学学科渗透的活动——纸与环境

为了更好地了解人们用纸的数量，学生可以用表格的形式进行统计，还可以依据各班或各家用纸数目制成统计图以更准确地反映纸与环境的关系。（3）、向思想政治学科渗透的活动——走近名人 活动要求学生通过了解纸的发展史、走近名人，指导学生进一步思考作为小学生，应如何在学习生活中发扬勇于探索的精神。

4、引导学生向多种活动方式切入，分解主题

综合实践活动的实施，倡导学习活动方式的多样化，在综合实践活动过程中，要尽可能地采取多种多样的活动方式。在主题活动实施过程中，要求每一个活动尽可能采取考察调查活动、观察活动、设计活动、实验活动，从而，通过多样化的活动方式，引导学生向多种活动方式切入，分解主题。

（三）、分组与制定综合实践活动方案的指导 一是分组的指导。

小组合作学习是新课程倡导的学习方式，也是综合实践活动课程最常用的一种重要的学习方式。让学生在宽松、和谐、合作、民主的气氛中主动学习、合作交流，这样既培养了学生的合作意识，又培养了学生互动学习的能力。

1、合理组建合作小组,形成良好学习氛围，是小组合作学习取得成功的关键。根据学生的性别、性格、知识基础、学习能力、兴趣爱好等因素进行合理搭配优化组合，通常4--6人为一组。在小组合作学习中教师要指导学生学会分工，给每个小组成员都分配具体的工作，使其担任一个具体的角色，如：组长、计录员、资料员、中心发言人，一定时间后，再角色互换，这样每个学生都能得到不同的体验、锻炼和提高，这样分工合作也有利于学生建立责任心，增强合作意识，在合理搭配的合作小组中，小组成员相互帮助、坦诚相待、民主平等，形成了良好的学习氛围，对学生形成良好的学习品质和心理品质起到了重要的作用。

2、强调小组合作精神，培养合作学习习惯。

进行小组合作学习时，通常会存在这样的问题，个别学生自我表现欲强，只顾自己讲，不听别人讲，这种现象存在于优等生身上较多，而中等生和学困生缺乏思考空间，不得不接受发言者的想法，这样就出现了个别人讲，大家听的现象，合作不协调，讨论“热”不起来，在指导时，从训练和培养学生的方法和习惯入手，做到以下两点：

（1）重视学生独立思考能力在小组学习中的作用。合作学习必须建立在独立学习的基础上，小组合作学习就是让每个成员都参与学习的过程中，每个人都要有自己的见解。因此，教师在组织学生讨论之前，要给学生一定的独立思考时间，并鼓励学生大胆发言，把自己的探索，发现过程用语言表达出来在组内交流，这样每个学生都参与到小组学习当中，充分调动了学生的学习积极性，强化了学生的主体作用。

（2）培养学生学会倾听别人发言。

在小组合作学习时，教师要教会学生如何听别人的意见，在训练中让学生意识到倾听别人发言既是一种尊重他人的礼貌行为，也是一种好的学习方法；认真倾听别人的发言，能够从中得到启发，并且收获更多的知识和方法。在此基础上，把别人的意见归纳起来，进一步完善和发展自己的观点，这样做较好地融洽了个体与群体的关系，强调了合作精神。因此，在实际教学中，教师要参与到小组合作学习中去，引导学生学习倾听，培养学生认真听取别人意见的习惯。

在小组合作学习中，教师交给学生讨论的题目要有价值，能充分激发学生探索的欲望和兴趣。引导学生独立思考、讨论教材重点、难点以及多数学生认为是疑点的问题，学生就会根据此问题有目的、有重点地去读书，找到解决问题的方法。这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且加深了对所学知识的理解，同时也发展了学生的思维。当然有时候课堂上也会随时出现一些突发情况，如：个别题目学生思考出现困难时，学生的意见不统一时，教师就及时地抓住合作的契机，让学生小组研讨，这样做有效地发挥了集体的智慧，获得好的教学效果。此外，小组合作学习还应注重课内合作与课外合作相结合，从课内延伸到课外。既表现为校内的互相鼓励，又体现在课外调查时的互相帮助等，使学生和学生之间形成和谐的关系，养成与他人友好相处的习惯，既学习了知识，又增进了友谊，使每个学生都得到发展。

总之，小组合作学习是时代赋予教学活动的要求，它有利于培养学生协作的精神和创新意识。在教学中，只要教师恰当地设计好合作讨论的内容和思考的问题，把握好合作学习的时间和空间，就一定能发挥它的作用，使每个学生都能在愉快的合作学习中，知识和能力都得到培养，从而促进学生整体素质的提高。

二是制定方案的指导：

活动方案的制定，是教师指导下的活动成员共同商讨完成。在制定活动方案时，教师要注意哪些问题、如何指导呢？

（一）方案设计过程中教师要注意的问题

1、尊重学生研究的意愿

综合实践活动课程是一种学生本位课程。从学生出发是体现学生本位课程的基本要求。它要求我们在综合实践活动实施的准备阶段、开展的过程、总结与交流等环节都应该尊重学生的实际，关注他们的兴趣、爱好和需要。在综合实践活动方案设计过程中，有时教师会从自身认识出发，给学生研究的主题提出一些建议或修改意见，但一定要尊重学生的自主选择，允许学生进行与指导老师观点不一致的探索，尊重他们的意见，让他们在实践中学会自我判断、选择。如：有的学生想研究的题目太大了，教师指出无法完成后，他们不肯放弃，最后通过实践，使他们认识到，研究要想细致周到且富有成效，就只能从小处入手。

2、帮助学生进行活动计划的完善

各个小组合作完成了活动计划之后，还要在全班交流。如果大家在讨论后发现计划还有需要完善的地方，往往要对计划的初稿进一步修改。

（二）方案制定阶段的教师指导的具体方法

方案制定阶段，教师的指导任务是指导学生制定合理可行的活动方案，培养学生的规划能力。具体做法如下：

1、开设讲座，介绍活动方案的具体内容 要学生制定活动方案之前，应该通过讲座的方式，向学生介绍一个完整的活动方案应包括哪些内容，有什么注意事项。这样能使方案制定得更规范，更完整。活动方案包括：活动名称、活动实施者、活动指导者、活动时间、组织形式、活动分工、活动的背景依据（即主题来源）、活动目标、活动实施步骤、预期成果及表现形式等。在这里，有几个问题需要阐述一下。（1）关于活动指导者

综合实践活动在活动空间上，不局限于教室与校园，而是需要走出校园，走入社会，活动空间广阔；在时间上，也不是几个课时或几天所能完成的，往往持续时间较长，需要几周几月甚至跨完成；由于是跨学科、网络式的，要求指导教师知识面广，实践能力强，能从多个角度看问题，这就需要大量的教师或其他有关人员参与。因此，在开展综合实践活动时，倡导协同教学，即指导教师可由有关的学科教师、社会人士、学生家长等组成。当然，至于究竟选择谁作指导老师，应给学生一个选择的自由度。（2）关于活动目标

活动目标决定了活动开展的方向，制定时要注意以下几个方面： ——要有活动总目标和活动开展过程中各阶段的分目标。切忌将活动总目标代替具体活动的目标。

——目标的设定要有层次性。一般来说，目标包括情感态度目标、能力目标、认知目标。

——要处理好预设性目标与生成性目标的关系。在方案设计阶段确立的活动目标，是活动开展的方向，在活动开展阶段，要不断的实现或达到这些目标。但随着活动的开展，会出现新的问题，活动目标也要进行相应的调整，即形成一些生成性主题……

总之，综合实践活动课程为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间。

小学综合实践活动成果展示的指导策略 ——胡云云

综合实践活动的成果展示课是指导教师组织学生围绕主题而開展实践活动成果展示，并进行活动评价的活动课型。其过程分为活动的准备阶段、实施阶段和成果总结交流阶段。

综合实践活动中的成果展示过程，既是对学生参与活动的一个总结，又是生生之间互动交流的过程，还是下一阶段拓展延伸的铺垫。那么究竟应该如何进行综合实践活动的成果展示呢？笔者认为，可以从以下三方面来指导学生进行成果展示。

一、展示活动计划

小学综合实践活动的实施任务量大，时间长，适合团体合作。因此，在活动开展之前，教师会把全班同学分成为3～8个小组，每组自行制定活动计划，商量组内分工和进度，确定小组组名和口号等，可以在综合实践成果展示过程中进行展示。

二、展示过程性资料 1.及时积累材料

综合实践活动的主题选定了以后，教师应给学生布置资料收集，制定观察记录表，采访计划和调查问卷等作业。此外，学生应该懂得收集整理这些原始材料，很多过程性资料是即时生成的、动态变化的、稍纵即逝的，需要培养学生做好积累记录材料的习惯。

2.学会整理材料

因为综合实践成果的展示有一定的时间规定，这就涉及对学生收集整理资料能力的培养。教师要指导学生进行信息筛选，对有用的信息进行分类、梳理。综合实践的课堂展示只能展示最关键、最有价值的信息。筛选有用信息的能力不光在综合实践活动派上用场，在其他学科的学习中也是非常重要的。

展示过程性资料，既有利于教师了解学生的研究成果，又能暴露学生研究过程中存在的问题，有利于教师下一步指导工作的开展，而且对于其他小组成员也是一种难得的学习机会。

为了让研究的过程更加清晰，教师可以指导学生用表格或者思维导图的形式来展现自己小组在研究过程的收获，或者理清研究对象在研究周期中的发展变化。

3.重视情感体验

在综合实践活动成果展示中显性的材料很容易呈现出来，引起老师的注意，而且形式多样、生动活泼，但是学生作为活动的主体，他们的情感体验隐藏很深，很容易被忽略。

教师可以适当采取交流心得、讲讲活动中印象深刻的事情或者写观察日记等分享的形式，让学生从实践活动中出发，说出自己的真情实感。还要做到全员参与、合理分工，才能让每个同学都发挥所长，有所体会。

三、展示实践成果 1.选择恰当的方式

综合实践活动的成果包括：文字成果、图片成果、视频成果和作品成果四大类。教师应该怎样指导学生进行选择呢？首先，从主题的选择方面出发，实践调查类的多用到观察记录、调查报告、视频录像、倡议书等等；人文调查类倾向于资料集、手抄报、主题小品等。

其次，材料的特点也制约了展示方式的选择。成果展示的材料可以分为静态材料和动态材料。有些学生的成果展示材料是静态的，如一篇心得体会、一件模型等；而有的成果展示材料则是动态的，如一场辩论会或演讲会、一次访谈记录等。教师要指导学生根据不同的材料选择最优的展示形式。

最后，成果展示形式的选择应该结合学生的个性特点，擅长口头表达的同学可以做演讲，有绘画功底的同学可以绘制手抄报，动手操作能力强的同学可以做小制作……分工合作后，让每个同学都能一展所长，每个小组都能有更多具有创意的形式。

2.掌握相应的技巧

成果展示不是简单的作品罗列，不是材料的堆砌，也不是拿着资料照本宣科，需要掌握一定的技巧。

在口头展示方面，应该言简意赅，声情并茂。对于老师或者同学的提问要客观真实作答；在书面展示方面要注意条理，详略得当，可借助一些图表、思维导图等让自己的文字材料变得生动形象，能更好激发阅读兴趣；在实物制作展示方面，要善于从生活中发掘材料。培养学生良好的多媒体技术使他们能让自己的研究过程和成果通过电脑网络展示出来。

3.引导学生的评价与反思

综合实践活动的成果展示不是简单的物化形式，更应展示学生发自内心的喜怒哀乐，对社会善恶美丑的认识与理解。在综合实践展示过程对学生表现得好的地方应该及时予以肯定，做得不好的地方应该及时指导修正。教师还要重视学生对自我、对小组、对活动的评价。这既是学生对综合实践活动的一个总结，也能是对取得的成绩和存在问题的一种反思，这为下一次开展活动积累了宝贵的经验。

4.引导活动的拓展与延伸

一个活动的结束，有时就是另一个活动的开始，探索的脚步没有停下来，反而是找对方向，理清思路，才能走得更远。

综上所述，在综合实践活动成果展示中，我们应该关注整个过程，为下一次活动的更好开展积累经验。