《三国演义》读书汇报课第1课时

第一篇：《三国演义》读书汇报课第1课时

小学语文导学案

《三国演义》读书交流课（第一课时）

活动目的：

1、通过阅读《三国演义》，了解三国故事，培养学生对古典文学的兴趣。

2、通过评析人物，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，发展学生个性，提高口语表达能力和思辩能力，并学会全面认识人物。

3、学会归类积累语言材料，丰富语言。活动准备：

1、阅读《三国演义》和《亲近母语》实验课本中有关文章。

2、收集《三国演义》故事演变而来的歇后语、成语。活动过程：

一、导入，揭题

同学们，读书能使人变得高尚，能净化人的心灵。

这段时间我们读了不少书，前段时间，老师向同学们推荐了《三国演义》这本书，《三国演义》是中国四大古典名著之一，是一部伟大的著作，每一个中国人，特别是每一个有文化的读书人，都应该阅读《三国演义》，了解三国故事。最近，同学已经读完了这本书。今天，我们就举行一次《三国演义》读书汇报活动。

二、首先老师想考考大家对三国知识的了解情况。下面我们就进行抢答比赛，请听题。

1、《三国演义》的作者是谁？是哪个朝代人？

2、“三国”是指哪三国？

3、关羽的坐骑和使用的兵器分别叫什么？

4、被封为蜀国五虎上将的分别是哪五位？

5、《三国演义》中被称为“卧龙先生”和“凤雏先生”的分别是哪两位？

6、“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？

7、《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁？

8、诸葛亮病逝何地？

9、“宁教我负天下人，休教天下人负我”是谁说的？

10、《三国演义》中以少胜多的是哪三场战役？

三、走进三国

1，群英聚会。读完《三国演义》，同学们一定有这么一个印象，小说结构宏大，情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。今天，我们就来个群英聚会，说说这本书中，谁是你心目中的英雄？用一两句说出你佩服他什么？

2、学生汇报（如，诸葛亮，因为他足智多谋，无所不知，无所不晓；赵云，不仅英勇善战，而且忠心耿耿；曹操，能征善战，才华横溢；张飞，疾恶如仇；刘备，宽厚仁爱„„

3、教师小结 大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁，智者见智。由于《三国演义》人物众多，有1200多个，今天，我们就重点谈谈大家非常熟悉的，也是同学们谈得最多的人物，让我们大家对他们有更多更深的了解。出示：关羽，诸葛亮，曹操图像

大家可从这三个人物中选择一个，再想想你会怎么样评价他，记住，评价要从书中的故事找到依据。（学生畅所欲言）老师也把这三个人物特点，小结了一下，大家看：

关羽 义肝侠胆足见英雄气概，无所畏惧尽显虎将风采；义释曹操一念铸大错，高傲自大失足千古恨。

曹操 才高八斗诗篇传千古，能征善战英明后人赞，识才善用情义令人敬；自私多疑不容人，奸诈残暴人人骂。

诸葛亮 神机妙算挫群雄，鞠躬尽瘁为国家。智者一失用马谡，失守街亭成遗恨。

三国演义中诸葛亮的智慧处处可见，《草船借箭》就表现了他的神机妙算，你还能用的成语来赞美他吗？

刚才从同学们的发言中，让我们眼前浮现了一个个鲜活的面容，耳边又回荡起一个个永载史册的名字，现在我们对这些人物又有了全新的认识。读书就要这样，读读，想想，发表自己的独特见解，听听别人的看法，就会全面认识事物。

4、三国里最精彩的就是战争，这些战争不仅斗智，而且斗勇，主要是智慧和计谋的较量。有人统计过，小说描写了四百多处计谋，说到三国必然要说计谋，谁能说说，在什么大战中，谁运用了什么计谋？

是呀，三国演义既是一本历史小说，又是一本智谋大权，其谋略内容之丰富，运用谋略时的手段之高明，在历史上都是空前的。5，三国演义是中华民族文化史上最为辉煌灿烂的名著之一，它留给我们众多的文化财富，由三国故事演变而来的成语、歇后语数不胜数。下面我们交流一下同学们课前收集到的成语、歇后语。

6、看来这些问题都难不倒同学们，下面老师加大难度。我们来猜猜三国谜语，每条谜底都是三国人物，看谁猜得又快又准。凿壁偷光—— 孔雀收屏—— 嘴里进蚊子—— 赏罚分明—— 四面囤粮—— 汉朝文书——

再三谦让—— 中国崛起世界间——

7、同学们，我们读了三国演义，我们积累了不少知识，同学们表现这样出色，是因为你们课前熟读三国演义，了解有关的历史。下面，就让我们一起随着雄壮的“滚滚长江东逝水”歌声，再次感受一下，三国的世界。

四、总结读书方法

同学们，回忆一下，我们刚才是怎么交流这本书的呀？

希望同学们在以后的阅读过程中，能用上这些好方法，那样，你们一定会有更多的收获。最后，老师还想告诉你们，只要用心，投入地读书，一定会发现读书是一件非常快乐的事，老师愿你们能在读书中懂得更多的知识，明白更多的道理，收获更多的快乐。

第二篇：第1课时《论读书》

八年级上册第三单元（拓展阅读）：第一课时《论读书》

课前预习：

1.了解作者、作品。2.积累生字词。相关课程标准：

“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”教学目标：

1.了解作者、作品。

2.整体感知文章，理解主旨。

3.能够对读书生活中的人和事发表见解。评价任务：

1.朗读全文。

2.用自己的语言复述课文过程。

教学过程：

一． 预习检测

“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？ 你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？（1）名言警句： 腹有诗书气自华

好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好（hǎo）读书。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。书到用时方恨少。

读书破万卷，下笔如有神。

读万卷书，行万里路。

（2）名人论读书：

周恩来：为中华之崛起而读书！

李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。

朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。

孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。

书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。——【英】莎士比亚 书籍是人类进步的阶梯。书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就会沉没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。——【苏】高尔基

一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的 无限广阔的海洋。——【瑞士】凯勒

书就是社会，一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的感情和气质，使之高尚。——皮果夫

不好的书也像不好的朋友那样，可能会把你戕害。——【英】菲尔丁

任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。——【德】马克思

读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——【德】歌德 旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——【宋】苏轼（3）名人读书的趣事：

孔子韦编三绝的故事

列宁读书趣闻

马克思读书趣闻

古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。

二、简介作者

培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

三、指导学生通读全文，把握内容：

1、读一读，记一记：

怡情 傅彩 藻饰 矫情 诘难 寻章摘句 咀嚼 狡黠 伦理 味同嚼蜡 滞碍 睾 阐证 吹毛求疵

2、指导学生朗读课文。

明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。

3、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？

提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。

明确：文章可以分为三个层次去理解： 第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。

（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。（学生集体回答）

重点阐述了读书的好处。

（2）后从反面指出读书的三种偏向：

并论述读书和经验的关系：

（学生通过看书迅速作答）

（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

（4）提问体会句子含义及作用。

文章开头的第一句话，运用的是排比说理。

（5）提问体会论证方法：

对比论证、比喻论证。

“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”

体会：

培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”„„ 这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

第二层：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知）

阐述读书的方法。

（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？

明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。

延伸：孟子“尽信书不如无书”。

（2）对不同的书，作者又主张怎样？

明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。

（3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。

明确：

第三层：（读史使人明智—结尾）

阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

分两个小层理解：

（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。

明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）

（2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。（反面指出）

论证方法：对比论证、举例论证。

四、学习论证方式

象这种论证方式，叫做立论。所谓立论，就是正面提出观点，逐层论证。〈〈事物的正确答案不止一个〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是这类文章。与之相对应的一种论证方式，叫做驳论，即先树立批驳的靶子，在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张。我们即将学习的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中国人失掉自信力了吗？〉〉都是驳论文，区分的关键就看在文章的开头是否有一个作为靶子的错误观点。

五、品味文章语言 黑格尔说过：“他（培根）的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。”英国文学家雪莱也说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪”。.下面，就请同学们将你最喜欢的句子大声地读给大家听。

教学反思：

第三篇：三国演义》读书汇报活动课

走进三国

——《三国演义》读书汇报活动课

教学目标：.指导阅读一段《三国演义》中的文字，教给学生阅读及解决问题的方法；2.学生汇报自己所喜爱的《三国演义》中的人物及故事；.以故事及故事中的人物为主线，达到指导学生读懂书中语言文字的目的。4.通过对名著的欣赏和对人物的分析，指导学生进行阅读、合作探究。5.体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。

一、游戏导入

1、同学们，《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，都能说上一段。同学们已经读了这本书，看了碟子，觉得自己可以被称为“三国迷”的举手。

2、下面就让我们一起走进三国（多媒体出字幕：走进三国）

3、先来几题考考大家怎么样？（一题一题出示，先出示题目，再出示答案）⑴桃园三结义三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞）

⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统）

⑶“宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？（曹操）

⑷《三国演义》的作者是谁？（罗贯中）

⑸“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？（周瑜）

⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？（貂禅）

⑺《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操）⑻“死诸葛吓走生仲达”仲达是谁？（司马懿）

⑼“三足鼎立”指哪几个国家三分天下？（东吴、西蜀、北魏）

⑽诸葛亮病逝何地？（五丈原）

4、同学们读得认真，记得仔细，可真了不起。

二、群英聚会

1、《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。同学了们，你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？

2、大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁智者见智。

3、由情节引出主要人物：看完三国演义，给你印象最为深刻的情节是哪一段？（以下环节随机，由学生所说情节教师相机引出主要人物）

关羽：

（1）生说：刮骨疗毒

（2）提到关羽，你还想到了哪些情节？（师相机点评）

（温酒斩华雄：出示原文，齐读）

（千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、许都护嫂、华容道义释曹操、夜走麦城）

（3）面对曹操丰厚的条件让其归附，关羽报之的是“忠臣不侍二主”的回绝，忠心一片，苍天可鉴！也许，自桃园结义的那天起，关羽就已把自己交给了大哥，那是对大哥的情份，及至以后随之演化成对君主的忠义。被困麦城，这位凛然的汉子面对说客，说出了让人热血沸腾的辞令：（出示）

“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背义投敌国乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毁其节：身虽殒、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速请出城，吾欲与孙权决一死战！”

（指名读、齐读）

（4）关羽走了，带着情义走了，留下了一段故事，一段我们传诵着，后人也一样会去传诵的故事。

诸葛亮：

（1）生说：草船借箭

（2）诸葛亮是《三国演义》的核心人物，有关他的歇后语非常多，就草船借箭这个故事就有好几个，你知道吗？

（3）老师还收集了许多关于诸葛亮的歇后语，你猜猜会是哪些？

诸葛亮征孟获--收收放放

诸葛亮的鹅毛扇--神妙莫测

诸葛亮三气周瑜--略施小技

诸葛亮借箭--有借无还

诸葛亮挥泪斩马谡--顾全大局

诸葛亮用兵--神出鬼没

诸葛亮的锦羹--神机妙算

诸葛亮隆中对策--有先见之明

草船借箭--多多益善

草船借箭--坐享其成草船借箭--满载而归

诸葛亮用空城计--不得已

诸葛亮当军师--名副其实

三个臭皮匠--顶个诸葛亮

（分组合作读歇后语）

（4）一条歇后语就是一个精彩的故事，你能用最简洁，又最生动的语言说一个你喜欢的故事吗？（男女生比赛、生评价）

（5）刚刚我们只说了关于诸葛亮的歇后语，其实由三国故事演变而来的歇后语数不胜数，你还知道哪些？

（6）我们钦佩诸葛亮，不仅仅因为他才华横溢、料事如神、胆大心细，更因为他知恩图报，为报刘备的知遇之恩辅佐刘家天下——鞠躬尽瘁、死而后已。让我们一起读一读杜甫的《蜀相》。

杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷先死，长使英雄泪满襟。

曹操：

（1）生说：败走华容道

（2）在三国演义中，虽然为了突出刘备的仁义,曹操被写成奸诈之人,但是他的军事才能仍然没有抹杀.他在几年的东征西战中,占领了长江以北的大片土地,连少数民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三国中最强盛的,他奠定了魏国的基础,后来晋国才能统一天下,所以我认为他也是一位真真正正的英雄.（3）对于曹操，同学们还有什么想说的吗？

对于人才的求贤若渴,提出了“唯才是举”的用人方针。

对于有才干的人曹操还能做到不计前嫌,比如陈琳本来是袁绍的部下,曾经替袁绍起草檄文,骂了曹操的祖宗三代.袁绍失败后,陈琳归降曹操.曹操问他说:"你从前为袁绍写檄之,骂我一个人就可以了,为什么要骂到我的祖宗三代,陈琳连忙谢罪.曹操爱惜他的文才,不仅对他不处罪,还照样任用他.曹操同时也是个很有文学情趣的人,喜欢作文赋诗,即使大战在即也情趣不改,他的许多诗作都是乐府中的名篇.（以上部分如果学生能说出来最好，学生如果说不到教师可适当引导）

（4）出示《观沧海》

刘备：

（1）生说：三顾茅庐

（2）“三顾茅庐”的故事家喻户晓，也使刘备爱惜人才的美名远播，你认为他还有什么地方值得敬佩呢？

他既没有曹操那般的家族势力，也没有孙权父兄遗留的基业，但他却凭着自己的宽厚和耐性，白手起家，争得三分天下，在江山姓氏的帛卷上写下他刘备二字，成就了一段永恒的历史。如果把他麾下所有的人才都比做千里马，那他无疑就是相马的伯乐。桃园结义，同甘苦共富贵的承诺，让他为后世做了一个大哥的典范；长坂坡为惜赵子龙摔亲子，成为千古帝王第一人；

有很多人看不贯他的哭相，认为他的天下是用眼泪换得的。其实我们仔细想一下，也就会明白了。一个王者如果对臣子流下仁爱的眼泪，他们也会用死不足惜的热情去报效这种知遇。“君之才十倍于曹丕，若嗣子可辅，辅之，若嗣子不可，君可自立。” 千古留传的那白帝城托孤的故事历来被人称颂，在世袭制的时代，一个君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕历史上也只有他了。

（以上部分如果学生能说出来最好，学生如果说不到教师可适当引导）

三、总结

在同学们侃侃而谈间，我们的眼前又浮现出那一个个鲜活的面容，耳边又回荡起一个个永载史册的名字，让这屋子里挥洒着一股英雄豪气。你们可真不愧是小小三国迷！最后让我们在电视剧《三国演义》的优美旋律中再来回顾一些精彩画面。（看画面说情节）

第四篇：《三国演义》读书汇报课设计 李洪锋

《三国演义》读书汇报活动课设计（3905班）

稼轩学校 李洪锋

教学目标

1、使学生对《三国演义》中的人物有一定的了解和认识，有自己的思考；

2、初步培养学生养成勤思考、善分析的读书习惯。

3、引导学生在自主阅读的基础上，运用合作学习的方式，深入探究阅读名著。活动准备

分三个阶段开展《三国演义》的阅读工作。

一、第一阶段：整体阅读，理清全书脉络。

1、文学常识：《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》，作者是元末明初的小说家罗贯中。

2、故事梗概：《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近105年的历史风云，以描写战争为主，反映了东汉末年的群雄割据混战和汉、魏、吴三国之间的政治和军事斗争。全书分为黄巾之乱、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。在广阔的背景上，上演了一幕幕气势磅礴的战争场面。

二、第二阶段：走进名著，讲故事，品细节，析人物。

1、对书中重点人物、重要情节做好圈点批注。

2、搜集有关人物的典型资料，如人物基本情况、与人物有关的故事情节、对人物的性格特点的分析、对人物的评价、与人物有关的诗词、成语、歇后语等。

三、第三阶段：师生共读、提炼升华。

1、确定汇报课活动主题——“《三国演义》人物谈”。

各小组分工合作，确立自己感兴趣的人物。确立的人物可以是主要人物，也可以是次要人物。

2.汇报展示准备。

汇报形式可以灵活多样，如讲故事、说评书、辩论、演唱、诗词朗诵、情景

剧表演、手抄报等。

活动过程：

1.主持人致开场白。2.小组登台展示。一组:介绍刘备

形式：结合PPT介绍人物，评述人物的成败 二组：介绍赵云

形式：视频导入，评论人物功过，PPT展示。

三组：介绍诸葛亮

材料准备：杜甫诗两首《蜀相》《咏怀古迹》 四组：介绍魏延 五组：介绍郭嘉

过程中主持人和老师适时点评。教师小结点评：

在三国的舞台上，曾经出现了许多鲜活的面容，据统计此书中大约描写了1200多个人物，在这些众多的人物中，有许许多多的英雄。虽然小说作者的倾向是“拥刘反曹”的，不过，每个同学都有自己心目中的英雄。开篇曲中说“浪花淘尽英雄”，其实，历史的长河中，英雄辈出。目前虽然是和平年代，老师也希望同学们都能成为时代的弄潮儿。

今天，咱们是从人物的角度解析的《三国演义》。今后，大家还可以从多个角度来阅读分析这部鸿篇巨制。

第五篇：《三国演义》读书汇报活动方案

活动目的：

1、通过阅读《三国演义》，了解三国故事，培养学生对古典文学的兴趣。

2、通过评析人物，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，发展学生个性，提高口语表达能力和思辩能力，并学会全面认识人物。

3、学会归类积累语言材料，丰富语言。

活动准备：

1、阅读《三国演义》和《亲近母语》实验课本中有关文章。

2、收集《三国演义》故事演变而来的歇后语、成语。

活动过程：

一、激趣导入

1、导入谈话：同学们，《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，都能说上一段。同学们已经读完了这部书，今天我们举行一次《三国演义》读书汇报活动。

2、抢答激趣。

⑴桃园三结义三兄弟是谁？

⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？

⑶“宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？

⑷《三国演义》的作者是谁？

⑸“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？

⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？

⑺《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁？

⑻“死诸葛吓走生仲达”仲达是谁？

⑼“三足鼎立”指哪几个国家三分天下？

⑽诸葛亮病逝何地？

二、走进“三国”

㈠群英聚会。

1、导入：读完《三国演义》，同学们一定有这么一个印象，小说结构宏大，情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。今天，我们就来个群英聚会，说说你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？

2、学生汇报。

如学生甲：我敬佩诸葛亮，因为他足智多谋，无所不知，无所不晓。

学生乙：赵云是我最敬佩的英雄，他不仅英勇善战，而且忠心耿耿。

学生丙：我最敬佩的英雄是曹操，他能征善战，才华横溢。

……

教师小结：大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁智者见智。由于《三国演义》人物众多，有1200多个，今天我们就重点谈谈大家非常熟悉的，也是同学们提到的最多的人物，让我们大家对他们有更多更深的了解。

3、根据学生发言，进行分组。主要分为：曹操组、关羽组、诸葛亮组。

4、展开陈述与辩论。

学生自由发言争辩，教师略加点拨。

陈述辩论要点：如：诸葛亮神机妙算挫群雄，鞠躬尽瘁为国家。智者一失用马谡，失守街亭成遗恨。

曹操才高八斗诗篇传千古，能征善战英明后人赞，识才善用情义令人敬；自私多疑不容人，奸诈残暴人人骂。

关羽义肝侠胆足见英雄气概，无所畏惧尽显虎将风采；义释曹操一念铸大错，高傲自大失足千古恨。

……

教师注意引导学生在关羽是否忠义之士，诸葛亮是否妙算如神，曹操是否识才善任等问题从书中找依据进行辩论。

教师小结：在同学们唇枪舌剑间，尽显英雄本色，让我们的眼前又浮现出那一个个鲜活的面容，耳边又回荡起一个个永载史册的名字，让这屋子里挥洒着一股英雄豪气。现在我们对人物又有了新的认识。读书就要这样，读读、想想，发表自己独特的见解，辩一辩，倾听别人的看法，全面认识事物。

5、请学生再次谈谈对人物的看法。

㈡计谋集锦。

1、教师谈话：“三国”里最精彩的是战争，这些战争不仅斗勇，而且斗智，主要是智慧与计谋的较量。有人统计过，小说描写了四百多处计谋，可以说一部《三国演义》就是一部写计谋的书，说到“三国”必然要说计谋。

2、学生讲述战争故事，并说出使用的计谋名称。如：孔明智激孙权、周瑜是激将计，其中反用了美人计；黄盖受刑是苦肉计，投靠曹操是诈降计等。

㈢词语积累

1、教师谈话：《三国演义》是中华民族文化史上最为辉煌灿烂的名著之一，它留给我们众多的文化财富。由三国故事演变而来的成语、歇后语数不胜数。

2、学生交流课前收集的成语、歇后语。

成语：

一身是胆(赵云)望梅止渴(曹操)

赤膊上阵(许褚)割发代首(曹操)

乐不思蜀(刘禅)单刀赴会(关羽)

身在曹营心在汉(关羽)鞠躬尽瘁，死而后已(诸葛亮)

……

歇后语：

孔明大摆空城计——化险为夷

孔明弹琴退仲达——好沉着

孔明挥泪斩马谡——明正军纪

孔明七擒孟获——要他心服

……

㈣“三国”超市

1、教师谈话：通过阅读，经过我们的活动，大家对“三国”中的人物、故事有了更深的了解，那么我们就合伙开一家“三国”超市。

2、学生自主活动。（教师引导学生为自己喜欢的人物捏泥塑、造兵器、画服装；为自己喜欢的故事配画面、配声音；为自己喜爱的精彩片断写感受。）

3、交流活动成果，谈创作感受。

三、“三国”链接

教师建议学生上网或到图书馆查阅资料。

1、了解三国纷争的历史。

2、了解历史上的曹操、刘备等人物形象。

3、看后人是如何评价《三国演义》的？

四、活动成果

1、学生收集的与“三国”有关的成语、歇后语的材料编印成册。

2、学生为“三国”故事而配制的连环画、录音材料。

3、学生泥塑的“三国”人物及兵器。

4、学生为精彩片断所作的批注及感受编印成册。

5、学生查阅的“三国”链接资料编印成册。