小学美育现状及思考

第一篇：小学美育现状及思考

小学美育现状及思考

学院：人文学院 班级：小教1001 姓名：周玥 学号：1505100131 语文因其学科的特殊性质，在教学中应该承担很大一部分美育的责任。我觉得美育应该涉及自然美、艺术美、人性美这样几个方面。本文我将结合我在东林小学的见习经历谈谈当下小学教育中美育的现状及其需要改进的地方。

我在东林小学见习，学科指导老师是教五年级语文的蒋可菡老师，我听的所有语文课都是她上的，我就以她的语文课为例谈谈语文教学中的美育。

蒋老师在语文教学中有很多方面非常值得我学习，在语文教学中的美育方面，她也有很多值得称赞和学习的地方。首先蒋老师这个人举手投足间都很有气质，不骄不躁，大气稳重，即使她什么都不做，只是站在讲台上，那也给人一种美的感受；其次，蒋老师写一手漂亮的粉笔字，汉字本身就具有一种美，而能通过自己的手和笔把这种汉字独特的美表现出来对一个小学语文老师是相当重要的，学生在语文课堂上能很直观地感受到汉字的美、汉字的魅力，这能很好地培养他们欣赏美、追求美的能力；再其次，蒋老师的声音很好听，她上课总是用一种很和缓的语气，显得很流畅动听，这从听觉的角度给学生以美的熏陶。最后，最重要的是她的课堂教学内容。教学内容离不开教科书。从小学到高中，中国的学校教育几乎脱离不了教科书，所以教科书在课堂教学中扮演着相当重要的角色。本文中我着重探讨一下蒋老师是如何在教授苏教版五年级上册的语文书中的两篇课文《莫高窟》和《诺贝尔》时贯彻教纲中对美育的诉求的。

《莫高窟》全文500字，简单的介绍了敦煌莫高窟，主要涉及到莫高窟的地理位置、彩塑、壁画还有藏经洞。课文配有三张插图：一张莫高窟的远景图，一张彩塑图，一张飞天图。三幅插话对文字做了一个补充，让学生很直观地感受到莫高窟壮阔的美。就课文而言，因为篇幅的原因，文章不可能详尽地介绍出莫高窟，众所周知，敦煌莫高窟是中华民族的艺术瑰宝，能像学生介绍的东西太多太多了。可是小学生本身知识储备较少，这篇课文的目的也许就仅仅是要小学生知道有莫高窟这么一个举世闻名的艺术宝库，莫高窟里面有哪些艺术瑰宝。重点和难点就是教师如何通过三节课的时间引导学生认识莫高窟的美、感受莫高窟的美、赞叹莫高窟的美。我去见习的前一周这篇课文已经讲完了，我只听到了一堂复习课。所以我不知道蒋老师到底是怎么给学生讲这篇课文的，当然更无从得知她是如何教学生认识莫高窟的美的。就复习课的内容来看，我觉得这篇课文中“美”的教育大概很少很少。这是一篇要求背诵的课文，所以检查背诵情况成为复习课的主要内容。背课文，必须要一字不差。将学生的思维死死地限制在一个个没有感情色彩、没有美感的文字上。不求你领略语言文字的美感，当然更不求你领略文中描写的莫高窟的美，只求你一字不差地、流利地背出课文。我觉得语文教学不应该是这个样子的。我一直都不明白为什么要背诵现代文，就我的经验来说，背诵现代文除了应付考试其他没有任何用处。那些背过的课文在考过之后就不会在被提起、记起。而且它严重的束缚了学生的创造力，语言文字本来就不应该有标准的答案，从背课文开始学生变得不信任自己的语言能力了，因为不管自己再怎么努力和改变，总有一个标准答案在那儿，你必须依据标准答案。所以就我所听到的那节课开看，学生在课堂上似乎很难领略到莫高窟的那种艺术美。

另一篇课文《天火之谜》。全文约800字。主要介绍了美国科学家富兰克林的“风筝实验”及其影响。这篇课文中美育的环节，蒋老师是从以下几个方面来展开的：

一、字词方面。小学阶段的语文学习，字词的学习和积累是非常基础而重要的。比如，课文中有这样一段话“风筝上拴了一根细铁丝，用来吸收云中的‘天电’。放风筝的线是用麻绳做的，绳子下端结上一段丝带，在麻绳和丝带的接头处系着一把铜钥匙，富兰克林站在房子里面攥住丝带。”蒋老师就问学生们，“这段话中，‘栓’、‘结’、‘系’有什么区别？”学生通过自己以往的经验很好地总结出了这三个字的区别，然后蒋老师说，“我们的汉语和汉字博大精深，汉语是很讲究用字的。一个字的改变往往能传达出不同的意思。”这就向学生们展示出中国汉字的内涵美。再比如，课文中有这样一句话，“富兰克林欣喜若狂地喊道：‘成功了!成功了!我捉住‘天电’了!’”蒋老师就问学生，“有哪些词语和‘欣喜若狂’意思相近的？”学生说出了好几个意思相近的词。蒋老师又追问，“那有没有词能替换掉这里的‘欣喜若狂’的？”答案显然是没有。再一次向学生说明一个精确的用词常常能为文章增色不少，一片文章也会由于很多恰到好处的用词用字成为一篇美文。

二、情感、态度方面。这篇课文主要是通过描述富兰克林做“风筝实验”表现富兰克林追求真理、为了科学和真理勇于献身的精神、不断开拓进取的精神以及奉献人类的精神。这篇课文的教学目标中的情感、态度、价值观反面就是要学生感受到富兰克林作为一位优秀的科学家的这些优秀的品质，并学习他的这些品质和精神。在这方面我觉得蒋老师做的也是比较到位的。她总能在恰当的时候用循循善诱的语言引导学生去感受、去理解富兰克林的那些优秀品质，在学生的心里种下求真向善的种子。而这是美育的一个重要的内容。但是我觉得蒋老师也有不足，这篇文章中所写的富兰克林对于学生来说遥远而陌生了，而对于太陌生的人和事，我们常常不能有很真切的认识和感悟。这个时候教师就需要对课文进行适当的补充和拓展，比如举一些学生们更为熟悉的人和事让学生对做一个正直、严谨、追求真理、热爱知识、关爱他人、奉献社会的人有更真切地认识和体会。应该从更日常化的生活中找例子，让学生从心底里认同这些价值观，而不仅仅只是嘴上喊喊口号。不仅仅在美育的内容上存在欠缺，在美育的方法上也有亟待改进的地方。美育中的思想品德教育是为了培养人性美。思想品德教育不同于文化知识的传授，如果仅仅依靠教师讲授的方法来进行将不能达到预期的思想道德教育的目的。思想道德教育应更多地通过实践的环节来进行，比如角色扮演等，这时候学生不再是一个无关紧要的局外人，而是一个参与事件中的主体了，通过角色扮演学生将更好地理解人物的动机、想法，从而获得道德、情感的熏陶。以上提到的两点如果能改进一下，我觉得学生们将能更好地领略到富兰克林身上的那种人性美。

另外就我在东林小学看到的其他情况来看，当下我国的小学教育中的美育仍存在着很多问题。首先，我们的美育中忽视了自然美的教育。但是我觉得这不单纯是学校教育的责任，而是我们社会的责任、教育体制的责任。自然美就是自然中的事物的美，比如一丛花的美，一棵树的美。这些美不是仅仅依靠课堂就可以让学生领略到的。我们的学生从入学起就一直被束缚在课堂、作业中，几乎无暇欣赏自然之美；城市化进程又在很大程度上掠夺了孩子们欣赏自然之美的机会。我们的孩子被束缚在城市的钢筋水泥之中，束缚在教室之中，你给他们灌输再多的“黄果树瀑布多美多美”“黄山多美多美”也只是枉然。再者，我们的美育在教学生欣赏、感受艺术美方面做得不太好。艺术美这块内容很大一部分不是在语文课堂上完成的，而是在美术课和音乐课上完成的。就我在东林小学的见习经历来看，美术课和音乐课的现状堪忧。美术课上老师几乎不讲任何有关艺术的东西，所有的课堂时间只是让学生自己画；音乐课，徒有形式，老师用钢琴弹奏曲子，分析乐谱，学生跟着钢琴伴奏唱。整个课堂乱糟糟的，教师本身不擅长管理是一方面，但是我认为更重要的原因是学生们根本没有从心底里认同这些音乐，也就是说他们没有觉得这些音乐很美，没有被音乐的美所折服，为什么会这样？我觉得也许是因为教材所选的曲子本身就不符合学生们的审美趣味，另外也许是因为教师自身音乐素养不够，无法有效引导学生。而这些都阻碍了学生们领略艺术美、追求艺术美。追求人性美是教育所要达到的一个重要目标，所以在整个教育过程中对人的品格的教育拥有非常重要的地位。在这方面就我的经历来看，我们的教育做的不是很好。我们将道德教育放在一个很重要的位置，但是最后的成果却无法令人满意。就语文在培养人的人性美这方面，我觉得就有很多需要改进的地方。我们的教材虽然有所改进，但仍存在着假大空的问题。在优秀品德培养方面，语文教学侧重于通过名人轶事的方式来达到目的。但是我觉得这个方式不太好，因为很多名人的品质都太崇高了，小学生不一定能真正理解并且实践，比如《天火之谜》那篇课文中所写的富兰克林冒着生命危险去做“风筝实验”，我觉得小学生是不能真正理解他的这种献身精神的，因为他们不知道科学有多么美，他们不知道真理有多么吸引人，他们更不一定有像富兰克林那样对真理的执着、对科学的入迷，他们理解不了这背后的动机，最后就只会嘴上说说，“富兰克林好伟大，我们要向他学习。”这绝对不是教育、美育所要达到的目的。

美育是教育中一个非常重要的环节，但是当下教育中美育存在很多问题，如上所说，对美育重视不够，美育内容不合理，方法不恰当。而这些都亟待解决。教育关系着国家民族的未来，我们现在给学生怎样的教育，未来他们就会给我们怎样的国家和社会。我们不需要只会考高分的学生，我们还需要懂得欣赏自然美、赞叹大自然的学生；我们需要懂得欣赏艺术美、创造艺术的学生；我们更需要具有良好道德素养、追求人性美的学生。语文课是美育的一个主要平台，作为语文专业的师范生，我们必须提醒自己：要开启学生发现美的眼睛，拥有追求美的心灵。

第二篇：小学美育特色教育思考

小学美育特色教育思考

小学美育特色教育思考

xx市xx小学创建于19xx年7月，位于健康路xx号，是xx区区属小学。学校目前有xx个教学班，学生xx人。我校学生基本来源于周边的居民小区，另有部分（约三分之一）为农村孩子和外来务工人员子女以及福利院的儿童。

学校占地面积xx公顷，建筑面积xx平方米。校园改造后,学校的硬件条件得到了改善,文化建设得到了加强。现拥有微机室、图书室、实验室、保管室、陶艺室、档案室、美术陈列室、多功能教室等各一个。

自特色学校挂牌以来,学校一直秉承“以人为本，科学发展”的办学理念,关注学生的自主发展、和谐发展和个性发展，始终将美育特色教育内涵的再拓展与再延伸作为学校的重点发展项目；同时，学校以清华英语“一条龙”教学实验和低年级英语说唱教学为切入点，将学科教学与美育特色资源进行整合。近年来,学校着重以提高教育科研水平、完善校本课程体系为发展平台来整合学校有效课程的“资源库”、彰显校本课程的“软实力”、延展课程涵养的“文化场”，藉此以拓展特色教育的内涵、提升特色教育的品味。

一、美育特色教育的核心价值指标

1、特色教育的精神内涵: 至善至美

2、特色教育的办学目标: 培养艺术特长，实施愉快教育，面向全体学生，促进全面发展。

3、特色教育的办学思想: 以美辅德、以美益智、以美健体、以美促劳、以美怡情。

4、特色教育的办学理念:全员美育、全程美育；以课程文化建构为载体，走内涵式发展之路。

5、特色教育的办学思路: 以课题研究为抓手，深化内涵，拓展途径，以教育科研引领特色教育的发展，提高办学水平，提升学校的品位。

6、特色教育的培养目标: “合格+特长”:面向全体、培养特长、全面发展。

7、特色教育的发展模式:(1)拓展以儿童绘画、剪纸、陶艺为主体的“三位一体”美育校本课程；(2)构建“美育大课堂”(以学科教学与美育资源的整合和建设特色校园文化为主体)。

二、美育特色教育发展概况

自19xx年起至今，我校美育特色教育的发展经过了二十余年的历程，迈出了三大步：

1、创建阶段(19xx—19xx年):自19xx年起我校开展了以“培养美术特长”为突破口的“优化整体办学、促进学生全面发展”的特色学校创建工作。19xx年市教育局组织专家领导对我校的特色学校创建工作进行了检查评估，授予我校市两星级“美育特色学校”称号。从而确立了“以美辅德、以美益智、以美健体、以美促劳、以美怡情”的特色办学思想和“培养艺术特长，实施愉快教育，面向全体学生，促进全面发展”的特色办学目标。

2、发展阶段(19xx—20xx年)：尤其是在20xx年后，在区教育局“一校一品”理念的指导下，学校调整办学思路，延伸拓展了美育特色教育的空间和内涵。我校把中国传统艺术——剪纸和陶艺引入美术课堂教学中：组织专家和教师编写了剪纸、陶艺校本教材，并纳入课堂教学；同时，安排教师外出培训并积极参加相关的陶艺竞赛和交流活动。初步形成了我校以儿童绘画、剪纸、陶艺为主体的“三位一体”美育发展模式，在20xx年市教育局组织的特色学校验收评估中得到充分的肯定，并顺利通过验收。

3、提升阶段(20xx年至现在): 20xx年和20xx年,我校在编制 “学校三年发展规划”时, 定位了我校美育特色教育发展的发展目标为：以课题研究为抓手，深化内涵，拓展途径，提升办学水平，提高办学品位，争创省级美育特色学校。明确了美育特色教育的发展策略为：以课题研究引领美育教育内涵的延伸与拓展。在省陶研课题研究已取得的阶段成果的基础上，继续以课题研究为抓手，以我校在研的两个省级课题:《小学语文教学资源与美育资源的整合》、《小学英语口语教学研究》和一个市级课题：《小学数学高年级作业分层设计的研究》为突破口,做到美育教师人人有课题，事事能研究，在全校形成浓郁的教科研氛围，从而在教育理念、课程开发、实施途径以及课堂教学的有效性等方面给与美育教育可持续发展提供动力和保障。

回顾我们经历的三个发展阶段：创建阶段，我们的口号是：“以特色求发展 以美育塑新人”，是在一片朦胧中探寻学校发展的突破口；发展阶段，我们的口号是：“特色引领，深化内涵，走可持续发展之路”，理性地看到特色学校的建设不是一个短期的“流行项目”,而是一个长期的系统工程，要有长期发展的目标和潜力；提升阶段，我们的口号是：“以课程文化建构为载体，走内涵式发展之路”,我们认识到，只有把课程文化这个载体做强做实,特色教育才有“本”可依。

三、美育特色教育的实施途径

总结三个阶段以来的工作，我们主要的工作或经验体现在以下几点：

（一）以教育科研作引领，开发美育综合课程，完善以儿童绘画、剪纸、陶艺为主的“三位一体”美育校本课程体系，使特色教育有“本”可依。

由于各校的内外部环境、各种教学设施（含师资、设备）、学生构成（本地、外来儿童）等方面因素各不相同，因此在实际教学中就需要有适合本校优势和学生实际需求的教材资源。

为此，我们结合学校的三年发展规划，制订和完善了《健康路小学美育校本课程开发实施方案》和《美育校本课程评价方案》，对学校的课程开发作了初步的设想，确立了课程开发的指导思想：“美育为先，人文见长，传统与现代文化融合”。

经过反复论证，学校决定抓住陶艺、书画、剪纸艺术教育作为美育特色教育的主渠道。在普及方面，学校以课题组成员为主编写的校本教材——《陶艺》作为课程资源，有计划、分步骤地进行实施。至目前为止，我校已完成1-6年级陶艺、剪纸课的普及工作，低年级每周各有一课时的陶艺、剪纸课，中、高年级均能保证每周两课时。真正形成了我校以儿童绘画、剪纸、陶艺为主体的“三位一体”美育特色校本课程体系。

学校还在各班培养了剪纸、陶艺、书画骨干，带动各班开展活动，定期举行全校剪纸、陶艺、书画比赛；在提高方面，学校组织了兴趣小组，请专职教师辅导。

（二）构建“美育大课堂”。

首先，以美育渗透为手段，构建和谐课堂，充分发挥课堂主渠道的作用，通过课堂教学渗透美育，在学科教学中挖掘、整合美育资源。

这方面我们主要以正在做的几个课题的研究为切入点：

1、低年级英语教学中美育因素的渗透和整合。

我校是马鞍山市首批清华英语“一条龙”实验学校之一，自2003年以来，分别以三个省级课题:《清华大学“大、中、小一条龙”英语教学管理模式研究》、《马鞍山市中小学英语教学衔接研究》、《小学英语低年级说唱课实验研究》为平台，一直坚持对低年级英语的教学实践和研究。通过几年的低外教学实践我们发现低年级的学生更需要形式多样的英语学习活动，因此我们选取他们最喜欢的歌曲歌谣作为校本研究重点进行了低年级英语说唱课的探索、实践和研究，我们分别从低年级说唱课的教学目标的确定、说唱课教学内容的选择、说唱课教学方法的探究、说唱课与清华一条龙英语教材进行教学整合四个方面为主要内容进行研究。

在三年的研究和实践中我们形成了独具特色的校本课程—“低年级英语说唱课”，制作并使用了三本一套的校本教材—《说唱集》，在说唱课教学中探索并形成了富有成效的说唱课教学模式。

2、语文教学中美育因素的渗透与整合。

为推广、拓展省陶研课题和美育校本教材的研究成果，我校申报了另一项省级课题－－《小学语文学科教学与美育资源整合的实践研究》，于20xx年1月开题研究。课题组根据课题的研究内容和各年级段的不同学情，对三个学年段的研究内容和方法做了不同的要求:

低年级以贴画写话为主要形式。教师对写话的内容并不做过高的要求，只要是写清楚图画的内容即可。随后，发展为孩子自己为写话配图，这更加体现我校的美育特色教育。低年级学生对美有了初步的概念，能够做出普通的陶艺作品，画出自己想画的画，并且有了一定的鉴赏能力。与此同时，他们还能用一些简单的语句表达自己作品制作的过程，以及一些感受。

中年级以剪报写话为主要形式。采用周记的方式，结合语文教材中的综合性学习来培养学生习作能力。每个月教师规定主题或自定主题制作一张手抄小报。这是对学生综合审美能力培养的一种很好的方法。

高年级的学生对社会的关注度日益加强，这一学年段的综合性学习以了解国家大事与国际形势为主。采用小小新闻发言人等方式，培养学生的口头表达能力以及分析理解的能力。每月一张小报的形式继续保留，主题为要是自定，充分给予学生一定空间。

该项课题的研究目标为:探索语文课堂教学与美育资源整合的教学模式。

其次，以美育资源为依托，营造校园“美术园”，提升环境育人的功能。

在学校教育中，特色教育环境作为一种隐性课程，与显性课程一样，能共同铸造出学生的全面素质。我们的目标是营造一个情境化的“美术园”，把特色校园文化作为一种隐性课程，与显性课程相互补充、相互促进，共同提升学生的审美素养。

我们充分利用现有的美育资源，结合美育特色，重点加强了“美育大课堂”下的校园文化建设。

一是实施“画廊”工程：有计划有目的地对校园进行整化、美化、人文化处理，精心设计校园的各个角落，让学校的每一面墙壁都会说话，赋予学校的每个细节都有育人功能。在校园走廊和班级设立了“美文、美字、美画欣赏栏'，学生的绘画、剪纸获奖作品被制成精致的画框悬挂在教学楼的每层走廊和楼梯间；校园的每个角落、每个活动地点都有学生亲手绘制的校园文明警句，既有警示效果，又充满美感。

二是举办每学期一次的“班级文化”评选活动：我们以“小画廊”、艺术园地、班级艺术角为美育文化宣传阵地，发动师生，对班级文化进行系统的设计和建设，定期开展交流、评比活动，在“人人有作品、班班有创意”同时，让孩子们获得了成功的体验，增强了自信。

同时，利用学生课间时间，在校园广播网中播放学校自己制作的《艺术星空》内容。近年来，学校还举办了多项大型参与性的艺术活动和师生美术、书法作品展，陶艺、剪纸作品展等。欣赏音乐、参观画展逐渐成为学生课余生活的重要内容，从而提高了学生的艺术素养和审美情趣。

四、美育校本课程开发与实施的成果

1、开发了初、中级两套陶艺校本教材，初步形成了我校以儿童绘画、剪纸、陶艺为主体的“三位一体”美育特色校本课程体系，使我校美育特色教育做到了有本可依。奠定了我校美育特色可持续发展的基础。尝试并做到了美育与学科教学的渗透、整合，起到了很好的示范和推动作用，促进了各学科的同步发展，形成了良好的学校美育特色教学氛围。

2、在学科渗透和资源整合方面,通过英语低年级说唱课题的研究，我们有效地对现有教材进行整合和补充，突出低年级“说唱”活动的知识性、创新性和趣味性。编出供一、二年级使用的英语说唱教材三本，第一本、第二本各收入歌曲32首，按照难易程度分年级进行了汇编，每个年级每学期含8首歌曲/歌谣。第三本教材与低年级的课堂教学活动紧密联系，结合低年级使用的清华英语教材中单元的主题内容，有针对性地各选入两首相关内容的歌曲歌谣，每册书10首歌曲/歌谣，本册教材共收录20首歌曲歌谣。

五、需要解决的主要问题及对策

1、特色教育的发展还没能达到我们预期的效果。原因之一是缺少坚实的理论支撑和深入的科研指导，使特色教育活动总是局限于经验水平上。鉴于此，我们将加强教科研的整体规划和行动实施的力度，加深对特色教育的深刻理解，坚定发展特色教育的决心，同时，在实际操作中分解特色教育的要素，探寻各方面的规律，发现新的生长点，加深、拓宽特色教育的发展。

2、校本教材体系的开发有待于进一步提高。下一步学校将继续组织专、兼职美育教师进行专题学习培训，重点解决在已完成的校本教材的基础上，完善剪纸校本教材，编制美育校本教材的体系框架。

3、教师队伍梯队建设有待进一步加强。虽然目前我校教师队伍较为合理，但是要使特色教育持续发展，这支队伍的人员能力结构还必须进行理想搭配，美育骨干教师还应充实。

二十余年的探索与积淀，虽一路艰辛，却也不无欣慰：在各级领导和主管部门的关心、指导下，通过数届师生的拼搏和努力，已奠定了特色教育持续发展的坚实基础。我们深知：今日的基础仅是明天的准备，特色教育其志可在高在远，其行须在实在小，我们须沉下身去、静下心来，方可将特色办学之路持续稳定地的走下去。）

第三篇：农村小学英语教学现状及思考

农村小学英语教学现状及思考

横街小学

郑献波

一、英语教学现状。

1．英语显得日益重要了，本区的家长、学生对英语也越来越重视了。然而小学英语似乎没有受到这样的优待。特别是在我们农村小学，学生不爱学，家长不重视，教师不愿教。英语课成了众学科中的“丑小鸭”。

小学英语教学工作的顺利开展，离不开家长、学生、学校、教师的共同支持和配合，由于缺乏对小学英语的了解，大多数家长认为小学英语并不重要，因此也就很少关注学生的英语学习。

2．教学资源匮乏

英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与CD机、录音机(配套磁带)。由于村级小学规模小，因而确立的硬件设施齐全的标准是每所学校有一个语音室和一个电脑室，每间教室有一台电视机和一部CD机。下面学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。

3.师资紧缺

小学英语教师工作量过重，农村小学英语教师课业负担很重，主要表现在以下两方面：一是任教科目多，整体任务重；二是任教年级交叉，班级多，内容杂。最多的教6个班。太过忙碌必然影响备课的质量和教学方法的改进，教学改革难以深入开展。

为保证英语教学的质量和效果，小学开设课程应遵循长短课时结合与高频率的原则，小学英语课程要保证每周不少于4次教学活动。而有的村小一周只开展一次教学活动，是很难达到教学目标的。由于英语教师课时多，任教班级多。英语教师在所任班级的课外管理时间有限。因此，英语课堂常规的落实，英语学风的形成，极需班主任的大力支持和帮助。但是不少班主任只管着自己学科的教学工作，甚至教育学生在小学阶段只需学好语文、数学，学生不爱学。学生刚开始学英语时，兴趣很浓，愉快地歌唱，教师们在课堂上往往注重完成教学内容，而忽视课堂常规的建立，学生上课不专心听讲，课后不复习，作业不完成。长此以往，随着学习难度的增强，学生学习成绩日益下降，学习英语的积极性日益减退，甚至出现厌学情绪。

(1)小学英语课的课时少，每周三节课。这样一来，每3至4天上一节40分钟的英语课，课下又没有英语交流环境，只能是前面学后面忘。

(2)小学生英语自修时间(包括早读、辅导课和课后作业)严重不足。这与语文、数学课程的情况形成较大的反差。

(3)个别班级规模过大，严重影响教学活动的开展。小学英语课堂教学组织主要以活动为主，如清源一、二校每班学生人数在50~60人以上，教师对学生不能全面关注，教学活动不好组织。

4.对小学开设英语课程认识不足

农村学生家长认为，小学开设英语加重学生课业负担，又给家长带来经济负担，对此不于理解、不予支持；

二、改进农村小学英语教学的对策

1．规范课程设置

逐步实现小学英语课程设置和教学的规范化，规范周课时，每周不少于《小学英语课程教学基本要求》的4次教学活动；

2．着眼未来，培养英语教师

我们学校要在短期内，使全校英语水平达到较高的层次是不现实的。因而培养一部分教师转岗为英语教师对于提高我校英语教学是十分必要的。

3、班主任协作，统一教学步调

小学英语是门新学科，小学教师对它也较陌生。英语教师更应吸引班主任参与英语教学，让教师们，特别是班主任了解小学英语，不再有小学英语无所谓的思想

由于教育对象上的同一性，教育目的上的统一性，教育方式方法上的互补性，英语教师与班主任存在着建立和谐人际关系的良好基础。但是，英语教师和班主任在教学目标、教学任务、教学方法上存在着差异，特别是有些班主任只充当着任科教师的角色，他们之间的差异将更加明显。因此英语教师应多跟班主任交流学生学习情况，统一对学生的要求和教育步调，共同参与班风、学风建设，以便更好地教好小学英语。我相信，为了班级学生整体素质的提高，班主任愿意配合、协作英语老师，不会出现事不关已，高高挂起的情况。

小学英语的教学需要家长、学生、学校、教师的共同配合，但最重要的是需要小学英语教师的努力。正如苏霍姆林斯基所说的“哪个学校里有一位优秀的数学教师，数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科”。同样，学校里一位优秀的英语教师，英语会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科。小学英语教师应提高教学水平，争取自己学生的思想和心灵，增强沟通能力，争取同事、家长、学校的支持和配合，使自己成为一个优秀的英语教师，让英语成为学生最喜爱、最感兴趣的学科。

4、小学英语教师要努力提高自身素质

自我加压，坚持自学。除了参加上级部门组织的业务培训、观摩学习以外，教师本身要通过多种渠道充电学习，提高自身的专业素质、教育教学能力。同时还要坚持不懈地进行教

由于学校英语老师人数少，我们说的集体备课也是名不副实。英语教师负担过重。完成教学任务本身已经相当吃力，所以导致在领会消化新课标精神、钻研教材教法、辅导学习上有困难的学生等方面无法再有时间和精力的支出。致使很难有充分的时间提高自身的素质。如课件的学习与制作、教学技能技巧的提高等。

5、英语课堂教学必须做到“三化”是搞好课堂教学的保证：一是课堂英语化，二是教学情景化，三是步骤规范化。

课堂英语化是因为语言是一种环境的产物，应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛，所以在英语的课堂教学教学组织中尽量使用英语，做到课堂英语化，以排除学生对母语的依赖和母语的干扰。我觉得小学阶段是学习英语的关键期之一，尽管他们刚涉及英语，掌握的英语句子和单词还很少，但我觉得应该从第一节课起，坚持用英语进行教学，因为小学阶段所学的单词和句子很简单，我们可以借助于物体直接来教，帮助学生尽快对学习内容的理解，另外，还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学。

教学情景化是指课堂教学必须最大限度的引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行交流和活动，让学生感受到运用所学英语在课堂上进行交流后产生一种自豪感，心里产生愉悦感。我所教的班有几个小男生，每次在课堂上的表演都十分投入，表演得很好，特别是得到老师的表扬或得到小奖品时，这些学生的心情非常激动，下课时还问你许多东西用英语怎么说，他们的心情久久不能平静。所以英语教学的课堂必须通过各种手段来提高学生的英语兴趣，如歌谣、游戏、猜谜、讲故事等。要让小学生能够在四十分钟的时间内保持良好的学习状态，必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。步骤规范化是指教学的内容和程序的规范化，因为小学英语教学是为以后的中学英语的学习打下良好的基础。教学中我首先让学生形成音和义的联系，其次形成音、义、形的联系，最后让音、形、义形成整体，这是我对小学英语教学步骤规范化的认识。

我记得我教三年级英语教材中“动物”那一单元，主要是谈论自己所喜欢的小动物，上课前我布置学生们把平时他们在家里的动物玩具带到教室，课堂上学生非常高兴，他们拿着自己喜欢的动物学会了用英语说自己喜欢的动物的名称。有很大一部分同学还可以拿着自己喜欢的动物进行简单的英语交谈，平时表现不积极的同学也在这堂课里兴趣高涨，到达了很好的教学效果。

教学兴趣化，课堂上要尽量激发学生的英语学习兴趣，例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌谣，第一次我请七个同学每人画一种颜色，边画边用英语说彩虹的名称，如果说错了就叫这个同学唱一首英语歌曲。第二次上课时，我又叫七个同学穿成像彩虹一样的颜色，站在黑板的前面，其他同学跟随录音机唱彩虹之歌，等学生唱熟了这首歌曲，我就叫七个同学唱和自己的衣服颜色相关的英语句子，其他同学则跟唱，这样的课堂学生很难忘记，学生很快学会了用英语表达七种颜色。学生在有节奏的歌谣中体验语言，在愉快的活动中掌握语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学，从而为培养他们用英语交流打下良好的基础。

在教案设计中主要突出激发学生的学习动机和兴趣为宗旨，从小学生的角度考虑问题。基础教育最重要的是教会学生学习，尽量在课堂上开发学生的自主学习、合作交流、合作探究的能力，发展学习策略，培养创新能力。在小学英语教学的课堂上要培养学生自主学习和运用语言去做事的能力，力求用简单生动、通俗易懂的方式来完成教学，鼓励他们多积极表演，在课堂上大胆开口进行交流，发掘他们身上的潜能，引导学生在学习中反思，在反思中学习，增强他们自我评价的意识，以利于学生终身学习和发展。

小学英语的教学，还处于启蒙和入门阶段，农村小学更处于这一阶段的薄弱地带。处于这样的位置，一方面我们要向学生传授语言知识并使他们掌握技能；另一方面要想方设法培养和保持学生的学习兴趣，努力把新课程标准提出的要求落到实处。

我相信，只要我们真诚，踏实地去探索研究，我们一定能开辟出新天地！

第四篇：小学三年级作文现状及思考

小学三年级作文现状及思考

山前完小潘建东

教学生写作文，我认为语文教师很辛苦，语文课难教，作文本难改。我教三年级，曾为学生作文中出现的种种问题而头痛，而烦恼：错字连篇，语句不通，标点乱打；没有中心，前言不搭后语，脚踩西瓜皮，想到哪写到哪；千篇一律，内容空洞，词汇贫乏；畏惧作文；感觉没内容可写„„真是问题多多，不一而足。

三年级作文为什么会出现如此多的问题？原因何在？

从课标要求和教科书的编排来看，小学作文训练至少可分为三步走：即说话写话训练、片断训练、篇章训练。学生也要经历一个从1、2年级乐于表达、敢于表达，到3、4年级自由表达最后到5、6 年级个性表达的过程。也就是说：三年级是低年级的写话训练向高年级的篇章训练过渡的一个年级，它具有承前启后的重要作用。这就是说，作文教学、作文训练决不只是高年级的事，也不是从三年级开始才进行训练，而是从一年级开始，想问：按循序渐进的（顺序）原则，从说到写，由易到难，一步一步训练的。低年级的看图学词学句、说话、写话就是初步的作文训练。三年级作文训练不是上陡楼梯。还没有教会孩子爬、走，就想让孩子跑，是一定会跌得鼻青脸肿的。

明确了这些，我想：

当我们看到孩子们的作文错字连篇，语句不通，标点乱打时，我们要问问自己：.低年级的作文起步训练是否落到了实处？

当我们看到孩子们畏惧作文，感觉没内容可写时，我们要想想：我们是否人为地拔高了作文的要求？我们是否教给了孩子发现生活的本领？

当我们看到孩子们的作文内容空洞，词汇贫乏时，我们要想想：我们是否让孩子爱上了阅读？把他们引入了书籍的大草原？

有问题，要反思；有反思，才会有进步，有提高，才会有助于我们更科学更合理地组织我们的作文教学。

下面，我简单谈谈我对低、中年级作文教学的一点看法和感受。

①作文的首要任务是培养学生的作文兴趣

也许有老师在下面嘀咕我是老生常谈，但我还是要老调重谈。因为兴趣是最重要的作文能力。大家都知道，有些老师喜欢打麻将，一个下午坐着，腰酸腿疼不说，有的时候，一打就是一个通宵，一夜不睡觉哇！可人家有兴趣，你有什么办法？读书，多美好的事情，一杯茶，一本书，茶香弥漫，书香弥漫，多美好，可人家不就是愿意，没兴趣。如果你不想写作，你听到的写作技能，你只是听到。你绝不会自觉、自主、下意识、潜意识地去学习写作，感受写作。兴趣，比技能重要100倍。写作教学首先要想方设法让你班上的学生，有写作的兴趣；这需要组织，需要激励，需要引导。每一个语文老师都必须清楚，让你的学生对作文有兴趣，这一系列的组织、引导、激励，本身就是作文教学，而且是最重要的作文教学 ②怎样才能让学生对作文有兴趣？

有一点很重要：让孩子认为写作并不难——想写，乐写。

我看过这样一个故事。讲的是一家普通的美国幼儿园在为孩子们上的第一节课。老师带着刚刚入园的儿童来到幼儿园的图书馆，很随便地坐在地毯上，接受他们的人生第一课。一位幼儿园图书馆的老师微笑着走上来，她的背后是整架整架的图书。“孩子们，我来给你们讲个故事好不好？”“好!”孩子们答道。于是老师从书架上抽下一本书，讲了一个很浅显的童话。“孩子们，”老师讲完这个故事后说“这个故事就写在这本书中，这本书是一个作家写的。你们长大了，也一样能写这样的书。”老师停顿了一下，接着问：“哪一位小朋友也能给大家讲一个故事？” 一位小朋友立即站起来。“我有一个爸爸，还有一个妈妈，还有我......老师用一张非常好的纸，很认真，很工整地把这个语无论次的故事记录下来。“下面，”老师说，“哪位小朋友来给这个故事配个插图呢？”又一位小朋友站了起来，画一个“爸爸”，画一个“妈妈”，再画一个“我”。当然画的很不像样子，但老师同样认真地把它接过来，附在那一页故事的后面，然后取出一张精美的封皮纸，把它们装订在一起。封面上，写上作者的姓名，插图者的姓名，“出版”的年、月、日。老师把这本“书”高高的举起来：“孩子，瞧，这是你写的第一本书。孩子们，写书并不难。你们还小，所以只能写这种小书；但是，等你们长大

了，就能写大书，就能成为伟大的人物。”

人生第一课结束了，在不知不觉之中，孩子的身心埋入了自信的种子。

起步作文教学怎样才能让孩子有兴趣？有自信？

首要解决的是“写什么”的问题——让学生有米下炊。

只有解决了学生“写什么”的问题，只有学生发现到处都是可以写的内容，不用为“写什么”发愁了，不用把“写什么”当回事了，这个时候，学生自而然的，学生会把写作的重心转移到“怎么写”上来。目前的作文教学的现状是，很多老师还没有解决学生“写什么”的时候，就迫不及待地告诉学生该“怎么写”。学生哪有心思来写，他的“写什么”还没着没落的呢。这就像一个肚子饿得呱呱叫的乞丐，一个肚子饿得路都要走不动的乞丐，遇到一个绅士。绅士很大方，叫来了一辆高档的跑车，载他到一个豪华的地方，进入一个豪华的包箱，请他欣赏歌剧！学生作文真的没东西写吗？不是的。一个人只要活着，就有生活；只要有生活，就有写作素材。监狱的生活枯燥吧，一个作家到监狱去体验半年，回来能写一本书。限制人的身体的生活，并不能限制人的写作；只有限制人的心灵的生活，写作才会死亡。学生有写作材料。优等生学有余力，不消说。中等生培优挨不上，辅差轮不上，他们有大把的光阴过自己的幸福童年。后进学生，该做作业的时候，不做，玩；该听课的时候，不听，想心事。后进学生，学习后进，不是脑子少根筋，而是心思在“歪”点子上；他们的故事多着呢。这就是作文材料。只要让学生明白，写作就是写自己的生活，写自己的“心”，用自己的话说自己的事，用笔写自己的事，作文才会、就会五彩纷呈。学生的生活就是一个巨大的写作金矿。

“生活中不缺少美，而缺少发现。”作文教学不缺少写的素材，缺少的是发现素材的眼睛，发现素材的心灵。被誉为培养出中国最年轻的专栏作家蒋方舟的母亲、作家尚爱兰女士说过这样一段话：“发现题材，是最最重要的写作才能。如果做不到这一点，那就等于文字的高位截瘫者，他的文学生活不能自理，要靠别人才可以存活，等于是一个高度迟钝者，到处都是食品，根本就看不到哪一种是可以的，要别人指定了才知道吃。”因此，培养学生的发现能力很重要，要让每个学生有一双会发现的眼睛。

③解决了“写什么”，就该解决“怎么写”——自由表达

起步作文教学应让学生乐于表达、敢于表达，自由表达，写放胆文。让学生自由自在地写，把胆子写大了，想怎么写就怎么写，想写啥就写啥，想写多少就写多少，当学生感觉作文有着如此美好的自由时，就会去追求作文，就会觉得作文是一种幸福生活。写作教学首要的任务也不在于教给学生多少写作的知识，而在于唤醒他们用笔说话的愿望，鼓舞他们用笔说话的热情，激励他们用笔说话的意志。

④教师的主导作用何在？教师如何训练学生的作文呢？

我们要明确一个观念——训练服务于自主写作

训练无非是个例子，是个手段。它的终极目标是自由写作。重在唤醒学生的自主写作意识。，训练与自由写作两者是主仆关系，自由作文是“主”，作文训练或训练作文是“仆”，“仆”服务于“主”。通过训练能更好地自由写作、能写出更精彩的作文。

低段作文以激发孩子的表达欲望和习作兴趣为主要目的，标准不能过高，要求不能太死板，否则，就会徒劳地增加孩子的负担，扑灭孩子的习作兴趣，效果适得其反。低段作文应以“把话写完整，写通顺，标点加正确”作为基本要求，但训练的时候，让孩子在一定的情境中写作，写几句或一段有意义的话。还应让孩子多写生活日记。

三年级是作文的启蒙阶段。在这个阶段，要放手让学生写放胆文。让学生放开胆子去写自己丰富多彩的生活。让他们把文章写“开”，把笔头写“顺”，还要引导学生写真情实感，不抄袭，不假编，不瞎套、不硬挤，一开步就把路子走正。

第五篇：城市管理现状及思考

把脉城市管理难题 对症寻策寻计下药

--我县城市管理现状及思考

伴随新一轮城市化和中心城市布局调整，我县的城市建设步伐不断加快，城市规模不断扩大，城市功能不断完善，城市面貌发生了较大变化。与此同时，城市管理工作以增强城市综合服务功能，保障城市正常运转，提高城市环境质量为核心，加大了管理和执法力度，提高了城市的净化、绿化、美化水平，改善了人居环境和投资发展环境，提升了我县的城市品位与形象，但随着城市化进程的加快，与之伴随着的城市管理问题逐渐显现，本文分析了我县城市管理中显现的突出问题，就探索破解我县城市化进展中出现的城市管理难题做了思考并提出建议。

一、我县城市管理的基本情况

（一）逐步从“重建轻管”向“建管并举”转变

城市管理和城市建设是相辅相成的关系，城市建设是为了更好的改善城市功能，满足群众生产生活需要，而城市管理使得城市功能性趋于最大化，从而推动城市建设步伐。近年来，我县深刻认识城市建设和城市管理的相互作用关系，县委、县政府高度重视城市管理工作，在投入大量财力进行城市园林景观、城市亮化、环卫设施、供排水管网等城市市政基础设施配套建设的同时，不断加大对城市管理力量的投入，以“建管并举”的理念来经营城市，如实施了财政局后花园改造项目、公厕革命，在项目投入

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使用后，整合管理力量要求相关职能部门同步跟进管理，取得了良好的效果。随着我县城市化进程的不断推进及建管并举的树立，我县城市管理工作逐步从传统的城市管理模式向现代城市管理新理念转变。

（二）逐步从“杂乱无序”向“法制规范”转变

我县城市管理发展的脉络是一本厚重的经验历史总结，从农民建房的随意性到《XX县农村村民建房审批管理暂行办法》的出台实施、从规划控制的疲软性到《XX县查处违法建设行为处理处罚办法》的制定执行、从城市收费性项目的无序化到《XX县城市市政基础设施配套费征收管理实施办法》等规范的执行，在总结经验教训的基础上，越来越多的城市管理规范性文件制定出台，推动着我县城市管理体制逐步走上法制化、规范化、有序化的进程。

（三）逐步从“职能单一”向“综合多元”转变

我县最初的城市管理仅仅局限于某一部门或某一单位的工作，职能单

一、缺乏系统。但随着我县经济社会的快速发展，城市管理理念逐步解放思想，城市管理范畴延伸到城市社会管理、城市经济管理、城市生态管理、城市基础设施管理、城市文化管理等多个方面，涉及到发改、交通、环保、文化、经贸和建设等诸多领域和部门，城市管理逐步从单一系统向多元体系，从单一职能向综合管理，大管理的理念正在逐渐形成。

二、我县城市管理存在的难题和困境

伴随着城市建设步伐的不断加快，我县的城市管理受到日益—2—

重视，管理水平有了一定的提高，但与发达城市相比，与加快推进城市化的形势相比，依然存在较大差距和许多不容忽视的问题。

（一）停车问题难解决

近年来，随着我县经济社会的飞速发展，轿车的社会拥有量在快速增长，2010年新增小型汽车1020辆，与2008年相比增长了3倍之多，由于城市建设扩张速度远远跟不上汽车增长速度，加之县城停车场地的总量不足，城区道路交通拥堵和停车困难的矛盾日益显现，汽车乱停乱放的现象较为普遍。

（二）违章建筑难遏制

违法违章搭建是影响我县城市面貌、城市环境的主要问题，也是我县城市管理急需面对解决的突出问题。从违法建筑的动因调查来看，困难户为增加收入的占40%，增加居住或使用面积占的40%，其它心理占20%。各职能部门虽然投入大量的人力、物力，但违建户软抵抗，加之社会关系等复杂因素，执法工作很难开展。

（三）流动摊贩难控制

众多无证摊贩流动设摊，造成道路交通堵塞、行人通行不便，严重影响市容环境。因主城区用地严重不足，管理部门规划在县城郊区地块设置早市，而摊贩又不愿远离县城中心地带经营。部分摊贩在农贸市场周边占路设摊，导致市场内生意难做，由此也引发部分个体户跟随到街面乱摆设点，造成市场秩序混乱。

（四）环卫设施难更新

近年来，县委、县政府高度重视城市环境卫生保洁工作，投入了大量的人力物力和财力，但由于同济新村、同德新村和在建

—3— 的同心新村等多个下山脱贫小区相继建成投入使用，屏都新区的兴起，落后的环卫设施与经济社会的快速发展极不匹配，县城垃圾箱、垃圾收集设施难以满足城市发展需求。

（五）绿化亮化难保障

虽然我县已有市民广场、濛洲公园等市民休闲场所，新建了儿童乐园（财政局后花园）、廊桥博物馆等多个休闲公共设施，开展了植绿增彩工作，但仍然难以满足市民群众对城市绿地公园的需求。人大代表及政协委员多次在建议提案中要求对松源溪延溪两岸进行开发利用，以增加城市休闲场所，提升城市品味。此外，县城亮化设施也难以满足城市发展需求，很多道路处在“有路无灯”的尴尬处境。虽然县财政每年会安排一定资金进行县城亮化设施维护，但路灯建设投入使用后，高昂的电费一直未能切实解决，又出现“有灯无电”的无奈局面。

（六）部门之间难协调

城市管理工作面广量大、情况复杂，需要各相关部门密切配合，才能形成合力。但现实中各部门常常各自为政，综合管理成效相对低下。在执法中往往存在“有利互相争、无利互相推”的现象。比如无证摊贩管理责任在于城管，但在其放弃无证设摊后如何维持生计问题，又不属于城管部门职责范围，导致只堵不疏，造成“回潮”现象明显，很难从根本上予以解决。

三、做好我县城市管理工作的建议与对策

（一）上马实施数字城管

数字城管“网格化管理”是在县城范围内的街道、社区、公—4—

共场所、机关单位等逐个划分网格点，并通过信息渠道，定点、定时、定人进行管理，一经发现问题，迅速反应、迅速行动，第一时间协调相关部门派员处理。通过实施数字城管，可以有效整合信息资源，建设基础数据共享平台，实现城管工作细节精细化；通过城管办公自动化、移动指挥智能化、监控可视化、监督举报社会化等手段，逐步提高城市的运行效率，实现“科学、严格、精细、长效”管理。

（二）着力缓解停车问题

在主要街道、支路、背街小巷划分停车位，尽量扩大停车位需求量，满足正常停车要求，切实规避乱停乱放。针对县城停车场不足问题，通过科学合理的规划布局，住建、国土、交通等部门一起选择合适的地点规划建设县城停车场。科学合理规划建设地下停车场。如东门巷、菇城剧院等城市中心旧城改造开发项目，在项目开发中综合考虑建设地下停车场，以满足城市停车需求。

（三）严厉整治违法违章

继续巩固“两违”整治成果，以高压的态势、坚定的决心、充足的准备，严格执法、严肃查处违法用地、违法建设行为。同时，建立健全土地监察和规划建设监察信息网络，完善防范违法占地违法建设行为的巡查制度，落实岗位责任制，建立快速反应机制，及时制止和查处城乡违法占地、新建违法建筑行为。

（四）加大城市管理投入

资金、人才是城市管理的要素保障，城市管理需要加大资金投入，引进园林绿化、环卫等方面专业人才，充实城市管理队伍。

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对城市管理养、护作业等项目要引入市场竞争机制，采取一些引导性的规划和政策，调动各经营主体的积极性，达到降低成本，提高服务效益的目的。我县在这方面已经迈出了步子，城市环卫工作已经引入市场机制，污水处理厂正在逐步推向市场，城市空间开发管理探索利用，切实起到利用市场杠杆促进城市管理的作用。

（五）建立管理长效机制

城市管理具有较强的动态性、突发性和反弹性，要有效解决这一突出问题，需按照责任主体唯

一、责权费相一致的原则，优化城市管理体制，实现管理重心下移和属地管理。由于城市管理的复杂性，应当建立职责明确，有统有分，相互协调的管理体制，提升城市主管职能部门的地位，突出城市管理协调作用，力求形成城市政府主导、主管职能部门统领、各相关部门密切配合的无缝隙化管理新格局，以利于降低城市管理成本，减少相互扯皮、推诿，提高城市管理效率。

（六）提升市民城市意识

城市管理的立足点是公共服务，市民是城市管理的直接参与者，也是城市管理的受益者，城市管理仅靠城管执法部门是难以管到位的，只有充分发挥广大市民的力量，才能真正管理好城市。因此，要精心设计载体，形成广大市民参与城市管理的机制，增强市民城市管理意识，引导市民协调一致搞好城市管理，推进城市管理社会化。特别是要广泛发动组织广大志愿者参与城市管理，充分挖掘广大市民对社会的责任感和邻里互助的精神，形成“城—6—

市管理，人人有责”的良好氛围。

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