1、培养教学生力军+促进学校可持续发展(第三稿)

第一篇：1、培养教学生力军+促进学校可持续发展(第三稿)

培养教学生力军

促进学校可持续发展

仙桃中学

2011——2013年，在国家级和省级优质课竞赛中，我校有20位教师获得省级一等奖及以上的奖项。其中国家级一等奖一个，省级一等奖第一名两个，其余的老师均获得省级一等奖。获奖教师的专业覆盖“语数外理化生政史地和信息技术”10个学科。数学教师刘婵在省级优质课竞赛中，5个评委全部给出了满分，这在湖北省是史无前例的。尤其令人欣喜的是，获奖者绝大多数是青年教师。获奖教师群体在来自全国、全省的同行和专家、评委面前，展示了仙桃中学教师队伍的精神风貌和强劲实力。

一、坚持教师第一的理念，让后备人才不断涌现 教师是立校之本。教师强，则学科强；学科强，则学校强。要办好学校，必须坚持教师第一的理念，赢得教师，才能赢得学校的发展。建设个体素质高、群体结构合理、富有创新精神的教师队伍，从而建设优势学科，这是实现学校可持续发展，打造学校品牌，确保人才培养质量的前提。因此我们注重了培养教学生力军，努力造成后备人才不断涌现的局面。

二、实施“青蓝工程”，建立促进青年教师专业成长和发展的长效机制

为助推青年教师的专业成长和发展，学校在实行面向全体教师的“园丁工程”和旨在培养名师的“名师工程”的同时，专门针对青年教师实施了“青蓝工程”，大力培养教学生力军。具体做法是：

1、指路子。学校建立了教师专业发展记录袋，记录教师的 成长经历，为教师的成长指明方向。记录袋中的教师个人信息包括：学期工作计划、期中期末总结；学习规划、学习心得、学习笔记；参加培训的记录和体会、听评课记录；教育教学案例及随笔、研究课题及成果、发表和出版的论文和专著；教学设计、说课稿、编撰的教案学案、公开课教案、学生成绩变化记录；参与行政管理、班级管理的相关记录、管理经验、班会记录等等。对这些资料，学校采取多种方式对内对外展示。

建立教师专业发展记录袋的目的，一是激发教师的潜能；二是实现教师自我评价，促进自我反思。三是交流经验，完善自我。这一制度的实施，成为引导、激励和鞭策青年教师成长的一股强大动力。

2、压担子。学校对青年教师委以教学上的重任，让他们主持科研课题，上公开示范课，举办教学艺术周等，促进青年教师迅速成长。

3、结对子。每当青年教师到校，学校都要安排优秀中老年教师与他们结成师徒对子，在拜师会上，签订拜师协议，明确培养目标和内容。师傅要在备、教、辅、改、评各个环节对徒弟进行指导检查。师徒之间相互听课，徒弟听师傅的“示范课”，师傅要听评徒弟的“移植课”（每周一次听评）。师傅要指导徒弟选定一个教研课题，开展教学研究和实验，每学期交一篇教研论文或教研小结。每学年徒弟通过说一节课、讲一节课、评一节课的形式，向同行汇报，不合格者进入下一轮“传帮带”。“传帮带”活动情况载入教师业务档案。

4、抓考核。学校加强对青年教师业务能力和工作情况的考核，认真实行“三查”（查教案、查听课笔记、查作业批改），“二课”（汇报课、考核课），“一考”（考学）制度，并将结果记录在案，作为年终考评和选拔任用的依据。

与此同时，学校还十分重视备课组、教研组的建设，充分发挥“两组”在培养青年教师中的作用。“两组”积极组织教师开展集体教研、集体备课以及听、评课活动，鼓励青年教师多开设公开课、观摩课、研究课，组织本学科的教师进行评议，提高青年教师的综合素质。

三、加强教研，设擂比武，让青年教师经受锻炼，脱颖而出

学校把教学研究和“比教学”作为锻炼提高青年教师业务素质的重要手段，常抓不懈。每学年我们都要举行为期三个月的“课堂教学规范月、示范月、展示月”和活动。规范月，每个教师上台讲公开课，学校组织听评课；示范月，由名师讲示范课，其他教师尤其是青年教师向名师学习先进的教学理念和精湛的教学技巧；展示月，组织教师进行教学比武，展示各自的风采。这样的活动已经坚持了十多年。

不断深入的教学研究和大比武活动让青年教师经受了历练，积累了经验。学校鼓励青年教师冒尖，选送教学比武活动中的优胜者参加市级、省级和国家级的优质课竞赛，为他们的脱颖而出创造了条件。

第二篇：抓好校本培训,促进学校可持续发展(三稿)

以校本培训为抓手，实现学校可持续发展

———— 李劲松校长在全省中小学教研工作会议上的专题经验介绍

校本培训是以学校为单位，面向教师的学习方式，它以学校的需求和发展为中心内容，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。任何一所学校都有它的复杂性和特殊性，我们从学校的实际出发，思考并探索如何开展具有我校特色的、具有针对性的校本培训，以达到以校本培训为抓手、实现学校可持续发展的目标。

一、立足教学常规，开展校本培训

作为一所农村初级中学，校本培训，必须立足于学校课堂这个主战场，立足于教学常规这个主渠道。近年来，我校主要进行了三个方面的有益探索。

（一）请进来、走出去，夯实教师的教学理论，更新教学观念，推动学校教师由经验型向研究型转变。

新课程改革，实际上是一场深刻的教育理念、教育模式的变革。为了使全体教师树立“以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点，结合情感、态度、价值观”的新课程理念。学校都制定了三级校本培训计划，并付诸实施。（1）校级培训，定期安排教师骨干进行专题讲座；选购教育专著，让教师研习；选择北师大、广东教育学院等高校的知名教授讲学等；对新教师、薄弱教师、老教师和骨干教师制定不同的培训计划，提出不同的要求，分层培训、分类推进。对新教师（教龄在 1—3 年）采用与师傅“捆绑式”帮带，适当加压，达到一年内胜任岗位，成为合格的教师。中级阶段的教师（教龄在 3——9）年，通过校本培训，使他们转变为骨干教师，培养其分析了解学生、设计教学方案、实施教学策略、教育管理学生的意识和能力，形成具有自己个性的教学风格。而对骨干教师包括老教师要求多交流、多听课，尤其是多听青年教师的课，双向交流，更新观念。（2）参加镇市举行的继续教育培训、各种研讨活动；（3）选派骨干教师参加各种省级、国家级的教研活动；选送老师参加国培计划。通过不同层次的培训，全体教师教学理论得到了夯实，教育教学知识得以更新，教学理念得以转变。

（2）规范科组教研活动，实施有效备课。

科组活动是校本教研的主渠道，学校主要做了如下工作：（1）根据有利开展教学研究，提高教学质量的原则，每个学年学校都合理调整学科组成员，实行学校行政联系制度、行政负责制度。（2）科组活动做到“定时间、定地点、定内 1

容、定中心发言人”，重点讨论本学科、本备课组的教学实际，梳理出本学科教学中存在的突出问题和难点问题，提出有针对性解决办法；在个人备课的基础上完成集体备课、上课、作业布置、检测评价、课外辅导等各环节。（3）强化集体备课，形成行之有效的集体备课的策略模式。学校总结出来“三模块、四流程、五设计”的备课策略模式；根据学科特点，初三数学科组总结的“团体协作，资源共享，研讨改进，课后反思”的集体备课思路和“数学课堂教学五设计”集体备课模式（即对教材重组设计、对学生活动设计、对教学方法的设计、对教学手段的设计和对学生练习的设计）已得到了市内外同行的赞赏和肯定。

（3）实施课堂比武

夯实教师的教学理论，更新教学观念；规范科组教研活动，实施有效备课；归根到底是为了提高课堂教学效率，促进教学质量的提升。每一学期伊始，学校就制定多层次的课堂大比武方案，以检验教师的教学能力。（1）校内公开课评比常态化，要求人人参加，各个听课；（2）开展“教学开放周”活动，大文科、大理科公开课科组选派优质课突出的教师参加；（3）选派青年教师、骨干教师参加市镇范围的教学比赛；（4）支持教育名师到市外、省外送课、讲学。如宗健老师作为小镇初中英语中心教研组组长、市英语教研中心组的成员，全国优秀青年英语教师，已经多次到中山市各镇区、广东省阳江、清远、河源等地市以及安徽、贵州等省进行教学交流活动。小榄侨中近年来教学质量能够良性循环，高位迈进，正是得益系列的多层次的校本培训，使全体教师的素质得到了普遍的提升。

二、加强有效教学研究，深化校本培训

要有效地实施素质教育，就需要建设一支高素质的师资队伍，开展有效教学。高素质的教师不是经验型的教师，而是科研型、学者型或专家型的教师。我校围绕《探索有效教学策略，提高课堂教学效率的研究》“十一五”国家教育科研课题，组织全体教师全程参与。通过教育科研实践，促进了有效教学。

1．展开调研，制定目标

在课题开展的立项阶段，我们展开了大量的调研工作。除了调查学生课堂学习情况外，更重要的是对教师掌握先进教学理念的情况进行测试，调查教师对教育教学理论的更新程度和对有效教学理念的了解程度；然后开展调研性听课，师生座谈交流，探求课堂教学中教师教学活动和学生学习活动各自的价值、意义及

特点；最后根据调查研究的结果制定出三个研究目标：有效备课策略、有效教学策略和有效评价策略。

2．分解目标，有序研究

为了让目标落在实处，我们对目标进行了分解，分阶段重点突破。第一阶段重点进行有效备课策略的探索，总结出了“三模块、四流程、五设计”备课策略；

第二阶段重点进行有效教学策略的探索，总结出了“心理安全、目标激励、问题驱动、循环提升”十六字策略；第三阶段重点进行有效评价策略的探索，总结出“模糊综合、整体负责、开放平台、主动发展”十六字策略。这个过程让很多教师学会了教育科研，初步成长为科研型教师。

3．深化专题，体现个性

在分阶段研究策略的基础上，我们有意识地进一步进行科学化、程序化的研究，力求使各个专题具有操作性和可复制性。学校先后开展了六个操作流程的研究：（1）研究集体备课操作流程；（2）研究教学常规操作流程；（3）竞赛辅导操作流程；（4）学困生辅导操作流程；（5）多元评价操作流程；（6）教学管理操作流程等。

《探索有效教学策略，提高课堂教学效率的研究》科研课题结题后，我们从中尝到了甜头，有效教学的目标正逐步实现，教学成绩一年迈上一个新台阶。在此基础上，我们又申报了《探索有效学习，提高学生学习力》的教育科研课题，相信通过这个课题的研究，学校涌现出更多的科研型教师队伍，学生的学习力会得到明显提高，推动学校可持续发展。

（三）以教学反思为切入点，对课堂精雕细琢，引领精品课程建设。

精品课程建设，是实现一流的教学内容、一流的教学方法，一流的教师队伍的重要途径。学校的精品课程决不能为了追求形式刻意去做，摆花架子给别人看。我们强调，精品课程必须来源于教师的教学实践，又要回到教学实践，并多次检验，精雕细琢。这个过程中，反思起到至关重要的作用。课堂，只有反思中才能破茧成蝶，成为精品；每一节课都这样做了，就水到渠成，节节都成为精品课。

所谓教学反思，通俗地说，就是教后想想，想后写写，认真思考一下自己的教学得失。比如教学目标是否实现，教学情景是否和谐，学生积极性是否调动，教学过程是否得到优化，教学方法是否灵活，教学手段优越性是否体现，教学策

略是否得当，教学效果是否良好等等。通过不断的思考和总结，存在问题就整改，发现问题就深思，找到经验就升华，帮助教师不断突破自我和超越自我。

任何一个优秀教师的成长过程都离不开不断的教学反思这个重要环节。在校本培训中，我们强调如下几点：

（1）注意从学生的视角进行反思。反思绝不是所谓的的自个的苦思冥想。教育教学的对象是学生，学生时时刻刻用眼睛和心灵观察和思考着教师，从学生的行为、思想状态、学习成绩和学生的期待都会反映出教师的教学状况。教师要善于用自己的双眼洞察学生的眼睛、问学生的感受，回顾学生的视角来进行反思：课堂的得失在哪里？是否与学生的认知水平、知识结构、思维特点、学生的发展、学生的感受存在偏离？等等。一节课是否为精品课，只有班级的学生普遍或绝大多数认为精彩生动，收益匪浅，才能说是精品课。

（2）注意从教师自身的角度进行反思。反思是独立思考的行为，但又不能囿于自己的现有理念进行反思，要跳出自己来反思自己。反思自己的教学的时候，必须用现代的教育理念。要用优秀教师的标准深刻审视自己的教学观念、教学行为、设计理想，反思自己个人基本功是否扎实，基础知识是否厚实，责任心是否到位，准备是否充分；而反思自己的教学风格和教学魅力的时候，如教师的表达能力，包括口头语言表达能力、书面语言表达能力、体态语言表达能力；是否生动、有趣等等，要用伟大演讲家的标准去考量。让课堂充满激情，只有充满激情的课堂才是魅力四射、充满活力、极具感染力的精品课程。

（3）通过邀请同事、甚至专家听评自己的课来反思教学。人，不可固步自封；人身处庐山往往不识庐山真面目。因此，反思不仅仅是对自己的教学实践进行反思。邀请同事、专家听自己的课，通过课后与他们交流和对话，自己再潜心琢磨，可以用新的眼光思考教学实践，从而促使自己的教育观念的改变甚至推倒重建。在认识自己的优势、发挥自己特色的基础上，走出去与别人进行交流，善于接受不同的理念、学习别人成功的经验，才能够建设好我们自己的精品课程。

（4）通过阅读教育文献来反思自己的教学。反思不是仅仅对自己的教学实践进行研究，不必学习理论了。善于学习教育教学文献，可以帮助我们接受新的信息、观点，把别人的成功经验和案例与自己的做法进行对比，看看自己的教育观念、行为是否符合现代教育理念，差距在哪里，找出原因及时调整。做到

“知”“行”“思”三者一体化。

（5）通过家长对学生的发展的意见反思自己的教学。学生的成绩仅仅代表眼前的教学效果，通过学校教育，因为你的教育教学，学生观察问题、解决问题的能力提高了，学生全面发展了，学生才受益终生。

三、完善保障体系，保证校本培训有效运作

工欲善其事，必先利其器。多年来，学校校本培训能够顺利地有效运作，离不开学校那一套科学、完善的保障体系。通过多年的经验积淀，学校形成了一套独具特色并行之有效的保障体系。

（1）建立健全的组织架构

学校建立了校长、主管副校长——教研组——科组和备课组的校本培训架构，实行教研组、科组和备课组校本培训责任制。（图示略）校长、主管副校长负总责；教导主任牵头的教研室是校本培训的执行机构，负责校本培训的规划、组织、管理、指导、检查、总结职责；各科组备课组组长是校本培训的实施者。各备课组要分析本备课组的教学实际，找出教学中存在的突出问题和难点问题，提出有针对性的校本培训规划，上报教研室审定和督查。

必须指出的是，校本培训一定要调动广大教师的教科研积极性，建设一支“全体教师为主体，优秀教师为骨干，校外专家为指导”的校本研究队伍。学校要积极引导广大教师成为校本研究的主人，要选拔好教研管理人员，要注重培养教研骨干，要加强与校外专家的联系。

（2）实行有效的评价策略

苏霍姆林斯基指出：“正确、公平地评价学生，可以激发学生的求知欲，鼓励学生积极向上；反之，不正确的评价则严重的挫伤学生的自尊心和学习积极性，甚至造成师生之间的对立。”这种看法不单适用于学生评价，也适用于教师评价。学校进行了多种探索，采用了“模糊综合、整体负责、开放平台、主动发展”十六字评价策略。

模糊综合：学校把原来队教师的定性评价用若干指标量化。这种评价包括了整体评价、多元评价（自主评价、教师互评和家长学生评价）和综合评价。学生评价则采用全面评价和多元评价。同时设计了便于收集评判信息的教师和学生的成长档案袋和成长量化表。

整体负责：教师整体负责制实行年级、班级、科组和个人四级负责制，要求年级组长、班主任和科组长发挥领头作用，凝聚团队力量，以老带新，齐头并进，提升教师业务素质，提高教学质量。学生整体负责制实行班级整体负责、班干整体负责、四人小组整体负责和个人整体负责四级负责制。让班主任和班长指挥和示范作用，团结班级每个成员，培优扶差，争创文明班和学习标兵班。

开放平台：为了让模糊综合评价便于操作，学校开发了教师评价管理系统和学生评价管理系统两个开放性平台，网络化管理。让教师及时把自己的公开课、示范课、读书笔记、教学反思、教学案例和论文等输入平台，自动生成量化评价结果。使学校能从中了解每个教师的成长状况。在学生评价管理系统，教师、学生会干部和主要班干具有评价和填写权限，一般学生只具有浏览权限。

主动发展：通过教师管理系统不但让每位教师主动展示了自己，又了解了其他教师的自我量化评价，从而发挥出教育评价的导向、激励、反馈、改进和提高的功能。学生管理系统平台能让学生及时检查自己，主动明确学习的目标，为学校全员奖励提供了科学的依据。以前学校评选“三好学生”和“优秀学生干部”，由于评奖面窄、数量少，激励不到位，不利于保护学生的自尊心、自信心，不利于学生的健康成长。为此，学校制定了“十项奖励”制度，全面评价学生，抓住优点奖励，实行100%的表彰机制，大大刺激了学生的全面主动发展。

（3）校本教研制度体系化。

为适应校本教研工作的新形势，我校制订了《教研室工作条例》、《教研工作细则》、《教研组教研活动制度》、《关于进一步加强校本培训实施方案》、《优秀教育科研成果奖励办法》、《教师绩效奖励的具体办法》等多项与校本培训有关的工作制度、规范、考核评价标准，使校本培训工作扎实有效，不流于形式。

经过多年的校本培训，我们凭着一份执着，凭着多年的摸爬滚打，逐步探索出一条可以促进广大教师专业成长，让学生的全面发展，实现学校的可持续发展具有我校特色的校本培训之路。学校连年获得中山市初中教学质量评价一等奖，今年10月在中山市初中教学质量评价中更以第三名的成绩荣获一等奖。面对小榄侨中的可喜的发展势头，我们仍然在思考，如何深化校本培训，让小榄侨中高位求进，把学校办成群众放心、声誉良好的中山市优质初中。

第三篇：创新管理-促进学校可持续发展

创新管理 促进学校可持续发展

党的十八大报告中，关于“坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的阐述，为我国教育的发展指明了前进的方向，同时也对教育者提出了新的、更高的要求。作为义务教育学校应以创新为动力，不断更新学校管理者的办学理念，加强内部管理，丰富学校文化内涵，实现学校管理的科学化和规范化，始终保持学校全面、协调、健康、可持续发展，主动适应现代社会发展的需要。

学校的可持续发展应从以下几方面进行不断创新。

一、办学理念的创新是学校可持续发展的源泉

办学理念是一所学校办学的总体指导思想，是学校全体成员对学校的理性认识、理想追求及所持有的教育观念。它是建立在对教育规律和时代特征深刻认识的基础之上的，它应该包括对“学校是什么”“学校具有什么使命”“发挥什么作用”等这样一些学校基本问题的价值判断和识别，体现了学校管理者和教师对学校价值的认识。人们常说，一个好校长就是一所好学校。由此可见，校长的办学理念对学校的发展方向、价值取向起着主导作用，所以，作为校长应紧紧围绕教育方针、办学目标来设计自己的办学理念。校长在设计办学理念时必须注意两点：一是发挥教师的主人翁意识，让全体教师都参与到办学理念的设计中，使之成为全体成员共同思考后的价值选择；二是考虑到家长和社会对教育的认识、对学校的期望和要求，让办学理念能够得到家长和社会的认可。

办学理念必须回答学校教育“应该培养什么样的人和怎样培养人的”问题，这是办学理念的核心，也是学校办学的根本。所以，办学理念的创新必须要充分考虑学校的地域、学校的办学特色、学校的层次定位、学校文化内涵等实际情况，不能脱离实际，但也不能太迫近现实，要有一定的超越时空性和稳定性，保持十几年、甚至几十年不变，使办学理念成为学校可持续发展的方向指南和不竭动力。

二、和谐团队建设是学校可持续发展的根本

人的行动取决于人的思想意识，学校管理本质上是人的管理。一所学校能否健康、可持续发展，根本在于和谐团队的建设，形成团队凝聚力，使全体教职员工围绕着学校的整体办学目标，同一信念，互相信任，团结协作，在学校内部形成一种积极向上、团结有力的工作氛围。和谐团队建设主要是建设三支队伍，即成熟的干部队伍、优秀的教师队伍和卓越的班主任队伍。

（一）成熟的干部队伍保证了学校的有效管理。学校中层干部的思想意识决定着管理者的系统行为，决定着管理制度的制定，决定着实施管理制度的方法、手段，决定着学校的发展方向。

（二）优秀教师队伍是学校教育质量的根本保证。学校的所有工作都是通过教师来落实的，没有好的教师就没有好的教育质量，就没有好的学校发展。所以，学校必须潜心打造一支优秀的教师队伍。

1.必须始终坚持把师德建设放在首位，坚持以德立教。“才者，德之资也；德者，才之帅也。”教师是一种特殊的职业，担负着教书育人的神圣使命，其一言一行都对学生产生潜移默化的影响，师德直接关系着培养什么样的人、怎样培养人的重大问题，胡锦涛说：“高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。”我校在师德建设方面主要做了四点：一是加强师德教育。制定师德学习计划，组织教师深入学习《教育法》《教师法》《义务教育法》《未成年人保护法》《公民道德建设实施纲要》《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》《关于进一步加强和改进师德建设的意见》《中小学教师职业道德规范》等法律法规，开展“讲师德、比奉献，讲师能、比业绩”师德论坛活动，端正了教师对师德建设重要性的认识，促进了师德水平的提高。二是开展专项治理活动。针对当前存在的教育乱收费、有偿家教、乱订教辅资料、学生课业负担过重、体罚或变相体罚学生、工作纪律松弛等突出问题，开展师德行风建设专项活动，进一步规范教师的从教行为，收到良好效果。三是典型带动。通过“优秀教师”“师德标兵”“我最喜爱的教师”评选，选出教师身边的榜样，大力宣传他们的先进事迹，树立正面典型，发挥榜样的带动作用，扬正气，树新风，增强教师的荣誉感和责任感。四是建立师德考核长效机制。师德建设是一项长期而系统的工程，关键在建立长效考核机制。我校制定并经教代会通过《教师师德考核办法》，制定了《教师职业道德细则》，明确了教师从教的界限；考核中在领导评议、教师评议、自我评价的方式下引入学生评教师、家长评教师、社会评教师的评价机制，使教师时时处处注意展现自己的职业素养，有效的促进了师德师风的良好转变。

2.必须树立正确的现代教师观和学生观。与 “师者，所以传道授业解惑也”的传统教师观相比，现代教师应当顺应社会发展树立现代教师观。首先教师是一种专业人员，不能拿全知全能的眼光看待教师；其次，教师是学生发展的促进者，应更加关注学生的全面发展；第三，教师是需要终身学习的人，不能把学习当做自己的工作压力和额外的负担；第四，教师是学校管理的主体，应积极主动的参与学校的管理，树立“校兴我荣、校衰我耻”的荣辱观。通过新课改，我们还要求教师树立正确的学生观，不能把学生当做学习知识的“机器”，每一名教师必须知道：每一名学生都是具有巨大发展潜能、按照一定身心规律发展的成长中的人；每一个学生都是完整的、具有自身独特性和彼此间有巨大差异的人；每一名学生都是独立的，不以他人意志为转移的人，是学习的主体。

3.积极引导教师主动构建智慧型教师。第一，教师要树立终身学习的观念，并持之以恒的付诸实施。有智慧就必须有知识。教师必须学习教学的本体知识，将学科底蕴打扎实；必须学习教育学、心理学、教学法等教师专业方面的条件性知识，提高自己的教学艺术；还必须在教学过程中不断总结、反思和积累实践性知识，教学智慧从实践中来，从课堂中来。教师要重视知识的运用，在应用中使知识转化为智慧，做到“学知识，长智慧”。第二，教师要有阳光心理。首先，教师应正确的认识自我。要将教师职业上升为事业，并将其作为自己一生的追求；要在职业生涯中不断的认识自我、教育自我、展示自我、超越自我；要善于心理位移，富有同理心和亲和力，从平等、发现、欣赏的视角去看待每一个学生；要乐观对待各种挑战，乐观对待成功与失败，善于抓住机遇，并注重付诸实践。其次，要认识他人。要学会倾听他人，发现他人的优点；要学习他人，学习别人的长出；要尊重他人，尊重他人就是尊重自己。再次，教师要学会正确对待现实。要对未来充满自信，用积极的目光和心态看待当前的困难，追求健康、快乐、幸福的人生。第三，教师要有教学智慧。教学智慧来自于一点一滴的教育积累，来自于细致入微的管理服务，来自于潜移默化的环境熏陶。教师要在自己的教育教学实践中不断探索、实践、提炼、反思、总结，丰富自己的教学经验，提高自己深刻洞察并敏锐机智、高效快速的应对教学情境的能力，从而达到融通共性、自由和美的教育境界。

（三）卓越的班主任队伍是学校全面发展的主力军。在2009年教育部新颁布的《中小学班主任工作条例》中明确指出，班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。由此可见，卓越的班主任队伍建设，关系到学生的健康成长，关系到学校培养目标的实现，关系到国家的未来。

1.遴选优秀教师担任班主任工作，这是做好班主任动作的基础。好的班主任可以给学生的人生以积极的影响。我们在组建班主任队伍时，重点考虑了四个方面：一是有爱心，这是选拔班主任的前提，只有爱孩子，才能为孩子的一切着想；二是有责任，只有有责任的班主任，才能为孩子的健康成长而呕心沥血；三是有经验，具有良好的教育教学水平是做好班主任的重要保证；四是善沟通，要有一定的社交能力，能够与孩子沟通，与家长沟通，与同班科任教师教师沟通，这是做好班主任工作非常重要的能力。

2.注重班主任理论学习和基本功修炼。班主任只有工作热情是远远不够的，必须掌握充足的班主任理论知识和基本功，才能做好班主任工作，引领学生健康成长。我们每月组织一次班主任会、每学期组织一次班主任培训会，除正常的工作安排外，就是组织班主任老师学习，先后学习了主体教育理论、赏识教育理论、成功教育理论、生命教育理论、体验理论、幸福理论、欣赏性教育等一系列班级工作理论，鼓励教师自学现代教育中关于班级管理的专著，同时，还学习了班主任工作中能运用的一些心理学知识，如罗森塔尔效应、异性效应、鲶鱼效应、角色效应、破窗效应、责任分担效应等等；学校还通过外出培训、请专家讲座、班主任论坛等多种形式为班主任创造学习的机会。通过学习，提高了班主任的理论水平，增强了他们做好工作的信心。在班主任理论提高的同时，我们更注重班主任基本功的锻炼，着重加强了班主任四方面基本功的训练：一是班级集体建设。组织班主任教师认真学习了马卡连柯的集体教育理论，在班级教育工作的认识上达成共识，即班级教育的基本对象有学生个体向班集体转变。使集体成为班主任工作的主体，使每个学生都参与集体共同的活动，利用集体的力量来教育、影响每一个学生。二是抓好学生教育管理。主要做好学生行为规范教育、心理健康教育、理想信念教育、突发事件处理四方面工作，每一方面都制定了精细化的细则，标准清楚，操作简单。三是做好本班学科教师资源整合。强调班主任必须向学生介绍每一位学科教师的特长和优点，树立学科教师在学生心目中的地位；支持学科教师的教学工作，班主任学科教师处理教学过程中的问题；团结学科教师，加强与学科教师的沟通与交流；激励学科教师为共同的学生、共同的培养目标，携手努力，促进班集体的成长。四是注重家庭教育的作用。通过班级家长委员会组织，定期召开家长会，共同确立班级发展目标，达成家校共识；通过家访、家长访校、电话联系、飞信、致家长的一封信、家庭教育报告会等多种渠道、多种形式，对家长进行培训，使家长能够正确认识家庭教育的重要意义，掌握一定的家教知识，主动配合学校形成教育合力，做好学生在校外的教育管理，从而保持教育的一致性和有效性。

三、学生健康快乐成长是学校可持续发展的根本目标 《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出，德育对中、小学，特别是小学生更多的是养成教育。叶圣陶也说过：教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。好习惯决定好人生，好的人生就是幸福人生。小学阶段是孩子一生养成良好习惯的关键期，作为小学必须抓住这一教育关键期，努力培养孩子的良好习惯，为孩子的幸福人生打下坚实的基础，使孩子健康快乐的成长。我校从学生实际水平出发，本着“近一点、小一点、实一点”的原则，加强学生养成教育。

1.学生在小学阶段有许多好习惯需要养成，本着中心扩散原理，我们在认真调查、仔细研究的基础上，以学生的衣着、卫生、学习、走路、说话、就餐、纪律等七方面为习惯养成的重点内容，每个年级分别制定规范细则，目标相同，标准不同。

2.好习惯的养成必须要强化训练。我们在组织学生训练时强调，训练必须持之以恒，训练必须严而又严，不能有例外。我们充分利用每天放学前十分钟，每周一班队会、每周一国旗下讲话、班队干部培训会、班级板报、校报等阵地，由班主任组织学生认真学习好习惯要求，并通过学校和级部分别组织的行为示范展示、好习惯课本剧、手抄报、走廊文化等形式教给学生好习惯如何养成。建立了学校、级部、班级三级检查组织，对学生好习惯训练和日常表现进行每日检查，如有违反，按《一日常规细则》进行处理，计入班级考评。引入激励机制，每月评选文明班集体，每学期评选“三好学生”“优秀少先队员”“优秀学生干部”“好习惯.好少年”，使学生体验成功的快乐与喜悦，促进学生良好习惯的养成。

3.注重教育合力的形成。学校教育必须与家庭教育、社会教育相一致，才能促进学生好习惯的养成。学校将养成教育的内容、要求与工作情况，定期通过一封信的形式向家长汇报，争取家长的支持与配合。学校定期召开学校发展恳谈会，邀请社区、村、各职能部门、家长代表到校共商学校发展和学生成长大计，积极听取、采纳来自不同层面、不同单位的意见，及时采取措施加以落实，并通过与会人员积极宣传学校在养成教育方面的做法和要求，加强对学生在社会上的监督与反馈，形成齐抓共管的局面，效果显著。

四、学校文化建设是学校可持续发展的有效驱动

学校文化是以校园为空间，以社会文化和民族文化为背景，以学校管理者和教师为主导，以学生为主体，在学校管理、教育教学、学生学习和生活过程中形成的物质文化和精神文化的总和，是一种独特的群体文化。学校文化建设是素质教育的重要组成部分，它的核心是“以文化人”，目标是使学生掌握知识、发展能力、陶冶情操、培养个性、全面发展。学校文化建设应从五方面入手。1.坚持思想立校的原则，构建领先的校长文化。学校文化中，校长文化是魂，它引领着教师文化、学生文化、活动文化、环境文化的发展，是决定文化育人方向的主导因素，是学校文化发展的内在动力。校长文化首先是校长本人的办学思想、办学理念、教育价值观、行为准则和人格魅力的集中体现，同时又是对所在学校多元文化要素长期活动积淀下来的文化传统的辩证认识和超前驾驭。

2.营造读书学习的氛围，构建高雅的教师文化。在学校文化中，教师文化是核心。铸造校园文化，关键在教师。校长的办学理念，只有成为教师的共识，落实到实践中去，并逐渐成为教师的行为习惯，最后才能呈现出与学校发展相一致的教师文化。教师文化建设应从教师的不断学习入手，引导教师多读书、多学习，相信开卷有益。学校应制定教师职业道德行为规范、人际关系行为规范、语言仪态行为规范、课堂教学行为规范、社会公德行为规范，使之成为指导教师行为的准则，促进良好教师文化氛围的形成。

3.挖掘学生的潜在才能，构建成长的学生文化。就一所学校而言，对学生影响最深远的不是某一门学科、某一种知识，而是一种文化。而这种文化就是要经过我们小学教育的六年校园生活逐渐形成的学习态度、思想品质、行为习惯及人生价值观。要尊重学生、激励学生，发现学生的优点，表扬学生的进步，培养学生的自信心。4.贯彻实践育人的理念，构建多彩的活动文化。丰富多彩的校园活动，寓教于文、寓教于乐，将中华民族传统文化与现代世界文化有机结合，提高学生全面素质和综合修养。要将活动序列化，形成连续不断的文化熏陶，如：春节、清明、端午、中秋等传统节日活动，青年节、儿童节、母亲节、父亲节、教师节、国庆节等纪念节日活动，体育节、艺术节、科技节、才艺展示、演讲比赛等技能展示活动，使学生在快乐实践中，接受文化教育。

5.发挥潜移默化的功能，构建优美的环境文化。环境文化是外显的学校文化，对人的身心发展具有潜移默化的重要作用。学校要对每一根廊柱、每一面墙壁、每一条道路、每一片绿化进行设计与点缀，使其独具匠心，散发出教育魅力，展现出强大的育人功能，在优美的景观环境中陶冶情操、净化心灵、启迪智慧、感悟人生，学到书本上学不到的东西。环境文化建设要符合学生的年龄特点和认知能力，低、中、高年级要有区别，要分段设计，内容要符合小学生的认知水平，设计图案要能吸引小学生注意力；还要与当地历史、民俗风情相结合，从小培养学生知家乡、爱家乡、长大建设家乡的情怀。

五、学习型组织建设是学校可持续发展的有效助力 学校学习型组织应该是这样一种组织，在其中，所有教职工和学生都能持续不断地学习，创造新知识，在学校组织成员之间加强合作，使组织成员的学习能力不断得到提升。通过促进教师的专业发展实现学生学习质量的提高，并且学校的管理要向教师充分授权，让教师实行自主管理，最终实现学校的可持续发展。

学习型组织可为教师的专业发展提供良好的学习环境新的时代需要新型的教师，教师仅靠在职前接受的教育已经远远不能满足时代发展的需要。这就要求教师在工作中应不断学习，不断提高专业素质，实现专业发展。同时新的时代也要求教师不仅要会教学，还要会研究，必须成为“学习型教师”。教师要实现专业发展，成为“学习型教师”，必须有一个好的组织环境加以支持。因为一个好的组织可以造就人和发展人，良好的学校环境是教师专业发展的重要条件。学校学习型组织不同于科层制组织，在学习型组织中，不仅强调学习，更重要的是强调终身学习，这一点与教师专业发展必须依靠终身学习作为保障是相通的。同时，学习型组织强调全员学习、全过程学习、团队学习。学校学习型组织的校长也应是学习型的校长，他不仅要为教师提供学习环境，而且应成为学习型组织的带头人。学校学习型组织的组织结构是扁平化的，从管理层到操作层之间层级减少，教师与领导之间、教师与教师之间的沟通和信息交流将会更加畅通。学校学习型组织可以从根本上改变过去学校中存在的各种不良关系，为教师营造宽松、和谐的环境，从而必然能够推动教师的专业发展。

教师的专业知识包括一般文化知识、所教学科知识、教育学科知识。学习型组织是以学习为特征的组织，组织结构是扁平的。在这里，人们将学习和工作融为一体，而教师是一个需要不断学习的职业，更需要把学习与工作融合在一起。在学习型组织中，可以通过读书会，每人读一本教育名著，而后互相交流，达到共同提高。正如萧伯纳所说：“两个人各自拿着一个苹果，互相交换，每人仍然只有一个苹果；两个人各自拥有一个思想，互相交换，每个人就拥有两个思想。”这样会不断增加教师的教育学科知识，还可以节约时间。不同学科的教师之间通过相互交流与沟通，可以拓宽自己的知识领域，不再局限于本学科狭窄的范围，这是符合课程改革对教师的要求的。对于新教师而言，他们在实际运用学校所学的知识的过程中会发现有诸多的障碍，特别是关于教学法知识的运用更有可能使他们感到困惑，这时就需要有经验的教师给以有效的指导。通过学习型组织，新教师能够迅速地了解教师专业的基本道德规范、行为准则、学校规章和一般教育教学知识。

学习型组织可以通过教师之间的充分合作提高他们的专业能力教师的专业技能包括教师的教学技巧和教师的教学能力。在学习型组织中，特别强调团体学习和组织学习，同一学科教师与不同学科教师之间可以形成不同的学习团体。在学习团体中，教师可以就教学技能进行探讨，新教师可以从老教师那里学习教学技巧。现代教学不再是“一枝粉笔走天下”了，必须借助现代教学手段，在运用现代教学手段时，不是每个教师都能通过个人自学就能完全掌握的，尤其是中老年教师，在使用现代教学手段时可能需要向青年教师请教。这一切都必须通过相互之间的交流与学习才能实现，每一位教师都不可能把自己完全封闭在自己的教室里，必须通过相互之间的合作达到共同提高。另外，现代教学要求教师具备教育科研能力，打破了过去那种教师只管教学，研究是专家学者的责任的局面，要求教师在从事教学活动之余也要从事研究，显然，这对教师提出了新的更高的要求。在学习型组织中，可以通过建立校本研修制度，加强教师的研究意识。校本研修把个体学习与组织学习有机地结合在一起，并且通过建设学习型组织（教师校本研修小组），使组织内的全体成员全身心地投入研修学习，通过组织成员之间的互动交流与思想碰撞提升集体智慧，完善自我，从而体会到学习型组织中的个体生命和组织生命的意义。

学习型组织能通过榜样和示范作用让教师形成积极向上的专业态度专业态度包括专业理想、专业情操、专业性向、专业自我四个方面。教师从事教育职业都带有不同的目的，有的把它作为谋生的手段，有的是出于对教育事业的热爱，而在学习型组织里有一个共同愿景，即在教师个人愿景的基础上会形成一个共同愿景，在它的指引下，每个教师通过学习、工作，不断使自己的价值得到体现，在实现共同愿景的过程中同时实现自己的个人愿景，使自己的专业得到发展。在学习型组织中会鼓励学习并奖励学习，如给教师颁发荣誉证书，给予一定的物质奖励等，这都是对教师学习的一种肯定，可以激励其他教师参与学习，时刻关注自己的专业发展。另外，还可以通过教师做报告的形式，讲述自己的专业发展史，如介绍自己专业理想的形成，表达自己的专业情操等。这些都会对其他教师专业态度的形成产生积极的影响。学校学习型组织在关注教师的个人发展时，应把教师看成是一个独立的人，而不是机器上的一个零件，教师会用积极的方式看待自己，能够准确地、现实地领悟自己和所处的世界，对他人有深切的认同感，具有自我满足感、自我信赖感、自我价值感。通过成功的体验，会加强教师的工作动机，使其对教育教学工作具有理智性的价值评价，增强自己作为一名教师的光荣感与自豪感，自觉遵守教师的职业道德规范，做一名有责任感和义务感的教师。

学习型组织可通过各种措施保障教师的专业自主权学习型组织是一种结构扁平化的组织，在其中，教师享有充分的自主权，可以根据自己实际所处的专业发展阶段对学习的内容、方法做出自己的选择，而不是被动地接受自身以外的各种培训，这样能使教师了解自己的实际水平及需要努力的方向。在学习型组织中，教师应该自主组织员工发展活动而不是依靠外来的顾问，教师本身就是专家，其自主开展的活动有时比外来顾问的指导更有效。另外，学习型组织还可以通过提供硬、软件方面的条件支持教师的专业发展，如通过校园网的建设，让教师随时接收最新的教育信息，提供时间使教师有相互沟通的机会，让每位教师都能融入整个组织中。学习型组织是鼓励学习的，从一些学校学习型组织的成功经验中可以看到这一点，他们一般都是通过各种激励措施激发教师学习的积极性，既有物质激励，也有精神激励，最重要的是激励要公平、合理且及时。

总之，学校学习型组织在教师专业发展中的作用是不容忽视的。教师的专业发展是创建学校学习型组织的目的，通过学校学习型组织的建设，可以使教师克服习惯性思维，摒弃封闭的思维模式，学会系统思考。随着教师知识的增长，可极大地促进学校知识管理系统的完善。教师共享学校管理的权利，参与学校政策的制定，可使学校的共同愿景深入每位教师的内心，内化为每个教师的自觉追求，使之成为一种内驱力，促使每位教师为之努力，而不是使教师游离于学校政策之外。学校学习型组织可以为教师提供良好的学习环境，营造出一种学习氛围，使教师乐学善教。

总之，学校承担着教育人、培养人的社会责任，应该以人为本、以生为本，为教师的专业发展，为学生的健康快乐成长，不断创新办学思想，升华办学理念，顺应时代发展需求，加强学校内部管理，积淀学校文化内涵，用制度管人，用文化育人，保持学校全面、协调、可持续的健康发展。

第四篇：实施精细化管理 促进学校可持续发展

实施精细化管理 促进学校健康发展

通过远程培训学习，使我深切感受了校长工作的艰辛与神圣。“一位好校长就是一所好学校”。在学校管理中校长应该是学校发展的规划者、设计者，能否办好一所学校，校长负有直接的责任。作为校长，应不断研究学校的管理制度和管理方法，努力提高管理学校的水平，促进学校的健康发展。

一、抓计划制定落实，注重过程管理工作

做好学校工作，校长应胸有全局，充分调动起广大教职工的主观能动性，分工合作，齐心协力，使学校各方面的工作协调配合，形成一个有机的整体。

（一）抓计划，促规范。“纲举”才能“目张”。计划是学校工作的指南，只有制订了周密、科学的工作计划，才能使学校的各项工作健康、有序地发展，促使各项工作更加规范化。为此，在新学期初，就要求学校各处室、年级、班、学科等都要认真地定好计划，对各方面工作的内容要求、实施步骤、方式方法等都进行具体的安排。计划制定后，我们组织有关部门对制定的计划进行核查，使各项工作计划更加地切合实际，具有科学性和可操作性。在计划执行过程中，我们还根据实际变化的情况对原有的计划进行修订，使之在实践中逐步完善。

（二）抓检查，促落实。计划是前提，而落实是关键。计划制定后，应对学校各方面工作执行情况进行定期或不定期的检查，这样才能使各项工作落到实处，否则，计划只能是“纸上谈兵”，形同虚设。因此，我们每学期都按各项工作的具体要求，进行全面、系统地检查。如对学生的思想教育、教师教案、学生作业、课堂教学、教研教改工作、教学辅导活动、少先队活动等方面都要进行系统地检查，一方面及时发现问题、及时反馈、及时纠正；同时也总结出一些好的经验和做法，并使之得以推广。通过检查，有力地促进了各项工作的落实到位。

（三）抓总结，促提高。在某个方面或某项工作的阶段工作结束后，及时进行科学的总结，对工作方法、步骤、效果进行定性分析或定量分析，以便总结经验教训，可以有力地提高工作效率。例如，班主任工作总结、全校性质量分析、教师学期教学工作总结、教研教改工作小结等都属于这方面的内容。我们把总结纳入到教师业绩考核之中，并对教师的总结进行评比，评选出优秀总结。此外，我们还举办“教学莎龙”，定时定地点让经验丰富的教师作经验交流等等。通过这些活动，彻底避免了教师总结抄袭、应付的现象，使总结成为教师的一种内在需要，成为个人和学校不断积累经验、提高理论水平的一种有效的途径。

二、抓班子、带队伍，教师管理精细化

学校的管理，说到底是人的管理。好的教育理念，好的规章制度，都要靠每一个教职工去理解、去执行，因此队伍建设就显得尤为重要。

首先要抓领导班子建设。火车跑得快，全靠车头带。没有一个坚强有力的领导班子，就不可能带领全体教职工创造学校的辉煌。校长做为一班之长，就要把班子建设成为一个“团结、民主、高效、创新、廉政”的领导班子。

抓管理队伍建设。学校干部队伍是学校管理的中坚力量。干部队伍素质的高低，直接关系到学校管理活动的成败，关系到学校办学水平的高低。我们必须建立一支“政治素质高，业务水平精，管理能力强，群众基础好”的管理团队。我们学校在加强干部队伍建设时，提出了干部要形成“四种意识”，三种作风。“四种意识”即责任意识、质量意识、育人意识、服务意识。“三种良好的工作作风”即务实的工作作风、雷厉风行的工作作风、勇于批评和自我批评的工作作风。

抓师资队伍建设。教育大计，教师为本，办学要以教师为主体。建设一支高素质教师队伍，聚集一批高素质创造性人才，将会奠定学校发展的坚固基石，这学校的一项根本性任务。首先要抓教师的师德，要求教师做到教书育人，为人师表，率先垂范，做到关注学生、关心学生、关爱学生；文明施教、精心执教、廉洁从教。二是抓教师业务素质的提高。为了提高全体教师的业务水平，我们组织全体教师学习了新课标、教材教法，学习现代教育理论，提高全体教师按教学规律办学的自觉性，让他们用新的教育教学理念指导教学实践。我们举办了全校性的专题经验交流、讲座、研究课；在教研组范围内组织学习新课标精神、钻研教材、研究教法，进行业务交流和互帮互学；我们还要求每位教师每学期写一份专题研究总结，听二十节以上的课，写十篇读书笔记，每节课后要写出本节课的教学反思。此外，我们还举办了各种比赛，内容有优秀教案征集、下水文现场赛、“三字一画”、普通话、说课、教学比武等，通过各种形式的学习活动，不仅丰富了教师的业余文化生活，更重要的是让教师们在活动中能力得到培养，素质得到提高。

三、坚持深入教学一线，加强对教学工作领导。

教学工作是学校工作的中心。校长要将主要精力用于抓教学，钻研教学业务，努力精通教学，成为行家里手，成为有威信的、博学多识的教学专家，才能取得管理、教学的指挥权与发言权。一是校长要兼课。尽管校长的行政工作事务很忙，但一定要率先垂范，带头兼课，并将教好，以让教师信服。与教师同甘共苦，有共同的教学语言，又了解教学第一线，以取得教学管理的发言权和指挥权。校长抽出时间去亲自参加教学实践，一方面通过教学，摸索教学规律，发现学生中普遍存在的问题；另一方面把握好教学工作的各个环节，验证学校制定的有关教学的规章制度的科学性，并为教师们做遵守学校规章制度的表率。二是校长要深入课堂听课。深入课堂听课是校长了解和指导教学工作的主渠道。因此校长要抓各学科教学的课，抓不同对象的课，听了课还要及时与教师交换听课意见，正确、科学地评价教师的教学工作。三是校长要抓好教学工作的突破口。教导主任是教学管理的具体组织者和管理者，一般性的管理工作应让教导处去加予管理，校长重点应放在抓那些在学校教学管理工作中带有倾向性和影响全局的方向性工作，而且要抓得有头有尾，抓出成效、抓出经验，做到以点带面，扩大成果。四是校长要做好教学工作的检查抽测工作。校长要定期会同教导处进行教学工作的检查抽测，并及时做好反馈工作，从而对教师的教学水平、教学成绩了如指掌，对优秀教师进行表扬激励，对较差教师，属于水平问题的进行指导帮助，属于工作态度问题的则批评教育。五是校长要善于动笔。总结教学经验，使点滴的经验变为系统的经验，盲目的东西变为自觉的东西，经验上升到理论，个人的成绩汇入学校集体中。这一点，校长要起带头作用，从教学第一线得来的资料加予研究，亲自动脑动手，撰写教学经验总结文章。这样有利于给教师作理论与实践的指导，又不断地提高自己，同时也给教师以示范和力量，把自己锻炼成为一个精通教学工作的行家里手。

四、建立人本管理制度，促进学校和谐发展。

“以人为本”是和谐社会的根本特点，也是创建文明、和谐校园的出发点，也是新课改的理念之一。以人为本，实行人本管理可以调动广大教师的积极性，参与学校民主管理。这些年，我校围绕“质量、安全、规范、争优”的管理目标，在管理制度上，坚持以人为本，构建和谐的人文环境，促进学校和谐发展。主要做了三点：第一、财务、政务公开，实行民主管理。即对学校的财务、政务等事务实行定期公开，接受广大教职工的监督；第二、建立科学的评价机制，激发教师的创造潜能。注重从德、勤、绩、能全面考评，而不是只看成绩；第三、实行月考评制度，注重过程的管理，建立科学管理机制。我们通过教代会先后制定了《峄山镇中心小学教师评估制度》、《班主任工作制度》、《班级评估细则》、《小学教师在校一日细则》等20多项制度、职责、措施,并制作成了制度汇编，做到“严、实、细、恒”，使工作有章可循。自己以身作则，率先垂范，给老师吃了定心丸，给工作带来了动力，学校各方面的工作取得了实实在在的成效。

学校管理是一门学问，更是一门艺术，要搞好这项工作，工作热情和科学方法缺一不可，校长只有努力学习、深入实际、尊重实践、按规律办学、坚持改革创新，增强责任感和历史使命感，才能不断促进学校的和谐有序发展。

第五篇：立足内涵建设,促进学校可持续发展

立足内涵建设，促进学校可持续发展

——凤冈县第三小学工作纪实

凤冈县第三小学位于凤冈县城南，于2009年改扩建搬迁至现校址，占地面积50500平方米，建筑面积11950平方米，是一所六年非寄宿制县直公办小学。学校服务于凤冈县龙泉镇龙潭湖社区、三坝村的10194人。学校现有46个教学班，2611名学生，教职工122人。

一、让“办学理念”成为学校内涵发展的航标

苏霍姆林斯基曾说过：“学校的领导首先是教育思想的领导”。一所学校要树立自身的品牌，树立自身的特色，必然要求具有科学的办学理念。

学校内涵的发展，首先要从教育思想的源头抓起。近年来，我校以“十八大”精神为指导，坚持党的教育方针，在省、市、县各级领导的关怀下，始终坚持以“管理上水平，质量上台阶，工作创特色”为工作方针，坚持以“抓管理、促规范；抓课堂、促质量；抓特色、促发展”的“三抓三促”为工作思路，坚持以“一创二规范”为抓手，着力打造学校特色，铸就教育品牌，努力实现“促进学校可持续发展，为学生幸福人生奠基”的奋斗目标。从学校的办学传统和现实教育资源中提取有特点的基因，使之升华为学校共识的价值标准，形成了“以‘播种希望 收获幸福’为校训，以‘文明健康 和谐幸福’为校风，以‘善教乐导

幸福育人’为教风，以‘自主乐学

幸福成长’为学风，以‘让每一个孩子幸福成长’为办学理念”的办学模式。并积极宣传倡导学校精神，以此激励师生努力进取，积淀为学校优良的教育传统和校风、教风、学风，以此来引导学校、教师、学生的良性发展。

二、让“精细管理”成为学校内涵发展的基石

1.以“一创二规范”为抓手，规范教师岗位行为。

规范教师岗位行为和学生日常行为，归根结底就是一个管理问题。而通过这种精细化的管理，提升学校教师生的文明礼仪、道德修养、从业态度、人性好恶、交往倾向等，更是一所学校“人文内涵”的集中体现。近年来，我校按照精确、细致、深入的要求，改革粗放式管理的模式，着重在“精”字上动脑筋、在“细”字上做文章，积极推进精细化目标管理，增强管理的针对性和时效性，进一步提升学校管理水平和管理效益。学校通过召开校委会、教代会以及全体教师会，集思广益，制定了完善的《凤冈县第三小学教师管理制度》、《凤冈县第三小学教师德能勤绩考核方案》、《凤冈县第三小学教师绩效考核方案》、《凤冈县第三小学评优评先方案》以及各部门职责等制度。

工作中，学校下放管理权，实施各部门主任负责制，各部门在学校的宏观调控下，相对独立地运作，而具体的目标、责任、计划、措施等由各处室依据学校工作计划制定。领导干部坚持用“服务的态度、商量的口气、文明的语言、较高的效率”20字方针规范全校教职工，切实加强和改进作风建设，树立党员干部的良好形象。

学校还强化教师职业道德教育，利用每学期开学政治学习时间、每周一教师例会时间以及远程教育平台组织全校教职工学习《义务教育法》、《教师法》、《社会主义核心价值观》、《中小学教师职业道德规范》、《贵州省党员干部政治纪律“十严禁》、《贵州省党员干部作风”十不准》、《贵州省党员干部 “八个决不允许”》、《贵州省教育精神》等，确保全校教职工思想纯洁、作风正派、行为规范。

2.坚持“依法治校”，规范教学管理。

由教学副校长朱磊直接负责，形成校行政、教导处、年段组与班主任及任课教师（即校级、年级和班级）三级结合的“三位一体”的组织管理体系，负责具体实施依法治校的宣传、管理、实施及考评工作，做到层层把关，齐抓共管。通过板报、橱窗、国旗下讲话、校园广播等形式，加强法律知识的宣传普及。

学校还构建“以学校教育为主体，家庭教育为基础，社会各方共同参与协调配合”的网络教育新模式，形成“学生在校有人教，回家有人管，到社会有人帮”的“三结合”教育网络，开创家校携手、共建和谐教育环境的新局面。学校成立了依法治校社会监督小组、家长委员会。并通过召开家长座谈会和家访制度，开办家长学校，开展家校“双带工程”活动，我们打印了《义务教育法》、《未成年人保护法》、《未成年人犯罪法》、《社会主义核心价值观》等，让学生带回家去，念给父母听，贴到人多的地方宣传。通过开展系列活动，拓宽了依法治校的渠道，充分发挥了学校、家庭和社会三方面的教育和管理功能，形成一支庞大的法制教育及管理队伍，从而使学校的依法治校工作延伸到了家庭和社会，增强了教育效果。

3.扎实开展安全工作，办好让家长放心的教育。

学校成立了专门的安全工作领导小组，由校长李宜桃同志亲自挂帅，担任组长，并由副校长向华具体分管安全工作，形成了安全工作校长亲自抓部署，分管领导具体抓落实的良好局面。

学校坚持安全工作责任到人，按照“谁主管，谁负责”的原则，学校把教师奖惩同安全工作进行了有机结合。学校与教师签订了《安全工作责任书》，班主任同学生、家长签订了《安全管理责任书》，学校安全工作真正做到了学校、班级、学生、家长职责明确，齐抓共管。

在安全教育方面，学校始终把安全工作放在学校工作的首位，安全教育做到了时时讲，天天讲，常抓不懈。利用教师例会、升国旗、学校集会等时间及时将安全工作会议精神、安全工作文件精神传达到全体师生心中，学校按规定开设了健康安全教育课。充分利用专题讲座、校园广播、黑板报、宣传专栏、图片等媒体资源，给师生重温了防震、防火、防汛、防病、防食物中毒、防交通事故等安全常识和逃生技能。

同时，学校高度重视安全防范，把安全隐患消除在萌芽状态。坚持每月对学校的围墙、校舍、电路等部位进行一次拉网式安全排查，及时整改安全隐患。在学生中，及时消除安全隐患，及时收缴学生管制刀具等危险物品，对于其他诸如危险游戏等行为实行首遇责任制和值周教师巡查制，确保及时消除安全隐患。学校还为全校学生办理了校方责任险，进一步加大了学校安全工作保险系数。在学校的组织下，多次组织了地震逃生演练、防止楼梯间踩踏事故演练和消防演练活动。

学校还坚持家长联系制度，利用发放宣传资料、校讯通平台等方式，向家长宣传安全工作的重要性，取得家长的支持和配合。每年组织全校性家长会两次，每学期放假前，学校均以《告家长通知书》的形式提醒家长注意学生的安全，确保学生度过安全、有意义的假期。

由于我校安全责任落得实在，安全制度比较健全，安全教育频繁开展，预防措施比较妥当，全体师生安全意识明显增强，所以近年来没出现过任何重大不安全事故。

三、让“校园文化建设”成为学校内涵发展的丰厚底蕴

苏霍姆林斯基说：“对周围世界的美感，能陶冶学生的情感，使他们变得高尚文雅，富有同情心憎恶丑行。”对于启蒙教育的小学阶段，优美、整洁、规范、富有教育意义的环境文化，对小学生兴趣的诱发，思维的活跃，知识的增长，技能的培养，行为的规范和心理的和谐都起着积极的作用，从而对学生健康人格的形成和发展，都有不可低估的直接作用。

在“校园文化建设”方面，学校充分利用学校的每一块墙壁，每一个橱窗，精心设计德育文化，努力给学生创造“无声教育”的条件。围墙上，“仁、义、诚、敬、孝”的中华美德故事妙趣横生，让学生感受着“忠诚、慈爱、坦诚、孝敬、自强”的教育，令他们自尊自信，自立自强；“中国名著”、“中国名人”、“中国科技”丰富多彩，让学生感受祖国的伟大，令他们感受到作为一名中国人是多么的骄傲；“创意墙”、“诗词墙”优雅怡人，让学生感受到生活如此多娇，令他们懂得享受生活，快乐成长。橱窗中，“社会主义核心价值观专栏”、“国歌、国旗、国徽的诠释专栏”“师生榜样示范专栏”成了学生“祖国最伟大，人格须健康”的导航；“消防安全知识专栏”、“交通安全知识专栏”、“防震减灾知识专栏”、“春季疾病防控知识专栏”、“禁毒知识专栏”让学生感悟着“生命诚可贵，生存很重要”的道理；“节水知识专栏”、“创模知识专栏”、“环保知识专栏”让学生感受到“生命须享受、环保大家动”的真知。班级文化中，《小学生守则》、《一日常规我知道》《“五心”教育》《禁毒教育专刊》《安全知识专刊》等，更是时时刻讯熏陶着学生。凡此种种，无不成为学校内涵发展的丰厚底蕴，无时不在滋润着学生的生命，令学生在这些“无声的教育”中潜移默化，茁壮成长。

四、让“德育活动”成为学校内涵发展的活力

1.为了让“德育”工作落到实处，学校开展了丰富多彩的主题活动。⑴“颂中华经典•做文明少年”六个一活动：让学生唱一首红色经典歌曲、读一本红色经典著作、看一部红色经典影片、讲一个红色经典故事、怀一颗感恩的心、做一件感动的事，教育学生做一个“知爱国爱家，懂感恩自强”的合格接班人。⑵以“一创二规范”为抓手，分阶段开展了《一日常规我知道》、《一日常规我能行》、《一日常规伴我行》系列主题实践活动，教育学生做一个“遵纪守法，礼貌待人”的合格接班人。⑶以“多彩贵州•红色遵义•绿色凤冈”主题活动为契机，开展“祖国好•家乡美”主题系列活动，通过诗歌朗诵、画画我的家乡、写写我的家乡等形式，教育学生做一个“爱祖国、爱家乡、爱学校、爱师长”的合格接班人。⑷以“同做文明凤冈人、共建文明凤冈城”为誓言，通过召开《小手牵大手•同做文明人•共创文明城》主题班会，表演了小品《争当文明监督员》、情景剧《过马路》、快板剧《创建文明城歌谣》、文明知识题抢答赛等形式，教育学生做一个“关心社会、文明礼让”的合格接班人。⑸“五心五好”主题教育：利用班班播放祖国大好河山，英雄人物，国富民强的视频，增加学生民族自豪感，让学生切实感受“共产党好、社会主义好、改革开放好、伟大祖国好、各族人民好”。通过召开主题班会、红领巾广播站，深入开展“学雷锋、树新风”主题活动，并组织学生干部去敬老院参加义务劳动，给龙泉镇敬老院的老人们送上温暖和祝福、献上水果，为老人们进行精彩的歌舞表演、器乐独奏、快板剧等节目，让老人感受孩子们的温暖，教育学生做一个“尊老爱幼，关心他人”的合格接班人。⑹多彩大课间：通过群体舞《弟子规》、手语舞《国家》、太极扇《中国功夫》等大课间活动，让学生在活动品味中华文化的精华，教育学生做一个“品学兼优、自强不息”的合格接班人。⑺禁毒教育“十个一”：通过设立一个健全的领导机构，制定一个操作性强的计划，讲好一堂禁毒教育课，上好一节毒品预防教育的主题班会课，设立一个固定宣传橱窗和一条禁毒警示标语，参观一次禁毒教育基地，写好一篇心得体会，发一封致家长的公开信，听一场禁毒教育报告，举办一次禁毒教育手抄报比赛等系列活动，教育学生做一个“远离毒品，珍爱生命”的合格接班人。⑻ “两演”活动：组织全校师生认真“消防演练活动”、“防震减灾演练活动”，并请消防队官兵，法制副校长开展专题讲座，向学生讲解消防安全知识，防震减灾知识，教给学生遇队生存技能，引导学生“珍视生命，学会生存”。⑼“告别童年，笑迎青春”宣讲活动：女生，作为社会中的一类弱视群体，加之学校留守女生比较多，对高年级女生而言，告诉童年进入青春期，既有喜悦，更有焦虑。为此，学校工会每学期均要组织高年级女生进行“告别童年，笑迎青春”的主题宣读活动，给高年级女生讲解进入青春期的生理、心理知识，引导她们“学会生活，笑看人生”。⑽关爱留守儿童：留守儿童，是时代进步的产物，是一群生命需要关注和关爱的弱视群体。学校十分重视这项工作，且设置了“留守儿童爱心小屋”，并通过一系列的“留守儿童关爱活动”，让这群孤独的孩子感受到了“生命的温暖，生活的希望”。

2.为了让“德育”工作落到实处，学校充分利用班队活动推进，各个班级开展了“三生、四爱、五心、五好”为主题的班队活动。强调了“让我们懂得珍惜自己的生命，生命是最宝贵的，无论是学校、社会还是家长，我们都要为孩子营造一个和平、安全的环境，各班以此为主题，还印发了资料详细的给学生讲解，把“忠心献给祖国；把关心献给他人；把孝心献给父母，把爱心献给社会；把信心留给自己”的资料，让团员、少先队员深刻领会到了其中教育的深刻含义，并分组推选代表讲述不同人士的爱国故事，熟记“把忠心献给祖国”的十条歌诀，学生交流发言搜集到的关心他人的感人事迹，学生主持人讲述子女关心父母的故事，要求每一个学生仔细体会反思，找出孝敬父母的不够之处。有的班级把“三生、四爱、五心、五好”的内容用展板的方式把它展示出来，让学生把具体内容牢记在心中。

3.为了让“德育”工作落到实处，学校抓紧抓牢了“课堂”这块主阵地。学校明确提出，品德课教学、综合实践课、专题教育等均紧紧围绕“德育”进行，并努力在学科教学中渗透“德育”教育，并把各种课堂教学中开展“德育”教育的情况纳入教师绩效考核、德能勤绩考核以及评优评先中。

4.为了让“德育”工作落到实处，学校还争取得到家长的配合。德育，涉及到的不只是学校教育，更兼有家庭教育和社会教育，其中家庭教育是基础，父母是孩子的首任教师，其言行举止，品德修养，为人处事在潜移默化中直接影响孩子。为此，学校通过“小手牵大手”、召开家长会、发放宣传资料、利用校讯通平台与家长沟通、鼓励家长带领孩子参加社会实践等多种形式，让家长参与进来，共同抓好“德育”教育。

五、让“教师成长”成为学校内涵发展的动力

教育教学是学校存在的基础，教育科研是学校内涵发展的不竭动力。

在教育教学管理方面，我校加强对常规教学工作的过程管理，抓好备课，上课、批改、辅导、考核等工作；强化了周例会制度，指出上周工作存在的问题，提出改进措施，部署下周工作；强化了校级领导听课、评课、指导工作。要深入教研组指导教师教研工作；强化了课堂巡查，建立课堂巡查制度，制定巡查记录，确保教师正常授课；强化了常规检查，包括定期和不定期检查，使教学过程得到有力保障；强化了课内外训练，巩固学生对知识的掌握程度。

在教师专业成长方面，我校下大力气开展教育科研活动，为学校内涵发展提供支撑点，加强过程管理，重点做了以下工作：一是抓好课题承担教师的培训工作，提高教师课题实践能力（举例：我校存在的课题）；二是开展好“同伴互助”活动，建立好教科研工作的切入点；三是开好各种教研会，给教师提供展示教研成果的舞台，促进教研活动的良性发展；四是抓好课题实施教师的课题日常实践工作，做到实施过程中实施方法的科学规范，确保课题实施的质量；五是做好课题实践教师实践材料的收集整理工作，阶段总结工作，以确保课题实践成果的积累和完善。

六、让“教学质量”成为学校内涵发展的生命线

教育质量是学校的生命线，教育质量的优劣直接影响到学校与教师在社会上的声誉和形象。近年来我校坚持深化课程改革，狠抓教学管理，开展了一系列颇有实效的工作。

（1）切实加强教学管理，提高教学质量，牢固树立“教学是中心，质量是核心”的理念。（2）强化教学过程管理，在备、教、批、辅、考等各个教学环节上，狠抓规范，落到实处。教导处进一步完善了教学常规管理制度，进一步抓实了教学流程管理，加强对教育教学工作的督查指导。

（3）做好教学质量检测。实行月考制度，定期进行教学质量检查并对检测的结果进行总结，及时分析教学中存在的优缺点，提出今后改进的措施。

（4）坚持以活动促教研，以活动提质量。教导处主抓，教研组主办，全体教师参与，定期研讨交流并小结，开展了一系列颇有实效的教研活动。领导能深入到课堂听课，指导教师教学工作。

（5）五育并举，全面实施素质教育。学校全面执行国家《课程方案》，开齐课程，开足课时。每学年分别开展“两节一会”（即艺术节、科技节、校运会），认真落实“艺体2+1”教育活动，扎实开展“阳光体育”，落实每天1小时“阳光体育”活动，上学年学生体质健康标准测试合格率88.3 %。

（6）强化教书育人，紧抓课堂教学这块主阵地，对学生进行德育教育。学校以“一创二规范”为抓手，规范教师岗位行为和学生日常行为，以“六个一”活动为载体，加强学生的核心价值观教育，全面落实“德育为先”的育人理念，全面推进素质教育，使孩子从小学会做事，学会处世，学会做人。

（7）重视法制教育，积极落实法律进校园活动，坚持在校园内张贴普法知识宣传挂图、办板报，多次邀请法制副校长来校进行《预防未成年人犯罪法》和《未成年人保护法》、反邪教、“珍爱生命、远离毒品”等专题讲座，使广大师生知法、学法、懂法、用法，自觉守法。

（8）以乡村学校少年宫阵地为平台，开设了经典诵读、书法、民乐、美术、舞蹈、武术操、象棋、乒乓球等社团，使学生的个性得到了张扬，兴趣特长得到了发挥。

俱往矣！“学校内涵建设”是一项长期的坚持不懈的教育工程！因此，今天取得的成绩不是终点，而是新的起点，我们将继续以 “实现中华民族伟大复兴的中国梦”为方向，以“‘立足内涵建设，促进学校可持续发展，打造黔北教育品牌”为目标阔步前行，永不言弃！

凤冈县第三小学 2015年4月5日