第一篇：对教师被学生群殴事件的思考(问题版)
对教师被学生群殴事件的思考
说明:我无意去散播不良舆论，只是这个事件的背后所反应的问题很值得我们去思考探索，所以编辑在此，供大家参考。
2016年4月20日晚上，安徽省蒙城县范集中学一名英语代课老师被学生群殴。
事件从网传的视频开始发酵，并迅速地被各大网站进行了转载。从视频的细节上来分析。有很多值得我们去反思的问题。
第一，拍视频的是谁？从后来上传的视频来看，不止一人拍摄视频。他们为什么要拍摄这段视频？ 第二，这段视频是上传的？
第三，殴打的学生是初一学生，也就是十二三岁的孩子。
第四，在打的过程中使用了板凳、铁棍。
第五，事情发生后学生、教师、学校都没有报案，作为当事人为什么没有选择报案？
第六，被殴打的是一名代课教师，而不是正常的任课教师。
第七，其中有一名女学生在里面哈哈大笑。第八，学生拒交试卷，并出口成脏。第九，教师抱着试卷不放。
第十，矛盾从口头冲突迅速发展到肢体冲突。第十一，教师掌掴同一个学生三次。
第十二，学生殴打教师四次，但不是连续的，转身即来。
第十三，为什么会是群殴，速度是那么的快，而且殴的那么欢畅？
第十四，（注意这位校长的语言表述）范集中学穆校长在采访中告诉记者，被学生群殴的老师并无明显伤情，群殴老师的几名同学也都在上课，学校已恢复正常的教学秩序，其他详细情况还有待公安、教育联合调查组调查。
第十五，（4月20日下午调查结果）目前，根据调查情况，鉴于涉事学生均未成年，当地教育、公安部门已对涉事学生进行了批评教育，并责令其监护人加强教育管理；责令涉事教师马某某写出深刻检查，由教育主管部门按规定程序处理；责令事发地学校相关负责人停职检查。
第十六，从视频来看，基本上可以肯定是手机拍的，网上传的视频，不止一段，显然手机不止一部。第十七，是谁在使用手机？为什么晚自习期间会出现手机？
第十八，从视频的拍摄时间和角度来分析，手机拍摄者对事件的进展把握的比较到位。第十九，事情的起因仅仅是因为一张试卷吗？ 第二十，在未报案的背后又折射怎么的教育现状？有着怎样的教学管理逻辑？
第二十一，如何避免类此的事件再次发生？
第二十二，从这起事件中，作为学生、教师、学校、家长、社会及教育管理部门、执法部门又该怎么办？
第二十三，近年来，类似的事件在全国多个地方都发生过。在这一个个问题的背后，隐藏着哪些深层次的矛盾？需要我们怎样做出积极的探索？
第二十四，对于未成年人的保护，是我们成人的使命，对于学生的暴戾行为，我们目前的处理方式，会对其以后的人生发展产生怎样的后果？
第二十五，从后期的追踪观察中，明显能感觉到有一部分教师的情绪开始激动。教师的不安，该如何化解？ 第二十六，如何保障教师的合法教学行为？ 第二十七，师生课堂管理，该怎么样维护？
第二十八，在这些问题孩子的背后，他们的父母现在在做什么？家庭如何有效干预孩子的问题爆发？ 第二十九，……………………
第二篇：学生群殴教师有感
学生群殴教师有感
蒙城发生的学生群殴教师事件有几天了，由于这几天都在忙，没有能关注到。直到今天打开扣扣偶然的在一个教师群里看到。据了解，4月15号晚上，蒙城县范集中学英语老师马某某给九(1)班寄宿学生上辅导课时，因收发试卷不当与学生戴某某发生冲突，进而引发该班学生马某某等其他4名同学参与。目前，根据调查情况，鉴于涉事学生均未成年，当地教育及公安部门已对涉事学生进行了批评教育，并责令其监护人加强教育管理；责令涉事教师马某某写出深刻检查，由教育主管部门按规定程序处理；责令事发地学校相关负责人停职检查。反复的查看网页，收索相关消息。一段视频看的触目惊心，打向老师的每一拳都像是打在自己身上一样。看到学生举起板凳砸向老师时，顿时我感觉大脑缺血晕眩了。这是怎样一种教育，让学生对教师如此仇恨，是怎样一种心态，让学生如此暴戾。在教师被挤在教室墙角被五个男生围殴的过程中，没有一个学生出来劝止，只看到有女生嬉笑着过去不知是帮拳或是合影。
诚然，作为当事人的教师惩戒动作值得反思：先有语言纠缠，后有动手掐脖子。在学生殴打后也有掌掴学生举动。可是，教师的一个不当惩戒引来几个学生的围殴，这是一种怎样的教育之痛啊！事后当地的处理结果和过去发生的围殴教师事件是多么的一脉相承啊。呵呵！急于平息事态，各打五十大板，而后相互致歉，相互谅解。近几年，学生围殴教师甚或杀害教师的事件已有多起，基本上每次发生的原因，都是容易化解的琐事。可是，就那么点小事情，却引发了暴力相向。曾几何时，我们的教育工作者被要求要一味的宽容和赏识。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这顶大帽子一戴，教师们战战兢兢，因为一线的教师发现我们真的没有能力把所有学生都教好。我们得承认教育是面向大多数学生，但是总会有部分学生，教育真的是无能为力。如果，学校教育能做到没有教不好的学生，那么这个社会将不会有犯罪，不需要监狱。
一个笑话折射出教师的几多无奈：一日正在讲课，一名学生要求上厕所，老师觉得影响课堂秩序，不准。结果孩子尿于裤中。家长状告教育局：该老师违反人权，剥夺学生上厕所的权利，应严惩；又一日上课，又一学生要求上厕所，老师批准。谁知该生在厕所滑倒受伤。家长状告教育局：课堂期间该老师擅自让学生离开课室，导致学生受到伤害，教师未尽到监护义务，应严惩；又一日上课，又一学生要求上厕所，老师害怕他在厕所滑倒，前往陪护，谁知老师离开课堂期间，大量学生在教室打闹，多人受伤。家长联名状告教育局：该教师上课期间擅离工作岗位，致使多名学生打闹受伤，应严惩；又一日上课，又一学生要求上厕所，于是该老师带领全班学生一起去厕所。家长状告教育部门：该教师上课期间不传授学业，工作态度有严重问题，玩忽职守，不务正业，应严惩。到底该怎么办才好？
现如今的教师必须是全能的，会分身术的，不需要照顾自己家庭的，不食人间烟火的，没有七情六欲还必须是感情丰富的-------只要是发生了教师和学生的矛盾，那么错误的一定是教师。全社会都要求教师是神。可是，可怜的教师，我们都是普通人啊。没有教师不希望自己的学生都成才，可是不代表我们遇上恶语相向的学生，就一定能保持冷静。我身边曾经发生过这么一起事件：一位临近退休的老教师，教了大半辈子书，在学校德高望重。有一次在他的课堂上，一名刚刚转学过来的男生写情书在传给女生时被这位教师正好抓住。老教师要求学生去办公室，可是学生不予理睬，进而辱骂教师。老教师动手打了他，学生反击。可怜的老教师如何是人高马大的学生的对手，被学生打倒在地。其他教师赶到时，这名学生还在嘴里骂骂咧咧，用脚踢老师。几个年轻的男教师愤而出手，学生被制止，同时眼睛也被一名教师打肿了。后来的结果是家长到校闹，学生住院不起，学校领导到医院看望，教育局协调教师赔礼道歉并经济赔偿。事后问老教师，为何如此激动。老教师热泪纵横：教了一辈子书，没有想过去打学生。我今年近60岁了，可是这个学生出嘴就骂我母亲，母亲含辛茹苦的把我拉扯大，我绝不允许她去世了还要被骂。当这个学生出口就骂时，我就血涌上头不管不顾了。不要说当时我没有过激的批评他，就算是有，我也不会允许他这样。听后让人唏嘘不已。当教师久了，遇见的此类事件就多了。许多怀着热血进入教师行业的年轻人慢慢的变得不再张扬，我们在学生的错误面前变得缩手缩脚，在批评抑或惩戒前都会想想后果。可是，我们的教育真的应该是这样吗？未成年人保护法使得学生的犯罪成本很低，社会对学校的舆论压力也使教育工作者提心吊胆。长此以往，肆无忌惮的学生长大后会给社会带来怎样的痛啊！可能我的思虑是多余的，我们的政府自然有解决问题的办法。只是希望有一天，我们的教师在面对学生犯错时能敢于使用合理的惩戒，我们的学生在违法时能受到该有的惩罚，我们的主管部门在遇到师生矛盾时能不仅仅是为平息事态简单处理，而是认真调查合理划分责任。给教师们一个不再战战兢兢的教育空间。
第三篇：学生群殴
昨日，微博上一则“学生哥火并”的视频引起网友的关注，微博称，上周五东莞东方明珠学校组织学生外出秋游，在广州乐翻天与佛山盐步中学学生发生冲突，随后秋游演变成群架事件，双方都有学生受伤，甚至称在追打过程中“有学生动用西瓜刀”。
冲突导致双方学生昨日在微博上展开骂战。到底是什么引发了双方冲突，又是否真的有学生用西瓜刀追打对方？昨日，佛莞两地校方对事件过程进行了还原，校方承认秋游过程中确实发生冲突并有数名学生受伤，盐步中学称事件起因是在水上乐园项目排队时起冲突，而东莞东方明珠学校则称不能确定具体原因。但双方均否认过程中有动用西瓜刀。事件发生后派出所介入调解，双方已和解。
盐步中学：排队玩水上乐园项目时起冲突
“确实在秋游过程中发生了冲突。”盐步中学校方负责人证实，上周五该校初三级共700名学生参加了校方组织的秋游，地点是在广州的“乐翻天”乐园。“当时11时左右，学校的老师去吃饭了，只有游乐园的带队教官在场。”该校负责人称，盐步中学的学生和东莞市东方明珠学校的学生在水上乐园项目排队等待玩耍，对方学校的学生嫌我校学生玩得慢，阻碍他们玩，而发生冲突。
他还称，冲突很快演变成群架，“对方超过100名学生围住我校700多名学生。”老师在接到导游电话后联系游乐场管理方，并向当地派出所报警。
“我校的学生告诉我，对方学校的高中生先一脚把我校的学生踹下水。”盐步中学老师表示，由于双方老师不在场，被踹下水的盐步中学学生就找了同学去和对方理论，“就在双方理论过程中发生了口角，对方找来多名学生，围住我们的学生就打。”
对于网上流传事件中有学生用西瓜刀的说法，盐步中学的校方坚决予以了否认。“教官证实确实有学生在冲突中拿棍子追打，但我们的学生肯定没带棍子，因为秋游背的书包很小，有棍子肯定被发现的。”盐步中学老师称。
东方明珠学校：原因还不是很清楚
东莞市东方明珠学校校长苏超称：“当时参与秋游的是我校400多名高二年级的学生。”他表示，向当天在场的老师调查了解得知，当时是盐步中学3个学生打了他们学校一名高二的学生。
对于冲突原因，苏超表示，还不是很清楚，可能是在玩耍的过程中起了冲突。“两所学校都有自己的片区，午休时，不知道为了什么就突然打了起来。”
而对于事件中参与学生人数，该校称因老师当时不在场，难以统计。
苏校长透露，当时盐步中学3个学生拿着钢管和砖头冲向了这名高二学生，高二学生见势不妙就跑回自己学校片区叫自己的同学。“那3个同学拿着钢管和砖头冲向我们这边，可能我们的学生就围攻了他们。”
对于西瓜刀一说，东莞东方明珠学校的校方负责人也坚决否认，“我反复问过老师，我们没有拿任何东西。”苏校长称，东光明珠学校的学生当时手上并没有携带任何武器，而并不是像网上所流传的拿西瓜刀去‘追杀’对方。”
微博：
曝光佛莞两地学生打架
昨日，一则名为“学生哥火并”的微博引发了佛莞两地网友的围观。该微博称，东莞东方明珠学校组织学生外出秋游，在广州乐翻天与佛山盐步中学学生发生“火并”，甚至有网友曝称有学生在追打过程中动用了西瓜刀。
记者随后在网友所发的视频中见到，这则长度不足1分半钟的视频中拍到的牌子显示是在广州乐翻天游乐园，当时有大量学生在游乐园中玩耍，忽然间，数百名学生都向一个方向奔去，而视频拍摄者的手也抖动起来，但视频中并未正面拍到学生打群架的镜头。
不过随后有网友发出被打受伤学生的照片，一名学生的脸多处被刮伤，显得血肉模糊。双校学生： 微博上展开骂战
至昨日发稿为止，网上骂战仍“硝烟不断”。数百条的评论及留言已经不再理会事件真相，事件一度演变成两所学校的学生相互进行人身攻击，其中不乏激烈言论。
对此，盐步中学校方负责人表示已经留意到网上学生的骂战。“昨日上午学生一回校，我们就召集初三级全体学生开会，让学生停止在网上对骂。同时对学生也进行了思想教育，不要激化事件。”
处理：乐园方垫付医药费 双方和解
据透露，事情发生后，双方老师都迅速赶至现场，并制止双方学生发生进一步冲突。冲突过程中双方学生都有动手，盐步中学两名学生一个因为被踹下水胸口右侧红了一大块，另一个学生脑后起包，东莞东方明珠学校也有一名学生的眼镜在推拽中刮伤了脸部。
广州当地派出所随后对双方进行了调解。双方最终和解，鉴于事发地点是在乐园内，受伤的高二学生的医疗费已由乐翻天游乐场包下，总额约六七百元。
反思：
佛山市黄手绢心理咨询中心国家心理咨询师邓
第四篇：对承德技校群殴事件心得
对承德技校群殴事件心得
近日，听说了一起群殴事件，让我不禁有些感慨，现在的一些学生都怎么了？
2013年10月14日13时40分，承德技师校学生斗殴致一死多伤，这场斗殴让年仅17岁的他以生命为代价，点燃了躁动的青春。当我们为一条鲜活生命以如此的方式逝去而感到可惜时，频频在校内上演的一起起暴力事件，不由让我们感慨，缘何他们的青春里浸染了如此多的冲动，暴力与残酷？
“我以后不打架了！”
10月1日，高先生接到儿子的电话，称“我以后不打架了！”儿子的承诺让高先生感到很欣慰，世事难料，没想到这个带有忏悔意味的通话，却是这对父子今生最后一次交流。一天后，高嘉在一起打架事件中，心脏被刀扎穿，因伤势过重，不幸过世。
然而，事件的起因，不过是因为一点小矛盾罢了。这让我很是心寒，为什么就没有人能退一步，也许他们当时各退一步，就不会造成如今的悲惨局面了吧。
这件事发生后，我想参与此次斗殴的人应当非常后悔的。青少年太过于冲动，冲动是魔鬼，而这次正是因为冲动才使他们走向这条不归路。这不禁让我想要说，人活在这世上，就应该以和谐为主，不与人发生争执，不记恨他人，不为一点小事而过意不去，要做到心胸开阔。不冲动，万事以和为贵。如果一开始，那两名女生不那么冲动，不那么小气，不那么斤斤计较，会不会现在我们所看到的结局会不太一样？如果一开始，那两名女生的男友听了女友的苦衷后，不那么跳战，不那么不冷静，会不会现在高先生的儿子还坐在教室里学习呢？如果一开始，所有人都能够冷静，秉着大事化小，小事化无的态度，会不会面临他们的不是冰冷的监狱而是明亮的教室及大好的前途？
我不明白，现在的那些学生是怎么了？觉得为别人出头就是在乎的表现？这就错了，在乎一个人，爱一个人是劝导他不要乱来，而不是助纣为虐，酿成大错。
所以，亲爱的同学们，处理矛盾请冷静处理，别那么冲动。
第五篇：浅谈教学站在学生的立场思考问题
浅谈小学数学教学中站在学生的立场思考问题
教学过程是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。因此教师要彻底掘弃和摆脱传统的教学，把主要经历放在为学生创设学习情境，提供信息，引导学生积极思维上，关键是增强学生的参与意识，提高学生的参与意识，所以，教师不再是“真理的守护者”和“权威的代言人”，作为教师应该站在学生的立场上，和学生平等的在一起去鼓励学生探索思考问题，使教学活动在民主、宽松、愉快的气氛中进行。在教学时，我常常想，我曾经也是一名学生，在教学中我就应该站在学生的立场上进行思考，使教学在轻松愉快的情景下完成学习，使学生对学习的疑惑，感兴趣的问题，理解困难的地方，都要站在学生的立场上进行教学设计和教学过程中得以体现。那么应该如何去做呢？
一、站在学生的立场，和学生一起解决问题
在小学数学教学中教师应该改变传统的灌输模式，应该鼓励学生去探索，传统教学中老师会教学生很多解题方法，要学生记很多公式，其实这样的效果并不是太好，我们应该让学生自己去发现，自己去总结，教师要创造条件给学生，疏通思路，搬开思维障碍，把比较复杂，不容易理解的问题，由浅入深依次出示，这样解答起来就比较容易了，这样学来的知识才记忆深刻，不容易忘记，才能真正的达到教学的目的。俗话说的好，授人以鱼，不如授人以遇渔。例如在二年级下册第一单元就是解决问题，很多学生在用两步计算的方法解决问题时，往往只解决一步就结束了，学生对于自己到底解决了什么问题不是很清楚，思路也很乱，那如何引导学生形成解决问题的方法和思路呢？在这个时候教师不能急于求成，不能责备学生，学生毕竟还是一个七八岁的孩子，教师应该和学生一起引导鼓励他们学会看图，明确题意。因为现在的实际问题大都用画面来创设情境，要让学
生能从图中找出有用的信息，为解决问题做好准备。在引入时，老师也可以从一步过渡到两步。比如老师可以先从一步计算的实际问题引入：原来看木偶戏的有22人，现在走了6人。让学生根据这些信息自己提出问题：现在看戏的还有多少人？然后自己解决。接下来，老师再出示又有13人来看戏，再让学生提出问题：现在一共有多少人看戏？学生有了前面的铺垫，知道用剩下的人加上新来的人数就可以了，也就是16+13=29人。在此基础上，老师再把中间的过渡问题去掉，让学生直接解决：原来看木偶戏的有22人，现在走了6人，又有13人来看戏。现在一共有多少人看戏？在学生交流分析思路时，老师要强调为什么用两步，在学生汇报用两步计算解决问题的时候，老师要站在学生的立场上问一问每一步解决的是什么，帮助学生理清思路，找到思考问题的方法。
二、换位思考，让学生可以接受
教学活动是师生的双边活动，但有时由于教学双方分析问题，解决问题的能力不同，有些教学内容在教师看来比较容易，几句话就可以说清楚，但从学生的角度看可能存在较大的难度，由此导致在教学内容的理解和接受方式等方面存在比较大的差异，最终造成教学失败，教师应站在学生的立场去思考，从学生的角度出发，帮助他们实现由难到易的转化。不能把学生的能力估计过高，如我在教学估算时，根据自己的设想，觉得本节知识不是重点内容，并且知识点也不难，只要教给学生具体的方法就可以啦，学生应该会掌握本节的内容了，心想顺利的话，可能利用一节课的时间能把两节的内容完成。我开始按照自己的备课设计上课了，省去了很多过程，一开头就讲方法，然后就开始进行练习，自我感觉学生应该非常理解如何估算并能灵活应用了。在学生练习的过程中，我看见自己的学生们一个个皱着眉头，迟迟不肯动手做题，我就在想这么简单的内容难道做起来
还要这么费劲吗？可是几分钟过去了，还是没有动手做题。这时我才意识到问题出现了，应该站在学生的角度来理解问题，于是，我先让同学们停止做题，重新开始，让学生先自学，再合作，再讲解。当把知识点重新梳理完一遍，看着同学们的眉头逐渐舒展开的时候，本节课的时间也已经过了一大半了。用一节课讲两节的内容是根本不可能的了。通过本节课，我感受到在老师眼里看似简单的问题，学生并不一定觉得简单。要知道学生的理解能力和接受能力是逐步积累增加的。教师要多换位思考，讲课的时候要多站在学生的立场上去思考，考虑到学生是否可以接受，这一事实告诉我们一个教师真正能站在学生的立场上思考问题是多么重要啊！
三、教学设计，要考虑学生的年龄特点
教学设计的对象是学生，教学设计的成效如何，将取决于对学生情况的了解程度，要看是不是站在学生的立场去思考设计意图。数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的已有知识和生活经验设计富有情趣的数学教学活动。例如，在低学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。也就是说，教师只有把自己当作是学生中的一员，才能和学生想在一起，做在一起，学在一起。
总之，学生是教学的主体，我们的教学活动都应围绕学生这个主体而展开，站在学生的立场思考问题正是体现了这一点，可以说站在学生的立场思考问题是沟通师生内心世界的桥梁，让我们利用这座桥梁和学生一道在数学世界里遨游，探索数学的奥秘吧。
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