后续研习与汇报作业陈海玲

第一篇：后续研习与汇报作业陈海玲

第二次自主研习学习心得

道外区 育民小学 王利民

这几天，我阅读了网上有关窦桂梅老师的教育教学理论，以及大家对窦桂梅老师的相关评论，自我感觉收获颇大。通过研究窦桂梅的文献，我发现绝大部分都是以窦桂梅的公开课或者教学实录为基础，结合窦桂梅的教学理念来发表个人看法。我试着归纳和总结了一番，下面就谈谈个人的学习体会。

窦桂梅自1994年开始研究“语文教学民族化与现代化研究”至今已走过了20年的光景，从“三个超越”、“主题教学”、“文学文本阅读教学”到课堂细节、母语教学的研究以及勤阅读、多反思的体会，都对我国现代语文教师作出了优秀的榜样作用。她所主编或参与编写的著作以及发表的近百篇文章都使得广大语文教师争相阅读，并从中汲取精华，不断改善教学。

在窦桂梅的作品中，我们都可以清晰地看到这一位从基层中来的著名特级教师处处结合自己的教学实践来阐述教学理念，真正做到了深入浅出，用教例来说话，让人读来倍感亲切和轻松。学习课例时，我们不难发现，各种各样的情感体验伴随着课堂教学的开展而生发。在充满情意的课堂中，教师是幸福的，因为是他们的引导使课堂充满真情，使学生付出真情；学生也是幸福的，因为他们从学习中体验到深情、温情、热情，感受到优美、壮美、秀美，发现真诚、善良、正义、勇敢等世间珍贵的品质，从而拥有蕴涵在美与快乐之中的情感财富。这都源于窦桂梅老师的文章和教例都主要从她的三大教学理念——“三个超越”、“主题教学”、“文学文本阅读教学”出发，她用自己严谨的治学态度，丰富的教学经验、高尚的师德修养、先进的理论水平为我们一线教师提供了一堂堂精彩的报告，对我的职业道德、理论水平、教学实践给予了很大的改进和提高，我认为每一次的学习过程都是思想的洗礼、灵魂的撞击、理论的引领、水平的提高，名师的教学艺术、实践经验对我们教师必将产生深远的影响；名师的现场讲课给我很多的启迪，他们对事业的执着，对学生的热爱，对教育的满腔热忱，他们广博的知识，丰富的教育艺术，对教育教学细致地研究，给我留下了深刻的印象，树立了榜样。通过第二次自主研修，使我的视野变得更加开阔。对于一个被固化在传统的教育形式下的老师来说，就是一次幼蛹蜕变成蝴蝶的过程。学习之后，我觉得像蛹一样勇敢地破茧而出，我明白了“永远把自己定位在是教育海洋中微不足道的一颗海星的角色——也许，这是为师的一种理性状态。” 我懂得了教师的激情能点燃学生的情绪，照亮学生的心灵。当一名好老师，对教育的激情，应该从外在表象化为内在的精神气质。不因年龄的增长，环境的改变，地位的升降而改变。窦桂梅认为这应该成为为师品格的重要追求。这一次自主研习，我真正的明白了,好老师就是我们自己。只要我们的知识结构由三块组成：精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底。这就要求我们老师要和学生一样，要像海绵一样不断地吸收和纳取，因此终身学习，读书一生，是塑造好老师的基本要求。

一个好教师不是靠培训造就的，更不是靠检查、评比、竞赛造就的。老师的确很苦很累，各类名目繁多的学历进修、培训、活动，使得自己的空间所剩无几。这种过重的外在负担会导致“肤浅后遗症”。与其忙忙碌碌，疲于应付，不如围绕自己的特色钻研下去，深化、细化，在浮躁的现实中寻求到一份属于自己宁静的心境，并置身其中朝着理想的目标默默地努力。

作为一个教育工作者，教学中能否始终把学生的所思所想放在首位，把师生关系放在同一个平台。许多好的教学方法我们都学过也都尝试过，关键是我们能否始终如一的坚持下去。纵观名师的成功，更多的应该归功于坚持。坚持自己的风格，坚持自己的特色，坚持走自己的路。我坚信：勤能补拙，我想，只要我们能坚持发展自己的特色，我们在教学中也会有自己的一片天地。过去我从来没敢想过自己的教学形成什么风格，因为我觉得那是教育专家才达得到的层次。只是，在教学中我一直在追求着“扎实有效、循序渐进”。教学中的“扎实有效、循序渐进。”是我多年来在课堂教学中不懈地追求。让学生在短短四十分钟内通过有效的学习并掌握语文知识，形成语文技能，是我们课堂教学的理想追求。虽然理想和现实之间总有一定的差距，但我知道，语文课堂教学是由许多错综复杂的因素构成的，只要我们及时把握、平衡和协调好各种教育因素，发挥各因素之间的互补功能，最大限度地发挥学生的主体地位，促使学生积极主动地参与学习，就能不断提高学生的语文素养。如何让语文课堂教学扎实有效地进行呢？我认为应做好以下几点：首先应构建和谐互动的课堂教学氛围；其次是让学生学会自主合作、共同提高的学习方式；然后是注重基础知识的教学；再次是引导目标明确的阅读教学；最后是进行循序渐进的作文训练。课堂上少急功近利，少计较一时的分数高低得失，应把目光放得远一点再远一点，瞄准学生的终身的发展。为此，我的语文教学少做题、多读书，这是我一贯的教学理念。让语文课堂教学进行得扎实有效，是一个艰巨而复杂的过程，在课堂上，我们要坚持陶行知先生的“六个解放”，还学生自由发挥与想象的空间，我们广大语文老师要在实践中不断反思，多多交流，以带给学生更好的课堂。

今后在工作中我要努力实践，还要善于反思，反思自己的教学情况，总结经验和教训，再结合自己的特点，进行创造性教学，在课堂教学中，教师要注重抓词、句、段的随堂训练，日常抓日记、周记的训练，形成一个训练系统。课外要解放学生的眼，让他们广泛阅读各种书籍，以积累素材。对典型事例、名言警句、好词好句、典型范例的积累要有专门的本子。指导作文时，应减少条条框框的束缚，鼓励学生自由的表达，指导好开头、结构和结尾。改革批改形式，教给学生批改的方式，实行师改与生改相结合的形式让学生在修改别人作文的过程中发现自己的不足，以得到提高。

第二篇：书法培训汇报.——陈淑玲

书法培训汇报

六道河中心小学——陈淑玲

各位老师大家好：

2012年1月5日至7日，我参加了教师进修学校举办的毛笔书法培训班。下面我将此次培训的意义和我自己的体会向大家做一汇报。

一：书法培训意义

教育局为进一步落实《教育部关于中小学开展书法教育的意见》,提升学生文化修养，传承和弘扬中华民族优秀传统文化，制定了《兴隆县中小学书法教育实施意见》。为保障我县中小学书法教育的质量，进一步提高我县中小学书法教师的专业素质和教育教学水平，教育局于2012年1月5日至10日在教师进修学校举办了两期中小学书法教师培训班，共有81名教师参加培训。培训班的辅导教师由参加中国文联、中国书法家协会书法培训中心组织的“全国基层文艺骨干培训工程书法培训班”的九名教师担任，培训内容包括书法的发展史简介、书法鉴赏、楷书的书写演练和教材教法。通过培训，我本身书法的理论知识、鉴赏能力、书写技能和教学方法各方面都有了不同程度的提高。

二：书法培训的方法

众所周知书法是一门艺术，更是人与人之间交往的一张独特的“名片”。一个人广博的知识素养,借助于一笔好字,会使你的形象锦上添花。常言道:“字如其人”,一手漂亮的字是你在人际交往中良好

关系开始的信使。

这次培训强调：楷书是写好其他几种字体的基础,楷书是小学语文教师常用的字体。因此中小学生必须从楷书练起。在楷书中,每个字的横竖捺钩构成了这个字的主体框架,决定着这个字是大气端庄还是小气萎缩;点撇挑折这些次要笔划的正确摆放.会使这个字充满活力,变得灵动起来。同样是“横”的笔划,不同的字,其倾斜度不同,这样用心留意,会将每一个字都写得得体、大方。那对一个由各种笔划构成的字,它的结构的摆放有一定规则,如左右结构的字,要防宽看齐,防长对正等等。同时,使我深深牢记了楷书间架结构的八条结构原则:整齐严正,点画呼应,重心平稳,疏密匀称,变化参差.比例适当,相背迎让,格调统一。所以，学习写好毛笔字是非常有必要的，那么怎样才能写好毛笔字呢。

练好毛笔书法的方法：

书法与平时所说的“写字”是有所不同的，把字写好是学好文化知识的内容之一，要求能做到正确，整洁和迅速，书法就不一样，除实用外更重视“法”，着眼于美的创造。也就是说，书法比写字有更高的艺术要求。

初学者一定要明确目标，选定道路，教育局要求我们统一练正楷字。学生买字帖统一要求正楷字字帖。我们学习书法要求达到的目标不一定在学习的最初阶段就能够决定下来，固然，一开始就有很大的决心是很好，但是由于刚刚开始学书，还没有体验到学习的困难，更没有领略到学习的乐趣，所以决心和目标容易落空，总之贵在坚持做

到持之以恒。当然对责任心较强的学习者另当别论。要想学好书法应从最基础做起。

1、书写姿势

初学书法，必须养成正确的书写姿势，它不仅直接关系着字的美观与否，对在长身体的青少年来说，若养成了不良姿势的坏习惯，还会影响身体正常发育，开始学写毛笔字时，应该坐着写，而且全身各部位都要自然、轻松。因此，应该记住八个字：“头正、身直、臂开、足安。”坐书桌椅的高矮要合适，椅子要坐稳，头可稍向前倾,但不能左右歪斜。胸要挺起，右肩自然下垂，腰脊要直，前胸可靠住桌边。两臂展开，右手按在桌上，但不可承受身体的重量；两腿自然分开，脚要放平。正确的书写姿势，不是短期能掌握的，必须随时注意，养成良好的书写习惯，已经形成的不正确姿势，按照正确的要求下功夫纠正。

2、正确的执笔方法

要学写毛笔字，还必须要有正确的执笔姿势，前人流传下来的执笔方法很多，这里主要介绍大多数人主张采用的五指执笔法。“拇指食指捏住笔，中指内钩四指顶；五指托助帮四指，动作协调来动笔”。这顺口溜说的就是“五指执笔法”。五指执笔法顾名是五个手指都要发挥作用的方法。五个手指的作用可用（掖）、押、钩、格、抵五个字来说明，掖：讲大拇指的作用，拇指前端要稍斜而仰，紧贴笔的内侧，作用的方向是由内向外；押：讲食指的作用，用食指第一节指弯处从外向内和大拇指相对提住笔管，作用方向是由外向内；钩：讲中指的作用。中指第一关节弯曲如钩，钩在笔管的外侧，加强食指的力量。作用方向由外向内；格：讲无名指的作用。无名指背，用内格连处顶住笔管，作用方向主要是由右向左外；抵：讲小指的作用。即托在无名指的下面，起辅助作用。小指不要挨着笔管。用这种方法执笔书写，每个手指各有其位，各尽其能，既有配合，又有轻、重、主、次的分工，挥笔自如，然而，同样是五字执笔法，由于手指弯曲的角度以及执笔的深浅与松紧程度不同而各呈其势。只要在书写时手指，手腕能灵活方便，符合手的生理结构，要求，所执之笔能基本垂直于纸面，便是正确的执笔方法。

掌握正确的执笔之后，还必须掌握要领即指实、掌虚、掌竖、腕平，悬腕法，从而确保执笔的灵便。

除上述外，执笔还有松紧，高低问题。执笔的松紧及用力与否，对于初学者，只须了解写大字执笔要松些，放得开；写小字要稍紧，落笔比较准确，若均走极端，必然导致失误。应该时紧时松，似紧似松，经过较长时间的训练，最终达到“手随意行，笔与手会”，心手两意，翰逸神正的境界。另外，执笔的高低一般是根据书写字的大小而决定，写小楷字执笔要低，高、中、大楷字则执笔高一些。一般执笔离笔头的根部约二寸左右为好。

3、用笔法

要学好书法，用笔是关键。一般说来，笔锋着纸后，准备动笔之时为起笔，笔锋着纸后在纸上行走叫行笔；笔锋在笔画中运行到未端取回锋作收是收笔。笔法有方笔，圆笔两种，也可方、圆兼用。书写

起来一般运用藏锋、露锋、逆锋、中锋、转锋、回锋、提、按、顿、驻、挫、切等不同的处理技巧，方可写出不同形态的笔画，只有掌握了笔法才能随心所欲进行书写，在进行书写时还应牢牢掌握中锋用笔的原则，极力追求笔书的效果。在熟练地掌握了中锋行笔以后。才可以练习和运用侧锋行笔。书写时还要努力避免病笔。

4、楷书入手是基础

首先，楷书是通行的一种规范字。它结构规范，笔画标准，笔顺先后有定规，书写工整，它所包含的笔画是最丰富的。所以作为书法的基础，学习好楷书的基本笔划是非常重要的。

初学笔画要力戒急燥，确保心平气和。要多想少写，宁慢勿快。少写，不是说一天只写几笔或三五天写一次，而是强调每写一笔之前要认真读帖，要认真琢磨，每写一笔后，要认真对照字帖，发现差距，想出新的尝试方案后，再去写第二遍。“慢”也不是说动作慢，是说要“且慢下手”看清了字帖，记在脑子里，想好了如何用笔再下手去写。如能做到每写一笔，每写几笔就有收获，进步一定非常显著。

5、临摹

初学书法方法很重要，学习毛笔楷书，在初学的时候，要讲究学习方法，这是很重要的事，如果选择方法对路，则能收到明显的效果，如果方法不得当，往往就会事倍功半，白白浪费了学习时间，还容易走弯路，那么，学习书法采取什么样的方法效果比较好呢？临摹，是学习书法的重要途径，临摹，指的是“临书”和“摹书”两种不同的学书方法，摹书有描红、廓勾填墨、映写等几种形式，临书也叫做“临帜”

就是照着字帖的样子，学着去写。

总之，临摹是学习书法的主要方法，初学者应该逐渐地有意识地培养自己的观察能力和形象记忆能力，既不可能一概而就，也不可能一劳永逸，要持之以恒，坚持不懈，如果三天打鱼两天晒网，不仅不能巩固已经取得的临摹成果，甚至可能产生“回生”的现象。

另外我们练字时不要藏头护尾、中锋行笔要改变过去运笔的方法、不要过多修饰、不要繁简字掺和着写、要有流动性、风格要统一。

总而言之，学习书法的整个过程是艰巨的，但如果方法得当，初学者完全可以在轻松的心理条件下度过一个个具体过程。我们学习书法，不一定要人人都成为书法家，只要字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认，一管在握，俗虑全消，书法过程的心灵活，完全是对真、善、美的体验和追求。俗话说：“拳不离手，曲不离口”，只要功夫深，铁杵磨成针，只要你树立远大理想，有信心、有恒心、持之以恒就一定能够写好毛笔字。

三:领会精神，落实行动

这次培训无论是教育局领导还是培训老师都非常重视。教育局要求，每个学校必须配备专职书法教师开设好书法课，书法课不得被其它课挤占，（三至六年级练习毛笔字，一至二年级练习铅笔字）。教师、学生一律练习正楷字。

所以，从现在开始每位教师要把毛笔书法重视起来，提高书写水平和书写指导能力，从我做起，从培养学生做起，练好正楷毛笔字。我相信不久的将来我们六道河学区一定会办出书法特色学校！

第三篇：陈淑玲：认识角教学案例与教学反思

《认识角》教学案例与反思

永和县城关第二小学冯海琴

教学目标

1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称。

2、通过让学生使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。

3、在合作中培养协作精神，培养学生的数学交流能力，增强学习数学的信心。教学重难点

重点：在直观感知中抽象出角的形状，认识角各部分的名称。

难点：探索比较角的大小方法，体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。教学准备

教具：一些实物或图形，课件。

学具：活动角的模型，小木棒，硬纸条，图钉等。

创设情境，引入新课

1、故事导入：小朋友，今天老师给大家带来了三件礼物，不知道放谁位洞里了，快找找吧。找到的请贴到黑板上。

师：在这些礼物里都藏着一个小客人，它就是平面图形王国里的——“角”。你能找出来吗？如学生说三角板上有角，让学生指角给大家看.(设计意图：激发学生兴趣，产生认识角的欲望。此时，上来了两个学生，指出的都只是角的顶点，而所有的学生都对此没有异议，说明学生此时对角还没有明确的认识。因此下面的教给学生正确的指角方法是必要的。)

教给学生指角方法（先指角的两边，再在角的两边之间画弧线）小朋友想不想知道角到底是什么样的？我们把角请下来。（在黑板上描出几个物品的角）现在请小朋友闭上眼睛想想，角是什么样子的？睁开眼，看看角和你想的一样吗？(想象角的形状、特点，为进一步认识角做好准备)

2.抽象出角的图形。

师：,老师这儿还有三件物品，你能在上面找到角吗？（出示剪刀、三角形、钟面三个图片）。学生指一指。

（这里，学生指角的方法就是正确的了。）

师：咱们把这几个角也请下来好吧。动画演示。

（以动画的形式引出数学中的角，使学生能形象具体的感受到几何图形的角来源于生活中物体表面上的角。）

师：（指画出的角）像这样的图形都是角。今天，我们一起来认识“角”，和“角”交朋友，好吗？（板书课题）

小朋友是不是都想摸一摸可爱的角呀？来，拿出你的三角板，找到其中的一个角，像老师一样摸一摸尖尖的地方?有什么感觉?（尖尖的，会刺人。）师：再摸摸两条线?有什么感觉?（平平的、滑滑的、直直的。板书）

师：那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗？赶快到书上84页去看看吧。指名说师依次出示课件。指出书上84页的角的顶点和两条边给同位看。

你能指导老师把角画在黑板上吗？先画一个点，再用尺子从这一点开始画两

条直直的线，还要在两条边之间用一条小弧线作为角的标记。(板画)说明：以后我们指角的时候,也可以指圆弧标志。你也画一个角给老师看看，行吗？指名展示，到台前说出自己画出的角的各部分名称。(大家评判画的好不好。)（给学生示范画弧线作角的标记，为下面教学角的大小作一个伏笔。）

师生共同小结：现在咱们闭上眼睛想想，角是什么样的？顶点是什么样？边呢？一个角有几个顶点?几条边?(师板书)

3、活动：找角。

师：小朋友，说起角呀，我们周围到处都有角，你看，黑板上有角吗？（演示找角）通常我们在找角时，都要先找到角的顶点，再沿着角的的两边分别指一指，在两条边之间画一条小弧线作为角的标记。你们能用这种方法，找出身边物体表面上的角吗?指给同桌看看。(生找角活动)

（学生找角的热情很高，许多学生下位去找。）

指名汇报交流，学生找出屏幕、桌子上、讲台桌面上的角。。

师：我们班小朋友真聪明．如果你们能继续找下去，肯定能找出非常多的角出来，由于时间关系，咱们课后可以继续找„„

师：我们认识了角，角娃娃邀请我们去角王国做客，想去吗？课件出示。

有几个图形都争着说自己是角，咱们来判断一下。（课件出示想做第1题）学生先做在作业纸上，再共同交流。

师：哎呀，角娃娃把开门的密码忘了，我们来帮它找回密码。（想想做做第二题）师：只要能正确找出下面的图形中各有几个角，就能知道密码了。

让学生在作业纸上写出每个图形中角的个数。开门的密码是：1325

（设计意图：这一环节，通过让学生动手摸角，学生感受到了然后角的尖尖的顶点和两条直直的边，然后画角，使学生更清楚的感受到角的特征。）

4、小组活动。做角。

师：哈哈，门打开了，原来这是一间“小小造角室”。

小组活动，“造角”。

（各小组合作，用材料袋中的不同材料，想办法作出一个角，指出角的顶点和两条边）

学生合作做角，教师巡视，指导。做好后，小组展示、汇报。

（设计意图：这一环节，主要是想让学生通过小组合作动手做出一个角，让学生对角的特征有更进一步的认识。没想到，学生的思维创造，想想能力给我留下了很深刻的印象。不仅小组能相互合作，且做角的方式多种多样。当第7小组空着手走上讲台时，大家先是哄笑，但看到这小组用自己的身体摆出各种角的造型时，大家呆住了，继而爆发出鼓励的掌声。我为该班的小朋友的精彩表现所折服，他们的创造想象力感染了每一个学生，此时教师和学生都入“戏”了。本环节教学时间上有些过了。）

师：角娃娃也要造几个角送给大家，咦，它怎么跑到钟面上去了。原来（课件出示）哦，原来角娃娃是这样造角的？（再出示白菜老师的话），让学生讨论，指名回答。（方法：看两条边张开的大小、数钟面上经过的格子）

5、玩一玩

师：造角好玩吗？你想玩吗？我们每个人的抽屉里都有一个造好的能活动的角，就是这个（出示活动角）它能造出好多大小不一样的角呢？（演示角变大变小）好玩吗？想玩吗？

来，拿出来和老师一起玩。

师造好一个角，让学生造一个比老师的角大的角？同位互相看看，在造一个比老师的角小的角？再造一个和老师的角一样的角？（到台前用重叠法比一比）在小组里玩一玩，比一比，边玩边思考：角变大了，看看角的两边叉开得怎样了？角变小了，角的两边叉开得怎样了？两个人比比看谁的活动角大？想一想角的大小与角的什么有关系？与角的什么没关系？

学生活动后交流。

师：小红和小明也在比谁造的角大，我们帮帮他们。（课件出示小红和小明比两个角的大小）

总结：角的大小与两条边的长短无关，与两条边张开的大小有关

（设计意图：我主要是想通过这一环节的安排，让学生民企角其实是有大有小的，通过让学生玩角，想办法来比较角的大小，明确角的大小与角的两边开口大小有关。学生积极发言，思维很开阔。想出来很多比较角的大小的方法。有的小组用纸条做出一个角。用重叠法比较，有的数钟面上的格子去比，教学进行的很顺利。我想，这里或许有家长的指导吧。看来，导学案的作用还是很大的。）

三、总结评价

小朋友，这节课我们认识了一个好朋友是——角。如果你是角，你会怎样向大家介绍你自己呢？来吧，试一试。

（如：我是一个角，我有一个尖尖的顶点、两条直直的边；我是角，生活中到处都有我，人们离不开我；我是角娃娃，我把两条边张开，就变大，合拢，就变小了。。。。）咱们听听角娃娃自己怎么说？（课件出示）

（这个班学生素质很好，介绍角时，很大方，完全把自己当成了图形里的一份子，有个孩子还加了句英文：hallo,我是角，我有一个顶点和两条边，生活中处处都有我的身影，喜欢我吗？天真烂漫，童趣!老师们都被逗乐了。）

四、拓展：

（1）生活中到处都有角的身影，请欣赏“美丽的角”。

（课件播放欣赏图片中美丽的角，让学生感受角在生活中发挥的作用。）

（2）小小设计师：送给妈妈的礼物（课后拓展）

后天就是母亲节，我们来设计一个带角的礼物送给妈妈，好吗？祝福妈妈节日快乐。比一比，谁设计的礼物最漂亮！

（设计意图：上课时间正好是母亲节的前两天，我想把所学的角的知识融入到生活中，结合母亲节给学生爱的教育。）

《认识角》教学反思

成功之处：本节课是在县里开的一节公开课。教学内容是初步认识角。教材安排了两道例题和两次试一试。例题1在观察实物的基础上抽象出角，引导学生认识作为图形的角，教学角的各部分名称。这是本课的重点。我从实际生活中抽象出角，采取让学生通过摸角、想象角、画角，找角等一系列活动，激发了学生对角的认知欲望。在“试一试中”主要考察学生对角的认识的理解。教材安排用两根小棒搭成一个角，指出角的顶点和边，让学生通过操作加深对角的认识。这里，我激活了学生的思维，拓展了教学思路。通过让小组活动做角（各小组用不同的材料做角）激活学生潜在的认知能力和小组分工合作能力。各小组相互合作，用许多不同的方法作出了角，有的小组用两根小棒搭成了一个角，有的小组用绳子拉出一个角，还有小组用钉子板围成了一个角。有的小组作出了能活动的角，有的小组有不同形状的纸折出角，等等不一。最可贵之处，有一个小组由于我的疏忽忘了在材料袋里装上做角的材料，这个小组的同学竟知利用自己的身体作出角，（食指和中指拼成、腿部膝盖弯曲）真是太棒了！还有一个小组用两根小棒搭出了四个大小不同的角（这其中已隐含着直角、锐角、钝角认知）例题2感受角的大小时，我从学生感兴趣的活动角引入，通过让学生自己造角，玩角，探索比较角的大小的方法，从而很顺利的让学生理解了角的大小与角的两边开口的大小有关，有两条边的长短无关这一教学难点。教学效果较好。

不足之处：由于让学生做角的时间有些长，在认识角、并比较角的大小时，时间上显得有些仓促，因此课上的有点头重脚轻的感觉。另外，我在白板的使用上还不是很娴熟，教案的设计衔接有一定的瑕疵。这样，多多少少都会对教学效果产生影响。

反思本课教学，我体会很深的是：在教学方法、教学手段上要体现新的课改理念，要富有创新意识。要能激发出每个孩子的学习热情。把数学知识融于生活中，让学生从生活中学数学，并把数学知识应用于生活中，把现实问题数学化，把数学知识实践化，真正体现数学的魅力。

第四篇：陈淑玲：认识角教学案例与教学反思（精选）

认识角教学案例与反思

教学目标

1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称。

2、通过让学生使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。

3、在合作中培养协作精神，培养学生的数学交流能力，增强学习数学的信心。教学重难点

重点：在直观感知中抽象出角的形状，认识角各部分的名称。

难点：探索比较角的大小方法，体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。教学准备

教具：一些实物或图形，课件。

学具：活动角的模型，小木棒，硬纸条，图钉等。创设情境，引入新课

1、故事导入：小朋友，我们是 你能指导老师把角画在黑板上吗？先画一个点，再用尺子从这一点开始画两条直直的线，还要在两条边之间用一条小弧线作为角的标记。(板画)说明：以后我们指角的时候,也可以指圆弧标志。你也画一个角给老师看看，行吗？指名展示，到台前说出自己画出的角的各部分名称。(大家评判画的好不好。)（给学生示范画弧线作角的标记，为下面教学角的大小作一个伏笔。）师生共同小结：现在咱们闭上眼睛想想，角是什么样的？顶点是什么样？边呢？一个角有几个顶点?几条边?(师板书)

3、活动：找角。

师：小朋友，说起角呀，我们周围到处都有角，你看，黑板上有角吗？（演示找角）通常我们在找角时，都要先找到角的顶点，再沿着角的的两边分别指一指，在两条边之间画一条小弧线作为角的标记。你们能用这种方法，找出身边物体表面上的角吗?指给同桌看看。(生找角活动)（学生找角的热情很高，许多学生下位去找。）

指名汇报交流，学生找出屏幕、桌子上、讲台桌面上的角。。

师：我们班小朋友真聪明．如果你们能继续找下去，肯定能找出非常多的角出来，由于时间关系，咱们课后可以继续找„„

师：我们认识了角，角娃娃邀请我们去角王国做客，想去吗？课件出示。有几个图形都争着说自己是角，咱们来判断一下。（课件出示想做 来，拿出来和老师一起玩。师造好一个角，让学生造一个比老师的角大的角？同位互相看看，在造一个比老师的角小的角？再造一个和老师的角一样的角？（到台前用重叠法比一比）在小组里玩一玩，比一比，边玩边思考：角变大了，看看角的两边叉开得怎样了？角变小了，角的两边叉开得怎样了？两个人比比看谁的活动角大？想一想角的大小与角的什么有关系？与角的什么没关系？

学生活动后交流。

师：小红和小明也在比谁造的角大，我们帮帮他们。（课件出示小红和小明比两个角的大小）

总结：角的大小与两条边的长短无关，与两条边张开的大小有关（设计意图：我主要是想通过这一环节的安排，让学生民企角其实是有大有小的，通过让学生玩角，想办法来比较角的大小，明确角的大小与角的两边开口大小有关。学生积极发言，思维很开阔。想出来很多比较角的大小的方法。有的小组用纸条做出一个角。用重叠法比较，有的数钟面上的格子去比，教学进行的很顺利。我想，这里或许有家长的指导吧。看来，导学案的作用还是很大的。）

三、总结评价

小朋友，这节课我们认识了一个好朋友是——角。如果你是角，你会怎样向大家介绍你自己呢？来吧，试一试。

（如：我是一个角，我有一个尖尖的顶点、两条直直的边；我是角，生活中到处都有我，人们离不开我；我是角娃娃，我把两条边张开，就变大，合拢，就变小了。。。。）咱们听听角娃娃自己怎么说？（课件出示）（这个班学生素质很好，介绍角时，很大方，完全把自己当成了图形里的一份子，有个孩子还加了句英文：hallo,我是角，我有一个顶点和两条边，生活中处处都有我的身影，喜欢我吗？天真烂漫，童趣!老师们都被逗乐了。）

四、拓展：

（1）生活中到处都有角的身影，请欣赏“美丽的角”。

（课件播放欣赏图片中美丽的角，让学生感受角在生活中发挥的作用。）（2）小小设计师：送给妈妈的礼物（课后拓展）后天就是母亲节，我们来设计一个带角的礼物送给妈妈，好吗？祝福妈妈节日快乐。比一比，谁设计的礼物最漂亮！（设计意图：上课时间正好是母亲节的前两天，我想把所学的角的知识融入到生活中，结合母亲节给学生爱的教育。）

《认识角》教学反思

成功之处：本节课是在区里开的一节公开课。教学内容是初步认识角。教材安排了两道例题和两次试一试。例题1在观察实物的基础上抽象出角，引导学生认识作为图形的角，教学角的各部分名称。这是本课的重点。我从实际生活中抽象出角，采取让学生通过摸角、想象角、画角，找角等一系列活动，激发了学生对角的认知欲望。在“试一试中”主要考察学生对角的认识的理解。教材安排用两根小棒搭成一个角，指出角的顶点和边，让学生通过操作加深对角的认识。这里，我激活了学生的思维，拓展了教学思路。通过让小组活动做角（各小组用不同的材料做角）激活学生潜在的认知能力和小组分工合作能力。各小组相互合作，用许多不同的方法作出了角，有的小组用两根小棒搭成了一个角，有的小组用绳子拉出一个角，还有小组用钉子板围成了一个角。有的小组作出了能活动的角，有的小组有不同形状的纸折出角，等等不一。最可贵之处，有一个小组由于我的疏忽忘了在材料袋里装上做角的材料，这个小组的同学竟知利用自己的身体作出角，（食指和中指拼成、腿部膝盖弯曲）真是太棒了！还有一个小组用两根小棒搭出了四个大小不同的角（这其中已隐含着直角、锐角、钝角认知）例题2感受角的大小时，我从学生感兴趣的活动角引入，通过让学生自己造角，玩角，探索比较角的大小的方法，从而很顺利的让学生理解了角的大小与角的两边开口的大小有关，有两条边的长短无关这一教学难点。教学效果较好。

不足之处：由于让学生做角的时间有些长，在认识角、并比较角的大小时，时间上显得有些仓促，因此课上的有点头重脚轻的感觉。另外，我在白板的使用上还不是很娴熟，教案的设计衔接有一定的瑕疵。这样，多多少少都会对教学效果产生影响。

反思本课教学，我体会很深的是：在教学方法、教学手段上要体现新的课改理念，要富有创新意识。要能激发出每个孩子的学习热情。把数学知识融于生活中，让学生从生活中学数学，并把数学知识应用于生活中，把现实问题数学化，把数学知识实践化，真正体现数学的魅力。

第五篇：陈太丘与友期行作业1

《陈太丘与友期行》教学设计方案评价

整体看《陈太丘与友期行》教学设计方案设计要点、架构完整，让读者 可以理解设计者的教学意图。具体评价有：

（1）教学目标分析明确，突出了本节的教学目的、学习方法、学习目的。

（2）教学过程构思很具体，分别是情境导入、课文朗读、自主学习疏通文意、翻译全文、课堂表演、质疑探究、课内延伸、教师结语、阅读延伸等等，共有九个环节，从中可以看出，设计老师对这一节课的设计花了很大的心思。在这九个环节中我们可以看到大多数环节是有学生自己完成的，老师只是祈祷了组织、引导的作用，这很符合探究式教学。

（3）本设计方案我觉得阅读延伸很好。文言文教学不只是让学生读懂、理解课文，他更是承载了传播中华传统文化的重任，适当的教学延伸，既可以丰富学生的见识，还可以让学生理解我们文化的博大精深。

当然一个再好的教学设计总会有一些不足之处：

（1）《世说新语》的时代背景老师应该给学生介绍一下，实际上《世说新语》出现在中国历史上第二次大分裂时期，他的时代背景是他故事生动的一个很大特点。

（2）课堂表演环节的不好操作性。这个环节不妨让学生在课下好好的思考和演练一下，然后可以利用自习适当的表演。