文明单位考试内容

第一篇：文明单位考试内容

文明单位考试内容

黑龙江省文明单位建设条例：黑龙江省文明单位建设条例》自2008年8月1日起施行，这是根据宪法规定，结合黑龙江省实际情况制定的，以使之发挥文明单位的社会示范作用，提高全省公民的文明素质，推动社会进步、促进社会和谐。

第一章:总则

第一条 为了加强文明单位建设，调动各单位在经济建设、政治建设、文化建设和社会建设的积极性，发挥文明单位的社会示范作用，提高全省公民的文明素质，推动社会进步，促进社会和谐，根据宪法规定，结合我省实际，制定本条例。

第二条 文明单位是以开展群众性精神文明建设活动为基本特征，推动社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调发展的先进单位。

第三条 文明单位建设必须以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，以构建社会主义和谐社会为目标，适应社会主义市场经济发展的要求，建设社会主义核心价值体系，提高公民爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的道德素质，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的职工队伍。

第四条 文明单位建设应当围绕经济建设开展建设活动，坚持重在建设，贴近实际、贴近生活、贴近群众，勤俭节约、注重实效的原则。

第五条 凡本省行政区域内的机关、社会团体、企业、事业单位和其他组织以及省、市、县驻省外机构均属文明单位建设范围。

第六条 县级以上精神文明建设指导委员会负责组织实施本条例。

第七条 文明单位建设活动应当列入各级领导干部任期目标责任制，健全组织机构，有关部门密切配合，齐抓共管。

第八条 县级以上人民政府以及各单位应当保障文明单位建设所需必要条件，把开展活动所需经费列入总体发展规划和支出预算。

第九条 文明单位分为省、市、县三级，设立文明单位和文明单位标兵两个档次荣誉称号，由同级人民政府命名。

第二章:条件

第十条 文明单位应当具备下列条件：

(一)坚持科学发展，以人为本，单位团结和谐，工作业绩突出。

(二)根据本行业、本单位特点，开展主题建设和基础建设活动，目标明确，建设机制健全，保障措施有力，群众发动广泛，建设成效显著。

(三)领导集体团结务实，改革创新，清正廉洁，作风民主，群众威信较高。

(四)坚持科学、民主管理，实行文明生产(工作)、优质服务，经济效益和社会效益良好，实现可持续发展。履行社会责任，发展公益事业。

(五)加强和改进思想政治工作，开展共同理想、民族精神、时代精神、社会主义荣辱观和爱国主义、集体主义、社会主义、民主法制以及形势政策教育活动，有较强的实效性。

(六)开展社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德教育活动，诚实守信，行业风气端正，形成良好社会风尚和健康人际关系。

(七)重视教育、科技、文化建设，开展基础知识教育和专业技能培训，职工科学文化素质不断提高。

(八)开展丰富多彩的文体活动，文明健康上网，培养健康心理，崇尚科学，反对迷信，建立文明、健康、科学的生活方式。

(九)遵守法律法规，建立规章制度，保障公民的合法权益，无计划外生育，无重大安全责任事故，无刑事案件，治安秩序和工作秩序良好。

(十)节约能源资源，环境保护指标达到国家标准。绿化、美化环境，卫生面貌良好，生产生活环境明显改善。

各市、县、系统可以从本地区、本系统实际出发，依据上述条件，制定本级文明单位的具体标准。

第三章:命名

第十一条 文明单位命名和晋档升级实行逐级申报推荐和动态命名管理。文明单位每两年命名一次，满四年重新申报命名。

第十二条 本条例规定范围内的单位，开展文明单位建设活动一年以上，取得明显成绩，经过自评，可以在当地起始申报县级文明单位。

第十三条 文明单位在建设工作中满两年，并符合条件的，可以申报同级文明单位标兵。

第十四条 市、县级文明单位在建设工作中满两年，社会示范作用特别突出，可以直接申报上一级文明单位。

第十五条 中直、省直机关及在哈尔滨市内所属单位的文明单位推荐命名工作由省直机关精神文明建设指导委员会负责组织，其他单位均实行属地管理。

第十六条 推荐命名工作应当坚持条件，遵守程序。推荐前应当广泛征求群众意见和有关部门意见，并进行公示，接受社会监督。

第四章:管理

第十七条 文明单位的管理由命名机关的同级精神文明建设指导委员会与推荐部门双重负责，以推荐部门为主。

第十八条 文明单位应当加强自身建设，不断提高建设水平，建立定期汇报和发生问题逐级报告制度。

第十九条 行业开展的其他建设活动可以作为文明单位建设中的具体内容，命名时应当使用本行业的专用名称。

第二十条 文明单位和精神文明建设指导委员会办公室应当按照国家档案管理规定，建立健全文明单位建设档案。

第二十一条 文明单位变更隶属关系，改变名称，合并、分立以及终止应当及时报命名机关同级精神文明建设指导委员会备案。对合并或分立后的单位，应当由原命名机关重新命名；对终止的单位，取消文明单位的称号。

第五章:奖励

第二十二条 文明单位奖励实行精神鼓励和物质奖励相结合的原则。对被命名的文明单位给予职工一次性的物质奖励，奖励资金应当按照现行经费开支渠道解决。

第二十三条 被命名为全国文明单位或者全国精神文明建设先进单位的，职工奖励资金可以参照省级文明单位标兵的标准发放。

第二十四条 文明单位由命名机关授予荣誉称号并发给奖牌，制作奖牌经费应当列入命名机关同级财政预算。

第六章:处罚

第二十五条 文明单位有下列情形之一者，由命名机关撤销其荣誉称号：

(一)领导集体成员中有违法犯罪行为被查处的。

(二)有失职、渎职造成工作损失或者经营管理不善造成经济损失的。

(三)发生刑事案件，治安状况混乱，出现计划外生育，对群众集体上访处理不当造成恶劣影响的。

(四)发生重大安全责任事故，造成人身伤亡或者严重经济损失的。

(五)环境保护指标未达到国家标准或者造成环境污染，给社会带来较大危害的。

(六)有生产、营销伪劣、假冒产品等违法行为，经营、传播淫秽制品或者提供色情服务 2 的。

(七)缺乏职业道德，单位或行业风气不端正或者服务质量下降的。

(八)有聚众赌博、封建迷信、婚事丧事大操大办造成不良影响的。

(九)违反国家法律法规，侵犯公民合法权益的。

(十)申报弄虚作假，骗取荣誉的。

第二十六条 文明单位被撤销荣誉称号的，经过两年以上的建设，符合条件的，可以重新申报原档次的文明单位荣誉称号。

第二十七条 参加文明单位考核和审定的工作人员，应当廉洁自律，秉公办事，不得徇私舞弊，滥用职权。违反者由有关主管部门给予相应的行政处分。

第七章:附则

第二十八条 省精神文明建设指导委员会可以根据本条例制定实施细则。

第二十九条 本条例自2008年8月1日起施行。黑龙江省文明单位建设条例实施细则：（《黑龙江省文明单位建设条例》于2008年6月13日业经黑龙江省第十一届人民代表大会常务委员会第三次会议通过修订，于2008年8月1日起实施。本《条例》实施细则于2009年9月10日省精神文明建设指导委员会全体委员会议审议通过。）

第一章 总 则

第一条 为了提高公民素质，推动社会进步，促进社会和谐，充分调动社会各单位在经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设中的积极性，依据《黑龙江省文明单位建设条例》（以下简称《条例》）规定，制定本实施细则。

第二条 文明单位建设是通过群众性精神文明创建活动，深入贯彻落实科学发展观，把社会主义物质文明、政治文明和精神文明建设落实到基层的有效载体，是推动社会全面进步的有效途径。

文明单位是社会示范作用突出，物质文明、政治文明、精神文明建设有机结合、协调发展的先进单位。

第三条 文明单位建设要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以建设社会主义核心价值体系为根本，以构建社会主义和谐社会为目标，适应社会主义市场经济发展的要求，大力开展社会主义荣辱观教育，提高职工的思想道德素质、科学文化素质和健康素质，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的职工队伍。

第四条 文明单位建设要紧紧围绕党委和政府的中心工作以及本单位的业务工作开展，促进本单位各项工作全面提高和地域经济发展。

要坚持重在建设的原则，结合本单位的业务实际、队伍现状，有针对性地开展各种形式的创建活动，坚持常抓不懈。

要坚持贴近实际、贴近生活、贴近群众的原则，多为群众办实事、办好事，不断满足职工物质需要和精神文化需求。

要坚持注重实效的原则，设计和开展各项创建活动要从注重实际效果出发，以推动工作和职工欢迎、群众满意为标准，勤俭节约，力戒形式主义。

第五条 文明单位建设的范围系全省行政区域内的各级党政机关、各类社会团体、各级各类学校、各种所有制形式的企事业单位，县级以上政府以及各大企事业单位驻省外的直属单位。

不具有法人资质的分支机构，党的基层组织和群团组织健全的，应当独立开展文明单位建设工作。

一个单位具有两个以上的名称，按一个单位统一管理。

座落在县（市、区）、市（地）城内的正式在编人员20人以下（含）的单位和座落在乡（镇）的正式在编人员10人以下（含）的单位，一般不命名为省级以上文明单位。

第六条 县级以上精神文明建设指导委员会负责《条例》的组织实施。每年至少召开两次全体委员会议，研究部署本级的文明单位建设工作和贯彻落实上级对文明单位建设的有关精神，建立委员单位责任制，确保《条例》精神的贯彻落实。

县级以上精神文明建设办公室，负责对所辖文明单位的工作指导、日常管理和推荐工作。要掌握基层情况，加强工作指导，强化日常管理，完善工作机制，严格推荐标准，宣传先进典型。

第七条 各级组织应把文明单位建设摆在重要位置，纳入目标责任制，把文明单位建设的成效作为领导班子考核的重要内容。

各单位要建立健全文明单位建设的组织机构和工作机构，各部门密切配合，齐抓共管。

第八条 各级政府和各单位应为开展文明单位建设活动提供必要的人力、物力、财力等方面的支持，把所需经费列入地方财政和单位的发展规划和财务预算。

第九条 文明单位的命名分为省、市（地）、县（区）三级，各设立文明单位和文明单位标兵两个档次荣誉称号。

文明单位是由同级党委和政府命名的综合性荣誉称号。

第二章 条 件

第十条 文明单位必须具备的条件：

（一）贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，实施物质文明、政治文明、精神文明和社会文明建设一体化管理，做到同步规划、同步实施、同步奖惩、同步总结。

各项事业和各项工作实现全面、协调、可持续发展，各项工作在全省同行业中或所在市（地）区域内处于先进位次。

（二）创建目的明确，文明单位建设领导组织和办事机构健全有力，定期研究创建工作。

领导干部带头参加各项创建活动，群众发动广泛，参与面达百分之百。

文明单位建设规划总结、考评条件、奖惩办法、活动安排等工作机制健全，保障措施有力。

（三）领导班子坚强有力，清正廉洁，和谐团结，勇于改革创新，工作务实高效。

认真学习政治理论，贯彻落实党的各项方针政策和上级决议态度坚定，在政治上与党中央保持高度一致。

坚持民主集中制原则，实施管理公开，自觉接受群众监督，重大问题实行民主决策、科学决策和依法决策。

心系群众，关注民生，努力解决职工工作和生活中的实际问题，群众满意率在95%以上。

（四）吸收国内外先进技术和管理经验，运用现代化手段实施科学管理，经济效益和社会效益良好，实现可持续发展。

自觉履行政务诚信、商务诚信和社会诚信，提高服务质量，拓宽服务领域，做到文明生产和文明办公。

履行社会责任和社会义务，积极响应各级党委、政府和所在街道、社区的号召，主动参加文明城市、文明村镇、文明行业的创建活动和军民共建、城乡共建等多种形式的共建活动，在抢险救灾、扶贫助学、新农村帮建、城乡环境维护等各项公益事业建设中发挥示范作用，努力解决群众关心的难点热点问题。

（五）结合本行业本单位的工作特点和上级布置的各项任务，确定本单位特色鲜明并相对持久的主题创建活动。紧紧围绕主题创建活动的目标，组织开展针对性和实效性较强的具体活动。

加强和改进思想政治工作，有针对性地开展政治教育和形势任务教育。

开展共同理想、民族精神、时代精神和社会主义荣辱观教育，引导职工树立正确的世界观、人生观和价值观。

开展爱国主义、集体主义和社会主义教育，弘扬大庆精神、铁人精神和北大荒精神，培育职工树立爱岗敬业、艰苦奋斗的思想。

广泛开展本单位内部的文明职工、文明部门、文明家庭等基础创评活动，在此基础上评选一定数量的标兵，激励职工形成比、学、赶、帮、超的良好氛围。

总结宣传本单位突出典型的先进事迹，组织职工广泛开展学习身边先进典型和道德模范活动。

（六）自觉践行公民道德规范，经常开展社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德教育活动，建立健全职工道德行为准则。

教育职工在社会活动中模范遵守社会公德。爱护公物，讲究卫生，助人为乐，遵纪守法，见义勇为。

教育职工在单位工作中模范遵守职业道德。爱岗敬业，明礼诚信，优质服务，热爱集体，遵守纪律。

教育职工在家庭生活中模范遵守家庭美德。敬老爱幼，夫妻和睦，男女平等，勤俭持家，邻里互助。

培育职工养成良好的个人品德。注重学习，加强修养，积极上进，谦虚严谨，正义公道。

（七）教育、科技、文化建设取得明显成绩。结合实际工作有计划地组织成人教育、职业技能培训、岗位培训、技术练兵、业务竞赛等活动。

对拔尖人才和优秀业务骨干给予工作上的支持和生活上的关心，形成尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造的良好氛围。

大力开展科普教育，应用和推广先进科技成果，职工的科学文化素质逐步提高，劳动生产率居同行业先进水平。

（八）文化体育生活丰富多彩，寓教于活动之中，培养职工竞争意识和团队精神。

开展讲文明、树新风活动，教育职工崇尚科学，反对愚昧、迷信和邪教，使职工逐步养成文明、健康、科学的生活方式。

积极参加净化社会文化环境工作，配合学校、社会和家庭做好本单位职工的未成年子女思想道德建设工作。

采取各种措施，有效制止借婚丧嫁娶、子女入学、生日聚会等进行大操大办的陈规陋习。文明上网，文明祭祀，自觉抵制黄、赌、毒等社会丑恶现象。

（九）坚持开展法制教育，职工的民主法制观念较强，自觉遵守各项法律法规。积极排查化解内部矛盾纠纷。

各项规章制度健全，并做到严格执行。保障公民合法权益。

无计划外生育，无重大安全责任事故，无刑事案件，无违法犯罪，治安状况和工作秩序良好。

（十）大力开展节约能源资源教育活动，艰苦奋斗、勤俭节约风气浓厚。

认真执行有关环境保护方面的法律法规，采取措施具体有力，废水、废气、废渣治理达到国家规定的标准。

无滥采乱伐、无违法占地、无私建滥建等违法现象。

因地制宜地绿化、美化、净化、亮化单位环境和居住环境，职工的工作生活环境整洁并不断得到改善。

第三章 命 名 第十一条 县（区）、市（地）、省三级文明单位的命名和晋档升级均按照自我测评、自愿申报、逐

级把关、逐级推荐的程序进行。文明单位实行动态管理，每两年命名一次，命名满四年进行重新申报，重新考评，重新命名。第十二条 凡本《条例》规定范围内的单位，按照本《条例》规定认真开展文明单位建设活动一年以

上，达到要求标准，可以在当地精神文明建设办公室起始申报县级文明单位。第十三条 被命名满两年的各级文明单位，符合条件要求，有资格申报同 级文明单位标兵。

已获文明单位标兵荣誉称号满两年，在同行业综合评定居领先位次的，有资 格申报上一级文明单位。

第十四条 文明单位通过两年以上时间的创建，社会示范作用特别突出，并连续两年以上获得上级主管部门的单项奖励，有资格破格申报上一级的文明单位。

县、市级文明单位标兵通过两年以上时间的创建，社会示范作用特别突出，并连续两年获省主管部门综合性奖励，有资格破格申报上一级的文明单位标兵。

已获省级文明单位标兵荣誉称号两年以上，在全省同行业中综合评定居领先位次，并在两年间受到省委或省政府、国家主管部门的表彰奖励，达到中央文明委要求的评选条件，有资格申报全国精神文明建设工作先进单位，再经过三年努力具备条件的，有资格申报全国文明单位，连续三届被命名为全国文明单位的，有资格申报全国文明单位标兵。

第十五条 农垦、森工、哈铁、石油、高校、省直工委的文明单位创建及推荐工作均按市地统一要求，统一对待。

在哈尔滨市内的中央直属单位、省委省政府机关及直属单位，文明单位建设及推荐工作由省直机关精神文明建设指导委员会负责，哈尔滨市以外的单位实行属地管理。在哈尔滨市内的部属和省属高等院校，文明单位建设及推荐工作由省高等学校精神文明建设指导委员会负责，哈尔滨市以外的院校实行属地管理。

农垦、森工、哈铁、石油、高校、省直工委应与地方主管部门保持经常性联系，推荐文明单位应当主动征求被推荐单位所在地精神文明建设办公室意见。

第十六条 推荐命名工作要严格按程序进行。申报单位按照要求条件进行逐项自我测评，实事求是地进行量化打分，并在本单位醒目位置设立公示牌。

各级精神文明建设办公室要认真组织测评，在本级命名或向上级推荐前要主动征求组织、纪检、审计、计生、环保、安监、金融、信访、综治、防范处理邪教办等相关部门的意见。

各级精神文明建设指导委员会要严格把关，在本级命名或向上级推荐前，召开文明委全体委员会议审定，对审定通过的单位必须在当地新闻媒体进行公示，公示期限为七天，设立举报电话，接受社会各界监督。

第四章 管 理

第十七条 文明单位管理由推荐机关和命名机关的精神文明建设办公室双 重管理，以推荐单位管理为主。

各级精神文明建设办公室应当牢固树立服务意识，深入基层帮助研究指导创建规划、活动方案、基础创建、档案建设等各项基础性工作，全面掌握基层单位文明单位建设情况。

第十八条 各级文明单位必须加强自身建设，在班子建设、队伍建设、业务发展、各项管理等方面不断提升水平。

各级文明单位应当主动向当地精神文明建设办公室请示汇报文明单位建设工作，接受工 作上的指导。

实行年报告制度，如发生重大问题，在有明确结论后，十日内由被命名单位把情况如实报告给所在市县精神文明建设办公室，被命名的省级文明单位在有明确结论二十日内由市地精神文明建设办公室以书面形式报告省精神文明建设办公室。被命名的全国文明单位或全国精神文明建设工作先进单位，按中央文明办要求办理。

第十九条 各行业要广泛深入地开展突出自身行业特色的教育活动，活动要以提高队伍素质为根本，以促进业务发展为中心，以优化服务质量为宗旨。

行业自身开展的各项教育活动，均作为文明单位建设的重要内容，进行命名表彰时，要以开展的具体活动作为命名名称。

第二十条 各级文明单位必须建立健全文明单位建设档案，为文明单位考评提供可靠依据。

各级文明单位应当根据实际情况安排专职或兼职人员管理档案，建立规范的纸质档案，按年度成册归档，具备条件的单位可同时建立电子档案。

文明单位建设档案按三大类别设定：

加强领导类：主要有文明单位建设的领导组织、具体责任部门的工作职能、精神文明建设领导组织的例会记录、职工动员会及总结表彰会的相关材料、上级文件及本单位重大决策的贯彻落实情况等相关材料。

工作机制类：主要有历年的文明单位建设规划及总结、基础创建的考评条件及考评结果、各项工作奖励及处罚结果、各项工作制度的建立及落实情况、实行优质规范化服务承诺制的主要内容及落实情况、实施民主管理和民主监督的规定及落实情况、完成中心工作的保障措施及推进办法、文明单位申报审批手续及事迹材料等。

各项活动类：主要有为了提高职工思想道德素质而开展的各项思想教育活动，包括集中学习、法制教育、组织参观、专题讲座、演讲竞赛、理论研讨等。

为了提高职工科学文化素质和业务能力而开展的各项业务培训活动，包括学历教育、派送进修、集中培训、岗位练兵、业务竞赛、组织考试等。

为了增强团队精神，活跃文体生活而开展的各项文体活动，包括文艺演出、体育活动、征文比赛、格言征集、书法展览、摄影大赛、旅游观光等。

各级精神文明建设办公室必须加强文明单位建设档案管理。把文明单位建设总体规划及实施情况，本级和上级命名文明单位的申报审批手续、事迹材料及命名光荣册，未被重新命名、受到通报批评、被撤销荣誉称号的单位及原因，召开经验交流会和命名表彰会的材料，本级和上级主管部门下发的相关文件及落实情况等，收集齐全按年度成册归档。

第二十一条 文明单位在机构发生变化时，各级推荐机关要以书面形式逐级报告给上级精神文明建设办公室备案，由命名机关做相应处理。

变更隶属关系：原已获文明单位或标兵荣誉称号的单位，上级主管部门发生变更，工作性质和领导集体没发生变化，创建工作没有间断并符合要求标准，保持原级别的文明单位荣誉称号。

单位改变名称：原已获文明单位或标兵荣誉称号的单位，单位名称发生改变，没有其它重大变故，仍保持原级别的文明单位荣誉称号；如果工作性质或领导集体成员发生了较大变化并间断了文明单位创建工作，应当终止原级别文明单位荣誉称号，经过两年的创建，具备条件的可重新申报原级别的文明单位。

单位进行合并：两个以上单位合并为一个单位，如合并前均为文明单位或标兵，应当保留其主体单位的荣誉称号级别，由原命名机关予以考核认定，并纳入下届命名名单之中；如合并前有一个单位不是文明单位或标兵，需要经过两年以上时间的创建，具备条件的，在下届命名时有资格按照合并单位中的最高荣誉称号申报。

单位独立分设：由一个单位又分立出一个以上单位，主体单位保持原来的文明单位荣誉级别；后分立出的单位具备条件的，可以申报分立前文明单位荣誉级别，由命名机关予以考核认定并纳入下届命名名单之中；如果分立后达不到要求标准，应当终止文明单位荣誉称号，经过两年以上时间创建具备条件的，可以按分立前文明单位荣誉级别申报。

单位已经撤销：原已获文明单位或标兵荣誉称号的单位，因单位撤销，应当从正式宣布撤销之日起，终止文明单位荣誉称号；如果全体职工或部分职工安排到其它单位工作，该单位不能继承撤销前的文明单位荣誉称号。

第五章 奖 励

第二十二条 对文明单位奖励实行精神鼓励和物质奖励相结合的原则，在获

得县、市、省级文明单位荣誉或晋升为县、市、省级文明单位标兵和被重新命名为文明单位或文明单位标兵以及被命名为全国精神文明建设工作先进单位或全国文明单位的当年，给予职工发放一次性奖励资金，以鼓励职工的参与热情。

资金来源为：各级文明单位奖励资金均按现行经费开支渠道解决。差额拨款单位按经费分担比例解决；自收自支单位及其他组织自行解决。

奖金额度为：省级文明单位标兵不超过同级财政月平均应发工资额的120%，省级文明单位以下各档次的文明单位均按10%递减。被命名的文明单位可按最高档次资金额度发放奖励资金，不得重复发放。

奖励对象为：本单位在获取文明单位荣誉当年的正式在编职工，包含本年度离退休职工。编外人员奖金由本单位自行决定。

奖金发放程序为：财政供养的文明单位由精神文明建设办公室向同级人事部门提供命名名单，人事部门核准被命名单位在编和当年离退休职工人数，同级财政向被命名的财政供养单位拨付奖励资金。

第二十三条 被命名为全国精神文明建设工作先进单位、全国文明单位或全国文明单位标兵的职工奖金来源、资金额度、奖励对象暂按照省级文明单位标兵执行，待中央文明委有明确规定后按规定执行。

第二十四条 在获得文明单位荣誉期间，给予本单位相应的精神鼓励。

各级命名机关应当组织召开命名表彰会，大力宣传文明单位的先进事迹。

文明单位由命名机关做出命名决定，印发光荣册并颁发牌匾和荣誉证书。

制作牌匾和荣誉证书所需费用，由命名机关同级精神文明建设办公室根据命名数额做出经费预算，报命名机关同级财政审核列支。

文明单位牌匾必须庄重大方，尺寸和材质规范统一。省级文明单位及标兵的牌匾尺寸为高50厘米，宽70厘米，市、县级文明单位及标兵的牌匾高和宽分别递减5厘米。材质为亮面白钢，命名称号字体为宋体红字，落款为宋体黑字。

第六章 处 罚

第二十五条 对文明单位出现下列问题之一的，由命名机关撤销其荣誉称号。

（一）领导集体成员中有违法犯罪行为被查处的。

（二）有失职、渎职行为或者经营管理混乱造成重大工作损失或经济损失的。

（三）发生重大刑事案件，出现计划外生育，对群众集体上访处理不当造成 恶劣影响的。

（四）发生重大安全责任事故，造成人身伤亡或者严重经济损失的。

（五）环境保护指标未达到国家标准或者造成环境污染，给社会带来较大危 害的。

（六）有生产、经销伪劣、假冒产品等违法行为，经营、传播淫秽制品或者 提供色情服务的。

（七）缺乏职业道德，单位风气不端正或者服务质量下降的。

（八）有聚众赌博、封建迷信、婚丧嫁娶大操大办现象造成不良影响的。

（九）违反国家法律法规，侵犯公民合法权益的。

（十）申报弄虚作假，骗取荣誉的。

第二十六条 文明单位被撤销荣誉称号或者未得到重新命名，停止发放文明

单位奖金，由原命名机关收回牌匾。

被撤销文明单位荣誉称号的单位，经过两年时间的创建，符合条件的，可在下届命名时重新申报原档次的文明单位荣誉称号。

文明单位满四年未得到重新命名，按下一档文明单位对待，满六年仍未得到命名，按下两档文明单位对待。

已被命名为全国文明单位或全国精神文明建设工作先进单位，按中央文明委规定时间接受考核。在下届没得到推荐和命名的，按省级文明单位标兵对待。

第二十七条 参加文明单位考核和评定的工作人员，要廉洁自律、秉公办事，不得徇私舞弊、滥用职权，违反者由相关部门视情况给予批评教育或相应处分。

第七章 附 则

第二十八条 本实施细则由省精神文明建设指导委员会办公室负责解释和监督实施。第二十九条 本实施细则自发布之日起实施。文明单位的概念：

所谓“文明单位”是指本单位在“物质文明、政治文明和精神文明”建设方面相互促进，协调发展，取得显著成绩的综合性最高荣誉称号。文明单位分区（县）级、市（地区）级、自治区（省）级和国家级四级。

文明单位有几级几档：三级、两档

文明单位由谁来命名的：县级以上党委政府共同批准命名的综合性最高集体荣誉称号 自己单位申报：重新申报市级文明单位标兵

“三优两提升”内容：创建优美环境、优良秩序、优质服务，全面提升城区居民文明素质、提升城区文明程度

第二篇：考试内容

（根据李书记录音整理）

一、填空题：10个

群众路线教育实践活动基本知识。

二、简答题：5个

1、十五届三次全会主要任务？

2、简述习近平提出来的作风建设“三严三实”主要内容？

三、论述题 4个

1、按照党的群众路线的要求，谈谈如何进一步做好“五包促五化”、社会治理“三进五解决”工作？

（结合群众观点4句话回答，一切为了群众、一切依靠群众、从群众中来、到群众中去。）

2、从群众观点出发，结合我县工作实际，谈谈如何坚定道路自信和发展自信，进一步加快我县转型发展和赶超进位？

3、根据“贯彻三中全会精神，我们怎么办”和“瞄准十强找差距”大讨论活动要求，结合本单位业务实际，谈谈我们的差距在哪里，应该怎么办？

4、你认为在党的群众路线教育实践活动中我县应该重点加强和改进哪些方面的工作？

第三篇：考试内容

2014年1月考试

一、填空题（每空2分）44分

1.正常胆汁24小时分泌（）ml，颜色呈（），清亮无沉渣；术后24小时分泌胆汁（）ml，达（）ml可恢复饮食，颜色呈（）。

2.胸腔闭式引流 ： 引流液体菌导管位置（）；引流气体（）；脓胸（）。3.胸腔引流瓶低于引流口平面（）cm。

4.脑室引流引流袋悬挂于距侧脑室（）cm高度，搬动时（）引流管，双侧脑室引流时，应（），不可（），避免形成（）。5.正常脑脊液颜色（）；脑脊液24小时分泌（）ml,引流应24小时小于（）ml。

6.开颅术后一般引流（）天，不宜超过（）天。7.急性阑尾炎腹痛特点是（）。

8.脑室引流管拔管前遵医嘱先夹闭引流管一段时间，并观察患者有无（）及（）等颅内高压症状。

二、单选题（每题2分）16分

1.阑尾切除术后最常见的并发症是（）。

A、出血

B、肠粘连

C、切口感染

D、腹腔感染

2.胃管不通畅时遵医嘱用20ml生理盐水反复冲洗胃管直至通畅但哪种疾病要在医生指导下进行（）

A、食管胃手术后

B、肠梗阻 C、结直肠手术后 D、胰腺炎 3.胆道手术后T管引流病人护理，不正确的是（）。

A、妥善固定T管

B、观察24h胆汁引流量 C、必要时可用无菌盐水冲洗导管 D、置管7天可拔管

4.胆道T管引流和腹腔引流管的护理措施，两者不同的是（）。A、保持引流管通畅

B、每天更换引流袋

C、观察引流量和性状

D、拔管前夹管观察1~2天

5.胆道T管拔除前，夹管观察的内容是（）。

A、体温、血压、意识

B、腹痛、体温、黄疸

C、腹痛、呕吐、体温

D、黄疸、血压、意识 6.T管拔除指征是（）。

A、引流管通畅，胆汁颜色正常

B、引流胆汁量逐日减少

C、大便颜色正常，食欲好转

D、造影无残余结石，夹管后机体无异常变化 7.应放置T管引流的手术是（）。

A、胆囊切除术

B、肝叶切除术

C、胆总管探查术 D、门-腔静脉吻合术 8.急性阑尾炎的最常见最重要体征为（）。

A、右下腹固定压痛点

B、腰大肌试验阳性

C、直肠右前方触痛

D、闭孔内肌试验阳性

三、多选题（每题3分）24分

1.进行脑室引流管护理时应评估患者的（）

A、瞳孔大小

B、对光反射

C、意识状态

D、生命体征 E、进食情况 2.脑室引流管护理的主要目的有（）

A、保持引流通畅

B、防止逆行感染

C、测量颅内压

D、脑室造影

E、便于观察引流液的性状、颜色、量

2014年1月考试

3.关于胸腔闭式引流管护理正确的选项是（）A、胸腔闭式引流瓶长玻璃管应没入水中3~4cm B、水封瓶内的水柱一般波动幅度在4~6cm表示引流通畅 C、术后患者若血压平稳，应采取半卧位

D、24小时引流量少于100ml，脓液少于20ml，胸片显示肺膨胀良好、患者无呼吸困难，可考虑拔管

E、胸腔闭式引流瓶的位置应低于胸腔40~60cm 4.正常脑脊液（）

A、无色透明

B、无沉淀 C、术后1~2天可略带血性

D、呈毛玻璃状 E、有絮状物

5.保持胸腔闭式引流通畅的方法有（）

A、患者取半坐卧位

B、嘱患者患侧卧位

C、翻身时防止受压、打折，扭曲 D、鼓励咳嗽，深呼吸

E、定时挤压胸膜腔引流管 6.胃肠减压期间应观察的内容（）

A、观察引流液的颜色、性质、量

B、记录24h引流总量

C、观察患者水电解质平衡情况

D、加强口腔护理

E、胃肠功能恢复情况 7.引流袋的位置低于切口平面的有（）

A、腹腔引流

B、T管引流

C、胸腔闭式引流

D、脑室引流

E、尿管引流 8.急性阑尾炎常见的并发症有（）

A、切口感染

B、出血

C、粘连性肠梗阻

D、阑尾残株炎

四、判断题（每题2分）16分

1.脑室引流管的长度应以患者左侧或右侧卧位时不紧绷为宜（）。2.搬动脑室引流患者时，应先夹闭引流管，待患者稳定后再打开（）。3.双侧脑室引流时，两侧引流管可同时打开（）。

4.鼻饲、梗阻、穿孔、肠道、贲门、胃手术胃管脱出可重新置管（）。5.胸腔闭式引流管脱出立即通知医生（）。

6.阑尾切除术后在病情允许的情况下，鼓励患者术后6h即可下床活动，以促进肠蠕动恢复，防止肠粘连（）。

7.腹腔引流管用胶布Y型固定，防止滑脱，标识清楚（）。

8.留置脑室引流管期间，保持患者平卧位，如要摇高床头，需遵医嘱对应调整引流管高度（）。

第四篇：考试内容

考试内容：

（一）基础知识

1、汉语拼音，能看拼音写汉字，教材中会写的字，是考试的重要内容，容易错的笔画，容易写错的字，同音字，以9册、10册、11册、12册为主。

2、汉字写字①、掌握学过的常用字，同上面1的要求。②、使用常用的工具书，查字典的基本方法，注意音序查字法，音节不带调，注意部首查字法，部首的确定，要记住特例。③、用硬笔书写楷书，字迹工整，行款整齐。用钢笔或圆珠笔，用黑色或蓝色。

3、词语①、掌握学过的常用词。②、理解词语在语言环境中的恰当意义。要写出在适当的语境中的具体意思。③、辨析词语的类属（词性分类，归属分类）感情色彩（褒义词、贬义词）。

4、句子①、掌握基本的句式及句式转换。②、改正搭配不当、结构不完整、不合情理的病句。

5、积累①、课后有明确要求要背诵要求，主要是十一册和十二册（11册17课第一自然段，25课全文背诵，并理解字、词句的意思，26课第九自然段。12册1课全文背诵，理解字、词、句的意思2课全文背诵，12课全文背诵，古诗词十首全背，并理解词语句的意思，体会其感情。）②、背诵日积月累。

6、标点符号根据表达需要，正确使用常用的标点符号。主要出现在阅读题之中，重点考说的三种形式，及作文中标点符号的正确运用。

（二）阅读

分为课内阅读和课外阅读两种，课内阅读以9—12册精读课文为主，课后的作业要一题一题过关，要理解重点课文中重点句子的意思，课外阅读要求如下：

1、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内在含义（词语的意思，句子的含义），体会句子的表达效果。

2、①阅读说明性的文章，能抓住要点，了解文章的基本说明法；（举例子、列数字、打比方、下定义、作比较，分类别等）体会在说明文中某字词的表达效果。②阅读叙事性的作品，能了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感觉，③阅读诗歌，能大体把握诗意，想像诗歌所描述的情境，体会诗人的情感。

3、在阅读中揣摩文章的表达顺序，（时间顺序，方位顺序、事情发展顺序）体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。表达的基本方式有叙述、描写、抒情、议论、说明五种。小学语文课进行表达方法的领悟，主要任务是学习语言，主要目的是发现语言规律，学习表达方法，引导学生在阅读的过程中感受作者是怎样把文章写具体、写生动的，然后引导学生学会运用多种常见的语言表达方法，把文章写得生动形象。

（三）、作文

1、应用文：会写读后感（读书笔记式、心得式、课文概括式）、书信（注意书信的格式）、建议书（格式同书信，要写清建议的原因、建议的内容、及建议分析）、临别赠言（根据设计的情景为学生、老师写赠言。）

2、能写简单的纪实作文和想像作文，主要是纪实作文，要注意审清题意，找准题目中的关键词，通过一件或几件具体的事例来体现你要表达的中心。分段表述，字数不得少于400字。

第五篇：《心理学》考试内容

《心理学》考试内容

● 教学风格：指在计划相同的教学目的前提下，教师根据各自的特长，经常所采用 的教学方式方法的特点。（典型的教学风格有两种形式，即学生中心的教学风格和教师中心的教学风格。）

● 教学反思过程:具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证。在此过程中

来提高教师的反思能力，从而也提高他们的教学能力。（1）具体经验阶段。这个阶段的任务是使教师意识到问题的存在，并明确问题情境。（2）观察与分析阶段。教师开始广泛收集并分析有关的经验，以批判的眼光反观自身。通过分析，教师会对问题的情景形成更为明确的认识。（3）重新概括阶段。在观察分析的基础上，教师反思旧思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。（4）积极的验证阶段。检验上阶段所形成的概括的行动和假设，它可能是实际尝试，也可能是角色扮演。

● 教师应当怎样对自己的教学进行反思？（1）反思日记。在一天的教学工作结束 后，教师写下自己的经验，并与其指导老师共同分析。（2）详细描述。教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，并对此进行讨论分析。（3）实际讨论。来自不同学校的教师提出课堂上发生的问题，并共同讨论解决办法。（4）行动研究。即直接着眼于教学实践的改进而进行的调查和实验研究。

● 教学监控能力指教师为了保证教学达到预期目的而在教学的全过程中，将教学活 动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

● 布鲁纳的认知-结构学习论：他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的

基本结构转变为学生头脑中的认知结构。

（一）认知学习观。

1、学习的实质是主动地形成认知结构；

2、学习包括获得、转化和评价三个过程。这三个过程几乎是同时发生的。学生在获得新知识后，要对它进行转化，使其超越给定的信息，变成另外的形式，以适合新任务。评价是对知识转换的一种检查，通过评价可以核 对我们处理知识的方法是否适合新的任务，或者运用得是否正确。高校教师首先应明确所要构建的学生的认知结构包含哪些组成要素，并最好能划出各组成要素的编码系统的图解。在此基础上，教师应采取有效措施来帮助学生获得、转化和评价知识，使学科的知识结构转化为学生的认知结构，使书本的死的知识转化为学生自己的活的知识。

（二）结构教学观：认为学习理论是描绘性的而不是规定性的，1、教学目的在于理解学科的基本结构；

2、掌握学科基本结构的教学原则，主要有动机原则，结构原则，程序原则，强化原则，因此为了促进大学生良好认知结构的发展，教师首先必须全面深入的分析教材，明确各要素间的相互关系，引导学生理解过程中，首先应注意教学有新异性，应跨度适当，难度适中，以激发学生的好奇心和胜任感；其次，应选取灵活的教学程序和结构方式来组织实际的教学活动过程，同时注意有助于学生矫正和提高的反馈信息并教育学生进行自我反馈，以提高学习的自觉性和能动性。

● 加涅的信息加工学习论：加涅认为，学习是一个有始有终的过程，这一过程可分为若干阶段，每一阶段需要进行不同的信息加工，、学习的信息加工模式。分为信息流、控制结构，于此相应，教学过程既要根据学生的内部加工过程，又要影响这一过程。加涅认为，每一学习动作可以分解成八个阶段：

1、动机阶段—教学上激发动机，把目标告诉学生；

2、领会阶段——教学上指导注意；

3、习得阶段——教学上刺激回忆，提供学习指导；

4、保持阶段；

5、回忆阶段——教学上增强保持；

6、概括阶段——教学上应促进学习迁徙；

7、作业阶段-——获得反馈；

8、反馈阶段——以反馈让学生及时知道作业的正误，从而强化学习动机。总之，加涅认为教师是教学活动的设计者和管理者，也是学生学习效果的评定者。一个完整的学习过程由上述八个阶段组成，其中在每一学习阶段，学习者的头脑内部都进行信息加工活动，直到学习者用作业方式作出反应为止。教学程序必须根据学习的基本原理进行，在学习结果或能力（即言语信息、认知策略、智慧技能、动 作技能、态度）确定后，教师必须按照教学工作目标的适当顺序安排教学程序，根据学生的内部学习条件，创设或安排适当的外部条件，促进学生有效的学习，实现预期的教学目标。● 认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。它以求知作为目标，从知识的获得上得到满足。

● 成就动机为一种努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。

● 自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。● 影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验。一般而言，成功经验会提高效能期待，反复的失败会降低效能期待。

● 自我效能感在学习活动中具有四大功能：

1、决定人们对学习活动的选择及对学习活动的坚持性；

2、影响人们对学习困难的态度；

3、影响新行为的获得和习得行为的表现；

4、影响学习时的情绪状态。

● 现代认知结构迁移理论：一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是通过认知结构这一中介变量起作用的，学习者原有认知结构的特征始终是影响新的学习与保持的关键因素。

1、可利用性：指在新的学习任务面前，学习者原有认知结构是否具有用来同化新知识的适当观念。

2、可辨别性：指学习者原有知识与要学习的新知识之间的异同是否分辨清晰。

3、巩固性；指原有的可利用知识本身的巩固程度。原有观念越巩固，越有助于新的学习。

● 促进学习的迁徙：影响迁移的因素——

1、个人因素： 智力，年 龄、认知结构、学习的心向和定势；

2、客观因素：学习材料的特性、教师的指导、学习情境的相似性、迁移的媒体。

二、促进迁移的教学：

1、合理确立教学目标，传授基本知识；

2、科学精选教学材料，根据学习迁移规律的要求，应把各门学科中具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的主要内容，进行有效的指导；

3、提高迁移的意 识性；

4、合理安排教学内容，基本标准就是要使教材结构化、一体化、网络化。；

5、有效设计教学程序，设计情境性教学，教师在教学中应引导学生努力探讨观念之间的联系，找出它们之间的异同，消除学生认知的矛盾。；

6、有意识地教会学生如何学习。为了促进学习的迁移，都是必须重视对学习方法的指导，把认知策略作为一项重要的教学内容，并掌握认知策略教学的有效方法，使策略教学达到持久迁移的目的。

● 提高教材直观与知识感知效果的条件：

（一）、灵活运用各种直观形式：

1、实物直观和模象直观的选用：先行模象直观，在获得基本的科学概念和科学原理后再进行实物直观，这样效果较好；

2、词（言语直观）与形象（实物直观和模象直观）的配合：首先形象直观过程应受到词的调节，以组织学生的注意，提高感知的注意力；其次形象的直观结果应以确切的词加以描述；再次，应依据教学任务选择合理的词与形象的结合方式。

（二）、运用感知规律，突出直观对象的特点；

（三）、培养学生的观察能力；

（四）让学生充分参与直观过程。

● 如何提高知识识记效果：

1、材料的数量与性质：

2、识记的目的性与主动性；

3、对材料意义的理解度；

4、组块化编码；

5、尽可能使多种分析器协同活动；

6、觉醒状态；

7、识记的信心

● 干扰说：认为遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果，一旦排成了干扰，记忆就可以恢复。

● 认知策略的教学原则：

1、在进行认知策略教学的同时教授元认识；

2、在原有知识经验基础上进行认知策略教学；

3、在积极主动的基础上进行认知策略教学；

4、在具体的学科内容中教授认知策略；

5、按程序性知识学习规律教授认知策略。● 当代认知心理学家强调以信息加工的观点来研究人类解决问题的心理过程，认为问题解决就是搜索问题空间，寻找一条从起始状态通向目标状态的通路，或应用算子使起始状态逐步过渡到目标状态。问题的解决过程可分为问题表征，选择操

作，实施操作和评价当前状态四个阶段。

● 阐述培养大学生创造性思维的有效方法：

（一）创造性思维的构成：创造性思维是多种思维的构成，它既是直觉思维与分析思维，发散思维与聚合思维，抽象思维与形象思维的结合，又离不开创造性想象。

（二）培养：

1、创设有利于创造性发挥的环境，为此教师应遵守并用以鼓励学生创造性思维的五条原则：（1）尊重与众不同的疑问；(2)尊重与众不同的观念;(3)向学生证明他们的观念是有价值的；（4）给予不计其数的学习机会（5）使评价与前因后果联系起来；

2、创造性思维训练的头脑风暴法，教学活动要遵守以下规则：（1）禁止提出批评性意见（暂缓评价）；（2）鼓励提出各种改进意见或补充意见；（3）、鼓励各种想法，多多益善；

（4）追求与众不同的、关系不密切的、甚至离题的想法；

3、创造性思维训练的戈登技术。创造性的提高是知识、技能和策略几方面同时发展的结果，因此，创造性培养的基本策略，对大学生来说，应是在专业知识教学中进行发散思维与聚合思维相结合的智慧活动得训练，创造性培养的最好场合和手段应该而且可以是日常教学活动。脱离专业知识教学的其他做法，不应干扰或取代作为学生创造性培养的主要途径的课堂教学，否则将是舍本逐末。

●投射自我是个体想象中他人对自己的看法，如想象自己在他人心目中的形象，想象他人对自己的评价，以及由此而产生的自我感。

● 大学生的自我教育：

一、全面认识自己：

1、通过对他人的认识来认识自我；

2、通过分析他人对自己的评价来认识自己；

3、通过与他人的比较来认识自我；

4、通过自我比较来认识自我；

5、通过自己的活动表现和成果来认识自我；

6、通过自我反思和自我批评来认识自我；

二、积极悦纳自我：悦纳自我，就是对自己的本来面目抱认可、肯定的态度。首先要引导大学生积极地评价自己，客观分析短处，扬长避短，要面对现实，有勇气接受自己缺憾，注意提高自己内在修养；其次，要教育大学生正确对待挫折和失败；

三、努力完善自我:自我完善是个体在认 识自我，悦纳自我的基础上，自觉规划行为目标，主动调节自身行为，积极改造自己的个性，使个性的全面发展以适应社会要求的过程，它实际是一个合理确立理想自我、努力提高现实自我的过程，也就是一个主动改变现实自我以达到理想自我的过程。

● 柯尔伯格的道德发展阶段论：水平一，前习俗水平。个体道德的价值不是取决于人或准则，而是取决外在的要求：

1、惩罚服从取向阶段；

2、相对功利取向阶段；水平二，习俗水平。个体着眼于社会的希望和要求，能够从社会成员的角度思考道德问题，表现为

3、“好孩子”取向阶段；

4、遵循权威取向阶段。水平三，后习俗水平。个体不只是自觉遵守某些行为规范，而且能以普遍的道德原则作为自己的基本原则。表现为

5、社会契约取向阶段；

6、普遍原则取向阶段。● 态度和品德形成的一般过程：

1、遵从。即表面接受他人的意见或观点，在外显行为方面与他人相一致，而在认识与情感上与他人并不一致；

2、认同。是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。

3、内化。指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。

● 社会惰化，也称社会惰化作用或社会逍遥，指群体一起完成一件事情时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。

● 大学生人际交往的特点：人际交往，从动态角度说，是指人与人之间的信息沟通和物品交换，从静态角度说，是指人与人之间已经形成起来的关系，即通常所说的人际关系。大学生人际交往的特点表现在：

1、交往愿望的迫切性；

2、交往内容的丰富性；

3、交往系统的开放性；

4、交往观念的自主性。

● 标准参照测验是指以体现教育教学目标的标准作业为准，看学生是否达到标准以及达到标准的程度。其特点是学生成绩的高低是绝对的，不是代表他在同辈中的相对位置。

● 先行组织者教学模式的教学过程：

1、呈现先行组织者。在这阶段，首先要阐明课

程目标，接着呈现组织者。它以学生熟悉的语言呈现，为新的学习提供一个认知的框架，或者为新旧知识的联系架设桥梁；

2、呈现学习课题或学习材料。在此阶段，一要维持学生的注意，二是材料要有清晰的组织；

3、认知结构的加强。该阶段的目的是促使学生把新学习的具体材料与教师最初提出的组织者中的上位结构达到融会贯通。

● 大学生择业过程中的心理问题与职业辅导：大学生择业会受到时代、家庭、个性 特征等多方面的影响，从而引发各种心理问题。进行职业辅导，是帮助大学生调整个人的择业心态，选择适合自己的工作，在建立一个将来在社会中扮演积极有意义的角色的同时，使个人的潜能得以发展，拥有一个充实而满足的人生。● 大学生职业辅导的任务和策略：

1、帮助学生了解自我。了解自我从职业辅导的角 度看，就是帮助学生了解自己的身体和心理特点。是职业自我概念形成的基础，也是职业选择的重要依据；

2、帮助学生了解职业世界。包括宏观和微观两方面：宏观方面是对当年就业基本情况的了解，微观方面是帮助学生对可从事职业的性质、任职资格、报酬、优缺点的认识。

3、帮助学生发展健全的职业自我概念。个体一旦发展了健全的职业自我概念，就会根据个人自身的身体和心理特点、个人的能力及职业价值观来选择相应的职业，以实现自己的职业理想；

4、以讲座、训练等形式，帮助学生掌握求职技巧。包括（1）、学会流畅地表达自己；（2）、消除面试紧张；（3）、学会面试礼仪；

5、帮助学生树立求职的自信心。自信心是个性成熟的标志，也是影响求职成败的主要心理品质；

6、正确处理择业中的挫折。在挫折面前，首先要放下包袱，仔细寻找失败的原因，分析自己的优势和劣势，调整个人目标和心态，充满信心地再争取新的机会。

● 科学探究教学模式：

1、呈现问题情境。要求教师向学生呈现一个令人困惑的问题

情境，同时把提问程序、提问的目的和提问的方式告诉他们，最终目的是让学生 能像真正学者一样体验新知识的创造过程；

2、收集信息并进行实验。在问题情境驱使下，学生收集信息并进行实验来探索问题情境，并训练学生根据实验结果推导理论的能力；

3、主动解释问题。教师应鼓励学生自己对问题做出解释，通过互相讨论，集体得出一个完整的解释；

4、分析探究模式与类型。教师组织学生讨论解决问题过程中哪些信息是必须的，所提问题中哪些问题最有效，这阶段重要性体现在它能帮助学生意识到探究的过程，系统地推进科学探究的策略。● 如何做好大学生创造思维的培养

●（1）、创造性思维的构成：①、直觉思维与分析思维相结合；②、辐射思维与发散思维相结合；③、抽象思维与形象思维相结合；④、再造想象基础上的创造想象；（2）、创造性思维的培养：①、创设有利于创造性发挥的环境；②、创造性思维训练的头脑风暴法；③、创造性思维训练的戈登技术，在使用戈登技术时。，只提出一个抽象问题，要求学生思考，然后，进一步缩小问题的范围让学生作出回答；创造性培养的基本策略对大学生来说，应是在专业知识教学中进行发散思维又将发散思维与聚合思维相结合的智慧活动的训练。创造性培养的最好场合和手段应该而且可以是日常教学活动。