社会保障学考试内容

第一篇：社会保障学考试内容

名词解释第三次分配：是指在初次分配和再分配之后，出于个人自愿，在习惯和道德的影响下把可支配收入的一部分捐赠出去，形成慈善公益基金，然后再资助那些需要帮助者。

2社会统筹模式：是通过养老保险筹资渠道筹集到的养老保险基金全部进入社会统筹，由相关部门根据当年或一个周期内的社会需要统筹规划考虑基金的使用问题。

3企业年金：即职业年金，是企业根据自身发展战略需要和经济实力建立的，旨在为本企业员工提供一定水平的退休收入保障的员工福利制度。

4农村五保制度：是针对农村中缺乏和丧失劳动能力、无依无靠、没有生活来源的老、弱、孤、寡、残疾人员，由乡、村两级组织负责向其提供保吃、穿、住、医、葬和教等五个方面的援助的一种社会救助制度。

5失业保险：是国家通过立法集中建立起基金，对非自愿失业的人员提供基本生活保障并促进就业的一种社会保险制度。

6社区服务：指在政府指导下，以社区组织为依托，在城乡一定层次的社区内以全体社区居民为对象，以特殊群体为重点，运用灵活多样的形式向他们提供福利性服务的一种社会化保障机制。

7待遇确定制：一般由雇主单方缴费，但有时雇员也需向年金计划缴纳其工资的一定百分比，由雇主弥补剩余部分。通常是雇主向雇员允诺当雇员退休后的待遇，由精算师根据这一待遇水平计算出每年应储存（缴费）金额。

8工伤保险：即职业伤害保险，是指劳动者在工作中或在规定的某些特殊情况下遭受意外伤害和患职业病，暂时或永久丧失劳动能力以及死亡时，劳动者或其遗属从国家或社会获得物质帮助的一种社会保险制度。

9养老金隐性债务：在养老金制度从现收现付制向基金累计制或半基金累计制转变的过程中，由于已经工作和退休的人员没有过去的累积，而他们又必须按照安得制度领取养老金，那么他们应得的，实际又没有“累计”的部分即形成了隐性养老金债务。全国社会保障基金：是国家的重要战略储备，肩负化解制度转型中出现的历史债务和应对人口老龄化带来的支付高峰的职责

填空题

A卷

12社会保障的互助功能体现为：助、劳务的互助。

3化

45我国社会保障制度改革的失误有：强调为国企改革配套3.在改革方式上，统放不分 4.在制度安排上，长期忽略农村社保制度建设。

6社会福利的特点：保障对象全员化，保障项目广泛，资金来源多渠道，保障水平弹性化 7等项目。

8础：自愿捐献；组织基础：民间公益事业团体；发展基础：大众参与

9国家财政对社会保障的间接互助方式是：实行税收优惠或让利

10投资收益。完全积累型相适应

12社会保障法律制度的主体包括：国家或政府，社会保障实施机构，企业、社会团体及官方机构，城乡居民及其家庭（特别是劳动)

13伤残与非因工伤残区别对待原则，补偿、预防及康复相结合原则。

415领取我国失业保险待遇的主观条件是：非自愿原因造成失业，失业后有就业的愿望。16社会保障与劳动力需求，.17 HMO，PPO，EPO，POS

B卷

2社会救助的内容：贫困救济和灾难救济。

6系统协调一致原则。8工伤保险费根据以支定收、收支平衡的原则，确定费率。

910可与现收现付、完全积累型相适应

112社会统筹部分的现收现付与个人账户部分的完全积累同时并存，基本养老保险实行社会统筹与个人账户相结合。

13体系中，建立统一的社会保障管理机构，集中对社会保障各项目基金的筹集、待遇给付以及运营监督等实施统一的管理。（这个题不确定）农村五保制度的核心内容是农村五保户供养资金纳入财政预算，从农民摊派供养转变为政府财政供养。

15生活形态法

16国有企业、事业单位职工参加基本养老保险前，视同缴费年限期间应当缴纳的基本养老保险费由政府承担。

个人跨统筹地区就业的，其基本养老保险关系随本人转移，缴费年限累计计算。个人达到法

定退休年龄时，基本养老金分段计算、统一支付。具体办法由国务院规定。

简答题

1上个世纪90年代以来我国社会救助领域发生了哪些重大事件？

1.最低生活保障制度是改革开放后最重要的社会救助制度安排，它经历了从试点到定型、从城市到农村的发展进程。

2.农村五保制度是传统的农村救助制度，它经历了从农民分散供养到乡村统筹供养、从农民承担责任到政府承担责任的发展进程。

3.城市生活无着的流浪乞讨人员救助制度的建立。

4.农村扶贫

2什么是基金收支的纵向平衡和横向平衡以及各自的优缺点？

横向平衡：在实践中被称为现收现付。它根据当期支出需要组织收入，本期征收，本期使用，不为以后时期提供储备资金。

实质是在政府强制下，根据所谓的“团结原则”和“世代合作”，让目前从事工作的人为已退出劳动岗位不工作的人支付费用

纵向平衡方式：被称为储备积累式或全基金式。这种方式下保险费率是平均保险费率，始终是工资总额的同一比例，呈现水平趋势。

储备积累式的优点在于可以保持保险费率的相对稳定。

缺点在于基金测算的难度大、基金贬值的风险和管理的风险大、在制度起步的阶段费率较高。3 强制储蓄型模式的特点是什么？新家坡和智利的区别在哪里？

特征：1.国家立法规范。2.政府严格监督。3.强调自我负责，缺乏共济性。4.建立个人账户，实行完全积累。5.与资本市场有机结合。6.在保障内容上主要是养老保障。7.政府承担责任的方式特殊。

区别：（1）资金筹集（2）基金管理（3）基金投资（4）待遇给付（5）政府角色定位（6）制度建立的基础德国的社会医疗保险制度的特点和优点？

特点：（1）雇主和雇员缴纳保险费，缴费额按单位工资总额和个人收入的一定比例确定。

（2）资金统筹，互助互济，通过国民收入再分配实现了社会公平。

（3）法定医疗保险与自愿医疗保险相结合。

（4）依法设立社会化管理的医疗保险公司作为“第三方支付“组织，代表参保人统一管理基金，与医生同业公会签订合同。医生同业公会同医院和门诊部进行结算。

（5）社会医疗保险遵循补偿性原则。

（6）立法机关非常有意识的为私人医疗保险留有一席之地。

优点：

（1）政事分开的管理模式下政府并不直接经营管理社会保险，卫生管理机构处于超然地位。

（2）按照区域和行业划分法定医疗保险机构，实行自主管理，基金利用较为合理。

（3）不仅医疗服务的供方市场充满竞争，医疗保险的支付方市场也体现了竞争机制。5 2005年较之于07年我国养老保险制度改革的改进之处？

1.由传统的现收现付制度转变为部分基金积累制度。

2.建立社会统筹与个人账户相结合的制度。

3.实行国家、企业、个人三方负担养老保险费。

4.制度覆盖面进一步扩大。

5.建立养老基金增值的机制。

6.建立退休金与社会经济发展挂钩和退休人员分享经济发展成果的新机制。

7.由单位管理向社会化管理过渡。为什么以社会保险制度的出现作为现代社会保障制度产生的标志？

答：（1）社会保险属于制度化的社会保障机制。

（2）雇员、雇主共同供款和国家资助，实现了社会责任和风险的共同分担机制。

（3）受保障者无需以牺牲人格尊严和接受惩戒为受益条件。是公民的法定权利。7 自保公助型 模式的代表国家及其特点？

特点：1.以劳动者为核心。2.责任分担。3.权利和义务有机结合。4.互助互济。5.以现收现付为主。

代表国家：德国、美国医疗保险的支付方式中按病种分类付费和总额预算制的优缺点？

1.总额预算制的优点：对费用有高度的控制权，迫使供方积极参与费用控制，保险机构管理简化。

缺点：确定科学合理预算额度比较困难，供方有可能阻碍病人住院治疗，减少一些必要的服务项目，影响供方主动发展业务的活力，服务质量和服务态度下降。

2.按病种付费的优点：（1）以疾病为单位付费、费用总额明确、费用范围清晰；

（2）疾病诊断规范化、治疗规范化、疗效规范化；

（3）能有效控制医药费用的不合理增长（4—10%左右），费用控制效果明 显、医疗资源能够得到优化配置；

（4）促进了医疗机构的管理（内部竞争）；

(5)患者对医疗总费用清楚，预先交付自己承担的费用，克服了医疗费用心中无数造成的心理恐惧（农民敢看病），同时，也激活了农民的健康需求；

（6）医患利益一致、杜绝过渡医疗消费

（7）手续简便

缺点：（1)需大量统计数据支持，才能测算出各类各级病种的诊疗费用；

（2）医疗机构有可能采取诱导病人住院、手术、分次治疗、提高诊断级别等方法增加服务次数和收入。容易导致高支付费用的病种比例上升。

（3）由于费用固定，定点医疗机构为降低成本，有减少必要服务、减少必要住院天数的可能，而危害病人健康和利益。2011年的新工伤保险条例有哪些亮点？

一是扩大了工伤保险适用范围。

二是调整扩大了工伤认定范围

三是简化了工伤认定程序

四是大幅度提高了工伤保险待遇

五是增加了基金支出项目

六是加大了强制力度

论述题社会保障与收入分配的关系？

社会保障作为社会收入分配中的一个组成部分，必然地要与收入分配政策紧密相联。

社会保障在整个国民经济中发挥着直接或间接的再分配功能，其再分配功能的强弱和再分配规模的大小是调节收入分配差距、影响社会公平实现的重要因素。

与按劳取酬的分配方式相比，社会保障是一种收入再分配方式。社会保障既受整个收入分配格局的影响，又直接影响着国家的收入分配格局

1社会保障与收入分配方式

社会保障作为一个多层次多项目的复杂分配系统，其中既有按劳分配的成分，又有按需分配的成分。

2社会保障与收入分配层次

一般而言，国民收入的分配可分为两个层次，即初次分配和再分配，而社会保障制度除了涉及到国民收入初次分配和再分配外，实际上还有第三次分配。

2对于我国建立全民医保的认识？

当前我国一些突出尖锐的医疗卫生问题与医疗保障体系的残缺不无关系。完善医疗保障体系，建立全民医保已提上了党和政府的议事日程

2006年，中共十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》更是从构建社会主义和谐社会的高度，提出了“建设覆盖城乡居民的基本卫生保健制度，为群众提供安全、有效、方便、价廉的公共卫生和基本医疗服务”的战略构想，我们可以将其理解为该决定提出了建立全民医疗保障制度的战略目标。为实现这一目标，《决定》还提出了具体的实施办法，即在城镇“完善城镇职工基本医疗保险，建立以大病统筹为主的城镇居民医疗保险，发展社会医疗救助”；在农村“加快推进新型农村合作医疗”。

全民医保将有助于均衡当前畸形向少部分人倾斜的政府医疗投入格局，促进社会医疗公平；有利于从制度上遏止当前医疗机构逐利的冲动，将虚高的医疗价格降下来，从而极大地缓解社会普通公众沉重的个人医疗负担；

能从根本上解除公众在健康保障上的后顾之忧，不仅社会因疾病产生的劳动、财富损耗会大大减轻，而且公众健康水平提高所潜含的社会和谐价值，更是无可限量。

全民基本医疗保障体系是一个“系统工程”，而且是一个能够长久支持，得以良性循环的一个系统。因此建立全民医保制度还是一个需要一直探索的问题。

3在我国社会保障制度建设中对政府和市场的关系的看法？

关于政府和市场之间关系的争论，一直是理论学术界关注的焦点，并不可避免地影响到包括社会保障制度在内的制度安排与政策选择。

这种争论集中表现于两种相反观点的对立，即自由主义和国家干预。

一、市场失灵

v市场失灵现象的存在，以及市场不可能自动地解决好公平问题，也不可能真正实现平等、共享的目标，表明需要政府的干预和调控。

二、政府干预

三、政府失灵

工业化国家的发展实践已经表明，政府和市场都不是万能的。它们之间并不是非此即彼的单项选择关系，而是在双方合理分工的基础上，建立有效的选择和协调机制，实现资源配置最优化和交易成本最小化。

社会保障在本质上是一个国家对经济的干预问题，用另一种表达方式就是相信政府或相信市场的问题。不过从各国的社会保障立法来看，都是将社会保障视为国家的责任，政府是构建社会保障制度的主体

具体到我国社会保障中政府与市场的功能的界定，应充分考虑现阶段的中国国情，协调两者的关系。

在转制成本的负担和基础保障以及制度构建、法制建设方面，政府应该承担更多的责任。

在多层次管理、基金筹集、实施等方面，可以充分调动社会力量，发挥商业保险等的补充作用，走社会化发展之路

4美国医疗保险制度对我国的借鉴意义

主要是建构理念和一些管理策略。

(1)美国政府主持了医疗照顾和医疗救助方案，体现了对社会弱势群体的关注，有利于社会公平和社会稳定的实现。

(2)商业健康保险中的医、保一体化模式有效杜绝了来自医方的败德行为，有利于医疗资源的合理高效使用。

(3)针对投保人建立成本制约机制，采取自付额、共付比例和支付限额等方法，虽然这些措施的成本相对较高，但是值得参考。

(4)在以市场化为主导的医疗卫生保健体制中，政府发挥了不可忽视的作用，承担对疾病预防和药品与食品安全进行管理的责任，所需经费全部由政府财政公共卫生支出。政府有针对性的设立公立医院，尤其是私人不愿投资兴办的医院。政府通过建立有针对性、时效性的卫生法体系，对保险费用的筹集和分配，对各利益团体相关主体的责、权、利做出统一规定。

第二篇：考试内容

（根据李书记录音整理）

一、填空题：10个

群众路线教育实践活动基本知识。

二、简答题：5个

1、十五届三次全会主要任务？

2、简述习近平提出来的作风建设“三严三实”主要内容？

三、论述题 4个

1、按照党的群众路线的要求，谈谈如何进一步做好“五包促五化”、社会治理“三进五解决”工作？

（结合群众观点4句话回答，一切为了群众、一切依靠群众、从群众中来、到群众中去。）

2、从群众观点出发，结合我县工作实际，谈谈如何坚定道路自信和发展自信，进一步加快我县转型发展和赶超进位？

3、根据“贯彻三中全会精神，我们怎么办”和“瞄准十强找差距”大讨论活动要求，结合本单位业务实际，谈谈我们的差距在哪里，应该怎么办？

4、你认为在党的群众路线教育实践活动中我县应该重点加强和改进哪些方面的工作？

第三篇：考试内容

2014年1月考试

一、填空题（每空2分）44分

1.正常胆汁24小时分泌（）ml，颜色呈（），清亮无沉渣；术后24小时分泌胆汁（）ml，达（）ml可恢复饮食，颜色呈（）。

2.胸腔闭式引流 ： 引流液体菌导管位置（）；引流气体（）；脓胸（）。3.胸腔引流瓶低于引流口平面（）cm。

4.脑室引流引流袋悬挂于距侧脑室（）cm高度，搬动时（）引流管，双侧脑室引流时，应（），不可（），避免形成（）。5.正常脑脊液颜色（）；脑脊液24小时分泌（）ml,引流应24小时小于（）ml。

6.开颅术后一般引流（）天，不宜超过（）天。7.急性阑尾炎腹痛特点是（）。

8.脑室引流管拔管前遵医嘱先夹闭引流管一段时间，并观察患者有无（）及（）等颅内高压症状。

二、单选题（每题2分）16分

1.阑尾切除术后最常见的并发症是（）。

A、出血

B、肠粘连

C、切口感染

D、腹腔感染

2.胃管不通畅时遵医嘱用20ml生理盐水反复冲洗胃管直至通畅但哪种疾病要在医生指导下进行（）

A、食管胃手术后

B、肠梗阻 C、结直肠手术后 D、胰腺炎 3.胆道手术后T管引流病人护理，不正确的是（）。

A、妥善固定T管

B、观察24h胆汁引流量 C、必要时可用无菌盐水冲洗导管 D、置管7天可拔管

4.胆道T管引流和腹腔引流管的护理措施，两者不同的是（）。A、保持引流管通畅

B、每天更换引流袋

C、观察引流量和性状

D、拔管前夹管观察1~2天

5.胆道T管拔除前，夹管观察的内容是（）。

A、体温、血压、意识

B、腹痛、体温、黄疸

C、腹痛、呕吐、体温

D、黄疸、血压、意识 6.T管拔除指征是（）。

A、引流管通畅，胆汁颜色正常

B、引流胆汁量逐日减少

C、大便颜色正常，食欲好转

D、造影无残余结石，夹管后机体无异常变化 7.应放置T管引流的手术是（）。

A、胆囊切除术

B、肝叶切除术

C、胆总管探查术 D、门-腔静脉吻合术 8.急性阑尾炎的最常见最重要体征为（）。

A、右下腹固定压痛点

B、腰大肌试验阳性

C、直肠右前方触痛

D、闭孔内肌试验阳性

三、多选题（每题3分）24分

1.进行脑室引流管护理时应评估患者的（）

A、瞳孔大小

B、对光反射

C、意识状态

D、生命体征 E、进食情况 2.脑室引流管护理的主要目的有（）

A、保持引流通畅

B、防止逆行感染

C、测量颅内压

D、脑室造影

E、便于观察引流液的性状、颜色、量

2014年1月考试

3.关于胸腔闭式引流管护理正确的选项是（）A、胸腔闭式引流瓶长玻璃管应没入水中3~4cm B、水封瓶内的水柱一般波动幅度在4~6cm表示引流通畅 C、术后患者若血压平稳，应采取半卧位

D、24小时引流量少于100ml，脓液少于20ml，胸片显示肺膨胀良好、患者无呼吸困难，可考虑拔管

E、胸腔闭式引流瓶的位置应低于胸腔40~60cm 4.正常脑脊液（）

A、无色透明

B、无沉淀 C、术后1~2天可略带血性

D、呈毛玻璃状 E、有絮状物

5.保持胸腔闭式引流通畅的方法有（）

A、患者取半坐卧位

B、嘱患者患侧卧位

C、翻身时防止受压、打折，扭曲 D、鼓励咳嗽，深呼吸

E、定时挤压胸膜腔引流管 6.胃肠减压期间应观察的内容（）

A、观察引流液的颜色、性质、量

B、记录24h引流总量

C、观察患者水电解质平衡情况

D、加强口腔护理

E、胃肠功能恢复情况 7.引流袋的位置低于切口平面的有（）

A、腹腔引流

B、T管引流

C、胸腔闭式引流

D、脑室引流

E、尿管引流 8.急性阑尾炎常见的并发症有（）

A、切口感染

B、出血

C、粘连性肠梗阻

D、阑尾残株炎

四、判断题（每题2分）16分

1.脑室引流管的长度应以患者左侧或右侧卧位时不紧绷为宜（）。2.搬动脑室引流患者时，应先夹闭引流管，待患者稳定后再打开（）。3.双侧脑室引流时，两侧引流管可同时打开（）。

4.鼻饲、梗阻、穿孔、肠道、贲门、胃手术胃管脱出可重新置管（）。5.胸腔闭式引流管脱出立即通知医生（）。

6.阑尾切除术后在病情允许的情况下，鼓励患者术后6h即可下床活动，以促进肠蠕动恢复，防止肠粘连（）。

7.腹腔引流管用胶布Y型固定，防止滑脱，标识清楚（）。

8.留置脑室引流管期间，保持患者平卧位，如要摇高床头，需遵医嘱对应调整引流管高度（）。

第四篇：考试内容

考试内容：

（一）基础知识

1、汉语拼音，能看拼音写汉字，教材中会写的字，是考试的重要内容，容易错的笔画，容易写错的字，同音字，以9册、10册、11册、12册为主。

2、汉字写字①、掌握学过的常用字，同上面1的要求。②、使用常用的工具书，查字典的基本方法，注意音序查字法，音节不带调，注意部首查字法，部首的确定，要记住特例。③、用硬笔书写楷书，字迹工整，行款整齐。用钢笔或圆珠笔，用黑色或蓝色。

3、词语①、掌握学过的常用词。②、理解词语在语言环境中的恰当意义。要写出在适当的语境中的具体意思。③、辨析词语的类属（词性分类，归属分类）感情色彩（褒义词、贬义词）。

4、句子①、掌握基本的句式及句式转换。②、改正搭配不当、结构不完整、不合情理的病句。

5、积累①、课后有明确要求要背诵要求，主要是十一册和十二册（11册17课第一自然段，25课全文背诵，并理解字、词句的意思，26课第九自然段。12册1课全文背诵，理解字、词、句的意思2课全文背诵，12课全文背诵，古诗词十首全背，并理解词语句的意思，体会其感情。）②、背诵日积月累。

6、标点符号根据表达需要，正确使用常用的标点符号。主要出现在阅读题之中，重点考说的三种形式，及作文中标点符号的正确运用。

（二）阅读

分为课内阅读和课外阅读两种，课内阅读以9—12册精读课文为主，课后的作业要一题一题过关，要理解重点课文中重点句子的意思，课外阅读要求如下：

1、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内在含义（词语的意思，句子的含义），体会句子的表达效果。

2、①阅读说明性的文章，能抓住要点，了解文章的基本说明法；（举例子、列数字、打比方、下定义、作比较，分类别等）体会在说明文中某字词的表达效果。②阅读叙事性的作品，能了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感觉，③阅读诗歌，能大体把握诗意，想像诗歌所描述的情境，体会诗人的情感。

3、在阅读中揣摩文章的表达顺序，（时间顺序，方位顺序、事情发展顺序）体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。表达的基本方式有叙述、描写、抒情、议论、说明五种。小学语文课进行表达方法的领悟，主要任务是学习语言，主要目的是发现语言规律，学习表达方法，引导学生在阅读的过程中感受作者是怎样把文章写具体、写生动的，然后引导学生学会运用多种常见的语言表达方法，把文章写得生动形象。

（三）、作文

1、应用文：会写读后感（读书笔记式、心得式、课文概括式）、书信（注意书信的格式）、建议书（格式同书信，要写清建议的原因、建议的内容、及建议分析）、临别赠言（根据设计的情景为学生、老师写赠言。）

2、能写简单的纪实作文和想像作文，主要是纪实作文，要注意审清题意，找准题目中的关键词，通过一件或几件具体的事例来体现你要表达的中心。分段表述，字数不得少于400字。

第五篇：《心理学》考试内容

《心理学》考试内容

● 教学风格：指在计划相同的教学目的前提下，教师根据各自的特长，经常所采用 的教学方式方法的特点。（典型的教学风格有两种形式，即学生中心的教学风格和教师中心的教学风格。）

● 教学反思过程:具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证。在此过程中

来提高教师的反思能力，从而也提高他们的教学能力。（1）具体经验阶段。这个阶段的任务是使教师意识到问题的存在，并明确问题情境。（2）观察与分析阶段。教师开始广泛收集并分析有关的经验，以批判的眼光反观自身。通过分析，教师会对问题的情景形成更为明确的认识。（3）重新概括阶段。在观察分析的基础上，教师反思旧思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。（4）积极的验证阶段。检验上阶段所形成的概括的行动和假设，它可能是实际尝试，也可能是角色扮演。

● 教师应当怎样对自己的教学进行反思？（1）反思日记。在一天的教学工作结束 后，教师写下自己的经验，并与其指导老师共同分析。（2）详细描述。教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，并对此进行讨论分析。（3）实际讨论。来自不同学校的教师提出课堂上发生的问题，并共同讨论解决办法。（4）行动研究。即直接着眼于教学实践的改进而进行的调查和实验研究。

● 教学监控能力指教师为了保证教学达到预期目的而在教学的全过程中，将教学活 动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

● 布鲁纳的认知-结构学习论：他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的

基本结构转变为学生头脑中的认知结构。

（一）认知学习观。

1、学习的实质是主动地形成认知结构；

2、学习包括获得、转化和评价三个过程。这三个过程几乎是同时发生的。学生在获得新知识后，要对它进行转化，使其超越给定的信息，变成另外的形式，以适合新任务。评价是对知识转换的一种检查，通过评价可以核 对我们处理知识的方法是否适合新的任务，或者运用得是否正确。高校教师首先应明确所要构建的学生的认知结构包含哪些组成要素，并最好能划出各组成要素的编码系统的图解。在此基础上，教师应采取有效措施来帮助学生获得、转化和评价知识，使学科的知识结构转化为学生的认知结构，使书本的死的知识转化为学生自己的活的知识。

（二）结构教学观：认为学习理论是描绘性的而不是规定性的，1、教学目的在于理解学科的基本结构；

2、掌握学科基本结构的教学原则，主要有动机原则，结构原则，程序原则，强化原则，因此为了促进大学生良好认知结构的发展，教师首先必须全面深入的分析教材，明确各要素间的相互关系，引导学生理解过程中，首先应注意教学有新异性，应跨度适当，难度适中，以激发学生的好奇心和胜任感；其次，应选取灵活的教学程序和结构方式来组织实际的教学活动过程，同时注意有助于学生矫正和提高的反馈信息并教育学生进行自我反馈，以提高学习的自觉性和能动性。

● 加涅的信息加工学习论：加涅认为，学习是一个有始有终的过程，这一过程可分为若干阶段，每一阶段需要进行不同的信息加工，、学习的信息加工模式。分为信息流、控制结构，于此相应，教学过程既要根据学生的内部加工过程，又要影响这一过程。加涅认为，每一学习动作可以分解成八个阶段：

1、动机阶段—教学上激发动机，把目标告诉学生；

2、领会阶段——教学上指导注意；

3、习得阶段——教学上刺激回忆，提供学习指导；

4、保持阶段；

5、回忆阶段——教学上增强保持；

6、概括阶段——教学上应促进学习迁徙；

7、作业阶段-——获得反馈；

8、反馈阶段——以反馈让学生及时知道作业的正误，从而强化学习动机。总之，加涅认为教师是教学活动的设计者和管理者，也是学生学习效果的评定者。一个完整的学习过程由上述八个阶段组成，其中在每一学习阶段，学习者的头脑内部都进行信息加工活动，直到学习者用作业方式作出反应为止。教学程序必须根据学习的基本原理进行，在学习结果或能力（即言语信息、认知策略、智慧技能、动 作技能、态度）确定后，教师必须按照教学工作目标的适当顺序安排教学程序，根据学生的内部学习条件，创设或安排适当的外部条件，促进学生有效的学习，实现预期的教学目标。● 认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。它以求知作为目标，从知识的获得上得到满足。

● 成就动机为一种努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。

● 自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。● 影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验。一般而言，成功经验会提高效能期待，反复的失败会降低效能期待。

● 自我效能感在学习活动中具有四大功能：

1、决定人们对学习活动的选择及对学习活动的坚持性；

2、影响人们对学习困难的态度；

3、影响新行为的获得和习得行为的表现；

4、影响学习时的情绪状态。

● 现代认知结构迁移理论：一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是通过认知结构这一中介变量起作用的，学习者原有认知结构的特征始终是影响新的学习与保持的关键因素。

1、可利用性：指在新的学习任务面前，学习者原有认知结构是否具有用来同化新知识的适当观念。

2、可辨别性：指学习者原有知识与要学习的新知识之间的异同是否分辨清晰。

3、巩固性；指原有的可利用知识本身的巩固程度。原有观念越巩固，越有助于新的学习。

● 促进学习的迁徙：影响迁移的因素——

1、个人因素： 智力，年 龄、认知结构、学习的心向和定势；

2、客观因素：学习材料的特性、教师的指导、学习情境的相似性、迁移的媒体。

二、促进迁移的教学：

1、合理确立教学目标，传授基本知识；

2、科学精选教学材料，根据学习迁移规律的要求，应把各门学科中具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的主要内容，进行有效的指导；

3、提高迁移的意 识性；

4、合理安排教学内容，基本标准就是要使教材结构化、一体化、网络化。；

5、有效设计教学程序，设计情境性教学，教师在教学中应引导学生努力探讨观念之间的联系，找出它们之间的异同，消除学生认知的矛盾。；

6、有意识地教会学生如何学习。为了促进学习的迁移，都是必须重视对学习方法的指导，把认知策略作为一项重要的教学内容，并掌握认知策略教学的有效方法，使策略教学达到持久迁移的目的。

● 提高教材直观与知识感知效果的条件：

（一）、灵活运用各种直观形式：

1、实物直观和模象直观的选用：先行模象直观，在获得基本的科学概念和科学原理后再进行实物直观，这样效果较好；

2、词（言语直观）与形象（实物直观和模象直观）的配合：首先形象直观过程应受到词的调节，以组织学生的注意，提高感知的注意力；其次形象的直观结果应以确切的词加以描述；再次，应依据教学任务选择合理的词与形象的结合方式。

（二）、运用感知规律，突出直观对象的特点；

（三）、培养学生的观察能力；

（四）让学生充分参与直观过程。

● 如何提高知识识记效果：

1、材料的数量与性质：

2、识记的目的性与主动性；

3、对材料意义的理解度；

4、组块化编码；

5、尽可能使多种分析器协同活动；

6、觉醒状态；

7、识记的信心

● 干扰说：认为遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果，一旦排成了干扰，记忆就可以恢复。

● 认知策略的教学原则：

1、在进行认知策略教学的同时教授元认识；

2、在原有知识经验基础上进行认知策略教学；

3、在积极主动的基础上进行认知策略教学；

4、在具体的学科内容中教授认知策略；

5、按程序性知识学习规律教授认知策略。● 当代认知心理学家强调以信息加工的观点来研究人类解决问题的心理过程，认为问题解决就是搜索问题空间，寻找一条从起始状态通向目标状态的通路，或应用算子使起始状态逐步过渡到目标状态。问题的解决过程可分为问题表征，选择操

作，实施操作和评价当前状态四个阶段。

● 阐述培养大学生创造性思维的有效方法：

（一）创造性思维的构成：创造性思维是多种思维的构成，它既是直觉思维与分析思维，发散思维与聚合思维，抽象思维与形象思维的结合，又离不开创造性想象。

（二）培养：

1、创设有利于创造性发挥的环境，为此教师应遵守并用以鼓励学生创造性思维的五条原则：（1）尊重与众不同的疑问；(2)尊重与众不同的观念;(3)向学生证明他们的观念是有价值的；（4）给予不计其数的学习机会（5）使评价与前因后果联系起来；

2、创造性思维训练的头脑风暴法，教学活动要遵守以下规则：（1）禁止提出批评性意见（暂缓评价）；（2）鼓励提出各种改进意见或补充意见；（3）、鼓励各种想法，多多益善；

（4）追求与众不同的、关系不密切的、甚至离题的想法；

3、创造性思维训练的戈登技术。创造性的提高是知识、技能和策略几方面同时发展的结果，因此，创造性培养的基本策略，对大学生来说，应是在专业知识教学中进行发散思维与聚合思维相结合的智慧活动得训练，创造性培养的最好场合和手段应该而且可以是日常教学活动。脱离专业知识教学的其他做法，不应干扰或取代作为学生创造性培养的主要途径的课堂教学，否则将是舍本逐末。

●投射自我是个体想象中他人对自己的看法，如想象自己在他人心目中的形象，想象他人对自己的评价，以及由此而产生的自我感。

● 大学生的自我教育：

一、全面认识自己：

1、通过对他人的认识来认识自我；

2、通过分析他人对自己的评价来认识自己；

3、通过与他人的比较来认识自我；

4、通过自我比较来认识自我；

5、通过自己的活动表现和成果来认识自我；

6、通过自我反思和自我批评来认识自我；

二、积极悦纳自我：悦纳自我，就是对自己的本来面目抱认可、肯定的态度。首先要引导大学生积极地评价自己，客观分析短处，扬长避短，要面对现实，有勇气接受自己缺憾，注意提高自己内在修养；其次，要教育大学生正确对待挫折和失败；

三、努力完善自我:自我完善是个体在认 识自我，悦纳自我的基础上，自觉规划行为目标，主动调节自身行为，积极改造自己的个性，使个性的全面发展以适应社会要求的过程，它实际是一个合理确立理想自我、努力提高现实自我的过程，也就是一个主动改变现实自我以达到理想自我的过程。

● 柯尔伯格的道德发展阶段论：水平一，前习俗水平。个体道德的价值不是取决于人或准则，而是取决外在的要求：

1、惩罚服从取向阶段；

2、相对功利取向阶段；水平二，习俗水平。个体着眼于社会的希望和要求，能够从社会成员的角度思考道德问题，表现为

3、“好孩子”取向阶段；

4、遵循权威取向阶段。水平三，后习俗水平。个体不只是自觉遵守某些行为规范，而且能以普遍的道德原则作为自己的基本原则。表现为

5、社会契约取向阶段；

6、普遍原则取向阶段。● 态度和品德形成的一般过程：

1、遵从。即表面接受他人的意见或观点，在外显行为方面与他人相一致，而在认识与情感上与他人并不一致；

2、认同。是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。

3、内化。指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。

● 社会惰化，也称社会惰化作用或社会逍遥，指群体一起完成一件事情时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。

● 大学生人际交往的特点：人际交往，从动态角度说，是指人与人之间的信息沟通和物品交换，从静态角度说，是指人与人之间已经形成起来的关系，即通常所说的人际关系。大学生人际交往的特点表现在：

1、交往愿望的迫切性；

2、交往内容的丰富性；

3、交往系统的开放性；

4、交往观念的自主性。

● 标准参照测验是指以体现教育教学目标的标准作业为准，看学生是否达到标准以及达到标准的程度。其特点是学生成绩的高低是绝对的，不是代表他在同辈中的相对位置。

● 先行组织者教学模式的教学过程：

1、呈现先行组织者。在这阶段，首先要阐明课

程目标，接着呈现组织者。它以学生熟悉的语言呈现，为新的学习提供一个认知的框架，或者为新旧知识的联系架设桥梁；

2、呈现学习课题或学习材料。在此阶段，一要维持学生的注意，二是材料要有清晰的组织；

3、认知结构的加强。该阶段的目的是促使学生把新学习的具体材料与教师最初提出的组织者中的上位结构达到融会贯通。

● 大学生择业过程中的心理问题与职业辅导：大学生择业会受到时代、家庭、个性 特征等多方面的影响，从而引发各种心理问题。进行职业辅导，是帮助大学生调整个人的择业心态，选择适合自己的工作，在建立一个将来在社会中扮演积极有意义的角色的同时，使个人的潜能得以发展，拥有一个充实而满足的人生。● 大学生职业辅导的任务和策略：

1、帮助学生了解自我。了解自我从职业辅导的角 度看，就是帮助学生了解自己的身体和心理特点。是职业自我概念形成的基础，也是职业选择的重要依据；

2、帮助学生了解职业世界。包括宏观和微观两方面：宏观方面是对当年就业基本情况的了解，微观方面是帮助学生对可从事职业的性质、任职资格、报酬、优缺点的认识。

3、帮助学生发展健全的职业自我概念。个体一旦发展了健全的职业自我概念，就会根据个人自身的身体和心理特点、个人的能力及职业价值观来选择相应的职业，以实现自己的职业理想；

4、以讲座、训练等形式，帮助学生掌握求职技巧。包括（1）、学会流畅地表达自己；（2）、消除面试紧张；（3）、学会面试礼仪；

5、帮助学生树立求职的自信心。自信心是个性成熟的标志，也是影响求职成败的主要心理品质；

6、正确处理择业中的挫折。在挫折面前，首先要放下包袱，仔细寻找失败的原因，分析自己的优势和劣势，调整个人目标和心态，充满信心地再争取新的机会。

● 科学探究教学模式：

1、呈现问题情境。要求教师向学生呈现一个令人困惑的问题

情境，同时把提问程序、提问的目的和提问的方式告诉他们，最终目的是让学生 能像真正学者一样体验新知识的创造过程；

2、收集信息并进行实验。在问题情境驱使下，学生收集信息并进行实验来探索问题情境，并训练学生根据实验结果推导理论的能力；

3、主动解释问题。教师应鼓励学生自己对问题做出解释，通过互相讨论，集体得出一个完整的解释；

4、分析探究模式与类型。教师组织学生讨论解决问题过程中哪些信息是必须的，所提问题中哪些问题最有效，这阶段重要性体现在它能帮助学生意识到探究的过程，系统地推进科学探究的策略。● 如何做好大学生创造思维的培养

●（1）、创造性思维的构成：①、直觉思维与分析思维相结合；②、辐射思维与发散思维相结合；③、抽象思维与形象思维相结合；④、再造想象基础上的创造想象；（2）、创造性思维的培养：①、创设有利于创造性发挥的环境；②、创造性思维训练的头脑风暴法；③、创造性思维训练的戈登技术，在使用戈登技术时。，只提出一个抽象问题，要求学生思考，然后，进一步缩小问题的范围让学生作出回答；创造性培养的基本策略对大学生来说，应是在专业知识教学中进行发散思维又将发散思维与聚合思维相结合的智慧活动的训练。创造性培养的最好场合和手段应该而且可以是日常教学活动。