辅导员考试内容

第一篇：辅导员考试内容

1、综合能力测试：第一部分：包括时政、校史、公务员题目中的逻辑判断、图形推理、数学运算、言语理解

2、国务院出台的解决大学生就业的6项举措

3、丽江师专的校训是什么

4、高校辅导员的职责有哪些？

5、结合本人实际谈如何做好辅导员工作

6、学生工作中最难解决的问题是什么？你怎么解决？

我认为最难解决的问题是学生就业问题，这不仅是学校关注的问题。家长关注的问题，更是全社会都在关注的问题。如何解决大学生就业困难的问题，我认为可以从以下方面进行探讨：

一、社会重视，政府支持，学校力行。

政府可以通过一系列的措施增加大学生就业的岗位；学校把学生的就业问题放在学校发展的首位，多增添各式各样的就业培训，实践等机会。

二、学生辅导员在学生进入大学开始，加强对学生进行就业思想的指导，在学生大学期间的学习过程中，能够正确引导学生树立正确的就业观，等等。

三、学生要认清自身的长短处，对自己有科学合理的审视观，既不好高骛远又不卑微低下。积极规划自己的学业计划，专业学习之余，多参与社会实践，增长知识，等等。

辅导员工作最艰难的部分是如何把握新生入学教育，使学生更快适应大学生活。

一、新生入学教育包括：校史、专业、校园环境的熟悉等

二、请毕业或在校的优秀学生与新生进行交流，传授经验与指导如何规划大学学习。

三、参与校园、社会实践活动等等

7、教育的根本制约因素、移情心理咨询、教育的研究方法、公务员数学运算题、还有很多综合基础知识；2.关于高等职业教育的知识

8、谈谈你对辅导员工作角色定位的理解，并结合自己的专业特色谈谈你将如何开展工作？

（这个定位什么的，版本有很多，我是按照《高校辅导员理论与实务》上来答的）（1）宏观上，国家、社会、和党对辅导员的要求

微观上辅导员是思想政治的教育者，班级事务的管理者，学生各项事务的服务者（2）努力完成上级所交代的工作

努力完善自己的知识结构，学习管理学和心理学的知识 用自己的文科知识背景帮助他们完成自我的独立，诗意的栖息 一切发展以学校的发展为前提

9、谈谈你对学分制下班级管理的看法？

（首先解析下学分制下班级基本会出声的情况：班级分散，辅导员不再对固定的班级负责，寝室成为主体）加强寝室文明建设

选拔得力的班、团干部，发挥他们的作用

多余任课教师交流，掌握他们的动态

召集班会，并且要更严格的执行所规定的各项规定 多开展第二课堂，使班级凝聚力增强，让学生有归属感

10、金融危机下，你如何帮助弱势学生就业？

树立信心，可以让做的比较好的学长回来介绍经验 找准自己的位置，拓宽就业面

教会他们基本的简历制作和面试技巧 鼓励大学生到西部、基层去就业

发动社会关系，家人、朋友的帮助 帮他们留意各项招聘信息

11、当今大学生常见的心理问题有哪些，你将如何帮助他们？

新生适应期的心理问题

人际交往心理问题 恋爱心理问题

就业压力导致的心理问题 经济压力导致的心理问题

12、材料分析题，（1）你对当今大学生的思想状况的认识，并说说你将怎么做？ 理想信念的模糊 公民意识的淡薄 民族意识的蜕化

怎么做：

改进陈旧的思想教育模式

13、名词解释：共三组

1、创新型国家、开放性民主、服务型政府

2、忧虑症、恐惧症、抑郁症

3、**师范生、本科教学评估、14、简答：

1、新当选的国务院总理、副总理是谁？

2、大部制改革中，新成立的五大部委分别是哪几个？ 3、2006年上海召开的高校辅导员大会主要的议题是什么？

15、建立和谐社会的基本原则

16、辅导员的要求

17、改进和加强大学生思想政治教育的原则

18、公民道德规范是什么

19、党的群众路线

20、我们伟大的民族精神

21、我心目中的辅导员

22.你认为辅导员的职责是什么？（主要考查责任心）23.当代大学生常见的心理问题有哪些？ 24.如何解决学生在学习上遇到的困难？ 25.如何批评学生? 26.在工作中你会如何利用党员和学生干部？

27.在校期间的学生工作方面有哪些成绩?竞争的优势是什么？

28.你对大学生学习兴趣不高、沉迷网络、缺课怎么看？有什么想法？（考察应聘人员对目前大学生的各种现象的认识；）29.为什么要做辅导员；你会放弃自己的专业？对发展有什么打算？

30.你为什么应聘辅导员？辅导员工作比较繁琐；你怎么看？你有心理准备吗？（考察应聘人员的目的；辅导员要做三年；我们考虑稳定队伍）

31、我国的基本政治制度包括哪些？(①人民民主专政②人民代表大会制度③中国共产党领导的多党合作和政治协商制度④民族区域自治制度⑤基层民主制度)

32、构建社会主义和谐社会的总要求是：（6）

33、党章总纲规定我党当今三大历史任务是：

34、根据《中华人民共和国高等教育法》，高等学校的中心任务是： 35我国高等学校的领导体制是：

36、十六大以来，党中央提出了科学发展观，其基本要点是什么？

37、十七大提出的党的教育方针是什么？

38、什么是“985工程”和“211工程”

39、如何做好党组织建设？

答：1.严格按照发展程序考核发展党员。吸收政治品质优秀、个人能力突出的同志加入共产党。

2.发挥党组织的战斗堡垒作用，是其在学生思想政治教育和素质教育中起到先锋模范作用。

3.通过开组织生活会和组织一起策划组织活动来加强组织的联系，增加组织内部成员的凝聚力。

4.团结关心群众同心，形成党员一帮一，一带一的优良作风。

40、辅导员应具备的素质？

41、现在学生思想状况有什么特点？ 42学生早恋自杀怎么办？

答：微观1.找学生谈话、启发。

2.引导他参加其他的社会活动或学生活动，转移注意力。

3.安排好友陪伴，学生干部，党员关心留意

宏观：1.从学校的爱情心理教育，培养学生健康乐观的爱情观。

2.建立危机预警机制，以寝室为单位，以党员为突破口。

3.家庭教育在这一方面也要承担责任，需要与家长沟通，让家长辅助教育与学生沟通启发。

43、是对关于加强和改进大学生思想政治教育的意见的理

44、辅导员职业化、专业化、专家化的看法

45、教育与自我教育的关系 46、90后大学生的思想特点

47、大学生学业成绩的考核

48、高校开展德育的途径

49、简述高校辅导员的岗位职责 50、简述高等教育的社会职能

51、简述高等教育如何体现以人为本

52、高等教育大众化的利与弊

53、信息技术对高等教育的影响

54、目前大学生就业难的主要原因

55、高校辅导员岗位的特殊性

56、高校辅导员在高校教师和专业队伍中的合理定位

57、社会主义“荣辱观”的主要内容和意义是什么？

58、如何理解高校“三育人”？

59、你如何看待辅导员的任务？ 60、课堂教学在大学生教育中的作用？

一、简答题

1、国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）（公开征求意见稿）中关于高等教育的主要论点是什么。

2、中共中央国务院16号文件中关于加强大学生思想政治教育的途径有哪些？

3、如何看待大学毕业生就业诚信问题？

2、如何开展学习型党组织的建设？

1、科学发展观的内涵是什么？

2、中国***的性质是什么？

3、社会主义核心价值体系的内涵是什么？

2、当代大学生价值取向有哪些特征？ 简答题：1.高校的中心任务和职责是什么

2.科学发展观的内容

3.和谐社会的内容

4.翻译“知者近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇”

5.简述党员发展的流程

6.清朝四大谴责小说及其作者

论述： 1.党员数量和党员质量的关系

2.大学生如何实现个人价值

第二篇：考试内容

（根据李书记录音整理）

一、填空题：10个

群众路线教育实践活动基本知识。

二、简答题：5个

1、十五届三次全会主要任务？

2、简述习近平提出来的作风建设“三严三实”主要内容？

三、论述题 4个

1、按照党的群众路线的要求，谈谈如何进一步做好“五包促五化”、社会治理“三进五解决”工作？

（结合群众观点4句话回答，一切为了群众、一切依靠群众、从群众中来、到群众中去。）

2、从群众观点出发，结合我县工作实际，谈谈如何坚定道路自信和发展自信，进一步加快我县转型发展和赶超进位？

3、根据“贯彻三中全会精神，我们怎么办”和“瞄准十强找差距”大讨论活动要求，结合本单位业务实际，谈谈我们的差距在哪里，应该怎么办？

4、你认为在党的群众路线教育实践活动中我县应该重点加强和改进哪些方面的工作？

第三篇：考试内容

2014年1月考试

一、填空题（每空2分）44分

1.正常胆汁24小时分泌（）ml，颜色呈（），清亮无沉渣；术后24小时分泌胆汁（）ml，达（）ml可恢复饮食，颜色呈（）。

2.胸腔闭式引流 ： 引流液体菌导管位置（）；引流气体（）；脓胸（）。3.胸腔引流瓶低于引流口平面（）cm。

4.脑室引流引流袋悬挂于距侧脑室（）cm高度，搬动时（）引流管，双侧脑室引流时，应（），不可（），避免形成（）。5.正常脑脊液颜色（）；脑脊液24小时分泌（）ml,引流应24小时小于（）ml。

6.开颅术后一般引流（）天，不宜超过（）天。7.急性阑尾炎腹痛特点是（）。

8.脑室引流管拔管前遵医嘱先夹闭引流管一段时间，并观察患者有无（）及（）等颅内高压症状。

二、单选题（每题2分）16分

1.阑尾切除术后最常见的并发症是（）。

A、出血

B、肠粘连

C、切口感染

D、腹腔感染

2.胃管不通畅时遵医嘱用20ml生理盐水反复冲洗胃管直至通畅但哪种疾病要在医生指导下进行（）

A、食管胃手术后

B、肠梗阻 C、结直肠手术后 D、胰腺炎 3.胆道手术后T管引流病人护理，不正确的是（）。

A、妥善固定T管

B、观察24h胆汁引流量 C、必要时可用无菌盐水冲洗导管 D、置管7天可拔管

4.胆道T管引流和腹腔引流管的护理措施，两者不同的是（）。A、保持引流管通畅

B、每天更换引流袋

C、观察引流量和性状

D、拔管前夹管观察1~2天

5.胆道T管拔除前，夹管观察的内容是（）。

A、体温、血压、意识

B、腹痛、体温、黄疸

C、腹痛、呕吐、体温

D、黄疸、血压、意识 6.T管拔除指征是（）。

A、引流管通畅，胆汁颜色正常

B、引流胆汁量逐日减少

C、大便颜色正常，食欲好转

D、造影无残余结石，夹管后机体无异常变化 7.应放置T管引流的手术是（）。

A、胆囊切除术

B、肝叶切除术

C、胆总管探查术 D、门-腔静脉吻合术 8.急性阑尾炎的最常见最重要体征为（）。

A、右下腹固定压痛点

B、腰大肌试验阳性

C、直肠右前方触痛

D、闭孔内肌试验阳性

三、多选题（每题3分）24分

1.进行脑室引流管护理时应评估患者的（）

A、瞳孔大小

B、对光反射

C、意识状态

D、生命体征 E、进食情况 2.脑室引流管护理的主要目的有（）

A、保持引流通畅

B、防止逆行感染

C、测量颅内压

D、脑室造影

E、便于观察引流液的性状、颜色、量

2014年1月考试

3.关于胸腔闭式引流管护理正确的选项是（）A、胸腔闭式引流瓶长玻璃管应没入水中3~4cm B、水封瓶内的水柱一般波动幅度在4~6cm表示引流通畅 C、术后患者若血压平稳，应采取半卧位

D、24小时引流量少于100ml，脓液少于20ml，胸片显示肺膨胀良好、患者无呼吸困难，可考虑拔管

E、胸腔闭式引流瓶的位置应低于胸腔40~60cm 4.正常脑脊液（）

A、无色透明

B、无沉淀 C、术后1~2天可略带血性

D、呈毛玻璃状 E、有絮状物

5.保持胸腔闭式引流通畅的方法有（）

A、患者取半坐卧位

B、嘱患者患侧卧位

C、翻身时防止受压、打折，扭曲 D、鼓励咳嗽，深呼吸

E、定时挤压胸膜腔引流管 6.胃肠减压期间应观察的内容（）

A、观察引流液的颜色、性质、量

B、记录24h引流总量

C、观察患者水电解质平衡情况

D、加强口腔护理

E、胃肠功能恢复情况 7.引流袋的位置低于切口平面的有（）

A、腹腔引流

B、T管引流

C、胸腔闭式引流

D、脑室引流

E、尿管引流 8.急性阑尾炎常见的并发症有（）

A、切口感染

B、出血

C、粘连性肠梗阻

D、阑尾残株炎

四、判断题（每题2分）16分

1.脑室引流管的长度应以患者左侧或右侧卧位时不紧绷为宜（）。2.搬动脑室引流患者时，应先夹闭引流管，待患者稳定后再打开（）。3.双侧脑室引流时，两侧引流管可同时打开（）。

4.鼻饲、梗阻、穿孔、肠道、贲门、胃手术胃管脱出可重新置管（）。5.胸腔闭式引流管脱出立即通知医生（）。

6.阑尾切除术后在病情允许的情况下，鼓励患者术后6h即可下床活动，以促进肠蠕动恢复，防止肠粘连（）。

7.腹腔引流管用胶布Y型固定，防止滑脱，标识清楚（）。

8.留置脑室引流管期间，保持患者平卧位，如要摇高床头，需遵医嘱对应调整引流管高度（）。

第四篇：考试内容

考试内容：

（一）基础知识

1、汉语拼音，能看拼音写汉字，教材中会写的字，是考试的重要内容，容易错的笔画，容易写错的字，同音字，以9册、10册、11册、12册为主。

2、汉字写字①、掌握学过的常用字，同上面1的要求。②、使用常用的工具书，查字典的基本方法，注意音序查字法，音节不带调，注意部首查字法，部首的确定，要记住特例。③、用硬笔书写楷书，字迹工整，行款整齐。用钢笔或圆珠笔，用黑色或蓝色。

3、词语①、掌握学过的常用词。②、理解词语在语言环境中的恰当意义。要写出在适当的语境中的具体意思。③、辨析词语的类属（词性分类，归属分类）感情色彩（褒义词、贬义词）。

4、句子①、掌握基本的句式及句式转换。②、改正搭配不当、结构不完整、不合情理的病句。

5、积累①、课后有明确要求要背诵要求，主要是十一册和十二册（11册17课第一自然段，25课全文背诵，并理解字、词句的意思，26课第九自然段。12册1课全文背诵，理解字、词、句的意思2课全文背诵，12课全文背诵，古诗词十首全背，并理解词语句的意思，体会其感情。）②、背诵日积月累。

6、标点符号根据表达需要，正确使用常用的标点符号。主要出现在阅读题之中，重点考说的三种形式，及作文中标点符号的正确运用。

（二）阅读

分为课内阅读和课外阅读两种，课内阅读以9—12册精读课文为主，课后的作业要一题一题过关，要理解重点课文中重点句子的意思，课外阅读要求如下：

1、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内在含义（词语的意思，句子的含义），体会句子的表达效果。

2、①阅读说明性的文章，能抓住要点，了解文章的基本说明法；（举例子、列数字、打比方、下定义、作比较，分类别等）体会在说明文中某字词的表达效果。②阅读叙事性的作品，能了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感觉，③阅读诗歌，能大体把握诗意，想像诗歌所描述的情境，体会诗人的情感。

3、在阅读中揣摩文章的表达顺序，（时间顺序，方位顺序、事情发展顺序）体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。表达的基本方式有叙述、描写、抒情、议论、说明五种。小学语文课进行表达方法的领悟，主要任务是学习语言，主要目的是发现语言规律，学习表达方法，引导学生在阅读的过程中感受作者是怎样把文章写具体、写生动的，然后引导学生学会运用多种常见的语言表达方法，把文章写得生动形象。

（三）、作文

1、应用文：会写读后感（读书笔记式、心得式、课文概括式）、书信（注意书信的格式）、建议书（格式同书信，要写清建议的原因、建议的内容、及建议分析）、临别赠言（根据设计的情景为学生、老师写赠言。）

2、能写简单的纪实作文和想像作文，主要是纪实作文，要注意审清题意，找准题目中的关键词，通过一件或几件具体的事例来体现你要表达的中心。分段表述，字数不得少于400字。

第五篇：《心理学》考试内容

《心理学》考试内容

● 教学风格：指在计划相同的教学目的前提下，教师根据各自的特长，经常所采用 的教学方式方法的特点。（典型的教学风格有两种形式，即学生中心的教学风格和教师中心的教学风格。）

● 教学反思过程:具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证。在此过程中

来提高教师的反思能力，从而也提高他们的教学能力。（1）具体经验阶段。这个阶段的任务是使教师意识到问题的存在，并明确问题情境。（2）观察与分析阶段。教师开始广泛收集并分析有关的经验，以批判的眼光反观自身。通过分析，教师会对问题的情景形成更为明确的认识。（3）重新概括阶段。在观察分析的基础上，教师反思旧思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。（4）积极的验证阶段。检验上阶段所形成的概括的行动和假设，它可能是实际尝试，也可能是角色扮演。

● 教师应当怎样对自己的教学进行反思？（1）反思日记。在一天的教学工作结束 后，教师写下自己的经验，并与其指导老师共同分析。（2）详细描述。教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，并对此进行讨论分析。（3）实际讨论。来自不同学校的教师提出课堂上发生的问题，并共同讨论解决办法。（4）行动研究。即直接着眼于教学实践的改进而进行的调查和实验研究。

● 教学监控能力指教师为了保证教学达到预期目的而在教学的全过程中，将教学活 动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

● 布鲁纳的认知-结构学习论：他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的

基本结构转变为学生头脑中的认知结构。

（一）认知学习观。

1、学习的实质是主动地形成认知结构；

2、学习包括获得、转化和评价三个过程。这三个过程几乎是同时发生的。学生在获得新知识后，要对它进行转化，使其超越给定的信息，变成另外的形式，以适合新任务。评价是对知识转换的一种检查，通过评价可以核 对我们处理知识的方法是否适合新的任务，或者运用得是否正确。高校教师首先应明确所要构建的学生的认知结构包含哪些组成要素，并最好能划出各组成要素的编码系统的图解。在此基础上，教师应采取有效措施来帮助学生获得、转化和评价知识，使学科的知识结构转化为学生的认知结构，使书本的死的知识转化为学生自己的活的知识。

（二）结构教学观：认为学习理论是描绘性的而不是规定性的，1、教学目的在于理解学科的基本结构；

2、掌握学科基本结构的教学原则，主要有动机原则，结构原则，程序原则，强化原则，因此为了促进大学生良好认知结构的发展，教师首先必须全面深入的分析教材，明确各要素间的相互关系，引导学生理解过程中，首先应注意教学有新异性，应跨度适当，难度适中，以激发学生的好奇心和胜任感；其次，应选取灵活的教学程序和结构方式来组织实际的教学活动过程，同时注意有助于学生矫正和提高的反馈信息并教育学生进行自我反馈，以提高学习的自觉性和能动性。

● 加涅的信息加工学习论：加涅认为，学习是一个有始有终的过程，这一过程可分为若干阶段，每一阶段需要进行不同的信息加工，、学习的信息加工模式。分为信息流、控制结构，于此相应，教学过程既要根据学生的内部加工过程，又要影响这一过程。加涅认为，每一学习动作可以分解成八个阶段：

1、动机阶段—教学上激发动机，把目标告诉学生；

2、领会阶段——教学上指导注意；

3、习得阶段——教学上刺激回忆，提供学习指导；

4、保持阶段；

5、回忆阶段——教学上增强保持；

6、概括阶段——教学上应促进学习迁徙；

7、作业阶段-——获得反馈；

8、反馈阶段——以反馈让学生及时知道作业的正误，从而强化学习动机。总之，加涅认为教师是教学活动的设计者和管理者，也是学生学习效果的评定者。一个完整的学习过程由上述八个阶段组成，其中在每一学习阶段，学习者的头脑内部都进行信息加工活动，直到学习者用作业方式作出反应为止。教学程序必须根据学习的基本原理进行，在学习结果或能力（即言语信息、认知策略、智慧技能、动 作技能、态度）确定后，教师必须按照教学工作目标的适当顺序安排教学程序，根据学生的内部学习条件，创设或安排适当的外部条件，促进学生有效的学习，实现预期的教学目标。● 认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。它以求知作为目标，从知识的获得上得到满足。

● 成就动机为一种努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。

● 自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。● 影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验。一般而言，成功经验会提高效能期待，反复的失败会降低效能期待。

● 自我效能感在学习活动中具有四大功能：

1、决定人们对学习活动的选择及对学习活动的坚持性；

2、影响人们对学习困难的态度；

3、影响新行为的获得和习得行为的表现；

4、影响学习时的情绪状态。

● 现代认知结构迁移理论：一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是通过认知结构这一中介变量起作用的，学习者原有认知结构的特征始终是影响新的学习与保持的关键因素。

1、可利用性：指在新的学习任务面前，学习者原有认知结构是否具有用来同化新知识的适当观念。

2、可辨别性：指学习者原有知识与要学习的新知识之间的异同是否分辨清晰。

3、巩固性；指原有的可利用知识本身的巩固程度。原有观念越巩固，越有助于新的学习。

● 促进学习的迁徙：影响迁移的因素——

1、个人因素： 智力，年 龄、认知结构、学习的心向和定势；

2、客观因素：学习材料的特性、教师的指导、学习情境的相似性、迁移的媒体。

二、促进迁移的教学：

1、合理确立教学目标，传授基本知识；

2、科学精选教学材料，根据学习迁移规律的要求，应把各门学科中具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的主要内容，进行有效的指导；

3、提高迁移的意 识性；

4、合理安排教学内容，基本标准就是要使教材结构化、一体化、网络化。；

5、有效设计教学程序，设计情境性教学，教师在教学中应引导学生努力探讨观念之间的联系，找出它们之间的异同，消除学生认知的矛盾。；

6、有意识地教会学生如何学习。为了促进学习的迁移，都是必须重视对学习方法的指导，把认知策略作为一项重要的教学内容，并掌握认知策略教学的有效方法，使策略教学达到持久迁移的目的。

● 提高教材直观与知识感知效果的条件：

（一）、灵活运用各种直观形式：

1、实物直观和模象直观的选用：先行模象直观，在获得基本的科学概念和科学原理后再进行实物直观，这样效果较好；

2、词（言语直观）与形象（实物直观和模象直观）的配合：首先形象直观过程应受到词的调节，以组织学生的注意，提高感知的注意力；其次形象的直观结果应以确切的词加以描述；再次，应依据教学任务选择合理的词与形象的结合方式。

（二）、运用感知规律，突出直观对象的特点；

（三）、培养学生的观察能力；

（四）让学生充分参与直观过程。

● 如何提高知识识记效果：

1、材料的数量与性质：

2、识记的目的性与主动性；

3、对材料意义的理解度；

4、组块化编码；

5、尽可能使多种分析器协同活动；

6、觉醒状态；

7、识记的信心

● 干扰说：认为遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果，一旦排成了干扰，记忆就可以恢复。

● 认知策略的教学原则：

1、在进行认知策略教学的同时教授元认识；

2、在原有知识经验基础上进行认知策略教学；

3、在积极主动的基础上进行认知策略教学；

4、在具体的学科内容中教授认知策略；

5、按程序性知识学习规律教授认知策略。● 当代认知心理学家强调以信息加工的观点来研究人类解决问题的心理过程，认为问题解决就是搜索问题空间，寻找一条从起始状态通向目标状态的通路，或应用算子使起始状态逐步过渡到目标状态。问题的解决过程可分为问题表征，选择操

作，实施操作和评价当前状态四个阶段。

● 阐述培养大学生创造性思维的有效方法：

（一）创造性思维的构成：创造性思维是多种思维的构成，它既是直觉思维与分析思维，发散思维与聚合思维，抽象思维与形象思维的结合，又离不开创造性想象。

（二）培养：

1、创设有利于创造性发挥的环境，为此教师应遵守并用以鼓励学生创造性思维的五条原则：（1）尊重与众不同的疑问；(2)尊重与众不同的观念;(3)向学生证明他们的观念是有价值的；（4）给予不计其数的学习机会（5）使评价与前因后果联系起来；

2、创造性思维训练的头脑风暴法，教学活动要遵守以下规则：（1）禁止提出批评性意见（暂缓评价）；（2）鼓励提出各种改进意见或补充意见；（3）、鼓励各种想法，多多益善；

（4）追求与众不同的、关系不密切的、甚至离题的想法；

3、创造性思维训练的戈登技术。创造性的提高是知识、技能和策略几方面同时发展的结果，因此，创造性培养的基本策略，对大学生来说，应是在专业知识教学中进行发散思维与聚合思维相结合的智慧活动得训练，创造性培养的最好场合和手段应该而且可以是日常教学活动。脱离专业知识教学的其他做法，不应干扰或取代作为学生创造性培养的主要途径的课堂教学，否则将是舍本逐末。

●投射自我是个体想象中他人对自己的看法，如想象自己在他人心目中的形象，想象他人对自己的评价，以及由此而产生的自我感。

● 大学生的自我教育：

一、全面认识自己：

1、通过对他人的认识来认识自我；

2、通过分析他人对自己的评价来认识自己；

3、通过与他人的比较来认识自我；

4、通过自我比较来认识自我；

5、通过自己的活动表现和成果来认识自我；

6、通过自我反思和自我批评来认识自我；

二、积极悦纳自我：悦纳自我，就是对自己的本来面目抱认可、肯定的态度。首先要引导大学生积极地评价自己，客观分析短处，扬长避短，要面对现实，有勇气接受自己缺憾，注意提高自己内在修养；其次，要教育大学生正确对待挫折和失败；

三、努力完善自我:自我完善是个体在认 识自我，悦纳自我的基础上，自觉规划行为目标，主动调节自身行为，积极改造自己的个性，使个性的全面发展以适应社会要求的过程，它实际是一个合理确立理想自我、努力提高现实自我的过程，也就是一个主动改变现实自我以达到理想自我的过程。

● 柯尔伯格的道德发展阶段论：水平一，前习俗水平。个体道德的价值不是取决于人或准则，而是取决外在的要求：

1、惩罚服从取向阶段；

2、相对功利取向阶段；水平二，习俗水平。个体着眼于社会的希望和要求，能够从社会成员的角度思考道德问题，表现为

3、“好孩子”取向阶段；

4、遵循权威取向阶段。水平三，后习俗水平。个体不只是自觉遵守某些行为规范，而且能以普遍的道德原则作为自己的基本原则。表现为

5、社会契约取向阶段；

6、普遍原则取向阶段。● 态度和品德形成的一般过程：

1、遵从。即表面接受他人的意见或观点，在外显行为方面与他人相一致，而在认识与情感上与他人并不一致；

2、认同。是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。

3、内化。指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。

● 社会惰化，也称社会惰化作用或社会逍遥，指群体一起完成一件事情时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。

● 大学生人际交往的特点：人际交往，从动态角度说，是指人与人之间的信息沟通和物品交换，从静态角度说，是指人与人之间已经形成起来的关系，即通常所说的人际关系。大学生人际交往的特点表现在：

1、交往愿望的迫切性；

2、交往内容的丰富性；

3、交往系统的开放性；

4、交往观念的自主性。

● 标准参照测验是指以体现教育教学目标的标准作业为准，看学生是否达到标准以及达到标准的程度。其特点是学生成绩的高低是绝对的，不是代表他在同辈中的相对位置。

● 先行组织者教学模式的教学过程：

1、呈现先行组织者。在这阶段，首先要阐明课

程目标，接着呈现组织者。它以学生熟悉的语言呈现，为新的学习提供一个认知的框架，或者为新旧知识的联系架设桥梁；

2、呈现学习课题或学习材料。在此阶段，一要维持学生的注意，二是材料要有清晰的组织；

3、认知结构的加强。该阶段的目的是促使学生把新学习的具体材料与教师最初提出的组织者中的上位结构达到融会贯通。

● 大学生择业过程中的心理问题与职业辅导：大学生择业会受到时代、家庭、个性 特征等多方面的影响，从而引发各种心理问题。进行职业辅导，是帮助大学生调整个人的择业心态，选择适合自己的工作，在建立一个将来在社会中扮演积极有意义的角色的同时，使个人的潜能得以发展，拥有一个充实而满足的人生。● 大学生职业辅导的任务和策略：

1、帮助学生了解自我。了解自我从职业辅导的角 度看，就是帮助学生了解自己的身体和心理特点。是职业自我概念形成的基础，也是职业选择的重要依据；

2、帮助学生了解职业世界。包括宏观和微观两方面：宏观方面是对当年就业基本情况的了解，微观方面是帮助学生对可从事职业的性质、任职资格、报酬、优缺点的认识。

3、帮助学生发展健全的职业自我概念。个体一旦发展了健全的职业自我概念，就会根据个人自身的身体和心理特点、个人的能力及职业价值观来选择相应的职业，以实现自己的职业理想；

4、以讲座、训练等形式，帮助学生掌握求职技巧。包括（1）、学会流畅地表达自己；（2）、消除面试紧张；（3）、学会面试礼仪；

5、帮助学生树立求职的自信心。自信心是个性成熟的标志，也是影响求职成败的主要心理品质；

6、正确处理择业中的挫折。在挫折面前，首先要放下包袱，仔细寻找失败的原因，分析自己的优势和劣势，调整个人目标和心态，充满信心地再争取新的机会。

● 科学探究教学模式：

1、呈现问题情境。要求教师向学生呈现一个令人困惑的问题

情境，同时把提问程序、提问的目的和提问的方式告诉他们，最终目的是让学生 能像真正学者一样体验新知识的创造过程；

2、收集信息并进行实验。在问题情境驱使下，学生收集信息并进行实验来探索问题情境，并训练学生根据实验结果推导理论的能力；

3、主动解释问题。教师应鼓励学生自己对问题做出解释，通过互相讨论，集体得出一个完整的解释；

4、分析探究模式与类型。教师组织学生讨论解决问题过程中哪些信息是必须的，所提问题中哪些问题最有效，这阶段重要性体现在它能帮助学生意识到探究的过程，系统地推进科学探究的策略。● 如何做好大学生创造思维的培养

●（1）、创造性思维的构成：①、直觉思维与分析思维相结合；②、辐射思维与发散思维相结合；③、抽象思维与形象思维相结合；④、再造想象基础上的创造想象；（2）、创造性思维的培养：①、创设有利于创造性发挥的环境；②、创造性思维训练的头脑风暴法；③、创造性思维训练的戈登技术，在使用戈登技术时。，只提出一个抽象问题，要求学生思考，然后，进一步缩小问题的范围让学生作出回答；创造性培养的基本策略对大学生来说，应是在专业知识教学中进行发散思维又将发散思维与聚合思维相结合的智慧活动的训练。创造性培养的最好场合和手段应该而且可以是日常教学活动。