第一篇：约定用法和词的定义
约定用法和词的定义
来源：EEG平台 http://www.xiexiebang.com/
词是“中的最小意义单位”。
“一个词，就是一个简单的意义单位。” 词是“能够单独成句的单位”。“词是概念的个别形象…”;
“词”的定义一直是个难题。“我们怎样知道哪些是词？语言学家进行了长期探索，试图设计出可行的标准，但还没有一个完全成功的”（克里斯特尔，145页）。;
但这个难题不是专属语言学的，它也一直为所关心。“词”的定义涉及“意义”问题，而意义理论通常认作是语言哲学的核心，仅此一点就可说明为什么“词”的定义问题是语言学和哲学的交汇点。;
最小的意义单位;
“词”的最常见的定义之一是“最小意义单位”。有人反对用意义、观念来定义“词”，因为这些似乎是内在的东西，没有提供形式特征，不宜用来下定义。一个明显的问题是，意义怎样分解为单位呢？固然，意义是可以分析的，例如我们常说“分析一篇文章的意义”，然而，分析不见得是把一样东西分解成较小的部分、分解为要素（永井成男，序论，一，“什么是分析”），例如把“三角形”分析为“由三条线段组成的封闭图形”，其中“三”、“封闭”、“图形”等显然不是比“三角形”更小的“意义单位”。奥斯丁曾指出“意义的一部分”是个没着没落的用语（Austin，31页），那么自然也就谈不上“最小的意义单位”了。;;简单的意义单位;
“最小的意义单位”这个表达式含义不明，于是有人把它进一步理解为;“简单的意义单位”（王力，二，171页）。刘叔新把词定义为“意义单纯的语言单位”，并举例说“知识”“表示一个单纯的概念”，与此相对，“知识分子”是个词组，其意义是“复杂”的（邢公畹，118页）。这是个更糟的定义，“知识”、“法”、“衍射”，这些都是单词，但何尝意义简单？在我看，“知识”是个很复杂的概念，至少和“知识分子”同样复杂。况且，决定一个概念是否复杂，不是件容易的事，并不比确定什么是意义的单位容易。;
最小音义结合体：语素;
其实，采用这一定义的论者多半指的是“语言中独立地具有意义的最小声音单位”、“最小的音义结合体”或诸如此类。这个定义不问词义是否还能分解为更小的单位，问的是一个语音是否还能分解为具有含义的语音单位。Beacon固然可以分解为bea和con两个音节，但这两个音节各自或者没有意义，或者其意义不能说明beacon的意义。“醉”是“承载意义的最小单位”，一方面，若把它分解为更小的单位，z和ui，那是些没有意义的声音;；另一方面，“他喝醉了”固然承载意义，但它不是承载意义的最小单位，因为它是由“他”、“醉”等更小的音义结合体组成的。用同样的方法来分析“囫囵”，可知“囫”、“囵”都不是词，“囫囵”才是单词。;
“最小音义结合体”是一条值得追循的线索，但拿它来作“词”的定义则有疑问。次要的一点是它仍然和意义相连，缺少外在判别式，例如作为词缀的“儿”和“子”，怎样判断它们独立具有意义，抑或只是附加的符号？;但这个定义的主要困难在于：语言学里普遍把承载意义 的最小单位称为“语素”（morpheme）。语素是比单词低一级的音义结合体，固然，多数语素本身就是单词，如he，top，但也有些语素不成其为单词，如co-，pro-，trans-、-ness、-ism，它们符合“音义结合体”这个定义，但不是词。语素概念也早被引入来分析现代，按照这种分析，虽然汉语里很多语素同时就是词，但也有大量的字，?quot;英“、”始“、”鞠“，有音有义，是语素，但不是词。;
基本造句单位：独立成句;
用”最小意义单位“来定义词看来行不通。另一种通行的定义是”最小的或基本的造句单位“（高名凯、石安石，105页；张志公，126页）。”基本造句单位“又有两种解释，一种是理解为”能够单独成句的单位“（Bloomfield，178页），一种是”自由形式“。;
赵元任基本上同意”单独成句“这个定义，但他提出了不少附加标准（赵元任，二，79页、86页、101页）。王力则反对这个定义，因为这样一来至少得把”吗“"之”这些单词都排除在单词之外（王力，一，17页）。对此，吕叔湘提出一个补充方案：把一个句子里能单独成句的成分拣走，剩下的成分，若不是一个词的一部分，就是词，例如“我下午再来”，把“我”、“下午”、“来”拣走后，剩下的“再”字也是词。但“比赛现在开始”里的“始”字不属此列，因为“始”是“开始”这个词的一部分（吕叔湘，17页）。;
这个补充方案虽解决了部分困难，却不能解决根本问题，那就是很多词不能单独成句，不仅很多虚词不能单独成句，多数副词都成问题，其它的词类中也有不少例子。“都”、“已经”、“满地”、“得到”、“度数”，按照我们的实感应是单词，却从不独立成句。吕叔湘自己还列举了一些更复杂的情况，1，有时不能单独说，有时却能单独说，例如三号楼、院领导，2，科技文献中可以单独说，例如氧、叶，3，熟语里可单独说，例如前怕狼后怕虎、你一言我一语，4，口语中不单独说，文章中却可以单独用，例如云、时（吕叔湘，18页）。里也有the之类的难题。不仅有这些实例为证，而且，从道理上说，也看不出为什么把“是一个词”和“能够单独成句”联在一块儿。从字面上说，“造句”和“单独成句”显然是两码事，让学生用“满地”造句，不是让他把“满地”当作一个句子。单词独立成句本身是个值得讨论的现象，但它与词的定义没有直接关系。;
基本造句单位：自由形式;
另一种理解不把“基本造句单位”看作“能单独成句”，而是理解为“自由成分”或“自由形式”（free;form）。自由形式是不粘附于其它语言成分的单位，它不必须和某个其它成分连用而能和别的单位自由组合。“我”、“是”、“看见”可以出现在无数种前后文里，在合乎句法的条件下可以和任何语词搭配，是典型的自由形式。相反，“英”这个字只出现在“英雄”、“英俊”、“群英会”等特定的搭配之中，所以它不是自由形式。至于“龌龊”，“龌”只带着“龊”，“龊”永远跟着“龌”，两个字分开来都没什么含义，自然更不是自由形式了。另有一些字，?quot;取“和”笑“，在”取笑“这话里粘连在一起，不能自由移动，在”取订单“、”笑他弟弟“这些话里则是自由形式。;
”自由形式“和”单独成句“是对”基本造句单位“的不同理解。”吗“符合”自由形式“这个定义，但不符合”独立成句“这个定义。然而有论者不加辨别，已经把”基本造句单位“明确界定为”在语句中能独立活动的基本语法单位“，接下来立刻又把这话解释成”能够单独成句“（陈光磊，9页），或干脆把两者混在同一个定义里，说词是”能够单独说的、自由运用的造句单位“（李荣，14页）。我认为，”最小造句单位“只能由”自由形式“来定义，而不能由”独立成来定义。;
第二篇：据词定义正稿
一．选择正确的解释
扎：①捆，缠束 ②刺;戳 ③从困顿中解脱出来
挣扎（）扎针（）包扎（）
和：①协调,和谐 ②混合, ③附和;响应
和面（）湖光秋月两相和（）和着鼻音（）
名：①说出 ②名字 ③名声 ④出名的
莫名其妙（）举世闻名（）名山大川（）报名（）
逐：①强迫离开 ②依照先后次序 ③追赶
笑逐颜开（）驱逐出境（）逐渐增多（）
拔：①抽出 ②高出，超出 ③挑选 ④改变
拔地而起（）拔苗助长（）坚韧不拔（）提拔干部（）
假：①不真实的 ②依靠 ③假如 ④假期
放假（）弄虚作假（）不假思索（）
释：①解释 ②消除③放下 ④释放
手不释卷（）
解释（）
爱不释手（）
．会：①集中
②理解
③会面
④熟悉
聚精会神（）
鹊桥相会（）
心领神会（）
．阔：①广阔 ②面积宽 ③阔气
天高地阔（）他真阔（）
彩：①称赞夸奖的欢呼声 ②颜色 ③彩色丝绸
多姿多彩（）张灯结彩（）喝彩（）
贯：①穿、贯通 ②旧时的制线，一个个穿在一起叫一贯 ③ 连贯
鱼贯而出（）如雷贯耳（）万贯家产（）
森：①形容树木多
②明暗
③繁多、繁密
突兀森郁（）
戒备森严（）
森林（）
谢：①表示感激
②道歉或者认错
③辞去
④凋落
花谢了（）
上门谢罪（）
谢绝参加（）
足：①脚、腿 ②值得；③充足，足够。
神气十足（）
画蛇添足（）
微不足道（？）及：①达到 ②赶上 ③顾及
④比得上
愚不可及（）
望尘莫及（）老吾老，以及人之老（）
普及（）
速：①快 ②邀请 ③速度
不速之客（）
欲速则不达（）
时速两百里（）
为：①行为
②充当
③做，作为
年轻有为（）
胆大妄为（）
选他为学习委员（临：①靠近、对着 ②来到、到达 ③将要，快要 ④照着字画摩仿 临走前（）
居高临下（）
临摹字体（）
二．划去词语中意思不同的词语 1.繁茂 繁荣 繁忙 繁华 2.信奉 自信 诚信 取信
3.异样 异同
异想天开 异曲同工 4.倒霉 倒下 摔倒 5.起誓 起立 起身
6.废料
废品
残废
7.悠然自得 悄然无声 傲然挺立 不以为然）
第三篇：·词的定义、构成
·词的定义、构成
1、定义：词是由语素构成的，是语言中能够独立运用的最小的造句单位。
2、词的构成：
词单纯词（由一个语素构成）
单音词
（由一个单音节语素构成）火 水 土复音词
（由两个或两个以上音节语素构成）联绵词双声词彭湃 慷慨叠韵词苍茫 叮咛非双声叠韵芙蓉 玻璃音译外来词幽默 咖啡 巧克力象声词哗啦 沙沙合成词
（由两个或两个以上语素构成）
并列式门窗 劳动偏正式足球 火柴支配式化石 司机补充式扩大 缩小陈述式日蚀 月食附加式小说 芋头名量式（名词+量词）花朵重叠式娃娃 妈妈第四篇：彩虹的约定串词
彩虹的约定串词
（一）1：敬爱的老师，2：亲爱的同学们，3：尊敬的爷爷奶奶 4：叔叔阿姨们，合：大家上午好！1：五月的神州，百花盛开，春草染绿了整个大地。2：五月的校园，欢声笑语，歌声传遍了每一个角落。3：五月，既没有刚入春时的料峭之寒，也没有盛夏时的炎炎浮躁与慵懒。4：五月的校园此时也是格外迷人，微风吹着操场边的柳丝，把同学们的欢笑声传遍了每一个角落。3：朝气蓬勃的五月，盛满我们太多的希望，太多的梦想。2：亲爱的同学们，你们此时的心情激动吗？（）2：我们心怀美好心愿，穿上节日的盛装，在这里放飞我们的中国梦想。3：一个个迷人的舞姿即将展示，一首首动听的旋律即将响起。4：听，激动人心的脚步已经走来。看，令人畅想的蓝图已经展开。1;明天的华彩乐章，等待每一个少先队员去奏响。合：我们是时代的骄傲，我们是祖国的栋梁。2：让我们拥着五月的热情，披着五月的芬芳，一起迎接石麟小学第四届艺术节的到来。4：首先，请允许我代表石麟小学的全体师生，向光临我校的各位家长表示热烈的欢迎 3：向筹办本次艺术节而做了大量准备工作的老师和同学致最以衷心的感谢。1：迎着太阳，我们铺开七彩的画卷。2：走向未来，我们书写豪迈的誓言。3：敞开你的胸怀，抒发你的情怀！4：扬起你的风帆，展现你的风采！合：“心怀梦想，扬帆远航”石麟小学第四届艺术节现在开始。第一项：升旗仪式 1：请大队长主持升旗仪式。第二项：领导讲话 2：有请校长为艺术节致开幕词。第三项：节目表演。2童年是梦里隐藏的神秘，童年是诗里展出的童趣，1、童年真好，所以我们都不想长大。
2、请欣赏四2班为我们表演的舞蹈《不想长大》
二、3：藏族，主要居住在青藏高原藏族地区，是我国的少数民族之一。4：藏族服饰多姿多彩。最好看的要数藏族舞蹈了。3：是的，藏族舞蹈被誉为会说话的舞蹈。4：请欣赏三1班的舞蹈《藏族欢歌》
四、4、碎片一点点聚集、合拢，幻化成了爵士美丽的青花瓷。
3、青花瓷静静展现在人们面前，那是中国文化和艺术的结晶，衬托出我们中华民族的古典美。
4、请欣赏四2班舞《青花瓷》
五、六、3也许你在电视上看到过打击乐演出，今天一年的小朋友用把乐器带到了校园让我们一起来欣赏。
七、4俗话说得好“身体是革命的本钱。”一个人要有好的体魄才能好好学习，努力工作。你们的健康是父母最大的心愿。让我们一起随着欢快的节奏去锻炼身体吧！请欣赏二1班舞蹈《健康歌》
八、1：你知道吗，我非常喜欢旅游。我希望看到辽阔的大海，一望无际的草原，更想去看看非洲的沙漠。4：那你今天算是来对了，现在就让二2班的小朋友带你去领略一下非洲的风情吧。请欣赏非洲舞《椰壳哒哒》
九、个人
十、2、吃饭排队让一让，上下楼梯让一让，上车下车让一让，请欣赏五1班舞蹈《让一让》
十一、3：家是一束温暖的阳光,可以融化掉心上的冰雪寒霜； 1：家是一个温馨的港湾，可以遮挡人生中不可避免的风风雨雨； 3：是一潭清澈的溪水，能够洗涤掉繁杂的世事回归安静的心灵； 1：让我们每个人大声表达我们的心声 合：我爱我家！请欣赏
十二、3梦是蝴蝶的翅膀，闪耀绚烂的色彩，经历破茧的痛楚，寄托懵懂的愿望，不畏艰险的飞向远方！请欣赏舞蹈《蝴蝶飞呀》
十三、2个人
十四、1：同学们，你们快乐吗？（）请让四1班的同学们把你带入快乐的潮流，把快乐延续下去吧！请欣赏舞蹈：《快乐颂》
十五、2兵娃娃志气高，爸爸妈妈最骄傲，不怕苦不怕累，报效祖国立功劳。请欣赏三2班带来的舞蹈《兵娃娃》，掌声有请
十六、3清晨美丽的风景清新迷人，我们踏上小道。请欣赏《清晨，我们踏上小道》 17、4有句话说“考考考，学生的法宝，分分分，学生的命根”。考试是每个学生必经的过程，每次考试之后总是有人欢喜有人愁，请欣赏五1班的相声《都是考试惹的祸》 18、3不管学习也好，工作也好，我们每个人都瑶做最好的自己。大声对自己说：加油加油。请欣赏四一班舞蹈,《加油加油》
19、《彩虹的是约定》无串词。直接上场，第二遍个别同学上场谢幕。结束语： 彩虹的约定串词
（二）尊敬的各位家长，亲爱的老师们，小朋友们： 大家，下午好!新年的钟声即将敲响，时光的车轮又留下了一道深深的印痕;伴随着冬日里温暖的阳光，**年圣诞节如约而至。在这一刻，我们已经感受到了春的气息，这是我们醉人的春天，这是我们未来之星大家庭的春天，这更是我们每个人的春天。今天，我们相约在这里，享受缘分带给我们的欢乐，享受这段美好的时光。今天，我们相聚在这里，一起用心来感受真情，用爱来融化冰雪;今天，我们相聚在这里，敞开你的心扉，释放你的激-情;今天，我们相聚在这里，这里将成为欢乐地海洋，让快乐响彻云霄。看，阳光灿烂，那是新年绚丽的色彩;听，金钟朗朗，这是新年动人的旋律。未来之星幼儿园，**圣诞联欢，现在开始。首先，我代表未来之星幼儿园全体教职工，祝家长朋友们、小朋友们，在新的一年里，万事如意，心想事成!串词： 大家有谁知道兽中之王是谁吗?(对了)就是老虎。今天，我们幼儿园也来了一群可爱的小老虎，他们将为我们带来精彩的开场舞，让我们用掌声欢迎舞蹈班的小朋友给大家带来舞蹈《三只老虎》 做一位爱心大使，把爱留给了孩子，做一位幼儿园大家庭的“园长妈妈”，她把爱分给了老师，把爱献给了社会。下面有请本园的“园长妈妈”陈老师，为本次圣诞节致辞。头上有角，身后有尾，他们是龙又是人，他们就是我们的小龙人。请欣赏小班小朋友带来舞蹈《小龙人》。“鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”这是一首大家都耳熟能详的古诗，可是大家有没有见过把古诗改成舞蹈的呢?现在就让我们一起来看看吧，有请中(2)班的小朋友，带来舞蹈《咏鹅》。教师是铺路石，是阶梯，是太阳下最光辉的职业;老师虽不是耀眼的明星，但老师却是我们心中永远的supper star.请欣赏由本园老师给大家带来一段“健美操”，愿我们的老师，永远年轻，充满朝气。舞蹈是一门无声的语言，他将故事演绎的多姿多彩。下面请欣赏舞蹈班的小朋友带来一段基本功展示。优美的旋律又会将我们带到哪里呢?让我们拭目以待吧。在美丽的大森林里，来了一群快乐的蓝精灵，伴随着阵阵欢快的音乐，一群天真无邪的蓝精灵，用活泼可爱的舞蹈诠释他们欢乐地童年。请欣赏由中(1)班小朋友带来的舞蹈《蓝精灵》。有那么一个国家充满了神秘的风情，它那深远的文化，让人们从一张朦胧的面纱中便可以看见它那无穷的魅力。没错，它就是印度。今天，在这个激-情四溢的时刻，两位美丽的舞蹈老师，将舞动她们窈窕的身姿，为我们带来一段魅惑的印度舞《弗朗明哥》，大家掌声欢迎。我园的手脑速算班、绘画班的小朋友们，在老师的精心指导下，也练就了一身过硬的本领，下面就欢迎他们为大家进行现场计算，绘画的表演。不要伤感沧桑多变，其实时间是一种美丽的沉淀。岁岁年年，越来越富饶的是情感的家园，要始终坚信“明天会更好”，因为我们一直在不停地奔跑。请欣赏歌曲《明天会更好》。童年是快乐的，童年是有趣的。一群可爱的孩子跳阿玩啊，她们不但跳出了扎实的基本功，还玩出了花样，有请舞蹈班的小朋友闪亮登常 我们是祖国的花朵，我们是祖国的希望。让我们荡起双桨和祖国一道划向美好的未来。看，大班的小朋友们划着小船向我们驶来了。有请大班带来舞蹈《让我们荡起双桨》。看，操场是我们快乐的广场;看，游乐园是我们成长的花园。花园的花朵真鲜艳，每个人脸上都笑开了颜。请欣赏舞蹈班为大家带来舞蹈《娃哈哈》 在幼儿园里，学前班的小朋友，可谓是大哥哥、大姐姐了，她们讲文明、懂礼貌，时刻为弟弟、妹妹们做着榜样。同时，她们也是辛苦的，因为她们要在学前班掌握更多的知识。“叮铃铃、叮铃铃......”下课了，这可是她们最开心的时刻了，课间十分钟，终于可以尽情的游戏了，来吧、来吧，大家一起来轻松吧。请欣赏学前班带来劲舞《十分钟》。辽阔的边疆矫健的骏马，清澈的泉水美丽的野花，摇曳的芦苇飞翔的天鹅，成群的牛羊遍布天涯。请欣赏由大班、学前班的小朋友带来舞蹈《我从草原来》，用我们一生的挚爱，回报那慈母的深情。悄悄地，我和彩虹有个约定。爸爸、妈妈疼我们，老师爱我们。我们也要把爱的雨露，撒向大地;把爱的彩虹挂满蓝天。下面将由本园全体师生带来手语舞蹈《彩虹的约定》 结束语： 新世纪的太阳是我们的，新世纪的鲜花是我们的。托起梦想，让它闪亮在未来的天宇;踏响大地，让童心乘着春风飞行。成长在祖国的怀抱里，我们格外的幸福;成长在党的阳光下，我们朝气蓬勃。我们是祖国的春天，我们是祖国的希望。衷心感谢社会各界对我园教育事业的支持和帮助;衷心感谢老师和家长对我们的辛勤教育和培养。幸福的时光总是太短暂，快乐的日子总是那样匆忙。未来之星幼儿园2011圣诞联欢，到此结束。小朋友，你们知道吗?圣诞老人就在我们狂欢的时刻，已经把礼物悄悄地送来了哦，就在我们各自的教室里，赶紧找到你的老师，来领取吧。最后，祝大家：身体健康!万事如意!
第五篇：[鱼骨图]鱼骨图的定义用法及分析步骤
[鱼骨图]鱼骨图的定义、用法及分析步骤
鱼骨图求助编辑百科名片 鱼骨图鱼骨图是由日本管理大师石川馨先生所发明出来的，故又名石川图。鱼骨图是一种发现问题“根本原因”的方法，它也可以称之为“Ishikawa”或者“因果图”。查看精彩图册目录
一、鱼骨图定义 鱼骨图的用法 鱼骨图分析法的步骤 绘制因果图应注意的事项
二、鱼骨图的三种类型
三、鱼骨图制作
1、分析问题原因/结构。
2、鱼骨图绘图过程
四、鱼骨图使用步骤
五、鱼骨图案例分析
六、用统计工具软件MINTAB制作鱼骨图 鱼骨图方向 鱼骨图使用 鱼骨图案例展开
一、鱼骨图定义鱼骨图(Cause & Effect/Fishbone Diagram)问题的特性总是受到一些因素的影响，我们通过头脑风暴法找出这些因素，并将它们与特性值一起，按相互关联性整理而成的层次分明、条理清楚，并标出重要因素的图形就叫特性要因图。因其形状如鱼骨，所以又叫鱼骨图（以下称鱼骨图），它是一种透过现象看本质的分析方法。同时，鱼骨图也用在生产中，用来形象地表示生产车间的流程。头脑风暴法（Brain Storming——BS）：一种通过集思广益、发挥团体智慧，从各种不同角度找出问题所有原因或构成要素的会议方法。BS有四大原则：严禁批评、自由奔放、多多益善、搭便车。鱼骨图也称为因果分析图或石川图（根据最先提出这一工具的石川熏（Kaoru Ishikawa译名）的名字命名）。它看上去有些象鱼骨，问题或缺陷（即后果）标在'鱼头'外。在鱼骨上长出鱼刺，上面按出现机会多寡列出产生生产问题的可能原因。鱼骨图有助于说明各个原因之间如何相互影响。它也能表现出各个可能的原因是如何随时间而依次出现的。这有助于着手解决问题。鱼骨图的用法·鱼骨图是一个非定量的工具，可以帮助我们找出引起问题潜在的根本原因。·它使我们问自己：问题为什么会发生？使项目小组聚焦于问题的原因，而不是问题的症状。·能够集中于问题的实质内容，而不是问题的历史或不同的个人观点。·以团队努力，聚集并攻克复杂难题。·辨识导致问题或情况的所有原因，并从中找到根本原因。·分析导致问题的各原因之间相互的关系。·采取补救措施，正确行动。鱼骨图分析法的步骤①决定问题的特性。·简单的说特性就是“工作的结果”，首先，对团队成员讲解会议目的，然后，认清、阐明需要解决的问题，并就此达成一致意见。②特性和主骨。·特性写在右端，用四方框圈起来。·主骨用粗线画，加箭头标志。③大骨和要因。·大骨上分类书写3～6个要因，用四方框圈起来。④中骨、小骨、孙骨。·中骨「事实」。（不从事实开始的话，要做出对策的要因的真实味就淡了。）·小骨要围绕「为什么会那样？」来写。·孙骨要更进一步来追查「为什么会那样？」来写。⑤记入中骨、小骨、孙骨的“要点”。⑥深究要因。·考虑对特性影响的大小和对策的可能性，深究要因(不一定是最后的要因)。·追查要因的时候，要由全员讨论决定。·将深究的要因称为主要因」，用〇标记。·「主要因」是对策的内容可以用眼和数据确认的。·决定复数的「主要因」的时候，从「真要因」「和有效对策有关的要因」中解析，按顺序用〇标记标注NO⑦记入关联事项。·在制成的鱼骨图下栏标注名称。·标注制图日期。·标注制图人姓名。[1]绘制因果图应注意的事项
1、要集合全员的知识与经验。
2、重点在解决问题，并依5W2H的方法逐项列出。绘制要因图时，重点先放在“为什么会发生这种原因、结果”，分析后要提出对策时则放在“如何才能解决”，并依5W2H的方法逐项列出。
二、鱼骨图的三种类型A、整理问题型鱼骨图（各要素与特性值间不存在原因关系，而是结构构成关系）B、原因型鱼骨图（鱼头在右，特性值通常以“为什么……”来写）C、对策型鱼骨图（鱼头在左，特性值通常以“如何提高/改善……”来写）
三、鱼骨图制作制作鱼骨图分两个步骤：分析问题原因/结构、绘制鱼骨图。
1、分析问题原因/结构。A、针对问题点，选择层别方法（如人机料法环等）。鱼骨图B、按头脑风暴分别对各层别类别找出所有可能原因（因素）。C、将找出的各要素进行归类、整理，明确其从属关系。D、分析选取重要因素。E、检查各要素的描述方法，确保语法简明、意思明确。分析要点：a、确定大要因（大骨）时，现场作业一般从“人机料法环”着手,管理类问题一般从“人事时地物”层别，应视具体情况决定；b、大要因必须用中性词描述（不说明好坏），中、小要因必须使用价值判断（如…不良）；c、脑力激荡时，应尽可能多而全地找出所有可能原因，而不仅限于自己能完全掌控或正在执行的内容。对人的原因，宜从行动而非思想态度面着手分析；d、中要因跟特性值、小要因跟中要因间有直接的原因-问题关系，小要因应分析至可以直接下对策；e、如果某种原因可同时归属于两种或两种以上因素，请以关联性最强者为准（必要时考虑三现主义：即现时到现场看现物，通过相对条件的比较，找出相关性最强的要因归类。）f、选取重要原因时，不要超过7项，且应标识在最末端原因；
2、鱼骨图绘图过程A、填写鱼头（按为什么不好的方式描述），画出主骨B、画出大骨，填写大要因C、画出中骨、小骨，填写中小要因D、用特殊符号标识重要因素要点：绘图时，应保证大骨与主骨成60度夹角，中骨与主骨平行
四、鱼骨图使用步骤(1)查找要解决的问题；(2)把问题写在鱼骨的头上； 鱼骨图分析(3)召集同事共同讨论问题出现的可能原因，尽可能多地找出问题；(4)把相同的问题分组，在鱼骨上标出；(5)根据不同问题征求大家的意见，总结出正确的原因；(6)拿出任何一个问题，研究为什么会产生这样的问题？(7)针对问题的答案再问为什么？这样至少深入五个层次（连续问五个问题）；(8)当深入到第五个层次后，认为无法继续进行时，列出这些问题的原因，而后列出至少20个解决方法。
五、鱼骨图案例分析鱼骨图分析法是咨询人员进行因果分析时经常采用的一种方法，其特点是简捷实用，比较直观。现以某炼油厂情况作为实例，采用鱼骨图分析法对其市场营销问题进行解析，(具体如图所示)图中的“鱼头”表示需要解决的问题，即该炼油厂产品在市场中所占份额少。根据现场调查，可以把产生该炼油厂市场营销问题的原因，概括为5类。即人员、渠道、广告、竞争和其它。在每一类中包括若干造成这些原因的可能因素，如营销人员数量少、销售点少、缺少宣传策略、进口油广告攻势等。将5类原因及其相关因素分别以鱼骨分布态势展开，形成鱼骨分析图。下一步的工作是找出产生问题的主要原因，为此可以根据现场调查的数据，计算出每种原因或相关因素在产生问题过程中所占的比重，以百分数表示。例如，通过计算发现，“营销人员数量少”，在产生问题过程中所占比重为35%，“广告宣传差”为18%，“小包装少”为25%，三者在产生问题过程中共占78%的比重，可以被认为是导致该炼油厂产品市场份额少的主要原因。如果我们 鱼骨图针对这三大因素提出改进方案，就可以解决整个问题的78%。该案例也反映了“20:80原则”，即根据经验规律，20%的原因往往产生80%的问题，如果由于条件限制，不能100%解决问题，只要抓住占全部原因20%，就能够取得80%解决问题的成效。
六、用统计工具软件MINTAB制作鱼骨图统计 > 质量工具 > 因果（鱼骨图）使用因果（鱼骨或 Ishikawa）图组织有关问题的潜在原因的集体讨论信息。图表帮助您了解潜在原因之间的关系。可以绘制空白图，也可以绘制根据所需详细程度填充的图，包括子分支。尽管没有构造鱼骨图的“正确”方法，但某些类型本身就很适合于许多不同的情况。注创建因果图后，可以更改或添加分支或子分支。请参见添加/更改分支。对话框项原因在列中：如果在列中列出原因，请选择此项，然后为图中相应的分支输入原因的列表。列中的条目宽度最大可达 72 个字符。奇数分支位于顶部（从左到右分别为 5、3，然后是 1），而偶数分支位于底部（6、4，然后是 2）。要显示含有主分支但不含原因的图，请不要选择任何列。常量：选择此项以将原因作为常量输入，然后为图中相应的分支输入原因的列表。在原因之间用空格分隔。奇数分支位于顶部（从左到右分别为 5、3，然后是 1），而偶数分支位于底部 鱼骨图（6、4，然后是 2）。要显示含有主分支但不含原因的图，请不要选择任何列。标签：键入要显示的标签以更改默认的分支标签。默认情况下，分支 1 到 6 的标签为（按顺序）“人员”、“机器”、“材料”、“方法”、“测量”和“环境”。奇数分支位于顶部（从左到右分别为 5、3，然后是 1），而偶数分支位于底部（6、4，然后是 2）。要显示空白图，请选中不给分支加标签。子：单击此项为相应的分支添加子分支。效应：键入所需的文本，为效应或正在尝试解决的问题显示标签。此文本显示在图的右侧。最多可以使用 72 个字符。标题：键入所需的文本以将默认标题替换为您自己的自定义标题。不给分支加标签：选中此项以禁止给分支加标签。不显示空分支：选中此项以禁止显示没有为其指定数据的空分支。鱼骨图方向鱼骨图顾名思义象鱼的骨架，头尾间用粗线连接，有如脊椎骨。在鱼尾填上问题或现状，鱼头代表了目标，脊椎就是达成过程的所有步骤与影响因素。好，现在就可以开始进行要因分析了。想到一个因素，就用一根鱼刺表达，把能想到的有关项都用不同的鱼刺标出。之后再细化，对每个因素进行分析，用鱼刺分支表示每个主因相关的元素，还可以继续三级、四级分叉找出相干元素。——经过反复推敲后，一张鱼骨图就有了大体框架。针对每个分支、分叉填制解决方案。最后，把所需工作、动作以及遗留问题进行归类。这样就很容易发现，哪些是困扰当前关心项的要因，该如何去解决与面对，哪些可以马上解决，需要调动哪些资源等等。鱼骨图有些类似树状图，都是分析思考、理清思路、找出问题点的工具。对问题要刨根问底，鱼骨图就是帮助全面系统了解问题、细化问题的利器。如果有几个相关人员一起来分析填制、或者自己经过几天来制作，效果往往会更好。举例一.A生想开家服饰店，他开始制作第一张鱼骨图，希望能制定自己的开业计划。第一步他在鱼头上工工整整填写上“开业成功”。接着就开始画出根根主分支，如定位、资金、选址、货源、导购、库存处理、促销、工商手续、销售目标等等。之后开始逐项细化，以定位为例，在主刺上开出商品选型定位、目标消费群、价格定位、商圈定位等等分叉。通过第一轮分析，A生可能发现自己有许多问题不了解或资源不足，那么重点就转到具体的问题了解与资源整合。比如，资金不足，那么又可以用鱼骨图来分析如何完成资金筹措任务。鱼骨图-案例鱼骨图分析法是咨询人员进行因果分析时经常采用的一种方法，其特点是简捷实用，比较直观。现以某炼油厂情况作为实例，采用鱼骨图分析法对其市场营销问题进行解析，“鱼头”表示需要解决的问题，即该炼油厂产品在市场中所占份额少。根据现场调查，可以把产生该炼油厂市场营销问题的原因，概括为5类。即人员、渠道、广告、竞争和其它。在每一类中包括若干造成这些原因的可能因素，如营销人员数量少、销售点少、缺少宣传策略、进口油广告攻势等。将5类原因及其相关因素分别以鱼骨分布态势展开，形成鱼骨分析图。下一步的工作是找出产生问题的主要原因，为此可以根据现场调查的数据，计算出每种原因或相关因素在产生问题过程中所占的比重，以百分数表示。例如，通过计算发现，“营销人员数量少”，在产生问题过程中所占比重为35%，“广告宣传差”为18%，“小包装少”为25%，三者在产生问题过程中共占78%的比重，可以被认为是导致该炼油厂产品市场份额少的主要原因。如果针对这三大因素提出改进方桉，就可以解决整个问题的78%。该桉例也反映了“20:80原则”，即根据经验规律，20%的原因往往产生80%的问题，如果由于条件限制，不能100%解决问题，只要抓住占全部原因20%，就能够取得80%解决问题的成效。词条图册更多图册词条图片(6张)
点击咨询 