中等职业学校专业教师队伍的团队建设

第一篇：中等职业学校专业教师队伍的团队建设

中等职业学校专业教师队伍的团队建设

前言：中等职业学校作为我国职业教育的主力军和规模最大的组成部分对我国的职业教育发展起着至关重要的影响，中等职业教育的水平和成效直接关系着我国职业教育的发展水平和效果。中等职业学校要上水平、有成效、大发展，就离不开一支业务精、技能强、理念创新、师德崇高的高效专业师资队伍。本文结合本校的教师队伍实际情况和我国中等职业教育的师资现状，围绕如何建设一支专业理论扎实、实践技能突出、善于合作、甘于奉献的专业师资队伍展开研究。

关键字：中等职业教育

专业教师

团队建设

双师型

正文：职业教育作为一种有别于普通学历教育，同时带有明显的职业特色的教育教学体制在我国解放后尤其是近二十年得到了很大的发展，在我国各级政府和职能部门的大力支持下，职业教育的师资，尤其是作为职业教育主力军的中等职业教育的师资水平得到了极大的提升。但是我们的中等职业教育的发展与我国快速发展的科技经济水平还有很多不相适应的地方，为了进一步提高我国职业教育整体水平，打造一只高效的专业教师队伍已成为当前职业教育发展的首要问题，下面就这一问题展开研究：

一、中等职业学校师资特点

我国的职业教育在近年有了很大的发展，但是由于我国职业教育自身起步晚、结构不合理、东西部地区发展不平衡等原因使得我国的中等职业教育水平还没有达到一个比较理想的状态。这与我国经济社会的快速发展形成了较大的反差，我国中等职业教育师资在整体水平稳步提高的大趋势下还存在着许多其自身的特点和问题。归纳总结有以下几个方面：

1、中等职业学校的专业师资总体数量严重短缺

我国2010年全国中等职业学校（包括职业高中、中专、技校）计划招收学生规模将达到800万人，而如果按照1：20的比例计算我们的专业教师至少缺额15万人以上。师资的严重缺乏是我们中等职业教育的短板。

2、中等职业学校的专业师资结构不尽合理

我国作为一个发展中国家历史上就存在着区域经济发展不平衡的问题，而职业教育本身又具有投入大、周期慢、需要长期持续的投入和与本地区经济发展密切相关等特点。这对于中、西部经济相对落后地区的职业教育发展不能不说是一种极大的挑战，在我国现在呈现出东南沿海地区的职业教育师资力量雄厚，专业教师业务能力强、授课水平高、人员数量相对较多，而中西部地区的职业学校专业教师则呈现出数量严重不足、专业能力和理论水平普遍偏低、专业教师的专业教学技巧和理念相对陈旧等问题。总体来说我国中等职业学校的师资在基本结构上分布不尽合理。

3、教师素质不够理想

我国的职业教育由于起步晚导致中等职业教育的师资培养还没有普通职业教育的师资培养制度和体系那样健全和完善，我国中等职业学校的专业教师很多都是从普通基础教育中数学、物理等学科转行过来的，也有一些是非师范类院校毕业的也就是没有师范教育的学习经历，同时还有一些是中等职业学校的留校生，同时由于近年来教师数量的补充使得教师的梯队不够合理年轻教师比例大等等。总的来说由于中等职业学校师资的准入制度还不很严格，使得我们的中等职业教育师资在数量不断增加、水平不断提高的大趋势下也呈现出一种教师的教学水平和理论差异大，年龄偏低教师梯队分布不够合理等问题。

二、在专业技术教师的培养规律及梯队建设。

1、合格的中等职业教育师资应具备的职业素养。随着我国经济社会的不断发展，对我们的劳动者提出了更高的要求，同时也是对中等职业教育工作者提出了不断提高自身职业素质的要求。要想成为一名合格的当代职业学校专业教师就要具备以下职业素养，第一：具备坚实的理论基础，俗语说的好“要给学生一碗水，自己要有一桶水”。第二：要具有扎实的专业基本功，过硬的实践能力，我们要把学生打造成为合格的劳动者，那么我们自己先要成为一名劳动者。第三：要具有较强的不断学习的能力，当今社会瞬息万变，科学技术在不断发展，我们的技术和知识必须随着社会的需要不断更新，作为传道、授业、解惑的教师就要更快的更新自己的知识技能。第四：中等职业教育的另一个重要职能就是人的教育，我们不但要学生学知识、学技能、同时更要学生学会做人、学会生活。我们的学生都处在十七、八岁人生的黄金年龄，也是他们人生观、世界观形成的阶段，这就更需要我们的专业教师将日常的道德教育、文化教育、人格教育、职业素养教育融入专业教育之中，需要我们的专业教师要较高的人格修养和师德师风。

2、中等职业学校专业技术教师的培养规律。俗话说十年树木，百年树人。培养优秀的师资首先要遵循人才培养的一般规律，采用科学的方法和程序。一名优秀的中等职业学校教师的成长过程可以分为以下几个阶段：理论学习、专业实践、教学实践、不断反思完善提高的过程。每一个环节都是不可缺少的，只有经过了不断的学习、实践、再学习、再实践的过程我们才可能锻造出合格的满足学校教学和社会要求的现代中等职业学校师资队伍。我认为我们刚刚步入职教行列的年轻教师可以学习师傅带徒弟的做法，拜师学艺、不耻下问，教师是一个对人的情商要求较高的职业，一名优秀的职业教师不仅在要业务精湛、品德高尚同时与学生通过课堂上互动、生活中观察、情感上沟通等各种方式进行交流，学生只有先信任、喜欢你，才能更好的学习你所讲授的课程，而这些需要多年工作经验的积累、需要对职教工作的深入理解和对学生的发自内心的爱才可能做到。所以，虽然我们的年轻教师在知识上、业务能力上可以更胜一筹，但在教学经验、工作细节、方式方法上都是很需要老教师的言传身授的，这样我们的青年教师会成长的更快、更好。

3、专业技术教师梯队建设原则。

第一：以科学梯队建设为核心，加强学科带头人和青年教师队伍的培养。学科梯队建设是学校师资队伍建设的核心，是提高教学质量及学校可持续发展、兴旺发达的保障。学校应设立若干个经学校批准的学科方向，每一学科确定一到两名学科带头人。学科带头人由治学严谨、师德优良、学历高、职称高有一定操作技能的教师担任。要引入竞争机制，强化培养手段，使一批人才脱颖而出。

第二：拓宽教师来源渠道，严把教师入关口，优化教师队伍。学校根据教师队伍现状和开设新专业的需求，从一线的专家高级、技术人员、能工巧匠、高校毕业生中有计划地引进专职（兼职）教师。引进教师应符合学科梯队建设的需求，必须具备本科学历，有较高的理论水平和较强的实践能力，并由学校组织专家进行听课（包括理论与实际操作），评议合格后方可引进。

第三：建立和完善教师培养培训制度

建立教师校内培训制度。学校对具有一定教学水平、有培养前途的教师送出去进修学习培训，特别要加强教师新知识、新技能的学习。

学校有组织地安排教师到企业生产单位调研、学习，到现场学习新技术、新工艺、新设备、新产品，不断丰富自己的理论和实践知识，达到现场需要什么我就能教什么的目的。

大力提高教师使用现代化教育技术的能力。鼓励教师使用计算机辅助教学、模拟教学、多媒体教学等手段，提高教学质量与效率。

第四：加强“双师型”教师队伍建设，提高教师的教学水平和操作技能 “双师型”教师是指除具有教师、实习指导教师资格外，有拥有本专业领域国家职业资格二级（技师）以上或具有相当专业技术资格的教师。近几年内学校“双师型”教师应占到专业教师总数的30％以上。

4、强化专业课教师的技能训练，提高教师的实践能力。教师应能熟练开出本学科（相近学科）教学实验项目，对实验仪器设备能熟练操作运用；对缺乏实践技能的青年教师要有计划地安排到对口企事业单位进行专项实习和技能训练，也可以安排校内高技能教师有计划地对他们进行技能训练，如每周进行一项专项训练。

5、培养一支“一专多能”的教师队伍。要使学生成为掌握新技术、新工艺、新产品的高技能技术工人，教师没有“一桶水”，是很难给学生“一杯水”的。因此，通过教师自学、函授、委培进修、技能训练等方式，使教师具备以一学科为主、多学科结合的广博知识，具有较强和较快的专业转换能力和精湛技艺，使多数教师能够跨课程、跨专业（相邻专业）任课，培养一支“一专多能、一师多用”的教师队伍。

四、加强实习指导教师队伍建设

实习教学是技校教学的重要环节，它对学生的学习及技能高低影响巨大，因而必须加强实习指导教师队伍建设。

加强“双师型”教师的培养，培养专业理论教师的动手能力，可以挑选骨干教师担任实习教师，充实实习教师队伍。组派教师在合作企业中参加生产实践，选派一部分实习指导教师参加高级工的培训，更新、完善现有实习教师的知识结构。

聘请有实际生产经验的企业技术人员为实习教学的顾问，并组织参加教师师资培训、考核，合格的聘为实习教师。

提高生产实习教师一体化教学能力。要进行“一体化”教学，学科的理论知识、技能训练和生产实习三个环节必须融为一体，力求“三者”形成连贯、系统、全面和完整的教学体系，保证理论教学与实际教学的衔接。因此，一方面应提倡教师按专业活动的实用要求重新组合课程，提高生产实习教师的理论水平和教学能力。另一方面应充分发挥各教研组的作用，多开展形式多样、内容丰富的教研活动，使教师的备课、授课、实操能力、管理水平得以提高，督促生产实习教师在日常工作中多示范、多积累经验，多吸收新知识、新技术，并可定期对生产实习教师进行考核和技能竞赛，使教师从中找出差距。

三、在师资队伍中培养和渗透校园文化和新时代的师德师风 现代的中等职业教育发展的最高阶段实践上是职业教育文化的比拼，是职业学校校园文化的传播。我们的每一名专业教师就是我们的宣传员和饯行者，那么怎样在我们的专业教师队伍中渗透我们的校园主流文化，怎样把专业的职业素养和崇高的师德师风注入每一名教师的血液中是我们教师团队建设的又一个重要问题。我们认为除了给予专业教师必须的发展平台之外，还要关注到每一名教师的职业发展需求，把教师专业发展规划、行业能力提升、职业荣誉感、个体价值实现、归属感等考虑并通过多中渠道使教师的各种人格价值需求得到满足和发展。从而可以极大的激励专业教师不断发展、完善、提高自己，以达到逐渐形成具有行业导向、育人为本、和谐美好的校园文化。

四、探索如何将先进企业管理理念引入校园师资管理机制中。职业教育作为一中与企业联系的最为紧密的一种教育体制，本身已经吸收了很多企业管理中的营养。如果可以把一些企业人才管理中的先进经验合理的引入到中等职业学校中的师资管理机制中，比如：

人才选拔机制中我们可以学习大型企业在人才选拔中的一些理念，在考虑学识、技能的同时考虑到人的全面素质选拔出最适合教师岗位的人才；在考核与收入分配机制方面我们也可以考虑业绩与收入晋升挂钩、按照业绩定岗等方式等等方面。

总之，我相信在我们的共同努力下我们的职业教育一定会越办越好，我们的专业师资队伍也一定会越来越强。

参考文献：

[1]教育部：关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号.北京，2006年11月16日

[2]教育部.高等职业院校人才培养工作评估方案[Z].教高[2008]5号.北京，2008年4月9日

[3]赵涛，齐二石.管理学 天津大学出版社，2008.[4]姜大源.职业教育学研究新论 教育科学出版社，2006.

第二篇：中等职业学校教师队伍的问题与对策

中等职业学校教师队伍的问题与对策

“兴教之道在于师”，教师乃教育之本，学校教育教学质量的提高关键在教师。教师素质是决定学校教育教学质量的先决条件。职业学校更是如此，要提高职业学校的教育教学质量，就要大力打造人才培养工程，建立一支能够适应教育发展、市场经济发展的专业课教师团队。笔者通过对本地区中等职业学校专业教师队伍建设的调研，“一斑窥全豹”，归纳出当前中等职业学校专业教师队伍建设存在的问题并提出解决这些问题的对策。

一、当前中等职业学校教师队伍存在的主要问题 随着国家新的发展战略任务的提出，随着经济的快速发展，职业教育改革与发展的不断深化，职业学校教师队伍问题日益突出，已经成为制约经济和社会发展的瓶颈。调查表明，中等职业学校大都是文化课教师偏多，专业课教师奇缺，队伍存在着师资严重不足、结构尚不合理、管理机制不健全等问题，加之现有的培训体系不完善，教师培训花钱多，收益不多，培训学校大专院校多，培训内容与教师的实际水平有差距，这在一定程度上制约了中等职业学校教师队伍建设的健康发展。具体地讲，存在着以下几个明显的问题。

（一）教师数量不足。

由于受人员编制和人头经费的制约，影响了学校教师

队伍的建设和教育教学工作的开展。教师工作十分繁重，为满足教学需要，近几年也招调了一些老师，但大多数都是高中、中专的文化理论课教师，其知识水平和操作技能的培养，需要一个过程，最起码有一个培训阶段，才能适应教学。调查表明，此现象在全国各地均不同程度存在。

（二）结构尚不合理。

一是部分学校教师不合格学历比例较大，部分学校及培训机构不注重教师的学历教育，聘请教师时没考虑其学历，有的教师仅相当中专学历，有的根本就没有教师资格证，部分学校聘请了多名退休教师，他们甚至就是学校班子成员。二是由于办学面向市场，不断调整专业设置，专业教师短缺，尤其是计算机技术及应用、机械、电子等业的专业教师十公紧缺。三是部分教师缺少必要的专业实践经验和必要的专业技能，“双师型”教师比例低。同时，中职教育教师外出培训的机会很少，甚至难以找到培训单位，这不能不说是影响中职教育质量的一个重大问题。调查表明，有的学校达到一半的专业课教师没有进行过系统的职业教育学习，有40%的专业课教师专业实践技能水平较低。

（三）改革亟待深化。

一是教师参加其它系列专业技术职称资格评审困难，影响学校“双师型”队伍建设。二是从企业单位引进的优秀人才担任教师，受到学历、教师资格、职称、编制等方面的限

制，其待遇不能提高，在一定程度上影响了他们从教的积极性。三是目前学校收入分配仍然存在着平均主义思想，干好干坏一个样，奖惩机制没有真正落到实处。

（四）缺乏政策支持。

在调查中发现，一些地方和部门的领导对职业教师资队伍建设工作缺乏足够的认识。职业教师资队伍建设的管理体制还存在多头管理、职能交叉、职责不清的问题，需要进一步理顺。职教师资培养和培训经费还无正常和稳定的来源。从整体上看，职教师资队伍建设工作缺乏必要的政策支持。

（五）培训体系不完善。

大部分中职学校还没有形成一整套具有职教特色的培养培训模式和规范化的管理办法。许多学校的基地实验设备陈旧，实习场地不足，影响教师实践教学能力的提高。现有基地的整体功能发挥不够，整体资源利用不足。真正能起示范作用的基地还不多。从全国来看，职业教育师资培养培训和继续教育的体系尚未形成。

（六）心理健康堪忧。

调查显示：有54.4%的中等职业学校教师存在心理问题，主要原因一是随着就业竞争的日趋激烈，社会、家庭及学生本人对学历的追求也越来越高。由此带来“普高热、中职冷”。一般文化课成绩比较好的实践毕业生都愿意选择升入普通

高中，为将来考大学做准备。而在比较发达的省市，初中毕业的学生，只要愿意，都有机会进入中等职业学校学习。以致中等职业学校生素质量明显下降。进入中等职业学校的学生，不仅文化基础差，而且行为道德发展有问题的学生比例越来越高，所谓“双差生”在中等职业学校并不少见。中等职业学校教师的教育教学工作难度增大，教师在教育教学过程中不仅要考虑到教学对象的文化基础与接受能力，而且还要投入大量的时间与精力解决学生的厌学情绪、违规行为及其突发事件。中等职业学校的教师(尤其是班主任)就像消防队员，时刻处在应激状态。二是我国中等职业教育即将进入“严冬”。生源萎缩，生源的质量与数量严重下滑，学校规模缩小、教师资源过剩。一些缺少实力与竞争力的学校与个人势必遭遇生存与发展的严峻挑战。不少教师反映，如今职校教师这个饭碗确实是越来越不好端了；一会儿搞全员聘任制，一会儿搞教师资格认定，一会儿搞学历达标，成为“双师型”教师，一会儿搞末位淘汰制。而在岗中职教师工作负担重，大部分缺少进修与提高的机会，势必造成教师发展压力的增加。

（七）教育教学观念陈旧。

目前中职教师中大多数不是高等职业技术师范院校培养的，教育理论背景相对缺乏。由于长期受传统观念的影响，对能力本位的中职教育模式理解不深，部分教师教育教学观

念陈旧，教学方法落后，创新意识和实践技能不强，对中职学校按教育规律培养合格人才造成了极不利的影响。

二、中等职业学校专业教师队伍建设的基本对策

中等职业教育在我国从人力资源大国向人力资源强国转变的进程中，在全面建设小康社会，在培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质劳动者和专业技术人才中，具有基础性和全局性的重要作用。发展中等职业教育的关键在于建设一支数量充足、结构合理的高素质专业化教师队伍。

（一）加快学历提升教育步伐。

目前，中等职业学校专业教师的学历达标率仍然很低，只占64%，部分地区和学校还低于这个比例。教育主管部门和学校应该把中职学校教师学历提升教育与基础教育学校同等对待。这就要求教育主管部门严把教师入口关，从乡镇选拔文化课教师学历必须在本科以上，从大专院校新招专业课教师学历必须在专科以上。同时，在时间和经费上给予必要的支持，让广大教师充公利用各种机会加强学习，采取函授、远程教育、自学等形式，努力提高学历水平。

（二）提高“双师型”教师比例。

近几年来，中等职业学校教师技能培训，“双师型”教师队伍逐步扩大，但存在着极不均衡的现象，发达地区的“双师型”教师队伍比例大于落后地区，城市比例高于农村比例。何提高“双师型”教师比例，笔者认为，一是要加快“文化

课教师专业化、专业课教师技师化”的培训步伐，采用“师带徒”“结对子”等形式，加大“双师型”教师培训力度。二是要加大送出去学、请进来教、坐下来练的培训力度。学校要定期选送专业教师参加国家级、省级培训，到大专院校或企业实习，提高教师的专业技能。要从大专院校、企业聘请专业教师进课堂，面对面指导师生。同时，学校还要建立校本培训制度，建立奖惩机制，为专业教师提供培训环境，让教师有时间、有空间、有保障地进行自我培训。

（三）以科研促教师快速成长。

中职学校应该根据自身特色，结合专业实际，加大教育科研的力度，以促进教师成长。学校应针对现有师资的实际，有计划组织开展一年一度的“三课”（常规课、研究课、示范课）达标活动，提高课堂教学质量。每学期开展一次教研月活动，全校所有教师上1节公开课，由学生和备课组评分，分成好、中、差三等，并实施相应的津贴补偿。同时，学校应该紧密结合专业设置，大力开展科研活动，组织教师开展课题研究活动，开发校本教材，鼓励教师主编或参编中职教材，鼓励教师发表论文。

（四）建立完善培训制度。

学校应该针对实际，制定教师队伍建设规划和实施办法，对教师培训作出明确的规定，既兼顾整体，又考虑个体；既突出重点，又抓好全面。学校要建立专业教师到企业实践

制度，专业教师每两年安排两个月到企业或生产服务一线实践。制定和完善职业教育兼职教师聘用制度，面向社会聘用工程技术人员、高技能人才担任专业课教师或实习指导教师。

（五）深化人事制度改革。

通过深化人事分配制度，加强学校内部管理，优化教师结构。中职学校应推行教职工全员聘任制，在定岗、定编、定责、定员的基础上，实行竞争上岗、双向选择、择优任用，清退长期不在岗人员。在分配制度改革上，在目前教师工资水平还不高的现实情况下，要真正打破大锅饭，加大奖励工资的比例，对教师定岗、定责、定报酬，绩酬挂钩，优绩优酬，将福利待遇向教学一线骨干教师倾斜，用较高的待遇留住教师优势资源。对教学效果差，学生反响大的教师、服务质量差、出现安全事故的教职工实行限期试岗。二是采取优惠政策引进骨干专业急需教师，到大专院校招聘应届毕业生，并给予优惠政策，年终予以奖励。三是要适当引进专业教师，可在校外聘请有一线生产经验的人员作为专业教师。同时，加强骨干教师队伍的培养，要制定骨干教师管理办法，骨干教师科研考核制度等。

第三篇：中等职业学校加强计算机专业建设的思考

中等职业学校加强计算机专业建设的思考

20世纪90年代后期,计算机开始流行,一时间各职业院校坚持适应市场办学的理念,瞄准市场人才需求,蜂拥而上,加大投入,引进师资,开办计算机专业。近年来,随着中小学计算机课程的普及和家庭计算机拥有量的提升,大众化的计算机基础知识和操作技能已难以满足中职学校学生的学习需求,中职学校的计算机专业面临生源紧缺、难以生存的尴尬境地。面对已具规模的多媒体机房和数量充足的专业教师,计算机专业建设应向何处去?笔者认为,仍要遵循市场竞争规律,满足市场人才需求,认真调研、客观分析,找准专业定位,明确培养目标,从专业设置、课程建设、教学方法和师资队伍等方面加强专业建设。

一、中等职业学校计算机专业建设现状及原因分析

2004年,教育部等六部委联合启动制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程,明确将计算机应用及软件技术确定为紧缺人才工种,这对于中等职业学校的计算机专业来讲,是政策方面的利好信息,为加强专业建设、拓展就业渠道提供了广阔平台。但反观中等职业学校的计算机专业在政策有利、形势趋好的情况下,并未乘势前进、做强做大,甚至有些学校开始走下坡路,在激烈的市场竞争中处于淘汰边缘。

1.专业笼统宽泛,培养目标不明确

随着信息化的迅猛发展,计算机专业学科工种已越来越细,但相当一部分中职学校的计算机专业主要设置有“计算机及应用”和“计算机网络技术”专业,培养目标覆盖了计算机应用领域的各方各面,使学生想学的核心技术成为镜中花,看不到明确的就业前景,不足以吸引考生和家长。

2.课程繁多杂乱,核心课程不突出

无论哪个专业,设置的课程差别不大,课时也区分不明显。各专业课程都涉及办公软件、图形处理、平面设计、网页设计、动画制作和组装调试等方面。乍看好像学的知识比较全,但忽视了在学制有限、课时有限的情况下,学生能掌握的技能也有限的客观事实,造成了学生对各门课程都了解一些、都可以简单上手,但在平面设计、网页设计和动画制作这些专业性强、难度高的软件技术方面只停留在会、懂和看书能做的层面,缺乏空间想象能力、艺术设计能力,不能独立完成一项工作任务的设计制作。所以到了就业岗位,已学的东西用不上或是不会用,企业不需要这样的人才,因此缺乏就业竞争力。

3.照本宣科,影响学生创造性

习惯了传统意义上对照课本实例老师先示范、学生跟着练或是学生自己照着书本的操作要求练习,对于平面设计、网页设计、动画制作的这种动手能力强、想象力、创造力强的核心课程,课时仍显不足,造成学生脱离书本标明的步骤和老师的引导示范就无从下手的客观事实,出现了一些学生到广告公司、数码影楼后不能立即满足工作要求的情况。

4.师资力量弱,不能与时俱进

计算机专业学科,是目前各专业中知识变化最多、更新最快的一个专业。而计算机专业的教师在大学学习生涯中,偏重于硬件知识和编程。担任教师后,对于中职学校偏重于软件应用和操作的教学任务,多数教师属于自学,并包干到底,通常一个老师只注重于某个软件课的讲授,造成了教师的业务较为单一片面,不够丰富。加之教学任务重、时间紧,缺乏必要的新技术培训和与外界交流提升的机会,思路视野不开阔、教学理念不先进、教学手段方法落后等,远远不能适应培养高技能人才的时代重任。

综上所述,主要是未能高度重视并充分认识以就业为导向的职业教育办学理念,存在“我办我的教学,你管你的就业”的思想,教学就业两张皮,使得通过教学培养出的产品即学生不适应社会和市场的需求,从而难以就业。职业教育就是就业教育,就业是否通畅、是否稳定直接影响招生,而生源是学院发展的生命线,没有了学生,学校也就失去了办学的意义。因此,必须坚持以就业为导向、以核心为核心、以服务为宗旨的办学方向,建立“招生―教学―就业”三位一体、相互制约、相互促进的工作思路,遵循“专业围着市场转、课程围着工作转、教师围着学生转”的专业建设思路,在激烈的竞争中加强专业建设,培养社会需要、市场需求的技能型人才。

二、市场对计算机人才的需求与预期

只有走进市场、了解市场,才能发现市场的需求、找准专业的定位。

从计算机的生产销售和售后一条线来讲,就业岗位涉及计算机生产线工作人员、计算机组装调试人员、IT产品营销及服务人员、计算机维护维修人员等。需要学生具有扎实的计算机硬件知识和熟练的组装、调试、排故技能。同时,还要具备吃苦耐劳、勤奋敬业的职业素质和顺畅的语言表达能力、自然的人际交往技巧、。

从计算机相关软件的操作应用这条线来挖掘,就业岗位涉及文字录入、办公软件操作、广告设计、CAD平面设计、室内设计、网页设计制作、婚纱照片处理及婚纱设计、企业标识设计、宣传版面设计、动漫动画制作。需要学生能熟练运用办公软件、图形处理、网页设计、二维三维动画制作软件,还要具备丰富的艺术想象力、创造力和独立完成工作任务的能力。

从计算机网络技术这条线来延伸,就业岗位涉及局域网的组建、网站的建立、网络安全维护等。需要学生有深入的计算机网络设计、组建、维护知识和技能,还要有诚信敬业、安全操作的职业素养和高度的责任心。

就业岗位就是明确的培养目标,就是专业设置的方向,越是需求量大的工种,就越是学校专业建设的重点和特色。

三、加强计算机专业建设的思考与实践

1.找准发展定位,细化专业,打造品牌

大部分学校都开设有计算机专业,要想在激烈的竞争中站稳脚跟,立于不败之地,一定要办出特色,一定要打造品牌,以特色取胜求生存、以品牌竞争求发展。可以根据学校自身的教育资源、设备资源和人力资源情况,走入市场广泛调研,在“计算机及应用”大专业领域下,依照学科细化后不同方面的人才需求,不断改造已有的老专业、开发市场急需的新专业,新专业要针对性强、实用性强、可行性强,专业名称最好与就业岗位范围一致,实现大专业下的专门化方向发展,为社会的相关计算机方面的工种培养专业对口、适销对路的技能型、操作型人才。例如,针对当前社会各类大型商务会议、谈判文字速录员或法院庭审时电脑记录的书记员开设汉字速录专业。专业设置清晰、培养目标明确,学生在校学的就是将来岗位工作需要的,使学生能够清楚的地看到未来就业前景,进一步增强学习动力和积极性。

2.遵循任务引领,优化课程,学深学精

要彻底打破学科系统化课程体系,认真分析本专业涉及的工作领域,总结提炼形成工作任务,根据完成任务所需必备的能力,有选择性地配置核心课程、基础课程和辅助课程,调整课程设置顺序和教学方法,使课程设置与工作任务无缝接轨,从而建立一套符合生产一线人才需求的工作过程化系统课程体系。对于核心课程,要安排充足的课时予以保证,使学生在学会学懂的情况下,逐步学深、学通、学精,从而真正掌握一技之长,实现就业零距离。

3.灵活教学方法,突出技能,强化训练

要不断探索和尝试先进的教学方法,提高学生的学习兴趣。围绕任务引领型的课程体系,采用理实一体化、项目教学法、行动导向法、任务驱动法等教学方法,从以教师为主体,知识讲解―实例示范―巡回指导的教学方法转向以教师为主导,展示任务书、提供工作方法―学生自主完成―教师指导答疑的技能训练,侧重技能的加强,在技能的训练过程中贯彻知识点,使实践和理论融会贯通。倡导情境式、启发式教学,培养学生的想象力、创造力,使知识和技能在举一反三的练习中得到巩固和深化,增强独立完成工作的能力。

4.提高综合素质,贯穿德育,塑造品行

社会用人的标准是德才兼备,在同等条件和技术实力下,德比才更具备竞争优势。在教学过程中,一要注重学生的励志教育,通过贯穿讲解中国技能型人才楷模的先进事迹,逐步培养学生吃苦耐劳、认真钻研、勤学苦练的意志品质。要以优秀毕业生的成功案例为榜样,鼓励学生珍惜青春年华和学习机会,广泛学习专业知识技能和其他文化知识,拓展知识面,为把握稍纵即逝的机会做好准备。二要注重学生的品德和行为养成教育,在课堂教学和实训教学中,要及时发现和纠正学生的不良学习习惯和不文明的言语。开设专门的德育课和行为养成教育课,培养学生的语言表达能力、人际交往能力,训练学生礼仪、守纪、正义、卫生、节俭、助人等方面的行为习惯,使学生具备良好的思想品格和规范的行为习惯,增强就业竞争力。

5.加强师资建设,终身学习,提高水平

信息技术日新月异,要给学生一杯水,教师的一桶水怕也不够用。因此,教师一是师必须紧跟信息技术发展步伐,时刻更新知识内存。一要向身边的同事学习,沟通,利用教研活动的机会,共克难题、共商教改;二要走出去,开阔思路,学习新知识、新软件、新技术,与技术先进学校的老师交流教学经验、教学方法;三要放下架下,深入企业一线,有针对性地到学生就业的岗位上进行实践锻炼,总结亲身经历,更好的教书育人。

6.发挥资源优势,服务其他,开放搞活

要以开放的形式办专业,盘活人力物力资源,提升教育资源的利用率。一是在满足本专业教学的基础上,利用设备和师资优势,服务本校非计算机专业,为其他专业承担一定量的计算机基础课程,为满足学生信息化操作水平和国家普及全民计算机操作技能做出贡献。二是面对职业学校学生经常外出上网的现象,以疏导代压制。在学生课余时间开放机房,满足学生上网冲浪的需求,为学生开拓视野、释放心情、舒缓压力提供平台和场所,减少学生到营业性网吧的机会和次数,逐步将学生的注意力留在校内,保证学生的健康健全。三是利用寒暑假,协调当地劳动部门,承担社会青年电脑操作培训班,既锻炼师资队伍,服务地方职业培训,还可以为学校增加创收,实现了多赢。

(作者单位:山西交通技师学院)

第四篇：中等职业学校

中等职业学校学生管理的方法刍议

钱灿兴

论文摘要：学生管理是学校管理中一项十分重要的王作。要想做好学生管理工作，就必须充分发挥班主任的交导作用、学生的自我教育和自我管理的主体作用，建立完善的学生管理规章制度，回时要注重养成教育这样才能做好学生管理工作。学生管理是学校的重要组成部分。学生管理在学校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。学生管理将直接关系到学生的思想道德素质和 科学 文化素质，关系到青年学生的健康成长。随着普高热和大学不断扩招，中职学校生源质量逐年下降，学生层次参差不齐，这给学校的教育和管理带来了一定的难度，所以如何搞好学生管理管理工作是职业学校教育的难点。

论文 关键词：学生管理 班主任 自我 教育自我管理 养成教育

一、发挥学生自我教育、自我管理的主体作用

实现学生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指学生有意识地根据学校的要求和自我定位，积极主动地参加各种教育活动，加强科学文化知识的学习，不断提高自身的修养，弥补自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心体现在学生自身理想、信念的教育和树立方面，是对学生综合素质的提高。教师要指导学生学会运用批评和自我批评这种自我教育的方法，使学生能够自主、自立、自尊、自强。“自我管理”就是学生对自身的约束和引导。自我管理主要体现在倡导良好的学习生活习惯，让学生能更深层次地管理好自身的行为和思想，把“管理”内化为学生自身的需要，强化学生对学校管理的认同和支持，变被动接受管理为主动参与管理。学生自我管理主要包括:(1)学习生活的自我管理，即充分发挥教师的教育教导作用，教给学生如何学习。充分发挥团委、学生会、班干部、班集体的多重作用，组织各种活动以端正学生的学习生活态度，树立榜样，加强学生的自主学习意识;(2)业余文化生活的自我管理，即通过学生业余文化生活陶冶情操，调节业余生活，满

足学生的多方面兴趣、爱好。学生以自愿形式结成各种群团组织，定期组织开展活动，以形成有利于学生 发展 的校园文化;(3)日常生活的自我管理，即通过学生参与学生管理、培养学生良好品德和生活行为习惯，以形成良好的生活秩序。实现学生自我管理关键在于教师的引导，主要抓好两方面环节:一是建立一支强有力的学生干部队伍，在广大学生中充分发挥学生干部的作用，让他们参与学校的学生管理工作和各项活动，在各项活动中起到模范带头作用，同时学生干部对周围的学生起着潜移默化的影响，对学风、班风、校风的形成和发展起着重要的作用。增强学生的参与意识，调动广大学生的自我管理的积极性。要使学生在整个管理工作中发挥作用，就必须调动广大学生的积极性，让他们在各项活动和管理工作中发挥他们的聪明才智和参与意识。通过教师的正确引导，提高学生的自我管理能力。

二、发挥班主任在学生管理中的主导作用

学生心中，班主任是“亲老师”，家长心中，班主任是学校的代表，班主任时刻都在对学生起着潜移默化的作用，所以班主任工作是班级工作的关键。

做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究学生。要求班主任全面了解学生的思想品质、个性特征、学习情况、兴趣特征、健康状况、家庭情况等方面，以便在管理中能够对症下药。其次，建立良好的班集体。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和结果。一个良好的班集体必须是把学生培养成为积极向上，勤奋学习，遵守纪律，团结友爱的坚强集体。班主任的思想品质、工作态度、业务能力等直接决定着班集体管理的好坏，直接影响着每个学生的健康成长。因此班主任的责任心、工作能力在班集体中具有举足轻重的作用。第三，表扬与批评是班主任做好班级管理工作的重要手段。表扬与批评是教育的一种手段，是对学生行为的评价。适时的批评和适度的表扬，对激励先进鞭策后进，形成良好的班风，起到重要的作用。第四，关爱学生，做好后进生帮教转化工作。针对后进生的心理特点，班主任要精心培养他们的自尊心、自信心和上进心，对他们存在的问题，要找出症结所在，用真情去感化他们，特别是出现一些反复的现象时，班主任对他们更要耐心、尊重、信赖，坚持不懈地对他们进行教育和帮助，使他们分清是非，端正态度，提高思想认识。总之，班主任工作是一项全面而又复杂的工作，只要肯动脑筋，多想办法，有耐心、恒心、决心，那么一切问题都会迎刃而解。

二、发挥学生自我教育、自我管理的主体作用

实现学生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指学生有意识地根据学校的要求和自我定位，积极主动地参加各种教育活动，加强科学文化知识的学习，不断提高自身的修养，弥补自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心体现在学生自身理想、信念的教育和树立方面，是对学生综合素质的提高。教师要指导学生学会运用批评和自我批评这种自我教育的方法，使学生能够自主、自立、自尊、自强。“自我管理”就是学生对自身的约束和引导。自我管理主要体现在倡导良好的学习生活习惯，让学生能更深层次地管理好自身的行为和思想，把“管理”内化为学生自身的需要，强化学生对学校管理的认同和支持，变被动接受管理为主动参与管理。学生自我管理主要包括:(1)学习生活的自我管理，即充分发挥教师的教育教导作用，教给学生如何学习。充分发挥团委、学生会、班干部、班集体的多重作用，组织各种活动以端正学生的学习生活态度，树立榜样，加强学生的自主学习意识;(2)业余文化生活的自我管理，即通过学生业余文化生活陶冶情操，调节业余生活，满足学生的多方面兴趣、爱好。学生以自愿形式结成各种群团组织，定期组织开展活动，以形成有利于学生 发展 的校园文化;(3)日常生活的自我管理，即通过学生参与学生管理、培养学生良好品德和生活行为习惯，以形成良好的生活秩序。实现学生自我管理关键在于教师的引导，主要抓好两方面环节:一是建立一支强有力的学生干部队伍，在广大学生中充分发挥学生干部的作用，让他们参与学校的学生管理工作和各项活动，在各项活动中起到模范带头作用，同时学生干部对周围的学生起着潜移默化的影响，对学风、班风、校风的形成和发展起着重要的作用。增强学生的参与意识，调动广大学生的自我管理的积极性。要使学生在整个管理工作中发挥作用，就必须调动广大学生的积极性，让他们在各项活动和管理工作中发挥他们的聪明才智和参与意识。通过教师的正确引导，提高学生的自我管理能力。

三、系统的对学生进行养成 教育 是学生管理的主要方法

养成教育是素质教育的一个重要方面，是指在日常生活、工作和学习中，通过训练、严格管理等多种教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素质，最终养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好道德品质和行为习惯的一种教育。养成教育的内容就是教导学生“学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美”。养成教育是通过日常行为规范的系统教育与管理，培养适应 现代 化 企业 发展 需要的良好行为习惯。

1、建章立制，形成养成教育的可靠保障

“没有规矩，不成方圆。”在中等职业学校学生管理中，制定 科学 的规章制度是非常重要的，它既使管理者在管理过程中有章可循、有据可依，也是学生自觉约束行为的鞭策。在制定规章制度时要有利于青年学生的健康成长，而且还要符合“中等职业学校学籍管理规定”和“未成年人保护法”的基本原则要求，结合学校在管理中的实际情况，比如制定《学生日常行为规范量化考核方案》《班级量化考核细则》《学生请假规定》《学生就业管理规定》《学生舍务管理考核细则》等，通过规章制度，使学生管理制度化、规范化，做到教育无小事、管理无死角。

2、建立严格的检查制度是培养良好行为的关键

建立一套严格的检查制度，长期督促、检查学生遵守规范的情况，是保障学生良好习惯形成的最关键的因素。正确的动机并不都能产生正确的结果，知规范也不一定就能守规范，偶尔能遵守也不能叫养成习惯，而使学生最终达到“养成”目标的手段，就是长期的检查、督促与训练。在常规管理中，要充分发挥学生管理职能部门、班主任、学生干部的督导作用，经常进行检查监督、考核评比，做到处处有人查，定时有人查，时时有抽查;做到“严、细、精、恒、实”，才能不断提高学生遵守规范的自觉性。

3、组织开展有意义的教育活动

培养良好的行为习惯并不能仅仅靠规章制度来约束学生，更应该积极开展一些有益活动引导学生，使学生在活动中受到教育，在活动中形成良好的习惯。学校要结合学生特点，开展多种形式的教育活动，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观;要细心组织策划学校第二课堂和校园文化 艺术 节活动，培养学生创新与审美能力，丰富精神生活，陶冶情操。

4、教师的言传身教

教师的行为往往会成为学生效仿的榜样，而且教师行动要比说教更具有说服力。因为在学生眼里，教师的话都是对的，教师行为是正确的，教师的言行潜移默化地影响着学生的个性、品德的发展。教师的一言一行，一举一动都应是规范的、科学的。能成为学生在人生当中的一个。因此，教师必须真正做到“身正为范”。

第五篇：中等职业学校教师专业标准

中等职业学校教师专业标准（试行）

为促进中等职业学校教师专业发展，建设高素质“双师型”教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国劳动法》，特制定《中等职业学校教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。

中等职业学校教师是履行中等职业学校教育教学工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能，专业课教师和实习指导教师要具有企事业单位工作经历或实践经验并达到一定的职业技能水平。《专业标准》是国家对合格中等职业学校教师专业素质的基本要求，是中等职业学校教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中等职业学校教师专业发展的基本准则，是中等职业学校教师培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。

一、基本理念

（一）师德为先

热爱职业教育事业，具有职业理想、敬业精神和奉献精神，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。立德树人，为人师表，教书育人，自尊自律，关爱学生，团结协作。以人格魅力、学识魅力、职业魅力教育和感染学生，做学生职业生涯发展的指导者和健康成长的引路人。

（二）学生为本

树立人人皆可成才的职业教育观。遵循学生身心发展规律，以学生发展为本，培养学生的职业兴趣、学习兴趣和自信心，激发学生的主动性和创造性，发挥学生特长，挖掘学生潜质，为每一个学生提供适合的教育，提高学生的就业能力、创业能力和终身学习能力，促进学生健康快乐成长，学有所长，全面发展。

（三）能力为重

在教学和育人过程中，把专业理论与职业实践相结合、职业教育理论与教育实践相结合；遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（四）终身学习

学习专业知识、职业教育理论与职业技能，学习和吸收国内外先进职业教育理念与经验；参与职业实践活动，了解产业发展、行业需求和职业岗位变化，不断跟进技术进步和工艺更新；优化知识结构和能力结构，提高文化素养和职业素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

二、基本内容 维度 领域

基本要求 专 业 理 念 与 师 德

专 业 知 识

1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。

2.理解职业教育工作的意义，把立德树人作为职业教育的根本任务。

3.认同中等职业学校教师的专业性和独特性，注重

（一）职业自身专业发展。理解与认识 4.注重团队合作，积极开展协作与交流。

5.关爱学生，重视学生身心健康发展，保护学生人身与生命安全。

（二）对学6.尊重学生，维护学生合法权益，平等对待每一个生的态度与学生，采用正确的方式方法引导和教育学生。行为 7.信任学生，积极创造条件，促进学生的自主发展。

8.树立育人为本、德育为先、能力为重的理念，将学生的知识学习、技能训练与品德养成相结合，重视学生的全面发展。9.遵循职业教育规律、技术技能人才成长规律和学生身心发展规律，促进学生职业能力的形成。10.营造勇于探索、积极实践、敢于创新的氛围，培养学生的动手能力、人文素养、规范意识和创新

（三）教育意识。

教学态度与11.引导学生自主学习、自强自立，养成良好的学行为习习惯和职业习惯。

12.富有爱心、责任心，具有让每一个学生都能成为有用之才的坚定信念。

13.坚持实践导向，身体力行，做中教，做中学。14.善于自我调节，保持平和心态。

（四）个人15.乐观向上、细心耐心，有亲和力。修养与行为 16.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

17.熟悉技术技能人才成长规律，掌握学生身心发展规律与特点。

18.了解学生思想品德和职业道德形成的过程及其教育方法。

19.了解学生不同教育阶段以及从学校到工作岗位过渡阶段的心理特点和学习特点，并掌握相关教育

（五）教育方法。知识 20.了解学生集体活动特点和组织管理方式。

21.了解所在区域经济发展情况、相关行业现状趋势与人才需求、世界技术技能前沿水平等基本情况。

22.了解所教专业与相关职业的关系。

23.掌握所教专业涉及的职业资格及其标准。24.了解学校毕业生对口单位的用人标准、岗位职

（六）职业责等情况。

背景知识 25.掌握所教专业的知识体系和基本规律。专 业 能 力

26.熟悉所教课程在专业人才培养中的地位和作用。

27.掌握所教课程的理论体系、实践体系及课程标准。

28.掌握学生专业学习认知特点和技术技能形成的（七）课程过程及特点。

教学知识 29.掌握所教课程的教学方法与策略。

30.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。31.了解中国经济、社会及教育发展的基本情况。

（八）通识32.具有一定的艺术欣赏与表现知识。性知识 33.具有适应教育现代化的信息技术知识。

34.根据培养目标设计教学目标和教学计划。35.基于职业岗位工作过程设计教学过程和教学情境。

（九）教学36.引导和帮助学生设计个性化的学习计划。设计 37.参与校本课程开发。

38.营造良好的学习环境与氛围，培养学生的职业兴趣、学习兴趣和自信心。

39.运用讲练结合、工学结合等多种理论与实践相结合的方式方法，有效实施教学。

40.指导学生主动学习和技术技能训练，有效调控

（十）教学教学过程。实施 41.应用现代教育技术手段实施教学。

42.掌握组织学生进行校内外实训实习的方法，安排好实训实习计划，保证实训实习效果。

43.具有与实训实习单位沟通合作的能力，全程参与实训实习。

（十一）实44.熟悉有关法律和规章制度，保护学生的人身安训实习组织 全，维护学生的合法权益。

45.结合课程教学并根据学生思想品德和职业道德形成的特点开展育人和德育活动。

46.发挥共青团和各类学生组织自我教育、管理与服务作用，开展有益于学生身心健康的教育活动。47.为学生提供必要的职业生涯规划、就业创业指

（十二）班导。

级管理与教48.为学生提供学习和生活方面的心理疏导。育活动 49.妥善应对突发事件。

50.运用多元评价方法，结合技术技能人才培养规律，多视角、全过程评价学生发展。51.引导学生进行自我评价和相互评价。

（十三）教52.开展自我评价、相互评价与学生对教师评价，育教学评价 及时调整和改进教育教学工作。

（十四）沟53.了解学生，平等地与学生进行沟通交流，建立通与合作 良好的师生关系。

54.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。55.与家长进行沟通合作，共同促进学生发展。56.配合和推动学校与企业、社区建立合作互助的关系，促进校企合作，提供社会服务。

57.主动收集分析毕业生就业信息和行业企业用人需求等相关信息，不断反思和改进教育教学工作。58.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。

59.参加校本教学研究和教学改革。

（十五）教60.结合行业企业需求和专业发展需要，制定个人学研究与专专业发展规划，通过参加专业培训和企业实践等多业发展 种途径，不断提高自身专业素质。

三、实施要求

（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为中等职业学校教师队伍建设的基本依据。根据中等职业学校教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》的引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高教师培养培训质量。制定中等职业学校教师准入标准，严把教师入口关；制定中等职业学校教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的中等职业学校教师队伍管理和督导机制。

（二）开展中等职业学校教师教育的院校要将《专业标准》作为教师培养培训的主要依据。重视中等职业学校教师职业特点，加强专业建设，深化校企合作；完善教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视教师职业道德教育，重视职业实践、社会实践和教育实习；加强从事中等职业学校教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。

（三）中等职业学校要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定中等职业学校教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中等职业学校教师绩效管理机制。

（四）中等职业学校教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。制定个人专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学改革，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。