李长弓副局长到市教研室调研课改工作(精)

第一篇：李长弓副局长到市教研室调研课改工作(精)

李长弓副局长到市教研室调研课改工作

6月9日下午，市教育局李长弓副局长到市教研室专题调研课改工作。李长弓一到教研室，就召开了座谈会。全体教研员都踊跃发言，对我市课改工作畅所欲言，提出了不少意见和建议。李长弓在听取市教研室尚强副主任代表教研室作的课改工作汇报后，发表了讲话。

李长弓对市教研室近期的工作给予了充分肯定，并指出，市教育局在4月组织召开的全市基础教育课程改革工作会议，已经对我市基础教育课程改革工作做了全面的部署，教研员要带头学习市教育局下发的《关于进一步推进我市基础教育课程改革实验工作的意见》和局党委书记、局长江潭瑜同志《全力推进课改实验 全面实施素质教育 努力实现基础教育均衡化优质化》的重要讲话，领会课改精神，转变教育理念，抓紧抓好基础教育课程改革这个中心工作。

李长弓指出，教研部门要转变工作职能，把研究、指导和推进课改实验工作作为中心工作抓实抓好。各级教研部门要成为“课改研究中心、教学指导中心、质量监控中心、课程资源开发中心和信息服务中心”。在大力推进课改实验工作的大背景下，要以是否发挥了“五个中心”的引领、服务作用，作为检验教研工作成绩的主要标准。

李长弓指出，课程改革是一次自上而下的革命。从决策上来说课改是自上而下的，而从行动上来说它又是自下而上的。因此，它一方面承载着民族复兴、国家富强的历史使命，另一方面又会在具体的工作过程中遇到很多前所未有的新问题。教研部门要在课改实验中挑大梁，加强对课改过程中的课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程管理、课程评价等环节的研究，引领教师进行课程改革实验。市教研室要继续努力办好《深圳课改通讯》这个交流平台，为学校和教师的课改实验提供有力的支持和帮助。教研员要深入课改工作第一线，研究新问题，给领导出谋划策，还要把握课改发展方向，在具体的教学工作中发挥“纠偏、叫停”的作用。

李长弓还检查了市教研室在基础教育课程改革工作会议之后，落实“五个中心”职能转变的工作情况，仔细听取了每个中心工作组的工作计划及实施进展情况，并对五个中心的具体工作提出了要求。

（深圳市教学研究室 宾 华）

第二篇：汉沽一中郭瑞市教研室课改总结

二、略读与寻读

依据《英语新课程标准》，高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。其中，阅读是语言技能的基础，能与其他技能交互作用，能带动其他语言技能的发展。同时，高考试题对文章阅读的检测力度大大提高，从宏观来看，这是时代发展对教学工作者提出的更高要求。本文所阐述的略读与寻读策略，旨在鼓励学生在阅读活动的过程中，通过略读、寻读的策略浏览整个语篇，把握文章主旨，弄清文章结构，逐步深入文章内核。通过掌握良好的阅读方法和技能，提高阅读的速度与效率，培养高效获取信息的能力，成为有独立阅读能力的人。那么，如何才能做到快速而高效的阅读呢?

（一）内化略读与寻读的关系及用法

所谓略读(skimming)，是指以尽可能快的速度获取文章大意或中心思想，而寻读(scanning)是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或一项特定信息。在阅读过程中，学生应巧妙地将这两种阅读策略结合起来，而不是机械地、孤立地使用某一种策略，如，学生在使用略读策略获取文章大意时，会不可避免地结合文章体裁运用寻读策略来寻找构成大意的细节因素；反之，当学生运用寻读策略时，也一定会根据运用略读策略所概括出的文章各个部分的中心，以此来确定寻找细节的范围。

（二）略读策略

由于阅读材料的文体不同，要灵活运用不同的略读技巧来获取大意。有时，不仅要获取整个语篇的大意，还有必要归纳各个段落或每一部分的中心。作为学生，应适时选择略读技巧，并做好综合运用。

1．利用标题、首尾段及段首句，最大限度地获取信息

学生在阅读正文前，应先读题目并对文章所涉及的内容进行预测。根据Goodman提出的“自上而下”的阅读模式，整个阅读过程就是在“猜测、验证、修改、继续推测”这样一个又一个得循环中进行的。然后，利用文章首段及每一段的段首句对自己的预测进行验证，并根据首段及段首句提供的信息去挖掘文章的思路，寻找文章的脉络与线索。在此过程中，留意主题句，其往往位于段首或断尾处，间或出现在段落中间，有时还出现段首主题句与段末概括句并存。主题句或在文章中直接给出，或在文章中间间接暗示、需读者进行概括的。

2．利用逻辑关系，整体把握文章结构

英语的语篇结构是用各种连接词或短语构成的，掌握和分析组成各种结构关系和短语，是把握文章主旨与细节的关键。逻辑关系分布在文章的句子内部、句子之间以及段落之间。最基本的逻辑关系有以下几种：

（1）因果关系：as a result, therefore, hence, consequently, because, for, due to

（2）并列、递进关系：firstly…secondly, first…next, and, or, then, in addition, besides, in other words, moreover

（3）转折关系：however, but, yet, in fact 3．利用关键词，排除次要信息

从词性方面来说，关键词指实词，包括名词、动词、形容词、数词等，而介词、冠词、语气词、助动词和情态动词都不是关键词。从文章体裁方面来说，关键词指构成文章中心的要素，如记叙文的关键词为人物、活动的时间、地点、情节等。从意义方面来说，关键词指文章中出现的概括性信息，如为了说明问题，作者可能借用例子或多项举例，学生只需通过略读来理解例子所能说明的问题或一两项列举，例子或其他列举信息则可忽略。此外，文中出现的无关大局的生僻词或冗长的人名、地名也可通过略读一扫而过。

（三）寻读策略

在熟悉和掌握文章构思层次的基础上，学生必须紧扣中心词或提示词，利用寻读策略进行层层扫描，寻找所需要的内容。由于寻读是在读者对材料有所了解的基础上进行的，因此，1 读者应有意识地确定寻找信息，而不是第一遍就阅读题干，以避免阅读的盲目性。

1．根据文章结构，确定寻找信息的范围

在略读中由于对各段落和句子已进行过分析，已大致了解主题和细节，并进行过勾勒，这时就可以考虑确定在什么地方去找自己需要的有关细节或说明。

2．根据问题中心，寻求与其有关的提示词（1）事实询问题

这类试题通常是以疑问词what，who，when，where，why，how等引起的特殊问句，假如寻找事件发生的时间，注意力应放在日期上；寻找姓名和地点时，应注意以大写字母开头的单词等。

（2）推理判断题

通过表面文字信息去推测文章隐含的意思，对文章的发展情节及作者的态度、意图等做出合乎逻辑的的推理判断。根据上下文的内在联系，充分挖掘文章的深层含义，对暗含在文章中事件的因果关系，人物的动机，以及作者未言明的倾向、态度、意图、观点进行合乎逻辑的推理、分析和判断。同时善于抓住文中实质性的东西，不要被带假象的表面信息或似是而非的东西所迷惑。并且注意推断作者态度时要力求从作者的态度、观点去思考。

（3）数据推算题 就文章提供的数据，以及数据与文章中其他信息的关系做出计算和推断，然后做出选择。在解题时，要在理解好题意的前提下去对与数据有关的信息认真分析，若数据信息较多，还要注意弄清数据之间的关系，同时分清有用与无用信息，最终作出正确判断。

【案例】

外研版英语必修2模块6 Films and TV Programmes Reading and vocabulary

（一）教材分析

本篇文章是影评，通过对《卧虎藏龙》这部影片的介绍及评价，使学生领会并归纳总结一篇影评的构成要素，从整体和细节两方面去把握文章。

（二）学情分析

通过对英语必修

1、必修2的学习及日常的阅读训练，学生已初步掌握了阅读的基本技能，能够针对不同类型的阅读问题采取不同的阅读策略，阅读程序科学、规范。然而，对于不同文体的阅读材料，学生有时不能把相应的阅读策略有机地结合在一起，缺乏灵活性，存在耗时过多的现象。因此，对学生进行略读与寻读策略的讲解与训练，培养其在短时间内获取篇章主旨和特定信息的能力。

（三）学习目标

1．通过对语篇结构的分析，学生能够掌握影评的基本写法。

2．在教师的指导下，通过对略读与寻读策略的运用，提高自身归纳及捕捉信息的能力，提高阅读的速度与效率。

（四）教师指导

1.教师对略读与寻读策略进行介绍，使学生了解其用法及具体技巧。

2.教师指导学生结合文章标题及图片，对文章内容作出预测，并结合首尾段及关键词归纳文章中心、把握文章结构。

（五）教师指导下的学生活动

通过审视标题及观察图片，学生推测这是一部武打片。为了验证自己的预测是否正确，学生通过阅读首尾段把握文章结构。从首段的martial films, Crouching Tiger, Hidden Dragon, 2 masterpiece等关键词归纳出第一段是整个文章的序。从尾端的It will make your heart leap with excitement at its beauty.这个句子推测出这一段是对影片的评论。从中间三段寻读到的关键词，如1800s, Li Mubai, Yu Xiulian, Yu Jiaolong, fight等归纳出这部分是文章的主体，即对影片的描述。

（六）教师评价

通过阅读活动，学生增强了阅读的信心及阅读意识，提高了阅读的积极性。通过实践，学生能够初步从整体上把握文章，并结合上下文有目的地去搜寻细节信息，体现了“先整体，后局部”的原则，避免了阅读的盲目性。

然而，学生的阅读活动也出现了一些问题，如学生在运用略读策略时由于害怕遗漏一些与中心有关联的因素而出现踌躇或举棋不定的现象，缺乏阅读的敏锐性。此外，在细节的寻找方面，对提示性的词语不够敏感，应多做一些有针对性的训练。

（七）学生自主活动

在学生对文章结构进行了把握之后，教师对活动进行了总结，对学生进行了分组，并为学生布置了自主活动内容，即运用寻读的策略找出影片的背景及情节，之后进行组间的信息共享。通过分组竞赛的方式，使学生集中注意力；另一方面，通过信息共享，交流如何有效地使用该策略及体会，共同提高。通过寻读大写字母开头的单词，学生确定了影片的背景是Peking rooftops；通过寻找人物、彼此之间的关系及其the fight scene, love等关键词，推测出了故事的情节。

（八）学习效果反思

通过本节课的探索与实践，学生对于阅读策略无论从意识上还是从技巧使用方面都有所提高。

学生A说：“通过本节课的学习，我们掌握了如何快速而高效地获取既定信息及如何从整体上把握文章的结构及中心，明确了阅读过程，提高了阅读的目的性及规范性”。

学生B说，“自己一直以为阅读是一个单项地、被动地接受信息的过程，通过本节课的探究，对自己的阅读习惯进行了调整，不仅增强了阅读的主动性，而且提高了阅读的效率。”

学生C说：“通过对阅读策略的使用，能够站在一定的高度去审视整个语篇，领悟了阅读过程的完整性及连贯性，避免了阅读的片面性及信息的零散性。”

第三篇：李市中学课改汇报11.14

坚定课改信心 推进课改进程

—— 李市中学课改窗口学校创建汇报材料

课堂是素质教育的主阵地，课堂教学是实施新课程改革的主战场，是实践新课程改革理念的主渠道。

推行课改以来,学校紧紧围绕课堂教学改革的要求,以学生为中心，质量为核心，全校上下群策群力,迎难而上,走过了不平凡的课改之路。课堂教学改革的观念深入人心，“自主、合作、探究”的新课程理念在课堂上得到了充分体现，我校“自主互动252”教学模式正在不断探索和完善。

一、完善管理体系，提供坚强保障

1、加强组织领导。学校成立以校长为组长、教学副校长为副组长,教导处主任及各学科教研组长为成员的课改工作领导小组，负责课改的规划和总模式的制定。负责对各年级和教研组的课改情况进行指导和评价。学校制定课改问卷、学生评教等制度，保障了课改工作的健康运行。

2、加强理论学习。近年来，我校优质生培养在县局评价中年年折桂，但也存在“部分基础薄弱的学生不愿学、不能学、不会学、学不懂”的问题，为彻底解决我校这一问题“，我校也一直在探索课改之路，不断地学习、考察，尝试了很多种做法，如学杜郎口，实践目标教学、自主学习、小组合作学习等等，但在改革的路上始终收效甚微，一直在徘徊，没有走出困境。我校组织全校老师分三批到荆州北门中学考察，在北门我们亲眼目睹了一种全新的课堂结构，开放式的课堂，科学的小组建设，积极主动的学习态度，浓郁的课堂气氛，学生的独学能力，研学能力和展讲水平，以及教师精讲、点拨、质疑、追问、纠错、评价的能力令我们震惊和感动，所有这些足以让我们下定决心投身课改。自2012年10月，我校“自主互动252”课堂教学改革正式启动。

3、实行课改工作责任制。一是学校层面课改工作由校长负总责，二是年级具体负责各年级课改的管理和推行，三是学校教科室，负责课改的理论论证和成果推广等工作。四是建立学科教研制度，教研组长负责开展主题教研、评课、理论学习等活动；备课组长负责开展导学案研制、集体备课、听评课活动。

我们大刀阔斧地掀起了教室和课堂的“革命”，如：各班级撤除了讲桌，改变了学生传统的座位形式，增加了教室内黑板，增设了班班通设备，教学生预习、独学、合作、聚焦、展讲、评点等方法。在实施课改过程中，要求贯彻“探索、研究、反思、总结、提高”十字方针。

4、加强课改的过程管理。学校对新模式下的教学常规分成两条线进行管理，一条线是校长→分管校长→教导主任→年级主任→教研组，横向对年级各科课改情况进行检查（重点检查教学案、作业设置批改、检测），每月一次。一条线是校长→分管校长→教科室主任→教研组长，纵向对教师课改检查（重点检查课堂教学、听课、课型探索、理论学习），每月一次。

5、建章立制，规范管理。为保证课改的规范管理，学校制定了《课堂教学改革方案》、《课堂教学改革模式》等制度，进一步完善教学管理体系，使课改管理工作走上科学合理的轨道。

6、抓好过程，逐步推进。为了调动教师参与课改的积极性，我们确定七（4）班、八（4班）、九（6）班为课改窗口班级，数学、英语学科为窗口学科：第一，“立标”，通过“磨课”，每学科确立1—2名教师为立标人。第二，“学标”，通过立标人上观摩课、示范课让老师们跟进学习。第三、“达标”，每个任课教师，根据自己学习实践情况，制定自己达标计划，申请验收通过。

二、确定课改模式，规范课堂教学

（一）、我校的课改模式 “二备•五环•二反馈”。首先是课前有“二备”：一备教案，以备课组为单位集体说课议课，一课一议，发挥集体智慧，研究教学难点、重点，设计课堂结构和教学流程；二备学生，分析学情，研究导纲，设计练习，提供学生自主学习、合作探究的目标和载体。

呈现在课堂上是“五环节”，即情境导入，发放导纲，预习，做一做；自主合作，小组讨论、探究，议一议；互动展示，师生互动、诱思，点一点；引导评价，课堂点评，纠错，评一评。应用拓展，学习迁移，练一练；

“五环节”落实学生主体地位，发挥教师引导作用，变“满堂教”为“满堂学”，打造高效课堂。

课后“二反馈”：一是对学情的反馈，周练，月考，检测学情，及时巩固、强化学习效果。二是对教情的反馈，随机听课，学生参与，检测教情，促进课改落实和持续深入。

（二）扎实有效地进行了课堂教学常规管理的督查和落实 学校把教学常规管理的配套落实作为保证课改高效运行、大面积提高的奠基性工程来抓。严把“五道关口”，落实“五字”要求：一是严把课堂管理关，突出一个“细”字，尤其同一班级的各学科教师要口径一致、步调一致，努力强化课堂中学生自学及合作的习惯、方法、形式、要求、纪律等；二是严把课堂流程关，突出一个“实”字。既要有“范式”，又要有“变式”，应坚持面向全体学生，更好突出以学生为主体的自主、合作、探究的学习方式；三是严把学案达标关，突出一个“严”字，保证“课课清”。四是严把辅导关，突出一个“勤”字。课上课下要积极深入小组，及时关注薄弱成员，力求做到培优拔尖和纠偏扶弱两不误；五是严把评价关，突出一个“新”字。采取多元发展的评价标准，评价着眼于学生自主、合作、参展的能力以及发现和解决问题的能力等。

三、搭建教研平台，提供动力支持

1、三层面交流。（1）备课组内的集体备课，主要是针对课型模式的实施和学案的使用进行研讨。（2）教研组的主题活动，针对在备课组和听评课中出现的问题进行会诊，提出解决方案。（3）网络论坛，先后建立数学首席教师喻礼珍工作室及高效课堂博客，教师围绕主题和个人学科实践进行交流。

2、三层面磨课、议课。（1）备课组内的研究课。（2）教研组内的观摩课。（3）全校范围内的示范课。不论哪种形式的磨课，都要经历集体备课→上课→观课、听课→说课→议课、评课→小结四个步骤。

3、校本课题研究。为了及时解决教师们在课堂实践中遇到的困难和疑惑，我校基于问题解决，开展校本课题“本土”式研究。同时，学校还积极引进省市重大课题，以研带训。目前，学校有1项省级课题、1项市级课题。这些课题的研究提升了教师的科研能力，推进了教学质量的提高。

4、让多媒体成为教学好帮手。

先进的教学理念需要同现代技术设备做支撑和保障。利用多媒体上课，使现代技术设备服务于教学，代替了一支粉笔，一个黑板擦，有效地增加了课堂容量，使得课堂更加充实，高效。如何正确使用可以说是我不得不说的一个问题。首先解决会用的问题，为此我们用了一个学期的时间，让教师每天进行两个小时的课件制作培训，达到了人人会用课件，人人会制课件。其次解决用好课件的问题，通过课件制作评比，说课议课使每位教师不滥用、乱用课件，使课件制得满意，用得精彩。如今我们学校，每节课都用多媒体，极大丰富了教学内容，开阔了师生视野，提高了课堂教学效率，多媒体已成为教师课堂教学好帮手。

四、收获、问题与困惑

有什么样的观念，就有什么样的课堂；有什么样的角色，就决定着什么样的课堂。进入课改规定动作以来，教师的思想观念有突出的转变，每一名任课教师都在努力地学习，领悟，实践，从改变自身角色入手，充分尊重学生，一切依靠学生，树立自身“点燃者”、“激励者”、“唤醒者”的角色；在课堂教学中，小组建设卓有成效，同学们自主、合作、探究，真正成为课堂的主人；按照简单、根本、开放的原则，各年级、各学科教师团队对导学案的设计正在趋向合理有效；按照学校统一部署，各学科的高效课堂教学模式正在探索尝试。但是，一年多来，也发现了一些问题和困惑。

1、课堂效率提高问题

目前课堂教学改革中，老师反映有这样情况：学生自主学习和高效之间还有一定距离，充分相信学生，充分依靠学生在操作上还有很多问题，特别是时间不够用，因为刚刚起步，边实施还要边指导，学生汇报起来浪费时间，一节课没有多少练习的时间，觉得时间很紧张。课堂教学时间明显不足，完不成任务。并且学生小组合作学习的效果也无法及时反馈，有待于我们进一步探索和研究。

2、课堂教学评价问题

现阶段，如何界定一节课的好坏？目前教育界还缺少科学的、具体的、容易量化的衡量标准，这就对课程改革产生了制约。那么这样的课的评价问题也非常突出，特别是当前学校要面对的各种评价的压力，往往让我们迈不开脚，步伐不大，有待于学校、老师们进一步研究。

以上是我校在探索课堂教学改革方面的一些做法。在教育教学改革不断深入的今天，在推进课堂教学改革的过程中，可能会出现各种各样的问题，需要我们进行持之以恒的艰苦的探索。无论怎样，我们都有信心、有能力来开创课堂教学的新天地，重建新课堂，再谱新篇章。

第四篇：长郡梅溪湖：长沙市教育局邓芸副局长率队到我校调研工作（推荐）

长郡梅溪湖：长沙市教育局邓芸副局长率队到我校调研工作

本网讯(通讯员 邹思宇)8月29日中午，骄阳似火，我校联点领导、长沙市教育局邓芸副局长冒着酷暑，率队来到了我校，对我校的教育教学、发展建设等工作进行了调研、指导，并对开学安全工作进行了督查。

工作调研中，刘欣校长就我校办学特色、教育实效、教学成绩、科研成果、队伍建设以及综合治理等工作做了全面汇报，并谈到了学校长足发展的构想以及当前面临的困难。邓局长以我校联点领导的身份，充分肯定了学校已取得的办学成就，恳切地谈到了师德师风建设的重要性，要求学校充分发挥名师的引领、示范作用。谈话中，邓局长对我校走“绿色教育”之路，着力“培育具有两型理念的现代人”，实施特色办学，促进内涵发展，寄予了殷切期望。尤其是，针对学校的项目建设、游泳馆的资源盘活，邓局长与学校领导进行了具体分析、深入探讨，为我校当前面对的问题想法子，出点子，并提出了高瞻远嘱、颇具建设性的指导意见。

调研中，市教育局督导室梁瑛处长强调了学校督导工作的重要性，布置了开学督导工作的主要内容，并对学校食堂工作进行了督查。市教育局教师工作处陈利群处长充分肯定了我校特级教师工作站的开展情况，强调了师训、职称评定等工作。

第五篇：2014年3月4日教研室对我校课改调研总结会实录

2014年3月4日教研室对我校课改调研总结会实录

教研室李磊：

1、上全县课改单位展示课，现场课。

2、总体评价，良好，再回头找找录像，自我诊断。

3、导学案设计，（目标：考纲等，导学案设计要有自己学校的特色）

4、小组建设要展示，要实地展示。

5、学校模式，学科模式。要展示。

老师要再精品一些。

韩主任：

一、从10年推动高效课堂，高兴，总体来说三节课像高效课堂示范课。

1、录像资料要保存下来，传到县资源库留存。

2、高效课堂不容易。是全体班子，老师共同努力的结果。不同声音存在。要有信心，只要有教育存在，就要有改革。

3、教育改革发展方向。坚持下去，担心不要有，要带好全县的头。

4、班子成员要为教改保驾护航，5、学生学习行为、学习方式改变有赖于老师。

6、劲可鼓，而不可泄

二、注意资料积累

1、各类资料注意积累。如督导评估，讲课实录，备课笔记。导学案及二次备课资料，2、骨干要加强学习，对课堂、教学、老师工作量，对学生、对教师的评价，研究评价体系建立。

3、小组评价，班级评价、时间长，在综合素质中体现

4、对老师评价

5、建立批评式的教研评价，不是冷嘲热讽式，打造良好的教研文化氛围。

中心校刘主任

问题：

1、把课堂做实，要深入课堂，不能浮躁，不能认为懂得一点皮毛就以为知道高效课堂了。

2、要把课堂监控起来，班子要带头

3、不能让合座，成为合作。

4、让课堂评价走向深入。课堂评价，（什么评价？）

5、老师缺乏激情，要认真打磨，导学案没有。

自己都不真实，何来真实

不能以课改为借口，而掩盖其他问题，从眼下开始。

资料要积累下来，课堂指导上，课堂监管要重视起来，教研室的偏爱，比不足在哪儿。

确保每节课都有人监管，监管要有条约。