第一篇：班主任北师大学习汇报材料
北师大班主任培训汇报材料
张小华
7月13日——24日，我、万淑霞、吕艳霞三人，受学校德育处的委派赴北京师范大学进行了为期10天的班主任培训。现在，我就代表我们三人，将本次培训做如下汇报：
本次培训10天共听了十三场专家教授的讲座，有班级管理方面的讲座，有心理辅导方面的，有班级文化方面的讲座，也有师生沟通艺术等方面的内容，每一场都贴近我们班级工作，每一场都对我们是一次很大的启发，对班级管理工作方面有很大帮助，因此，真是不虚此行，受益匪浅。
给我启发最大的是北师大陈飞星博士给我们上的那一堂《游戏比你会说话》的课，在他的课堂上通过各种游戏互动的方式，让我们这个刚刚建立的班级比较融洽了，大家都互相了解了，比如：征集签名，群口相声等游戏，这些生动有趣的游戏活动，可以放在我们刚刚组建的班级活动中，更好的让同学之间去了解，去认识，另外，也可以让老师更快的了解学生。
引起我们思考的问题便是北师大教育学副教授班建武讲的《学生发展与班主任工作》，特别是这句话让我引起了最大的思考：我们不能用道德标准来评判孩子的心理问题。也就是说孩子青春期心理问题是个客观存在的事物，青春期叛逆心理是很正常的反映，是一种自然发展规律，也就是说孩子到这个年龄时，她已经把自己当成一个大人了，但是家长却把他当成孩子，凡事都要过问，都要管，因此就会产生一些叛逆心理，这时，我们的家长就怎么也不理解，孩子怎么会突然开始顶撞家长了，怎么突然觉得孩子不听话了，不孝顺了，因此，就给孩子扣上了一个不孝顺父母的、固执等无道德的帽子，所以这种矛盾便会越来越激烈，导致许多孩子的青春期心理问题得不到解决，离家出走等现象就会出现。通过这样一学习，我们认为青春期心理问题应该把他看成一种很自然的发展规律来看待，孩子的种种行为都是很正常的，要正确引导，决不能对着干，多和孩子交谈，多体谅孩子。这样我们的青春期育都便会走向成功。
通过本次学习，我在今后工作中要尝试着用微笑来面对学生。因为教育部国培项目专家库入库心理专家张渝鸿教授讲了：微笑是走进学生心理的重要之处。北京奥运会的名片是：志愿者的微笑。美国企业家卡耐基说：“笑容能照亮所有看到他的人，像穿越乌云的太阳，带给人们温暖。”密歇根大学心理教授詹姆斯麦克奈尔认为：“那些笑容常在的人，在管理教育的推销中会更容易获得成功，更容易培养快乐的下一代，笑容比皱眉头更能传情达意，这正是为什么教育更应该以鼓励和微笑取代体罚和处置的原因所在。”如郑丹娜老师所讲的一个工作原则便是“微笑从教”一个工作思路便是：“让孩子爱上我，而不是怕上我。让家长信赖我，而不是审视我。”最后，我用一个小短篇来结束我的汇报，请大家提出宝贵意见。
第二篇：北师大学习汇报发言稿
北师大学习汇报发言稿
2014年暑假，我很荣幸参加了由区教育局组织的“北京师范大学全国中小学骨干教师高级研修班”培训，一共听了6节课，在这几天的学习中，我收获很多，尤其是张红教授讲的《作幸福教师,追求卓越》给我留下了深刻的印象，教授们精辟的论述，让我们的会场不时爆发出阵阵雷鸣般的掌声。讲到动情处，全场学员无不为之动容。同时，各位教授对待教育研究认真执着的工作精神和乐观阳光的生活态度，也向我们展示了名师的魅力，并且帮助我树立了今后努力的方向和工作目标。
下面我把自己在学习中最大的感悟和大家一起共同分享。
一、在成长的路上遇见幸福
张红教授用她独有的语言魅力和大家共同分享了她所理解的幸福：
幸福是一种境界——有意义的精神生活的追求
幸福是一种心态——感恩，阳光
幸福是一种关系——包容、和谐
幸福是一种能力——重责、博学、雅趣
幸福学校的核心在于人——幸福教师和幸福学生。
每个人所理解的幸福可能不尽相同，有的人的幸福目标很容易达到，有的人的幸福目标却遥不可及，所以我们不要把自己的幸福目标定的太高，使自己每天都生活在压抑中、恐怖中，感恩是幸福，阳光是幸福，包容是幸福，和谐是幸福，博学、雅趣都是幸福。
二、如何才能成为幸福教师？
一个幸福的老师，在于思想的充盈和精神的富足；在于能够欣赏学生，懂得享受教育；在于拥有一颗通融、豁达、敞亮和感动的心。一个幸福的老师要懂得学习，不断提高专业素养；一个幸福的老师要学会与人沟通，还要学会舍得。
1、善待自己——做一个身心和谐、健康的人
在教育远未普及、教育从业人员不多的年代里，教师作为少数拥有知识的社会人员时，往往被人们视为“先知”而备受尊崇，一度被抬到与“天地君亲”并列的高度。对教师与学生的关系，甚至有“一日为师，终身为父”的说法。而今科技发达、教育普及，知识不仅再由教师等少数人所独享，而且教师中的大多数——中小学教师还处于知识分子的基础阶层。往日视同父子的师生关系早已失去存在的理由，取而代之的是民主的师生关系，朋友式的师生关系，伙伴式的师生关系。因此，在教师的社会角色定位上，我们应该调整心态： 放下因巨大的历史文化惯性而留在我们心中的“师道尊严”的架子，学会以平等、平和、公正的方式与人相处，与人交流；如果准备以教师为终生职业的话，那么我们就应该放弃不必要的攀比之心，善于从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。不与经商者比财富——你“财源茂盛达三江”，我“桃李缤纷满天下”；不与从政者比地位——你有居庙堂之高，“高处不胜寒”的苦恼，我有“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适（有寒暑假）。
2、作为教师，要获得生活的幸福，应调整个人的工作生活方式：
自觉执行“两规”。即在规定时间内完成规定的工作任务，不要轻易地透支生命去做于己不利，于人未必有力的所谓“奉献”。积极适度休闲，要善于利用双休日，寒暑假和每天紧张工作之余的闲暇时间进行自我保健、游戏、娱乐、健身等活动，以调整身心、保持精神与身体的健康状态。没有健康的身体，去谈幸福是不可能的。
当我们从平凡得不能再平凡的教学生涯中感受到越来越多的乐趣的时候，当我们的内心的幸福溢于言表的时候，我们就能够用自己美好的心境，去创设学生的美好心境，用自己的幸福去营造学生的幸福。快乐本为感觉，幸福取决于心情，教师工作性质更是如此。只要我们尽心尽力，追求心中完善的境界，无愧于“人民教师”这个关荣的称呼，纵然我们不刻意追求幸福，真正的幸福将会常驻我们的心中。听了我的汇报，那么你幸福吗？
第三篇：班主任学习汇报材料
班主任学习汇报材料
各位领导、各位同事：
大家上午（下午）好！
首先感谢各位领导能给这次学习机会，同时也非常感谢各位同事把这次学习机会让给我。9月X日和X日我和X位同事在大同实验中学聆听了X老师，X老师和石伏平老师以班主任工作为主题的精彩讲座，给我印象最深的是北京市第八中学德育处主任，全国优秀班主任石伏平老师题为《做幸福的班主任》《问题学生的教育》《班主任的问题意识及解决策略》的讲座。石老师从班主任的教育理念入手，以自己亲身经历的大量案例为素材，从科学、智慧和魅力三个方面详细地讲述了班主任工作实践中的具体策略，对班主任工作具有可操作性的指导意义。石老师认为，教育是心灵与心灵的对话，是对孩子人格成长的关注，是对学生一生发展的思考和帮助，班主任工作更应该以人为本，正确理解学生成长的规律，做一个快乐的班主任。
作为一名教师、一名班主任，听完石老师的讲座，我主要有以下几点体会：
1、她说到教师要有积极的心态，要站得高，看得远。心理不健康的教师对学生身心造成的危害，远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响，我也一直觉得教育不应该是只教给孩子们知识，更重要的是培养学生一种积极的生活状态，以积极的生存心境，积极的人生态度对待生活。各位领导、各位老师我们都曾经是学生，现在我们偶尔想起自己的老师，影响最深的不会是老师教给了我什么知识，或者是教会了我们解答什么难题，更多的应该是老师的为人，处理某些事情的方法，或者是在某件事上所表现出来的态度，这种身教对我们的影响应该更深远。一直认为教师是个很谨慎的职业，慎言慎行，我们的一言一行对孩子的影响要更甚于我们所传授的知识，而这种无形的知识应该更宝贵，我们应该把培养一个有道德的人放在首位。听了石老师的讲座，我更了解了自己的工作是多么的重要，班主任工作的好坏能直接影响学生的发展，对学生的发展和人生观的形成起到至关重要的作用。石老师让我们学做学生的贵人，而不是学生的仇人。
2、学习需要情感的介入。石老师说到没有情感介入的学习，是无动于衷的学习，是无效的学习。为什么很多老师和家长为了学生和孩子忙得焦头烂额，却总是成效不大。我有时也有此困惑，听了石老师的这句话，我豁然开朗。有些学生学习缺少主动性和有效性，其中一个很大原因在于缺少情感介入。这种情感从小的角度说是学生对父母的爱，从大的角度说如周恩来总理的“为中华崛起而读书！。（此处可以补充一个自己教学中得实例）
3、如果说没有情感介入的学习是无效的学习，那么没有情感介入的教育就是无效的教育。她还提到要教师对学生要严厉与慈爱同行。可现在强调爱学生提倡赏识教育，搞的学生明明做错了，教师还要挖空心思想着怎么称赞一下，似乎爱学生就不能说他不好，更不能指出学生的错误，只有这样才是爱的表现。我们知道学生还小，多数时候还不能明辨是非，如果老师不指出他的错误，就会给他错误的信号，学生下次犯错也许会变得振振有词。人非圣贤，没有谁能保证自己不犯同样的错误。对于一个小学生来说犯同样的错误更在所难免，那么教师就要让学生明白，做错了就要付出代价，要接受惩罚.。要让学生自己思考该怎么改正，怎么补救，不是由老师或者家长代过或者代替，要给学生思考解决办法的时间和空间，那么学生下次碰到同样的情况，就会深思熟虑，考虑好再做，我们成人做错事往往都是因为太轻率，更不要说是小孩子，这就要我们老师帮助学生、教导学生.。为了纠正学生的错误，教师对学生要以爱动其心，以严导其行。爱中有严，严中有爱。爱要通过严表现出来，严又要以爱为基础。失去了严的爱就是溺爱，而失去了爱的严就变成蛮横了，这都是不可取的。正确处理爱和严的关系，是衡量一个教师是否成熟的标志之一。师爱是一种大爱，既要有博大无私的境界，也要有行之有效的方法。在正确处理爱和严的关系问题上，一个关键的问题是学会批评。批评，是教师最通常也是最重要的教育手段之一。它体现了教师对学生的爱和严的统一。
4、建设良好的班集体，增强班级的凝聚力，是班主任工作的一项根本任务。班集体，是学生学习、劳动、生活的大家庭，是学生接受教育，学习做人，茁壮成长的摇篮。作为班主任，首先要从自己做起，严格要求自己，绝不因为小事而误了学生的课，从不在学生面前发火，遇到任何事也冷静地去面对，更多的是用我的爱心、言行去潜移默化地感化学生。在文化修养方面，我结合当前的“终身教育”的理念，对自己所学、所用的知识进行更新，活到老，学到老。
听完石老师的讲座，让我获益匪浅，我深深的认识到：自己的工作是多么的重要，班主任工作的好坏能直接影响学生的发展，对学生的发展和人生观的形成起到至关重要的作用。石老师的案例讲座，讲的都是我们平时工作中经常遇到的一些的问题，让我们更贴近了学生的生活，但这些问题代表了学生中的共性问题，在我们的工作中也会遇到。对每一个问题我都会不由自主的拿自己的工作对比，石老师对每一个问题的处理都让我产生一种豁然开朗的感觉。
班主任工作是如此重要，班主任的责任也是如此重大。在今后的工作中，我会牢记石老师的谆谆教诲，也做一个因学生快乐而快乐的班主任。
第四篇：班主任学习汇报材料
转变教学理念，创新教学方法
―滨州市初中教学创新行动观摩心得体会
胡集镇中学
11月25日，我受学校委派有幸参加了滨州市初中教学创新行动观课活动，上午听观摩了两节创新课，一节课是来自滨城区第六中学的李国霞老师执教的《细微中见真情》，一节课是来自滨城区第八中学赵倩执教的《从分数到分式》，两位老师科学、巧妙且富有创意的教学设计，简单、务实、高效的教学活动，切适、有效的课堂激励评价，深厚的教学素养自然地展示于课堂，使所有在场教师享受其中，受益匪浅。下午分别聆听了来自邹平县、博兴县和滨城区的三位校长做的报告，最后聆听了市教研室刘玉祥主任做的总结。此次学习，收获满满，现将我所观摩的感受向大家作以简单的汇报，一起和老师们共同分享。
一、分组教学尤为重要。
当今社会正处于知识经济时代，各行各业的竞争日趋激烈，这些竞争并不是靠个人的单兵作战就可以取胜的，团队精神在竞争中越来越重要，个人的能力是有限的，很多工作需要团队合作才能完成。
纵观各教育先进学校亦或各级优质课都是进行分组教学，今天的两节创新课也不例外。这是因为通过学习小组，可以提高监管力度。一个人的能力是有限的，一名老师对几十个学生，在平时的管理上不免会出现漏洞，或者有检查不到的地方，特别是在平时学生记作业、改错题、背诵上，有很多同学钻空子，不完成老师交给的任务，进行分组后，组长就相当于小老师，能够随时监督组员学习，哪项任务不完成都能被查出来，这样使不学习的学生没有空子可钻，作业也都能完成了；通过小组合作，变“要我学”为“我要学”。在平时上课时每个班总会有那么几个学生不主动学习或开小差，或玩东西，小组合作学习以后，上课每做完一道题，就会有组长进行检查，不会的组长就得给他讲，大家还要等他，而且每次都要被老师统计出来，很没有面子，这样不学习的学生也会跟着学，而且进步很大，教师再加以鼓励，学习积极性就高涨起来，成绩自然也会有所提高；通过小组合作，提高学习效率，优化了学习方法。在新课程中，增加了许多做一做、想一想、议一议，这些内容如果单独一个人做要浪费很多时间，进行小组讨论能节省时间，学生兴趣也比较浓。在合作的过程中让学生领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯，同时也能让学生学会选择与判断什么是有效的，正确的，最佳的的观念与做法。
由此可以看出，通过小组学习，学生的合作意识和能力得到了培养，使学生在学习中体会了成功的喜悦，增强了学生的自信心，带动全体学生学习。因此，分组教学非常有必要。
二、以学定教，实施“三不讲三讲”
“三不讲”是指：学生已经学会了的不讲；学生通过自己学习能够学会的不讲；讲了也不会的不讲。第一个“不讲”，好理解，学生已经会了，再讲也引不起学生的注意，再说也是浪费时间。第二个“不讲”，教师充分相信学生，发挥学生的主体地位，把学习内容经过教师的加工，转化为“导学案”，学生按照“导学案”这样的“线索”自己阅读、思考、探究、讨论，基本上能够掌握知识的大部分，这样通过“先学”已经掌握了的内容，再讲只能是“费力不讨好”。第三个“不讲”，有一些内容，虽然没有超纲，但是由于太偏，或者由于对学生的知识结构和今后发展没有太大的作用，讲了没有用，甚至易产生误导，还不如干脆删除不讲。
“三讲”是指：讲重点；讲难点；讲易错点、易混点、易漏点。第一个“讲”，其中的重点指的是对今后学习乃至终生发展有基础性作用的内容；从来没有接触过的，与以前联系不大的内容。这一部分内容在新授课中体现得较多，但我们不要理解成，只要是新授课，就一讲到底。在练习巩固时，也应该给予学生充分的时间，以形成认知结构，或者在讲课过程中，设计有关问题，给予学生时间，积极探索，认真研究。第二个“讲”，对于大部分同学不会的问题，就是难点。在习题课和复习课上较常见，由于不会的同学很多，教师不可能一一给予解答，这就应该在课堂上集体讲解，通过知识传授形成技能，节约时间，提高效率。第三个“讲”。易错、易混、易漏点都是在学习过程中容易出现问题的内容，往往三令五申也得不到有效解决的问题，往往在测试检测时，容易暴露出来，应该引起我们足够的重视。
李国霞和赵倩两位教师都做到了“三讲三不讲”，讲得时间少了，给学生的支配的时间多了，就给了学生主动性，再加上教师适当地引导，加强双边活动，也容易使学生真正成为课堂的主人。真正做到了以学论教、以学定教，引导学生利用已有的知识和经验去主动地建构，培养了学生的自学能力。
本次学习使我意识到尊重学生主体,改革传统教学方法迫在眉睫，“填鸭式”教学不能留给学生充分的主动学习时间,实质上是重教师主导作用、轻学生主体作用,重知识灌输、轻养成教育，不利于学生的长远发展。因此必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。探索开放、多元、丰富的教学模式，变枯燥的教学为快乐教学，真正全面提高教育教学质量。
第五篇：班主任学习汇报材料
用心描绘童年的金色
——班主任学习交流报告
武穴市师范附属小学周琴
首先感谢学校领导给我这次学习机会，参加了由湖北阳光教育研究院举办的《首届中小学班主任专业发展高级研修班》的学习，时间为13天，虽然学习时间过长，学习也很辛苦，但收获很多，这次学习让从事教育工作十几年的我在对工作的倦怠和迷惘中重新点燃了工作的激情，同时也找到了今后工作努力的方向——用心描绘童年的金色，伴随学生幸福成长。下面是我学习后的几点体会：
一、让教育理念成为我们的教育行为
首先跟大家一起分享专家们精典的语句：
1、“眼中有生命，心中有学生。”教师要想成为受学生尊重和喜爱，而不是简单服从的人，需要不断检视自己的态度，不要把学生当作住店的旅客、当婴儿、当罪犯„„
爱学生＝（了解+理解+尊重+关心）学生
2、“问题学生总是在用问题行为与成人争权利。”
这是北京师范大学田国秀教授指出的有关问题学生的观点。她说学生的问题行为往往是大人的问题，对待问题学生有五步帮助策略： • 帮助问题学生寻找真正的自己：
每个人都有故事，都有侧面，对待问题学生我们要多一份理解，比如可以给他讲讲自己小时候的故事，让他觉得原来自己的问题是正常的，是可以改变的。
• 鼓励青少年走出旧有的“圈子”
小学生的可塑性极强，引导学生尝试不同的自我，建构不同的群体，激活多种可能性。
• 倾听并欣赏他们的故事：
无论他们讲什么，我们要认真倾听，饶有兴趣地听，从中听出丰富、真实的生活，也许他们的生活你不喜欢，重要的是我们没有理由要求青少年都按照我们的模式生活，因为他们不可能按照我们的方式生活。
• 接受他们的独特：
寻找学生的积极因素，他们的每一份独特都是有原因的，其中一定含有积极因素（因为展示、证明人的转换能力的因素，背后的源头是生命力。）
• 停止指责：
寻找自我，建构自我认同，使用一些创造的方法，因循前人的做法，真的有很多行不通，必须探索新途径。人难免失误、难免出错、难免
失败，允许他们尝试，不尝试的人生是灰暗的，有尝试的人生是多彩的3、“用阅读拯救孩子。”著名教育改革实验家、全国优秀教师高万祥说一个人的精神发育史就是他的阅读史，文字能拯救人的灵魂。当代中小学生的泡沫阅读很严重，他说现在的中小学生一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。知道周迅的越来越多，知道鲁迅的越来越少，教师要用文字来拯救灵魂，小学教师要把文学和童话带给孩子，抓经典阅读和写日记的班主任功德无量。
二、让专业发展成为我们的现实追求
长期在一线工作的教师，有时感觉像被抽空了一样，常常会感到才思枯竭，最可怕的是没有创造力了。如果我们每天带着厌烦的心情进教室，年复一年，日复一日，老师没精神气儿，那我们的学生该有多痛苦。此时我们最需要的是要重新吸取营养，注入新的活力。
1、用经典阅读实现自我教育。高万祥老师说，贫者因书而富，富者因书而贵。教书是利人的，读书是利己的，这都是通向幸福的大道。他认为人间天堂就是在图书馆、阅览室。教师是知识分子，就应该是一个真正的读书人，教师这个职业本来就是一种不断学习的专业，没有阅读就没有真正的教育，因为阅读能给我们带来思想，带来更多的爱心和社会责任心，还能给我们带来诗意和创造情怀。
2、用不断反思积累教育经验。现代班主任除了有三心：“爱心，耐心，细心”外，还应该做“四有”教师，即做有激情的教师，做有思考的教师，做有方法的教师，做有故事的教师。有这样一句话说“一个教师成就的高低就看他身上与学生相关的故事有多少。”全国著名班主任魏书生、李镇西老师不是总在跟我们分享他们与学生之间的感人故事吗？正是这些故事记录着他们的教育理念和方法，也就是他们的教育经验。因此，有空多琢磨，让实践研究成为我们的工作状态，这样才能做到今天比昨天做的好，明天比今天做的好。
三、让日常教育成为我们的成长载体
1、高度决定视野，尺度把握人生
思想有多远，我们就能走多远。注意你的思想，它会变成你的语言；注意你的语言，它会变成你的行为；注意你的行为，它会变成你的习惯；注意你的习惯，它会决定你的命运。在日常工作中，如果我们事事想在前、事事有计划、事事有方法、事事有反思、我们的工作会更得心应手、更有条不紊、更事半功倍、更受益匪浅。让我们学习勤一点，从学以致用做起；反思深一点，从举一反三做起；研究实一点，从解决问题做起；创新多一点，从精益求精做起吧！
2、角度改变观念，宽度丈量胸怀。
班主任工作繁杂，有汗有疼，有喜有泪，这正应了那句“酸甜苦辣都有营养，成功失败都是收获”。换一个角度看问题会产生新的效果。所以作为教师，也需要有像大海一样的胸怀。要不拘小节，虚怀若谷，韬光养晦，扬长避短，海纳百川，与人为善。学生是我们的镜子，如果我们能做到这些，相信我们培养出来的孩子也一定是以和为贵，以容为大，以誉为美，以善为怀，以情为本的人。
我的困惑：如何做到知与行的统一？
一、作为班主任，我们都知道，要让学生爱校，爱学习，就必须为学生创造宽松，愉悦的学习环境，多开展活动，丰富学生的课余生活，但是在视安全工作为重中之重，视质量如生命的当今教育体制，如何做到让学生真正成为校园的主人，而不再是说到学习叹气一片，说到放假个个欢呼雀跃？
二、作为学生，他们个个聪明透顶，对于《小学生守则》里面的能做什么，不能做什么都知道，比如乱扔纸屑，不要乱跑乱撞，为什么不能这样他们也知道，可是落实到行为上却很难遏制，真的是让我很困惑。
享受幸福的教育人生
韩珍德校长给我们分析了中国教育的现状：校长忙，教师苦，学生不幸福；强调客观，抱怨环境，人人不满足。网上也流传了一句话：前世杀了人，今生教语文。这些都是对现实生活不满足的一种流露。专家告诉我们：在这样的环境下，点亮一盏灯，比抱怨黑暗要有效的多！改变自我，天空地阔；埋怨环境，天昏地暗。一个人只有用积极乐观的态度面对生活，他的热情才可能激发自己本身的潜能。教师的人生应该是激情燃烧、乐观憧憬的人生。在我们的教育生活中，当我们看到学生取得的进步时，那不就是我们最快乐的时刻吗？当我们体会到学生回报给我们的爱时，那不就是我们最能体现自身价值，感到最幸福的时刻吗？那么，请在我们工作倦怠时为自己点亮一盏灯吧！
最后：衷心祝愿老师们勇攀教育高峰，享受成功教育人生！
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