我的教学故事2

第一篇：我的教学故事2

我的教学故事

（二）在提倡素质教育的今天，学生没有经过筛选，其智商的发展本身就存在着差异，在教学中要理论联系实际，让学生去观察、去思考、去动手操作，培养他们的数学学习兴趣，激发他们的数学学习热情，让他们感觉到生活中处处有数学知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。

在平时的的课堂教学中，我的做法是：让平等、民主、合作的师生关系贯穿教育教学的始终。“亲其师，信其道，”只有师生情感融洽，学生才会敢想、敢问、敢说。在我的课堂教学中，我总是微笑的面对学生，从不板着脸上课，更不对学生大声训斥，力求做到尊重每一位学生，平时教学中，尽量运用感官总动员，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，还要能够用“联想”去学习，例如：在教学学生认方位时，让学生伸出右手向上指表示北，嘴里同时说出上北，向下指表示向南，嘴里同时说出下南，左手向左放平表示向西，嘴里同时说出左西，右手向右放平表示向东嘴里同时说出右东„„用手势立即就可以表示出八个方向，学生们学的就既轻松又愉快。在教学中还联系现实生活中的东南西北等八个方向来认识方位。在教位置与方向时，我也要求学生用手势来表示任意方向，如东偏北30度600米处„„ 这样一来课堂气氛十分活跃，学生学的有趣，对知识点掌握的又快又好，学生学习兴趣浓厚，学的数学知识扎实，喜欢学习数学知识，并自觉地运用感官总动员。这时，我都会及时进行鼓励。

第二篇：我的教育教学故事2

我的教育教学故事

作者：王蔷薇

时间过得真快，一晃两年就要过去了，回首在学校的这两年，我的身边也发生过许多的小故事。这些小故事太多太多了，多得不计其数，大家似乎也曾遇见过。

一直以来，我认为教书首要有一条就是管住学生。要想管住学生，就必须得严厉，不然的话，学生不怕你，以后你的工作就开展不下去了。为什么别的老师教得那么轻松，而且学生是那么的听话，而我时时围着学生转，有时纪律还比不上别班。也使我认识到提高我的班级管理能力和教学艺术势在必行。

在上周的一次课堂上，我正在兴致勃勃地讲课，大家说得头头是道，我也暗自高兴。我请李梦鑫回答我的问题时，我发现他的旁边张明旭正低着头，瞧他的神态，思想早飞到九霄云外。顿时，我的内心深处涌起一丝不满，决定借此机会“杀鸡儆猴”。于是，我放慢讲话速度，慢慢走到他的身边。全班同学都明显感觉到我的变化，教室里的气氛一下子凝固起来了张明旭也感觉到了这种变化，看到我就站在自己的身边，脸一下子涨得通红。我立即请他重复一下我的问题，他听到我叫他，他连忙抬起头环顾四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起来，低头看了看书，又抬头看了看我，课堂上出现了短暂的沉默。很明显，他思想开小差了，不知我们讲到哪题了？我暗自思索:是让他坐下去了事呢？还是继续？我耐住性子说:“请你把题目读一遍。”我原以为教学即将顺利进行，可谁知他脸涨的通红，牙齿咬住嘴唇低下了头沉默不语，周围也响起了窃窃私语声。我暗自提醒自己:耐心！“那你刚才在干什么？”我拼命压住心底的怒火，“你能把题目读一遍吗？”我知道，我的声音变得严厉了。“快说呀„„”旁边的同学也觉察到了不对劲，开始悄悄提醒他。可他抬了一下头，看了看我，又低下了头。最后，我以“坐下吧，下课自己好好想想！”结束了这段“对峙”。下课后，我想如果我发现他在“开小车”对他进行提醒，有进步了对他进行表扬也许效果要好些，总之教育孩子不是一朝一夕的事，需要我不断的探索不断学习教育教学方法，使我的教学工作日趋完善。

在教育教学中每天都发生着各种各样的故事。每一个故事的表演者是我的学生和我，其中我的学生是主演，导演有时是我。学生和我每天演绎着不同的故事，在故事中，我领悟到：老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才，老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下自己，面对眼前充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。

会龙小学

王蔷薇

2012年3月14日

第三篇：教学故事 2

教学故事

各位老师好！我给大家讲一下本周上的一节兴趣课吧。

这节课我教孩子们手工撕兔。第一个步骤是将一张长方形素描纸对折，很简单，小朋友们都顺利而且快速完成。第二个步骤是勾勒出兔子的简单轮廓，这步稍微有些难度，个别小朋友开始着急，举手让老师帮忙。大多数小朋友还是可以画出兔子的雏形，我再帮他们稍作修正，第二关也算通过。到了第三个步骤，该用手沿线撕了，这是最难的一步。我边手工演示，边在黑板上用彩笔画出撕的线路。悟性好的小朋友领悟的确快，赶在我前面，不等我说到那个步骤，他们已经沿线撕好了。但这时我听到了一位小朋友的哭声。原来他遇到了困难，没有理清撕的线路，已经撕破了。本来兴趣课就是小朋友们很感兴趣的课程，他们都期待一堂课下来手中会有一件自己亲手做的东西，可现在兔子撕坏了，也没时间重新做了，我很理解孩子当时的心情，于是安慰他‘没关系，我会重新教你，你做的其实比老师好多了，老师做的第一只兔子比你的死得还惨呢’，孩子终于又破涕为笑。

说实话，这个手工对学前班的孩子来说的确有一定的难度，这点我预料到了，但没预料到会有小朋友因遇到困难会哭。那么小的孩子在我的课堂上哭泣，我不得不反思。我意识到上一节课之前，不仅要考虑到孩子的认知情况，还要考虑到孩子的情感特点及情感的发展变化，不仅要做他们认知的引导者，还要做他们情感的掌控者。

这堂课又让我想到了我来到这所学校上的第一节课。我是四月七日上午报的到，下午正好有一节数学课。因为是第一次接触这么小的孩子，感觉他们童真童趣，甚是可爱，于是上课的时候我像慈母般的温柔，笑得像花一样灿烂，结果孩子们更赋予激情，38个孩子的欢呼雀跃几乎将我淹没，后来我不得不又充当了一下严父的角色。

这两堂课有个共同的特点，就是我对孩子们的认识不够，尤其是情感特点方面。孩子虽小，情感却很丰富。又因为他们小，他们表达情感的方式就很直接，很率真，不会去克制和掩饰，所以如何把握孩子的情感特点及发展变化是我值得思考的问题。

由此我又想到了如何让孩子永远保持积极乐观上进的学习态度也是我值得思考的一个问题。因为我接触过很多高年级的孩子，他们不会因为做不出手工而哭泣，不会因为老师给点阳光就灿烂，因为他们已经有了一定的耐挫能力和对外界情感认知的调控能力。但也会有部分孩子的耐挫能力已经达到炉火纯青，任何的挫折失败不足也不会对他们有任何的触动，他们内心不会起任何的波澜，更不会有‘失败是成功之母’的奇迹，他们已经自暴自弃，对一切已经无所谓，这样的孩子走到了另一个极端，失去了求知的动力。于是我认为如何既培养孩子的耐挫能力，又永远保持求知的热情、上进的激情、对生活的热爱，是我应该从娃娃抓起的课题。

以上是两节课给我的一些教训、反思和启示，与老师们共勉。谢谢大家！

学前班数学教师

黄静2013、5、25

第四篇：我的故事2

那片绿绿的小菜园

——四（4）班种菜续记

梁才中心学校宋艳萍

在我们四（4）班的师生中间，有一个共同的牵挂——那就是我们的小菜园。在我们种上种子以后，不幸的事情发生了——不知道是翻地翻的深了，还是种子没撒好，有一块小畦田李竟然是光秃秃的，当我们去看时，总觉得是不是大家的心情太急迫了，小种子还没有发芽呢！有过了一周左右，大家再去看时，还是如此，光秃秃的什么也没有。我们的“小能人”邱天琳说：“老师呀，我看是我们的种子不行了，我们要不改一改种别的农作物。”这个提议不错，我又和我们的副班主任陈老师商量了一下，我们决定改种农作物——绿豆了。

在周五的下午，我们带着提前准备好的铁锹、水桶“上阵”了。大家一路说笑着，来到了我们的小菜地。孩子们看到已经出的小苗都很高兴，大家对于自己的“劳动成果”互相比对着，议论纷纷。但目光投向那片没出苗的菜地时，大家不由的很失望的叹了口气，“老师我们再把地都翻了吧！”王云霄提议，我们开始忙活开了。我和王云霄从小畦田的两边开始翻地，陈老师忙活着开始整理、平整土块，不一会儿，原来地里的“大块头”都四分五裂了。地整理好了，陈老师开始用铁锹贴着地边挖了一个个小坑，我和孩子们忙着放上

绿豆种子，再把土踩实。在大家的集体的忙碌中，终于完成了一项大工程——翻种上了“绿豆”。

现在在我班孩子的辛勤的劳动中，尤其是孩子们不断地去浇水、拔草，现在我班的菜地里都没有空闲处了，那片绿油油的菜地是我们班的骄傲，我班孩子们也愉快的劳动着。在劳动中，我们收获了好多。

第五篇：我的数学教学小故事2

我的数学教学小故事

我担任的是五年级数学教学工作，班里50名学生，学习上整体还不错。聪明的学生你简单一点基本上都能掌握，当然这样的学生在我的班里极少，嘿！不过这让我很安慰，自豪；学困生，举一反三，怎么教他都像是“对牛弹琴”，每个班都有这样的学生，但是一想起这些，气就不打一处来。但是，在新课改的教学中，理论联系实际，让学生去观察、去思考、去动手操作，培养他们的数学学习兴趣，激发他们的数学学习热情，让他们感觉到生活中处处有数学知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。“亲其师，信其道，”只有师生情感融洽，学生才会敢想、敢问、敢说。在我的课堂教学中，我总是微笑的面对学生，从不板着脸上课，更不对学生大声训斥，力求做到尊重每一位学生，平时教学中，尽量用动作去表示，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，还要能够用“联想”去学习

记得在教长度单位时单位之间的进率时，让学生伸出大拇指说千米，伸出食指时说米，伸出中指时说分米，伸出无名指时说厘米，伸出小指时说毫米。而且还依次说出他们之间的进率。1千米=1000米，1米=10分米=100厘米=1000毫米，1分米=10厘米=100毫米，1厘米=10毫米。随着时间的推移同学们就学会了长度单位之间的进率和单位之间的互化。例如：在教学生认方位时，让学生手口并用，上北，下南，左西，右东……用手势立即就可以表示出八个方向，学生们学的就既轻松又愉快。在教学中还联系现实生活中的东南西北等八个方向来认识方位。这样一来课堂气氛十分活跃，学生学的有趣，对

知识点掌握的又快又好，学生学习兴趣浓厚，学的数学知识扎实，喜欢学习数学知识。

我爱我的事业，我在教学各方面都起着表率作用，用自己的学识、才能，以及高尚的道德品质影响学生，培养学生。我深知不但要教他们会做学问，更要教他们学会做人，做到身教重于言教。让学生轻松、愉快学习是我的信念。