拓宽德育教育途径 促进学生健康发展大全

第一篇：拓宽德育教育途径 促进学生健康发展大全

拓宽德育教育途径

促进学生健康发展

——滕州育才中学2012年德育工作汇报材料

滕州育才中学始建于1994年，建筑面积5万平方米，拥有92个教学班、7200余名学生，学校坚持“育人为本、质量为根、特色为翼、师德为先”的办学理念，以培养具有“领导才能、国际视野、民族灵魂、健康进取的现代化学子”为己任,形成了“基础扎实、特长突出、个性鲜明、全面发展”的办学特色。学校先后荣获“全国基础教育名校”、“全国民办教育先进单位”、“全国十佳示范创新学校”、“全国青少年普法教育先进单位”、“山东省规范化学校”、“山东省民办教育三十佳品牌学校”、“山东省食品卫生A级单位”、“枣庄市中小学德育工作示范学校”、“枣庄市素质教育先进单位”、“枣庄市环境育人特色学校”、“枣庄市首批平安和谐校园”、“滕州市素质教育突出贡献单位”等100多项荣誉称号。

学校始终坚持“育人为本、德育为先”的教育理念，全面贯彻党的教育方针，注重加强德育队伍建设，立足改革创新，努力把德育与日常教育、思想道德建设紧密地结合在一起，寓德育工作于具体活动之中，构建了以教学部为责任单位、以班级为实践舞台的德育体系，以行为规范养成教育为基础，实施全员育人，完善了学校、家庭、社会相结合的育人体系，拓展德育工作新途径，促进学生发展和健康成长，使学校德育工作的针对性和实效性得以再提高，形成了齐抓共管的德育工作新格局。现就我校德育工作汇报如下：

一、加强德育队伍建设，提高德育管理的能力

1、开展师德建设系列活动。为进一步加强我校教师职业道德建设工作，提高广大教职工的职业道德素质，学校深入开展师德建设教育月活动。制作 “十佳师德标兵”宣传橱窗，悬挂“践行规范，向我看齐”宣传标语；全体

教师举行师德宣誓；组织全体教师开展了《师德建设承诺书》签约活动；掀起《师德警示录》的学习高潮，并组织全体教师集中观看学习了“感动枣庄教育人物”。开展“践行规范，向我看齐”师德研讨会，开展“学习最美女教师、弘扬高尚师德”主题教育。通过以上活动，大大提升了教师职业道德修养，规范了教师职业道德行为。

2、全面实施全员育人导师制。学校认真总结过去我校在全员全程育人的经验，制定了“关于创建‘育人特色---全面实施全员育人导师制’实施方案”。作为省级课题上报省教育厅。印制了育才中学全员育人导师制系列--“我们一起健康成长”谈心记录本，及时记录师生间心灵的交流、思想的碰撞。加强全员育人的过程管理，为确保将此项活动落到实处，德育处加强了育人的过程管理，将全员值勤工作、德育导师活动开展情况、学生管理、师德考核、学生问题反馈等全部纳入量化，并纳入每位教职工的师德考核中，把全员育人管理落到了实处，收到了很好的育人管理效果。

3、加强班主任队伍建设。为提升班主任的德育水平，德育处根据不同年级实际，进行了针对性培训，新、老班主任接队帮扶；为加强对班主任工作的指导，印发了《班主任学习材料》，涉及到主题班会、德育活动课、学生操行评语、期中后班会课及与学生谈话等方面的内容，加强了对班主任工作方法和理论上的针对性指导，加快了班主任的成长；经过努力，一批好学、上进、聪明、能干、肯干的年轻班主任快速成长起来，并已经成为我校班主任的骨干力量

二、大力加强养成教育，努力塑造学生健全的人格

1、开展“三观一德”教育，扎实推进德育教育课程化。学校根据初中生年龄的特点，以学生良好习惯的养成为突破口，以班主任为核心的德育教育集体建设作为我校全员育人工程的重要举措，实施德育教育课程建设，将德育教育课程化，整体构建了具有育才特色的德育体系。学校德育处根据我校

“三个一”德育校历（即：一年一课题，一月一主题，一周一话题）的内容和要求，结合学生思想实际，根据不同年级不同学生身心发展的规律和特点，分层次开展活动，分级实现德育目标：七年级侧重于适应性教育、习惯养成教育、集体荣誉感教育；八年级进行生命教育、青春期教育、理解感恩教育、网络教育，并逐步引导学生向自主、自觉、自律转化；九年级进行理想教育、责任教育以及考前心理调适等。体现出由浅入深、层次递进，形成了德育教育序列。

2、扎实开展“一律五禁止”活动。学校德育处以开展“一律五禁止”活动为总抓手，对学生渗透现代“绅士风度、淑女形象”这一具有国际视野、时代价值的人格道德模型塑造。把文明礼仪、行为规范作为养成教育的工作重点。即：学生一律不准佩戴首饰、禁止男生留长发、禁止学生使用手机、禁止乱扔垃圾、禁止随地吐痰、禁止说脏话。每年开学初，各年级召开了专项主题班会发动布置，督促学生自觉整改，规范自己的言行，力争形成学生自觉的行为。经过以上各项整改活动，营造了良好的舆论氛围，切实改变育才学生的精神面貌，构建和谐文明校园，营造良好的环境育人氛围。

3、文明行为规范养成月活动成绩显著。为进一步加强学生良好行为习惯的养成教育，利用升旗仪式、黑板报分别作了《遵守规范 从我做起》、《争当文明育才人》为主题的国旗下演讲，引导学生做到“三别”、“五带”、“七无”，倡导文明行为。召开“遵守规范 从我做起”主题班会，规范强化学生的文明行为习惯，切实改变育才学生的精神面貌。

4、学校坚持依法治校工作，通过丰富多彩的法制宣传教育活动，开展行之有效地普法工作：让学生走进市法院少年法庭，进行模拟审判，感受法律的神圣和尊严；组织学生走上街头，宣传《交通法》和新《消防法》等法律法规；定期邀请校外法制校长、法制辅导员来校作法制专题报告；法制教育主题班会、举行了法制手抄报比赛等系列活动，使学校成为全体教职员工和学生参与法制实践、培养法制观念、提高法制素质的重要场所。

三、家校联合，开拓德育教育的新图径，1、进一步提升家校合作的教育工作。为进一步加强家庭教育水平，真正架起家长和孩子沟通和理解的桥梁，使家长和孩子的亲子关系更和谐。在学校召开了八场特别的家长会，近4000位家长到会。学校邀请到了著名亲子教育专家何虹洁和李霞老师，面对面地为学生家长做了一堂题目为《做最好的家长》的精彩报告。通过本次家长会，家长们收获颇丰，也都再一次认识到家庭教育在孩子教育中的核心地位和重要性。

2、扎实开展 “万名教师访万家”家访活动。利用假期期间开展家访活动，全校共有260名教师，全部开展了有计划的家访活动。家访学生范围广，受访人数多。通过家访，广泛听取社会对我校教育教学的意见和建议，进而推动了教师自觉改进教学方法，提高教育、教学水平，促进了学校教育教学工作的发展；通过家访，加深了师生感情，提高了师德意识，教师们更加意识到：“一切为了学生、为了学生的一切、让家长放心是我们的职责所在，我们必须以饱满的热情、百倍的努力去做好自己的每一项工作”。

四、积极开展社团活动，促进学生全面发展

1、学校把学生活动全部纳入课程体系，形成比较完备的活动拓展课程。开辟了社团活动课程，目前学校组建26个校级社团，96个年级社团，印制了140多期《社团活动一览表》，每次活动都有布置、有检查、有反馈。特别是在山东省齐鲁名校长建设工程第五协作区联席研讨会召开之际做了成果展示，受到各级领导、与会专家的一致好评。

2、升旗仪式常规化、制度化、课程化，国旗下讲话注重了针对性、时效性，演讲主题涉及到安全、行为习惯养成、学习、九年级宣誓、教师宣誓等诸多方面，成立了第一届育才中学国旗护卫班。校园广播管理规范、内容丰富多彩；编辑了多期反映学生心声的《校园之声》通讯材料。

3、感恩系列主题活动与征文比赛相结合，如首届滕州“小文豪”征文比赛、“感恩书信大赛”、枣庄市“中学生”杯征文比赛、“我与外教”征文比

赛、“暑假读一本好书”征文比赛等。其中，“小文豪”征文比赛的滕州市前十名中，有我校六名同学，《滕州日报》连续多日刊登了他们的作品及对辅导教师、家长的专题采访报道。

五、加强校园文化建设，营造师生精神家园。

1、学校始终坚持校园文化建设，注重文化育人。紧紧围绕 “文化育才、和谐育才、创新育才、”的教育追求，倾力打造育才校园文化。“哺育园”、“腾飞园”、“五育亭”、“文化墙”等一个个文化主题景点，表达了学校致力于打造教育特色的个性追求；走廊醒目位置悬挂的学生自创并带有个人照片的一幅幅 “人生格言”牌，抒发着育才学子勇于探索求知；让学生耳濡目染，受到校园精神的熏陶和激励。

2、建立图书角。学校所有办公室、教室定制统一的图书角书橱，制定阅读制度、借阅登记制度等。图书角的创建，不仅大大增强了学生的阅读兴趣，带动了那些不爱读书的孩子也能捧起书来认真读，而且以“书”为媒，共享了图书资源，更增进学生之间的友谊。

3、低年级重点加强古诗文的诵读。我校把开展古诗文诵读，丰富学生人文素养作为全面实施素质教育的突破口和高质量办学的立足点，利用早、午到校后的这段时间，以及每周的大阅读时间组织学生诵读古诗文。对学生文明守纪、规范自身、感恩他人、诚实守信等方面，起到了积极推动促进作用。

“德育为先，德育为重”是新时期教育工作的需要。我们育才中学德育工作虽然取得了一定的成绩，展望未来，我们也感到任重道远，我们将进一步完善德育课程体系建设，创新德育教育新机制，提高德育教育的针对性和时效性，努力开创育才中学德育工作的新局面。

第二篇：浅谈学生德育教育的途径

浅谈学生德育教育的途径

当前，随着社会的发展，人们的价值取向和道德观出现了多元化和不确定性，对学生进行德育教育已成为学校教育的一项重要课题。探索一条德育教育的有效途径已成为当前学校教育的一项艰巨任务。

在选择教育途径时，首先要体现学生的主体作用，发扬教育民主，听取学生的意见，充分调动学生接受教育的积极性。其次是坚持正面说理教育，发挥榜样、模范作用，为促进学生知、情、意、行的协调发展铺好路。

一、将学科育人作为德育教育的主阵地。

德育的因素蕴含在各门学科中，教师要认真钻研教材，抓住各科教材的主旨，体情察意，洞幽探胜，把爱国主义教育、集体主义教育、诚信教育、感恩教育等渗透到各门学科中。

近年来，随着德育的内容日益丰富，德育途径不断创新和发展。在教育教学的主渠道中，我们深入贯彻教学改革的思路，重点在课程设置的制度化、教学内容的系统化、课程建设的规范化、教学方法的科学化上下功夫，积极抓好品德和基本理论的教学。依据各科教材的内容，教育学生理解马克思理论的立场、观点和方法，让他们树立科学的世界观、人生观和价值观，坚信社会主义的理想和信念，打牢根基，提高道德素养，使教学主阵地、主渠道的德育作用得到充分发挥。同时，根据教学内容的需要，带领学生深入社会实践搞调查，撰写调查报告，不仅加深了对理论知识的理解，而且丰富了实践学生知 1

识，并在理论与实践的结合上取得了巨大的收获。其次还充分利用社会教育条件，带领学生走出校园，参观学习各种专题展览，增强学生的爱国主义和集体主义观念。

二、学为人师,行为示范

教师从事的教育实践是一种道德实践。教育本身就具有深刻的道德内涵,教育这种以人为主体的教育实践活动,是以对人性善恶的认同为逻辑前提的。尽管古今中外教育家对人性善恶的缘起说法不同,但都坚持认为人在合理的教育环境中是可以弃恶从善的,教育是教人弃恶扬善的活动。教师的道德素质作为一种内在的精神品质,会全面地展现在他的专业活动中,全部显示在学生的面前,成为影响学生和教育学生的现实力量。教师可以在一举手、一投足之间就自然的、率真的表现自己的风范,不是靠说教和强制,而是在一种“润物细无声”的潜移默化中就产生了教育的效应,而且那些价值导向、情感陶冶、意志磨砺、自我示范,统统都融入“无言之教”中,这种人格魅力可以说是最珍贵的资源和最有用的手段。而这些要想在德育教育中发挥充分的作用,教师必须以身作则、模范言行、严于律己、作风正派、注意身教、无私奉献、廉洁从教、积极向上,才能为人师表。

三、开展丰富多彩的活动，通过活动育人。

在中专阶段，学生有很强的组织能力和自我行为的辨别能力，通过学生活动对学生进行德育教育，无不是学生德育的又一新途径。我们充分利用学校的现代化教学设备，开展丰富多彩的活动，通过活动育人。我们成立了学校团支部主办的“校园之声”广播站，围绕爱国

主义、集体主义的教育，开设了“新闻小摘”、“优秀作文”等栏目进行生动活泼的爱国主义教育和集体主义教育。围绕“心中有他人”这个主题，开展了“我是小主人”系列教育活动。围绕“心中有集体”这个主题，开展了争创先进班集体、争创文明寝室和争当星级学生等活动。通过重大节日等活动，通过听、看、访、想等方式，激发学生热爱家乡，建设祖国的信心。

开展模拟教学活动，增强学生感性认识。利用每周一次的主题班会针对职业道德课的特点，设置招聘会场，让学生亲自感受竞争的激烈性。开展各种专题的辩论会，锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力，提高认识水平。为调动学生的学习积极性，采取分组讨论，代表发言，即兴演讲，查阅资料提出问题，自学后回答问题，讲故事，谈体会等多种形式，发挥学生主观能动性，把学生学知识、长技能、练思想有机地结合起来。

四、营造诚信教育氛围,优化育人环境

俗话说“近朱者赤,近墨者黑。”可见环境对人的成长起着重要的作用。在开展诚信教育活动中,教师要善于根据中学生的年龄特点从不同角度营造氛围,采取灵活多样的方式营造良好的育人环境。

1.通过现实生活中生动的事例去感染学生,激发学生争论,引发学生产生内心震动。

2.充分利用黑板报、教室标语作为宣传阵地,着力营造诚信教育的氛围,感染学生,使学生关注诚信教育。如组织学生出版“诚信专刊”,阐述诚信的含义,列举诚信的事例,对涌现出来的诚信人物加以表扬。

在班内张贴“诚实守信,立身之本”,“取信于民,方可得天下”,通过这些措施激发学生的兴趣,从而关注诚信教育。

3.充分挖掘和利用传统美德中有关诚信的格言、楷模、典故、故事等,通过诵读、故事会、表演等形式,调动学生积极性。利用现实生活中的典型案例、先进人物,通过报告会、座谈会、广播等形式,给学生设置情景体验、角色扮演、行为训练使学生通过丰富多彩的活动增强诚信观念。

五、构建网络，形成合力，发挥集体育人作用。

构建网络，形成合力，由单渠道平面式教育转化为多渠道立体式教育是我们的目标。我们通过学校、社会各种教育力量的有机结合，沟通学校德育、家庭德育和社会德育之间的联系，形成教育合力，充分发挥德育的整体育人作用。

由此，我们十分重视与家庭教育接轨，利用家访和家长会，取得家庭教育的一致性。通过家长会，宣传德育的重要意义，让家长参与考核评价。建立“家庭考评制度”，注重家长联系的反馈性。同时，我们定期请到公安局的民警、相关单位的负责人给学生讲课，把学校德育与社会德育有机整合，达到提高学生德育的目的。

总之，新时期学生的德育途径的探索还在进一步进行，在社会的新形势下，要把学生培养成为“四有”新人，德育教育是首要的也是关键的环节。在这个前提下，就不得不让我们去思索新时期学生德育工作的更多、更有教育价值的新途径，且在教育中注重实效，把学生塑造成为以德为首的全面发展的能与时俱进的新型建设人才。

第三篇：拓宽学校德育教育途径 不断提升学生综合素质

拓宽学校德育教育途径 不断提升学生综合素质

摘要:受学生生源质量的下降等因素的影响，目前中职校迫切要加强的工作是把德育工作放在首位，大力推进素质教育，切实加强对学生行为规范、文明礼仪等基本道德和思想教育。本文根据近几年来对学生德育工作的经验及结合本校的情况，提出通过各种途径来加强对学生行为规范的教育，不断提升学生自身综合素质，促进学生成人成才。

关键词: 行为规范

全员育人

自主管理 心理健康 校企合作

如何围绕学校新一轮发展规划的总目标,在短时间内把学校办成一所环境优美、设备齐全、管理完善、校风教风良好、教育质量较好，校誉迅速提高的学校。这就需要我们的办学思想要正确，摆正德育在学校工作中的重要位置，重视人才良好素质的培养。

根据近几年来本人对学生德育工作的经验及结合本校的情况，在总结过去创建上海市行为规范示范校经验的基础上，通过以下途径来加强对学生的德育素质教育，提升学生的综合素质。

一、加强领导、转变观念、树立全员育人意识

发挥德育在素质教育中的重要作用，就要加强德育工作的实效性。要调动起整个德育系统的力量(领导、班主任、政治老师、团委、任课老师等)，不光重视形式的多样，还要注意内容的深入，提高工作的实际效果。

培养学生的良好素质，是学校各部门的共同职责。全校的教职员工要把学生的思想政治教育和品德教育作为自己的责任，用自己的良好行为影响学生。为了使“全员育人”的教育理念深入人心，学校应大力倡导教书育人、服务育人、读书做人的理念。

1、把师德建设作为一件大事来抓, 组织广大教师深入学习《教育法》、《教师法》、《教师职业道德规范》、《公民道德建设实施纲要》，树立依法治教的法制意识，以德治教的道德意识。要求教师做到：以德育人，培养学生具有良好的道德修养、观念和文明习惯；以德律己，以良好的形象感染学生；以德兴教，加强业务学习和科研。注重培养、树立先进师德典型，严肃规章制度，强化考核和监督机制。

2、进一步加强班主任队伍的建设。坚持每周一次的班主任例会，狠抓常规工作。每年定期召开“班主任日”活动，通过采取多种形式的活动，交流和介绍班主任经验、体会，并将班主任的经验汇编成册，让老师们共同分享班级管理的经验，不断提高班主任素质。同时实行班主任“帮教”，新老班主任结对，签订师徒结对合同，以老带新，使青年教师迅速成长。进一步完善班主任工作的考核机制，加强班主任工作的职业培训，提高班主任的现代教育理论水平和管理技能。

3、分级渐进地实施和开展各种德育主题活动，不断充实和完善活动的内容和形式。

根据学生从进校到毕业不同阶段的身心发展特点，以及学生的需要和发展，在各年级中有针对性地开展不同形式的德育活动，不断充实和完善活动的内容和形式，使每一次活动的开展，都要做到精心策划，认真组织，周密安排，考虑对学生的潜移默化效果，让学生从中受到“润物细无声”的教育。

4、利用校园环境开展行为规范教育

实现让墙壁说话，让环境育人，使校园成为教育人鼓舞人的好材料。平时在廊道中可以展示先进教师、优秀班主任、“每月之星”的照片和他们的事迹，让这些照片和事迹经常与学生见面，既督促学生，又影响和鼓励学生。在校园、教室的有关部位张贴“请节约用水”、“请文明用餐”、“请随手关灯”等提示语，提醒学生在生活中注意规范自己，倡导文明意识和形成文明行为。

二、不断探索、完善学生自主管理模式

1、对学生进行“自主”、“自律”教育。充分发挥学生的主观能动性，主动做属于自己的事；让学生自己约束自己，进一步规范学生在校园内的不良行为，使学生自己的行为尽早社会化，为学生搭建平台，在平时的实践中不断约束自己。如：改变自己平时说粗话的习惯，逐步规范书面语言；改变自己看见地上的纸屑熟视无睹，逐步养成看到纸屑随手捡起的好习惯；改变自己在校园内走廊里边走边吃零食，逐步达到有时间有地点的进食。

2、建立学生干部佩证上岗的长效机制，建立健全学生干部考核制度。

3、完善和提高学生会、团委组织的各种社团活动，提高学生综合素质。

社团建设是我校提升学生行为规范教育水平和整体素质的主要抓手。学生在社团活动中能拓宽视野、拓展知识，丰富了处理人际关系的才能，使综合素质得到了提高。在各类活动的开展中重视发挥学生的主体作用，让学生在活动中学会自己教育自己，自己发展自己。

1）拓展学生素质，有计划、有落实、有总结、有评比地开展各类技能竞赛；结合时事和重大节日、纪念日开展活动，进行爱国主义、集体主义、革命传统教育；开展校园十佳歌手大赛、篮球联赛、足球联赛等学生喜闻乐见的各种文娱活动，活跃校园气氛。

2）利用百联青年报、《太阳风》杂志、广播台等宣传阵地，开展丰富的思想教育活动。

3）加强学生记者队伍建设，培养学生通讯员队伍。

４）提升我校技能节、联谊会、运动会的层次。

５）进一步加强学生业余党校、党章学习小组与积极分子队伍的建设，认真做好学生的推优人党工作。学生党支部党员和部分学生进行的“双结对”活动，常抓不懈，逐步形成学生党建工作的好传统。

６）发挥学生社团在社会服务中的作用，深入里弄社区为居民提供更好的服务，使“小公民”道德建设深入到学生的生活中。

三、加强学校的心理教育，促进学生健康和谐的发展

1、加强对学校心理健康教育工作的领导和管理，建立相应的规章制度，不断完善学校心理健康教育的工作机制，把心理健康教育工作看作是学校教育工作的重要组成部分。要通过多种途径和方式，积极支持开展心理健康教育工作，帮助解决工作中的困难和问题。

2、对学生进行人生观、世界观、价值观和挫折感、困惑感、失落感等教育，预防他们的心理偏差和心理障碍；对他们进行生理知识和青春期心理知识教育及性知识教育，引导他们正确认识早恋的危害性等，使学生形成健康的道理心理品质及道德评价能力，克服或减少逆反和对抗心理，增强他们抵制不良思想影响和侵蚀的能力，形成健全的人格，从而增强自控能力。

四、加强对学生的公民意识教育

坚持开展“每月一次”的法制教育主题班会，对学生进行以《中华人民共和国治安管理处罚条例》和《中华人民共和国刑法》为主要内容的法制教育，并与《中等职业学校学生守则》和学校的各项规章制度有机地结合起来，对学生进行权利和义务、纪律和自由、道德、社会公德、文明礼貌和人生观等具体内容的教育，以使学生明确哪些行为可以做，哪些行为应该做，哪些行为一定要做，哪些行为不能做，培养学生的明是非能力。让学生懂得做人的道理，从而形成公德心和公民的责任心，提高遵纪守法的自觉性。

五、建立健全学校、家庭、社会的育人网络，充分发挥社会与家长在学校教育中重要作用

1、坚持班主任家访制度，建立和谐的师生关系。班主任对任教的学生要进行家访，与家长进行联系、沟通是班主任工作的一项重要职责，特别是在目前的形势下，这一工作显的尤为重要。

2、充分发掘和整合社会教育资源，为学生的德育素质发展服务。重视区域内青少年德育基地的作用，组织学生实践体验，激发学生爱国主义情怀。利用区域内驻军“好八连”资源，开展军民共建，对学生进行革命纪律和传统教育。重视社区在德育中的作用。学校应将社区作为学生实践活动的场所，组织学生深入社区，开展社会服务活动。主动与社区组织联合，形成校内外学生德育的网络，共同促进学生思想道德素质的提高。

六、深化校园文化建设，营造一个全面育人的校园环境

以和谐、文明、勤奋、创新为学校校风；以办综合性学校、育复合型人才为校园文化目标。树立一切为了学生、为了学生的一切的服务理念；今天的质量就是明天规模的市场理念；工作学习目标创一流，第二就是落后的竞争理念；一切围绕发展，发展解决一切的发展理念；大海航行一条船，风雨同舟，团结奋进的和谐理念；诚实做事，诚信育人的诚信理念。继续抓好班级文化建设，把塑造有个性、特色的班级文化作为班集体建设的目标之一。重视各类先进集体和先进个人的榜样作用：入党积极分子、三好学生、优秀团员、文明班等。

七、加强校企合作，使学生预先感受企业文化的熏陶

建立多个固定的校企合作实习就业基地，依托百联，充分利用百联集团得丰厚资源，搭建校企互动平台，与由企业实行定向办班。继续聘请企业专家、技术能手为“客座教授”（我校教师现已和劳模王震、徐虎等“结对”），并请更多的专家和技术能手进学校讲课，同时采取让学生走出去的方式，使学生预先感受企业文化的熏陶，并与我校的校园文化进行和谐融合。

八、保证经费投入，改善学校德育工作的物质条件

学校应把建设心理健康教育及其他适应学生德智体美全面发展的现代化德育活动的场地和设施纳入总体建设规划，并从基本建设费和设备费中给予保证。同时把德育方面的经费投入列入预算，并切实的加以保证。比如学生的日常思想教育、假期和课余时间组织学生社会实践、大型德育活动以及用于学生和德育队伍表彰奖励等所需经费。

学校应坚持以学生发展为本，以道德教育为起点，以心理健康教育为基础，以德育课程为载体，以高尚的师德为表率，强化学生自主管理，注重学生自我教育、自我体验、自主发展，整合学校和社会教育资源，使学生“学会学习、学会做事、学会做人、学会相处”，不断提升自身综合素质，促进学生成人成才。力争在短时间内，把我校办成国家级示范性中等职业学校。

第四篇：关心学生心理健康,促进学生健康发展

关心学生心理健康，促进学生健康发展

在未来人才的综合素质结构中，心理素质越来越重要，人的乐观开朗、积极进取、坚忍不拔、勇于战胜挫折等个性心理品质对人的健康成长和事业的成功起着重要作用。因此，在当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈的知识经济时代，良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容，小学生正处在身心发展的重要时期，约大多数是独生子女，随着生理心理的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展，以及思维方式的变化，就可能遇到或产生各种心理问题。有些如不能及时解决，将会对其健康成长产生不良影响，严重的甚至出现行为障碍或人格缺陷。所以加强小学生的心理健康教育，培养其良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展和素质全面提高，是现代教育的必然要求，是素质教育的重要组成部分。可以说，没有健康的心理素质，再好的身体素质、文化素质、思想素质等，都会是脆弱的，甚至是有严重缺陷的和偏狭的。因此，我们教师在引导学生获得知识的同时，更应该责无旁贷地担当起孩子的“心理健康医生”，维护他们的心理健康，促进其健全人格的发展。对小学生的心理健康工作，我们应该像“润物细无声”的春雨，为他们的成长导航把舵。

一、创设宽松和谐的良好环境是搞好心理健康教育的重要基础。在教育实践中，我们发现：大部分学生的心理问题都是由于不良的社会生活环境造成的。目前主要有三种情况：一是过分溺爱型。有些家庭条件好的独生子女，在家里被众星捧月似的宠着护着，“拿在手里怕掉了”、“含在口里怕化了”，这种学生，在学校自理能力差，对学生和生活中的挫折承受能力差，自尊心很强，但自信心差；喜欢表扬，但对批评却接受不了，甚至产生严重的挫折心理，厌倦学习，厌倦学校。二是功利型。社会竞争日趋激烈，早成才、快成才、多成才的压力日益增大，社会、家庭和学校都存在着功利主义倾向，使学生的学习充满功利主义。学校以分数和升学衡量学生；一些家长望子成龙、望女成凤心情迫切，学生除要完成学校的学习任务外，还要参加众多的补习班、兴趣班、特长班、外语班等学习，整天精神高度紧张，心理疲惫，压力很大。从而造成孩子的孤僻冷漠，甚至对各种学习，对家长、对学校都有逆反和仇视的心理。三是缺爱型。主要发生在父母离异的单亲家庭或生活特别困难的学生。小孩遭受父母离异，心理受到打击，如果父母在孩子的抚养和教育方面处理不当，就会使孩子觉得不如别人，缺乏信心和同情心，心理受到挫伤，产生妒忌、不满、不公平等心理。

针对这些情况，我主要从三个方面来创设宽松和谐的环境，让学生在健康的环境中慢慢校正不良心理，逐步培养其健康完善的人格心理。一是建立一个团结互助、和谐友爱的班集体。通过在班上开展互帮互学、互相关爱的活动，让学生相互深入全面的了解，相互信任，建立平等友爱的同学关系。对有困难有缺点的学生，用平等真诚的态度给予帮助，使他们在学校里，心情愉快，精神放松，以增强其信心，激发其求知欲，鼓舞其勇气，对困难挫折都能勇敢面对，对他人理解、尊重、宽容，在集体中做一个受欢迎的角色。二是创设轻松愉快的学习环境。在教学中，主要通过启发式和快乐教学的方法，使学生能学得懂、学得好、学得轻松。我运用质疑导读法，通过学生的“读—问—思—议”，引导和帮助学生逐步克服困难，达到突破难点、深入理解、全面掌握的目的。不仅增强了学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了相互协作、共同探讨的精神。三是创设丰富多彩、积极健康的生活环境。开展多种文体活动，寓教于乐。利用主题队会活动，组织学生观看他们喜爱的影视片，讲故事，谈理想，说未来，选取一些社会角色作模拟表演等，使学生进一步认识社会，了解自己的角色心理，把远大的理想与脚踏实地的学习结合起来，达到了自己克服缺点，自我完善个性的目的。

二、关注差异和用爱施教是小学心理健康教育的重要原则。心理健康教育与一般的思想品德教育不同，它更多的要求教师关注学生的个体差异，有针对性地实施教育。我们在教育实践中发现，绝大部分小学生心理健康方面不存在大的问题，有问题的主要是极个别的，由于多种原因长期造成的。作为班主任，从开学的一第一天起，就必须认真全面的了解每一个学生的有关情况，通过日常的观察，初步确定出重点的教育对象，在作进一步深入了解后，要制定出教育计划、方案和措施，循序渐进地进行和辅导。

对小学生来说，心理健康问题多数与关爱、理解、信任等缺乏有关。因此，要搞好小学生的心理健康教育，要求老师必须用平等的态度、关爱的精神去教育学生、感化学生，而不能搞成思想品德般的说教或者心理卫生知识的讲解。我曾带过一个身体有残疾的学生，小时候因摔伤致使走路一颠一跛，还有口吃的毛病，学生都叫他“跛子”和“尾巴”。嘲笑他的人多，和他玩的人少；他自己也感到很失望，学习成绩差，孤僻，老拿发怒的眼睛瞪人。我从接手后，经过深入了解，发现这个孩子头脑很聪明，就是缺乏自信心。我给他讲了美国罗斯福坐轮椅当总统的故事和古罗马演说家克服口吃的故事，帮助其正确对待自己的身体缺陷，树立自信心。经过一段时间的辅导，在征得他本人的同意之后，在班上的一些活动中，点名让他去做，一些方面让他当主角，充分发挥他的优点，对其取得的每一点进步，都给予肯定和鼓励。一年之后，这位学生不仅不再口吃，而且对自己的跛腿也不再苦恼了。有人叫他“跛子”，他也不再觉得是有意嘲笑，学习成绩也有了很大进步。同学们都愿意跟他玩，乐意帮助他，他也乐意接受别人的帮助了。

三、班主任工作是小学心理健康教育的重要途径。

在小学，班主任大多数是学生的科任老师，与学生相处时间最多，对学生的了解也最全面最深入。因此，在班主任工作中，加强对学生心理健康教育，是心理健康教育的有效途径之一，学生心理健康教育也就成为班主任责无旁贷的重要任务。但是，心理健康教育与过去的一些教育有很大的不同，对班主任老师的素质提出了更新更高的要求。首先，班主任老师要转变思想观念，从过去当“纪律监督”、“政治说教”、“活动保姆”的角色中解放出来，改变高高在上的说教作风，用平等信任的眼光看学生，用爱心去感化他们，用人格力量去影响他们，用平等宽容的方法去教育他们，用友好真诚的言语去激励他们。第二，班主任老师要加强现代教育和心理科学知识的学习，特别是要了解掌握儿童的生理和心理发展特征及规律，尊重学生个体差异，掌握心理健康教育的必备知识和技能，正确的帮助和辅导学生，积极的开展心理健康教育。第三，班主任老师要把各项教育、教学和活动有机的结合起来，把思想品德教育、科学文化教育、体育卫生教育和心理健康教育等有机的统一起来，纳入学生的综合素质全面发展，培养学生健全的统一的人格。第四，班主任老师要树立“健康第一”的思想，加强对学生的日常观察和记录，深入调查研究，认真做好个案分析，采取多种方法，对症下药，切实解决学生的心理健康问题。

小学心理健康教育是一项科学性、实践性很强的教育工作。随着社会的发展，学生的心理健康教育会越来越重要，教育的专业性、科学性要求越来越高，只有班主任老师及广大心理健康教育老师不断加强学习，积极总结教育实践中的经验教训，才能更好的促进学生的心理健康教育从个性发展、心理预防和康复治疗等各个层次进行，促进学生的生理和心理健康和谐的发展。

第五篇：拓宽校本培训途径,促进教师专业发展

拓宽校本培训途径，促进教师专业发展

一、问题的提出：

教育走向“生本”，培训走向“校本”这是目前教育界呼声最大的两件事。2001年国务院颁发的《基础教育改革和发展的决定》首次提出了“教师教育”的概念，从而把过去相对分离，缺乏沟通的教育培养与培训的两个部分纳入通盘考虑，整体设计连续的、可发展的、一体化的系统工程。2002年哈尔滨“教育发展工程”出台，“园丁工程”成为五大子工程之一，教师队伍建设进入全面的专业化发展进程。校本培训作为教师继续教育的主要途径在教师的专业发展中起着重要的作用。但是，我们过去对于校本培训的研究在相当程度上是围绕着干什么？怎么干展开活动的，对于教师的发展需求，对于促进学校特色化建设，很少关注或忽略，因此，我们就结合学校发展实际，如何提高校本培训有效性，更好地促进教师专业成长做一些探索。

二、校本培训实践与探索

（一）、校本培训的概念定位

校本培训是由学校组织，主要在校内开展的，和教师教育教学实际紧密结合，直接服务于学校，服务于教师，服务于教学的一种继续教育实践。学校在决策和实施校本培训时，要根据学校和教师的实际，以学校为单位，以学校为主体，以发展为宗旨，以深刻清晰的办学理念为支撑，选择和组织教师参与继续教育的方式。

（二）、校本培训的思路定位

学校开展校本培训工作，目的是引领教师走上科学的、高效的而极富个性的教师专业发展之路，要想稳步持续的发展，学校首先要了解、分析教师的现状与需求。

1、分析内容：

（1）分析目前学校的教师层次怎样，从国际上、国内上比较教师素质状况，如：从国内上比较，国家级骨干、省级骨干、市级骨干、区级骨干、校级骨干占有多少比例？（2）距离国际、国内各层次素质的教师有多大距离，能适应教育改革和发展的素质要求有多大距离？（3）校本培训的软硬件条件怎样？（4）学校教学特色是什么？（5）教师理论素养及实践能力怎样等？

2、分析方式：

（1）召开座谈会与教师座谈，了解教师对学校教育教学的认识和困惑等。（2）发放问卷。发放问卷的对象可以是所有的教师和学生家长，也可以是部分教师以及部分家长或学生。由于参加座谈的仅仅是少数教师和个别学生家长或学生，不能说有典型性和代表性，这样，问卷就在一定程度上弥补了对面上情况缺乏了解的不足。

（3）现场观摩与记录，比如听课，真实地把握课堂上教师的行为表现以及学生的行为方式，在教学第一线把握教师所存在的问题。

（4）查找档案资料。了解教师的基本素质和教育教学能力水平。学校在掌握教师现状的基础上对症下药，因人而宜，针对问题与需求制定培训计划，并按照计划进行培训。一般地说，学校培训计划的制定与学校发展规划和目标是相应的，首先，要有长期的培训计划，然后在此基础上把它具体化为每学期、每月的行动计划。每次培训活动之前，都应做周密的安排和布置，使不同层次上的教师在原有的基础上，专业化水平有所发展和提高。

（三）、校本培训的目标定位：

学校如何在短短的时间里大面积、大幅度提高教师的教育教学基本功，为今后更高水平的可持续发展奠定扎实的基础是当务之急，是学校求生存、求发展，立足于社会，取信于家长的关键所在。为此，学校要有计划的制订好阶段性培训目标：

1、起步阶段——夯实基础

对于起步阶段，我们要从师德教育，新任教师上岗培训，专业教师队伍培训，骨干教师培养，教师学历教育等方面确立教师队伍建设的目标。这一阶段校本培训的主要特点：以大范围，严要求，扎实有效的基本功培训为核心，为教师的后期发展打下扎实的基础，形成良好的规范。例如：进行教师五培训。

一是文化素质的培训：鼓励教师在职函授学习，教师在学习期间按出勤管理，并适当报销部分学习费用，使教师短期内达到或超过学历文化素质的要求。这样教师不但提高了自身的文化层次和专业水平，又促进了教育教学质量的提高。二是理论素质的培训：学校定期组织教师学习先进的教育教学理念和办学思想，转变教育观、教学观、教材观、学生观，使教师适应新课改要求。

三是基本素质培训：开展三笔字、简笔画、基础知识、基本技能培训，开展教学大赛，能力展示，教学反思，阶段跟踪检查活动。通过培训使教师讲一口标准的普通话，随机画出一幅美丽的画面，具有教学语言艺术，书写艺术，启发艺术，评价艺术和现代信息技术。

四是教科研素质的培训：学校围绕理论与实践能力的发展开展科研课题立项、研究、论文撰写与评选、个人教研专题汇报等活动，以提高教师教科研能力和水平。

五是师德素质的培训：通过组织教师学习《教师师德规范》，学习先进教师感人事迹，进行教师间师德经验交流，以及进行教师自评、互评、学生家长评、社会监督、领导评议等，促进教师师德水准的提高。

2、发展阶段——综合提高

在发展或特色建设推进阶段中，学校要依据发展需求，教师队伍的实际情况，推出“菜单式”目标，让教师自愿组合，自由选项，自主研究，使教师在更大的空间里去研究去发展创造。这一阶段，校本培训在规划上，既要强调学校发展的需要，更要重视教师自身发展的需要；在工作方式上，统一安排与自主空间要适当，对教师的情感与负担给予关注；在校本培训的师资上，要有更高水平的辅导员；在培训的内容与方式上，让教师有更大的自主选择的空间，提高效率，减轻负担，进一步激发教师自我更新与自我发展的内在需求，真正促进教师专业发展。例如：在推进教学特色建设上，学校以特色英语教学、信息课教学为突破口，开展英语校本课程开发培训，现代信息技术与学科教学的整合培训等，这些培训活动的开展不仅提高了教师们的自身素质，还使教师们体验到了合作学习、合作研究、合作授课的乐趣。

3、腾飞阶段——创建名牌

这一阶段，学校提出建设面向21世纪新型教师队伍，培养教师具有良好的人文素养；具有多层复合的知识结构；富有时代特征和科学理论指导下的教育能力与研究能力；具有在实践中反思提炼生成的智慧。学校要培育出各级各类名师及德、智、体、美、劳和谐发展的优生，学校要形成优质服务、优质教育、一流环境、一流设备的品牌学校。

（四）、校本培训的方式

1、案例教学式

案例教学应作为校本培训的一种基本方式。案例教学由案例形成和案例运用两个阶段组成。案例形成包括前期准备、确定主题、情境描述三个步骤。案例运用包括案例引入、案例讨论、研究三个基本过程。学校可根据需要分学科、分类别、分层次设计案例、教学方案，使教师针对案例进行学习、研究、反思、感悟、借鉴。

2、现场诊断式（微格式）

教学现场观察诊断是专家、科研人员、培训者与任课教师合作，有目的地对课堂教学过程进行严谨的理性的观察和面对面的分析讨论，并提出改进策略的方法。教学现场观察与诊断一般包括课前准备、现场观察、课后分析、形成报告、反思讨论五个步骤。现场诊断应特别注重培训者对受训者的诊断“处方”，采取点评、个别交流、小组讨论的方式，使教师专业得到持续发展。

3、问题探究式

培训者首先要深入教师之中，对教师教学中的问题和困难进行收集、分类处理，然后逐一进行探究教学。探究教学的一般步骤是：提出问题、讨论交流、点拨、反思、总结。问题探究教学要引导教师自己提出问题，自己分析问题，自己解决问题。

4、专题讲座式

学校根据教师专业发展带共性的需求，每年确定几个重点专题，组织集中培训，如信息网络技术、教学课件制作、课题实验结题、双语教学、心理健康教育等。专题集中培训应注意分层进行。

5、情境体验式

教师的学习培训，如同学生的学习一样，应该在一种乐学的环境中进行。教师校本培训的情境体验教学，就是要求在培训中，创设一种情感和认知相互促进的教学环境，让教师在轻松愉快的教学气氛中有效地获得知识并获得情感体验。该模式的一般程序是：创设问题情境、展示问题情境、情境体验、总结转化。

6、自修反思式 教师根据自己需求，在培训者的指导下，自主学习、自主实践、自主评价、自主完善。该模式的一般程序是：提出计划、自学研修、实践体验、专家指导、反思总结。

7、研训互动式

学校有计划的进行教育科研立项和向上级申请立项，确定集体和教师个人承担的教育教学科研课题，在课题的实验中，紧紧抓住实验中的问题和困难，有针对性的进行培训。同时，在培训中，培训内容又以课题项目为骨干支撑，给学习者以极大的吸引力。这样的培训，既提高专业知识，又提高科研能力和水平。

8、网络信息交流式

学校开办信息园地，定期发布教育教学改革信息供教师学习，信息可通过“天网”、“地网”、“人网”收集。学校对教师制定获取信息和交流信息的要求指标，促使教师上网、看报、读书，搜集整理信息，传播信息，使教师教育教学理念、方法和眼光与时俱进。

（五）、为校本培训提供良好的保障系统

1、为教师的学习提供时间与空间。

教师工作繁忙，如何最大限度地为教师在目前的日常工作中挤出时间，用于学习与积累，反思与发展，并在制度上给予保证是一个十分显示与棘手的问题。如：时间的安排，学校每周可安排一个下午的固定时间组织教师学习、研讨；利用校园网络，减少会议次数，把更多的时间留给教师学习、交流；设立年级备课组，使同一年级同一学年的教师有更多的连续时间商讨同一年级的问题。空间上的安排，包括自我学习——课堂实践的“内空间”以及进行培训、校际考察、同行切磋、名师指点等的“外空间”。双重空间，两种课堂，内外结合。

2、营造促进教师发展的组织氛围

良好的组织气候本身就是一种极好的教育因素，要善于创设良好的组织氛围，鼓励教师参与行动研究，制度上保证教师有机会对研究中出现的问题进行公开自由的讨论，鼓励思维独立与创造；建立教师团队共享与合作的机制，（备课平台的设立，背景资料库的完善等）。引导教师中的每一个教师在改革实践中，面对挑战，通过批判性的反思，做出新的选择，不断调整教学行为，成为一个研究者。

3、建立激励竞争的机制

建立竞争发展的机制，激励教师在发展过程中自动加压，在竞争中求发展。如：学校建立了培训学习成果奖励制度，对于评价办法，操作程序，奖励内容都做出了详细规定，采用成果展示，成果推广申报制度，实验专利申请制度以及学科带头人展示活动等形式，以激励教师在教学实践中实现自我超越，更好的促进专业成长，并有效地促进学校教学研究氛围及教学研究制度的形成，形成教学研究的共同体。

三、对校本培训的反思

回顾我校校本培训的经历，在指导思想上，我们以学校发展为本来组织实施校本培训，以促进学校特色为突破口；以教师专业发展内在需求为重点，与时俱进的开展校本培训。在方法上经历了从实际状况分析入手，以基本功、基本技能为主的读、写、画等训练 从问题出发，以分析问题，研究问题，解决问题来培养教师探索研究能力 从教师发展出发，以研究的方法看待实践，工作即研究，研究即工作这一过程。我们在培训中，将学校实践活动与教师个人专业发展紧密地结合在一起，大面积、高速度的促进教师专业化水平的不断提高，以此保证了整个学校的高速度、高水平发展。

在实践中我们深深的体会到：

（一）、教师专业发展的过程不仅是一种认知过程，同时还包括情感、价值、需要等多方面的变化。通过培训获得的有关教育教学的知识之后并不会自然而然地成功地运用于自己的实践，有一个吸收、内化、运用的转化过程。校本培训就是要促进这种转化。因此，我们将校本培训的着眼点转移到对人的研究上。我们不但关注教师的社会适应性，亦关注教师职业生涯的质量，即教师自身生命质量提高。对教师内在需求的关注成了校本培训的管理的出发点，在方法上，我们突出自下而上、由内而外，一切为了教师的发展。这时的校本培训对教师而言不仅是一个学习的过程、积累的过程，更是根据个人特点进行具有个人特征的“经验学习”，强调每一个教师积极主动地参与到校本培训中来，自由选择目标，制定发展计划与行动计划，自主评价、自我调控。结合自己的教学实践，不断反思、实践、验证、转化，学校管理者的角度也由“管理者”变为“组织者”、“引导者”、“服务者”。

（二）、教师的发展是有规律的，校本培训必须遵循教师专业成长的规律，循序渐进才能收到良好的效果。虽然大家都从不同的角度提出不同的专业发展阶段，但有以下几点是共同的：

1、教师专业发展的各个阶段的发展是不平衡的，有差异性。

2、教师在各个不同阶段都呈现出不同的特点。

3、教师的人生阶段与其职业发展是相配合的，而且每个阶段都有其发展任务。每个教师都有其发展的最佳期和最近的发展区。校本培训要基于对教师发展规律的认识，抓住契机，循序渐进，以求得最好的发展效果。教师的专业发展不仅有规律，每一个教师个体又存在着差异，需要分层推进。为此，我们要在充分尊重与宽容教师发展的差异的基础上，采取分层推进的方法，以使有差异的培训获得教师群体有差异的发展的良好效果。进而，形成了个个有进步，人人有发展，心理相容，和谐发展的良好局面。