这样汇报领导才认可：口头汇报的三个原则

第一篇：这样汇报领导才认可：口头汇报的三个原则

这样汇报领导才认可：口头汇报的三个原则

|石头君的办公室工作原创平台，欢迎大家分享文章，关注“办公室的秘密（bgsdmm）”微信公众号收获就更大|作为公务人员，如何给领导口头汇报工作看似平常，但实际很重要，汇报的质量如何直接关系到能否真实反映自身的工作水平、能否赢得领导的肯定和支持。因此，如何汇报好工作，是一门大学问，既有艺术性又有技巧性，需要注意一些方式、方法。

一、把握时机去汇报。什么时候去汇报，这是汇报时机的问题。挑个好时机，会起到锦上添花的效果。简单讲，无非分事前、事中、事后三个节点，当然了，并不是每一件工作都得分这三个阶段，需要具体问题具体分析。事前汇报，把自己的想法和思路讲明白，听取领导的意见和建议，确保方向不偏、原则不错。事中汇报，把工作开展的进度、成效以及工作中的问题说清楚，争取领导的支持和肯定，协调处理工作中的难题。切记，有问题自己处理不了一定要汇报，千万不能置之不理。事后汇报，主要是心得、体会和不足，给工作收尾，听取领导的综合评价，以进一步提高自己的能力和水平。口头汇报不仅要把握时机，还要注意场合，尽量不要不分场合的临时汇报。另外，当领导公务繁忙或者工作中出现困难、心情不好时，除非有紧急事件，可以稍缓一缓汇报，以达到更好的预期效果。

二、做好功课去汇报。虽是口头汇报，不需要形成文字材料，但也要提前做好功课，不能想到哪里说到哪里，更不能信口开河。第一，要准备好笔和笔记本，好记性不如烂笔头，这个道理大家都懂的，空着手去汇报总觉得有失偏颇。第二，要换位思考，保持前瞻性，学会站在领导的角度提前去思考，如果你是领导，你会关注什么，你会对什么感兴趣，据此列一个提纲，事前把功课做足，特别是一些关键事项、关键数据和复杂问题的处理应对，一定要做到心中有数、心中有底。第三，要对比分析，同一项工作，与以往相比有哪些进步，与兄弟单位相比有哪些不足，都要分析清楚，无论是横向还是纵向，该用数字的用数字，该举例子的举例子。第四，要熟悉手头的其他工作情况，单独汇报完一件事后，领导可能会关系你部门的其他事情，所以，功课不仅要做还要做足、做全，以不变应万变。

三、独立思考去汇报。领导平时较忙且水平较高，听取汇报的目的是获取高质量、有价值的信息，而不是大路边都能听到的套话，这就要求自己的汇报要有重点、有逻辑、有见解。第一，有重点。不能胡子眉毛一把抓，领导平时已经掌握的内容不需要详细汇报，领导平时可能不了解或者了解不全面的，需要重点汇报，重点汇报的内容还需要根据轻重缓急划出优先级，最重要的、最紧急的先汇报。第二，有逻辑。汇报讲求有条不紊，先说什么后说什么，开头、中间、结尾讲哪些内容，都需要提前谋篇布局。前因后果、时间先后、并列关系、条件关系，要做到层次分明、条理清晰，能分得出一、二、三来。第三，有见解。汇报贵有新意、汇报的内容要融入自己的见解，即使一项工作多次提及，也要像剥洋葱一样一层层进行深入研究，直到提出有一定的思想、有一定的深度看法，达到耳目一新的感觉。当然，不能为了刻意出新而出新，有见解的看法还得有实效，不能是花架子，不能是空中楼阁。

第二篇：口头汇报材料

一、思想政治工作的目的和根本任务

宏观：思政工作的根本任务就是在中国特色社会主义理论指导下培养四有新人

微观：结合学院就是做到三个有利于的标准

二、我们学工办的工作思路

在稳定压倒一切的压力下，我们学工办的工作思路是做到“四个零”，“ 三个分层”，和“三个面向”，1.“四个零”：

学生党员干部零违纪，学生考试零违纪，零欠费、零安全事故。

2.“三个面向”：

面向基层（深入性），面向全体（全面性），面向每一个学生（人性化），3.“ 三个分层”：

分层进行年级教育（完成日常工作的保证），分层进行个别差异教育（个性特长），分层进行群体教育（社团、党支部、学生干部群体）

不求轰轰烈烈，但求保一方稳定。

三、工作原则——做好自己的事，站好自己的岗

两眼一睁，忙到天黑。“耕别人的田而荒了自己的地。”放下其他的事务，做好本职工作，本学期没有参加上课。

1.日常工作：完善各项制度，有章可循。（见支撑材料）按期完成学工部、团委、及党办交给的各项任务。

2.特色工作：体表系参加国家、省、市的12项比赛中，44人次获奖，其中特等奖7人。心理学系开展了团体辅导进军营、进社区，面向学生、面向老人、面向儿童的团体辅导活动。

3.党建工作：幸福心理和谐生活 五个一工程的立项工作，党建带团建发挥了较好的作用。

五、本学期工作反思

“叶澜教授说:“一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师。”

1.没有能做到按期交周末点到表。

2.个人的能力有待提升，工作的细致和深入度还不够。与学生的交流不够。

3.工作的延伸式管理不够。

4.随着学院对辅导员工作职业化专业化方向的提出，后期应该要跟进的是做什么和怎么做的问题。（分层、个体差异性）不可能人人都成为专家，成为专家也不可能成为一样的专家。障碍和瓶颈。

第三篇：学校教育管理口头汇报

一、学校管理学

学校管理学是通过分析学校管理现象，揭示其中的规律，指导学校管理实践，推进学校管理创新的科学。

实际上学校管理有两种含义：其一是政府、社会对学校的干预行为；其二是学校自己按照一定的政策和制度进行的管理活动。前者一般可以成为教育行政学，但对与学校管理有直接联系。因此，虽然我们所讨论的学校管理学主要指后者，但前者对后者的影响和制约是根本的。因为，政府正是通过行政管理活动来影响学校的管理行为，保证政策落实和国家意志的充分表达与实现。

二、学校管理学与其他学科的关联

《教育学》和《管理学》课程是教育管理专业学生必修的专业基础知识,《教育管理学》是《学校管理学》的上位必修课程,从内容上奠定了学校管理的基本原理和知识基础,《教育行政学》是与《学校管理学》平行的课程,是从宏观上研究教育管理问题,与微观的学校领域的管理联系紧密。

三、学校管理学概述

凡是有群体共同活动、共同劳动或共同工作的地方，都需要管理。

管理是领导和组织人们去完成一定的任务和实现共同目标的一种活动。

管理的目标是人、财、物、事、时间和空间。

管理的目的是最大限度地发挥人力、物力、财力的作用，提高管理水平，提高工作效率，提高经济效益。

学校管理伴随学校教育的产生而产生，是为了提高学校教育的有效性而对学校资源和事务进行组织安排的活动。

人类早期，学校管理与学校教育未分类，官师不分，教学人员就是管理人员。学校管理的功能不明显。私塾随着资本主义的发展，分离出单独的管理机构和人员，如何提高学校管理水平是现实的迫切需要。

要提高学校管理水平，就必须研究学校管理问题。

“上级怎么说，学校就怎么管。”这是一种被动的管理模式。上级的正确指示，当然对学校工作有指导意义。但是，上级任何指示都不能代替学校管理中的具体措施。

真正科学的学校管理学，应能对学校管理的实际问题作出理论上的说明，使学校管理由被动转向主动。

四、学校管理学的研究对象：

一般看法：学校管理学是研究学校管理现象和管理规律的科学。因此学校管理现象和管理规律为研究对象。学校管理现象是表面的，是学校管理活动的表面特征。学校管理规律是内在的，只有通过理性思维才能把握，把握学校管理规律是学校管理学的研究目的，当人们对本质和规律一无所知市，当人们寻找隐藏在现象背后的规律是，是无法把它当成研究对象。因此，研究对象只能是包含现象和规律的事物，学校管理活动。

五、学校管理学研究内容：目标，原则，内容，过程，方法，制度，管理者学校管理学自身

目标：办教育，管学校是一种有目的活动。学校一切工作，最终无非是为了有效地实现某种预定的目的。

原则，有效地开展学校管理活动，必须按照客观规律办事，否则，有了正确的目标，也是可望而不可及的。，内容，在学校中，管理工作的门类很多，根据学校的特点，以育人为核心的以及学校管理的基本要素，人财物以及与引相伴随的各种特殊要素。

过程，对学校各项工作的管理都是动态的。管理活动的程序性和周期性运转，是学校各项工作趋向目标的进程。

方法，学校管理工作要讲方法，没有科学的方法，目标很难以实现，学校管理学一不定期要具体地研究管理方法问题。

制度，学校是有目的有组织有领导的人群集合体，要维系人群，协调各种活动，必须建立适合自身特点的组织制度。

管理者，学校工作目标由管理人行遵循合乎规律的管理原则，运用科学的管理方法，对各方面工作开展有效管理活动才能完满实现。

六、学校管理学的学科性质

三种看法：教育性质论、管理性质论、边缘性质论

（一）教育性质论。学校管理学从属于教育学科，是教育学的分支。传统教育学就设专章讨论，学校管理学是在此基础上独立并发展的。学校管理学虽然以研究管理问题为主，但它研究的是教育领域中的学校管理，教育的特性在学校管理中占有重要的地位，并使其区别于行政管理和企业管理等学科。失掉了教育的性质就失掉了灵魂，因此，其领域是教育领域，是教育学的分支学科。

（二）管理性质论。学校管理学从属于管理学科，是管理学的一个分支。学校管理学的基本理论是管理学理论，其发展进程与管理学发展进程伴始终。学校管理学的理念、之内、过程、方法、收到，无疑不受管理理论的影响。学校管理学的理论体系承袭于管理学科，而且，教学学科本身的理论很不成熟，没有更多的教育规律共学校管理学借鉴。

（三）边缘性质论（上风）。学校管理学是边缘性的应用学科，与管理学和教育学密切相联系，要用教育的眼光分析学校管理中的实际问题，但不从属于教育学。要用管理学的理论、方法分析解决学校管理问题，但不从属于管理学。是介于二者之间的边缘性的应用学科。学校管理学不可能成为思辨或逻辑推理的学科，而要运用教育学、管理学的理论具体分析学校管理中的实际问题，使理论与实践相统一。

七、学校管理学的学科特点：

学科特点由学科性质决定，边缘性交叉学科决定了如下特点。

（一）应用性。指适用学校管理的现实需要，致力于解决实际问题。与纯理论学科不同，是学校管理实践发展到一定阶段的产物，学校管理的实践性和应用性决定了学校管理学的应用性。

（二）理论性。理论应对经验加以抽象，使规则、原则系统化，普遍化，为实践问题提供建议。学校管理学的理论性是指该学科致力于破解学校管理活动的奥秘，解答现实提出的种种问题，构建系统的学科理论体系。其理论性是由对实践的指导作用决定的。理论的构成要素有三个方面：基本方法、关注重点、相关体系。

学校管理学的应汲取相关学科理论

1、教育学的理论

教育学和学校管理学的共同点都是以教 育对象为自己的研究对象。（政治经济制度、生产力水平、人的发展）

2、心理学的理论

办好学校，就是要调动群体的积极性，涉及其认识的程度、意志的强弱、感情的变化，其中均有规律可寻。

如：马斯洛的理论（生理、安全、社会、自尊、成就）

3、管理学的理论

X理论(经济人)Y理论（管理人）Z理论（社会人）

（三）综合性。指学科在自身发展的基础上，广泛应用相关学科的成果，构成较为完备的知识体系。边缘性交叉学科的特点决定了其综合性。当代科技发展的形式：突破，融合。学校管理学要综合运用多方面的知识研究学校管理活动，涉及有：教育学、管理学、社会学、经济学、法学等。

第四篇：口头汇报资料

先你要就工作项目介绍一下基本状况，先说一下最近的发展如何，有何概括进展的。

'I dropped by our new headquarters the day before yesterday to see how renovations are coming along.'

“我前天顺道去了一趟咱们公司新总部，去看了一下装潢整修的进展。”

'To begin with, I spent a day going over all the figures for the last quarter...'

“那么首先，我花了一天的时间把所有上季度的数据都仔细研究了一下。。”

'So, I went to check on the installation of a new security system two days ago...'

“那么，我两天前去监督了一下新警报系统的安装。。”

'As is the protocol, I spend some time with every trainer in the company...'

“按照程序规定，我跟那公司所有培训员都花点时间交流了一下。。”

'I visited the factory in question this Wednesday.'

“这星期三我去参观了一下咱们感兴趣的那工厂。”

再来就自己项目的基本问题跟调查结果做个简单的阐述，出现了哪方面的问题，还是说一切都在按原定计划进行的。

'Well, the long and short of it is that we would have to push back our schedule.'

“那么，长话短说吧，我们需要将原定计划推迟一下。”

'In the final analysis of our statistics, we can conclude that...'

“我们对所有数据做了最后判断，可以得出这么一个结论。。”

'What it finally boils down to is that we need to renegotiate the deal...'

“那么最终的情况是我们需要重新交涉一下该合作项目。。”

'To cut to the chase, we would need to go slightly over budget...'

“单刀直入来说的话，我们可能需要超出一点原先所定的项目预算。。”

因为是口头汇报，随时可能会有人打断你的汇报，或是有异议提出的。他们可能会这样说：

'If I may, I'd like to point out that...'

“如果可以的话，我想指出几点。。”

'I'd like to make an observation or two, if you don't mind...'

“我想说一下几点见解，如果你不介意的话。。”

'May I interject and say that...'

“请允许我介入打断一下，我想说。。”

那么这时，你须得不慌不忙地把话闸子拉回正事上来，别让别人把话题岔开了，自己更别自乱了脚步。

'That might be true, but that's not always the case...'

“话是这么说没错，但并非每一次都是如此。。”

'I agree with you on that, but let's also not forget that...'

“在这一点上我同意你的见解，但咱们也别忘了。。”

这么样把话锋一转，又不得罪与人，也可巧妙地把话题再次收敛，回到你原来所计划的范畴中来，怎么样？是好招吧？

你是否还有其他相关问题或是建议的呢？

第五篇：原2012教学评估汇报材料

各位领导、专家: 大家好！

首先,我代表查罕扎布小学全体师生对各位领导莅临我校检查、指导工作表示热烈的欢迎和衷心的感谢。现将我校2012年教学评估工作向各位领导做汇报，敬请各位领导提出宝贵的意见和建议以利于我们学校今后的发展。

一、学校基本情况

我校始建于2004年，服务于银杖子、富营子、查正等十个行政村，服务半径20公里，服务人口约1.2万人。学校现有教学班17个，在校生685人，在职教师32人，参加教学评估26人，其中本科学历14人，大专学历11人，学历达标率100%，小学高级职称 7人，一级教师16人，学校现有图书17810册，生均26册，能够满足师生课外阅读资料的需要。我校办学条件不断改善，教育教学管理水平逐年提高，教学质量也有了质的飞跃，学校诸多方面的工作都得到了上级领导的好评和社会的认可。

二、评估过程及结果

2012年按照学区教学评估工作安排，学校在5月份制定了评估方案。5月下旬和6月上旬组织了教师自评；5月下旬进行了对教师的校级评估认定并组织了学校评估自评；9月中旬学区中心校对学校进行了评估认定。经学区评估，学校评估结果为92分；11月县教育局对我校进行了评估认定，评估结果为92分。其中教学管理23分，课程管理19 分，教学条件 17 分，校本研修19 分，评价研究14分。我校参加评估的小学教师优秀人数6人，占评估部人数的23.1%，良好20人，无评估不合格教师。三、一年来主要工作

（一）以活动为载体，打造学校特色

一是学校着力打造书香校园，努力营造一流的读书环境。在书香校园创建活动中我们具体作法如下：

1、加强班级文化建设，营造书香班级。本学期伊始，学校召开专门会议，要求各个年级在班级文化建设方面要体现“书香校园”这一主题，努力营造书香气息。

2、建立班级图书角，使学生时时有书读，处处有书看。

教学评估汇报材料

3、结合国学经典开展读书活动。自2011年以来，我校每学期都开展一届“经典诵读展示”活动，通过这一活动，不仅丰富了学生的读书形式，还大大地提高了学生读书的热情。

4、在图书室专门建立了教师读书角。书香校园内涵不仅仅是需要学生来打造，老师更应融入其中，因此，今年开学伊始，在书院建立了教师读书角，使我们的老师在教育教学之外，更加方便进行读书活动。

二是学校充分利用寄宿生的课余时间，组织开展形式多样的社团活动。

1、我校组建了书画、音乐、乒乓球、篮球、棋类等八个社团，全体学生依据个人特长都能参加不同的社团活动。在活动中发展学生的个性和特长，培养学生的朝气和活力，2、晚自习有计划地组织寄宿生观看少儿节目或讲故事等。丰富了寄宿生的业余文化生活，寄宿生在校体验到了家的温暖，愿意来校住宿，已经融入到了大家庭的生活。

3、认真实施“阳光体育运动”工程，抓好“师生每天锻炼一小时”活动，学校为教师健康幸福工作，学生健康学习，搭建了阳光体育大课间活动平台，让课间操和大课间活动充分体现智慧与汗水的结晶、科学与艺术的完美结合。努力打造“特色突出、全员参与”的学校体育特色，为学生自主发展奠定了坚实的基础。

（二）持续抓好教师队伍建设，深化课堂教学改革，努力推进高效课堂

1、强化教学常规管理，建立“备、听、评、导”四位一体的学校听评课体系，组织学科内循环听课活动，让每位教师都得到锻炼，使全体教师达到共同提高的目的。

2、加强对青年教师的培养，近年来我校教师流动比较大，新分配来的特岗教师比较多，他们虽然有着极高的工作热情，但是缺乏经验，为了能让他们尽快的走上正轨，除了业务引导以外，还有计划的对特岗教师进行培训，同时还让有经验的老教师和新教师结对子，进行一帮一的指导。一年来，我校涌现了一批优秀的年轻教师，他们正用自己的青春和热情为围场的教育事业贡献自己的力量。

3、教学研究主题化。随着“单元四段式”教学模式的深入研究和推进，教师对其中的教育教学理念有了更深的理解和认识。

本学年，我校采取“同课异构、一课多轮、推门指导”“我最得意的一节课”等形式开展教研活动，进一步深化这一教学模式，依据学区中心校立项的省级重点课题《“小学生语文单元四段”教学中“重点导学”的实践研究》，教师根据学校和班级实情，积极探索具有校本化、个性化的课堂教学模式——“361”教学模式。现在正是理论学习阶段，准备下学年开始实施。通过有主题的校本教研活动，解决了教师在教学中存在的共性问题，提高了全体教师的理论和业务水平，为我校教学质量的提高奠定了基础。我们不光注重本校教研活动，同时与马前水、大碾子、上伙房开展了校际间的六年级专项教研活动，为六年级提高课堂教学效果起到了积极促进作用。

4、认真写反思。我校教师无论是学习，还是教学，都能自觉地撰写反思。因为每位教师都深知写反思是总结教学经验、提高教学能力的有效途径。对于网络听课和理论学习每位老师都认真参与评论，认真反思并把反思上传到教育平台“公文征集”中，让每一位老师在看到自己反思的同时，也学到了别人的长处。利用好优质的教育资源，组织指导教师利用局教育教学平台进行听课学习、评课、写心得体会，提高了老师的专业水平，开拓了老师的视野，足不出户就能享受优质的教育资源，我校被教育体育局评为“网络教研先进单位”。

5、加大常规工作考核力度。本学年，我校又完善了常规工作检查制度，开学初一周，针对教师的计划、网络听评课、备课、假期业务学习进行了集中检查，检查后及时通报，让每一位老师都能看到自己工作的不足，达到取长补短的目的。我校注重随机检查与集中考核相结合的办法，使每位教师都形成了一种竞争意识。

6、结合本校实际，深入开展课题研究活动。去年县级小课题《小学生良好学习习惯养成教育的研究》、国家级子课题《小学生经典诗文诵读有效性的研究》均已结题。今年又把《小学生良好学习习惯养成教育的研究》申报为市级规划课题，正在研究中，计划在明年12月份结题。

（三）、重视校园育人文化建设，强化自主管理。

1、以有效的校园文化为依托，引领学生自主发展。多年来，我校一直注重校园文化建设，我们针对现在独生子女多并且依赖

性强的现状，把“自主发展”教育定位为学校文化主题，使学生在校六年能通过“自主发展”教育影响他们的一生，使他们终身受益。

2、自2011年以来，我校实行“人人有事做，事事有人做”班级自主管理模式，也就是人人是班干部，人人是班级小主人，只是根据学生的特长和能力，根据班级管理的需求，设置不同管理岗位，让学生自由选择班级管理任务。这样班级中人人有事可做，人人可以为班级、为同学做力所能及的事；人人有管理和被管理的权利与义务；人人有服务与被服务的乐趣。通过这种形式，强化学生自我约束、自我管理的意识，提高学生自信心，培养学生的责任感。

3、我们围绕学校的办学理念，坚持开展“五自”教育（自主学习、自主生活、自主管理、自主创新、自主教育），学校制定了详细的“五星三牌”评选标准，以“五星三牌”评星挂牌为载体，每学期评定一次，获得两颗星的学生学校颁发“铜竹牌”奖，获得四颗星的学生学校颁发“银竹牌”奖，获得五颗星的学生学校颁发“金竹牌”奖。通过评奖活动，旨在激励培养全体学生 “孜孜不倦，锲而不舍”的学习精神和“自强不息，顶天立地”的做人精神，进而达到自主发展的目的。

4、重视“三结合”教育网络的建设，使家庭教育与学校教育、社会教育形成合力，发挥全方位育人的作用，建立了社会、家庭、学校三位一体的教育网络。我校每学期至少召开一次学生家长会，一方面向广大家长朋友汇报学生在校情况，一方面听取家长在学校管理和教师教育教学等方面的意见和建议，目的是为了提高家长的家教水平，形成教育合力，使学校和家长更好的沟通，充分调动广大家长参与学校管理的积极性。

四、取得的成绩

1、学校方面

自2009年以来，先后被县教体局评为“农村标准化学校”、“文明学校”，被承德市教体局评为“规范化学校”。

2011，我校被县教体局评为“教研先进单位”，在腰站学区第三届小学生田径运动会上获团体总分第一名的好成绩。

2012，我校创办的《晨曦》在全县中小学校报校刊评选中荣获小学组二等奖，在腰站学区艺术节文艺汇演中获团体总分第二名。

2、教师方面

几年来，于志勇、赵虎、刘爱国等人分别在市、县、学区各级评优课中获奖计10人次。宁金山等30人次先后获得国家、省、县级教育教学成果奖。周宇珍等6人获得县级优秀教师奖励，刘爱国等13人次获县政府嘉奖，宁金山等3人次荣获县政府三等功。

3、学生方面 我校学生王俊龙、赵金秋、张净等18人次先后荣获学区、县、市三好学生和优秀学生干部称号。周宇珍、冯瑞江老师所带的六年二班、四年三班补县评为“优秀班集体”荣誉称号。

四、存在问题与努力方向

通过评估我们也发现了一些问题：

1、教学管理中，管理目标不是太实用，管理机制不够合理。

2、课程管理中，有评价机制，但不够全面具体。

3、教学条件中，教学设施少，缺少实践基地，不能充分利用。教学资料相对少，不能满足每一位老师和每一学科的需求。

4、研修规划方面促进教师专业发展的措施不够具体，教师在校本教研中具备一定的反思交流能力并提出合理建议，但还缺乏跟进研究能力。

5、考查科目教学评价制度还欠完善，没有形成一套全面、科学的评价体系。

在今后的工作中我们会制定更加具体的促进教师专业发展的措施，并落实到位，在落实中逐步完善制度，使我校的制度更具人文化；加强教学研究，继续抓好课改案例研究。发挥典型课、示范课的作用,指导教师努力推进单元四段改革研究；通过多种渠道加强对教师的理论培训，提高教师研究能力，充分利用网络等形式，搭建教师交流的平台；加大校本课程的开发力度，通过学习培训使课程开发逐步规范化、系统化；继续落实对考查科目的评价，健全评价体系，以更好地推动学校教学工作的开展。

通过本次教学评估，我们相信，问题解决的过程，就是我们不断进步和成长的过程。我们会以这次教学评估为契机，我们会进一步加强领导，调整工作思路，更新教育观念，再接再厉，为

学校的腾飞和发展做出新的更大的贡献。

恳请各位领导对我校的各项工作提出宝贵意见。谢谢大家！