材料科学基础(总结)★

第一篇：材料科学基础(总结)

第一部分 材料结构的基本知识

离子键由原子通过相互得失价电子形成正、负离子，正、负离子的相互吸引而形成的键。共价键通过相邻原子间形成共用电子的方式使每个原子的最外层电子数都达到稳定的八个，其形成的键为共价键。

金属键金属很容易失去最外层的价电子而形成正离子和自由电子，当许多金属结合时，失去价电子的金属正离子常在空间整齐排列，而自由电子则在正离子之间自由运动，依靠这种方式结合起来的键称金属键。

晶体其基本粒子（原子、分子、原子团等）在三维空间内周期性地重复排列的材料。具有各向异性。可分为金属晶体、离子晶体、共价晶体和分子晶体四种

结晶由液体转变为晶体的过程。有体积的突变。通过形核和长大两个过程实现。凝固由液体转变为非晶体的过程。无体积的突变。单晶体由一个晶核生长而形成的晶体称为单晶体。

多晶体由许多个晶核同时生长而形成的许多个微小单晶体组成的。

单晶体具有各向异性而多晶体具有伪各向同性。

第二部分 材料中的晶体结构

晶胞构成晶格的最基本单元称为晶胞。

简单晶胞只在晶胞的角顶上有阵点，而每个角顶上的阵点又分属八个简单晶胞。每个晶胞中只含一个阵点。又称初级晶胞。

复合晶胞。除晶胞的角顶外，在其体心、面心或底心等位置上也有阵点，晶胞含有一个以上的阵点。

晶胞的选取原则及表示方法。

① 充分反映整个空间点阵的对称性；② 在满足①的基础上，晶胞要有尽可能多的直角；③ 在满足①、②的基础上，所选取的晶胞体积要小。

表示方法。以晶胞一角为原点，以晶胞三个棱为轴（六方晶胞除外），建立坐标系。用三个棱边的长度 a，b，c(点阵常数)及其夹角α，β，γ共六个参数来描述晶胞及整个点阵

面向立方结构与密排六方结构的异同性比较:同配位数与致密度相同;密排面上原子排列相同;八面体间隙和四面体间隙几何特点一致。异堆垛方式：‘A-B-C-A„„’ 的堆垛方式形成面心立方结构！‘A-B-A-B„„’ 的堆垛方式形成密排六方结构！

面心立方γ-Fe、Cu、Ni、Al、Ag、Au、Pt、Mn 体心立方α-Fe、V、Nb、Mo、Cr、W 密排六方Mg、Zn、Be、α-Ti、α-Co 鲍林关于离子晶体结构的三大规则：

1、鲍林第一规则 离子晶体中，正离子周围形成一个负离子配位多面体，正负离子之间的平衡距离取决于离子半径之和，而正离子的配位数则取决于正负离子半径之比。

2、鲍林第二规则---电价规则 鲍林第二规则回答了负离子配位多面体的顶点上的负离子的共有关系问题。即该负离子连接的负离子配位多面体的数量。

3、鲍林第三规则：在一配位结构中，负离子配位多面体之间共用棱特别是共用面的存在，会使这个结构的稳定性降低。对于电价高、配位数低的正离子来说，这个效应尤为显著。即负离子配位多面体之间尽可能采用顶点的连接，然后是棱的连接，最后是面的连接。

第三部分 晶体缺陷

1、点缺陷的平衡特性。

①点缺陷在晶体中必然会存在。在一定的温度条件下，晶体中存在一定浓度的点缺陷以使其处于最低的能量状态，使结构最稳定。

② 在一定温度下并非所有的原子都能离开衡位置形成缺陷，只有比原子的平均能量高出缺陷形成能μ的那部分原子才能形成点缺陷。

③ 温度升高，则晶体中原子的热运动加剧，点缺陷浓度增大

位错滑移① 位错滑移的滑移面为位错线与柏氏矢量所决定的平面，对刃型位错而言是唯一的，而对螺型位错来说却不是唯一的。

② 不论刃位错或螺位错，使位错滑移的切应力方向与位错的柏氏矢

量方向必须一致。

③ 位错的滑移必须在某一滑移面上切应力达到某一临界值后才能发生。④ 位错滑移时其位错线实际运动方向为位错线的法线方向，位错通过

后晶体所产生的滑移方向与柏氏矢量方向相同。

攀移1）位错的攀移存在正攀移（原子离开半原子面）和负攀移两种情况。

（2）位错的攀移受应力和温度的影响

3）只有刃型位错才能进行攀移，螺型位错不能攀移。

4）位错的攀移比滑移困难得多，因此位错的主要运动形式为滑移。（5）位错攀移时常常形成许多割阶。

2、小角度晶界的本质。

①小角度晶界的位向差θ小于10度。均由位错组成，晶界上位错密度随位相差的增大而增大。

② 对称倾侧晶界的结构模型：晶界由位错按一定的距离对称均匀的排列而构成，为最简单的小角度晶界模型。位错的间距D与晶界角度θ有下列关系：D = b/θ

第四部分 纯金属的结晶

均匀形核 晶体结晶时，晶核的形成不借助于任何的外界帮助、而仅靠液态金属内部存在的结构和能量及成分起伏来完成

非均匀形核液体形核时，依靠存在于液体金属中的各种固体颗粒 或依附于母相中某些界面上的形核过程

液态金属的结构特点： “长程无序、短程有序、此起彼伏、时聚时散” 液态金属中存在着浓度、结构和能量三大起伏

粗糙（光滑）型界面晶体的生长 固/液界面上所有位置对于由液体向固体转移的原子都是等效的，长大过程为：通过液相原子向界面上所有位置同时转移的方式进行，使整个界面沿其法线方向向液相中移动。固/液界面平面推进，垂直生长

光滑型界面晶体 液/固界面基本为完整的平面，单个原子的附着会提高能量，增加表面积。其生长方式为：首先在有台阶的地方原子不断添加到台阶上，从而使晶核不断长大；在无台阶时，则首先在平整的界面上形成二维晶核，随后原子在二维晶核的侧面台阶处添加不断扩展直至覆盖整个界面，然后再形成二维台阶，如此往复。

减小晶粒尺寸的方法：① 增加环境冷却能力，控制过冷度。② 化学变质法。③ 增强液体流动。④ 外加振动。

第五部分 二元合金的相结构与结晶

用热分析法建立二元相图：① 选择典型成分的合金② 作出所选合金的冷却曲线；③ 根据冷却曲线确定相变关键点的温度；④ 在“成分—温度”图上确定相应点的位置；⑤ 将同类型点的连接成线，构成相应的区域。

相图与性能的关系：

1、使用性能

使用性能包括力学性能、物理性能、化学性能等。

2、工艺性能

工艺性能包括铸造性能、焊接性能、热处理性能、压力加工性能、切削加工性能等。

第六部分 铁碳合金

含碳量对铁碳合金平衡组织、力学性能的影响规律。

（1）随着碳含量的逐渐增高，其相应的组织变化（1）随着合金中碳含量的增加，硬度几乎呈直线增加。

（2）随着合金中碳含量的增加，强度先增加而后下降，在共析成分附近达到最大值。（3）随着合金中碳含量的增加，塑性、韧性下降。

第八部分 材料的变形和断裂

再结晶：加工硬化的金属加热至某一临界温度以上，通过在畸变的加工硬化基体上重新形成新的、等轴状的、无畸变的晶核并长大，直至加工硬化基体完全消失，金属由等轴状的、无畸变的晶粒所构成，而性能也恢复到加工硬化前的状态的过程。

滑移变形与孪晶变形的比较滑移和孪生是金属在常温下发生塑性变形的两种主要方式，但滑移比孪生更常见。滑移是在切应力作用下晶体的一部分相对于另一部分在一特定的晶面（滑移面）上沿特定的方向（滑移方向）所进行的相对滑动.晶体滑移时，滑动的晶体中所有质点的移动距离相同。孪生是晶体在切应力作用下，沿一定的晶面（孪晶面）和晶向（孪生方向），在一个区域内发生连续顺序的切变，孪生时孪生区中质点移动的距离并不相等。

晶体进行交滑移的过程指螺型位错在两个相交的滑移面上的滑移。如图8-15所示，由于螺位错的滑移面可在与位错线相平行的无数个平面上进行，当螺位错在A面上的滑移受阻后转移到B面上进行滑移，其后又重新回到A面上进行滑移，这样的滑移称为交滑移。发生交滑移后，其滑移线呈波纹状。

双交滑移进行位错增殖的机制对高层错能的面心立方和体心立方金属，变形时位错的增殖主要靠双交滑移。图8-21，在（110）面上有一位错环，环段S表示螺位错，环段E表示刃位错。如螺位错CD线段遇到某种阻碍可交滑移到（101）面上，滑过一段距离后又交滑移回到（110）平面，在新的（110）面上又扩展为位错环。在（101）面上的两段位错线都为刃型位错，只能在（101）面上滑动，这样，在两个平行的（110）面上可形成两个F-R源，两个F-R源通过两段刃型位错相连接。若这一过程在一系列平行的（110）面上重复进行，则可形成许多F-R位错源，使位错密度迅速增殖。

金属热变形及对组织与性能的影响铸态下的粗大柱状晶和等轴晶破坏，重新再结晶形成细小的等轴晶粒；减小显微偏析，使铸锭内原有的内部气孔（未被氧化）和疏松等焊合，均化成分，减少缺陷；第二相和夹杂物沿流变方向分布，出现热纤维组织，使金属产生各向异性。

第九部分 扩散

扩散一定温度下，材料中原子在晶格的平衡位置作热运动，有些原子能量较高可以脱离周围原子的束缚而又原来的平衡位置转移到另一平衡位置，这种原子的迁移的微观过程及由大量原子迁移此而引起的物质的宏观流动称为扩散。

第十部分 金属材料的热处理原理

固态相变的主要特点、基本类型。

① 相变阻力大②新旧相之间往往存在一定的晶体学位向关系 ③ 新相往往优先在旧相(母相)的缺陷处形成.扩散性相变；非扩散性相变；半扩散性相变

片状珠光体加热向奥氏体转变的基本过程：铁由体心立方向面心立方的晶体结构的转变 ；复杂斜方结构的渗碳体分解；碳溶入到奥氏体中；碳在奥氏体中扩散均匀化。

片状珠光体和粒状珠光体的性能特点：片状珠光体：钢缓慢冷却时发生共析转变形成的铁素体与渗碳体的机械混合物，由一层铁素体与一层渗碳体交替紧密堆叠而成的珠光体。片状珠光体中，一对铁素体和渗碳体的总厚度称为珠光体片间距。粒状珠光体：以铁素体为基体，其上分部有粒状的渗碳体。一般由片状珠光体经退回而形成。可进一步分为粗粒状珠光体、粒状珠光体和细粒状珠光体及点状珠光体。

合金元素对奥氏体→珠光体转变的影响：当合金元素溶入奥氏体中，除Co外，所有常用合金元素都增大过冷奥氏体的稳定性，使珠光体（先共析铁素体）转变曲线鼻子右移，推迟珠光体转变，降低转变速度。除Ni外，所有常用合金元素均使珠光体（先共析铁素体）转变曲线鼻子右移向高温区移动。

马氏体转变的主要特点：（1）表面浮凸与切变共格（2）马氏体转变的无扩散性（3）马氏体转变具有一定的位向关系和惯习面（4）马氏体转变是在一温度范围内完成的

板条马氏体、片状马氏体的显微组织形态、亚结构、性能：板条马氏体：在金相显微镜下由许多成群的板条组成。由于某些钢种板条不易侵蚀出来而呈现为块状，又称为块状马氏体。板条马氏体是低碳钢的典型马氏体组织，又称为低碳马氏体。板条状马氏体的亚结构主要为位错，又称为位错型马氏体。片状马氏体： 在金相显微镜下呈针状或竹叶状，常见明显的中脊，又称针状马氏体和竹叶状马氏体。其空间形态呈双凸透镜片状，又称为透镜片状马氏体。是高碳钢中典型的马氏体组织，又称为高碳马氏体片状马氏体的亚结构主要为孪晶，又称为孪晶型马氏体。片状马氏体的惯习面是奥氏体的（225）面或（259）面。片状马氏体与母相的位向关系是K-S关系或西山关系。

上贝氏体、下贝氏体的显微组织形态、亚结构、性能：上贝氏体是在贝氏体形成温度区域的高温部分形成。又称高温贝氏体。用B上表示。金相显微镜下上贝氏体呈羽毛状。上贝氏体中成束且大致平行的铁素体板条自奥氏体晶界的一侧或两侧向奥氏体晶粒内生长，而渗碳体呈粒状或链珠状或短杆状分布于铁素体板条之间。下贝氏体形成温度比上贝氏体低，又称低温贝氏体，以B下表示，在金相显微镜下下贝氏体呈针状，其空间形状为透镜片状在电子显微镜下，每片下贝氏体实际是由一片状铁素体和铁素体中呈颗粒状排列成行的碳化物组成。碳化物行以55°-60°的角度与铁素体针的长轴相交。上贝氏体形成时往往产生大致平行的表面浮凸。下贝氏体也会产生表面浮凸，往往呈“V”形。贝氏体转变过程是马氏体转变和碳原子扩散的综合过程。

过冷奥氏体等温转变及其影响因素：过冷奥氏体分解的一种方式。将奥氏体迅速冷到A1以下某一温度并保持，过冷奥氏体在该温度下发生的转变（分解）。合金元素除Co外，常用合金元素都增加过冷奥氏体的稳定性，推迟转变和降低转变速度，使C曲线右移，延长过冷奥氏体开始和终了转变时间。非（弱）碳化物形成元素，其影响与碳的影响相似，减慢珠光体和贝氏体的形成，降低Ms点。碳化物形成元素，减慢珠光体的作用大于减慢贝氏体的形成作用，同时降低Ms点。奥氏体晶粒越大则对珠光体转变推迟作用越大，对贝氏体转变的影响则相对较小。原始组织、加热温度和保温时间① 在相同的加热条件下，原始组织越细，越易得到均匀的奥氏体，等温转变的C曲线右移，Ms点降低。原始组织相同，提高奥氏体化温度或延长保温时间，将促使碳化物溶解、奥氏体成分均匀，等温转变的C曲线右移，Ms点降低。塑性变形对过冷奥氏体进行塑性变形使其稳定性降低，促进等温转变，使C曲线左移。

钢的临界冷却速度及其主要影响因素：(1)钢的临界冷却速度连续冷却时，使过冷奥氏体不析出先共析铁素体（亚共析钢）、先共析碳化物（过共析钢在高于Accm奥氏体化）或不转变为珠光体、贝氏体的最低冷却速度分别称为抑制先共析铁素体、先共析碳化物、珠光体和贝氏体转变的临界冷却速度。(2)钢的临界（冷却）淬火速度取决于抑制珠光体转变的临界冷却速度。(3)钢的临界（冷却）淬火速度取决于抑制贝氏体转变的临界冷却速度。(4)碳含量(5)合金元素(6)奥氏体晶粒度(7)奥氏体中非奥金属夹杂物和稳定碳化物

回火及其主要目的：将淬火后的钢重新加热到A1以下预定温度保温然后以一定方式冷却，使淬火亚稳定组织向相对稳定的回火组织转变的一种工艺。主要目的消除淬火后钢中的残余内应力；提高钢的塑性和韧性；获得钢不同的强韧性组合，满足工程需要。

低温回火脆性、高温回火脆性及其主要特点：低温回火脆性是指钢在200℃-350℃回火温度范围内出现的回火脆性，又称为第一类回火脆性。① 低温回火脆性的不可逆性：将产生低温回火脆性的钢在更高温度下回火后，其脆性消失，再将其在产生回火脆性的温度回火，也不会重新产生脆性。② 低温回火脆性的必然出现性：对于存在低温回火脆性的钢种，只要其在低温回火脆性出现的温度范围内回火，不论是快冷还是慢冷，都会出现回火脆性。③ 低温回火脆性的普遍性：一般钢种甚至是碳含量极低的钢种，在200℃-350℃温度范围内回火都会出现回火脆性。高温回火脆性是指钢在450℃-650℃回火温度范围内出现的回火脆性，又称为第二类回火脆性① 回火脆性出现与否与回火 后的冷却方式密切相关，在产生回火脆性的温度回火后缓慢冷却产生回火脆性，而快速冷却则不产生回火脆性。② 高温回火脆性的可逆性：将已产生回火脆性的钢重新回火并快速冷却则韧性恢复，回火脆性消失；将高温回火后处于韧性状态的钢再经脆化处理（在高温回火脆性温度范围内加热保持后缓慢冷却）后又会变成脆性状态④ 不同原始组织经脆化处理后其脆化倾向不同，其中马氏体最大，贝氏体次之，而珠光体最小。

习题集

多相体系中的相平衡条件：任一组元在各相中的化学位相等。

金属热变形及对组织与性能的影响：热变形时再结晶能很快发生，材料始终保持高的塑性状态；热加工可以可使金属内部的组织与性能得以改善。铸态下的粗大柱状晶和等轴晶破坏，重新再结晶形成细小的等轴晶粒；减小显微偏析，使铸锭内原有的内部气孔（未被氧化）和疏松等焊合，均化成分，减少缺陷；第二相和夹杂物沿流变方向分布，出现热纤维组织，使金属产生各向异性。

固体金属扩散的条件：存在扩散驱动力（该驱动力可以是化学位梯度、温度梯度、应力梯度、表面自由能差及外加电磁场等，但浓度梯度不是扩散的驱动力。）；扩散原子必须固溶（扩散原子要固溶到基体金属的晶格中形成固溶体，否则不能进行扩散。铅不溶于铁，不能在铁中扩散，故钢铁可以在铅浴中加热获得光亮表面）；要有足够高的温度（保证扩散原子具有足够高的能量克服扩散激活能）；要有足够长的时间。

柯肯达尔效应：在置换固溶体中由于两组元的原子以不同的速率相对扩散从而引起相应的扩散偶之间的界面标记漂移的现象称为柯肯达尔效应。

淬火钢的硬度与含碳量的关系：

1、曲线1即为完全淬火后所得的硬度曲线，当C量低时，淬火后马氏体的硬度随碳量增加而升高；当C量高时，Mf已在0℃以下，淬火后得到M+A双相组织。故随C量增高，A量增加，由于A硬度低，硬度反而下降。曲线2，对于过共析钢采用的是高于AC1的不完全淬火，所得马氏体中碳含量即为该温度下A的饱和C浓度，温度不变时均相同，故随碳含量增高，硬度基本不变。曲线3采用完全淬火并进行冷处理，使奥氏体全部转化为马氏体，所得即为马氏体硬度和碳含量关系。如果过共析钢加热温度超过Acm，将导致渗碳体消失，奥氏体晶粒粗化，淬火后得到粗大针状马氏体，残余奥氏体量增多，硬度和耐磨性降低，脆性增大；如果淬火温度过低，可能得到非马氏体组织，则钢的硬度达不到要求，过共析钢淬火通常是在Ac1以上 30--50℃。

用位错理论解释低碳钢的应变时效现象：溶质原子向位错线下聚集过程是一个扩散过程，受扩散条件（时间和温度等）的控制。要使被柯垂尔气团“钉扎” 的位错运动，开始必须施加较大的力，但一旦位错开动，柯垂尔气团“钉扎”作用消失，位错运动所需的力下降至正常水平。

柯垂尔理论认为，卸载后立即重新加载，位错已经脱钉，因此不再出现屈服现象。放置或加热后再加载，位错被重新定扎，因此会再次出现屈服现象。位错増殖理论认为，卸载后立即重新加载，位错已经増殖，因此不再出现屈服现象。放置或加热后再加载，发生了回复，位错发生重排和抵消，因此会再次出现屈服现象。CCT图冷却至室温后的组织：以（a）速度冷却（冷至500℃需0.7s）时，冷至Ms点（360℃）的过程中过冷奥氏体不发生扩散型转变，室温得到板条和片状马氏体同时共存的组织（包括5%的残余奥氏体）。以（b）速度冷却（冷至500℃需5.5s）时，分部与铁素体、珠光体、贝氏体析出线和Ms线相交，最终得到5%F、50%P、13%B和30%M的混合组织（包括2%的残余奥氏体）。以（c）速度冷却（冷至500℃需260s）时，最终组织为35%F+65%P。

F-R位错源：晶体中存在一两端固定的位错CD，在外加切应力作用下逐渐弯曲形成圆弧形。当位错弯曲成以CD为直径的半圆形时，外加切应力达最大值（G×b/CD）；超过此临界值后，位错线不稳定了，此时位错线以C、D为中心发生卷曲；随着位错线的卷曲扩展，两端点的位错线相遇，由于其柏氏矢量大小相等、方向相反，在相互抵消后，形成了一个环形位错和直线位错CD。重复上述过程则位错CD可源源不断的形成位错环，使位错不断增殖。

成分过冷及其对晶体生长的影响：固溶体结晶时，在正温度梯度下，由于溶质原子在固/液界面前液相中聚集，导致界面前沿液相中某一区域内的液体处于过冷状态，这种由成分的不均匀分布而引起的过冷称为成分过冷。随成分过冷的逐渐增大，晶体的生长形态由平面生长到胞状生长、胞状树枝生长、树枝胞状生长、树枝生长、液体中重新成核生长逐渐转变 交滑移：指螺型位错在两个相交的滑移面上的滑移。由于螺位错的滑移面可在与位错线相平行的无数个平面上进行，当螺位错在A面上的滑移受阻后转移到B面上进行滑移，其后又重新回到A面上进行滑移，这样的滑移称为交滑移。

马氏体转变的主要特点：表面浮凸与切变共格（马氏体的切变共格转变引起表面侧倾，产生表面浮凸。）；马氏体转变的无扩散性（马氏体可以在极低的温度下进行，转变速度极快，转变时无原子的扩散，转变前后原子之间的相邻关系没有改变，浓度无变化）；马氏体转变具有一定的位向关系和惯习面；马氏体转变是在一温度范围内完成的（由于马氏体转变所需的驱动力大，通常情况下只有不断降低温度，马氏体转变才能继续进行，冷却中断，转变停止。）碳钢淬火后回火时的组织转变：碳钢淬火后的组织为淬火马氏体和残余奥氏体，回火时随着温度升高，将发生碳在马氏体中的偏聚、马氏体的分解、残余奥氏体的分解、碳化物的析出和α相状态的变化及碳化物聚集长大等过程。

铸锭的晶区特点以及形成原因：表面细等轴晶区：高温液态金属浇入冷铸型后受到铸型的激冷而形成，晶粒细小，组织致密，厚度很小，一般为几毫米左右。具体厚度及晶粒大小与铸型及浇注条件有关。内部柱状晶区：由垂直于型壁的粗大柱状晶所构成，柱状晶区具有各向异性。同一方向生长的柱状晶彼此间比较平直，气泡、缩孔等缺陷很小，组织致密。中心组等轴晶区：由粗大的等轴晶所构成，等轴晶区无各向异性。等轴晶生长时晶粒彼此交叉，枝杈间搭接牢固，裂纹不易扩展，不存在明显的薄弱面。显微缩孔较多，组织不致密。但可用通过压力加工的方法改善甚至消除。

氢键：氢原子与电负性大、半径小的原子X（氟、氧、氮等）以一种特殊的分子间作用力结合，若与电负性大的原子Y（与X相同的也可以）接近，在X与Y之间以氢为媒介，生成X-H„Y形式的键，即为氢键。

金属经冷塑性变形后组织和性能的变化规律：退火的金属材料经冷变形后，晶粒沿变形方向伸长，第二相呈带状分布（脆性夹杂物）或也被拉长（塑性夹杂物），直至形成纤维组织，产生各向异性。金属内部的位错密度增多，大量的位错缠结形成位错胞壁—亚结构。

第二篇：基础部关于科学发展观第一阶段学习总结

基础部关于科学发展观第一阶段学习总结

一、关于科学发展观的宣传学习

基础部认真贯彻校党委关于科学发展观学习的安排，每周三、周五定期进行政治学习，学习胡锦涛主席关于科学发展观的讲话，关于自治区 的讲话，让所有教师初步了解科学发展关的重要性。并且把它应用于现实中。

二、开展实践科学发展观解放思想大讨论活动

基础教学部对于科学发展观联系实际进行解放思想大讨论，分为三大组进行讨论。基础组、德育组、语言组与体育组，同志们针对学校实际情况，结合学校确定的调研课题和重点，进行了积极热烈地发言。

分组讨论各显特色基础教学部主要是文化课的教学，坚持科学发展观，随着时代的发展学校教学模式发生了翻天覆地的变化，老师们应该以学生为主，转变教学理念，与兄弟学校进行教学交流取长补短提高教学水平，提高业务素质。德育组针对学生的法律意识、德育素质的教学，提出要根据新疆实际情况，落实“守住阵地、抵制渗透”的指导方针，高度重视意识形态领域的反分裂斗争。在教学中密切关注学生思想动态，及时解决问题，创建和谐校园。语言组与体育组也是基础教学的重点，语言是人类交流的工具，因此在教学中多媒体教学、场景会话尤为重要，坚持科学发展观，我们语言组的老师也在不断创新教学方法，争取最佳教学效果。文体活动是校园的风景线，它展示了和谐校园的美景。体育组的老师们组织丰富多彩的文体活动，不断提高学生的身体素质，为创建文明校园尽最大的努力。

集中总结受益匪浅

坚持科学发展观第一要义是发展，作为老师们要改变教学理念，更新教学思想，与时俱进。不断进修、学习提高自身业务素质，加强多媒体、网络教学跟时代新步伐。科学发展观核心是以人为本，良好的教学环境，舒适的生活环境，和谐的校园环境，更是以人为本的首要条件。全体老师要全心全意为学生服务，从知识，文化、道德各方面传道授业解惑，为培养新时代的技术工人多做贡献。

三、基础教学党支部进一步深入进行解放思想大讨论

科学发展观第一要义是发展

学校的发展首先是教学一线的发展，精品课程的设置是科学发展观的充分体现，它遵循了事物发展的客观规律，我们不仅要教好课，而且要精，要细，突出专业的特色。基础课是所有专业课的基石，因此我们基础课也要努力创新，打造精品课程，提高学生的综合素质，更好的为专业课服务，使基础课、专业课相辅相成、齐头并进。坚持发展是第一要义，提高教学质量，全心全意为学生服务。

其次管理体制也要发展，管理一步一步制度化，学校的管理包括教学管理、学生管理等。随着学校规模的不断扩大，学生数量的不断增加，学校坚持科学发展观，成立了各系部，在教务科与学生科的总指挥下，现在的教学管理、学生管理有条不紊的进行着。这是学校管理体制的大发展，也是科学发展观的集中体现。

科学发展观核心是以人为本

以学生为本，以教师为本是学校以人为本的核心。

以学生为本，作为教师要把学生作为培养的对象，尊重学生的人格，尊重学生的思想，建立和谐的师生关系，为学生服务，全面培养合格人才。

学校积极开设第二课堂，丰富学生的课余生活。优美的生活环境、良好的餐饮服务、丰富多彩的体育活动等，充实学生的业余生活以学生为本，全面提高学生综合素质。

以教师为本，教学理念的更新，教学设备的现代化是第一位的。我们的办公环境舒适、安静；多媒体教室的开设；各兄弟学校教学的互相学习、互相交流，为学校教师提供了发展的平台，提高了教师的业务素质，调动了大家的工作积极性。

四、关于科学发展观解放思想大讨论中发现的问题 关于发展

1、教学要发展，教学设备的现代化，多媒体教室的开设，课件制作室的成立，进一步使教学现代化跟上时代的脚步；教学要发展，要解放教师的教学理念，积极组织教师进行培训、学习，提高自身综合素质适应时代发展的新需要；教学要发展，精品课程、精品专业的设置势在必行，不仅提高教学质量，而且提高了教师的专业水平。

2、管理体制要发展，教学管理、学生管理制度化，各系部大发展，教务科、学生科统筹兼顾，齐头并进。最终达到人人都是管理者。

3、后勤保障要发展，餐厅管理，严格按照防疫站规定的标准，定期检查，不定期抽查，为师生的饮食安全作保障。水电维修，分工不同，积极检查，及时检修保证师生的正常教学，正常生活。体检防疫，对学生入学体检及时反馈体检结果及时复检，避免交叉传染；对教师每年定期全方位检查，及时反馈体检结果，保证教师的身体健康。为全校师生服务。

关于以人为本

1、以人为本，一个学校的本就是教师与学生。因此我们要支持教师的学科研究，支持教师的继续教育学习，不断提高其综合素质；创造良好的多媒体教学环境，创造现代化的办公环境；提高教师的福利待遇，调动教师的工作积极性；创造良好的就餐环境，创造良好舒适的居住环境，保障教师很好的休息，为教学做充分的准备工作。

2、以学生为本，为学生创造良好的学习环境。多媒体教学、课件教学，形象又生动以便学生更好的掌握知识点；先进的试验设备，一流的实训基地，进一步锻炼学生的实践操作的能力，为进一步适应社会做准备；为学生创造良好的生活环境。丰富的的业余生活、文体活动；优美的校园环境，舒适的住宿环境，良好的饮食环境，全方位的后勤服务，全心全意为学生服务。

五、坚持科学发展观针对基础教学部民族班教学、管理进一步进行讨论

汉语教学

〈1〉汉语教学的设备。汉语是一门语言，它的教学从听说读写四个方面去抓。近几年学校有了大的发展，少数民族学生逐年增加，作为汉语教学尤为重要。现代化的教学设备是必不可少的。语音室的开设、录音设备的配置，是汉语教学的基础。因此基础教学部要引进最新的语音设备，增设多媒体教室，提高学生的听说读写的能力。

〈2〉汉语教材的不断更新，语言在不断的发展，对于汉语教学，我们的老师根据学生的实际情况，选用最新的汉语教材以适应学生的基本素质，提高汉语教学水平。

〈3〉汉语教学理念。我们的汉语教学，要紧跟时代的步伐。汉语教学也要以学生为主，进行场景会话课，教师与学生互帮互学，培养学生的学习兴趣。

〈4〉对于刚入学的民族同学汉语水平进行测试，已经过HSK7级的同学可以直接进入汉族班学习，没有过HSK7级的同学，参加HSK过级考试，通过的同学进入汉族班，没有通过的同学进入民族班。这样避免重复学习。

民族班的管理

〈1〉学生管理，深入学生中去，了解学生的思想动态。每位民族老师至少与十名学生结对子，与其沟通交流。生活上关心学生，学习上帮助学生。

〈2〉转变民族同学的入学观念，要让他们知道只有自己认真学习，遵守校纪校规，养成良好的道德品质才能找到理想的工作。不断抓养成教育，树立竞争意识。培养良好的学习风气。

六、加强中职学生的法律意识、德育教育

十七大提出发展是第一要义，任何一个学校都要在发展中不断的进步。作为职业教学中的基础课也要坚持发展的原则不断适应时代的要求。面对现在职业学校的学生法律意识，道德素质，我们应积极的坚持科学发展观的重要思想，面对现实，及时深入到学生当中进行德育教育，提出新的课题，新的想法在原有的基础上不断发展进步，为社会培养更多的新时代的技术工人。

2008年5月12日，基础教学部根据新疆维吾尔自治区高校大学生思想政治教育科研规划项目 “整体构建新疆职业教育和谐德育体系的研究与推广实验”子项目，申请德育课题，项目名称为《职业院校学生法律意识与法制教育的研究与实践项目》。

课题小组负责人是基础教学部德育组组长孟凡杰老师。在主管校长侯笑冬副院长的大力支持与课题组各位老师的积极配合下，现在已进入开题前的准备阶段，展开课题的研究与探索。课题组的老师们在07、08届学生中及时做问卷调查，任劳任怨，一丝不苟；课题组的老师们大量搜集07、08届学生案例，认真整理案例，总结规律。大家坚持科学发展观，一切从实际出发，以事实为依据，进行研究，发现问题，分析问题，解决问题。为全面提高中职学生法律知识，加强法律意识，规范学生法律行为，尽最大的努力。

中等职业学校的法制教育是一项极其重要的基础工程、德育工程。在新的形式下，加强中等职业学校学生的法制教育，加强中等职业学校学生法律意识与法制教育的研究与实践，是贯彻“和谐社会”重要思想的具体体现。

七、深入学习实践科学发展观关于分析检查阶段的学习基础教学部严格按照学校的学习计划，定期学习科学发展观。老师们及时写心得体会，党员同志们积极学习，积极做笔记，写心得。基础党支部的学习专栏已经办了两期，第一期关于学习科学发展观学习专栏，第二期关于解放思想大讨论学习专栏。紧跟中央、自治区、经贸委、学校领导小组的思想，有计划的，有组织的进行学习，大家交流思想，总结得失，通过学习不断地提高自己。

2008年11月28日基础教学党支部队深入学习实践科学发展活动第一阶段进行了总结。对自治区深入学习科学发展观活动，领导小组文件，《关于第一批学习实践活动分析检查阶段几个具体问题的通知》、自治区深入学习科学发展观活动，领导小组办公室文件，《关于印发〈符强同志在自治区学习实践活动领导小组第三次会议上的讲话〉的通知》、以及自治区经贸委《关于开好支部专题生活会的通知》进行了深入的学习。我们基础教学部，及基础教学党支部将进一步进行关于科学发展观学习的第二阶段分析检查阶段。对第二阶段的学习做了详细的安排，认真开展“四查四看”活动，进行自我检查分析，并制定整改措施。不断地进行批评与自我批评，不断提高个人综合素质，不断完善自我。

我们将认真贯彻落实文件精神，积极开展关于科学发展观分析检查阶段的学习活动，在实践中不断进步。

基础教学部

2008年12月5日

第三篇：科学用血基础培训

科学用血基础培训

全血输注的弊端

（1）所需成分浓度不够，输注量大时有发生血循环超负荷危险（2）全血输注比成分输血有更高的输血反应发生率：（3）全血输注比成分输血有更高的疾病传播危险：

（4）全血容量大，不便于储存和运输，血液中各种有效成分不能长期保存。（5）全血的血浆内钠、钾、氨、乳酸等成分含量高，增加患者代谢负担。（6）全血输注浪费血液资源。输注全血的适应证越来越少

（1）全血输注主要适合于红细胞和血容量均缺乏的急性大量（出血量超过血容量1/4－1/3的）出血患者的休克治疗；在没有晶体盐溶液、胶体液（代血浆）和白蛋白储备的地方才考虑首先输注全血，也可考虑（红细胞＋血浆）重配制血液的输注。

（2）换血疗法，用于新生儿溶血病；经过换血可除去胆红素、抗体及抗体致敏的红细胞。

一、红细胞输血

（一）红细胞制品的种类：

浓缩红细胞（CRC）少白细胞的红细胞（LPRC）红细胞悬液（CBCs）洗涤红细胞（WRC）

冰冻红细胞（FTRC）

（二）红细胞制品的适应证

1、慢性贫血患者的红细胞输血指征（1）慢性贫血患者只有在其他针对贫血原因的治疗措施无效时，为了改善由于缺氧直接造成的症状才输注红细胞。（3），患者的血红蛋白水平降至正常的50％以下时，才是输注红细胞的指征。

（4）但伴有其他造成供血不足的临床问题，如心、肺功能受损，心、脑血管硬化而使组织得不到足够供氧时，也需要输注红细胞。

2、急性贫血患者的红细胞输血指征

（1）由手术、创伤和其他疾病引起的急性贫血患者的输血，应考虑患者临床情况、血红蛋白水平和失血量

（2）就血红蛋白水平而言，血容量基本正常或低血容量已被纠正的患者：

①血红蛋白＞100g／L，可以不输。

②血红蛋白＜70g／L，应考虑输。

③血红蛋白在70～100g/L之问，根据患者的贫血程度、心肺代偿功能、有无代谢率增高以及年龄等因素决定。

（3）低血容量患者可配晶体液或胶体液应用。

（五）红细胞制品的输注及注意事项

1、红细胞制品的输注，均需和受血者ABO血型相同，用输血器输注。

2、和全血输注相同，浓缩红细胞（CRC）、少白细胞的红细胞（LPRC）和红细胞悬液（CBCs）的输注，需做交叉配合试验；

3、洗涤红细胞（WRC）和加生理盐水悬浮的冰冻红细胞（FTRC）制品输注时需做主侧配血试验；

4、加原血浆悬浮的冰冻红细胞（FTRC）制品输注时需做交叉配合试验。

5、应根据病情决定输注速度，一般成人为200ml/h 或 1-3ml/kg·h;对心血管病患者和儿童患者，不宜超过 1ml/kg·h，急性失血患者输注速度应加快。

6、输注前应将红细胞与添加剂充分混匀，CRC粘度大，输注时可能会有困难，可从“Y”型连接管中加生理盐水适当稀释。

7、不应与其他药物混合输注。

8、从冰箱中取出的CRC，应等其温度升高到室温后方可开始输注，以免堵塞。

9、.红细胞制品输注的疗效判断

红细胞制品输注后的血红蛋白浓度或红细胞压积的提高，可用于疗效的实验室判断，其临床结果是贫血症状的改善；一个体重60kg，血容量正常的贫血患者，输注400ml全血制备的红细胞制品，应可提高血红蛋白浓度10g/L，或红细胞压积 0.03。

二、血小板输血

（一）血小板制品的种类

手工分离浓缩血小板（PC-1）机器单采浓缩血小板（PC-2）

（二）输注血小板制品的适应证

1、少白细胞的浓缩血小板悬液适用于已有HLA抗体，或需要多次输注血小板制品的患者，可有效预防因HLA同种免疫引起的血小板输注无效。

2、λ射线辐照的浓缩血小板悬液适用于有免疫缺陷或免疫抑制的需输注血小板制品患者，以防止TA-GVHD的发生。

3、冷冻保存的血小板对于不能及时获得新鲜血小板制品的患者具有救命意义；因为缺乏血小板而出血的患者，对血小板的需求在时间上经常是迫切的，特别适用于战争和灾害等紧急状态。

4、洗涤血小板主要适用于对血浆蛋白过敏的患者的血小板输注。(三)血小板制品的输注和注意事项

1、使用孔径170微米标准血小板输注滤器快速输注，原则上应输注ABO血型相同的血小板；紧急情况下需输注不同型血小板时，要将血小板制品中的血浆和红细胞尽量去除干净，并需做交叉配合试验，以免出现溶血性输血反应。

2、输注前要轻摇血袋，混匀。

3、因故未及时输用的血小板制品应在室温放置，不能放入冰箱；

4、Rh阴性患者需要输注Rh阴性血小板制品；

5、如患者有脾肿大、感染、DIC等因素存在，输注剂量要适当加大。

三、粒细胞输血

（一）粒细胞输注的适应证和剂量

主要用于因肿瘤化疗、放疗后骨髓受损致中性粒细胞 < 0.5×109/L, 并伴有严重细菌感染成败血症，对抗生素治疗2～3 d 未见效的患者。

一个有效剂量的粒细胞数应 >1010个，每天1～2次，连续输注1周，直到感染控制为止。

（二）粒细胞的输注及注意事项

1、分离制备的粒细胞浓缩悬液应尽快输用，室温下保存不应超过 24 h；

2、由于粒细胞浓缩悬液中不可避免地混有红细胞，应选择ABO同型的供血者；

3、因粒细胞表面含有HLA抗原，有条件时最好选择HLA配合的供血者；

4、为防止TA-GVHD，输前可用λ射线辐照处理，然后尽快输注。

四、血浆输注

（一）血浆制品的种类和特点

1、新鲜液体血浆

血液采集的当天用离心机从全血中分离出的血浆，在4～6℃保存, 24 h内输完。血浆中的活性物质基本完整无缺。

2、保存的液体血浆

采血后立刻分离出的血浆，在4℃保存，4周内使用者均属此类。由于易长细菌和缺乏不稳定的凝血因子Ⅷ（FⅧ）和凝血因子Ⅴ（FⅤ），不主张用。

3、新鲜冰冻血浆（FFP）

采血后6小时内制成的冰冻血浆,在－30℃下可保

存1年，融化后可当新鲜血浆使用。

4、普通冰冻血浆(FP)

在4℃保存期中或过期5天内从全血分出的血浆，到期的FFP继续在-20℃下冰冻保存，从采血日起算，5年有效，但缺FⅧ和FⅤ。

（二）血浆输注的适应证

1、新鲜液体血浆、保存的液体血浆和普通冰冻血浆(FP)基本上已不直接用于临床输注；

2、输注新鲜冰冻血浆（FFP）的适应证：

① 严重肝病、多种凝血因子同时缺乏

② 大量输血伴发的凝血功能障碍

③ 口服抗凝剂（香豆素）过量引起的出血

④ 血栓性血小板减少性紫癜（TTP）

⑤ 无相应浓缩剂时，单一凝血因子、抗凝蛋白（如AT-III)缺乏的补充

⑥ 血浆置换时用作置换液

（三）FFP的输注和注意事项

1、FFP输注要求与受血者ABO血型相同或相容。

2、FFP应37℃摆动水浴融化，避免大量纤维蛋白析出 ；

3、融化后的FFP应尽快输用，避免凝血因子丧失活性；

4、FFP一经融化不可再冰冻保存，因故未及时输注，可在4 ℃暂时保存，但不能超过24h。

（四）合理使用血浆

1、目前FFP在国内外均有滥用趋势

2、补充血容量和低蛋白血症严重水肿患者使用白蛋白，增强体液免疫功能使用免疫球蛋白，补充营养可口服营养品或施行静脉营养法，均不需要输用血浆 ；

3、凝血因子新陈代谢快，半存留期仅4-72 h，更新也快，每天10%-25%，一般可耐受2／3的损失还不致影响止血机能，不应轻易使用FFP来补充凝血因子的轻度缺乏。

五、血浆蛋白制品的临床应用

（一）白蛋白制品输注

白蛋白是血浆中含量最高（占血浆蛋白约60%）的蛋白质成分，白蛋白制品分低浓度（5g / dl）和高浓度（20 g/ dl）两种, 可分别用于失血性休克和烧伤患者的治疗,以及用于内科患者改善肝脏功能低落。

1.治疗机制

白蛋白的主要功能是维持血液的有效胶体渗透压, 每g白蛋白可结合18 ml水分。烧伤患者白蛋白丢失过多，严重肝病患者白蛋白生成受到抑制，急性肾病患者蛋白质从尿中排出过多，均可导致低血容量血症、水肿和腹水，影响机体的正常活动，甚至威胁生命的延续，可补充白蛋白。

白蛋白的另一重要功能, 是作为多种体内物质和药物的运载蛋白。如它与胆红素的结合,可降低血液中游离胆红素浓度, 有助于预防新生儿溶血病患儿胆红素脑病的发生。

2.剂量

剂量以纠正低白蛋白血症为原则, 通常每天静脉输注10～20 g , 配合利尿剂的使用, 直至水肿或腹水症状缓解或消失。新生儿溶血病患儿, 配合置换输血治疗, 每kg体重静脉注射1g白蛋白。

3.副作用

偶尔可遇见的副作用为发热和类过敏反应，输注速度过快可导致循环超负荷。

（二）免疫球蛋白制品输注

免疫球蛋白, 又称丙种球蛋白，因为其主要成分IgG 的电泳区带处于丙种球蛋白位置上。它是以 >1000 人份健康人混合血浆为原料制成的，通常还混杂有少量IgM和IgA。可分为普通肌注、静脉注射和特异性免疫球蛋白3 类。1.普通肌注免疫球蛋白

IgG 的抗体特异性达107 种之多，因此是一种多价的浓缩抗体制剂, 可为受者提供有效的被动免疫保护。

适用于：病毒性传染病(如甲型肝炎和麻疹)的预防，以及体液免疫缺乏患者的抗感染治疗，后者现已被静脉注射免疫球蛋白制品取代。

通常一次肌肉注射0.3～0.6 g。

最常见的副作用是：注射部位局部疼痛，偶见发热、寒颤、恶心、头疼、背痛等轻型反应，属自限性。对IgA 缺乏者,有可能产生抗IgA抗体，导致严重过敏反应, 应予重视。2.静脉注射免疫球蛋白(IVIG)

该产品是去除能自发激活补体系统的IgG 多聚体而制备的IgG制品。在临床上已有广泛应用。

（1）适应证

IVIG的适应证包括下列3类：

①先天性和获得性体液免疫缺乏，如丙种球蛋白缺乏症、IgG 亚类缺乏症、常见多变型免疫缺乏病和严重联合免疫缺乏病；以及早产新生儿、慢性淋巴细胞白血病、多发性骨髓瘤、骨髓移植患者、严重创伤患者和艾滋相关综合征患者。

②自身免疫性疾病，如ITP、自身免疫性中性粒细胞减少症和输血后紫癜等。

③炎性疾病及其他，如川崎病和原因不明的习惯性流产等。

（2）副作用

①约5%的患者注射后会发生类过敏反应，如头痛、发热、身体不适等，一般症状较轻且具有自限性。有类过敏史者，特别是先天性丙种球蛋白缺乏患者，输前给阿斯匹林、扑热息痛、抗组织胺或皮质素类药物，可减轻症状。

②IgA 缺乏患者有发生严重过敏反应的危险，禁止使用。③对肾功衰弱老年患者，大剂量输注IVIG可能导致一过性血清肌酸肌酐水平升高而影响肾功能。

④伴有严重动脉粥样硬化的患者，大剂量输注IVIG可能诱发血栓形成，应予注意。3.特异性免疫球蛋白

该类产品是以筛选或超免疫法获得含高滴度某种特异性抗体的血浆为原料制备的，其中含有特异性抗体的浓度比普通免疫球蛋白制品高100～1000倍, 对相应病原体引起的疾病有更好的预防效果。

市售产品有抗乙型肝炎免疫球蛋白、抗破伤风免疫球蛋白、抗狂犬免疫球蛋白、抗带状疱疹免疫球蛋白、抗巨细胞病毒免疫球蛋白；以及用于抑制母体产生抗D 抗体以预防新生儿溶血病的抗Rh(D)免疫球蛋白等

第四篇：科学精神 人文基础

科学精神 人文基础

一般地说，科学精神是关于“事实的知识”，是对“事实”的“真”的追求，要求知识符合事实，解决“是与非”、回答“是不是真”的问题。我们常说实事求是，追求真理，坚持真理，重视实践，敢于怀疑，勇于探索，勇于创新等。这是科学精神的范畴。

人文精神是关于“价值的知识”，是对“价值”和“善”的追求，要求行为要符合道德，解决“善与恶、美与丑”、回答“应当怎样”的问题。我们常说确立正确的世界观、价值观和人生观，我们的行为、做任何一件事，要有明确的意义、正确的目标、符合社会理想和信念，要有高尚、善良、纯洁和健康的情操与精神，真善美的生活态度等。这便是人文精神的范畴。

科学精神就是对真理不懈的追求精神,它的核心是 “求真”。人文精神是一种普遍的人类自我关怀,它的核心是求善、求美。科学、知识不是凭空产生的，它源自于人类生存、生产和生活实践。科学和人文并不是必然分离的，必然对立的，在早期，他们是和谐统一的.现代科学的突飞猛进，现代技术和工业的迅猛发展，大大地提高了科学的地位。科学精神的影响迅速扩大，如日中天。科学文化受到崇尚，科学教育受到青睐。人文主义相形见绌，地位降低，影响弱化。科学和人文精神正是从这时分道扬镳的，科学主义正是由此而背离人文主义，开始凌驾于人文知识之上，俨然成了真理的唯一化身。在科学主义看来，科学是唯一正当的知识，是真理性的知识，而艺术、人文甚至某些社会科学知识都是不科学的，最多是前科学的，甚至是应该驱逐的。两者各执一端，人文主义强调人的非理性因素，科学主义强调人的理性。

然而,根据马克思的”真理和价值在实践中的辩证统一性”要求,我们必须坚持真理尺度和价值尺度的辩证统一.这就要求我们要辩证统一的认识科学精神和人文精神之间的关系.我们不能把科学精神和人文精神割裂开来理解,首先,科学精神反应的是追求真理,实事求是.而人文精神追求的是人们要形成正确的价值观,追求真善美,摒弃一切虚伪的价值取向.于是我们就可以根据马克思真理的价值的辩证统一性来理解科学精神和人文精神的辩证统一.真理和价值在实践中的辩证统一性表现在:一.成功的实践必然是真理和价值的辩证统一为前提的.二.价值的形成和实现以坚持真理为前提.三.真理和价值在实践和认识活动中是互相制约,互相引导.互相促进的.因此.我们可以看到科学和人文的辩证性和统一性.其次.要是我们把科学精神和人文精神割裂开来的话,那么结果将是造成了只懂技术而灵魂苍白的“空心人”，或不懂技术却奢谈人文的“边缘人”.这两种结果都将是造成人的不完整的发展,都是人们在认识世界和改造世界的过程中走极端.而这又必将造成社会畸形发展.最后.科学知识其实也是一种人类文化,科学精神也是一种人类精神.如果没有人文情怀关照，科学主义只能是盲目的和莽撞的；如果没有科学精神融入，人文主义只能是蹩脚的和虚妄的。作为求真、求实的探究，科学本身

无法解决自身存在的意义问题，只有在人文精神的引导下，科学才能被赋予善的目的。如果科学失去人文精神的引导和制约，并将道德理想、终极关怀、文化价值、情感体验和人生意义问题排除在外，只能陷于工具理性和技术功利主义的泥潭。人文主义也是这样，如果失去科学精神的光芒和照耀，只能是暧昧不明的喃喃呓语。无论何时何地，人文精神都不能背离科学精神，科学精神所蕴涵的客观性、逻辑一致性和试错的检验方法是推动人类知识进步和文明演进的重要力量。

弘扬科学精神和人文精神,对我们大学生有重要的意思.我们正处在世界观和人格的形成和发展的时期,应当大力弘扬科学精神和人文精神.全面提高自身的素质。

第五篇：第一章 安全科学基础

主要内容

第一章 安全科学基础

第二章 安全观

第三章 安全认识论

第四章 安全方法论

第五章 安全社会原理

第六章 安全经济原理

第七章 安全管理原理

第八章 行业安全技术

学习目的 了解安全学科

安全学科是一门新的学科，需要了解宣传教育，为生产、生活提供保障。理解安全健康，提高安全意识

普及安全知识，事故类型危害，辨识危险有害因素，提高各种人群的安全意识。(家庭火灾、公共火灾、公共踩踏、交通、旅游、探险、卫生间、厨房等)自我保护

危险行业工作（矿山、建筑、危化品），保护职业过程中免遭伤害，学会应急疏散。避免生活过程中发生意外，生命诚可贵。

主要内容

本课程为非安全类专业学生学习和了解安全工程知识的入门课程。通过本课程的学习，使学生了解安全科学的基本原理、研究对象与任务，掌握事故等基本概念、分类与统计，事故致因与预防对策，系统可靠性与人-机-环境匹配原则；危险源辨识、评价与控制技术；常见机械伤害、电气伤害和化学物品伤害等事故类型、原因及预防；安全法律法规等方面的知识。

第一章

安全科学基础 第一节

概述安全产生背景 2.1 事故的逼迫

20世纪60年代，由于制造业向规模化、集约化方向发展，事故向大型化发展，事故后果越来越严重，人们和各级政府无法承受这种后果；

20世纪60年代初期，美国在导弹系统研发过程中，连续发生多起事故。出现了空军标准“系统安全程序”和“系统安全程序要求”；

20世纪60年代初期还出现了核电站的概率风险技术和化工企业的火灾爆 炸指数安全评价法等。

2.2 现代科学技术发展

20世纪40年代－可靠性工程，50年代出现了系统工程，现代数学和计算机技术的发展。

事故树、事件树、故障率、失效率、可靠度、可靠性、串联和并联等概念和方法都是借鉴可靠性工程来的。布尔代数法、集合的交集和并集、矩阵、行列式都是现代数学的知识。

现代数学：在一般几何上进行几何学、代数学和数学分析的研究。

运筹学：运用现有的条件，筹划最佳方案的一门科学。它包括：数学规划（线性规划、非线性规划、动态规划、网络规划、几何规划等）、图论、网络与统筹方法、排队论、决策论和预测论等。数学规划又称为最优化方法。

第二节

安全的基本概念及特征

三、安全的基本特征

安全的必要性和普遍性

安全的随机性

安全的相对性

安全的局部稳定性 安全的经济性

安全的复杂性

安全的社会性

安全的潜隐性

第三节

安全科学的定义和性质

一、安全科学的定义

库尔曼阐述：安全科学的主要目的是保持所使用的技术危害作用绝对的最小化，或至少使这种危害作用限制在允许的范围内。为实现这个目标，安全科学的特定功能是获取及总结有关知识，并将有关发现和获取的知识引入到安全工程中来。这些知识包括应用技术系统的安全状况和安全设计，以及预防技术系统内固有危险的各种可能性。

J.格森定义：安全科学研究人及技术和环境之间的关系，即建立这三者的平衡共生态为目标。

刘潜定义：安全科学是认识和揭示人的身心免受外界不利因素影响的存在状态（包括健康状况）及其保障条件与转化规律的科学。安全科学是专门研究安全的本质及其转化规律和保障条件的科学。

有学者认为：研究生产中人-机-环境系统，实现本质安全化及进行随机安全控制的技术和管理方法的工程学特指安全科学。

现在的定义：安全科学是研究事物的安全与危险矛盾运动规律的科学。研究事物安全的本质规律，揭示事物安全相对应的客观因素及转化条件；研究预测、清除或控制事物安全与危险影响因素及转化条件的理论与技术；研究安全的思维方法和知识体系。

二、安全工程的几个基本概念

安全工程：安全工程是以人类生产、生活活动中发生的各种事故为主要研究对象，综合运用自然科学、技术科学和管理科学等方面的有关知识和成就，辨识和预测生产、生活活动中存在的不安全因素，并采取有效的控制措施防止事故发生或减轻事故损失的工程领域。

安全指标：事故损失的可承受水平。

本质安全化：是指从一开始就从本质上实现了安全化，就从根本上消除事故发生的可能性，从而达到预防事故发生的目的。

重大危险源：生产，加工，搬运，使用或存储危险物质，其数量大于或等于国家规定的危险物质单元。

安全评价：以实现系统安全为目的，应用安全系统工程原理和方法，对系统中存在的危险、危害因素进行辩识与分析，判断系统发生事故和职业危害的可能性及严重程度，制定防范措施和管理决策的过程。

危险物质：化学、物理及生物作用导致火灾、爆炸、中毒的物质。

固有危险度：造成灾害的危险程度。两个衡量参数以确定：

(1)设备及物料单位计量具有的致害能力;

(2)系统中拥有各种设备及物料的容量。

重大事故：工业活动中发生的重大火灾、爆炸或泄漏等事故，并给现场人员或公众带来严重危害，或对财产造成重大损失，对环境造成严重污染的事故。

二、安全技术的发展阶段

安全科学是专门研究安全的本质及其转化规律和保障条件的科学。

人类认识安全的四个阶段：

第一阶段：工业革命前——无知（不自觉）的安全认识阶段。

第二阶段：工业革命后——局部的安全认识阶段。

第三阶段：形成军事工业、航空工业、特别是原子能和航天技术等复杂的大生产系统和机器系统——系统的安全认识阶段。

第四阶段：当今的生产和科学技术发展，特别是高科技的发展——产生动态的安全认识阶段。

三、安全科学的特征

安全科学要体现本质安全，即从本质上达到事物或系统的安全最合适化。

安全科学要体现理论性和科学性。

安全科学要体现交叉性。与相关的学科相结合，相渗透。

安全科学要体现研究对象的全面化。

安全科学的目的要体现人、经济、环境和技术功能的最优化。

第四节

安全科学的发展历程

一、安全科学的由来

人类的发展离不开技术；

为了减少或消除技术灾难对人类的伤害，各种安全技术、措施应运而生；

现代技术的高速发展，传统的安全工作方法和单一的安全技术不能满足要求；

对技术的可靠性和技术的危险性这一矛盾运动规律进行研究；

1973年美国《安全科学文摘》提出了“安全科学”；

1981年德国库赫德曼的《安全科学导论》对安全科学的目的、任务、功能及其内容体系作了明确和综合的论述。

二、国内外安全科学的发展历程

1、国外安全科学发展的历程

德国于1863年建立的威斯特优利亚采矿联合保险基金会；各国大学设立安全工程专业；建立职业健康管理体系。

2、我国安全生产发展历程

我国安全生产分三个时期：

安全生产方针和管理体制初创时期

（1949—1965）

（2）受“文革”冲击时期

（1966—1977）

（3）恢复和创新发展时期

（1978年至今）

（1）第一时期:初创

1949年11月召开的第一次全国煤矿工作会议提出“煤矿生产，安全第一”。

1952年第二次全国劳动保护工作会议明确要坚持“安全第一”方针和“管生产必须管安全”的原则。

“大跃进”时期片面追求高经济指标，导致事故上升。

1960年5月8日山西大同老白洞煤矿瓦斯爆炸事故，死亡684人，为建国以来最严重的矿难。

1963年国务院颁布了《关于加强企业生产中安全工作的几项规定》，恢复重建安全生产秩序，事故明显下降。

（2）第二时期：冲击

“文革”期间，安全生产和劳动保护被抨击为“资产阶级活命哲学”，企业管理受到严重冲击，导致事故频发。

1975年9月成立国家劳动总局，内设劳动保护局、锅炉压力容器安全监察局等安全工作机构。

（3）第三时期：发展

恢复和整顿提高阶段(1978-1991)。

出台实施了《矿山安全监察条例》和《职工伤亡事故报告和处理规定》等法规。成立全国安全生产委员会。

适应建立社会主义市场经济体制阶段（1992-2002）。

1993年国务院决定实行“企业负责、行业管理、国家监察、群众监督”的安全生产管理体制。相继颁布了《矿山安全法》、《劳动法》等多项法规。

2002年11月出台了《安全生产法》

创新发展阶段（2003年以来）

2003年国家安全生产监督管理局（国家煤矿安全监察局）成为国务院直属机构；

2004年国务院作出《关于进一步加强安全生产工作的决定》；

2005年初，国家安全生产监督管理局升格为总局；

2006年初，成立了国家安全生产应急救援指挥中心。

三、理论上安全科学的发展阶段

经验型阶段（事后反馈决策型）：在事故发生后进行调查研究、统计分析并提出相应的整改措施，以经验作为科学，安全处于被动局面，人们对安全的理解与追求是自发的、模糊的。

事后预测型（预期控制型）：人们对安全有了新的认识，运用事件链分析、系统过程化、动态分析与控制等方法，达到防治事故的目的。安全科学缺乏理性，人们仅仅在各种产业的局部领域发展和应用不同的安全技术，以至对安全规律的认识停留在相互隔离、重复、分散和彼此缺乏内在联系的状态。

综合系统论（综合对策型）：认为事故是人、技术与环境的综合功能残缺所致，安全问题的研究应放在开放系统中，建立安全的科学性、系统性、动态性。

第五节

安全科学的学科体系

一、安全科学的学科体系

钱学森对科学技术体系的论述：完整的学科体系必须具备本学科的基础理论、基础科学、技术科学、工程技术等相关完整的学科。

1、安全四要素：安全人体、安全物质、安全社会和安全系统。

2、安全科学学科体系中的纵横向的分类层次

A 纵向学科分类：

安全物质类、安全社会类、安全系统类、安全人体类。

B 横向学科层次：

工程技术－技术科学－基础科学－哲学。

安全工程－安全工程学－安全学－安全观。

安全科学学科体系哲学层次——安全观

最高理论概括，思想方法论和认识论。安全科学学科体系基础科学层次——安全学

安全技术学（含安全的灾变物理学和灾变化学）、安全社会学、安全系统学和安全人体学（含安全的毒理学）。安全科学学科体系技术科学层次——安全工程学

安全技术工程学、安全社会工程学、安全系统工程学和安全人体工程学。安全科学学科体系工程技术层次——安全工程

进行安全预测、设计、施工、运转、总结和反馈、提高等一系列具体安全技术活动与方法的总称。

二、安全科学的学科分类

1、国务院学位委员会、国家教委（1997年6月颁布）国务院学位办《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》。

一级学科：矿业工程（0819）

二级学科：采矿工程（081901）

矿物加工工程（081902）

安全技术及工程（081903）

2、教育部1998年发布的《中国普通高等学校本科专业设置大全》11个学科门类，249个专业。

一级：工学门类（08）

二级：环境与安全类：（0810）地矿类（0801）

环境工程（081001）

安全工程（081002）

采矿工程（080101）

3、1992年11月1日，由国家技术监督局正式发表的国家标准GB/T13745-92，即《学科分类与代码》，将安全科学技术列为一级学科。安全科学技术基础学科（620.10）

灾害物理学（620.1010）

灾害化学（620.1020）

灾害学（620.1030）

灾害毒理学（620.1040）

安全学（620.20）

安全系统学（620.2010）

安全心理学（620.2020）

安全模拟与仿真学（620.2030）

安全人机学（620.2040）

安全法学（620.2050）

安全经济学（620.2060）

安全管理学（620.2070）

安全教育学（620.2080）

安全工程（620.30）

消防工程（620.3010）

爆炸安全工程（620.3020）

安全设备工程（620.3030）

安全电气工程（620.3040）

部门安全工程（620.3050）

机械安全工程（620.3050）

航空安全工程（620.3050）

交通安全工程（620.3050）

矿山安全工程（620.3050）

职业卫生工程（620.40）

防尘工程（620.4010）

防毒工程（620.4020）

生产噪声与振动控制（620.4030）

辐射防护技术（490.75）

个体防护（620.4040）安全管理工程（620.50）

安全信息工程（620.5010）

风险评价与失效分析（620.5020）

工业灾害控制（620.5030）

安全检测与监控技术（620.5040）

四、安全科学的教育及学科建设状况 1.安全工程类教育情况

中国目前的教育方式有学历教育（成人、高职高专、学士、硕士和博士）、继续教育（安全专职人员的短期培养）、职工安全教育和干部安全培训教育我国培养高级人才从1957年起步

1958年在北京劳动保护学院（现称首都经贸大学）开办了“工业安全技术”和“工业卫生技术”（现合为安全工程）专业。

1981年11月北京市劳动保护研究所首批得到工学门类“安全技术与工程学”专业硕士学位授予权，开创研究生教育先河。

1986年中国矿业大学和东北大学首批得到工学门类“安全技术及工程”博士学位授予权。构成安全工程专业完整教育体系。

第六节

安全科学的研究对象和范畴

一、研究对象

二、范畴

安全科学研究的领域范畴，以分为四方面： —安全科学的哲学基础。

—安全科学的基本理论（基础理论）—安全工程与技术

—安全科学的经济规律。

第七节 本课程的主要学习内容及方法

一、课程结构及主要内容

二、学习本课程的意义和要求

意义：通过学习该门课程么懂得保护人身健康、保护国家财产、保护环境、加强理论与安全新技术的研究。

要求：

1）理解并熟悉安全科学、安全观、安全认识论、安全方法论、安全生理及心理、安全社会原理、安全经济原理等内容的基本概念和基本原理，掌握其实质；

2）从哲学高度领会安全价值观，并从认识论、方法论上分析安全学中遇到的各种问题；

3）掌握安全工程领域的基本原理，理解制定安全工程技术措施及法律法规的理论依据。

本章小结

一、基本概念

安全

安全科学

本质安全化

安全评价

重大危险源

固有危险度

二、基本原理

安全科学的本质特征？

安全科学研究的对象及范畴，主要研究内容？安全的基本特征，并了解其作用。

构成安全整体的组成部分或安全三要素，分析其对安全

科学学科体系的影响？