第一篇：解读创建
解读创建“江苏省四星级中等职业学校”(一)
创建目标
创建“江苏省四星级中等职业学校” 创建意义
一、创建中等职业星级学校，有利于建设高水平的职业教育，更好地服务“两个率先”的宏伟目标，更好地为地方经济社会发展服务。
二、创建中等职业星级学校，有利于加快学校教育现代化步伐，全面实现学校教育现代化。
三、创建中等职业星级学校，有利于推进学校教育的布局调整，优化教育资源配置，促进学校教育健康持续发展。
四、创建中等职业星级学校，有利于引导学校注重内涵发展，切实提高学校办学质量。
政策导航
评估方式
星级评估程序有6大环节组成：学校自评、学校申报、教育行政部门审核推荐、评估专家组织评估、评估专家委员会审议、省教育厅审定并向社会公布结果。
专家组织评估包括两块内容：
（一）、材料评估
专家根据学校提供的关键信息要目查阅佐证材料，核查疑问，确定进入现场考察学校建议名单。
（二）、现场考察
现场考察是整个评估的重头戏。具体考察活动内容：
1、学校汇报会
2、考察实验实训基地
3、查阅资料
4、问卷调查
5、听课
6、座谈会
7、个别访谈
8、专题研讨会
9、技能测试
10、专业剖析
11、学校社会声誉调查
12、专家组汇总会议 指标解读 办学特色：
办学特色是全校师生的集体智慧和实践成果的结晶，是全校的共同财富。没有特色就没有优势，没有优势就没有水平，所以特色是学校个性化的表现。
办学特色应与培养目标具有一致性，特色应当对目标起支撑作用，而不能游离于目标之外；办学特色是长期办学的历史沉淀，是以渐进的形式形成的；办学特色应具有独特性，即：人无我有，人有我优，人优我精。办学特色的存在应使大多数学生受益，而不是局限于少数人受益；办学特色应广为师生员工和社会相关方面所知、所认可，有较为广泛的区域影响和知名度。
专业特色是职业学校主要的办学特色，它主要包括以下几个方面，一是专业设置理念上的特色，如质量观、发展观方面形成的特色；二是教育教学上的特色，如课程体系、教学内容、教学方法、教学手段等方面的特色；三是专业管理上的特色，如管理创新、制度创新、机制创新等方面的特色；四是培养方式上的特色，如校企合作培养、产教结合等。政策导航
评估方式
现场考察 现场考察是整个评估的重头戏。具体考察活动内容：
1、学校汇报会
（略）
2、考察实验实训基地 考察活动一般是由校方带领，专家随队观看。考察时专家要根据事先分工有所侧重，边看边记录。个别专家因取证需要想单独考察其他内容的，也可以向学校提出要求，由学校另行安排。
3、查阅资料
专家根据学校提供的关键信息要目查阅佐证材料，查阅中发现问题或需要新的佐证材料时可以向学校提出。如果发现学校资料严重失实或故意失实，要当即向学校指出，并做好记录。专家为了不陷入资料堆里，也可以要求学校代表直接解释自评意见，出示佐证材料，接受专家提问。专家既要深入资料，又不能被资料牵着走，要把握好尺度。
4、问卷调查
（1）评估院根据评估标准建立教师、学生网上问卷调查题库，由专家组根据学校的情况从中组成问卷调查题卷。
（2）参加调查人数按学生总数和教师总数10％的比例抽取，尽量扩大覆盖面
(如选择学生要兼顾年级、专业、性别等，选择教师需兼顾考虑年龄、性别、职称、专业、专兼职等)。
(3)联络员或分工专家对软件系统自动生成的统计结果进行分析，并撰写问卷调查报告提交专家组参考。指标解读
评估实施：
评估实施既重视鉴定又重在建设，强化了以评促建的功能。中等职业学校是面向我省境内所有中等职业学校办学水平的等级鉴定。这是评估的显性任务，但根本任务是“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”，通过标准引领、评建结合、分层推进，进一步优化中等职业教育结构，扩大优质教育资源，提高教育质量和办学效益，彰显我省职业教育的特色，进一步提高职业教育服务经济、社会发展的能力。据此，职业学校星级评估这一制度性评价工作就与以往的检查、验收、评比有了较大的不同。在组织实施上，由教育行政部门全程负责转为教育行政部门负责宏观管理、评估机构具体实施，追求教育评估的专业、规范、公正。在专家队伍上，打破封闭的组织体系，采取教育行政部门推荐与社会公开征聘相结合的方式建立数量充足、结构合理、动态管理、能进能出的专家库。专家库成员不仅有省内外中等职业学校、高等职业院校的专家，还适当邀请教育行政部门、科研院所、行业企业人员参加。在评价技术上，既重视申报材料的审核，又加强与基础报表信息的对比分析，既充分发挥专家现场考察的智慧判断作用，又尝试运用评估软件系统进行标准衡量、客观评价，以准确形成评估意见和建议结论。达标设计由柔性积分转为条条过硬，只要有一条标准不合格便不能通过评估，相当于条条都是一票否决，这种刚性标准对学校提出了全面建设的要求，提高了以评促建的效能。在激励机制上，由终生享用转为动态管理。星级评估不搞终身制，所有星级称号都具有时效性，五年内都必须复核一次，审核不通过不得保持原有称号，这有利于保证评估激励作用的长效性。
5、听课
（1）按学校提供的当日课表由专家随机选择，一般提前半个小时通知学校。听课面要兼顾各大类的专业，如文、理、工；课程类型应包括基础课、专业课、实验课、实训课等；要注意教师职称、年龄结构的覆盖面；要有兼职教师与专任教师。
（2）每位专家听课2节，由组长根据工作量确定。选课要注意既有理论课，又有实践课；既有基础课，又有专业课。
（3）学校在可能情况下为听课专家提供教学计划进程表、课程大纲、教材、教案等。
（4）专家听课后可与教师学生交谈，根据课程改革的要求对听课情况进行评
价，但结果不向教师与学生公布。
（5）专家听课获取的信息和对课程教学活动的评价事后向专家组全体会议汇
报。联络员或分工专家负责撰写听课活动考察意见。
（6）负责专业剖析的专家应将听课纳人剖析流程。
6、座谈会
（1）专家根据需要决定座谈会的种类和数量。座谈会可包括教师座谈会、学生座谈会、教学管理干部座谈会等。
（2）会前列出座谈内容提纲，通知与会人员。
（3）每次座谈会的参加人数以10人以内为宜，时间不超过1个小时。
（4）时间紧张时，座谈会也可与个别访谈合并进行。
7、个别访谈
根据评估需要或查阅学校提供的主要信息感到不足或遇到疑点，可约请学校领导、中层管理干部、学生、教职工进行个别访谈，以便准确掌握学校的实际情况。学校的师生员工也可主动向专家反映情况或意见。
每位专家根据分工考察的需要进行个别访谈，访谈对象为2名教师和2名学生，也可以更多一些，视情况而定。
8、专题研讨会
此活动的设计旨在衡量学生基础理论、专业知识和技术能力的掌握程度，评价学生信息收集能力、语言文字能力、合作协调能力、口头表达能力和创新能力等素质。
专家组预备会上拟定专题研讨会主题并通知学校，组织一定范围内的30名学生参加研讨会(由学校推荐一半、专家随机抽取一半)。
与会学生根据专家组确定的主题每人事先收集与主题有关的材料，撰写好发言提要。
研讨会一般在正式评估的第二天下午进行。参加专题研讨会的学生每5人一组，围绕既定题目进行研讨发言。其中1人主发言，其他人补充发言，每组发言时间控制在10„15分钟以内。
专家在研讨会中可随机提问，形成互动氛围，结束时予以点评。
学校负责研讨会记录，文本交专家组。分工专家撰写简要的专题研讨会分析材料，与研讨资料一并交秘书。指标解读
实训基地实现“七个合一”： 一是车间、教室合一，课堂即实验实训室，车间就是学场；二是学生、学徒合一，学生既是一个专业技能学习者，又是一个合格产品的生产者；三是教师、师傅合一，教师既是理论传授者又是生产实习的指导者；四是理论、实践合一，开发理论与实践一体化的项目式、主题式课程，以任务形式驱动学生完成专业学习；五是作业、产品合一，学生在完成既定作业的同时，又在生产合格的产品；六是教学、科研合一，学校的科研项目成为教师的教学内容，师生共同努力完成科研项目；七是服务、创收合一，学校既培养人才，又开展多种服务，在服务中获得直接的经济收益。创建原因
星级评估是对江苏省中等职业学校办学水平的大检阅。学校应抢抓机遇，创建四星级中等职业学校，确立江苏省名校、强校的地位，进一步提高学校声誉；同时可以进一步优化教学条件，增强服务社会的能力。评估意义
实施星级评估是适应时代的要求、是推进我省中等职业教育持续健康发展的创新之举，具有重要的现实意义。
1．服务全省经济社会发展
实施中等职业学校星级评估，有利于建设高水平的职业教育，更好地服务“两个率先”的宏伟目标，更好地为全省经济社会发展服务。
2．加快职业教育现代化步伐
实施中等职业学校星级评估，通过标准引领、榜样示范、以评促建、分层推进，可以促进职业教育现代化快速发展，加快建成结构合理、设施一流、优质高效、人民满意的江苏职业教育，有助于全面实现江苏教育现代化。
3．推进职业教育持续健康发展
实施中等职业学校星级评估，有利于推进我省职业教育的布局调整，优化职业教育资源配置，促进全省职业教育健康持续发展，促进中等职业学校进一步做优、做精、做强、做特。
4．提高职业教育办学质量 实施中等职业学校星级评估，有利于引导全省中等职业学校注重内涵发展，促进职业学校坚持正确的办学方针和指导思想，深化教育教学和课程改革，切实提高办学质量。政策导航
评估方式（续）
9、技能测试
技能测试包括基本技能测试和专业技能测试。
（1）基本技能测试
基本技能测试一般选“计算机基础”方面的测试题，由专家组命题，从非计算机专业2年级学生中随机抽取40人参加，以操作考核为主，理论考核为辅。试题从中等职业学校星级评估基本技能测试试题库中选择，被评学校的计算机基础课程教师应给予积极配合。
（2）专业技能测试
专业技能的测试由专家组命题，内容以行业作背景或专业大类作参考，从被评学校专业教学实践环节应知应会内容中选择，题型与技术等级鉴定、对口单招技能考核相类。一般选3年级20名学生参加测试，时间2个小时，原则上由评估专家会同学校教师监考评定成绩。分工专家负责测试结果的统计分析，报告专家组全体成员。
10、专业剖析
专家组抽取学校2个专业，通过阅读相关文件、材料和试卷、师生访谈、参观专业实验实训基地、参加教研活动、随堂听课、技能测试等方法，对这些专业进行深入全面的分析解剖。剖析从如下20个方面进行：
（1）专业培养目标定位的准确性
（2）教学大纲、实验实训大纲和实施档案的规范性
（3）各类课程的考核标准和考试形式
（4）职业素质教育贯穿整个教学过程的情况
（5）人文、社会科学和自然科学素质教育讲座开展情况
(6)校企合作中校企人员互兼互聘情况
(7)校内实训基地场地、设施情况和基本功能的实现情况
(8)校外实习基地的对口性、稳定性和符合学生实习需要的情况
(9)实训基地管理维护人员配备情况和相关制度执行情况
(10)实训经费落实和使用情况
指标解读
星级学校评估的重点
指导思想：坚持“标准引领、榜样示范、以评促建、分层推进”，实现我省职业学校办学水平和职业教育发展水平的整体提升。创建是基础，评估是手段，提升是目标。
创建工作要贯彻“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的方针，认真做好“发展、建设、改革、管理”四篇文章。
中等职业学校星级创建与评估重点在创建。重在创建就是要做到高起点规划，高标准建设，高强度改革，高成效管理，高水平办学；重在创建就是要在做优做强做特、又好又快发展上下文章、下功夫。重在创建就要把迎评的过程作为职业学校加快建设发展的过程，作为各地职业教育加快提升发展水平和质量的过程。
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评估方式（续）
10、专业剖析
（11）三年实训、实习时间安排及实行情况（12）运用校园网辅助该专业教学情况
（13）专业带头人、教研室负责人、教学骨干等专任教师配备情（14）兼职教师来源、数量、素质、教学效果情况（15）近三年该专业录取、报到情况
(16)学生计算机水平考试和普通话水平测试情况
(17)近三年毕业生取得国家职业资格证书或执业资格证书情况(18)组织技能竞赛和技术创新竞赛及参赛获奖情况(19)有效的就业指导机制
(20)对毕业生跟踪调查及改进教学、实训情况
11、学校社会声誉调查
学校社会声誉调查体现星级评估的开放性，有利于促进学校增强“为人民服
务”的意识，办好让人民满意的教育。社会声誉调查的对象包括毕业生家长、社
会人士、兄弟学校、政府部门等。
调查的方式一般以电话询问为主，也可能会根据实际情况灵活处理，如问卷
调查、网上调查、信函调查、入户访谈、路边调查等。
社会声誉调查可能让学校提供帮助，也可能由专家组独立完成。专家组可
以请学校根据要求协助开展工作，如提供班主任工作手册等，但不要由学校安排
人员。协助开展工作的学校人员不要紧随陪同，不要向接受访谈和调查的人员打听有关情况，更不能对反映问题的师生员工施加压力。
指标解读
星级学校评估过程
材料评审→数据公示→现场考察（专家预备会→评估公告→学校汇报会→参观教学基础设施和实验实训条件→查阅资料→问卷调查→听课→座谈会→个别访谈→专题研讨会→技能测试→专业剖析→学校社会声誉调查→专家汇总会议）→评估报告
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四星级验收专家现场考察主要内容
1、专家组通过电话抽样调查得出当地就业率。
2、新兴专业调研报告、培养目标、专业教学计划、教学大纲等相关教学文件以及该专业办学的相关资料（实地考察与材料相结合）。
3、专家组实地查看专业办学条件（开办经费和教室、实验室、仪器设备、图书馆及图书资料、实习（训）场所等基本办学条件及稳定的师资队伍）。
4、专家实地查看专业文化建设“七合一”情况。召开学生座谈会，通过座谈会了解学校在学生专业知识技能下体现出的专业特色的文化、道德等较为隐性的专业文化建设。
5、实地查看学校技术创新活动室的设置和发挥作用情况。
6、专家组结合查看实训基地现场，查阅台帐资料、专业教学指导方案、实习大纲、专业实训项目表、教师授课计划、实习设备使用的原始记录、基地运行的效益证明。
7、骨干专业班级学生的技能测试。
8、“七合一”技能教学模式和专业文化情景考察。
9、图书管理系统借阅记录、流通量及其状况分析，学生借书证（抽查）。
10、按照教育部颁布的专业教学指导方案，查看仪器配备。
11、学校仪器设备清单和登记账册；设备完好以查看现场为主。
12、考察多媒体教室、校园网，现场查看数字化校园的使用效果。
13、实地查看学校多功能学生活动中心、运动场、宿舍、食堂、教室及活动场所的通风、采光、保暖、安全、防火情况。
14、了解学生对学校文化、生活的反应。
15近两年来学校教材征订清单和教材库存管理原始材料（专家通过计算机信息管理系统查询和实地查看认定）。指标解读
星级学校评估，我们要做些什么？
本次四星级评估，要进行查阅资料、参观实训基地、问卷调查、听课、师生座谈会、师生个别访谈、学生的专题研讨会、现场技能测试、专业剖析、学校社会声誉调查等十三个项目。本次评估和以往评估最大的不同点是以现场考察和查阅过程性原始资料为核心。所以本次评估，不仅仅是学校资料组的工作，而是全校师生共同参与、共同创建的过程。
教师要配合完成的工作是：
1.了解四星级学校评估的意义、要求，了解“三创精神”的内涵，了解学校办学理念、办学目标、校风、师风等基本信息，做好访谈的准备。2.整理好近几年的备课笔记、听课笔记、授课计划、多媒体课件等，备查。
3.认真备课，做好随堂听课的准备。
4．积极主动地配合各部门做好论文、参与培训情况、获奖证书、技能等级证书等的汇总，相关信息要及时上报，如需相关证书要及时提供。
5．全体班主任要在班内做好创建四星级学校的动员，黑板报、班级文化布置等要紧扣创建工作、“三创”精神和专业特色。
6．相关班主任还要协助招就办做好校外实习生和近几年毕业生的情况统计等工作。
学生要配合完成的工作是：
1.了解四星级学校评估的意义、要求，了解“三创精神”的内涵，了解学校办学理念、办学目标、校风、学风等基本信息，做好访谈的准备。
2.按时填写实训设备使用记录和实习手册，认真完成作业，备查。
3．规范言行，学好知识，练好技能，展示我校学生的优秀素质，为学校成功创建四星级学生做出应有贡献。
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四星级验收专家现场考察主要内容（续）
16、查看教务管理信息化平台的使用情况。
17、近两年来学校教学过程管理的原始材料（近一年的材料由专家组现场采用随机抽样的方法获得。
18、专家组实地查看学校实习、实训、实验的实施情况。
19、专家组进行学生座谈、教师座谈了解学校教学管理的效果。20、问卷调查学生对学校教师的教学和师德执行情况。
21、问卷调查教师对学校教学管理和教师队伍建设的满意度和意见。
22、专家组现场查看学校校园绿化、卫生；查看学校消防安全设施、食堂、锅炉房、浴室等服务场所的管理情况。
23、通过电脑查阅学校固定资产管理情况。
24、专家组通过学生座谈会，了解学生对学校后勤服务满意情况。
25、本届在岗实习的学生名册和联系电话，专家组通过电话随机访问实习学生的实习情况
查看在校学生创业情况并进行交流（创业指导中心）。
26、实地察看学校主体专业是否都设立了名师工作室，是否有技术研发专项经费和研发场所
查阅有关技术研发的成果证书、实物、生产状况。
27、名师工作台室。指标解读
三创精神：
“三创”精神就是“创业、创新、创优”的新江苏精神，简称“三创”。
创业：是指以一种创造的精神干事业，是共同发展的必要条件；
创新：是指抛开旧事物，创造新事物，是科学发展的必要之路；
创优：是指创造一流的工作业绩，是率先发展的必要条件。
在构建和谐中弘扬”三创”精神、江苏精神,是构建和谐社会的强大精神动力。创业是基础，创新是手段，创优是目标，“三创”关键是创，是自我否定，超越自我，创造新我。创业是百姓致富的根本，创新是社会进步的根本，创优是率先发展的根本！我们要大力弘扬“三创”精神，要有创业的勇气，创新的锐气，创优的志气!办学宗旨：以服务为宗旨，以就业为导向；以技能为本位，以育人为根本。
办学方针：学生学做人，学技能，学知识；教师高技能，高水平，高素质。
办学目标：培养应用人才，服务地方经济；创建星级示范，提高规模效益。
办学模式：高职引领中职，中职促进高职，校系两级管理，职成共同发展。
办学理念：成长、成人、成功、成才；成人、成长、成才、成功
校训：志
远
技
精 校风：弘德励志
知行合一 学风：行成于思
业精于勤
教风：博学
爱生
务实
求真
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江苏教育评估院于6月11日至13日来我校进行“江苏省四星级中等职业学校”评估。现场考察的专家组由5专家和1名联络员组成。考察活动主要包括随机听课、基地考察、专业剖析、技能测试、专题研讨会、座谈访谈、就业质量调查、资料核查、反馈意见等。指标解读
三创精神：
“三创”精神就是“创业、创新、创优”的新江苏精神，简称“三创”。
创业：是指以一种创造的精神干事业，是共同发展的必要条件；
创新：是指抛开旧事物，创造新事物，是科学发展的必要之路；
创优：是指创造一流的工作业绩，是率先发展的必要条件。
在构建和谐中弘扬”三创”精神、江苏精神,是构建和谐社会的强大精神动力。创业是基础，创新是手段，创优是目标，“三创”关键是创，是自我否定，超越自我，创造新我。创业是百姓致富的根本，创新是社会进步的根本，创优是率先发展的根本！我们要大力弘扬“三创”精神，要有创业的勇气，创新的锐气，创优的志气!办学宗旨：以服务为宗旨，以就业为导向；以技能为本位，以育人为根本。
办学方针：学生学做人，学技能，学知识；教师高技能，高水平，高素质。
办学目标：培养应用人才，服务地方经济；创建星级示范，提高规模效益。
办学模式：高职引领中职，中职促进高职，校系两级管理，职成共同发展。
办学理念：成长、成人、成功、成才；成人、成长、成才、成功
校训：志
远
技
精 校风：弘德励志
知行合一 学风：行成于思
业精于勤
教风：博学
爱生
务实
求真
指标解读
专业剖析分项内容：
1、专业培养目标定位的准确性
2、有规范的科目课程教学大纲、实验、实训大纲和实施档案
3、各类课程均有考核标准，并采取灵活多样的考试形式
4、职业素质教育贯穿整个教学过程
5、人文、社会科学和自然科学素质教育讲座开展情况
6、校企合作中校企人员互兼互聘情况
7、校内实训基地场地、设施情况和基本功能的实现情况
8、校外实训基地的对口性、稳定性和符合学生实习需要的情况
9、实训基地管理维护人员配备情况和相关制度执行情况
10、实训经费落实和使用情况
11、三年实训、实习时间安排及实行情况
12、运用校园网辅助该专业教学情况
13、专业带头人、教研室负责人、教学骨干等专任教师配备情况
14、兼职教师来源、数量、素质、教学效果情况
15、近三年该专业录取、报到情况
16、学生计算机水平考试和普通话水平测试情况
17、近三年毕业生取得国家职业资格证书或执业资格证书情况
18、该专业组织技能竞赛和技术创新竞赛及参赛获奖情况
19、有效的就业指导机制
20、对毕业生跟踪调查及改进教学、实训情况 教学六认真：
1、认真备课
2、认真上课
3、认真布置和批改作业
4、认真辅导
5、认真组织考核
6、认真组织课外活动
课程改革指导思想： 贯彻落实全国职业教育工作会议和全省教育工作会议精神，坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以学生为中心、以能力为本位
课程改革意义：
1、突破制约着职业学校管理水平和师生行为，直接影响着教学质量和学习者的身心发展的传统的职业教育理念。树立体现了职业教育价值取向的新的职教思想。
2、改变传统学科型课程模式，改变课程内容与职业实践相脱节的现象依然存在，彰显职业教育的特色；同时，针对社会对人才培养的规格、质量和人的终身学习需提出了新的要求，需要加大课程改革力度，开发优质课程产品，改变人才培养模式，带动教师专业发展，提高人才培养质量，加速培养适应我省经济社会发展需要的技术型、技能型人才。职业教育一基地三工程：
即加强职业院校实训基地建设，并以此为依托，认真实施技能型紧缺人才培养培训工程、农村劳动力转移培训工程、城市新市民教育培训工程
课程改革内容：
1、德育课程改革
加强经济与政治基础、哲学基础、法律基础、职业道德与就业创业指导等必修课程建设，把树立正确的理想信念、弘扬和培育民族精神作为德育课极为重要的任务，把爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育和民主法制教育有机统一于课程之中
要整合诚信教育、心理健康教育、生态伦理和环保教育、社交礼仪教育、性教育和艾滋病防治教育等内容，进一步完善职业教育德育课程体系。
要在文化基础课程、专业课程和社会实践中有机地渗透德育，做到环境育人、教书育人、管理育人、服务育人，促进学习者形成良好的思想品德和职业道德。
2、文化基础课程改革
要贯彻因材施教原则，积极实施分层教学，努力体现职业教育特色。开发具有学校特色的选修课程，积极探索并实施分层教学，不断改进教学方式，指导并帮助学习者增强学习信心，培养学习兴趣，激发学习热情，不断改进学习行为、习惯和方式，使学习者想学、会学、乐学。
3、专业课程改革
着眼于学习者知识、技能和情感态度的培养以及专业能力、方法能力、社会能力的形成，按照职业实践的逻辑顺序，建立适应职业岗位（群）所需要的学习领域和以项目课程（包括任务中心课程、综合实践课程等）为主体的模块化课程群，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化（三以一化）专业课程体系，实现中、高等职业教育专业课程体系的衔接，逐步实行学历证书、职业资格证书的“双证”融通。
项目教学法：
“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
1、项目：一个项目是项计划好的有固定的开始时间和结束的时间工作。规则上项目结束后应有一件可以看到的产品。
2、项目教学法：一个由学员组成的小组有一项确定的工作，他们自己计划并且完成工作。结束时应当有一个正确的结果。
3、项目教学法的关键：是设计和制定一个项目的工作任务
4、项目教学法与传统的教学法相比：主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，学生是认知的主体、是知识意义的主动建构者。根据项目教学的教法思路和教学设计原则，项目教学法的教学步骤：
①、情景设置：创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境，也就是说，把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景。
②、操作示范：围绕当前学习的知识点，以便于学生“知识迁移”的要求，选择合适的小项目，并示范解决项目的过程。③、独立探索：让学生独立思考，对知识点进行理解，消化示范项目的解决要点，为解决练习项目打下基础。
④、确定项目：小组通过社会调查，研究讨论，并在教师的指导下确定具体的项目。
⑤、协作学习：开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成工程项目。
⑥、学习评价：学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量，包括教师评价、学习小组评价和自评三部分。
理实一体化教学：
是将理论教学与实训教学有机地融合的一起，通过增强感性认识而进一步加深理性认识的过程，突破中职教育中传统的“文化课、专业基础课、专业课、技能训练“的教学模式的框架，注重技能训练、理论联系实际，重视学生创新精神和综合能力的培养。开展“理实一体化”教学，从教师组织课堂教学的角度讲，既加大了教学的直观性，又为今后学生综合实习打下了坚实的基础；从学生掌握知识的角度讲，“理实一体化”教学不仅改变了以往纯理论教学的抽象性，而且能够极大程度地提高学生学习的积极性。
专业的课程内容要反映四新： 新知识、新技术、新工艺、新方法。
第二篇：创建全国文明城市标准解读
创建全国文明城市标准解读
（一）申报条件
1、获得并保持全国创建文明城市工作先进城市荣誉称号；
2、申报前连续两年人均GDP高于全国平均水平；
3、申报前12个月内市委、市政府主要领导无严重违纪、违法犯罪；
4、申报前12个月内未发生有全国影响的重大安全事故、重大刑事案件；
5、申报前完成国务院下发的节能减排任务；
6、未发生非法出版、制黄贩黄、侵权盗版的恶性事件。
（二）评选标准
1、组织领导坚强有力，创建工作机制健全；
2、思想教育深入细致，道德建设扎实有效；
3、创建活动蓬勃开展，人民群众广泛参与；
4、党政机关廉洁高效，社会风气健康向上；
5、科教文卫体稳步发展，社会事业全面进步；
6、社会治安良好，社会秩序井然；
7、基础设施较为完善，生态环境优良；
8、经济持续快速健康发展，居民生活水平稳步提高。
（三）全国文明城市数据指标
1、群众对党政机关工作的满意度>90%
2、群众对反腐倡廉工作的满意度>90%
3、城市公共消防基础设施完好率达100%
4、交通事故死亡率（人/万台车）<105、群众安全感>85%
6、虐待、不赡养老人案件发生率<1.5%
7、家庭暴力投诉率（起/万户）<1.5%
8、侵犯残疾人合法权益事件（遗弃、虐待、侮辱等）投诉率（起/万户）<1.5%
9、全民法制宣传教育的普及率≥80%
10、依法直选的社区居委会≥80%的选民参与选举
11、市民对政府诚信的满意度≥90%
12、行业风气满意度>85%
13、“二十字”基本道德规范知晓率≥80%
14、大于等于80%的街道建立市民学校，社区居委会普遍建立教学点，有效开展活动
15、形成崇尚先进的浓厚氛围，市民对本市重大典型的知晓率≥80%
16、人均教育经费支出>420元
17、高中阶段毛入学率>90%
18、全市性科普教育活动≥3次/年
19、每百人互联网用户（户/百人）>8
20、城市电话主线普及率（线/百人）>321、每百人公共图书藏书量>160册
22、市属各区文化馆40%以上为二级馆
23、每个街道都有多功能的室内文化活动场所，总面积每万人≥500平米
24、大于等于80%的社区居委会有群众业余文化活动辅导员，并能正常开展活动
25、业余群众文体活动团队数量（支/街道）>126、区级大型广场文化活动次数（次/年）>8
27、每万人拥有社会体育指导员人数（人/万人）>8
28、经常参加体育锻炼人数>45%
29、文化遗产定期保护，保存完好率≥95%
30、市民对见义勇为行为的支持率≥90%
31、注册志愿者人数占城市总人口的比例≥8%
32、无偿献血量占临床用血量的比例≥80%
33、市民对捐献骨髓、器官及遗体行为的认同率≥50%
34、人均GDP（万元）高于全国同类城市平均水平
35、GDP年均增长率高于全国同类城市平均水平
36、贫困率<3%
37、人均拥有道路面积>10平米
38、万人拥有公共汽（电）车（标台）>8
39、市民对交通便捷程度的满意率>70%
40、每3-5万居民拥有1个卫生服务中心（站）
41、大于等于95%的卫生服务中心（站）纳入城镇职工医疗保险定点机构
42、居民对卫生服务中心（站）的满意率≥80%
43、每5万人配备急救车数（辆）>1.44、计划生育率>95%
45、平均预期寿命（岁）>746、人均住宅建筑面积>21平米
47、恩格尔系数<38%
48、社会保险基金征缴率>95%
49、城市登记失业人口再就业率>70%，城市最低生活保障线>本省同类城市平均水平
50、每百名老人拥有社会福利床位数（张）>1.7
51、建成区绿化覆盖率>35%
52、绿地率>30%
53、人均公共绿地>8平米
54、生活垃圾无害化处理率>80%
55、城市污水处理率>60%
56、环境保护投资指数>2.0%
57、空气污染指数（全年API指数<100的天数）>80%
58、烟尘控制区覆盖率>90%
59、环境噪声达标区覆盖率>70%
60、城市水域功能区水质达标率100%且市内无劣质V类水
61、科教、法律、卫生进社区活动覆盖率>80%
62、区级以上（含区级）文明社区>70%
63、窗口行业、执法部门创建文明行业活动的覆盖率100%
64、全市组织的文化、科技、卫生“三下乡活动”>3次/年
65、主要公共场所设有大型宣传创建活动和道德建设的公益广告，数量>广告总数的20%
66、创建文明城市的知晓率>90%
67、市民对创建工作的支持率>80%
第三篇：创建全国文明城市解读之一
创建全国文明城市系列解读之一
今年，我市提出创建全国文明城市的工作目标，并于近日召开了创建全国文明城市动员大会。目前，创建工作正在有序开展。现就有关创建全国文明城市工作做以解读。
１、什么是文明城市？
文明城市是在全面建设小康社会，推进社会主义现代化建设新的发展阶段中，坚持科学发展观，经济和社会各项事业全面进步，物质文明、政治文明与精神文明建设协调发展，精神文明建设取得显著成就，市民整体素质和文明程度较高的城市。“全国文明城市”是反映城市整体文明水平的综合性荣誉称号，是全国城市综合类评比中的最高荣誉。
２、文明城市申报程序是什么？
中央文明委20039号文件规定，全国文明城市每三年评选表彰一次，实行届期制，具体申报程序为：申报城市对照全国文明城市测评标准，进行自我测评，符合标准、条件后，市文明委自愿向省文明委提出申请，省文明委审核后按分配名额向中央文明办提交推荐报告。
３、文明城市的申报条件是什么？
申报全国文明城市必须具备以下六个条件：一是获得并保持全国创建文明城市工作先进城市荣誉称号；二是申报前连续两年人均GDP高于全国平均水平；三是申报前12个月内市委、市政府主要领导无严重违纪、违法犯罪；四是申报前12个月内未发生有全国影响的重大安全事故、重大刑事案件；五是申报前完成国务院下发的节能减排任务；六是未发生非法出版、制黄贩黄、侵权盗版的恶性事件。
４、文明城市的评选标准是什么？
全国文明城市的评选标准有八条：组织领导坚强有力，创建工作机制健全；思想教育深入细致，道德建设扎实有效；创建活动蓬勃开展，人民群众广泛参与；党政机关廉洁高效，社会风气健康向上；科教文卫体稳步发展，社会事业全面进步；社会治安良好，社会秩序井然；基础设施较为完善，生态环境优良；经济持续快速健康发展，居民生活水平稳步提高。
５、全国文明城市如何考核测评？
为评选表彰全国文明城市提供科学的考核标准和评判依据，中央文明办专门制定下发了《全国文明城市测评体系》，并逐年进行修改完善。中央文明委依照《测评体系》对申报城市进行审核、征求意见后，委托国家统计局调查总
队对申报城市进行实地考察测试评分。从2009年开始，中央文明委在评选年的前两年也委托调查机构采取暗访方式，对全国文明城市和先进城市进行城市公共文明指数测评，测评分数分别按第一年20%、第二年30%比例与评选年测评分数共同计入总分。
６、《全国文明城市测评体系》的主要内容是什么？
《测评体系》由“基本指标”和“特色指标”两部分构成。“基本指标”反映创建文明城市的基本情况，设置了廉洁高效的政务环境、民主公正的法治环境、规范守信的市场环境、健康向上的人文环境、有利于青少年健康成长的社会文化环境、舒适便利的生活环境、安全稳定的社会环境、可持续发展的生态环境和扎实有效的创建活动等９个方面的测评项目，35条测评指标，127项具体内容。“特色指标”主要反映城市获得重要荣誉的情况。
分值构成：总分为100分＋20分。其中“基本指标”100分；“特色指标”20分。
7、创建文明城市的测评方法有哪些？
按照《测评体系》规定，测评方法有六种：听取汇报、材料审核、问卷调查、网络调查、实地考察(包括明查暗访)和整体观察。
8、《测评体系》有哪些特点？
一是认真贯彻科学发展观。《测评体系》在对城市硬件建设提出要求的同时，更加注重软件建设的要求，注重促进城市物质文明、政治文明与精神文明协调发展，促进社会全面进步和人的全面发展。在测评分值安排上，对于提高思想道德素质、科学文化素质和健康素质方面的内容，赋予较高的分值。
二是充分体现坚持以人为本和群众标准。《测评体系》把人民群众满意不满意作为主要评判依据，使人民群众成为创建文明城市活动的最大受益者。在测评项目的设置上，尽可能选择与人民群众日常工作生活密切相关的内容。如公共设施方面，不仅考察主干道是否完好，而且要考察背街小巷的状况；在文体设施方面，不仅要考察城市的标志性设施，还要对社区文体活动场所、社区卫生服务场所等进行考察。在考察方法的设置上，除审核有关材料外，还设计了问卷调查和实地考察。对党风政风状况、行业风气状况、社会治安状况、参加文体活动和交通出行的便捷程度等方面内容，通过向群众随机抽样问卷调查进行考核。
三是具有较强的科学性和可操作性。《测评体系》具有较强的科学性和可操作性。对测评指标如何筛选、大量的“软指标”如何量化、分值如何合理配置等一系列难点问题进行
了研究，最终形成了一套完整系统的测评指标体系，同时研制了一套测评软件。这就保证了测评工作的公平性、公正性和透明度，减少了主观随意性。
第四篇：深入解读班级文化 创建和谐育人环境
深入解读班级文化
创建和谐育人环境
班级文化是“班级群体文化”的简称，作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级文化主要包括：物质文化，如张贴名人名言、出板报等教室内部环境的布置；制度文化，如一日常规、课堂常规以及各种奖惩制度等；精神文化，如班级目标、班级道德、班级舆论、人际关系和班级风气等。
一、班级文化建设中存在的误区
一谈到班级文化，一些人马上会想，不就是往班级墙上粘贴花花绿绿的图画，让班级好看点吗？再弄个光荣榜、评比栏，贴几张照片不就行了吗？相对用心的老师会每学期或经常更新一下内容，有的班级一张光荣榜能张贴一年甚至更久。实质上，我们在班级文化建设中还存在着误区。
1.班级文化建设的简单化和理论化。有些教师简单地把教室布置等同于班级文化建设，比较肤浅和表面化。有些教师在班级文化建设上注重对企业管理中与班级文化建设相关理论和经验的移植，借鉴有余，创新不足。有些教师注重教室墙面布置形式上的多样化和色彩上的亮丽变化，却没有注重班级文化建设的本质，没有突出班级精神和班级形象的构建，起不到教育和引领学生的作用，反而会使班级学生眼花缭乱。
2.班级文化建设的概念化和短期化，一些班主任提出班级文化要素的各种概念，比如班级价值观、班级精神、班级口号等，这种形式的班级文化建设只有概念的提出，没有与之相关的班级优势和特色作为基础，因而是一种“空中楼阁”式的班级文化，没有多少实际的内涵。有些班主任受到某些影响或学校的要求，不得不开展班级文化建设，一段时间后往往因为看不到明显的效果而在不知不觉中放弃了对班级文化建设的努力。
3.班级文化建设活动化，一些教师将班级文化理解为开展大量的活动，因而在班级文化建设中对班级行为文化及与之相关的班级物质文化大量投入。这种形式的班级文化建设能够形成一定的特色优势，甚至在某种程度上还能够产生一定的班级文化氛围，但是由于忽视了班级精神文化在班级文化要素中的核心地位，没有适时地将行为层面和物质层面的班级文化建设成果归结到班级精神文化中去，因此这种班级文化显得没有灵魂。
二、如何进行班级文化建设
在加强班级文化建设时，我们应该努力营造积极、健康、向上的班级文化，班级文化应该是班级所有成员共有的信念、价值观和态度的复合体，它是一种个性文化，代表着班级的形象。那么，我们在班级文化建设中该怎么做呢？
1.从班级文化的硬件建设物质文化抓起，为学生营造良好的学习环境。班级环境舒适与否直接影响到学生的学习情绪，影响到学生良好心理品质的形成。教师可以从班级卫生抓起，为学生营造干净、整洁、和谐温馨的学习环境，从学生入学那天起，我就让学生逐步养成强烈的责任心和良好的卫生习惯。我把班级内的任务分配给小组，并且具体到人，让班级人人有事做、事事有人做，并让学生从劳动中体会到乐趣，能尊重别人的劳动成果，班级良好的卫生不仅是值日生打扫的，更是靠大家保持出来的，让班级干净整洁成为每一名学生的习惯。我们班级的墙上有“我们用行动美化班级”绿色小标语，对学生随时起到温馨提示和暗示的作用。班级右手边的墙上根据学校和班级活动等随时更换栏目内容，让每名学生都能积极参与到班级建设和班级活动中。教室后面墙壁的布置以板报为中心，经常以班会内容作为主题，黑板上方是“点点滴滴学做人，时时刻刻求进步”立体小字，弧形排列，既美观，又对学生的道德教育起到促进作用，使班级学生受到美的熏陶，从而逐渐形成美的思想、美的言行、美的情操，使学生在良好教育环境的熏陶下养成良好的行为习惯和道德品质。
2.加强班级制度文化建设，让学生的良好行为习惯成为优秀品质。班级制度文化包括班级学生干部的设置和班级管理制度的形成等。师生应积极主动地参与到班级管理中来，大家一起评选班干部，制定班规、座位制、奖惩制、值日生职责等，自己参与制定的班级制度大家都愿意自觉遵守。另外，在管理过程中，学生自行制定的一些约定，如小组约定、志愿者约定、班级公约等等有利于班级渐渐形成自制自律意识强、凝聚力强的集体。久而久之，学生的集体荣誉感更强了，有利于形成良好的班风。
3.落实班级精神文化建设，在学生进步的同时使师生关系和谐发展。班级精神文化作为班级文化中的深层文化，是班级学生在学习生活中形成的价值观念和精神成果，也是班级文化的核心。第一，通过班级建立的心语信箱，建立起和学生的良好沟通；第二，利用晨读活动开展各种学习和个人展示，既让学生受到文化熏陶，又能让学生充分展示自我；第三，大课间操的跑步和体育课上的班级口号对班级的每一名学生都能起到激励作用，也能增强班级的凝聚力；第四，班级应开展班会活动和文体活动，比如开展养成教育、爱国主义教育、演讲比赛、跳绳比赛等，这些活动不能流于形式，应让学生主动参与进来，教师在融洽友好的气氛中指导学生，给学生竞争的空间，让学生在自由、平等的环境中成长和发展，这样既能使学生以成熟的心态走向社会，又能使班级文化建设进入良性循环状态，建立和谐的师生关系，真正做到以活动促教学的目的。
班级文化建设是动态的过程，通过班级文化的系统建设，可以时时激励每一名学生。只有让班级文化渗透到每一个角落，班级群体主动参与创造班级文化，才能形成共同的价值取向，使班级形成良好的班风和学风，使班集体舆论朝着积极、健康的方向发展。班级文化建设过程可以使学生的心灵得到净化、情操得到陶冶、视野得到拓宽、品位得到提升，师生共同创建和谐的育人环境。我会在今后的工作中继续注重班级文化建设，为学生营造更好地成长环境。
（责任编辑 冯 璐）
第五篇：樊小创建健康促进学校汇报材料解读
让校园成为学生健康成长的摇篮
------创建江苏省健康促进学校汇报材料
南京市六合区樊集小学
卫生是人类健康生活的前提，健康是人类生命存在的正常状态，是民族兴旺发达的保证，是经济发展，社会进步的重要标志。为了进一步贯彻《学校卫生工作条例》，开展“江苏省健康促进示范学校”创建工作，在深入实施素质教育，全面提高教育质量，培养未来人才中，我校做了大量的工作。对照江苏省“健康促进学校”考核评价细则，我校认真进行了自查，现将自查情况汇报如下：
一、学校概况 樊集位于六合区东北部，地处两省（苏、皖）三县交界处，南望六合，东临仪征，北接天长，尽得母亲湖——金牛湖的润泽，素有“君子之乡”的美誉。
学校现占地面积23518平方米，生均占地 76.6平方米；有平整适用的操场，生均活动面积为13.4平方米；建有250米环跑道和100米直道，篮球场一个，足球场一个；建筑面积 2645平方米，生均 8.6平方米；绿化面积12640平方米，生均41.1平方米，超过省标。学校配备了多媒体教室、计算机教室（网络学习室）、网管室、科学实验室、卫生室、技能创造室、心理咨询室、音乐舞蹈室、体育器材室、广播室、校史室、图书阅览室、少先队室、美术室等专用教室。专用教室设备齐全，符合标准要求,为素质教育创造了良好的物质条件。
学校现有教学班级11个，307名学生。有教师28人。学校全面贯彻党的教育方针，始终坚持“一切为了学生的发展”这一教育理念，抓住“以人为本”和“可持续发展”这两个素质教育的核心，聚精会神抓质量，一心一意谋发展。近年来，学校各项事业蓬勃发展，教育质量不断上升，社会声誉越来越好。
二、争创健康促进学校的指导思想和目标
1、指导思想：以江苏省中小学健康知识计划方案为指导，在全体师生中树立起健康第一、全面发展的理念，推进学校素质教育的进程，努力培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为学生的健康成长创造良好的育人环境，进一步提升学校办学品位。
2、目标：把“健康第一”的理念渗透到学校各项工作及各个部门，增强全体师生的健康意识，提高师生的健康素质，树立健康的生命观、人生观及世界观。通过宣传、教育、调查、讲座、活动等多种形式促进健康理念的形成；培养师生健康的体魄和良好的心理素质；建立和谐健康的人际关系；师生共同健康地学习、工作、生活和发展，创建健康促进学校。
三、健全组织机构，营造良好的争创环境
1、健全组织，加强领导。学校领导充分认识到争创健康促进学校在实施素质教育中的重要地位,多次召开会议研究该项创建工作，学校成立了以校长王云海为组长，分管卫生的张运平主任为副组长的争创健康促进学校工作领导小组。学校卫生工作形成了完整的工作机构网络，各部门间相互协作。
2、加强宣传，提高认识。由学校卫生室组织，对全体教职工进行了健康促进学校知识的系统培训，印发了《健康促进学校考核评估指标细则》其它相关宣传材料，使创建工作做到全员参与，人人皆知。学校还充分利用墙报、宣传栏、校园广播等宣传阵地，宣传创建健康促进学校的重要意义，形成良好的创建氛围，使师生员工树立“健康第一，和谐发展”的思想。在制订学校工作计划时，把创建“健康促进学校”纳入其中，积极实施“健康第一”的战略，使学生养成良好的健康习惯，不断增强自我保护意识，保持强壮的体魄和健康的心理。
四、落实各项创建措施，全面开展健康促进学校争创工作
1、完善学校各项健康政策，认真贯彻落实。
学校把健康促进学校创建工作纳入到学校整体工作中去，制定了《健康促进学校章程》，定期召开健康促进学校工作会议。一年多来，学校健全、完善了一系列的健康促进规章制度。①切实制订制度。根据有关的法律法规和上级文件精神，结合学校实际，健全、完善了一系列的健康教育规章制度。包括师生体检制度、学生体质健康档案管理制度、教师控烟、学生禁烟制度、卫生室工作制度、学生行为规范评比制度、环境卫生检查评比制度、学生常见病传染病（包括爱滋病）防治制度等。同时，还制定了促进学生心理健康和保护学生安全的相关政策，完善了配套措施。②合理安排课表。学校工作计划中包括了健康教育的内容。学校从符合学生身心健康发展需要的角度出发，科学、合理地安排课程表和作息时间表，确保学生每天在校参加体育活动时间不少于1小时。③健全应急机制。为确保教师和学生的人身安全，学校建立了一系列的工作预案，包括学校传染病和食物中毒工作预案、学生伤害事故及其它事件工作预案等。
2、改善学校硬件环境，保证师生健康发展 ①完善体育活动设施，师生体育锻炼有保障。
学校有设施比较好的操场、篮球场、200M塑胶田径运动场以及乒乓球台等。学校每年都要举办运动会，为学生提供运动的平台，同时还积极组织师生参与各类趣味体育比赛，篮球队、跑步、踢毽、羽毛球队参加市区里组织的各种比赛。参加南京市中小学运动会也取得理想的成绩。
②建筑、设施合规范、达标准
学校的建筑和设施符合国家有关建筑设计规范和学校卫生标准，教室室内环境整洁，做到了门窗壁地整洁，无蛛网、无尘迹、无痰迹、无烟头、纸屑，物品整洁，通风、采光、隔音情况良好，课桌椅按照国家标准定做，教室照明符合卫生标准，无裂缝、无眩光。
③卫生室师资、设备配备标准化，师生健康服务有保障
我校卫生室配备一名兼职保健教师。卫生室面积为27平方米,设置了3个功能区,器械设备达到《江苏省学校卫生器械与设备标准》的要求。98年达到《南京市学校规范化卫生考核标准》合格等次,被区教育局评为优秀卫生室。09考核时被区教育局定为良好等次,受到区教育局通报表彰。
④饮用水卫生安全达标。
我校饮用水早在10年前就饮用取得入校资质的纯净水,设备配备符合卫生安全标准,提供的水龙头达20个远远超出班级数,并保证正常供水。管理制度健全,各班主任就是各班责任人,做到严格把关,长效管理。真正做到卫生、安全,正常供水。按时清洗、开关机。保证节约用水,对学生进行卫生安全,节水教育教育。学校的安全监督员定期检查,并对硬件实施与以定期维护。
⑤学校厕所卫生安全达到标准
我校厕所设置在距食堂50米处。女厕有蹲位10个，蹲位比为20：1，男厕有蹲位10个，蹲位比为16:1，另有便池近6米，各有水龙头3个，厕所照明设施完好。我校一直以来都很重视对厕所的卫生安全管理。卫生制度上墙，责任到人。厕所内有规范文明的提示语，化粪池加了盖，卫生安全。厕所长年有专人负责，坚持每天清洗，定期消毒，卫生达标。
⑥加强食堂管理，保证师生饮食安全营养
学校食堂建筑面积占265平方米，超过生均0.3平方米的要求，有学生餐厅，可容纳二百多名学生同时就餐。教师有专用餐厅，餐桌凳配套齐全；食堂各功能间（加工间—烹饪间—备餐间、更衣室等）布局及流程合理。食堂的餐具每天都按时消毒，冷藏冷冻设施齐全，洗刷设施完备，垃圾污物处理及时，防鼠防蝇防蚊防蟑设施、防盗设施等基础卫生设施良好。食堂卫生工作得到区卫生监督部门的好评。
学校十分重视食堂，把饮食安全当作学校安全工作的重要内容。学校食堂工作人员每年体检，并有“健康证”和培训证，个人卫生良好。食堂卫生管理坚持科学管理，先后制订了卫生安全管理制度等一系列食堂内部的管理制度。为加强民主化管理，每学期组织师生对食堂、食品价格、卫生状况等进行问卷调查，及时听取广大师生的意见与建议。学校定期对食堂的卫生状况进行检查，向食堂方面反映师生对饭菜的意见。食堂在原材料采购上根据相关规定，做到定点采购，坚持从符合规定的企业商户进货，并保留相关凭证，严格执行国家相关卫生标准。同时学校还就学生集体用餐进行了严格管理，保证用餐过程中不出现安全问题，几年来没有发生师生食物中毒事件。
⑦加强清洁绿化，保证校园绿化、美化、净化
针对学生年龄小，劳动意识弱，自理能力差的现状，我们制定了小学生卫生一日常规，卫生安全管理制度，同时把整个校园分块包干，坚持责任到人。每天晨检、晚扫，课间、中午巡查监督。班级每天三查：查门窗是否关锁好；查灯、饮水机是否关好；查教室、包干区是否清理干净。每天一评比并公布上墙。将教育引导与检查评比结合起来，从细节入手帮助学生形成良好习惯，促进校园规范有序，真正做到校园净化，周边环境“五无”，整个校园无卫生死角。
在校园整治过程中，学校加大资金投入，将原高低不平的空旷地推平，种草植树，校园绿化面积达标。现在整个校园充分绿化，做到了真正意义上的四季常青。
3、营造和谐环境，促进师生健康
学生要健康成长，必须要了解健康知识，掌握健康技能，养成讲究卫生的好习惯。在推进健康促进的过程中，我校把抓好这项工作作为全面推进素质教育的重要举措，精心组织，认真落实。一年来，我校采用多种形式进行卫生健康教育。
①发挥红领巾专题广播作用。内容含盖：养成良好卫生习惯，要有正确的姿势，生活作息要有规律，养成合理的饮食习惯，讲究卫生，预防各种传染病，防近视、防龋齿、防意外伤害、防性病与艾滋病以及慢性病的防治等。
②利用各种卫生宣传、健康教育纪念日（4 月 7 日世界卫生日、5 月 8 日世界红十字日、5 月 31 日世界无烟日、6 月 16 日全国爱眼日、6 月 26 日国际禁毒日、12 月 1 日世界艾滋病日）组织学生开展有意义的宣传教育活动，围绕这些纪念日搞绘画比赛、征文活动、手抄比赛等。如：5月31日是世界无烟日”，同学们通过签名活动，表达了“拒吸第一支烟，做不吸烟的新一代”，珍惜生命，让我们远离香烟的毒害，在无烟的清新环境中健康成长的心声。③关爱弱势群体，为困难学生建立了档案卡，并按不同的困难情况进行了分类，在此基础上积极开展各种帮困活动。针对学习有困难的学生开展“手拉手”、“一帮一”活动，帮助他们树立信心，养成乐学、善学、勤学的良好习惯；对有不良行为的学生，开展“你进步我光荣”活动，关注与鼓励特殊困难学生的点滴进步，帮助他们尽快改掉陋习；对家庭经济困难的学生，学校通过免费赠送校服和学习用品，开展 “爱心捐助”等活动，帮助他们走出困境的阴影。
④学校切实开展控烟活动，制订控烟制度。从老师做起，严禁教师在校园内吸烟。全校教师及学生都能自觉遵守，家长积极配合。
⑤开设<<绿韵流芳>>校本课程,开辟“红领巾种植园”，每个班建立一个“种植角”，引导学生踏上寻美之途，探美之秘，着眼于培养学生的爱美之心，并进而发展其创美之能，为学生终身发展奠基。
4、办好家长学校，加强与社区的联系
学校一年两次组织各年级的家长会，既对学生家长如何对孩子进行生活教育，如何与孩子心灵沟通，如何帮助关心孩子学业进步等方面进行培训，又对家长汇报孩子在学校生活学习的情况，还对家长征求对学校管理、教学、发展等方面的意见和建议。暑假寒假里向家长发放《告家长书》和进行家访，积极向家长宣传教育新理念，主动争取学生家长对学校教育工作的理解、支持与配合。开展警校共建活动，在学校设立警务工作点，主动加强与辖区的社区联系，落实学生社会实践活动，争取共建单位的支持与配合，为学校提供一个良好的周边环境，学校连续多次被评为六合区“平安校园”。
5、开设体育与健康课，培养学生健康观念
严格按照学校体育工作条例在上好“两操一课”的基础上，学校坚持抓好课间操、眼保健操，坚持组织全体学生参加体育课外活动，制定了每天体育活动一小时工作措施。在学校的北围墙上，“我运动、我健康、我快乐”的标语召人健康向上。坚持每学期召开一次运动会，积极开展冬季三项运动比赛、广播操比赛等活动，组织实施师生“2+1”工程，即师生每人掌握两项活动技能和一门艺术，开展了丰富多彩的文体活动，促进了师生的身心健康。还坚持把健康教育课落到实处，任课老师认真备课、写出教案，充分利用多媒体进行教学。学校医务室还积极配合学校的健康教育，定期对学生发放卫生健康宣传资料，在此基础上对师生进行卫生健康知识的测试及健康行为形成情况的问卷调查，问卷调查显示，学生掌握卫生健康知识知晓率达到95％左右，卫生健康行为形成率达90%左右，体育合格率近几年都在99％以上。通过卫生健康教育活动，学生的卫生健康知识有较大的提高，从而形成了良好的卫生健康行为。
6、开展健康服务，提高总体水平
学校医务室积极为学校师生的健康发展提供各种服务，在宣传健康知识、培训健康技能，预防疾病等方面做了以下工作。
①加强了常见病、传染病的防治和管理，创建了预防机制和监督网络。及时关注媒体公布的重大传染病疫情，如流感、禽流感等，并采取有力措施加强对学生的教育和管理。制定有关传染病防治制度和传染病紧急处置预案、有效地防控了传染病的传播。
②认真贯彻《学校卫生工作条例》、《全国学生常见病综合防治方案》，同时开展对贫血、龋齿、沙眼、肠蠕虫、肥胖和近视眼的防治工作。
③认真做好一年一度的师生体检，建立完善师生健康档案，建档率达到100%。④.对学生实施计划免疫。学校积极推行常规计划免疫接种人人过关、计划免疫一律凭证入学的政策，目前我校学生常规计划免疫接种率、计划免疫凭证入学率均达100％。
⑤积极开展学生心理健康教育。心理健康是学生健康成长不可忽视的重要因素。学校专门聘请了多名老师参加了心理健康教育的专业培训，多数教师自学了心理健康教育的有关知识。目前学校针对学生的心理障碍问题，首先开展了心理健康教育活动，订购心理健康教材，开设心理健康课，进行心理健康教育讲座或咨询；其次成立心理咨询室，聘请心理辅导员，开展心理咨询和心理卫生宣传，取得了一定的成绩，矫治和减轻了一部分学生的心理障碍问题，促进了学生的健康成长。
⑥积极参加上级部门组织的各种卫生健康知识培训，定期发放卫生健康宣传资料，不断提高师生卫生健康知识水平。
总之，在一年多来的创建工作中，学校领导高度重视，全校师生全力配合，共同参与，做了大量扎实的创建工作，取得了实实在在的成绩。在争创健康促进学校工作的过程中，全体师生从中学到了许多卫生健康知识，形成了卫生健康生活的理念。尽管如此，我们的健康促进学校争创工作还存在一些不足，我们将继续努力，向更高的目标迈进。
六合区樊集小学
2014年2月
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