班级小组建设之我见— 班主任经验交流稿

第一篇：班级小组建设之我见— 班主任经验交流稿

班级小组建设之我见 班主任经验交流稿 尊敬的领导们、亲爱的同事们：

大家好！我今天坐在这里，并不是来做经验交流的，而是借此机会，我也正好把班级小组建设的工作梳理一下，反思反思。也希望得到大家的指导和帮助。

在学校班级小组建设的大前提下，合作小组的建设给我们班级的管理和德育的工作的开展打开了一扇神奇的大门。它充分调动了学生们参与的积极性，让同学们翻身当了自制的主人，将教师在管理全班的疲劳中解脱出来，以小组为单位进行管理。这样不仅加强了管理的针对性，同时也解放了教师的双手，用更多的时间去思考，优化自己的创新。

其实我的小组管理，也是随时都在发生变化，出现了问题，随时调整。我不是一个爱动脑筋的人，但却是一个容易接受意见、爱学习的人，经常都借鉴办公室里其他年轻的班主任的做法，向他们学习。

下面我就结合我们班级平时的一些具体操作方法与思路，浅谈一下我们在小组建设上的做法。

一、小组的组建：

合作小组开展的如何，一个关键的因素就在于小组长的选择与培养，我们班主任对此也应该特别重视。首先是小组长人选的定位，他不一定是学习最好的，但组织能力协调能力应该是最强的，他的人缘不一定是最好的，但责任心一定是最强的。对于组长的选择我们既要做到心中有数，同时还要兼顾各小组成员的意愿，所以组长的选择非常重要。

我们班的小组长确定，是我根据他们以前平时的表现来确立的。全班56人，4人一小组，8人一大组；划分为7个大组，14个小组。座位是8人大组，管理是大、小组共同管理。组长定下来之后，把男女生分别按照优、中、差生三个等级分成三组，每个组长分别选三个人，这样就保证了每个组里的人相对均衡。当然，这样选下来的小组，有些组的实力也会相对强些，或者有些人没有组选。这个时候，就只有老师出面调节。

对于小组长的管理，每隔一段时间就要对小组长进行评价，而这种评价不仅局限于小组内的评价，我们可以将所有小组长公示于同学们面前，然后让大家进行评价，再结合小组内成员的评价，或者小组每个星期的得分多少，对小组长的工作进行优胜劣汰的发展。

二、小组内、组间的竞争与合作：

每个小组长在管理自己班级的同时，可以有向班主任求助的机会，也就是发现小组成员出现各种问题，而自己又无法帮助解决时，可以本着一种帮助的态度向班主任求助，可以通过班主任沟通或谈心来解决问题。

如果在以上这些问题都解决的前提下，而小组同学仍达不到预期的目标，在惩罚成员的基础上，小组长有一定的连带责任。而在纪律问题上，我们除了对个人惩罚外，还要与小组成绩的挂钩，也就是在某个同学违纪时，小组成绩也要受到影响，这样也就促使小组成员对本组同学的共同监管。

三、小组的发展与考评：

每个人每天的语数外综合科，在课堂上有相应的评分细则。如：回答问题、作业、遵守纪律、戴红领巾等。甚至就餐、卫生等。每周一次小考评，重点是考评学习过程中的纪律、卫生、作业等问题，将每个人各项分值汇总之后评出优秀小组与进步小组。每个人每个星期的得分可以计算在个人的操行成绩分上，每周综合考评，一直到期末。

对于两个极端的小组进行物质奖惩的基础上，还要在优秀组员的数额分配上加以体现。各小组则按照每周之星与每月之星的奖励名称利用表扬信的形式向家长发放。借鉴他们的做法，每周得分达到30分及以上的，有抽奖或受表扬等特例的表扬方式。比如： 少做一次作业，可以对老师或者家长有一个小要求，可以任意调换一次座位等等。清洁卫生是一个大组打扫一周，本周得到流动红旗可以免扫一周的地。就餐有序、又快的组，中午可以下棋等游戏活动。

四、小组的特色建设：

我们班各合作小组利用小组长这一基层代表，制定出他们小组自己的规章制度和奖惩方案，这样老师们就由原来的管理全班的56名学生变成了管理14个小组或者7个大组。比如有的组规定，每节课每个人必须举手，直到老师抽到为止。

另外我们还有例会制度，即每周我们在规定的时间里召开小组长的碰头会，提出自己一周来的问题及改进办法，困惑或者向教师的求助等，让小组中的问题及时得到合理的解决，同时也将优秀小组的经验及时的推广。当然经常孩子们都会来说自己组的谁谁不听话，不想要。或者谁不愿在哪个组，我会尽力做思想工作，让他们在小组里快乐学习。如果实在都不行的情况下，就只有他们问其他组是否愿意换人，这些都是在小组自愿的基础上进行的，也避免了家长有过分的要求。

相信小组建设能让我们的学生更爱自己，更爱我们的班级，也更爱我们的学校，因为他们不仅在学习上作了主人，也正一步一步在管理上变成自己的主人。

第二篇：班级小组建设之我见

班级小组建设之我见

在这一年多以来我班响应学校的政策，结合我班的实际，实施了班级自主管理和小组建设。就此过程和取得的成果，我认为小组建设可以最大限度地发挥学生的主观自我管理能动性，和挖掘学生的内在潜力。小组合作学习的目的是在课堂上有限的时间内，使每位学生都主动的参与学习过程，使每位学生在合作学习过程中得到发展，养成良好的学习习惯。小组合作学习作为一种积极有效的教学方法，它增强了学生参与课堂的积极性，调动起了学生合作解决问题的主动性，使每个学生都获得了参与课堂的机会，使学生获得了更多的表现机会和成功体验。但是，做到这一切就必须要班主任、代课老师和自主管理委员会付出艰辛的努力。所以，为了能够在以后做得更好，就小组合作学习管理中存在的诸多问题想与各位同仁商榷一下，以便批评指证，能够有效的指导我班的小组建设。

一、教师必须要转变和更新教育教学理念。

在当前新课程改革的新形势下，教师要密切关注教育教学的新动态，吸收教育教学的先进理念，更新教育观念，确立与学校相适应的教学观，知识观和评价观，新形势下教师的思想观念转变将直接决定着教育改革的成败。教学是教师的“教”和学生的“学”的过程，教师和学生之间是平等的伙伴关系，合作的，在和谐中不断向前发展。一方面，教师在教学中要充分发挥主动性和创造性；另一方面，教师要充分发挥学生的主体地位，引导学生积极主动的发展自己，把课堂还给学生，让学生成为课堂和学习的主人。素质教育中的“三个还给”指的是： 第一，“把时间还给孩子”，第二，“把健康还给孩子”，第三，“把能力还给孩子”。在这种新的形势下，要求我们对课堂教学理念做进一步的思考，对班级管理做新的探索；让学生学会学习，学会做人，学会自我管理，形成正确的人生观和价值观；同时，我们要相信学生，理解学生，努力打造育才高效课堂模式，倡导小组学习，以形式促实施，以实施促转变，以转变促发展，以发展创辉煌。

二、积极创新构建科学合理的小组管理机制。

1.积极构建符合班级实际的学习小组

通过考察，结合班级实际，我根据学生的学习能力的差异、性格方面的差异和学习能力的强弱，根据学生的不同层次，将思想素养、成绩、行为习惯优秀的同学、中等同学与处于低层次的同学科学合理调配在一起，根据强弱程度每六人分成一组，将班级分成九个学习小组。小组内分工明确，每个组员都有自己的具体职责与作用。

2..认真选拔培养小组长

首先，让各个小组通过小组会议采用民主集中制的方法来选举确定智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长；其次，对组长要进行有效的培训：第一，督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展；第二，指导组长在交流过程中进行灵活协调，当出现意见分歧时，组长应带头先发言，起表率作用；第三，指导组长善于收集组员在交流中对同一道题目所作出的不同解答，并及时准确地向老师汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。

3.结合本组实际，科学合理的制定出本小组管理细则，统一归纳，形成班级管理小组的体系。

每个成员自觉遵守本组所制定的组训组规。为促进各小组的学习积极性和管理积极性，以量化方式制定详细的学习小组管理办法，在学生充分讨论的基础上，把学习成绩，作业情况、平时测试和检查、月考、期中期末考试、各种竞赛成绩等、仪容仪表、日常行为表现、早操、宿舍管理和考勤等内容，具体地量化为可以操作的评分细则作为班级对小组和小组成员的考核。采用加分扣分等方法：选出优胜组员或进行小组进行表彰奖励，每位获奖组员或小组必须发表获奖感言并通过自己的获奖感言既起到感召作用，又增强了自我约束力。例如：周之星，月之星-----月月星光之星光大道，优秀学习小组和课堂表现优秀小组（期中，期末各一次）

4..必须有配套的激励机制来激发学生潜能

新课程的核心理念之一就是自主、合作、探究，它是增强班级凝聚力，推动班级各项工作的顺利开展的基础，也是让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流，合作竞争，想象创造的重要手段。在实行小组教学过程中，为了让学生们积极主动地参与到班级管理和课堂建设中来，必须建立配套的竞争机制，在全班形成良好的竞争氛围。人人都树一个竞争对手，组组都有一个追击目标，让他们之间比学习、比思想、比纪律、比课堂表现等，可以进行周评、月评，评出优秀个人和优秀小组进行物资奖励和精神奖励，同时，还可以让其在班级中做经验交流，再把一些好的方法和方式推广到全班，以此做到全面进步。小组内还可以实行互帮制度和“中心说”，让小组内更多的学生在竞争中获取知识，享受成功的喜悦。

5建立.客观公正评价体系，享受学习成果。

开展整体评价，个体评价来鼓励学生的积极参与小组建设。评价要准确，要注意全员性，并且要有时效性和及时反馈。对于学生的评价，无疑是为调动学生的学习积极性，促进学生的发展。但还应注意，评价对学生的思维和行为具有导向作用。这就要求对学生的评价要准确把握，实事求是，不能只为了激励和鼓励学生，就只说“好”“很好”“真棒”，弄得学生无所适从，没有思维的导向，表面上热热闹闹，其实学生还不是真理解、真明白。小组在班上进行汇报交流的过程中让全员参与评价，人人都有思考和评价的任务。

三、班主任在小组建设中的作用是不可忽视的。小组建设是一项长期的的过程。班主任在小组的运行中，要多观察，多了解，及时发现问题，解决问题，要成为小组建设过程中的实施者、监督者。

1、小组磨合期的调配作用。小组在刚开始运行时，由于成员间的性格差异，会产生很多的矛盾，这些矛盾很多都是行政组长无法解决的，这时就需要班主任出面调和，多做正面的思想引导，如果实在不行，还得及时调换小组。

2、班主任要及时激起学生的热情。班主任要经常关注每个小组的得分情况，多在班上了解每个小组的表现，及时有效的表扬和批评，班主任的重视可以强化小组得分在每个学生心中的印象，如果学生觉得班主任不重视，他参与小组活动的热情就会慢慢熄灭。

3、班主任是小组长的依靠。小组是班级管理的核心元素，小组长就是班主任的得力助手，因此，小组长就是主要的班委干部，班主任应给他们足够的信心去开展工作。

四、实施班级小组管理以来取得的成就。

1.学生的进取心有了很大的提高

培养他们要为小组争光；努力超越自己、提高竞争意识和进取心。尤其是原 来成绩差，对学习、对自己已失去了信心的学生，这方面的变化特别明显。他们可以比卫生、学习、纪律、东西的摆放、仪容仪表、课堂得分、文明礼貌等。这种竞争的氛围极大地促进了学习成绩的全面提高。

2.加强了合作意识，增强了班级体的凝聚力

要争取小组的优胜，学习小组的成员必须通力合作，每个人都发挥自己的特长，帮助同组的其他同学，从而在组内形成一个合作的氛围，同学间互帮互助、团结的合作意识大大增强。这种合作意识在教师和班主任的正确引导下，增强了同学之间的团结互助。组内团结一心，一方有难，全组关心。组内结对子成立了互助组，做到了人人有事做，事事有人做的良好局面。同时，小组建设还培养了组兴我兴、组荣我荣，那种集体荣誉感和责任感。自觉学习、积极表现、好好工作、团结友爱的氛围使每个学生不断进步，整体进步有目共睹，增强了个人的品德修养。

3.感受成功的喜悦，提高了同学的自信心，同质的竞赛、动态的管理、及时的反馈，使学生时时处于一种被激励的状态之中，并能经常地受到表彰、鼓励。这就让学生经常地处于成功的体验中，逐步消除了部分后进生的失败心态、挫折心态，使大多数学生对自己树立了自信心。自信心的树立，对学生一生的发展将是受益无穷、功德无量的事。这应该是合作小组管理模式最大的成功之处。

4.培养了自我管理能力

班级小组管理，把管理权交给了学生自己，学生可以自主地有建设性开展自我管理，自我教育，虽然在实践中难免出现一些失误和波折，但学生可以在这种挫折中学会自我调控，自我勉励，自主思考，自力更生地解决问题，为学生终生发展打下基础。

5.促进了学生的全面发展

班级小组管理，在合作中竞争，在竞争中合作，为了实现小组及班级的目标，每一个成员每一个小组必然会尽心尽力，群策群力，通力合作，发挥特长，从而激发学生创新意识和创造力。在竞争与合作中，每一个个体都得到了锻炼，丰富了知识，增长了才干，身心得以全面发展。关于这一点，我是深有感触的，就是阶段性的小组会议模式——小组大讨论，在此项活动中，各个小组进行一节课的大讨论，具体讨论小组最近存在的问题，解决问题的方法及以后努力的方向，必须要形成会议记录或要点，下一节会在小组内随意抽人进行及时反馈，以便自主管理委员会和班主任监督。

五、存在的几个问题和应对策略

1.每次评比时，我们总会发现有的小组特别优秀，而有的小组却相对落后，这时候就会出现小组情绪低落，丧失自信心。

应对策略：班主任及时召开小组会议，进行横向与纵向的比较，找出其闪光点，鼓励他们查漏补缺，培养自信心。

2.有了小组竞争，往往会发生一些孩子们之间经常的相互攻击或褒扬自己、贬低其他小组的行为和现象。

应对策略：要适当地批评教育。这一步学生的行为往往是由骄傲自满所造成的，所以我们在教育上不仅要鼓励，还要有适当的批评，让其感觉到自己的不足，看到他人的长处，多开展自我批评教育活动。

3.小组回答问题存在还是优秀的学生回答。

应对策略：鼓励学习优秀的同学把自己会的问题，在进行小组讨论或活动的 时候，传授给小组内的其他同学，让其都能够听懂，在课堂上给他们创造机会，让其他同学回答问题。

也许，还有一部分同学知道问题的答案，由于害羞或缺乏自信，不敢回答问题，这是我们教师就要给他们提供一个表现的舞台，鼓励他们上台表演。

4.在进行合作学习时纪律较难控制。学生往往会急于表达自己的意见而大声喧哗，有的学生趁机随意离开座位，与其它小组成员进行交流，还有的学生交流些与课堂无关的事情，整个合作过程如同一盘散沙。

应对策略：班级和小组要有相应的班级小组课堂管理制度来约束某些同学，同时，课堂上教师要操控好自己的课堂，参与到课堂中，管好小组纪律和班级纪律。

以上是我进行小组建设的一点经验，希望领导和老师们提出宝贵意见。我们班的小组建设进行一段时间了，这期间有苦也有甜，有付出也有收获。通过小组合作学习，同学们的积极性调动起来了，在课堂上的表现也非常积极。讨论、展示、抢答，忙的不亦乐乎。上课睡觉的、做小动作的明显要减少。回答问题时异常活跃，主要是学困生的能力要得到大幅度的提高，我们教师给孩子提供了让学生充分展示自己能力的一个平台，通过这一平台，要让孩子到达预期的效果。总的来说，要通过小组合作学习，是学生的合作意识和能力得到了培养，让学生在学习中体会到成功的喜悦，增强学生的自信心，从而达到高效学习。

第三篇：班主任经验交流材料：班级管理之我见-班级管理

班主任经验交流材料：班级管理之我见

在教育教学工作中，班主任的工作能力是非常重要的。能力是指直接影响活动效率，使活动任务得以顺利完成的个性心理特征，做任何工作，都要具备相应的能力。不同的活动任务、内容对所需能力也提出了不同的要求。笔者想结合自已当班主任以来的工作实践,谈一点班级管理之我见，以此抛砖引玉。

一、井然有序的组织能力

班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别幼儿。在整个集体中开展工作，班主任必须具有组织者、管理者的本领，即善于组织良好的班集体，善于组织丰富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作。同时又要针对个别幼儿的情况采取切实可行的方式方法做些个别转化工作。这是班主任的基本能力之一，缺少这种组织管理和个别转化的能力，班级工作就会陷入一片杂乱，顾此失彼，既使再“卖力”也只能是“事倍功半”。在班级管理上，安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。要善于把园部的教育要求同本班的实际结合起来，成为一个有机部分。要制定明确具体，切实可行的管理目标。要善于培养幼儿自主、自信、自立的品格，善于寓教育于管理之中，使每项管理活动都成为教育的机会。

班主任善于组织良好的班集体的能力，主要表现在形成良好的班级风气，形成民主、向上的班级氛围等方面。作为班主任，要把自己最主要的精力放到如何激发幼儿的集体荣誉感，激发主人翁意识，一个良好的班集体形成之后，集体自身就成为一种强大的教育力量，每个幼儿的成长，就可以置于集体的共同约束、陶冶和进步之中。班级建设关键在于能够通过创造性的工作，不断引导集体向前进步。

二、灵敏多样的应变能力

应变能力是班主任应当具备的一种教育能力。班主任要善于因势利导，随机应变处理各种意料之外的问题的能力。有了这种能力，教师就能在复杂多变的情境中，做出最合理的决定，采取最恰当的教育方式。这种能力也可称为“教育机智”。

班主任的工作对象是生动活泼的幼儿，他们来自不同的家庭，受过不同程度的家庭教育，几十个孩子的思想，情绪，个性等千差万别，构成了班主任工作的纷繁复杂，千变万化。正如马卡连柯说的那样“在我这里没有两种情况是完全相同的”。（班主任）因此，想取得良好的教育效果，教师在教育方法上，必须准确，及时，适度。根据具体情况灵活运用，因人施教。在班级工作中会遇到许多新情况、新问题，班主任不能仅凭过去的经验办事，要机智灵活地处理过去所没有遇到过的新问题，这对班主任来说十分重要。

三、灵活广泛的协调能力

协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一项重要任务。实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对幼儿的全部教育任务是不可能的。必须协调班组成员、家长，社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素。

1、配班教师、保育老师要通力合作，团结一致，形成一个以班主任为核心的目标统一的教育集体，教育效果就会超过班主任一个人的力量。但班主任必须做到：一是要主动与班组成员，互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划。二是经常诚恳地向其他管理人员征求意见，了解情况，发现问题，及时解决。三是加强对幼儿的尊师教育，让幼儿尊敬每一位教师，珍惜老师的劳动成果。

2、班主任是幼儿园和社会，家庭联系的纽带和桥梁，必须善于做好这方面的协调工作。班主任要和家长建立良好关系，保持密切联系，通过家长及时了解幼儿在家的表现和各方面情况，并向家长反映幼儿在园的各种情况，以便共同做好教育工作。

班主任与家长沟通的渠道很多，其中最重要一项就是“家访”。班主任要掌握家访的“艺术”，要有明确的目的性，要善于科学地选择时间，方式，方法。现在家访的方法有很多，电话、短信、纸条、网络等都可以成为家园联系的有效阵地。

四、敏锐观察的分析能力

班主任做好工作的前提是了解幼儿，而了解幼儿最基本的素质就是观察能力。赞科夫说“对一个有观察力的教师来说，幼儿的乐观、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、害窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不出他的眼睛，一个教师如果对这种表现熟视无睹，他就很难成为幼儿的良师益友”。所以，深刻敏锐的观察能力是班主任的重要能力。

一个有敏锐观察力的班主任，能从幼儿的细微表现中，捕捉幼儿思想感情的起伏变化，科学地预测问题的趋势，把问题解决在萌芽状态之中。

五、生动艺术的表达能力

语言表达是班主任能力结构中重要的因素之一，也是直接影响教育效果的一个重要条件。语言表达，就是把自己的思想、感情、知识、意愿、要求等，通过语言准确表现的能力。正确的教育思想，要通过准确的语言来表达。要启迪幼儿的心灵，要陶冶幼儿的情操，就得犹如琴师操琴一样，运用生动艺术的语言拨动幼儿的心弦，引起强烈的共鸣。班主任要在教育幼儿中能取得显著成效，除了具有较强的事业心、责任感，具有渊博的知识和丰富的经验外，善于运用丰富、生动、形象的教育语言，也是一个重要因素。

班主任应当是语言艺术的专门家，不仅语言要准确、明了、简练、通俗、规范，流畅，还应当具有说服力、感染力、鼓动力，能使幼儿入耳、入脑，能打动幼儿的心灵，使每一个幼儿健康成长。

第四篇：班级管理工作之我见 ——班主任工作经验交流

班级管理工作之我见 ——班主任工作经验交流

【添加日期：2011-10-27】

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班级管理工作之我见

——班主任工作经验交流

学生是充满着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。面对学生，祖国的未来，我们要做一个真正有意义的班主任，素质教育要求我们要面向全体学生，“一切为了学生，为了学生的一切。”使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质等方面得到全面和谐健康地发展，我们的班级管理究竟该如何围绕学生个体，提升学生学习生活及生命的质量呢?

一、做好思想工作，净化学生的心灵。

做好学生的思想工作我主要从两方面入手：

（一）是重视每周的班会课，开好班会课；在班级理念上，我积极主张这样一个理念：积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样。自从开学的第一天我就把这样一个理念教给了全班学生，这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。为了配合这个理念，我自己为班级设计了两套独特的掌声，一套是用来鼓励自己的，一套是用来鼓励他人的，通过这些理念和掌声，激发学生的斗志。

（二）是重视与学生的思想交流，多与学生谈心。重视班会，开好班会，为的是在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风、学风，为学生提供一个好的大环境，重视的是学生的共性。班主任在具体班级管理中，针对学生言谈举止中的表现，根据是非标准进行有褒有贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上，具有同一性、扶正性和对全班学生都有感染力和道德上的约束力，在具体实施的过程中我的方法是借力用力，借助集体的力量。为配合学校各项工作的落实，我班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动，让学生在活动中讲文明、习礼仪，明事理、长见识。学生自尊心也很强，直接的批评换回来的可能是思想的叛逆，利用班会课对学生进行思想教育的好处，就是避免单调重复的批评说教而引起学生的反感，容易为学生接受，能切实帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。但我班班会课不一定都要如期每周五下午第三节召开，如果学校临时决定安排有关事项，可及时召开，可利用一些零碎的又不影响学科学习的时间开短小精悍的班会也能取得良好的效果。班会课不必长篇大论，班主任把及时发现的不良思想的苗头一针见血地指出来，对事不对人，进行警示性的引导教育，往往能把一些影响班风、学风的不良思想消灭在萌芽阶段。而重视与学生的思想交流，多与学生谈心，注重的是学生的个性和因材施教。我常利用课余时间和学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。用个人的魅力征服学生，用自己的热情和朝气感染学生。体现在学习、生活的方方面面。做任何事情，一定要“以人为本”去考虑，为学生利益着想，学生才易于接受。在这个时候，我就是他们的好朋友，尽量为他们排忧解难，也正因如此，开学将近两个月，我得到了班上大多数学生的喜爱和信任。

二、加强班级管理，培养良好的班风、学风。

五年级的学生思想、心理发展、变化很快，再加上我班有很多来自三峡的学生。因此，根据本班实际情况，对学生的思想工作显得尤其复杂和重要。在开学伊始，我的班级管理工作主要从三方面实施：一方面，我主要加大了对学生自治自理能力培养的力度，通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质；又注意指导学生如何进行自我管理，如何进行互相沟通、相互合作，培养他们多方面的能力，放手让学生自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体；还注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划、料理、调控自己、接纳他人，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是“包袱”。在这点上，特别值得一提的是班干部的选用，这是让学生自治的重要途径。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。班主任的管理代表的是学校的管理，不论班主任如何和颜悦色都带有不容质疑的权威性，也难免有不被理解和接受的时候，通过班干部的协调，往往能够取得难以置信的效果。班干部起的是协助班主任管理班级的作用，他们接受班主任的指导，又及时向班主任反馈班级情况和同学们的思想动态；他们分工管理班级的各项事务，同时又是一个团结合作的整体。如张文雅同学虽然是班上的文娱委员，但班级出黑板报时，所有班干部都能主动地积极参与，甚至喜欢画画的同学也大显身手，体现了班级学生的主人翁意识和合作精神。选好班干部，不但有利于班级管理，而且有利于全体学生共同发展。培养学生担任班干部，是培养学生能力、提高学生素质的一种很有效的方法，如培养其组织能力、管理能力、社交能力、语言表达能力等，还可以培养其关心集体、关心他人、乐于奉献、积极进取等优良的思想品质。多培养班干部有利于多数学生全面发展。通过班干部管理班级，让学生自治自理，培养、锻炼学生的管理、自制能力。同时，做好宏观的调控，做好班级的带头人、领路人，把好方向关，带领学生不断前进、不断发展，促进他们全面发展，健康成长。使班级管理工作向着健康的方向发展。

三、抓好后进生的转化工作，对他们处处以诚相待。

后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利，关注后进生是尊重学生享有这些权利的重要体现。在这方面，我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们之所以成为后进生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友；及时对他们加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同时，尽量挖掘他们身上的“闪光点”，调动他们的积极因素，培养他们的主人意识，使其内在潜力得到充分发挥。另外，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，及时赞扬他们，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。对于屡教不改的学生，一方面可以选一些能辩明是非、有能力又与其比较相熟的班干部对其进行提醒和帮助；另一方面，也是主要的方面，是班主任对其进行耐心的教育。“冰冻三尺非一日之寒”，要想后进生的心解冻不是不可能的事，也不是一天两天就能办到的事。惟有老师对他们的理解、尊重和真心、真诚的温暖，才可能消解冰冻。的确，老师的关心、关怀和关爱是打开学生心灵之门的金钥匙，老师主动与后进生沟通，多了解他们的思想状态，用真诚的心去关怀、去帮助他们，他们是知道的、懂得的，最终也会被感动的。班主任坚信这一点，并努力实行，转化后进生才会有成功的转机。

四、做好与各科教师联系，发挥好桥梁纽带作用。

在与任课教师的交往中，我尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的伙伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾。在这方面，我平时注意多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，上课专心听讲，认真完成作业，树立老师的威信，增进师生情谊。五、一手抓好安全工作，一手抓留守儿童工作。

安全工作重于泰山，是一切工作重中之重。安全维系着家家户户的生活，我始终做到，安全第一，预防为主。一方面利用晨午检、队会、谈心、家访、网络道路交通安全知识竞赛等形式做好周密细致的思想工作和宣传工作，另一方面制定切实可行的安全措施。本班学生全部参加了“网络道路交通安全知识竞赛” 的前期热身活动，并一直关注着。本班学生大部分是留守儿童，班上通过开展各种活动形式对留守儿童伸出援助之手，成立了手拉手联谊小组，让他们玩得开心，学得开心。例如，前不久我在早读晨检时发现汪安阳同学的书包放在课桌上而人不在，便问是怎么回事？他的同桌说“早上来了发现今天星期一学校要举行升旗仪式，自己却没有穿校服后就立即回家拿去了。”我左等右等还是不见踪影，接连向他家打手机三次还是无人接听。于是我报告了学校带着熟悉离他家不远的刘梦婷同学骑着摩托火速赶到了汪安阳的家里。原来爷爷的手机早上还没有开机，奶奶翻箱倒柜也没有找到孙子的校服。只见汪安阳同学抱着被子睡觉了，跟爷爷奶奶正怄气着呢。通过和他深入地交谈，才得知他的母亲前几天跟爸爸离婚了，父亲在外地打工也不关心他，心情不好。就在我和他做进一步沟通时，刘梦婷同学把她多余的一套校服送到了他的床边，此时的我和他的家人都很感动。于是我带着他们及时赶到了学校。关注留守儿童不仅沟通了心灵，促进了友谊，同时还加强了团结互助、和谐合作的团队意识。

总之，在班级管理中，我通过以上几方面的努力，班级工作有了较大的起色，学生的整体素质在不断的提高。但我深知班级工作千头万绪，任重而道远。吾将上下而求索。深信班级无小事，“一枝一叶总关情”，班级之花会越开越绚丽，会越开越馨香……

五年级班主任：盛中宝

2011-10-26

第五篇：小组建设之我见（推荐）

小组建设之我见—— 在班主任经验交流会上的发言

刚得知消息要我代表初二年级的班主任发言时，我真是受宠若惊。各位在座的班主任论年龄、经验、资历都在我之上，堪称前辈，真有班门弄斧之嫌。今天发言如有不当之处，望各位领导和前辈批评指正。担任初二、四班班主任整一年，在校领导关怀下，在各位老班主任帮助下，我们班因为班风正，纪律好，学习成绩优异得到了任课老师一致好评。就说上次期末考试吧，级部前10名，我们班就占了五位（魏照齐，于小雨，王俊燕，刘晓阳，于梦竹）。卫生纪律综合测评一直名列前茅。一年里，我班没有出现打架等恶性事件。我作为一名新班主任，深知冰冻三尺非一日之寒，离不开班主任的心血和全班同学的努力。

现在可以用这几个字来概括我们班：团结、和谐、积极、向上。

要说今天的局面，小组建设功不可没。上一学年，我将全班39名同学，分成了五个值日组。值日一天由两个组打扫，一组打扫教室，一组卫生区。学习组是按照座位靠近的四个人或六个人一组，收作业是值日组。每个大组选学习组长和值日组长各一名。早在去年的第一学期，我就实行了小组评比。从学习个卫生方面，一月一评，汇总发奖。没有班费，我就自掏腰包，坚持给他们发奖品，如本子、钢笔之类。奖励一度令全班同学焕发了热情，过了一段时间，问题出现了：当时分组不公平导致有的组上课回答问题很积极，像演员，有的组成为了观众，而且还出现了值日组和学习组不一致，不好领导，加减分不好统计的现

象。

本学期在暑假开会时，第一次听到刘校长和王主任谈小组建设的新模式时，感到眼前一亮，不但解决了性别比例，更重要的是学习成绩搭配合适。回到班里立马行动，按照上学期末考试成绩的排名，前两名和后两名，前三、四名和后三、四名……以次类推，全班39名同学分成了10个学习小组，根据个人成绩，组内编了1到4号。分值日组时，尽量在学习组的基础上，如：

1、2学习小组为一值日组，两个学习小组合为一个值日组，合成了五个值日大组，这样学习小组包含在了值日组里，测评时就不会自相矛盾了。划分好小组，找学习委员、纪律委员、卫生委员在班长的协调下，从学习、纪律、卫生三个方面，订出班规班纪的草稿，在班会时间由全班同学提出修改意见，制定出我班具体执行的细则和加减分制度，这三个委员负责统计分数。再根据各科老师的需要，各科课代表负责部分加减分工作。像历史老师的连坐，即组内一人不完成作业，全组捆绑不准交，给组内扣分；像物理老师的按照组内编号加分，即1至4号，分别加1到4分；我的英语课上，加减分根据课的难度，如课文容易背加分少，反之，加分多；

1、2号加

分少，3、4号加分多，如果3、4号能背过，10分、20分也不为过。

制度不是一成不变的，作为班主任，我会随时听取任科老师和学生的意见对小组建设作调整。比如，上周五大扫除检查时，教室内个别地方脏乱，我马上给五组扣了分，他们认为不公平，明明是保持不好的问题呀。而后来我就采取了垃圾在几组就给几组扣分的制度，真灵！全班总动员，大家的卫生意识加强了！我班在本学期开展小组建设后，同学的集体观念增强了，由自我为中心过渡到小组、全班为中心，加减分制度极大的调动了所有同学的积极性，特别是基础差的同学，如赵猛同学从来课文就背不过，竟然把Module1 Unit 1背过了，课堂气氛空前活跃，不写作业的现象减少了，班里的学习、卫生进步显著。制度是为人服务的，在执行中要根据各班实际情况灵活变动，做到为我所用。只要本着以提高学生学习成绩为主，促进学生全面发展，促进班级向良性发展的原则，我想就实现了小组建设的初衷。