七圣小学2011年期末考试各科教学质量分析

第一篇：七圣小学2011年期末考试各科教学质量分析

七圣小学2011年期末考试各科教学质量分析

在县教研室的统一部署下，我校举行了2010-2011学年第一学期的小学期末考试。

二、五年级全科抽考，其余各班自考。学校根据小学中心校的安排，实行单人单桌考试，每个试场2名监考老师，阅卷采用年段间任课老师循环批阅的方式，从考场组织、监考、阅卷到登分统计，整个过程都体现了公平公正的原则，因此，考试成绩真实可信。下面将这一学期一至五年级的各科教学质量分析如下：

语文：

一、试题分析

从整体卷面来看，学生书写认真，卷面整洁，基础知识掌握较好。同学们在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多，教师平时拓展还不够。同学成语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。可见同学平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写；语文课外阅读量不够。同学对句子的掌握和应用能力训练力度不够。

课内部分主要考查同学的课内阅读能力，少数同学阅读较差。最集中的表现是同学联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根本不做答。教师要注意培养同学在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。课外部分主要考查同学的课外阅读能力，同学们在整体把握文章的基础上，完成文后一系列习题，多数同学答案不贴切；有的同学根本不答。反映出教师对同学阅读习惯的培养欠功夫。阅读部分失分率高，明显地反映出同学们缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。

习作部分主要考查同学的观察力和语言表达能力。同学从自己经历过的生活中选材，写起来有话可说，也能写出真情实感。但是有的同学还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。

二、改进措施

1、语文教师要严格执行本学段的语文课程标准，三维设计教学过程，特别是在过程与方法上要指导同学，使同学学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力。

2、按照语文教材的使用说明，不仅要抓好主体课文教学，更要完成“语文天地”中的内容；要充分利用好导读和预习提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课，培养同学的阅读和写作能力。

3、要求教师必须具备强烈的责任感，深入钻研、开发、使用教材；要有灵性、悟性和耐性，形成独特的教学特色。

4、素质成于习惯中。没有培养过程，就没有教育结果。教师一定要重视给同学创设各种语文实践的机会，在某些环节上要给予具体的指导，引导同学钻研文本，让同学在阅读过程中逐步学会思考，学会读书，发现语言的规律，培养审美的情趣，从而提高语文独立阅读和自能作文的能力。

数学：

总体看，我们一到五年级数学存在的共性方面有：

（一）、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。

从卷面看学生数学基础知识的掌握和基本技能的形成还是较好地达成了目标。尤其是计算，普遍正确率都在90%以上。很多班级达95％以上，说明学生对计算方法能很好理解，计算技能也已经基本形成。

（二）、综合运用知识的能力较弱

从概念部分的答题情况我们发现学生综合运用知识,灵活、合理地选择与运用有关数学方法解决问题的能力是不容乐观的。

（三）、数学学习习惯没有完全养成

1．稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息理不清头绪。

2．卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要数学组教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。

针对以上问题我们提出以下改进措施：

1．注重培养倾听意识和读题意识，提高学生对信息的敏感程度和运用能力。

课堂学习的方法和习惯，直接影响学生的作业方式和结果。因此，要提高学生对题意的理解，并不仅仅是审题一刹那的问题，必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程中。

2．注重创设问题情境的真实性和日常化，提高学生解决问题的策略意识。

3．注重良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我完善的能力

英语：

一、学生答卷情况分析

1、听力部分

听力部分整体答题情况比较好，各年级学生听录音获取相应信息的能力发展均衡。但三年级因是第一年学习英语，基础知识的积累量少一些，从反馈来看，题型适应与答题策略能力略低于四、五年级。三个年级的学生在听音选图的题型中，对图意不理解、抓不住所听的关键信息点，从而导致此题是个难点。五年级试题中听短文填空，这一题，在听力部分中是最能体现小学生的英语综合运用能力的题型，因不会处理篇章中的信息，对部分学生来说就成了一个薄弱环节。

2、笔试部分：

因各年级学生的语言知识的掌握，语言技能的侧重，情感态度、文化意识、学习策略的不同，情况相差比较大。

二、改进与措施

1、清清楚楚，弄清各种英语小疑点。

2、扎扎实实，过好单词记忆关。

3、实实在在，记好课文重点句。

4、明明白白，理解语言运用规则。

总之，在开足英语课时的基础上，加上学校领导们思想上的重视,自己的细心和耐心, 依托形成性评价，充分发挥终结性评价的作用，我校英语一定会朝着新的方向发展。

科学：

一、试卷分析

试题紧贴教材内容并能联系学生的生活实际，题量不大，难易适中，既覆盖广，又能把握重点。其中简答题让学生把记忆再现，并促进学生记忆和理解的有机结合，有助于巩固课堂知识，把几个单元的知识重点做了汇总。科学分类题突破教材，给予学生广阔的自由发挥空间，体现引导学生把课堂知识运用到实际生活中去，达到学以致用的新理念。同时把死板的说教变成活生生的生活知识，有助于提高学生学习科学的兴趣，激发学生进行科学探究的热情。

二、主要存在问题

1、基础知识掌握不牢，相关问题似是而非、张冠李戴。

2、语言表述不过关，回答问题拖泥带水、答非所问。

3、实验教学不过关，学生实验操作能力普遍偏低。

三、改进措施

1、夯实基础，加大平时的检查、指导力度，强化基本概念和基本知识的学习。

2、培养兴趣，突出重点，突破难点，提高课堂的有效性。

3、大力加强实验教学，提高学生的实验探究能力。

第二篇：2017期末考试教学质量分析

2016-2017学第二学期期末测试教学质量分析

（青村小学）

为进一步提升教学质量，打造高效课堂，为下一学期教学作准备，特将本学期期末考试成绩分析如下：

一、成绩分析

根据学区公布的各兄弟学校成绩，我校一年级总成绩排名第一，语文平均分86.93，及格率96%，排名第二，数学平均分88.99，及格率100%，排名第二。二年级总成绩排名第四，语文平均分80.98，及格率84%，排名第六，数学平均分74.51，及格率84%，排名第九。针对以上情况，我校与任课教师共同总结，找不足、找差距。

二、试卷分析

（一）语文科目

1、本次语文试卷检测的命题，重视基础性、灵活性、综合性、课内外的适度延伸，正确引导教师的教和学生的学，能真正做到“以生为本”，促进学生全面发展。从总体情况上看，题量适当，试题题型丰富，覆盖面比较广，难易适中。

2、存在的不足及原因分析（1）、习惯的养成有所欠缺。

教师对一些习惯的养成没有引起足够的重视，缺少训练，使学生基本功较差。试卷中书写潦草，卷面不洁，错别字较多。看图写话、按要求写句子，这些题中都出现了错别字和拼音错误。（2）、孩子的思维深度不够，句子表达有待提高。由于一二年级的孩子较小，思维深度不够，在表的句子，事件描写生有所欠缺，例如在看图写话，我的小本本这些题中，大本分孩子能够表达清楚，但语言不通畅，词汇不丰富，语病较多。（3）、知识面狭窄，学习不够灵活。

因为平时的语文学习只局限于课本的讲解和学习，学生与外面世界接触得太少，因此知识面过于狭窄。归根结底就是我们学生、老师涉猎的语文学习范围不够广。

（4）、补差帮困有所欠缺。教师在教学的过程中，补差的力度不够，有些班级放弃了个别学生，导致多个低分数学生的出现。

（二）、数学科目

1、从整体来说试卷命题较好，范围广、基础性强、知识点全面。这些试题都是把数学知识与学生熟悉的生活实际问题结合起来，既体现了数学与实际生活的密切联系，又便于学生联系生活解决问题。

2、存在的不足及原因分析。

（1）、在课堂教学中，由于对部分基础知识和基本技能的训练不扎实，学生的基础知识掌握还不够牢固，解题能力还有待进一步的加强，如一年级最后解决问题以体重，学生对题意理解不够，导致第一问做错，两问联系较紧密，需要用到第一问的结果，所以整题不得分。（2）、我们学生整体缺乏认真审题的良好学习习惯，出现许多没认真审题而出错的地方，这令人深思。

（3）、卷面中有很多单纯的计算错误、抄错数据、漏掉单位、竖式计算位数不对等错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、检查习惯等影响学习效果的非智力因素，需要数学组教师加强关注。

（4）、教师在课后进一步搞好辅导工作，辅导工作持之以恒，只有长期坚持，才能真正做到让优秀生更优秀，潜能生有较大进步。

三、今后的对策及建议

1、要继续重视基础知识积累。

语文的字词要过关，课文要背诵。英语单词要会写，课文要会背。数学计算一定要过关。

2、要充分发挥学生学习的积极性和主动性。

今后更要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。语文要立足于课堂培养阅读能力，阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。在数学教学过程中，一定要重视学法指导，在引导学生自主探究、发现规律的同时，应有意识地提升为方法的指导，并提供适当的模拟练习，使方法有其用武之地，并在经常性的练习中灵活使用各种适当的方法，提高学生的学习成绩。英语教学要面向全体学生，鼓励他们大胆地使用英语，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度。

3、搞好作业分析。通过作业来了解学生的学习过程和情况，改进我们的课堂教学。

青村小学 2017.09.18

第三篇：小学数学期末考试教学质量分析

小学数学期末考试教学质量分析

白龙塘镇九年制学校 李雯娟

一、试题评价：

本次测试从五张试卷总体上看，具有以下几项特点：

1、适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养，体现了知识的整合，也较好地体现了人文性。

2、考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的。

3、题目注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。

3、注意了系统分析问题和解决实际问题的能力的考查，使学生充分体会到学以致用的重要性。

二、学生答题情况分析：

1、基础知识掌握不太好。从1—5年级的题目答题情况可以看出，填空题和判断题的失分较多。由此可见，学生对学过的概念理解不是很清楚到位，记忆也不牢靠。

2、计算能力较强。学生对于各种数的加减乘除计算的正确率较高，只有四年级的简便运算题中，学生对于运算定律的运用不够熟练。

3、动手操作能力有待加强。可以看出“灵活开放，注重创新”是本次命题的原则之一。因此，在各年级的试题中都有一定数量的灵活、开放的题目。如三年级的操作题，要求学生根据给定的周长画正方形和长方形，并计算面积，有的学生画错图形，有的学生看错边的长度，算错面积。五年级的操作题中很多学生量错边长，画错角度。

4、学习习惯有待进一步培养。从试卷整体来看，90%以上学生字迹清晰、书写规范。说明大多数的学生日常学习习惯好，学习态度认真仔细。可以说，这些为学生今后的学习打下了基础，提供了保证。但是个别班级学生，书写潦草、卷面混乱，一二年级普遍存在不认真审题而导致出错的现象。

三、教学质量反思:

1、学生的思维受定势的影响比较严重。如四年级的解决问题中要求计算靠墙围成的篱笆的长度一题，很多学生还是按照长方形的周长计算公式在计算。

2、学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。集中体现在各个年级的判断题和应用题中。

3、教师要加大教学反思。观念是行动的先导。因此，深入学习课改理念，仍是目前推进素质教育向前发展，提高教学质量的首要工作。只有从思想观念上彻底转变，才能将课程改革落到实处，才能使教学工作真正地走上素质教育轨道，教学质量才能得到真正的提高。

四、今后教学应采取的措施：

1、加强数学概念的教学。特别是要让学生感悟、体验，不断完善，才能加深对概念的理解和灵活运用。

2、改进课堂教学。新课引入生活化。《数学课程标准》明确指出：数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。数学教学应结合学生生活中实际问题和已有知识。因此，在教学内容的引入部分，我们要本着“数学生活化”的思想，从学生的生活经验出发，使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在他们身边。

3、练习设计多样化。课堂练习是促进学生思维发展，培养学生创新意识的有效手段。作为教学内容的巩固提高部分，练习的开放性应体现在多样化上。

（1）条件的开放。条件不足，或没有给出条件，需要学生具体分析，寻找解决问题的条件，从而达到解题目的。

（2）是结论开放。给出条件，没有给出结论，或结论不是唯一的，可以根据实际情况，选取最佳的结论。

（3）解答方法开放。在练习中，教师应根据教学内容多设计一些一题多解或从不同角度分析的问题，培养学生的思维广阔性和独创性。（4）问题情境开放。结合生活中的实际，设计一定的的情境，培养学生解决问题的能力。

4、做好部分学习有困难学生的帮差补缺工作，缩小学生之间成绩的差距。学生的差异客观存在，如：学习水平、方式、思维等确实存在差距，特别是在数学的理解、审题、思维灵活性深刻性、估算能力、表达能力等方面存在很大差距，如何正视差异，充分发挥差异资源的优势，是我们今后长期应重视与研究的重大问题。

第四篇：小学数学期末考试教学质量分析

小学数学期末考试教学质量分析

三班中心小学 刘桂珍

一、试卷的基本情况：

1、试题来源

1至6年级的试卷均由县教师进修学校统一命题。

二、试卷评析

从我校小学数学试卷的质量分析看，我认为这次小学数学试卷大部分年级注重了对学生基础知识的检测，难易适中，基础题和爬坡题的比例适中，少量题目灵活，兼顾了好中差各类不同学生的答题需求，注重对联系生活实际解决数学问题能力的考察，注重学生动手能力的检测。但二年级的试卷应用题第2、3题出现超纲及教材外的知识，造成学生不懂做，还有选择题是多项选择，平时的练习卷从没出现过多项，造成学生思维定势，大部分学生直选单项。对于二年级上学期学生的智力做这份试卷确实有难度，还好基础知识掌握的还不错。

三、卷面答题情况及质量分析

1-3年级大部分同学计算能力较强，出错率较低。四年级数学，学生基础知识掌握比较扎实，例如简便计算、选择题、还有基本的动手操作都掌握的较熟练，并能用学到的知识解决生活中的实际问题。五年级数学，学生对计算题及解方程、统计的相关知识掌握的较熟练。

从卷面也暴露出一些问题，主要表现在几个有一定爬坡度的题上，五年级数学，计算方面绝大多数同学掌握了基本的计算方法以及解方程的方法，能迅速准确地进行计算。虽是如此，这部分知识得满分的人还是比较少，主要原因是粗心所致，其次是学生对从不同角度观察物体并画下来掌握不十分好。

从各个年级的卷面答题情况看有这样一些共性，一是学生基础知识、基本技能相对其它方面的能力普遍要强，而学生失分较多的是有一定难度的比较灵活的题目。

四、今后教学应采取的措施：

1、加强数学概念的教学。特别是要让学生感悟、体验，不断完善，才能加深对概念的理解和灵活运用。

2、改进课堂教学。新课引入生活化。《数学课程标准》明确指出：数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。数学教学应结合学生生活中实际问题和已有知识。因此，在教学内容的引入部分，我们要本着“数学生活化”的思想，从学生的生活经验出发，使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在他们身边。

3、提高集体备课的质量，缩小同年级之间的差距。

4、练习设计多样化。课堂练习是促进学生思维发展，培养学生创新意识的有效手段。作为教学内容的巩固提高部分，练习的开放性应体现在多样化上。

5、做好部分学习有困难学生的帮差补缺工作。同时通过加强同年级间的教研活动，以缩短班级间的差距。培养学生良好的学习习惯和学习态度。学生的差异客观存在，如：学习水平、方式、思维等确实存在差距，特别是在数学的理解、审题、思维灵活性深刻性、估算能力、表达能力等方面存在很大差距，如何正视差异，充分发挥差异资源的优势，是我们今后长期应重视与研究的重大问题。

第五篇：小学数学期末考试教学质量分析

2015-2016学第二学期

小学数学

期末考试教学质量分析

新洲镇中心小学 2016年7月

小学数学期末考试教学质量分析

（2015-2016学第二学期）

一、试卷的基本情况：

1、试卷分析

本次测试从六个年级的六张试卷总体上看，具有以下几项特点：(1)、适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养，体现了知识综合，较好地体现了人文性。(2)、考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的。

(3)、题目注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。

(4)、注意了系统分析问题和解决实际问题的能力的考查，使学生充分体会到学以致用的重要性。

2、试卷得分情况：

一年级：平均分：95.74，及格率: 99%，优秀率:96.46%。二年级：本年级共有4个班，平均分： 88.85分，其中最高的班级平均分92.85分，最低的班级平均分86.03分，相差6.82分。三年级：本年级共有4个班，平均分：85.74分，及格率: 90%，优秀率:62.46%。四年级：平均分：78.31分，其中最高的班级平均分85.2分，最低的班级平均分73.4分，相差13.8。五年级 ：共有125名学生，平均分75.25分,及格率96%，优秀率56.6%。

六年级：本年级学生共132人，平均分75.36，优秀率：52%，及格率： 83%。

二、试卷评析

从数学试卷的质量分析看，这次小学数学试卷注重了对学生基础知识的检测，难易适中，基础题和爬坡题的比例适中，少量题目灵活，兼顾了好中差各类不同学生的答题需求，注重对联系生活实际解决数学问题能力的考察，注重学生动手能力的检测。

三、卷面答题情况及质量分析

1-3年级大部分同学计算能力较强，出错率较低。四年级数学，学生基础知识掌握比较扎实，例如简便计算、选择题、还有基本的动手操作都掌握的较熟练，并能用学到的知识解决生活中的实际问题。五年级数学，学生对计算题及解方程、统计的相关知识掌握的较熟练。

从卷面也暴露出一些问题，主要表现在几个有一定爬坡度的题上，如小学三年级数学，解决问题的第5题：两摞规格相同的碗整齐地叠放在桌子上附图，一个碗的高度是多少厘米？通过计算说明。大多数同学没有认真理解叠放一词得意思，结果把算式列错了。五年级数学，计算方面绝大多数同学掌握了基本的计算方法以及解方程的方法，能迅速准确地进行计算。虽是如此，这部分知识得满分的人还是比较少，主要原因是粗心所致，其次是学生对从不同角度观察物体并画下来掌握不十分好。从各个年级的卷面答题情况看有这样一些共性，一是学生基础知识、基本技能相对其它方面的能力普遍要强，而学生失分较多的是有一定难度的比较灵活的题目，四、今后教学应采取的措施：

1、加强数学概念的教学。特别是要让学生感悟、体验，不断完善，才能加深对概念的理解和灵活运用。

2、改进课堂教学。新课引入生活化。《数学课程标准》明确指出：数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。数学教学应结合学生生活中实际问题和已有知识。因此，在教学内容的引入部分，我们要本着“数学生活化”的思想，从学生的生活经验出发，使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在他们身边。

3、提高集体备课的质量，缩小同年级之间的差距。

4、练习设计多样化。课堂练习是促进学生思维发展，培养学生创新意识的有效手段。作为教学内容的巩固提高部分，练习的开放性应体现在多样化上。

5、做好部分学习有困难学生的帮差补缺工作。同时通过加强同年级间的教研活动，以缩短班级间的差距。培养学生良好的学习习惯和学习态度。学生的差异客观存在，如：学习水平、方式、思维等确实存在差距，特别是在数学的理解、审题、思维灵活性深刻性、估算能力、表达能力等方面存在很大差距，如何正视差异，充分发挥差异资源的优势，是我们今后长期应重视与研究的重大问题。