走集团化办学之路 深化校企合作 提高技能人才培养质量9.9

第一篇：走集团化办学之路 深化校企合作 提高技能人才培养质量9.9

走集团化办学之路

深化校企合作

提高技能人才培养质量

尊敬的各位领导、各位来宾：大家好！

俗话说：天下职教是一家，我要说天下建材也是一家，非常高兴，来自全国各地的建材人齐聚于此，倾听彼此，相互学习，共同提高。借此机会，向支持建材职业教育改革发展的行业企业界人士表示衷心感谢！

河北建材职业技术学院是全国唯一以“建材”命名的高等职业技术学院，是河北省建材职教集团的牵头单位、理事长单位。多年来，河北建材学院始终坚持建材产业不动摇，坚持发展建材主干专业不动摇；坚持培养建材人才不动摇；坚持服务建材行业不动摇。自河北省建材职教集团成立以来，企业、学校紧紧地联系到一起，不断探索实践集团化办学模式，深化校企合作，实现学校、企业与行业共同发展，为职业教育的改革与发展注入新的生机和活力。

一、河北省建材职教集团发展迈出了坚实的步伐

河北省建材职业教育集团是在河北省政府的倡导下，由河北省教育厅于2007年组建，是全国首家建材职教集团。各集团成员单位积极合作，既合作出了办学效益，也合作出了深厚的感情和友谊，更合作出了集团的发展壮大。

为适应建材行业的新发展，2012年10月河北省建材职教集团召开了第二届理事会，对领导机构及成员单位进行了调整，新增“北京金晶智慧太阳能材料有限公司”等52家成员单位，河北建材职教

集团成员单位规模达到120家，其中有中国耀华玻璃集团有限公司等34家玻璃企业，冀东发展集团等29家水泥企业，秦皇岛“市政”混凝土有限公司等20家混凝土及新材料企业，河北建材工业协会等行业主管部门8家，秦皇岛玻璃研究设计院、唐山学院等科研院所29家。本着立足河北，辐射全国的发展战略，集团成员单位已遍布全国各地，使集团资源优势更加明显，校企合作工作更充满活力。

职教集团实行理事会领导下的工作委员会负责制，有专业建设指导工作委员会、创业就业工作委员会、信息资源管理工作委员会、技术服务工作委员会、实训基地建设工作委员会。五个工作委员会主任分别由教务处、学生处、校企合作部及实训中心等部门领导担任，各工作委员会以集团化办学为指导思想，依托集团成员单位开拓性的开展校企合作工作，校企合作部负责协调各工作委员会的工作，各委员会每年向职教集团理事会汇报校企合作工作。

各委员会在各教学系部都设有系部校企合作工作站，系部校企合作工作站，负责本部门的校企合作项目的开拓、实施和总结，负责建立动态的校企合作信息管理制度，负责与企业的沟通与合作关系的维护，职教集团多方联动的二级校企合作工作运行机制初步建立。

几年来，集团理事会通过了《关于人才库建设使用意见》、《河北省建材职业教育集团网站运行管理办法》、《关于举办职业技能大赛的意见》、《秦皇岛共识》、《关于成立集团工作委员会的意见》、《关于开展集团校企合作工作的实施意见》、《关于启用河北省建材职业教育集团标志的建议》及《关于成立集团工作委员会的意见》等集团文件，为集团的建设和发展确立了方向，提供了政策保障。

二、集团化办学，拓宽了人才培养的渠道，提升了毕业生的专业对口就业率

集团化办学，把人才培养置于多方参与的开放系统之中，贯穿于教学、生产实践、和应用服务的全过程，把素质教育和企业文化纳入人才培养全过程，全面提高了高职教育人才培养质量。

通过集体化办学，我们先后与北京金晶智慧太阳能材料有限公司、天津信义玻璃有限公司、河北南玻玻璃有限公司、河北省沙河市鑫利玻璃有限公司、海南叉河水泥有限公司、石家庄市长安育才建材有限公司等多家省内外集团成员企业实现了四方联动的“224” “校企合作、顶岗实习”人才培养模式，并把就业指导贯通于人才培养过程之中。实行了“三导师”制的“顶岗实习-就业”指导模式，即企业指导教师对学生进行生产岗位操作指导和管理，把企业文化、就业思想贯穿于实习指导之中；学校专业教师对学生进行轮岗式教学指导和管理；从专业角度稳定学生的就业思想；学校辅导员对顶岗实习学生进行思想、心理及就业指导，使学生克服心理落差，稳定就业思想，高效率有目的的进行顶岗实习，顺利完成从“学生到员工”的心理过渡与角色转换。三导师制加强了顶岗实习的教学管理、学生的组织纪律管理、就业管理与企业生产管理，形成学校与企业共同管理的“校企二重质量管理体系”，使学生在“从业工资”、“工作技能”和“工作经验” 等三方面获取回报。

目前我院与南玻集团、信义集团、金隅集团、河北建工集团、冀

东发展集团等全国各大型建材集团建立了长期稳定的校企合作关系，为企业输送了大量的高素质技能人才，毕业生就业的专业对口率和岗位稳定率大幅度提升。

三、集团化办学，突破办学资源不足瓶颈，推进了专业与课程建设

集团成员单位，精诚合作，共建实训基地。几年来，建材职教集团以牵头学校为中心，以成员学校为辐射，以成员企业为补充，有序展开了共建共享实训基地建设。牵头学校河北建材职业技术学院争取中央财政专项资金365万元，建成了水泥模拟仿真生产线和浮法玻璃模拟仿真生产线。集团成员学校--北京金隅科技学校投资上千万元改造了实训中心，其他成员学校近三年也相继加大了实训基地的建设。在建设校内实训基地的基础上，集团还在成员企业河北鑫利玻璃有限公司等建立了40余家紧密型校外实训基地。

借助校企合作平台，与河北广厦建设工程检测有限公司共同建设了国家财政支持的建筑装饰材料检测实训基地，与耀华玻璃集团共同建设了玻璃生产模拟仿真实训室，与北京博飞仪器有限公司共建工程测量实训室，与秦皇岛市发改委共同建设秦皇岛市物流培训基地，与中国锐捷网络公司共建了网络工程师认证中心。将秦皇岛博赫科技开发有限公司引入校内，企业工程技术人员和学校师生共同研发了水泥和玻璃技能鉴定考试系统，优化了教学资源。

集团内的耀华玻璃集团、秦皇岛浅野水泥有限公司、晨砻新型建材有限公司、市政混凝土有限公司等74个稳定的校外实训基地，既

为学生提供真实工作场景，满足工学交替、顶岗实习需要，又为工学结合、教师企业锻炼、提高教师实践能力发挥着重要作用，并为职业资格鉴定和企业员工培训提供服务。河北建材职教集团实训基地网络已初步形成。

集团成员单位精诚合作，共同进行专业建设。校企携手共同组建专业教学指导委员会，构建了材料工程技术专业“岗证一体，双业融合”的模式，机电一体化专业“通专结合，服务建材”的模式，工业分析与检验专业“岗证一体、项目融通”模式。材料工程技术、工程造价、计算机信息管理三个专业被评为河北省示范专业；

集团成员单位精诚合作，深化教学改革、打造精品课程。校企共同开发并实施了资源整合的“项目导向、任务驱动”课程教学模式，职教集团牵头，成员单位积极配合，整合各方优势人才资源，校企共同开发玻璃专业方向系列教材，填补了多年来没有高职玻璃专业方向教材的空白，本套教材涵盖了玻璃专业方向的所有工种，参与编写的企业和科研院所20多家。校企合作开发的《玻璃成形退火操作与控制》、《建材生产工艺》等课程被评为河北省精品课程。

四、集团化办学，形成良好互动机制，助力企业发展，服务地方经济

依托职教集团资源优势，充分发挥职教集团多方联动的二级校企合作工作运行机制的优势，建立了职教集团“校企政行”多方对话机制，为校企间相互沟通、深层合作搭建有效平台。

我们只有彼此坐下来，真诚的面对面的深入交流，才能深入了解

各方的需求，才能找准合作切合点，才能寻求深层次的合作。一年来，我们与秦皇岛市混凝土行业协会、秦皇岛市北部工业园区、沙河开发区管委、邢台中联水泥有限公司、秦皇岛奥晶玻璃有限公司等多方行业企业及政府机构进行了面对面的对话交流活动，这些对话活动不但盘活了合作环境，还取得了一定的合作成果。

沙河市有近40条浮法玻璃生产线，直接玻璃从业人员2万多人，玻璃产业已成为沙河的支柱产业，沙河成为我国最大的玻璃生产聚集地。目前沙河市玻璃产业正处于升级转型中的求创新、求质量、求效益、求发展阶段，形成了高端技能型人才强大市场需求，可以说“沙河玻璃”呼唤数以万计的高素质一线技能型人才。为助力沙河玻璃产业结构升级，服务地方经济，我们与沙河市政府、沙河市建材协会、沙河市开发区管委及沙河市玻璃企业进行了多次深入沟通与交流，召开了“沙河市玻璃技能人才培养研讨会”，推动了“职业资格证书在沙河玻璃行业的准入制度，建立了玻璃技能人才培养和评价机制，打通了初级工、中级工、高级工、技师、高级技师的成长通道。

2012年11月，我院与沙河开发区管委、沙河职教中心就“河北省职业教育集团沙河玻璃培训基地”达成了合作意向，并在沙河市政府举办的“2012河北沙河国家级新型产业化示范基地暨沙河市建市25周年”仪式上进行了正式签约。该基地的建立，开启了校企政行合作的新篇章。利用这个平台，我们走访了沙河大大小小的玻璃企业，了解企业在人才和技术上的需求，并就员工培训、订单培养、学生顶岗实习、职业资格鉴定、技术服务及招生就业等方面取得了合作成果，同时也扩大了我院在冀中南地区的影响力。

今年，是我院落实单招政策的第一年，依托“河北省建材职业教育集团沙河玻璃培训基地”，结合我院单独招生政策优势，围绕建立沙河玻璃技能人才长期培养机制，达成了沙河开发区管委牵头，沙河玻璃企业配合，沙河培训基地协调沙河本地高考生源，为我院输送沙河本地生源，建立沙河技能人才培养长效机制，实现沙河技能人才的本土化，打造“招生变招工”的特色“沙玻集团”人才培养模式，助力沙河玻璃产业的转型升级。

四、集团化办学，形成合力，提升社会服务核心能力

学校为企业服务的能力不但表现在培养人才方面，还表现在利用知识和技术优势为企业解决技术难题和提供技术服务。我们整合优势资源，积极调动集团内各种积极因素，形成合力，提升技术服务的核心能力。

我们与燕山大学、中国建筑材料情报所等科研院所合作，为秦皇岛市40多家混凝土企业、检测中心（站）、建筑施工单位等进行了“混凝土耐久性能混凝土质量”、“混凝土化学分析项目检测”等培训，培训人次上千人。邀请清华大学建筑工程系主任阎培渝教授、天津市政混凝土研究所所长闻宝联教授等业内专家进行了专题讲座，为企业出谋划策解决技术难题。我们与唐山学院合作，共同为为邢台中联水泥有限公司等企业培训在岗员工500多人。我们与中国耀华玻璃集团公司联手，一次为沙河市安全玻璃有限公司培训700多名在岗职工。企业被我们“一心为企业服务的热情”、“一切为提高产品质量”的真

情深深的打动着，彼此的真诚与信任使校企关系更加密切，合作关系更加顺畅，为更深层次的合作及合作模式创新奠定了深厚基础。

几年来，整合集团优势资源，校企联合开展生产技术攻关项目60余项，其中《产品定额成本核算》项目为秦皇岛耀华玻璃钢有限公司降低生产综合成本25%，每年节约成本170万元；《低温矿渣微粉配置技术研究与应用》项目成果在秦皇岛混凝土搅拌站推广应用，每年可为企业节约50余万元；与秦皇岛耀华玻璃工业园有限责任公司合作研究的《高铁浮法玻璃生产过程节能减排技术研究》项目，已取得阶段性成果。

职教集团化办学是职业教育管理体制、运行机制和人才培养模式的一种创新形式，河北省建材职教集团拟全面构建“共创模式、共建专业、共享资源、共融文化、共育人才”的五位一体职业教育集团化办学模式。以产业专业为纽带，切实加强校企合作，实现资源共享，充分发挥集团优势，为建材行业的发展作出新的更大的贡献。

最后，让我们建材职业教育与建材行业携起手来，精诚团结、通力协作，凝心聚力，共同发展，形成推动建材职业教育和行业发展的巨大合力，共创建材行业美好的明天！

第二篇：对集团化办学模式下深化校企合作的探索专题

对集团化办学模式下深化校企合作的探索

集团化是职业教育发展的一个重要途径。在集团这一载体下，充分调动集团的资源，深化校企合作，拓宽办学路径，推进办学水平的提高，是一项重要任务。同时，各个集团成员学校和企业在发展集团的过程中也希望发展自己，集团带动这些学校和企业在管理、建设和人才资源培养等方面再上一个层次是集团发展的内在需求。职教集团作为跨地区、跨行业、多功能、多层次、综合性的非法人教育集团，是职业教育校企深度合作，共同培养高素质技能型人才的新型平台，是国家转变经济发展方式、发展现代产业体系、构建终身教育体系、建设现代职业教育体系的有效途径。为贯彻落实国务院《关于大力发展职业教育的决定》和《中共湖南省委、湖南省人民政府关于大力发展职业教育的决定》文件精神，推动湖南省轨道交通装备制造职业教育走向规模化、集约化、连锁化的办学道路，打造湖南省专业性的轨道交通装备制造职业教育航母，促进省轨道交通装备制造职业教育向特色化和品牌化方向发展，2009年3月27日以湖南铁道职业技术学院为牵头单位，组建成立了“湖南省轨道交通装备制造职业教育集团”，共同促进轨道交通装备制造职业教育和企业、行业的发展。本文以“湖南省轨道交通装备制造职业教育集团”为例，就集团化办学模式下深化校企合作进行相关探讨。

一、湖南省轨道交通装备制造职业教育集团的基本情况 我国铁路和城市轨道交通的快速发展，给轨道交通装备制造业带来了前所未有的发展机遇，轨道装备制造业关键核心技术自主化水平也在不断提高，对高素质技能型人才需求质量、层次和结构提出了新的要求，对专业建设和改革提出了新的任务。为了紧跟国家和区域城市轨道交通高速发展的步伐，适应千亿轨道交通装备产业集群建设要求，推动湖南省轨道交通装备制造职业教育走向规模化、集约化、连锁化的办学道路，促进湖南省轨道交通装备制造职业教育向特色化和品牌化方向发展，亟须建设轨道交通装备制造职业教育集团。2009年3月以湖南铁道职业技术学院为牵头单位，组建成立了“湖南省轨道交通装备制造职业教育集团”。现有45家成员单位，全国轨道交通装备制造业最具实力的株洲电力机车公司、电力机车研究所、南车电机为理事长单位，按届主持职教集团工作。集团企业包括研发企业——电力机车研究所；总成企业——株洲电力机车公司；关键零部件配套企业——南车电机；运营服务企业——广州地铁等各铁路局，覆盖了轨道交通装备制造产业链的上、中、下游。理事会下设秘书处，设在湖南铁道职业技术学院。

二、职教集团建设存在的主要问题

1.校企合作尚未形成系统的顶层设计。轨道交通装备职教集团作为一个新的组织形态，是职业教育面向市场办学和参与社会分工的结果。它通过“专业+产业”“教学+研发”“培养+就业”等链条，将学校、企业等市场主体和人才培养的各个环节有机地联结，并动态地加以组合，形成了单个成员的“小”与“专”和整个集团的“大”与“全”的综合优势，实现了资源优化配置和功能整合。但随着产业的发展，需要我们深刻领会时代赋予校企合作的新内涵，真正树立学校为企业办学、为企业服务的理念。从目前情况看，我们的职教集团还没有对接产业链系统进行顶层设计，即如何根据轨道交通装备制造企业生产的六个关键环节——设计研发、生产制造、销售、售后服务、物流，信息，最广泛地建立起自身的校企合作网络，整合集团内优势力量，有效服务产业链的每个环节，将校企合作的支点构建到企业生产一线，从而在更高层次上实现校企共赢。

2.校企合作的长效机制尚不健全。校企共同体体制机制的探索与创新，虽然形成了校企共建、共管、共享的良性运行机制，但由于集团内成员类型多样，参与集团的动机各不相同。如有些成员把与集团的合作当作扩大自身人力资源开发、贮备、利用的途径；有些成员把与集团的合作当作一种社会责任，是对职业教育发展的一种公益性帮助。不同观念的驱使，导致不同成员参与集团工作的动力及投入程度存在显著差异，具体表现为有些政府机构参与集团活动的表层化、少数行业组织参与集团工作的被动性、部分企业成员、院校成员参加集团建设的滞后性，因为需要建立校企合作的长效机制，找到多方共赢点，促进校企深度融合、长期发展，取得更多实质性的成果并努力扩大示范效应。

3.校企资源未能实现充分共享和优化配置。学校和企业都具有各自的优势资源，组建职教集团能够有效实现教育与企业资源共享，促进校企优势互补。但目前，由于受诸多因素影响，实现校企资源共享和优化配置尚存在一定的现实困难和问题。集团范围内职业教育资源整合空间有待进一步拓展，校企深度融合、院校紧密合作、校政互动发展尚待全面有效实现。如何能实现校企资源共享，优化资源配置，充分发挥组合效应，是示范性职教集团建设过程中需要解决的关键问题。

4.校企合作的政策有待进一步完善和落实。当前我省鼓励职教集团发展的有关政策部分已经出台，但可操作性有待完善。职教集团的建设与发展整体上尚处于自为阶段，集团工作虽已被纳入我们各级教育主管部门政策管理的范围，但管理的力度、措施与职教集团快速发展的客观需要更进一步相适应。职教集团的进一步发展需要更好的政策环境。

三、建设的基本思路

1.建立与完善校企合作体制机制。创新校企共同体的管理体制机制。依托轨道交通装备制造行业的规模企业，全方位合作、全过程管理，进一步创新校企合作保障激励机制、互惠共赢的利益驱动机制、优势互补的共享机制、文化融合的交流沟通机制，建立多个各具特色的利益实体。建立职教集团以“共同规划、共构组织、共同管理、共同建设、共享成果、共担风险”为主要特征的校企共同体管理办法，促进人才培养质量和企业经营效益的提升，促进集团成员共同发展。探索多种校企合作形式。通过职教集团的校友会，搭建区域校企合作工作站；建立教师流

动工作站、培训股份有限公司、研究机构等多种校企合作组织，完善新型产教联盟。将参与集团活动作为实质性获益的实践方式，从而在根本上完善集团互惠互利的动力机制，推动更多的企业参与集团活动。

2.搭建信息共享平台，促进优势资源共建共享。职教集团成员特别是牵头学校树立“大职教”理念，打破部门、区域界限，将分散的资源整合起来，在整合中创新创优，发挥规模效应、集群效应，实现强强联合、以强带弱，走集团化、集约化、特色化发展，实现信息的共享、人力资源的共享、教育资源的共享、实训资源的共享、文化理念的共享、管理技术与手段的共享、标准共享。

3.探索联合培养，积极构建人才培养立交桥。积极探索联合培养新形式，构建人才培养立交桥。第一个层面，遴选中职学校加入职教集团，积极探索高、中职院校联合培养，准确定位高职与中职的人才培养模式和规格，职教集团内高、中等职业教育分工合作、分段培养、有机衔接，集团内中职学校对毕业生中学有余力、有发展潜质的学生推荐升学，为其接受高等职业教育创造良好条件。第二个层面，积极推进高职院校联合培养。充分发挥集团内各个高职院校的优势，通过学生交流、教师交流、资源共享、学分互认，实现多个院校联合培养学生。第三个层面，大力鼓励校企联合培养。在职教集团内进一步扩大实施工学交替、顶岗实习、校企合作的人才培养模式，实现人才培养与使用零距离。

4.扩大社会服务，全力提升集团服务能力。进一步推进培训体制改革，将培训走向市场，更好地为集团内企业服务。探索成立集团内规模企业等多主体共同参与的培训股份制公司，共同开发品牌培训项目及培训标准，为职教集团提供“培训套餐”。集团内校企共同搭建技术开发与技术服务平台，建成新产品、新技术的培育孵化基地。建立专门研发机构、组建开发团队，吸引企业成员单位充分利用学校场地、设备、教师资源，共同开展技术研发，共同攻关，推进研发成果在生产服务和教学、实训领域的应用，全力提升集团服务能力。

四、轨道交通装备制造职教集团建设已取得的初步成效 1.职教集团校企合作体制机制已初步形成。（1）建立了有序的集团运行机制。职教集团吸收行业内的知名企业、职业院校等广泛参与，设立集团理事会、专门委员会、日常办事等组织机构，制定了集团章程，基本确定了理事会及人才培养培训工作委员会、专业建设工作委员会、产学研合作工作委员会三个专门委员会的组织架构和职责，制定了集团运行管理、动态调整、人才培养、项目合作、队伍建设等制度8个。（2）建立了多方参与的协作机制。不定期举办人才供需见面会、集团论坛，推动了成员企业和职业院校间的需求对接与信息互通。建成了职教集团网

站，作为集团信息沟通的平台和形象展示窗口。（3）以互利共赢和自愿合作为原则，建立了产学研合作机制。以互利共赢和自愿合作为原则，建立了技术研发、推广、服务中心。与企业联合成立了“318自动化研究所”等三个应用技术研究所；是中国南车集团的“三高”人才培训基地，是南车株机公司的培训中心，是田心社区的文化服务中心，每年为行业和社会培训高技能人才6000 人次。

2.深化校企合作，已具备众多优势的共享资源。（1）搭建了集团信息化交流平台。创建了集团网站，企业通过集团网便可以轻松获取学院毕业生的相关信息等，集团网站与各成员单位的门户网站建立链接，集团内所有单位可以相互访问网站，获得信息与资源。创办了《职教集团通讯》，与中国南车共建的知识管理平台拥有海量的资源，为集团各单位提供了技术交流与业务合作的平台。（2）实现了集团内教学资源和实习实训资源的共建共享。学院拥有丰富的教学、科研、培训等资源，同时校企积极合作共建、企业捐建实训室，进一步完善了实训教学条件，加

强了校外实训基地建设。（3）实现了集团内教师的互培互聘。积极支持和鼓励教师通过自学、进修、参加培训获得双学历证书或

专业技术等级证书，提高“双师型”教师的比例。学院有80多名

教师到集团内企业挂职锻炼。建立了集团内部人才交流制度，聘任成员企业120名专家、技术能手担任院校兼职教师。3.集团内企业积极参与学院的人才培养。集团内企业与职业院校深度合作，学校根据行业、企业的需求，动态的调整专业设置。学院与集团15家成员单位开办订单班18个。政、校、行、企共出标准，共同开发了面向教师、学生、企业员工3大类职业人才的10个标准，如《专业教师培训与考核标准》《专业技能抽

查标准》等。建立了校内评价与校外评价相结合、形成性评价与

终结性评价相结合、职业能力评价与职业素质评价相结合的人

才培养质量评价体系，提高了就业质量。

4.已初步形成了可持续发展的环境。（1）省、市政府高度重视职教集团的组建与发展。省教育厅高度重视职教集团的组建与发展，对接产业，服务行业，组建不同领域的职教集团，带动全省职业教育快速发展，助推相关企业、行业跨越发展。株洲市支持学院进入职教城，并为学院提供了各项优惠政策。株洲市拟成立株洲职教城董事会，我院将作为牵头学校之一，全程参与了董事会的筹建工作。（2）已建立了校企合作经费保障机制。职教集团的建设经费来自于政府支持、行业企业投入与学院自筹。湖南省教育厅每年拨款20万元，用于职教集团的运行费用；行

业企业也以各种形式对职教集团进行一定的投入；学院也自筹部分经费用于职教集团建设。学院制定了专项经费管理办法，保障经费专款专用。（3）初步建立校企合作项目支持机制。初步建立了合作项目支持机制，从立项、实施、监督、评价、验收等多方面保证项目的顺利进行。

5.已具有一定的特色和示范作用。（1）创新了立体化深度合作的校企合作体制机制。制定了理事会章程。理事长由轨道交

通装备制造的三家核心规模企业按届主持职教集团工作。集团定期召开常务理事会议、年会，不定期召开座谈会。制定了成员

遴选与动态调整机制。职教集团的企业必须是轨道交通装备制造行业具备实力公司。不定期对职教集团的成员进行增补，初

步形成了新型的产教联盟。由行业、企业、院校、研究所共同组成了新型产教联盟，共同规划学校的发展，共同建设学校的专

业，共同管理教学的过程，共同分享人才培养的成果，共担社会发展的责任。建立了合作育人长效机制。满足企业人才培养需

求，形成了合作育人长效的机制，与企业共同制订人才方案、课程标准，共同授课，共同育人。建立了多渠道的投资机制。职教

集团的建设经费来自于政府支持、行业企业投入与学院自筹。行业企业投入包括共建生产实训基地、实训室等。（2）深化了校

企合作的内涵。合作办学促发展。学校与企业共同办学，促进学院社会服务能力与集团企业竞争力。学院为集团内18家企

业进行员工培训，校企共同开办职业培训、技能考证等51个班；共建捐建校内实验室6个、共建共管校外实训基地22家、与企业

共建了研究所3个；利用学院实训基地现有的设备和场地，生产机车配件，年产值1.2亿元。合作育人促就业。学校与企业共同 育人，促进学院人才培养水平提升，为企业提供人才智力支持。学院与集团内企业合作办专业，积极开展“订单培养”，设立教育

基金。企业全程参与专业设置、专业标准与课程标准制订，共同授课，共同评价。集团内企业接受学院主体专业80%学生进行

顶岗实习。学院主体专业毕业生在集团内企业的就业率为60%以上，其中对口就业率80%以上。（3）实现了学院与企业的两个

提升。集团化办学效果初显，有效提升了集团学院人才培养水平和服务能力、提升了集团企业经营发展能力。学院的品牌更

加凸显，影响力不断扩大。优秀毕业生被集团内企业优先接收，部分学生已成为企业的核心技术骨干与基层管理人员，促进了

企业产值利润实现大幅度的提升。

第三篇：校企合作是提高技能型人才培养质量的有效途径

校企合作是提高人才培养质量的有效途径-------机电工程系

摘要：校企合作，共育人才是技工学校培养高技能人才的根本途径。校企联合办学不仅有利于解决校企之间的人才供需矛盾，准确定位人才培养的目标、质量规格，而且对改善职业院校办学条件，形成职业院校办学特色等有着重要作用。

关键词：校企合作；技能型人才；培养质量

校企合作，共育人才是技工学校培养高技能人才的根本途径。校企合作教育是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养过程，以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合，来培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教学模式。它的基本内涵是：产学合作、双向参与；实施的途径和方法是产学结合、定岗实践；实现的目标是增强办学活力，提高学生的全面素质，适应市场经济发展对人才素质的需要。校企合作是学校发展的生命线，是学校生机与活力的根源所在，校企合作规模越大、关系越密切，效益越突出，学校发展的速度越快，步子越实，因此校企合作是职业院校发展的必由之路。可以说校企合作是时代的召唤，是职教发展的趋势。因此在办学过程中我们应始终瞄准本地区人才需求变化和人才标准要求，坚持依托行业办

学，校企合作，产学结合，形成鲜明的办学特色，且在校企合作培养高素质技能人才方面进行有益的探索，以进一步提高办学效益。

一、校企联合办学是发展职业教育的战略选择

(一)解决学校与企业之间的人才供需矛盾

我国目前的教育结构与经济结构的发展很不协调，一方面企业人才匮乏，另一方面毕业生找不到适合的岗位，教育与经济在运行方式上存在着巨大差异。如果企业有目的、有计划地投资教育，成为发展教育的后盾，那么企业的人才需求便成为教育培养的方向，企业的技术需求便成为教育开发的内容。同时，企业可依托职业院校来完成对企业的技术创新和产品更新换代，并进行岗位技术培训，改善员工的素质结构。这样，学校和企业之间存在着利益的一致性，企业在专业设置、教学内容、招生层次、招生数量等方面可以为学校提供准确的信息，使企业的长远规划、远期人才需求与学校的发展目标结合起来，从而解决人才供求矛盾。

(二)准确定位职业教育人才培养目标

职业教育中存在信息不畅、教学内容滞后、专业布局不合理、人才定位不准确等问题，这都与校企之间缺乏紧密的联系和沟通有着直接关系。校企联合可以使职业教育根据企业的发展要求和岗位需要来制定培养目标，调整专业设置，改革教学内容和教学方式，增强办学的针对性和灵活性。

(三)拓宽职业院校学生的就业途径

劳动市场的需求主要是企业需求，企业是劳动力市场的最大购买

方，积极谋求与企业合作是高等职业教育发展的必由之路。把学生的学习指导与就业指导有机地结合起来，这对实现职业教育目标、为学生就业开辟新途径将起到积极的推动作用。

(四)校企合作促进了培养“零适应性”人才

职业院校在积极开展校企合作过程，以企业专家和管理专家为主体，在校内外基地，针对实际工作岗位需要，进行多方面的培训与实际顶岗训练，使学生在没有出校的时候就掌握了较强的岗位操作技能和管理能力，并且融人了企业文化，实现了学生就业的“零适应期”培养和岗位就业的“零距离”接轨。

二、校企联合办学是培养技能型人才的基本途径(一)共同开发专业课程

一是专业设置应体现市场观念，充分考虑市场变化，这不是教师们“闭门造车”就能完成的，而要经过来自行业、企业中最了解市场对人才培养需求的专家来论证，他们在专业设置方面最有发言权。二是课程开发要从行业发展趋势和职业岗位任务分析人手，把职业要求的知识、技能、态度、素质与受教育者的认识、习得过程有机结合起来，组织、筛选相关教学内容。三是教学内容要反映经济现代化和社会信息化的时代特征，使人才培养与企业的生产方式、设备条件、管理模式、技术改造相适应。

(二)共同实施人才培养

校企合作培养人才的基本立意在于整合校企双方的教育资源，形成双向参与的人才培养模式。从学校来讲，要一切从企业的实际需要

出发，将学历教育与职业培训结合起来，开展多类型、多规格、多形式的职业技术教育与培训，为企业发展提供更为广泛的服务体系，从而扩大职业教育的市场与发展空间。从企业来讲，要从职业能力培养标准制定、提供实践教学指导教师和实习场地、参与学生职业能力考核等方面给予支持。

(三)共同组建师资队伍

职业教育培养目标的实现，要求教师具有“双师型”素质。要实现这一目标，校企双方合作组建专兼职师资队伍，实现知识共享和行动协同的团队工作模式，无疑是最好的选择。这样，不但可以促进学校与企业在各个层次上的沟通与交流，实现产学一体化，也可以自发地调整学校教师的合理结构，从总体上降低学校教育成本。(四)共同开展科研工作

企业的发展需要科技创新来推动，教师的学术水平和学生的创新精神等也需要通过科研途径来提升。因此，校企双方应将科研作为推进事业发展的根本措施抓紧抓实。职业院校要在以教学为中心的前提下，积极创造条件，加强应用研究与技术开发，针对企业技术改造、科技开发的实际需要，将学校智力资源与企业生产要素紧密结合起来，为企业提供应用研究和技术开发服务，提高对企业经济增长的贡献率。企业可以对学校的科研提供经费、中试基地，或在学校投资建立企业实验中心。校企双方通过技术开发与成果转化，将产学合作提高到产学研合作层次。

三、校企联合办学需建立“双赢”机制

(一)更新职业教育办学理念

从培养职业教育特色人才出发，职业院校虽有与各级各类企业单位联合办学的愿望，但在实际办学过程中，吸纳企业的意见较少。另外，企业虽然已经认识到技能型人才对企业发展的重要性，但是并没有真正意识到培养技能型人才也是企业的责任，缺乏办学的主动性。职业教育要切实转变观念，以自身的教育优势，主动营造与企业的合作机制，使企业树立一种“投资职教，必有厚报”的投资办学理念，真正成为办学主体，实现真正意义上的校企联合办学。

(二)建立校企“双赢”的合作基础

目前许多企业面临市场竞争的压力，自身的生存与发展已成为企业的首要问题。针对这一实际情况，学校利用企业的生产环境有一定困难，企业很难主动地参与职业教育。因此，要分析在新的经济形势下企业生产的新特点，结合企业改革和发展的需要，将学校智力资源与企业生产要素紧密结合起来，为企业提供职工培训、应用研究和技术开发服务，真正成为企业的人才培训基地、科技成果的辐射源，乃至成为企业产品开发和技术创新的依靠力量，进而实现校企“双赢”。

(三)政府加强宏观管理

校企联合办学需要通过政府、企业、社会及高校间的伙伴关系来实现。政府在这种伙伴关系中的地位和作用至关重要，没有政府在政策制定、关系协调、经费支持和质量认定等方面的领导作用与法规保

障，校企合作的目标就无法实现。政府应通过信息服务、设立中介机构等方式为校企合作牵线搭桥，沟通双方的合作关系，抓好校企合作的试点示范工作。应尽快建立起一种和谐、有效的法制框架和现代企业制度，规定企业参与职业教育的义务和责任，并制定相应的鼓励政策。

[参考文献]

[1]宁波职业技术学院课题组．高等职业教育产学结合的途径及运行机制的研究与实践[J]．教育与职业，2001，(10)．

[2]王敏勤．由能力本位向素质本位转变[J]．教育研究，2002，(5)．

[3]梁丽华．高职教育持续发展需要把握的四个环节[J]．教育与职业，2002，(11)．

[4]王明伦．高等职业教育人才培养模式重建之思考田．教育研究，2002，(6)．

[5]霍汉平等．依靠校企合作，促进高职教育田．现代电子技术，2004，(17)．

第四篇：校企合作人才培养交流材料

海洋生物制药股份有限公司成立于1994年10月,2000年10月,公司整体改制为股份制有限公司。企业经营范围为生产销售中西药制剂及原料药。公司在美丽的滨海城市荣成注册并设立生产基地,在首都北京设立管理总部、研发部和行销总部,实行新型的两地管理模式。公司现有员工六百余人,是一个具有优秀的专业化素质以及强烈“责任心、进取心和事业心”和高度执行力的朝气蓬勃的团队。近几年来,公司多次与高校联姻,在市政府及教育部门的引导和支持下,积极加强与相关职业院校的合作,在不断完善企业职工教育软硬件建设的同时,努力探索订单式培养,联动式合作的新路子,加快制药企业发展急需的复合型人才,收到理想的效果。

一、制造从营造开展,加大投入提软硬件水平。

制造产品首先要从培养员工开始。企业员工队伍素质如何,从某种意义上讲直接决定着产品质量高低乃至企业发展的快慢。在校企合作之初,我们即从自身建设入手,不断加大职工教育软硬件建设,营造校企合作大环境。工作中力求做到三个到位:一是组织到位。我们在企业内部成立了由企业、学校双方人员组成的校企合作领导小组,由企业方总经理和学校方校长牵头,双方职能部门的专业人员共同参加。研究制订、学期合作计划,解决合作过程中可能出现的各种问题,并且实行每周五例会、每月底汇报工作制,确保校企合作工作有序进行。二是投入到位。我们按照起点高标准,作用高效化的原则,投资建设了可同时容纳150人学习的综合教学室一处,购置了先进的多媒体教学和投影教学设施。并且我们还先后投资建设了可供200人休息的实习生公寓楼一栋,可供300人就餐的餐厅一处,并配备了娱乐室、台球室和乒乓球室等一应休闲娱乐设施。让实习生学的专心、吃的舒心、住的安心、玩的开心。三是工作到位。为确保校企合作和企业职工教育工作的扎实推进,我们还专门招聘了两名专职教师,配备到人力资源部,专职负责校企合作具体事宜和开展企业日常职工教育工作。并将其工作开展直接列入人力资源部和教师本人的日常工作百分考核,促其全身心地投入到实际工作当中。现在我们已成为了市大中专学校毕业生就业实习基地和省企业职业教育实习实训基地。

二、招工从招生开始,企校联动促在校教育。

在校企合作过程中,学校方根据我们企业实际用工需求,有针对性地开设专业和招生,展开订单式培养。实际操作中,我们也尽企业所能,积极配合学校开展工作,将企业招工和培训工作直接前伸到学校。加大企业宣传促招生。在学校招生的同时,我们也有针对性地加大企业形象宣传力度,通过报纸、电视、参加社会公益活动等形式来提高企业在社会上的认知度,并积极引导学生和家长到企业参观,感受企业良好的生产工作条件和文化成长氛围,使家长和学生自愿报考。选人驻校授课。在学校开展专业课培训的同时,我们结合学校方教学需求,选派德才兼备的专业技术人员到学校进行授课。他们将专业理论与企业生产实际有机结合起来,使学生在课堂上就能真切地学习到实践知识,实现了理论与实践的无缝对接,提高了学生的理解水平,专业知识掌握的更加牢固。接纳教师到企业学习。为了使学校教师能够及时掌握不断更新的专业知识,我们还每年接纳合作方学校的教师到企业来,分配到药品研发、工艺管理、质量控制等相关岗位,与我们的工程技术人员一起相互交流、互促共进。今年以来,我们共组织了开发、工艺、质检等七个专业岗位30余名技术人员到学校进行授课,先后接纳了荣成水校、荣成成人中专等相关校院的多名教师到企业来进修。他们在相互学习中不仅能够取长补短,提高了自身的专业素质,而且更加深了企业和学校之间的合作友谊。

三、上岗从实习开始,步步推进抓在岗培训。

企业采用“2+1”人才培养模式,让学生在入学的前两年完成必需的专业理论学习、基础技能训练、专业拓展意识和专业拓展能力的培养,后一年进入实习,熟悉相关岗位技能要求、提高专业技能。从学生学校课程学完,到企业实习第一天起,我们就与学校一起,结合学生所学专业和企业岗位需求,逐个学生制订实习培训计划,有针对性地进行在岗培训。先是抓基础培训,使实习生达到企业员工基本要求。由企业人力资源部和学校带队实习教师一起,对实习学生进行为期七天的实习前培训,系统地学习企业各项规章制度、产品生产工艺流程、员工礼仪、安全生产等基本知识,培训结束后进行考试,达到企业员工上岗要求后方可上岗实习。再是抓技能培训,使实习生达到岗位入职要求。我们采取名师带徒的方式,在企业关键岗位选出实践经验丰富的技术能手当指导师傅,由他们对上岗实习的学生进行一对一指导、手把手地操作。使实习学生在一至三个月内即可顶岗作业,成为一名合格的岗位员工。然后是抓轮岗培训。使实习生成为复合型人才。我们结合学生技能掌握进度及岗位难易程度,采取每一至三个月轮岗一次的方法,对实习学生进行轮岗培训,每次轮岗,我们都与学校教师一起,组织学生进行为期两天的交流总结,让他们在相互讨论中巩固已学技能,听取同学们好的经验和作法,为下一步轮岗打好基础。

四、发展从发扬开始,文体活动聚兴企合力。

校企合作以来,我们每年都接纳100~200名学生实习,他们实习后大部分留在了企业工作,为了使他们能够心系企业,与企业一起健康成长。我们还结合青年职工活泼好动的特点,将思想教育有机地融入文体比赛活动中,广泛开展起“月月比、月月赛”职工文体活动,让职工在丰富多彩的文体活动中陶冶情操、凝聚合力。活动每月至少一次,主要有“职工卡拉ok赛”、“争做优秀班组长”、“十大尊师爱徒标兵评选”、“十大质量标兵评选”等等,每项活动开展完之后,公司都要进行大张旗鼓地表彰奖励,公司领导逐个颁奖,与获奖职工一起同台歌唱,这样不仅使获奖员工心里光荣,而且劲头更足,同时参加活动和观看的职工也能够得到更多更好的教育,明确了自己今后努力赶超的方向和目标,向心凝聚力更强。有力地促进了职工尤其是青年职工队伍的建设,加快企业健康高效发展的步伐。

第五篇：校企合作人才培养协议书)

校企合作订单培养协议书

甲方：江苏财经职业技术学院（以下简称甲方）

乙方：（以下简称乙方）

为适应社会主义市场经济发展的要求，加强校企合作，积极探索高职院校与企业合作培养人才的新途径和新方式，满足企业对人才的需求，增强企业竞争实力。双方本着合作办学、合作育人、合作就业、合作发展、互利互惠的原则，同意建立校企合作关系。甲方在乙方挂牌建立“江苏财经职业技术学院实践教学基地”，经双方友好协商，就校企合作“订单式”人才培养和共同发展建立“”事宜，达成如下合作协议：

一、甲方责任

1、按照企业需求设置专业课程，使培养的人才适应市场的需求。与乙方合作，共同开发与实施“”人才培养方案，即共同确定培养目标、制定教学计划、调整课程设置、承担教学任务和保证实践教学的实施。

2、根据乙方提供的企业概况、企业文化、职业道德、操作技能等要求及岗位需求情况，共同做好“”的宣传工作。负责“”牌匾的制作与挂牌，并尽可能在媒体上进行宣传报道，提高双方的知名度。负责为乙方招收、挑选符合条件的学生作为培养对象，所招学生在校理论及技能学习时间不低于两年（大学第三年可以顶岗实习）。

3、根据乙方对人才的知识结构要求，结合乙方所涉及的技术领域和职业岗位（群）的特点灵活设置课程，采取“校企互动”的教学模式，缩小教学与工作实际之间的距离。根据专业的要求和乙方的需求确定每次实习的时间、内容、人数和要求，提前二个月进行联系，共同制定具体实施计划。

4、加强对“”学生的思想品德教育，把企业文化融入学生管理的各个过程。实行弹性学制和灵活的教学管理制度，实施一专多能、学用互动、技能为本、能力与职业资格证并举，确保人才培养的质量。

5、从乙方的生产实际出发，合理安排顶岗实习，严格遵守乙方的各

项规章制度。委派教师与乙方技术人员、管理人员共同指导学生实训、实习，对实习生的工作和纪律进行巡回检查和管理。加强沟通和交流，妥善解决“”学生在实习、就业等过程中可能出现的问题。

6、为乙方在职职工的继续教育、技能训练、执（职）业资格鉴定等提供培训与方便。

二、乙方责任

7、参与“导委员会”成员，全程参与“”人才培养工作。及时向甲方通报企业最新的专业岗位需求信息及有关技术等方面的要求，根据需要与甲方进行共同制定“”的专业教学计划和课程教学大纲，并视情冠名校方的相关活动。

8、配合甲方做好企业文化等方面的宣传，选送既有丰富实践经验又能从事教学工作的专业技术人员和管理人员担任甲方兼职教师，定期为学生授课和指导学生实习实训，并为甲方培养“双师型”教师提供帮助。

9、在生产经营许可的条件下，为甲方提供教学、科研、实习场所，为甲方教师的科研、企业实践锻炼以及学生的参观、实习等提供方便。乙方为“”学生提供实习岗位，不侵害学生合法权益。

10、学生到企业顶岗实习和后期工作，乙方应安排专业对口、有技术含量的工作岗位。

11、学生实习期间，负责学生的安全教育和安全管理，签订师徒合同责任书。委派人员指导学生实习，对技术难度较大的工作或使用有危险性的仪器设备时必须安排经验丰富的专业技术人员进行技术指导。

12、经双方协商，乙方提供部分先进的生产设备给甲方，用于“”学生日常学习和实习实训，设备产权归乙方。

三、“”人数及合作时间

13、本次“级学生中选择，招收数量暂定人，如有变化，由双方协商处理。

14、年日起，至

四、其他事项

15、甲、乙双方本着长期合作、共同发展的原则，相互保护商业秘密，不得以口头或书面形式泄露和公开。

16、甲方协助做好“”学生在乙方实习、见习期间的稳定工作。学生到达乙方后，应听从工作安排，如在实习、见习期间因为个人原因不辞而别，后果由学生本人负责。

17、实习期间，“学生因技术不能胜任或违章违纪被辞退的，乙方应及时将处理情况及对后续“”培养意见向甲方反馈。

五、本协议未尽事宜，双方另行协商解决。

六、本协议一式贰份、甲、乙双方各执壹份。

甲方单位（盖章）：乙方单位（盖章）：

甲方代表（签字）：乙方代表（签字）：

年月日年月日