用 阳 光 织 网（共五则）

第一篇：用 阳 光 织 网

用 阳 光 织 网

——田春容关爱“留守儿童”纪实

我是四川省射洪县瞿河学校一名普通的英语教师，担任学校团委书记，具体负责组织实施学校“留守儿童”关爱工作。

瞿河学校地处农村，全乡20000多人，每年至少有7000人到外地打工，他们的孩子只能留给家中年迈的父母抚养，有的孩子甚至连监护人都没有。在瞿河乡2500名在校生中，就有823名学生的父母在外地打工。由于家长期在外务工，孩子只能留给年迈的爷爷奶奶、外公外婆或亲友照看，时间一长，“情感缺失，冷漠内向”、“四处奔波，学学停停”、“无人管教，自我放弃”、“伤害事故，防不胜防”等“留守综合症”就凸显出来。我从点滴入手关爱留守儿童，努力给留守儿童营造健康、快乐的成长环境，积极探索切实可行的工作模式，建立长效机制，使瞿河学校的关爱工作取得了明显成效。

献特别的爱

2006年9月的一天，我在七年级二班上课。布置完作业后，其他学生都埋头写起来，一个叫高丽莎的女孩却呆坐在那里一动不动。我过去轻声问她怎么不做作业，她不吱声，眼泪慢慢从眼眶里流出来。下课后，我在办公室说起这事，班主任说：你不知道吧？她是留守儿童，就在离学校不远的高家沟坐。造孽哦，家里特别困难，爸爸坐牢了，全靠母亲外出打工支撑家庭。我很震惊，把她请到办公室细细摆谈了一节课，引导她正确看待眼前的困难，告诉她老师愿意帮助她成长，如果她愿意的话，我愿意做她的“代理妈妈”。小丽莎既吃惊又感动，连声表示“愿意，愿意！”就这样，我与高丽莎结成了帮扶对子，周末的时候，我请她到家里吃了“认亲饭”，还让4岁的小女儿送了一个文具盒给姐姐做见面礼。很多个周末，我都带她到家同女儿一起过。如果有事没来，小女儿就不停地追问：姐姐怎么没来？姐姐怎么没来？小丽莎与我的心理距离越来越近，有什么事情总是找我，向我诉说她心中的寂寞和烦恼，我也敞开心扉用生活中的事例去引导她，让她走出心灵的阴影，好好学习，以健康的成长和优异的成绩回报父母和老师的殷切希望。从此，小丽莎的脸上又恢复了笑容，去年期末考试名列全班第三位。

近年来，我在学校关爱“留守儿童”工作小组的统一领导下，我与五个留守学生结成了帮扶对象。寒暑假里，我会到桅杆村为初中一年级留守学生邓宇佳辅导英语；到金龟寺村为八年级学生余章印、税正鹏和梁芳辅导功课，为余章印年仅4岁的表妹王玲梳头、剪指甲、讲童话故事。我采取多种形式，从关心“留守儿童”的生活入手，做“留守儿童”生活的知情人、学习的引路人、成长的保护人。我凭着特有的执著和细腻，给“留守儿童”以特别关爱，帮助“留守儿童”走出了阴霾，走向了成功。

建温馨的家

我在工作中观察到留守学生放学后和节假日就成了无处可去的人，由于他们的家庭教育形同虚设，他们就会去网吧或瞎混，如果在这个时间没有人组织他们开展有益的活动，孩子们在学校接受的正面教育随着走出校门而烟消云散。

针对这一问题，学校安排我牵头建“留守学生之家”。我们的“留守之家“做到了“六个一”，即：一台电脑，一部亲情电话，一台电视机，一台影碟机，一批青少年读物，一批文体活动器材，并配有桌椅、书架、饮水设备，布置温馨，派专人管理，课余时间和节假日定时开放，为留守学生的课余生活提供了保障。在这个温馨的“家”里，留守学生可以自由自在地聊天，可以欣赏精彩的影视节目，可以快乐的开展棋类比赛，可以阅读感兴趣的课外书籍，可以与老师无拘无束的交流，也可以通过电话、网络与远方日夜思念的父母撒娇、倾诉，进行亲情互动。现在“留守学生之家”已经成为了“留守学生”最想去的地方，成了他们快乐的天堂。2008年春节，家里买了台自动洗衣机，原来的老式“三洋”洗衣机就被淘汰了，爱人说，叫收荒匠来背走吧！我突然有了个想法：何不放到“留守之家”去？让那些寄宿的留守儿童每月免费洗一次被褥！于是，我们的“留守之家”又多了一样不要钱的家电。

我利用星期天给留守儿童开展活动。以英语100句、自然科学小知识、中国历史人物小故事等丰富的内容、活泼的形式，让留守儿童的周末变得有滋有味。我在留守儿童较多的桅杆村筹建了一个 “儿童快乐家园”，依托现有资源，以“优质葡萄园”、“五斗米养殖场”、“灵芝种植园”作为社会活动基地，让孩子们在周末去参观、考察，既增长了见识，又丰富了生活。

我还在“留守学生之家”设立了留言薄和知心信箱，我同另外一名男教师担任心理辅导教师，做孩子们的“知心姐姐”，让孩子把心事用留言或写信的方式说给最信任的老师听，因势利导，想方设法解开孩子们的心结。我每天坚持到心理咨询室和孩子们亲切地聊上一阵儿，了解他们的学习和思想。他们年龄小且父母不在身边，心里有了高兴的、不高兴的事都会主动跑到这里和我叽叽喳喳地说着，孩子们的喜怒哀乐都一点一滴地牵动着我的心。每每看到他们开心的模样，我总是感到特别欣慰。学校就是他们的家，我们就是家长。我们要尽力做到让这些特殊的孩子远离父母不离爱。

织宽大的网

一花独放不是春，百花齐放春满园。要让关爱工作广泛、深入、持久，就必须建立长效机制，让更多的人了关心、参与。我在工作中创造性的总结出了“网格式”关爱模式，具体做法就是:摸清情况，全员覆盖；全员结对，负责到底；村社参与，不留空档；整合资源，形成合力。

摸清情况，全员覆盖。我组织班主任对全校的留守儿童进行了全面筛查，摸清了数量，掌握了基本情况，建立了“留守学生”人头档案。其内容包括：家长姓名、详细地址、留守原因、家庭联系电话、留守后监护人的姓名和身体状况、留守学生的主要表现等情况。在此基础上建立“留守学生”成长档案和关爱档案，每学期，由班主任根据该生的成长历程，认真填写，实行动态管理，全员、全面、全过程记载，不让一个留守学生掉队，不留一个关爱死角。

全员结对，负责到底。我组织全校领导、教师，以一助一、一助多、多助一等形式，对全校823名留守学生结成了帮扶对子，每个对子通过“结对卡”进行管理。结对之后，许多“代理爸爸”“代理妈妈”通过送见面礼，吃认亲饭，一起过生日，带留守学生到家中度周末等形式，拉近了感情距离。每周与老师至少联系一次，及时的掌握和沟通学生的成长情况。对学生的吃饭、穿衣、睡觉、洗漱、病痛、表现、学习等进行了无微不至的关怀。他们教学生怎样理财，怎样处理人际关系，真正担负起了“爸爸”“妈妈”的应尽职责，为留守学生的健康成长保驾护航。

村社参与，不留空档。留守学生在放学后和节假日都要回到家里，由于缺乏监护，他们受到的不良影响和不法侵害的可能性大大增加。为了堵住这个漏洞，我积极与村社联系，让村社的关爱活动落到实处。让左邻右舍多些关照，让亲戚朋友多些关爱，让爷爷奶奶多一些方式方法。近两年瞿河乡在建设省级新农村示范带，我同乡团委联系，建议把关爱留守儿童的工作作为构建和谐新农村的内容之一，后来乡党委欣然采纳了我这一建议。

整合资源，形成合力。800多个留守学生，仅凭我个人和学校教职工的力量，还显得有些单薄。我积极穿针引线，联系了志愿者、乡政府领导干部、县直机关单位一起来共同关爱，这样人多力量就大了。我们联系到了28名志愿者，如大学生自愿服务西部计划志愿者向敏就与文俊、杨洋等3名学生结对；乡党委书记陈华2010年两次到瞿河学校，为结对的杨雪、吴宇两位留守学生捐赠书包、文具、书籍、礼品和生活费，关心他们的生活、学习和家庭情况；县直机关如交通局、城市执法局、农经办、城投公司、县委、市委党校均到瞿河学校与78名留守学生结对，定时看望，给予物质、精神上的帮助。

育自强的花

留守儿童毕竟是一个特殊的群体，在实践中，我总结出一条经验：关爱必须与培养结合，尤其是要培养他们“自尊、自爱、自立、自强、自护”的意识，让留守的孩子早当家，把这种特殊的经历变成人生的一笔宝贵财富。

培养自强意识。我们通过宣传栏、标语、广播、文艺节目等形式，宣传自强不息的留守儿童典型；通过“今天我当家”、“我独立、我成功、我成才”、“小巧手”等主题活动，举办留守儿童书画、作文、作业展等，让他们看到自己的成绩和长处，增强学习决心和信心，让留守儿童体验成功，帮助其在群体活动中健康成长；从细处入手，培养良好的生活习惯：我要求学生多吃饭少吃零食；睡觉前要将当日所穿衣裤鞋袜放在规定地点；早晨起床要整理好床铺；自己洗衣服袜子；冬天每周至少要洗一次澡，女生洗头后我就拿电吹风为她们吹干头发；我组织学生干部加强个人卫生检查，开展文明寝室和自理标兵评比，改变了留守学生的“八不”行为：不洗头、不洗脸、不洗脚、不刷牙、不理发、不剪指甲、不换衣服、不洗床上用品。

培养感恩意识。我设计了“感谢爷爷奶奶”、“给爸爸妈妈一封信”等主题活动，加强孩子们对父母的理解，与爷爷奶奶的沟通。去年和我结对的初三

（一）班的王丽同学在信中写了这样一些句子：“妈妈，我又长高了，身体特棒，你看到我肯定要吓一跳”；“爸爸，你放心吧，老师把我照顾的很好，我在学校很开心”；“妈妈，今年我的生日是在代理妈妈家过的，有好多好吃的，代理妈妈还送给我几本我好喜欢的童话书”；“爸爸、妈妈，你们在外面要注意身体，不要太劳累，我懂事了，我知道你们这样幸苦，都是为了我，谢谢你们”；“奶奶今天把手摔伤了，她是缠着绷带为我和弟弟煮饭，我特别感动……”她爸爸从广东打电话给我，对孩子的懂事非常欣喜，对老师的关爱非常感谢。

培养自护意识。留守学生由于父母监护教育角色的缺失，爷爷奶奶管不好或管不了，使留守儿童普遍缺乏规则意识，自我保护意识也差。为此，我们与瞿河派出所、司法所联系，以法制教育为抓手帮助留守儿童健康成长，开展“法制在我身边”、“送法进校园”等活动为留守儿童教授青少年法律法规知识、青少年生理心理健康知识等，增强留守儿童的法律意识和自护意识。

大爱无疆，心路漫长。赠人玫瑰，手留余香。“爱”是从教者的永恒主题，一个教师只有热爱学生，才会无微不至地关心学生的健康成长，“只愿一生育桃李，不问辛苦为谁忙”。我愿和千千万万的农村教育工作者一样，用我的爱心去点燃“留守儿童”的希望，用爱的阳光去编织一张网，让他们的生命尽情沐浴灿烂，让留守的花朵也美丽绽放！

第二篇：蜘蛛织网教案

蜘蛛织网教案

一、教学目标：

1、懂得不论做什么事只要有决心，肯下苦工夫，就能把事情做好的道理。

2、学会13个生字，理解“蜘蛛、重新、打破、从头、灰心、终于、结实”等词语的意思。

3、能正确流利地朗读课文，能背诵课文。

4、注意学生耐挫心理的培养。

二、教学重点和难点

1、教学重点：体会蜘蛛织成大网的艰难历程。

2、教学难点：领会课文蕴含的道理，并将领悟的道理指导自己今后的言行。因为从现象抽象出本质是一次飞跃，从思想转化为自觉行为既是学习的目的，又是更高层次的飞跃。教学中应充分重视此飞跃的过程。

第1课时

（一）教学目标

1、初读课文，了解课文大意。

2、精读课文第1段，学会“蜘、蛛、织、阵、丝、断”6个生字，理解“蜘蛛”等词语的意思。

3、了解“把字句”的特点。

（二）教学准备

1、布置学生课前观察蜘蛛织网的情况。

2、收集有关蜘蛛的文字或图片资料。

3、生字、词语卡片，课文朗读录音带。

（三）教学过程

1、谈话导入。

（1）课前观察过蜘蛛的同学有哪些？你能说说蜘蛛结网的情况吗？（2）你还收集了有关蜘蛛的什么信息？能与大家共享吗？（3）出示课题。正音：蜘蛛（zhīzhǖ）、织（zhī）。这三个字可以怎么记？——教师补充有关蜘蛛的知识。

2、听录音朗读

学生一边听一边思考：课文讲的是一个什么故事？你有什么想法？

3、听后交流。

学生说说自己想说的，提自己想提的问题。

4、学习课文第1段。

（1）自由读第1段，用数字标出这段共有几句话。（2）齐读第1句，想想这一句告诉我们什么？（3）教师示范读第2句，引导学生说说哪些地方读得好？哪些地方怎么读会更好？（4）学生仿读，在仿读的过程中掌握生字的音形义。

（5）引导学生用自己的语言或图画，描绘蜘蛛在织网的过程中碰到了什么困难。（6）找出文中的“把”字句，学着说一句“把”字句。（7）欣赏课文第一段录音示范读。听后仿读。

（四）巩固练习

1、随堂练习。

（1）看卡片抽读生字、新词。（2）口头扩词比赛：

织——织网、织布、织衣…… 丝——丝线、吐丝、丝绸…… 断——刮断、打断、折断……

（3）把文中的“把”字句改为“被”字句。（4）说说今天学的生字怎么写才能写好？

2、课后作业。

（1）6个生字看一遍、想一遍、写两遍。（2）朗读课文。

第2课时

（一）教学目标

1、学习生字“重、破、冰、终于、实”。理解“重新、打破、从头、灰心、终于、结合”等词的意思。

2、初步学习数量词与名词的搭配。

3、学习课文第2、3、4段，懂得不论做什么事情，只要有决心，肯下苦功夫，就能把事情做好的道理。

（二）教学准备

朗读磁带、各种图片

（三）教学过程

1、复习检查

（1）读生字卡片并口头组词。

（2）尽量有感情地朗读第一段，说说蜘蛛在织网时碰到了什么困难？

2、听第2—4段录音朗读，思考：蜘蛛织网时又遇到了什么困难？圈出有关词语。

3、学习第2段。

（1）抽读课文第2段。

（2）请学生想想：蜘蛛在困难面前会是怎么样？（3）面对困难，蜘蛛又是怎样做的？ “重新”是什么意思？

（4）自由读课文，想想：蜘蛛重新织起网来，又遇到了什么困难？学习“打破”。（5）“……把网打破了”与第1段的“……把丝刮破了”进行比较，了解“把字句”的特点。（6）在再次遇到困难时，你如果是蜘蛛会怎样想呢？又会怎么做呢？

4、学习第3段。

（1）学生运用第2段的学习方法，同桌协作学习第3段。（2）学生汇报协作学习成果。

（3）听录音朗读第1—3段。比较“刮、打、砸”有什么不同？能调换吗？

5、学习第4段。

（1）学生默读课文第4段。注意与前几段课文比较。（2）学生说说自己对本段印象最深的是什么？

（3）将课文中描写蜘蛛在碰到困难时的态度的词语划出来进行比较，说说自己有什么新的发现。

（4）再读课文中蜘蛛怎么做的句子，想想蜘蛛为什么能这样一次又一次不停地织，结果怎样？“终于”是什么意思？能否换个词语说说？

6、仿读录音朗读第1—4段。（1）听——仿读。

（2）说说读了这个故事，懂得了一个什么道理？

（四）巩固练习

1、随堂练习

（1）7个生字、6个词语，看一遍、想一遍，抄写两遍。（2）课堂作业本第92页第2、3、4题。

2、课后作业。

（1）用上“终于”，写一句话。（2）说说下面词语的搭配：（）（）

一阵（）一张（）（）（）

第三篇：蜘蛛织网教案

蜘蛛织网

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会蜘蛛织网的不易和不怕困难的精神。3.主动积累“一只蜘蛛”、“一阵大风”等“词语，会用“把”、“终于”、“高兴”说话。学习重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。学习难点：

理解课文内容，体会蜘蛛织网的不易和不怕困难的精神。教学过程：

一、激趣导入。

1.师：你们喜欢小动物吗？能用这个句式来说一说吗？ 2.师：今天，老师给大家带来了一则有关动物的谜语，看谁能猜出来。请认真听：小姑娘，日夜忙，会抽丝，会织网，织出网来不捉鱼，捉些小虫当口粮。这个小动物是谁呢？（蜘蛛）3.师：对，是蜘蛛。（出示蜘蛛图片，并贴在黑板上）（板书：蜘蛛）

4．师：你们知道蜘蛛有什么本领吗？ 生自由说。（板书：织网）生齐读课题。

5.师：我们已经学习这一课的生字，不知道同学们能不能叫出它们的名字？（能），那咱们就来做个开火车的游戏，小火车开起

来。

6.师：小火车开得真好，没有停一下，看来同学们已经把生字记牢了，那这节课我们来继续学习《蜘蛛织网》。再齐读一遍课题。7.师：关于这篇课文你们有什么问题要问吗？ 8.生提问，师归纳板书：

织网干什么？ 遇到哪些困难？ 面对困难，蜘蛛怎么做？ 结果怎么样？

9.师：这些问题的答案也就是就是咱们这节课要学习的内容，请看学习目标：

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会蜘蛛织网的不易和不怕困难的精神。3.主动积累“一只蜘蛛”、“一阵大风”等“词语，会用“把”、“终于”、“高兴”说话。

二、探究新知。

1．师：请同学们把书打开，翻到第113页，用自己喜欢的方式读课文，如果在读的过程中还有不认识的汉字，你会怎么办？好，这些都是很好的学习方法。下面，请同学们拿起铅笔，边读边标出自然段序号。2.指明说课文共几段？

3．谁愿意用最好听的声音把课文读给大家听？这位同学读的时候，我们要怎么做呢？（认真听）

4．你读的可真好听，掌声鼓励！谁还愿意把自己的读书声展示给大家？哟，这么多小手举起来了，看来咱们班的孩子都爱读书，那我就找五位同学来分自然段读一读，好吗? 5.你们把字音读的那么准，把句子读得那么通顺，看来同学们刚才都用功去读书了，那现在我们能解决这些问题吗？（能）

⑴蜘蛛织网干什么？你是从哪些句子知道的？读给大家听好吗？

（2）蜘蛛在织网的过程中会遇到哪些困难呢？请同学们拿起笔，在文中找一找，用——画出来。看谁读的最用心，画的最准确。

谁完成任务了，勇敢的举起小手让老师看一看。指明读。生：它刚织了几下，一阵大风 吹来，把丝刮断了。

刚织好一半，一阵雨点打来，把网打破了。

织啊，织啊，眼看网快要织成了，一阵冰雹砸下来，又把网砸破了。

请同学们看着大屏幕，自由的读一读这几个句子。谁愿意读第一句？

读了这一句，你知道了什么？（板书：大风）谁能读一读，让我们感受一下是什么样的大风把网刮断了？请你读，哟，还真是一场大风，你把“一阵大风”读的重了一些，是吗？

请同学们齐读这一句。

蜘蛛刚织了几下，大风就把网刮断了，现在蜘蛛又遇到困难了，谁来读第二句？

蜘蛛又遇到了什么困难？（板书：雨点）

是啊，雨点把网打破了，是一场什么样雨呢？（大雨）谁愿意读一读，让我们感受一下雨点的无情？ 雨点有点大了，谁能让雨点下得再大些？

我感觉到了，这些雨点可真大啊！请同学们一起来读一读这一句。

看来蜘蛛遇到的困难可真不少，它还会遇到什么困难呢？一起读第三句。

这次蜘蛛又遇到了什么困难？（板书：冰雹）

谁知道冰雹是什么样子的？从天上下来的冰块，大小不一样，有的像绿豆，有的像黄豆，还有的像鸡蛋那么大。

这次出现的困难更怎么了？（更大）是啊，蜘蛛遇到的困难一次比一次打大，受到的打击一次比一次大。让我们一起把这三句话读一读，体会蜘蛛织网的不容易吧！

同学们，这三个句子有什么共同的特点吗？（都有一个“把”）你们能仿照着例子也来说一句话吗？

（3）面对这么多的困难，小蜘蛛会怎么做呢？请同学们再回到课文中去找一找，边找便用 画出来。

谁完成任务了，勇敢的举起小手让老师看一看。指明读。

当大风把网刮断后，蜘蛛是怎么做的？你来读。生：蜘蛛重新织起来

当一阵雨点把网打破后，蜘蛛又是怎么做的？你来读。生：蜘蛛不泄气，又从头织。

当一阵冰雹把网砸破后，蜘蛛又会怎么做？你来读。

生：蜘蛛不灰心，再重新织。请同学们一起读一读，从这些句子中，你体会到了什么？

生：蜘蛛不怕困难、蜘蛛面对困难不灰心、不泄气。（板书：不灰心、不泄气）

面对这样一只不怕困难的小蜘蛛，我们要不要夸一夸他？ 生：蜘蛛，-----------------大家想一想，这么一只不灰心、不泄气的蜘蛛，他织网会成功吗？（会）

是的，只要遇到困难不灰心、不泄气，坚持做下去，就一定会成成功的。

让我们一起来读：织啊，织啊，它终于织成了一张又大又结实的网。（板书 ：画图）

蜘蛛的这张又大又结实的网来的容易吗？（不容易）是啊，它克服了那么多的困难，终于成功了。谁能用“终于”说一句话？

你们说，蜘蛛这时候会是什么样的心情？（高兴、快乐、自豪）

是啊，我们都会为蜘蛛的成功高兴的，让我们用高兴的语气来读一读第五自然段吧！

谁能用“高兴”说一句话。

同学们，你们喜欢这只蜘蛛吗？（喜欢），用我喜欢蜘蛛，因为-----------------。

让我们带着对蜘蛛的喜欢，再来读一读课文吧。从蜘蛛织网中，你会想到些什么？或者说你明白了什么？

第四篇：蜘蛛织网教案设计

【教材简析】

《蜘蛛织网》是一年级语文下册的一篇讲读课文，本课是一篇生动且深刻的童话故事。课文以层层递进的方式描写了织网的蜘蛛遇到的困难，让学生了解蜘蛛织网的不容易和不怕困难的精神。课文语言简洁、流畅，并配有插图，巧妙的将哲理寓于生动、形象的故事中，告诉我们做事要不灰心、不泄气，坚持到底就是胜利。

【教学目标】

1、复习12个生字，理解、积累和运用词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会蜘蛛织网的艰难历程，从而懂得不论做什么事，只要有决心，肯下功夫，就能把事情做好的道理，培养学生的耐挫心理。

3、把握课文的主要内容，能用自己的话把主要内容讲清楚。

【教学重点】

1、理解、积累和运用词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

从朗读中感受蜘蛛织网的艰辛，并能联想到自己，通过本文的学习，在学生们的成长中留下深刻的印记，并指导自己今后的言行。

【教学准备】

课件，生字词卡片,蜘蛛图片。

【教学过程】

一、复习导入。

1、复习生字。

(1)出示生字卡片，学生齐读。

(2)出示生字卡片，开火车读。

2、复习词语。

(1)幻灯片出示词语：织网、一张、终于、结实、捕捉。学生齐读。

(2)开火车读。

3、回顾课文主要内容。

课文写了一只蜘蛛在()，它遇到了很多困难，但是蜘蛛()，它坚持织，最后()织成了()又大又()的网。蜘蛛高兴地坐在网中()飞来的害虫的事。

二、朗读课文，整体感知。

学生自由朗读课文，画出蜘蛛织网时遇到困难的句子。

三、精读品悟，感受艰辛。

1、学习第一次困难。

①课件出示：它刚织了几下，一阵大风吹来，把丝刮断了。

②朗读感受风很大，把蜘蛛刚织了几下的网刮断了。(板书：大风)

2、学习第二次困难。

①课件出示：蜘蛛重新织起来，刚织好一半，一阵雨点打来，把网打破了。

(板书：雨点)

② 体会当时的情景。这会是一场什么样的雨呢?

③指导朗读。

3、学习第三次困难。

①出示句子：织啊，织啊，眼看网快要织成了，一阵冰雹砸下来，又把网砸破了。

②、理解认识冰雹。(课件出示冰雹的图片)

③、指导朗读。

四、精读品悟，感受勇气。

过渡：面对一次又一次的困难，蜘蛛是怎么做的呢?

1、体会蜘蛛遇到困难时的坚强意志。

2、理解不泄气、不灰心的意思，通过反复读，体会蜘蛛的不泄气、不放弃。

五、品尝成果，分享快乐。

1、根据课文内容，画一张又大又结实的网。

2、夸夸小蜘蛛。

3、从朗读中感受蜘蛛成功的喜悦。

六、拓展延伸、升华情感。

1、总结：经历了这么多的风风雨雨，蜘蛛终于成功了，它之所以成功，是因为它不灰心、不泄气;让我们发自内心的替蜘蛛高兴吧，因为它的不灰心、不泄气，感动了你我。

2、口语交际：

交流自己在生活中遇到过哪些困难?学了课文你从蜘蛛蜘蛛网中学到了什么?

3、课外作业：把《蜘蛛织网》这个故事讲给爸爸妈妈或身边的人听。

【板书设计】蜘蛛织网

大风 雨点 冰雹

不泄气 不灰心

第五篇：用阳光心态面对阳光

用阳光的心态面对生活

——浅谈大学生阳光的心理

作者： 姚航

摘要：

刚经过高考的洗礼，加上以前对于大学的主观理解，很多人都认为大学是个很轻松的环境，不需要付诸太多精力 便就可以轻松毕业。所以,一系列的问题就产生了.不仅客观问题接踵而来，主观心理问题也油然而生，选修了心理课后，我对大学生心理学有了浅显的了解，我想就大学生应具有阳光的心态开展我的论题。

人的健康不仅体现于没有疾病,应该还包括心理上的健康和社会上的完满状态，大学生这个特殊的群体，正处于从青春期叛逆心理，转化为一个成年社会人心理的关键期，在这段时期里不仅要塑造自己拥有一个健康的心理，也要培养自己拥有一个阳光向上的心态，为此，我深入了解了大学生常见的心理障碍的表现

一、大学生常见心理障碍的表现：

1.来自学业竞争的心理障碍。在激烈的高考竞争中有幸进入大学的人往往以竞争胜利者的姿态出现，在一片赞扬声与羡慕的目光下，优越感、自豪感油然而生。但是，在群英荟萃、强手如林的新环境中，以往的优越便不复存在，学习生活中遇到的困惑和挫折使我们容易产生自卑心理，如果不能正确认识理想中的自我和摆在面前的客观现实，不能正确对待挫折与失败，便会致使一些同学产生焦虑心理，引起心理失衡。

2.来自人际交往的心理障碍。在陌生的环境中寻找良师益友，以求得被人理解和接纳是大多数新生强烈的需要。但由于交往的机会较少，缺乏主动性，加之青春期的心理闭锁等原因，同学之间不易吐露真情，交换思想，致使一些大学生由于自己找不到知己而闷闷不乐，有的因不被别人理解而惆怅,内心矛盾、焦虑、抑郁、自闭、感到孤独，缺乏一定的信任感和安全感。

3.来自自我评价的心理障碍。基本上能从理论上较客观地评价自己，有较明确的自我主张，但有时又过高地估价自己，实际上又不能客观地评价自己，常常面临着自我否定的心理冲突。这种冲突带来对自己的怀疑和厌恶，使自己陷入自卑与孤独，无论对自己估价过高还是过低，都容易失去心理平衡。

4.来自无意义感和逆反心理障碍。在多年高考的压力下苦熬出来的学生在进入大学后，卸下了沉重的包袱，有一种说不出的轻松感，思想上极易产生轻松情绪，加上进入大学以后又没有确立明确的奋斗目标，造成一些大学生感到事事没劲，精神萎靡，学业荒废，缺乏动力，出现无意义感心理障碍。还有的因存在某些消极的思想定势，对宣传教育传递的思想信息，不假思索，一概排斥，在这种心理影响下，有的会对政治性、思想性的正面宣传或教育持冷漠、不关心甚至抵触的态度，常常表现出较强的逆反心理。

如何改善大学生的心理障碍？首先要树立积极的健康观，塑造良好的价值观，养成健康的生活方式。社会的发展迫使人们卷入一个生活节奏加快、竞争加剧、各种生活刺激增多、污染严重的境况之中。面对生活环境的变化，选择与社会发展相适应、与个体身心健康相统一的生活方式，是实现人们期望的根本途径。大学生的学习负担较重，心理压力较大，为了长期保持学习的效率，必须科学地安排好每天的学习、锻炼、休息，使生活有规律。

其次还要培养健康的学习心理。学习是大学生的首要任务，健康的学习心理对大学生完成学业起着重要作用。目前在学习方面存在的不健康心理主要有：惰性心理、厌学心理、惧考心理、怯场心理、舞弊心理等等。一年级新生刚刚从紧张、高竞争的中学生活来到相对独立的大学学习、生活环境中，不知如何安排自己的学习生活，尚未掌握大学的学习规律，依

靠教师的心理还未完全克服，自我管理能力相对较弱。特别是考取大学的都是中学学习的尖子，一旦在大学竞争压力下受挫折，就容易产生心理失衡。针对大学生在学习过程中产生的这些不健康心理，加强教育，帮助树立学习的自信心显得尤为重要。

坦然面对问题，积极解决问题，及时进行心理咨询。心理咨询就是通过咨询者与被咨询者的交谈接触的过程，给被咨询者以心理健康知识的指导和帮助，并进行心理卫生的宣传教育，从而提高其适应能力，缓解心理紧张和冲突，解决心理上的困扰和精神上的苦恼。其主要内容是：宣泄、疏导被咨询者的情感以缓解情绪压力；协助被咨询者改善认知结构，以正常经验取代旧的不正常的经验，树立对人、对己、对周围环境和事物的正确观念和态度，为被咨询者在日常生活中重新建立与人相处的和谐关系，培养良好的生活适应能力和行为习惯。加强心理健康教育是丰富和完善思想政治教育的良好途径。思想政治教育必须注意对心理特点和心理规律的研究，充分发挥心理健康教育的积极作用，丰富思想政治教育的内容，更好地实现对学生的政治教育、思想教育和道德教育。当然，必须强调的是，大学生心理健康教育工作不能影响思想政治教育的主导地位，更不能用心理健康教育取代思想政治教育，而应把它视为思想政治教育的有益补充，以丰富和完善思想政治教育的内容体系和方法体系。

加强同学自我心理调节能力的培养。通过参加一些课程、演讲懂得如何正确对待挫折，面对困境要积极寻求解脱并找出教训。使同学能对自己的情绪进行把握与调节，豁达大度、遇事冷静、放弃成见、身心放松，常能做到自我正确的安慰；能合情合理地对待自己的各种需要，培养对挫折的承受力。学习和生活上的不愉快虽然时有发生，但应自觉地化消极因素为积极因素，正视现实并与其保持正常的接触；对周围事物有清醒的客观的认识，对生活中的问题、困难、矛盾都能很好的处理，为实现理想处处能表现出进取精神。如果大学生在这方面的锻炼加强了，那么将获得较为过硬的心理素质。同时自我教育的能力也将随之而增长，感情沉稳、自制力增强，在很多情况下都能自己摆脱心理负担除掉精神障碍。

大学生的心理也需要释放，在学业、情感、经济等方面受者困扰，压力也可能失衡，例如马家爵就是典型例子，我们应正确释放自己的压力。控制自己的情绪也是解决压力的正确途径，我们每个人在日常生活中不免要发生不愉快的事情，我们要学会控制自己的情绪，遇到不愉快的事情要想开些，不要钻牛角尖，为了一些不值得的事情，生闷气，抽闷烟，甚至喝闷酒，这都是不应该的。这是一个过程,总之,用一个好的心态去面对,要学会自己乐,要做一粒快乐的分子,去调动周围的积极因素,使你总可以在一种积极的环境中,去最大限度的发挥你的潜力。

对大学生进行心理健康教育的意义。心理健康教育是提高学生综合素质的有效方式，心理素质是主体在心理方面比较稳定的内在特点，包括个人的精神面貌、气质、性格和情绪等心理要素，是其它素质形成和发展的基础。学生求知和成长，实质上是一种持续不断的心理活动和心理发展过程。教育提供给学生的文化知识，只有通过个体的选择、内化，才能渗透于个体的人格特质中，使其从幼稚走向成熟。这个过程，也是个体的心理素质水平不断提高的过程。学生综合素质的提高，在很大程度上要受到心理素质的影响。学生各种素质的形成，要以心理素质为中介，创造意识、自主人格、竞争能力、适应能力的形成和发展要以心理素质为先导。在复杂多变的社会环境中，保持良好的心理适应状况，是抗拒诱惑、承受挫折、实现自我调节的关键。正是从这个意义上可以说，大学生综合素质的强弱，主要取决于他们心理素质的高低，取决于学校心理健康教育的成功与否。

进行心理健康教育是驱动学生人格发展的基本动力 ：心理健康教育与受教育者的人格发展密切相关，并直接影响个体人格的发展水平。一方面，学生以在心理健康教育过程中接受的道德规范、行为方式、环境信息、社会期望等来逐渐完善自身的人格结构；另一方面，客观存在的价值观念作为心理生活中对自身一种衡量、评价和调控，也影响着主体人格的发展，并且在一定条件下还可转化为人格特质，从而使人格发展上升到一个新的高度。同时，心理健康教育不是消极地附属于这种转化，而是在转化过程中能动地引导受教育者调整方向，使个体把握自我，对自身的行为进行认识评价，从而达到心理优化、健全人格的目的。

进行心理健康教育是开发学生潜能的可靠途径 ：教育的目的之一就是要开发受教育者的潜能。良好的心理素质和潜能开发是相互促进、互为前提的，心理健康教育为二者的协调发展创造必要条件。心理健康教育通过激发受教育者的自信心，帮助主体在更高的层次上认识自我，从而实现角色转换，发展对环境的适应能力，最终使潜能得到充分发展 心理健康是指具有正常的智力、积极的情绪、适度的情感、和谐的人际关系、良好的人格品质、坚强的意志和成熟的心理行为等。心理键康与一个人的成就、贡献、成才关系重大。心理健康是大学生成才的基础，心理健康可以促进大学生全面发展健康的心理品质是大学生全面发展的基本要求，也是将来走向社会，在工作岗位上发挥智力水平、积极从事社会活动和不断向更高层次发展的重要条件。充分认识德智体美劳等方面的和谐发展，是以健康的心理品质作为基础的，一个人心理健康状态直接影响和制约着全面发展的实现，心理健康可以使大学生克服依赖心理增强独立性。大学生经过努力的拼搏和激烈的竞争，告别了中学时代、跨入了大学，进入了一个全新的生活天地。大学生必须从靠父母转向靠自己。上大学前，在他们想象中的大学犹如“天堂”一般，浪漫奇特，美妙无比。上大学后，紧张的学习，严格的纪律，生活的环境,使他们难以适应。因此，大学生必须注重心理健康，尽快克服依赖性，增强独立性，积极主动适应大学生活，度过充实而有意义的大学生活，心理健康是大学生取得事业成功的坚实心理基础。目前我国大学毕业生的分配工作已发生了很大变化，大学生都实行供需见面、双向选择、择优录用等方式，择业的竞争必然会使大学生心理上产生困惑和不安定感，惊叹“皇帝女儿亦愁嫁”。因而，面对新形势大学生要注意保持心理健康，培养自立、自强、自律的良好心理素质，锻炼自己的社会交往能力、使自己在变幻复杂的社会环境中，作出选择适宜自己角色的正确抉择，敢于面对困难、挫折与挑战，追求更加完美的人格，为事业成功奠定坚实的心理基础，心理健康利于大学生培养健康的个性心理。大学生的个性心理特征，是指他们在心理上和行为上经常、稳定地表现出来的各种特征，通常表现为气质和性格两个主要方面。气质主要是指情绪反映的特征，性格除了气质所包含的特征外，还包括意志反映的特征。当代大学生的心理特征普遍表现为思想活跃、善于独立思考、参与意识较强、朝气蓬勃的精神状态等等，这些有利于大学生的健康成长。学习是一项艰苦的脑力劳动，在学习过程中会遇到许多困难和挫折，所以大学生要取得优秀的学习成绩，掌握更多的科学文化知识，没有意志，没有不屈不挠的向上精神是不可能的。健康的心理，以积极进取、服务于社会的人生观作为自己人格的核心，并以此为中心把自己的需要、愿望、目标和行为统一起来，树立远大理想，“以天下为己任”，从而产生强大的学习内驱力，推动大学生努力完成学业，自觉攀登科学高峰。心理健康是大学生掌握文化科学知识的重要保证，有了良好的心态，不仅能取得好的学习效果，而且有益于终身的发展。如果离开良好心理的培养，就培养不出具有先进文化知识的合格大学生。综上所述，心理健康教育不仅是提高大学生整体素质的要求，而且也是大学生全面发展，成为“四有”人才的重要保证和基础

总之大学生要具备阳光积极乐观向上的生活态度，就一定要学会沟通，语言是打开心灵枷锁的钥匙，具备了良好的沟通能力，遇到问题时可以寻求帮助，即可避免心理障碍的产生。遇到问题时，既要学会寻求帮助，也要积极的去解决问题，乐观的面对现实，这样便有利于阳光的心态的养成。有了良好的心理，不仅能取得好的学习效果，而且有益于终身的发展 “少年强，则国强；少年弱，则国弱，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄与地球，则国雄于地球。”梁启超先生这一名言震荡着一代代年轻大学生的心灵，我们大学生要以良好的心理素质迎接未来的挑战，为国家的富强奉献自己的青春。