如何提高留守儿童数学教学质量的探索

第一篇：如何提高留守儿童数学教学质量的探索

如何提高留守儿童数学教学质量的探索

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等级：★★★ 作者：黄文开

时间：2009-4-

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随着我国经济改革的迅速发展，越来越多的农民为了生活背井离乡外出务工，于是在农村出现了一个特有的群体——留守儿童。这些儿童给学校的教学工作带来诸多困难。他们的学习成绩逐步下降，尤其是数学成绩。面对这个问题，我带领有关教师把如何提高农村小学留守儿童的数学教学质量作为一个课题进行研究。

一、调查我校学生数学成绩的情况及其成因

通过调查，发现造成留守学生数学科成绩低的成因：（1）这些学生留守期间多是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起，无法得到切实有效的学习帮助和辅导，使数学学科多练的要求没有得到有效落实。（2）监护人多为隔代老人和亲友，不具备父母的监管力度。（3）性格缺陷。（4）心理有障碍。（5）价值观出现偏差。

二、采取的对策和措施

我校留守儿童的上述问题，我认为在当前和今后较长的一段时间内仍然存在，学校的数学教学质量不能因为这些障碍的存在而停滞或继续下降，必须从我校内部积极探索对策。为此，我校采用下列措施加以解决：

1.加强教师培训，造就一支有过硬数学教学本领的教师队伍，从教师的思想觉悟、知识水平、组织能力、教学技能技巧去提高。（1）加强校本培训。（2）中心校和钦州电大在中心校设点开办大专学历提高班，参加教师2班共有156人，使我校教师特别是数学教师的知识水平和学历层次提高较快。（3）选送教师外出学习，使部分数学教师增长了见识，提高了数学教学的能力。（4）鼓励教师业余自学。鼓励数学教师人人参加继续教育学习和自觉订购报刊学习，对这些自觉学习的教师经学校检查核实都给予适当的教师业绩？积分奖励。

2.加强课堂教学研究，抓好主课堂，从40分钟要质量。我认为在留守儿童家教薄弱，监护不到位的情况下，提高课堂教学效率显得越来越重要，探究、改革课堂教学势在必行。为了尽快得出经验，我们根据我校师生的实际，从小学中高年级的课堂教法和学法开始去探索去改革。过去我校的课堂教学模式为教师讲、学生听，学生被动接受知识。

这种教法教学效果差，这种学法收效少。因此，我们必须寻找一种新的教法与学法，那就是：学生根据课本主动探究学习，教师释疑，引导启发，使学生积极参与课堂学习，全面理解掌握课本知识。为了探索这一方法的效果，有关教师人人开展探索、研究、实践、课堂教改的活动。充分利用远程教育优质资源，优化现代教学手段，增大课堂教学容量，强化课堂训练，提高课堂教学效果。通过两年活动，参与教师基本掌握这种教学方法。两年来，教师根据这种方法结合教材的特点和学生的实际，适时引导学生参与教和学的活动，调动学生的学习主动性和积极性，收到了较好的效果。佛子中心校宁春红、邱秀伍两位教师实验的六年级两个班效果尤为显著。2007年在县市数学科检测中，全县18个中心校和实小共63个班，他们两班的成绩排在前列。

3.加强德育教育，使学生思想要求进步，人格健全，身心健康，有一个正确的人生观和价值观，深刻认识学习的重要和必要，养成勤奋、刻苦学习的良好习惯。因此，在校内我们充分利用思品课、周会课对学生进行思想教育和前途理想教育，同时各学科的课堂教学，根据教材的安排适当穿插渗透思想教育。各小学根据学生的情况邀请司法所领导到学校上法制课，通过当前社会中有关违法、守法案例教育学生。在校外我校充分利用本镇的德育教育基地，实地参观察看，让学生感受、体会其意义。在做好思想教育的基础上，我们同时抓好留守学生的日常行为规范，把思想转为行动。为把学生日常行为规范落到实处，我校各班设立小学生日常行为规范争星创旗台，鼓励学生在校内外养成语言文明、行为规范的好习惯，在校是个好学生，在家是个好孩子。

4.建立学校和家长的教育学生沟通机制，一是建立家访制度，每期普访一次，二是期中、期末汇报制度，三是不定期的随访制度。以上三种制度，根据留守儿童家长不常在家的特点电话访或信访等。最后每年年终召开家长座谈会。这样使家庭教育和学校教育形成一个共同教育学生的强大阵线，把留守儿童的数学教育提高到一个新水平。

三、初步收效

我校从抓留守儿童数学教学质量的课题探索入手，开展对提高留守学生数学成绩的研究。通过研究和实践，全校留守学生的数学成绩和非留守学生的成绩都有所提高。从2006年和2007年期末考试检测及县市的六年级毕业抽查看都取得较好的效果。

四、经验和体会

1.加强教师培训。教师有过硬的数学教学本领，是提高留守学生数学教学质量的基石。教师只有不断充电，知识才会不断更新，才有渊博的知识，才有过硬的业务本领，对教学工作开展才能够随机应变，得心应手。同时教师具有深厚的知识功底，有丰富的教学经验，学生对教师才会信赖和尊重，对教师所教的学科才更感兴趣，对学科知识会不断追求，学生会更勤奋刻苦。教师的教学效果就会突显出来。如谢春丽、宁雪琴两位老师积极参加校本培训，教学功底扎实，她们参加市级的比赛均获一等奖。谢春丽老师还代表市参加区的比赛，也获得一等奖。这两位老师过硬的基本功力压群雄，她俩的教学效果均走在全镇前列。

反之没有对教师进行培训学习，教师的知识就如无源之水，就不适应教育发展的需要。

2.加强课堂教学研究，在40分钟内要质量，是提高留守学生数学教学质量的关键。留守学生回家无人监管，要在课外学习提高没有希望，只有抓好课堂教学。这也和上级要求减轻学生负担相一致，故抓课堂教学研究非常重要，非抓不可。两年来我校认真开展探索课堂教学规律，从教法到学法都进行研究，使教师的课堂教学改革有一个飞跃，以学生为主体、训练为主线初步实现，教师的教学技能得到进一步的提高，并展现了前所未有的大进步。去年我校选派姚燕梅、宁雪琴两位教师参加县级的教师基本功比赛，两人均获县一等奖，占全县一等奖获得者的九分之二。这是她们参加课堂教学研究，改革成功的体现。可见她们的课堂教学效率及效果是显著的。因此加强课堂教学研究是提高课堂教学效益，提高教学质量的关键所在。

3.加强德育教育促学生日常行为规范，是提高学习信心和教学质量的必要条件。留守学生的家教缺欠，对人生观、价值观的认识往往出现偏差，日常行为往往走向极端，这就是学生的内因存在的缺陷，因此，加强德育教育才能提高学生的思想觉悟，使他们对自己的前途充满信心，对自己的人生存在的意义及价值觉得珍贵，认识学习的必要性。再在日常行为上严格要求，他们才能提高认识，才有信心克服困难努力学习。规范他们的行为，使他们能及时纠正偏差的行为，特别是对学校的规章制度，能规范执行，对教师提出的学习任务按时完成。学生只有树立信心，才能勤奋学习，教学质量才会提高。

4.家庭教育是提高数学教学质量的补充。学生在学校课堂教育学到的数学知识，课外还要进行练习和消化，而农村学生在家的时间相对较长，家长或监护人对学生的约束力比教师强，其监督学习，是教师不能代替的。因此，家庭教育是提高学生学习积极性和数学教学质量的必要补充。

“盲人”与“拐杖”

来源： 都市晨刊 2009-06-22

悦读·青草地

这是一堂心理实验课，同学们来自五年级各个班，周老师带我们感受了一回当盲人以及

给盲人当拐杖的滋味。

这种类型的课我从来没上过，所以觉得十分新鲜。老师先让我们两人组成一组，先互相认识，有了了解后，再由两人一组合成四人一组、八人一组……逐步认识加进来的人。目的是让同学们互相熟悉，增加彼此的信任，为进行下一个环节做准备。

我们互相产生信任之后，就要来一次“信任之旅”了。老师要求我们围成一圈，面向内，“一、二、一、二”地报数，报到“一”的人向前走一步，报到“二”的人向外退一步。内圈的人眼睛蒙上红领巾。外圈的人先转圈，老师一喊“停！”大家就停了下来，内圈的人就是“盲人”，外圈正对着“盲人”的人就是这个人的“拐杖”。

我第一次当“盲人”，成了一个被帮助的人。刚蒙上红领巾的时候，眼前一片漆黑，什么都看不见，我真想把红领巾拿下来，但又忍住了，因为老师说不能拿。我不知道对方是谁，互相也不能说话。真想让和自己交流比较多的人当“拐杖”。

老师一声令下，后面的人奉老师的命令把双手搭在我的肩上。我们开始了上下楼“蒙眼”旅行。什么也看不见的我最怕跌倒，所以，双手直直地向前伸着，想摸摸看前面有没有障碍物；脚也不时地点一点面前的地面，生怕被什么东西绊倒。还好，平时熟悉整个校园，现在到哪儿我都知道。右转，上楼，好，到八班门口了。转身下楼，再回到教室。啊，终于到了！我解下红领巾，眼前的一切又变得清晰自然，可我的心仍在“怦怦”直跳。回忆着刚才的一举一动，我才深刻地体会到，盲人走路多不容易啊！他们看不见任何东西，做事情一定很困难。当老师让我们发表自己的体会时，我把自己的感受说了出来。

这回，老师让我们反过来，原来当“盲人”的现在当“拐杖”，原来当“拐杖”的现在当“盲人”。

出发！我带着自己的“盲人”前进了。因为有了刚才的体验，所以我知道该怎么帮助他。还是不能讲话，但我有办法。要上楼梯时，我把他的腿向上抬一抬；要下楼梯时，把他的腿向下按一按；要转弯时，就用手扶着他的肩膀歪一歪。他自己也慢慢地摸索着，上楼，下楼，最后回到了教室。我放好了椅子，然后让他坐下。好，成功了！帮助别人的滋味可真快乐啊！

通过这堂课，我才真正体会到，社会上除了盲人，还有不少需要帮助的残疾人，以后，我要在力所能及的情况下，尽量去帮助那些有困难的人，要给他们送上真挚的关爱。

市东风路小学小雨点文学社五年级

指导老师 刘沛

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老师如何关爱留守儿童

随着社会的发展，越来越多的学生父母外出打工，把自己的子女留在年迈的父母身边，或托付给亲戚或雇佣“保姆”来照管孩子，这些人便成了“留守儿童”的临时监护人，这些人中，老人本身都需要别人来照顾，反过来，还要关照小孩生活，对孩子的学习更无法过问。亲戚、“保姆”都是本着不同的目的来看管孩子。能像自己的亲身父母吗？这样一来“留守儿童”日益成为社会，学校的难题，大部分“留守

儿童”生活上缺乏照顾，主动上缺乏约束。然而导至性格孤僻，纪律散漫等问题。那么又有谁能担负起“留守儿童”的教育问题呢？这就需要我们从社会，家庭方面着手，更需要我们学校的教育，作为教师怎样来关爱”留守儿童的成长呢？

一、正确的教育孩子。

留守孩子身上所具有的狭隘、偏执性格缺陷，使我们的工作就更是复杂了，那么针对孩子的不同情况，我们应采取不同的教育方法，对症下药，因材施教，严禁简单粗暴的教育方法，严禁体罚或变相体罚孩子，正确引导孩子健康成长。如：当怀疑孩子说谎时，千万不要当面表现出对孩子的不信任，要通过多方调查，证实孩子确实在说谎，再进行交流沟通指导。当孩子与其他孩子发生纠纷时，要教育孩子主动承担责任，做一个诚实守信的人，千万不要支持孩子说谎，推缷责任。当孩子与我们对着干时，我们要充分冷静，静下心来思量后，再像朋友一样与孩子亲切交谈沟通，指出孩子的不足，错误和缺点，并说：“孩子，跌倒了再爬起来，知错能改，就是好样的。”当孩子缺乏自信的时，我们要热情鼓励并告诉他（她）：“孩子，把头抬起来，我相信你能行！”当孩子受到委屈的时候，我们可以帮他们擦去眼泪，并安慰他们说：“孩子，没有关系，任何人都会受到委屈的，我相信你最坚强，以后别人会理解你的。当孩子取得进步的时候，我们要及时表扬，可以说：“孩子，你真棒！”“你真行！”的话语，并为他们鼓掌，如有可能适当给予物质奖励。

二、关爱孩子的精神成长。

心理健康问题是“留守儿童”最容易出现的问题，“留守儿童”的心理健康问题表现为隐性，是不容易发觉的问题，如：性格孤僻内向、有自卑心理情绪、产生反抗或逆反心理，产生怨恨父母心理等，有少数孩子认为家里穷，父母无能耐，才会出去打工挣钱。对父母外出打工，把自己留在家里不关心，由此而产生怨恨情绪。有的孩子在父母回家后疏远父母，产生情感隔膜，甚至埋怨父母的无情。

作为老师既要做思想道路的引路人，又要做孩子学习进步的引导者，生活的保护者。因此做到“三多”、“二知”、“一沟通”很重要。“三多”，即多与“留守儿童”谈心，弥补“留守儿童”的亲情缺失；多鼓励支持孩子参加学校的各项活动；多进行家访，了解孩子在家活动和学习情况；“二知”即知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况；“一沟通”即定期与留守儿童父母电话交流沟通，并采取针对措施，提供必要的帮助。用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围。

总之，关爱留守儿童，教育好下一代，需要社会、学校、家庭等多方面的配合与支持，希望我们每一个人都去关心、爱护、教育、帮助这一弱势群体。

第二篇：浅谈农村小学留守儿童教学质量的提高

浅谈农村小学留守儿童教学质量的提高

随着国民经济的快速发展，越来越多的农民工兄弟进城务工，有一部分孩子随着他们的父母也涌入了城市，到城市读书，但还有大部分孩子仍然留在了农村，由他们的爷爷、奶奶或其他亲戚照顾，这个特殊的未成年群体就是我们经常说的留守儿童，这些儿童给我们的教育教学带来了诸多问题，他们的学习成绩逐渐下降，这就引起我们每一位教师的重视，下面我就农村小学留守儿童教学质量提高作以浅谈。

一、留守学生学习成绩差的原因

通过调查，我认为造成留守儿童学习成绩差的原因有三个方面：

1、家庭教育的缺失

留守儿童的父母都常年在外打工，大多数留守儿童跟爷爷、奶奶或外公、外婆生活在一起，由于监护人年龄较大，还要承担很多家务，而且文化层次不高，有的是文盲，还有的是半文盲，加之老人大多数对孩子溺爱，不能严格要求，所以，他们教育孩子的方法就不是太合理，不能在学习上给予帮助和指导，而且不知道从心理上关心孩子，与孩子交流沟通上存在困难，这就造成家庭教育的缺失。

2、学校教育的不足

留守儿童家中无人指导，学习成绩普遍较差，老师对他们的要求又比其他同学严格，致使他们的学习压力大，造成有些同学厌学、逃学、自暴自弃。

3、社会责任意识淡薄

有些网吧经营者社会责任意识不强，一味追求经济利益，再加上不少留守儿童由于父母均不在身边，缺乏有效的监管，因此，经常上网，每到放学后、双休日和节假日，大量学生涌入网吧，甚至有的学生逃学上网，沉迷于网吧不能自拔。

二、解决问题的建议及对策

留守儿童之所以存在诸多问题，原因来自于家庭、学校、社会等方面。留守儿童作为一个普遍存在的社会问题，应引起我们每一个人的重视，由全社会共同努力，为留守儿童的健康成长创造一个良好的环境，因此提出以下建议：

1、家庭教育方面

外出务工的父母及留守儿童的代理监护人应加强与儿童的沟通，尽可能做到关心儿童，还要加强与学校的联系。如果条件允许，夫妻最好留一个人和孩子生活，这样既可以照顾孩子的生活，又可以指导孩子的学习。

2、学校教育方面

学校老师对留守儿童要多一些爱心和耐心，在课堂上，不要摆出一副居高临下样子，更不要体罚或变相体罚学生，让“爱”拉近留守儿童的距离，让他们感觉老师就像父母，给他们创造宽松愉悦的学习环境，使学生产生学习的兴趣和动力，从而有助于学习成绩的提高。

3、社会方面

政府主动担负相应责任，动员全社会重视农村留守儿童，齐抓共管，加强对网吧秩序的监管，清除学校周边的一些黑网吧。网吧经营者也要严格禁止未成年人进入网吧。

留守儿童是当前一个突出的社会问题，广大教师及各级学校应该努力探索促使留守儿童健康发展的科学思路，使留守学生享受到同其他学生一样的教育和关爱，形成健全的人格，促使他们健康茁壮的成长。同时也需要社会各界共同关注, 多方位、多角度地采取相应措施,并建立起一套行之有效的机制,只有这样才能使“留守儿童”问题得到全面彻底的解决。

第三篇：浅谈如何提高数学教学质量

浅谈如何提高数学教学质量

大面积提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质，是新世纪的教育改革和发展的方向。由于种种原因的影响,目前我班学生成绩整体不很理想, 相对于其它学校还是有相当大的差别，如何大面积提高教学质量和提升学生的综合素质，已摆在我的面前。下面浅谈我在如何大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质方面的一些浅析认识和做法。

一、优化关系

1、摆正师生关系：长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往居高而下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。大面积提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。正所谓，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。

2、优化师生关系。教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。

二、趣味化导学

小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种（转载自本网http://，请保留此标记。）机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“圆柱的表面积的计算”后，可以让学生找一找生活中的圆柱体在什么时候需要计算它的表面积。学生体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。

三、巧施教学方法

根据小学生身心发展特点,适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明

显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”，“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。

四、用“活”教材

数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺，数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能 ,把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。让学生在生活中多利用数学知识解决问题，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。如利用掌握的货币知识开展模拟购物活动；在学习“米、千米”的教学中，我领着学生去操场上数步伐，估计长度等。

总之，在我的教学工作中，作为一名教师，我总认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性；才能大面积提高数学教学质量。

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第四篇：如何提高数学教学质量

如何提高数学教学质量

石城中学 陈再文

如何提高我所教的班级的数学的教学质量？这已经当前我日思夜想的问题。在二十多年的农村初中数学教学生涯中，我一直不断的探究研究，努力寻求解决提高初中数学教学的有效办法，现结合我的教学实践及亲身体会，提出一些有效的办法和措施。

1，端正学生学习态度

我所教的学生，大多数家长外出务工挣钱，孩子们都由祖辈监护，祖辈文化层次很低，多数都不重视学习。他们认为：“学习好坏无所谓，读书只管尽义务”或是“学那么多干哈，只要会学会算就行!”除受此影响外，农村中学的学生，从小生活在农村，见识少，所学知识都是书本知识，因此，他们认为所学知识对自己的将来是没有什么用处的。针对这些情况，教师可通过家长会或家访，对家长宣传学习的重要性，同时教师更有责任、有义务帮助学生认识学习的必要性，端正他们的学习态度。教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的主要性，同时带他们去参加一些有利于学习的活动，给他们讲解与他们生活有关的应用题或是有关农村中知识的应用问题，让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是像自己和家长所想的那样毫无用处，从而使学生产生强烈求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。

2，交给学生学习方法

“授之以鱼，不如授之以渔”，方法的掌握，不仅有利于提高学生的学习效率，而且能使学生受益终生。数学这门学科主要是要培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力，它对能力的要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，对课本知识既要能够钻进去，又要能够跳出来。最佳学习方法就是要结合实际情况做到：①课前预习；②认真上课；③课后整理 ④认真练习i⑤及时复习总结。

3，改进教学方法

“师者，传道授业解惑也”。长期以来，“教师讲，学生听”的这种填鸭式的传统教学模式一直居于统治地位，但现在这一传统模式已不符合新课程改革理念的要求，不再适应新的教学观。教学活动应该是师生间的一种双向互动活动，教师不是讲授者、领导者，而是组织者、指导者、合作伙伴。

4，重视开展数学课外活动，以此来培养学生的自学能力和实践能力。数学是一门来源于生活，又将生活原型通过归纳浓缩成经典的理论，最终又还原应用到生活实践中去的学科。因此，学生对于数学的学习，就不能仅仅在课本的例课和应用中，必须到自己的生活环境中去体验和应用，去真正感受知识的价值发生，发展的原因和过程，让学生走出课堂，亲身感受身边的数学，到社会中去观察实践，这样才能达到一种让他(她)们主动获取信息和处理信息的效果，促进数学的教学。将数学课堂教学和课外活动完善的结合，鼓励学生根据自己的兴趣和爱好去选择适合自己的课题和活动，这对培养学生的实践能力起着决定性的作用。

5，自学能力的培养是提高教学质量的关键 自学能力的培养，首先从阅读开始。在初步养成看书习惯以后，教师可以根据学生对知识难易的接受程度，在重点，难点和易错处列出阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题阅读数学课外材料，还可课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找一从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读讨论再阅读的良性循环。

6，教学手段现代化 利用多媒体教学手段，可以展示出图文并茂的教学内容，利用教学情景的设计，通过多媒体的互动，学生可以更好的参与教学过程，教师能运用好多媒体对数学知识进行演示，可以使数学知识变抽象为具体，从而引导学生去探索数学知识的奥秘。

7，在教学中建立起数学思维方法 数学思维方法是对数学知识的归纳，提炼和概括，教学中应重点从思维方法的角度出发，提炼方法，形成观点，这个过程使数学教学简化。数学思维方法甚至比数学知识都重要，它是人类长期数学发展经验总结和智慧的结晶，只有知识教学与思维方法教学相互结合，知识与思维才能协同发展和完善，才能使学生灵活运用数学知识，学以致用。

8，培养学生创造能力 培养学生的创造能力是当前教学工作的重要任务和研究课题，而培养学生的能力，关键在教师，要让学生有创造精神，教师首先要施以创造性的教育，在课堂教学中发展学生的创造思维，可利用一题多解，多方面寻求问题的不同解法，来培养学生的创造性思维。

总之，要提高农村初中数学教学的质量，这是一个长期而艰巨的任务，有待于我们所有战斗在农村初中数学教学前沿的同仁们共同努力。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!在教学过程中不断摸索新的教学方法，以适应素质教育的较高要求，以便在教学工作中进一步改进、完善。

第五篇：农村留守儿童教学质量探讨论文

摘要：近年来，为了增加家庭收入不得不离开家乡，远走他乡去务工的农民群体不断壮大。随着劳动力的流动，留守儿童及其教育问题均成为相应的衍生现象。留守儿童这个群体的学习问题、思想问题以及心理问题不断凸显。为了解决以上的问题，学校、家庭以及国家都应该给予支持，做出努力。只有这样，才能有效提高留守儿童的教学质量。

关键词：留守儿童；教育问题；家庭；学校；社会

１引言

所谓农村留守儿童，指的是父母长期在外的身心尚未成熟的儿童。如果必须给它加一个时间概念的话，那么笔者认为应该是少年期之前的一段时间。２０世纪８０年代起，我国经济进入一个全新的发展阶段，东南部地区的发展以及城市经济的快速增长都吸引了劳动力的大量转移。相比城市以及东南沿海之地，我国西部以及广大农村地区的经济发展则落后许多。正如前文所言，留守儿童的父母长期在外劳动，这一群体长期与家中老人相处，甚至独自相处。众所周知，对于儿童而言，父母是孩子的首位老师，教会他们成长以及做人的道理。长期的家庭温暖不够，甚至父母教育职能的缺失使得留守儿童的教育问题逐渐凸显。父母不在身边已经造成了家庭教育的缺失，然而更加值得注意的是，留守儿童的学校教育问题也日渐严重。

２农村留守儿童教学质量问题一览

调查研究表明，我国农村地区留守儿童的教学问题主要表现在以下几个方面：其一，学业问题。留守儿童总体成绩较差，而且存在比较严重的偏科现象，尤其是数学科目的成绩较差。就课堂教学而言，留守儿童的听课、受教育问题在以下几个方面表现得较为明显：注意力不集中，扰乱课堂秩序，无故旷课，等等。在教学评价环节中，我们也可以发现多数留守儿童的成绩都不理想，不仅如此，作弊抄袭的现象也屡有发生。其二，思想品德问题。在一线教学当中，多数老师都有类似经历，那就是在教学中，一部分留守儿童会有拜金主义的现象，甚至还有拉帮结派、顶撞老师的现象。当然这些问题并非只是发生在留守儿童中，但是总结分析之后，不难发现这些问题在留守儿童群体中发生的概率更高。其三，心理问题。事实上，随着社会发展，心理问题成为公众越来越关注的一个焦点。在广大的留守儿童群体中，我们可以看到，一些留守儿童时常打架斗殴，而另外一些则孤僻内向。然而，不论孩子们是用外放的形式还是内敛的形式表现出来，我们都可以看到留守儿童这个群体是存在显而易见的心理问题的。最后，安全问题。事实上，不管是学业问题还是思想道德问题，抑或是心理问题，归根结底，我们都希望在找到问题解决方案的基础上，使孩子们能够健康快乐地成长，受到正常的教育。然而，解决这些问题也不能保证孩子能够安全顺利地成长。父母在身边保护的时候，孩子们尚需面对安全风险。更何况，留守儿童长期与爷爷奶奶生活在一起，他们的教学知识已经明显低于正常孩子的范围，这也是留守儿童教学质量缺乏的重要。

３影响农村留守儿童教学质量的原因

笔者认为引起上述问题的原因有很多，但是大致可以概括为以下几个方面：第一，家庭教育的缺失。父母对于孩子的重要性不仅仅在于父母给予了孩子生命，更在于父母对孩子成长的监护。然而，多数父母在离家出门打工之后就忘记了要常常与孩子保持联系，甚至还有一部分父母认为给了孩子钱就已经是尽了父母监护的义务。殊不知，这样的做法可能造成的后果更加严重。父母关爱的缺失不仅是孩子们学习成绩下滑的一个重要原因，甚至还是导致留守儿童心理问题的罪魁祸首。父母长期不在身边使得留守儿童比一般孩子更加渴望爱，也因此会更加敏感，而这些可能就是之后引发更大问题的原因。第二，学校教育问题。不得不承认一点是，农村地区的学校教育存在十分严重的问题。学校师资力量差、教学理念落后、监管力度小等问题都给留守儿童教学问题的严重化提供了可趁之机。目前，农村地区的青年老师十分不足，多数青年并不愿意待在农村地区。青年老师的不足使得学校的教学理念不能够随时更新。现有农村地区的教师多数都是一些极为资深的老师，对于他们而言，监管的难度会十分大，这是由于孩子们的精力总会比年长的老师更强。第三，社会原因。社会原因归根结底就是经济原因，农村的经济发展缓慢，城市经济发展迅速，城乡之间巨大的差别使得人们不断地向外迁移。但是进城务工的农村人因为户籍等问题又不能够顺利地将孩子也带在身边，这就使得孩子不得不在家留守。

４提高农村留守儿童教学质量的建议

要想提高农村留守儿童的教学质量，依然要从三个方面着手，家庭、社会以及学校。只有三者有效配合才能够从根本上提高农村地区留守儿童的教学质量。就家庭而言，虽然父母在外务工能够暂时解决家里的经济问题，但是在经济允许的情况下，父母中的其中一位起码应该留在家里照顾孩子。即便不能够留在孩子身边，父母也绝不能抱有给了孩子钱就足够的思想，要经常关心孩子，给孩子以精神上的关怀。就学校而言，学校一方面要加强监管力度，保证留守儿童在校期间的安全。另外一个方面，学校要提高教学质量，多做教师培训，鼓励资深教师业余学习；学校老师要提高教学质量，多做班级文化思想建设；必要时，学校要聘请心理教师，为留守儿童的心理健康保驾护航。就社会而言，城乡差距虽然存在，但是国家和政府应该多多着眼于农村建设，缩小城乡差别。这才是解决问题的根本方法。此外，要从政策上给予农村留守儿童的受教育问题予以支持。只有三者共同努力，留守儿童的教学质量才能更上一层楼。结语：留守儿童的教学质量问题从来都不是一个简单的问题，这一问题涉及学校、家庭以及社会等方方面面。只有三者同心协力，才能从根本上提高农村地区留守儿童的教学质量。

参考文献:

［１］郑芳．留守儿童的数学教育［Ｊ］．时代教育，２０１３（１６５）．

［２］李霞．小学数学学习之我见［Ｊ］．亚太教育，２０１４（７９）