赴渝学习第一小组汇报材料

第一篇：赴渝学习第一小组汇报材料

我认为，特色学校建设是一个过程，甚至需要几代人的努力，绝不是科学幻想画，在一张白纸上一下就画出来了。正如教育部基础教育司副司长李天顺在“创建特色学校论坛”上讲的那样，创建特色学校是一个艰苦的奋斗过程，需要孜孜不倦的积淀，而不是一个捷径，不能幻想轻而易举的成功。

——杨家坪小学校长

周绪田

聚焦学校特色，感悟内涵提升

——赴杨家坪小学学习汇报

邓文雪、余海、黄媛媛、林兴建

尊敬的各位领导：

下午好！感谢教育局给了我们外出学习提高的机会，感谢学校给予我们的支持。我们第一学习小组4人，分别是蓬莱小学的邓文雪、郪江外国语学校的黄媛媛、寸塘口小学的余海、卓筒井小学的林兴建，在杨家坪小学蹲点学习了三周。今天我以《聚焦学校特色，感悟内涵提升》为题，代表小组进行汇报。不当之处，请指正。

一、杨家坪小学校基本情况

九龙坡区杨家坪小学，通过书法特色的突破，建立了一系列极富学校个性的理念、课程、管理、标识，从众多同类学校中脱颖而出。学校先后被授予为“重庆领雁工程示范学校”、“重庆市艺术教育示范学校”、“全国特色学校”等荣誉称号，学校在全国第二届中小学特色学校发展高峰论坛上进行了经验交流。

学校创建于1948年，已走过60多年的风雨历程，积淀了较厚重的文化底蕴。现有36个教学班，在校学生1600余人，90名教职工。1 杨小的发展历程并不是一帆风顺的，如今名气很大的谢家湾小学，曾经是它的分校。后来，两家分家，再加上2003年教育资源整合，与原十八冶子弟校、新华印刷厂子弟小学合并，学校整体搬迁，由九龙坡区最繁华的地段搬迁到现在较偏远的地方，原因是教委想发展杨家坪中学，这对于杨小来说无疑是一种打击和意志上的考验。用周校长的话说搬家差点把学校搬死。学校搬迁后，优秀师资外流，优质生源急剧减少，质量迅速下滑，由强校变成了弱校。加之职工待遇降低，教师经常到教委上访告状，校长承受着空前的压力。此时此刻，要么消沉，等待学校自然萎缩，要么东山再起。在困境中，他们做出了怎样的选择？是什么让杨小由弱到强，一举成名？是特色办学，是特色强校思想让杨小起死回生。

杨小的特色是书法。学校以书法艺术教育为突破口，弘扬诗、书、画中国“三绝”传统文化，逐步将诗、书、画三者结合，以此引领学生素质的全面发展，打造书法教育特色学校。成功的特色办学吸引了台湾、香港、教育部及全国各地8000多人次前来参观学习与交流。在我们学习期间，遵义县的两个团队来学校就特色建设分别进行了学习，另有大竹的一个团队前来参观。

杨小这种翻天覆地的变化给人以启迪和思考，学校办学过程中都会遇到各种各样的问题，甚至是挫折和失败。如何寻找出路、走出困境，思想是关键，特色是出路。

二、“立字立人”办学理念引领学校快速发展

1、在专家引领下确立办学思想 “立字立人”办学理念是在重庆市推进特色学校建设的大环境下，结合学校近20年来坚持不懈地开展书法教育的基础上，在重庆师范大学、西南大学、重庆市教科院、重庆教育学院等专家教授的帮助下，对学校的办学历史、近年来的办学成果及未来的发展方向，经过仔细地分析和反复地论证后确立的。

93年，学校开设了书法兴趣班；96年，开办了书法实验班；99年，参加了《小学写字教材实验》课题研究；2003年，全校推广写字实验成果，每个年级都成立了书法学习小组；2006年，学校领导班子多次深入调研，召开教师座谈会，全面分析了学校的现状，听取教师对学校办学特色的理解和定位；在广泛深入调研的基础上，统一了思想，在深化书法教育内涵，拓展书法教育外延方面，提炼了学校的办学思想。2007年1月最终确立了“立字立人”办学理念。

全国政协常委、重庆市政协副主席窦瑞华为学校亲笔书写了“立字立人”四个大字作为办学理念，作了“规规矩矩写字，堂堂正正做人”的题词为校训，这些既是对学校特色建设的肯定，也是对“立字立人”办学思想的阐释，同时又为学校今后发展和努力提出了方向。

学校通过认真践行立字立人办学理念，将其渗透到学校各学科教学、各种教育活动之中和校园的每个角落，形成人人精神气质的一部分。其立字立人的办学理念、翰墨飘香的校园环境、书法教育的鲜明特色，已成为重庆市特色学校建设的一面旗帜，一个窗口。

2、在校园环境中注入“立字立人”思想

走进杨小校园，处处能感觉到立字立人特色文化，大到主题文化 石，主题文化墙，校微、校歌，小到班级门牌、学生竞赛活动设计等，全部围绕立字立人去思考，去打造，处处见文化，处处见特色。

会唱歌的石。屹立在校园角落里的主题文化石会“唱出”美妙动听的旋律，劝慰世人要至善至美。无论是“立字立人”，还是“读书在博，写字在正，做事在勤，做人在真”，一个个朱红的方块字赋予了这些石头以灵性，而石头也由此衍生出了生命的个性。

会讲故事的墙。图文并茂的主题艺术墙，主体是随书轴展开的中国书法艺术文化长河。在厚重的青铜色素里，蕴藏着一个个动人的传说故事。王羲之、颜真卿、黄庭坚就这样穿越时空的隧道，栩栩如生地站立在我们面前，轻声讲述着“察骨鉴字”、“李斯受命”、“张芝临池”的故事，告诉杨小学子唯有勤学苦练才能有所作为。

会说话的楼。两幢教学大楼分别是“习砚楼”和“翰墨园”。颜真卿班、王熹之班、文征明班„„学校每个班级都以书法家名字命名，用学生和老师的书法作品装饰校园楼道、走廊。置身其中，那种“翰墨书香、字里人生”的文化氛围，潜移默化地影响着你的一生。

无论是教师办公室还是教室，浓浓的墨香浸满校园，感觉到一种精神与文化在流淌。不用说，不用问，看到的一切，便是这所学校的特色，让人思索、感动、难忘！

这里每个人的眼神、表情平和而亲近，热情而洒脱，宽容而和善，这是在习字中悟得了人生的大“道”。

3、在校本特色课程中渗透“立字立人”思想

“立字”是载体，“立人”是根本，学校更多的是以书法精神去 育人，将“立字立人”思想融入到各个学科的教学之中。语文课上，让学生感悟“堂堂正正做人”，美术课让学生领悟书画同源，音乐课让学生去发现“书法是纸上的舞蹈，舞蹈是流动的书法。”课堂，成了学校育人育德润物无声的主阵地。

（1）诗情画意的书法课

为充分发挥书法特色课程的作用，全校各班每周开设两节书法课，严格认真地训练，学生书写水平和书法素养得到了较快提升。每年均有1千多名学生参加重庆市书法考级，近三年来，学生在各种书法比赛中获市级奖357人次，获国家级奖23人次。

在学习期间，两位半路出家，挤时间自学书法，且学有所成的教师，给我们上了两堂诗情画意的书法课，让我们感动不已。其实，在杨小像这样兼职书法教学的教师还有很多。

一堂是一年级的硬笔字教学（《上下结构的字》）。对于一年级来说，略显枯燥的书法课易使学生分心、疲劳，但老师妥当运用从数学课生长出来的“三点五步”流程，把各环节处理得恰到好处，课上得流畅自然。老师立足于平常，由书写姿势的儿歌引入，提示握笔姿势、手肘放置，要求学生拿出写字册、垫子、铅笔等，到课中多次提示学生坐姿，如何起笔、运笔、收笔、注意轻重缓急等，养成学生良好的书写习惯。同时，注重激励，激发学生书写兴趣；关注学生评价，引导发现汉字形体美；先扶后放，注重点评，生评与师评相结合，引导学生把字写得更漂亮。

一堂是五年级毛笔字教学（《欧体楷书偏旁练习》——日字旁）。由偏旁歌引入，学生看书，同桌议论：怎样写好日字旁；学写“英时”时读贴，发现关键点是什么；巡视时，用红笔圈注、添加，耐心细致指导写好，并选择出太空、太满、比较适中的三幅作品，让学生评价，发现笔画的变化，总结欧体字日字旁要避让，笔画间要相呼应，中宫要收紧字才有精神等。下课时提示学生，洗笔右手拿笔，左手用指腹捻，节约用水，不甩笔弄脏墙壁。开课到结束都渗透、贯穿了“立字立人”思想。

两堂书法课，教师用儿歌导入，将学生引入书法的意境中；以笔画示范来引领，让学生仔细观察运笔过程；然后用音乐营造轻松安静的环境，让学生用心地书写，把一个个中国字写得端庄、秀丽，入木三分。特色教育在此生根，传统文化在这里延续。

（2）轻柔灵动的音乐课

在杨家坪小学听了一节与众不同的音乐课——《墨舞》。上课伊始，教师把一滴墨水滴在装有水的容器中，墨与水瞬间融合，变化万千，轻柔而美妙，这种奇特的变化在孩子们的眼中又是一个美妙的世界。在老师的引导下，孩子们说出了不同的发现。每一个发现就是一个优美的舞蹈动作，孩子们模仿墨在水中跳舞。孩子的动作模仿虽说不是那样标准，但有一点是肯定的，那就是他们的音乐素养的形成是在玩中和自己的创作中感悟到的，比教师生硬的教要好的多。学生的观察能力、欣赏能力、模仿能力、创造能力、合作能力等都不同程度地体现在每个环节中，这是单一学科无法达成的。

从没想到音乐这门艺术与书法艺术如此的融合，融合到如此境 界：书法是纸上的舞蹈，舞蹈是流动的书法。

通过这节课，我们在思考，特色如何与各学科融合？点在哪里？但不管怎样，不可以盲目，不可以为特色而特色，毕竟每个学科是有它独特的建构与体系的。只有把握特色的灵魂和学科的精神后，再尝试才会有好的效果。

（3）别出心裁的英语课

在学校“书香满庭”阅读行动中，学校全力推行“阅读进课堂”的举措，如何在语文以外的学科中，又特别是在英语这样特殊的学科课堂中融入书法特色和阅读教学，成为我们关注的重点。

英语课，是一堂脱离教材，教师自主设计、打造的以学校书法文化为主题的校本课程—《Four treasures of the study》（文房四宝）。老师确立了英语与书法相结合的方式来引导学生掌握四会单词，让学生会说、能写四个单词来升华传统文化精神。课堂容量大，但层次清晰；逻辑性强，环环相扣，英语与书法结合好；歌谣是最大亮点；实物展示纸、笔、墨、砚很直观；开课后关于文房四宝的小诗和课结束时的小组练习，首尾呼应。教学流程以“三点五步”为基础，以书法墨韵为衬托，通过轻松、愉悦的学习环境，让学生在英语朗读中，被优美的音乐所熏陶，从而培养其阅读的美感，完成价值目标。在情感目标中，教师通过最后一段的拓展练习，深入中国“文房四宝”的文化底蕴，引导学生热爱中国汉字文化，既对知识进行了延伸和拓展，又对学生进行了德育的渗透，达到育人的目的。

（4）别具一格的科学课 科学课的教学内容，同样也是脱离教材，由教师自主设计的校本课程。本堂课的课题是《宣纸的观察》，主要通过实验、观察等科学论证方法让学生了解宣纸的特点，从而培养学生观察能力和实验操作能力。

“轻似蝉翼白如雪、抖似细绸不闻声”在师生深情朗朗的吟诵下，课堂在诗情画意的氛围中拉开了序幕。教师选用这首诗导入，不仅应合了阅读教学进课堂，更巧妙的是这首诗融入了宣纸的特性，教师深厚的文学功底可见一斑。

对于以书法为背景的科学特色课，正如学校美术教师在评价中所说，那真叫“美”：开课时的 “轻似蝉翼白如雪、抖似细绸不闻声”的呈现、深情吟诵，体现了作品美；学习过程中，师生的表现展示了科学、美育与德育的结合美；从教师组织学习、学生自主探究、视频的运用等方面渗透了学科学习之美，融入了情感教育的元素。

课上，教师自始自终，都是以参与者、组织者的身份在引导学生寻求科学的真理、科学的实验方法。课上得清晰流畅，像一首娓娓道来的抒情诗，既有美感，又赋有深义；既有一幅美丽画卷的灵动美，又有一幅书法作品的流动美。

4、在德育活动中强化“立字立人”办学思想。

在杨小学习的日子里，真切地感受到他们的德育活动丰富多彩，渗透力强、育人意识浓。

一到学校，不少学生走到你面前，毕恭毕敬地敬个礼，然后一声亲切的“老师，您好！”，让你如沐春风；校园环境舒适干净，你找不 到一丁点垃圾、纸屑，给人一种清新、舒适；学生进出教师办公室，一声发自内心的“老师，打扰了！”，让你为学生的知书达礼而感动。再看学生上完厕所主动冲水、洗完手自觉关水笼头、看见水笼头滴水上前关闭等等点滴小事，无不感觉学生品德的塑造非一朝一夕之功。

除了每周一举行隆重的升旗仪式外，其余时间每天早上都要升旗，当国歌响起时，学生不管行走在校园何处，无论在干什么，都会停下，庄严地行队礼。

每天上午第一节课后，是40分钟的大课间活动。由学校音乐、体育教师创编了两套杨小书法操和一套甩手舞，特别是队形的变化（“杨家坪小学”拼音的第一个字母）让人感叹编者的独具匠心。

“走进杨小，走进三大课堂” 是家长开放周的主题。我们和家长们一起观看了学校大课间活动，然后分别到班观摩课堂展示，如语文、数学、英语、音乐、书法、阅读、美术等学科，课后交流如何管理学生，做好家校联系工作。

“书香满庭”阅读行动中，高年级的午间静读会改版为“小读者大讲坛”午间书虫会。学生文著以《世界上最伟大的50种思维方式》为题作“好书赏析”；互动交流时，同学们纷纷上台荐书，说理由。

三、提升特色发展，助推课堂教学改革

为构建既符合市教委打造“卓越课堂”和九龙坡区打造“品质课堂”的要求，又极具“立字立人”办学特色的杨小高效课堂模式，学校制定了“特色发展提升工程”方案，坚持走内涵式发展的道路。特色发展是实现学校内涵发展和质量提升的重要路径，而特色发展的 “内涵之路”则在于将特色建设的重心转向课堂教学。为此，学校正以课堂教学特色提升为突破口，探索建构“学科课堂、特色课堂、活动课堂”三大课堂体系，进一步完善和提炼“立字立人”理念统领下的“三点五步”课堂教学模式，提升课堂教学有效性，带动学校发展的全面提升。

1、“三点五步”课堂教学范式。

经历了常规常态课堂共性的探索后，学校于2012年1月，提出了“三点五步”课堂的构想。此构想是在数学特级教师贺健带领下的12位老师成立的民间课改研究小组初步思考的基础上，经过学校充分的前期调研最终确立的。2012年2学校正式成立“三点五步课改研究小组”，投入到“三点五步”课堂教学的初步探索与实践中。

“三点”即学习起点（学生课前所具有的基本知识、基本技能、基本经验、基本思想的总和）、学习焦点（重难点）、学习终点（应达成的目标）。找准了“三点”，将会用最少的时间来获得更好的效果。

“五步”即揭示课题、自学探究、交流点拨、分层达标、回顾反思。“五步”的流程，每一个环节都是以学生为主体，让学生在课堂教学活动中成为主人，摆脱了老师讲学生听，满堂灌的教学方法，体现了课堂教学的教育性。整个过程中，老师给学生大量的自学时间，尊重学生学习方式的多样化，不轻易否定学生的认知收获，不以成人的标准去要求学生；交流点拨时，通过有针对性的评价，对学生的思维进行有效导向，对学生的课堂表现提出真诚激励；分层达标时学生通过基础过关、能力检测和拓展应用三个层次的自主练习，体验学有 所获的快乐。

“五步”流程的核心是让学生学会学习。教师通过教学方式的转变来实现学生学习方式的转变，进而实现学生思维方式的转变。学生由单纯的接受性学习转变为通过看、听、想、说、做等多种感观全方位参与的学习，成为充分动手操作，动脑思考，动嘴表达，自主学习、主动获取知识的主人。

“三点五步”课堂基本范式在步骤命名、环节设计和操作流程上力求简单易记、简便易学，利于教师掌握和运用，并尽可能从方法和规律的角度来指导教师付诸教学实践，为打造品质课堂服务。

由于学段、学科、课型等不同，在教学设计和课堂环节上会略有调整，以便准确把握“品质课堂六元素”的内涵，随着学校特色提升工程的启动，学校将不断丰富“三点五步”课堂，发展“三点五步”课堂。

2、聆听实践的课堂。

在杨小的组织下，有幸来到其“领雁工程”联谊校九龙坡区驿都实验学校，观摩了两堂不同风格的数学教研课。

《1000以内数的认识》由杨小黄老师执教，《找规律》由驿都实验学校徐老师执教，呈现方式不同，但都以学生的充分活动为载体，成功组织了小组合作学习，组内探究，向书本学习，向实践学习，课上练习很有层次，体现了新课标理念下数学学科学习的范式。从激发学生学习的愿望，高高兴兴地实现学习目标方面，杨小特级教师贺老师从“品质课堂六元素”方面进行了评课，指出了《找规律》有待改 进的地方。

深入课堂听了几节随堂课，其中两节数学课让我们印象深刻，久久不能忘怀。一节是特级教师贺建的《统计》和其徒弟教科室主任余渝的《两位数乘两位数的估算》。两堂课教学内容不同，但呈现方式、教学手段大同小异，教师整个教学过程均是以“三点五步”流程来进行，用设疑、引导、追问、合作、探究等教学手段组织学生学习，而不是硬灌。整个课堂，学生积极活跃，真正体现了课堂以学生为主体，教师为主导的教育模式，值得我们学习。听课后，他们总会第一时间与你交流课堂中的问题和需要改进的地方，一种热情促使你不得不沉下身去钻研教学，他们对课堂教学研究的热忱让我们叹服。

目前，各个学校都在通过各种途径打造高效课堂，都想通过高效课堂来获得高效效益，然而好多学校都是纸上谈兵，说得多，做得少。像这种以学生发展为中心，以学校发展为支撑的高效课堂的开发；又以育人育德为目的，课堂建构为阵地的育人方式，值得我们学习和反思。

3、课题开题会。

4月17日下午，区教委领导、专家到校举行“三点五步”课堂教学研究开题会。在开题会上，专家宣读了课题立项通知，主研人员解读了课题实施方案，并回答了专家提问，与参会人员进行了交流。

四、学习感悟

学习后总结了杨小特色推进的实践策略，在活动中注重渗透、在展示活动中激励，在校本课程中内化，在课堂教学中融合，在宣传中 扩大影响等。

主要的感悟有以下三点：

1、特色要立足校本，特色要有专家引领，要在内涵的挖掘和外延的拓展上做文章，要用活动来推动，要在宣传中扩大影响。

2、因校制宜，打造高效的课堂教学模式。

杨小低年级每天5节课，中高年级6节课，下午一节课后一、二年级准时放学，二节课后三至六年级放学。

老师们不从加班加点上要质量，而是提高课堂40分钟的效率。要求教师课前做好上课的一切准备工作，上课铃声一响必须马上进入上课状态，保证上课铃响就能正式上课。

我们所听的课，老师上得很有激情，很投入，效率很高，整节课听到最多的是老师的赞美声、鼓励声，看到最多的是学生的活动、合作，很自然、很流畅，根本不会感到乏味。

课堂教学模式不止一种，如何选择，要紧跟课标，结合学校实际。

3、德育要“活”，要“实”，要“细”。

“活”：不仅仅限于口头说教，还要在活动中渗透，在体验中感悟，让德育“动”起来。

“实”：要落实在点滴小事中。“细”：抓好环节，注重细节。

教育事业，是一项常做常新，永无止境的工作。身为教师，我们不仅要有对教育事业忠诚的态度，还要有一颗终身学习的心。为了适应教育改革和社会发展的需要，我们一定会尽心尽力！

第二篇：赴渝学习城市管理工作调研报告

关于赴渝学习城市管理“疏堵结合”

工作的调研报告

为深入贯彻落实全市深化城乡环境综合治理工作会议精神，带着对城乡环境综合治理市容秩序“疏堵结合”课题的思考，9月16日，市治理办组织市局执法处、武侯区城管局及城市组有关人员，赴重庆进行了为期两天的考察学习。考察组与重庆市市政管理委员会进行了座谈，参观了沙坪坝区夜市试点摊区，和重庆城管执法一线人员开展了交流，深切体验了重庆在市容管理“疏堵结合”先行试点中的工作机制、运行模式和操作规则。重庆经验对成都如何解决城市管理主要难题和底层民生的矛盾、创新社会管理机制有着良好的启示。

一、重庆“疏堵结合”工作基本概况

今年召开的重庆市委三届九次全会，作出了“缩小三个差距、促进共同富裕”的决定。结合“共富十二条”和市主要领导的具体指示，针对市容秩序中的主要难题，重庆市市政管理委员会与重庆市商委的“夜市经济”工作密切配合，开启了“疏堵结合”的试点工程，即——主城打造100条“背街小巷占道经营规范管理示范街区”，在50条符合条件的主次干道街区打造“特色夜市摊区”。由城管部门联合工商、卫生、食品药监等相关部门及各区政府和街办，共同发展和监管夜市摊区，将占道经营、流动商贩等“散兵游勇”统一纳为有“根据地”的“正规军”，实现对夜市摊区的长效管理。

为了规范夜市经营、协调相关单位职能，重庆市政府成立了夜市管理工作领导小组，夜市管理办公室设在市商委，由市商委牵头夜市管理工作。其它市级相关部门积极行动，依据行业职能，推出了系列举措：市工商局就夜市摊区中的临时占道经营者的执照申办、经营管理等事项做出了规范；市食品药品监督管理局以《重庆市食品安全管理办法》和即将施行的《重庆市餐饮服务摊贩备案管理办法（试行）》为基础，对在夜市摊区中从事餐饮服务行业的人员提出了备案管理意见；市卫生局从办理健康证等方面对夜市摊区中的食品行业从业人员确定了管理规范；各区县市政部门结合自身实际，在区县政府的统筹安排下，通过完善占道许可审批，健全摊区规范管理机制，与相关部门协作配合，积极支持创业街和夜市摊区打造。

二、对重庆“疏堵结合”工作的经验总结

（一）“政府主导、基层组织、物业管理、市场自治”的运作模式。

1、政府有所为有所不为，抓大放小，因势利导。夜市管理工作由商委牵头，部门联席，对夜市的选址、准入、管理拟定标准，各联席部门按照自身职责和权限对夜市进行管理，基本上不专门对夜市衍生新的行政权力和行政程序。

2、基层街道和社区负责夜市、特色街区的组织工作，按照政府制定的系列标准拟订运作实施方案、开展听证、申报备案、组织落实。

3、各夜市、街区成立业主自治委员会，由业主推举代表产生议事机构对本市场法律和行政框架外的日常管理进行自治，维护市场

秩序和业主的合法权益。

4、政府对夜市和街区统一配备必要的基础设施，运行之后交由自治委员会实行物业化管理，全体业主共同承担基本的设施维护和清扫保洁费用。

（二）“条块结合，以块为主，尊重实际，属地管理”的工作原则。

1、重庆各区县对“疏堵结合”的工作思路和细节模式不尽相同。街道办事处是执行疏导工作的基本单元，有着属地指导、属地组织、属地管理的高度自主工作权。

2、市夜市管理工作领导小组支持各地尊重既定事实、根据现行实际，制定能贴近本地实情且行之有效的实施方案。根据街区管理分级分层的实际，实行“主干道严禁、支次干道严控、背街小巷规范”原则，由各区县政府结合自身实际，合理规划，科学布局，分类设臵，以达到“政府满意、摊户满意、群众满意”的效果。

（三）摊区选址坚持“五不”原则。

一是不违反相关规定，凡有法律法规明文禁止占用的地域，不能设立占道摊区；二是不影响城市安全，夜市摊区设臵管理不得存在任何安全隐患；三是不影响城市形象，摊区不得有“脏乱差”现象；四是不影响居住环境，不得扰民，不能污染周边环境；五是不影响正常通行，确保人行通畅。

（四）摊区管理落实“六个统一”。

一是统一审批标准，对夜市摊区制定科学、完备的准入制度，经营人员准入门槛为在本区域暂住6个月以上；二是统一规划定位，设立标志标线，实行定点定位经营；三是统一经营设施，摊区设施材质、样式、颜色协调一致，外观规范，功能齐全；四是统一管理责任，与经营户签订管理协议，明确权限义务，实现规范有序管理；五是统一经营时限，结合摊区位臵、产业特点等实际情况，规定出、收摊时间，实行按时限经营；六是统一垃圾收运，摊区内所产生垃圾的收集、运输和处臵由市政环卫部门纳入统一管理，确保摊区环境卫生。

（五）充分发挥人大代表、政协委员在选址听证中的调解作用。在选址听证中，夜市、占道经营街区拟址地附近群众对听证几乎全部给予“否定”投票。此虽人之常情，但“一边倒”的民意态势却使政府主导下的“疏堵结合”工作难以推进。重庆积极发挥人大代表和政协委员的调解优势，请他们在群众中宣讲“疏堵结合”的重要意义，表明政府对居民人居环境基本权益的制度保障，与持忧虑和反对心态的代表作正向沟通，使“疏堵结合”方案能在听证阶段顺利通过。

三、重庆“疏堵结合”工作中的问题与困惑

（一）市民和舆情对夜市经济内涵认识存在偏差。夜市经济是城市服务业的重要组成部分，主要包括夜晚所发生的服务业方面的经济活动，主要包括“六夜”——夜游、夜宴、夜娱、夜逛、夜购和夜练等消费内容，对促进就业、发展微型企业、丰富群众夜生活具有重要作用。但部分媒体和市民简单将夜市经济与占道经营划上等号，片面认为打造夜市就是政府允许占道摆摊，疏堵结合就是游商解禁，这对重庆的市容环境综合整治带来一定压力。

（二）治理工作的客观效果不容乐观。一方面，夜市和摊区吸纳聚集了平日的游商，将往日分散的问题集中、放大表现出来，根据考察组的实地参访，夜市虽秩序井然，但噪音和油烟仍对周边环境有较大的破坏力，投诉对象由分散变得集中，部分市民对发展夜市可能带来的环境污染、食品安全、车行畅通、人行安全表示担忧。另一方面，发展夜市和划分占道经营规范管理街区，客观上刺激了游商群体的扩大，经营人群从赖以谋生的社会底层扩大到了专业化经营人群。如此以来，疏导工作的进展远远满足不了这个群体扩大所带来的需求。

（三）各部门的监管职能普遍缺位。发展夜市经济和疏堵结合工作，其内涵重心和外在表现均落点于城市管理。实际工作中，各联席单位日常工作中心不在此列，难免对此不予重视、推诿扯皮，甚至将问题归咎于城市管理部门，遇到食品安全、食品卫生、社会治安等方面的问题，有关部门均可用一句“让城管部门按占道和游商取缔，就什么问题都没有了”作了解。

（四）大部分临时选址让疏堵结合工作缺乏基本保障。在城市化大力推进的今天，“定则容易、选址困难”已成为不争的事实。重庆的试点工作难以广泛推进，选址问题是最大的制约，背街小巷和符合标准的地块难以找寻。目前重庆运行成熟的“市政一号夜市”（后更名新桥夜市）是借用三军医大新桥医院附近的政府储备用地，一旦土地开发利用期限临近，该夜市将搬迁或是撤销，在无地可用的情况下，借地设点只能是一个满足眼前的短视行为。选址工作直接决定了疏堵结合的进度和效率，科学选址或人为削弱影响选址局

限的条件，应该引起高度重视。

四、对我市“疏堵结合”工作的建议

（一）理清思路，自我创新。成都的疏堵结合工作与重庆有很大不同。重庆模式是以“提振夜市经济、改善基层民生、缩小三个差距”为终极目的，市容秩序整治只是其中的一项内容和手段。成都模式的目的在于协调城市管理中市容秩序的最大难题与市民生活需求的矛盾，创新社会管理机制，提升城乡环境综合治理的水平。因此，成都模式的工作思路绝不是刺激夜市经济和占道经营的复兴，而是在以尊重既定市容秩序管理现实情况的基础上，对部分街区的游商进行集中，对占道经营进行规范，在相关部门的管理及自律使其规范的前提下，不将其作为执法对象。

在重庆实行摊区自治模式的基础上，成都可以考虑由第三方机构来介入疏堵结合的组织、实施和管理，在政府与业主间起枢纽传承作用，一方面规范好业主的经营行为，一方面接受政府的指导、监督和问责。

（二）试点选址充分考虑历史遗留问题和现实因素。和重庆情况类似，成都也面临选址难的尴尬局面。高速发展的城市化进程，使成都留存的背街小巷和满足选址条件的街区十分稀缺，新选址街区的商业吸引力和商业活动对人居环境的破坏力是不可调和的。建议试点的选址优先考虑具备业态基础、市容问题突出、常规执法行为无法根本改变局面的街区（以涉农街道和二环外的区域为主）。严禁主街干道，严控次街干道，规范试点区域。主街干道上坚决不允

许有出摊占道现象出现，试点区域则可以在管好的前提下，有条件地降低管理标准。一方面，城市管理者在经营方规范行为的前提下适当降低要求，让游商和占道经营在区域内有合理的生存空间；另一方面，游商和占道经营应积极配合相关部门的监督，规范自身经营行为，在极低的环境和市容代价下为城市呈现一道独特的亚文化风景。

（三）政府主导、属地管理。市政府成立专门的疏堵结合整治机构，将环保、规划、城管、工商、卫生、食药监、公安、消防等部门纳入机构成员，各司其职，对试点工作提出各自的规范性标准，按照法定职权进行监督管理。

各街办负责对辖区游商现有规模进行摸底，根据规模进行选址和规划，并举行听证，在听证通过后将组织实施详细方案报区人民政府审核备案。社区负责对方案组织实施、调整。

（四）不张扬、缓总结、重实效。试点的初级阶段，需要宁静的舆论环境和平和的心态，无论是有好大喜功心态的媒体，还是容易处于集体无意识的民意，些许风吹草动便会扭曲事实真相，带来外界压力。在没有建立成熟的模式前，宜于采取不张扬、不宣传、不发文的低调，踏实苦干，边干边摸索、边干边提升、边干边规范。

2011-9-19

第三篇：赴山西学习汇报材料

品经典诗文之味，在经典诗文中徜徉

----赴山西学习心得体会

南街小学 李小英

非常感谢学校领导能给我们这次外出学习的机会，这次以“吟诵经典，沐浴书香”为主题的学习过程，给我的是心灵上的震憾，精神上的顿悟，思想上的净化，认识上的升华。

9月25日，在学校领导的带领下我们一行五十多人赴山西绛县的城内小学、东吴小学、北杨小学、卫庄小学、第一实验小学进行了参观学习，所参观的学校各有各的特色，诵毛泽东诗词是第一实验小学的特色成果展示。该校以全新的形式展示经典诵读的成果，演出特精彩，可谓美轮美焕。

这短短30分钟的精彩录像展演，流畅自然一气呵成，现场气氛令我们激动不已，他们的学生太棒了，他们的教师太有才了！在诵诗中形式非常丰富，有学生诵诗教师伴舞、教师诵诗、学生诵诗、师生合诵、唱诵。这次录像的播放给予我的更是莫大的鞭策。相信同行的几十位同事也有此感受。这独具一格的特点成果展示之后更是让人如痴如醉。

而更让我心情久久不能平静的是 老师的古诗教学《送元二使安西》，她在上这堂课时，充分体现了新课标“以读为本”的理念，始终让“读”贯穿着整个教学过程。在读中感受王维优美精湛的语言文字和对朋友的依依不舍之情；在吟中引领学生入情入境；在唱中让学生有所感悟和思考；在舞中让学生受到情感熏陶、获得思想启迪。

诗的最后两句，选取了饯别宴席的劝酒词“劝君更进一杯酒”凝离别之情于美酒之中。一杯酒，一生情，一个“更”字，一个“尽”字，浸透了诗人对朋友的全部真挚感情。老师在引领学生读这一句时，先让学生充分体悟诗人的情感。她是这样启发提问的：“身为好友的你，在元二临行前，还想对他说些什么？”学生听音乐交流后，老师又悲伤地告诉大家，几年之后，王维就去世了，应该怎么读？“千言万语化作薄酒一杯，一切尽在不言中，来吧，举起酒杯吧！”接着，老师问：“喝下这杯酒了吗？我怎么觉得这不是一杯酒，这究竟是什么呢？”学生答：“是浓浓的情意。”“喝一杯够吗？那我们再喝一杯，你还喝出什么滋味？”学生一个个站起来回答：有痛苦，有难过，有悲伤，有难舍难分……“那么再喝一杯，干了它，再喝一杯”……我听着看着，也多想举起酒杯来送一送元二呀！“是的，再喝一杯，元二就要走了，让我们举起杯送他一程吧！”已数不清这是第几杯酒了，这浓浓的愁情别绪，笼罩着大家。老师醉了，学生醉了，在场的我校所有听课老师也醉了。此时“但愿长醉不用醒“，喝呀喝，读呀读，已不能表达诗人的感情了，就让我们来唱吧！学生跟着老师，合着《阳关三叠》的曲调，动容动心的吟唱起来，是多么和谐的课堂氛围呀！老师在引导学生读好这首诗的时候，没有机械地让学生枯燥乏味地读，而是在引导体会诗人的情感过程中，激发学生读的欲望，在有滋有味的朗读吟诵中，水到渠成地完成教学任务。她把这首古诗中情感最细腻的，描写最感人的场面，生动地再现在我们的眼前，让我们的目光穿越时空 的隧道，仿佛看到诗人送别友人时泪满衣襟的样子。这充分体现了 老师的娴熟地驾驭课堂的扎实功底以及灵活的教学机智。

是的，这趟山西之行，让我亲眼目睹了古诗词的魅力，更加深刻地了解到古诗词所表达的古今相通的人性──情。在次我诚请领导能将这堂精彩无比，感人至深的录像课再次呈现给我们的老师，我相信我校一定能涌现出一批像，王丽娟这样的名师。

王丽娟老师，从给我们作报告到做完报告后，到在老师们中间和老师们交谈，他一直是这么一个稍显驼背的姿态。我给身旁的同事们说：我感觉王丽娟的背上背的都是知识，都是文化，那知识文化太厚重了，把他的后背给压弯了。最难忘的是王老师的执教的《一百个裙子》，这是赴四川灾区支教时做的课，虽然他没有现场给我们展示，但我能深深的体会到课堂上的她一如生活中的她，一点儿也不张扬，永远那么沉稳。她的语言，她的声音，不但让每一个学生的心沉静下来，更让在场的每一位老师的心沉静下来，沉浸在她那富有诗意的课堂中，沉浸在她那淡雅幽香的课堂里，至今回味起来，仍是一种享受。我深深为这位老师朴实的文品、和蔼的教品、平易近人的人品所折服。她的做课让你看起来是那么平淡如水、通俗易懂，而就是在这平淡如水、通俗易懂之中，讲述的是能经得起风吹雨打的道理，虽然朴素，但是特别实用。

这位老师像一个优秀小品演员，夸张的肢体语言，富有变化的面部表情滑稽幽默的腔调和不断抖落的包袱，让人忍俊不禁总

想发笑；又像一个特级厨师，选料精细，刀工火候恰到好处，烹调的工夫已达到游刃有余的顶极水平，轻松谈笑间就烹调出一道课堂文化大餐。这样的魅力老师，课堂上是一个样，课下又是如此的安静、和善、和普通人没有什么两样。

王老师的这次讲座在整个学习日程中安排的最多，就这如此精彩的讲座，让很多人在会议结束后是还那么恋恋不舍、久久不忍离开。

几天中和绛县新教育实验的师生们零距离接触，不禁让我感觉到：越是大师，越没有架子，越容易接近，大概是他们身体中文化积淀到一定的厚度，人站到一定的高度，以至于把这个世界看得更加明了，更加清楚了吧，所以他们才有那样的修养。

让我羡慕!安雪琴、张倩英、王丽娟等山西的新教育引领人，为我们树立了榜样。就让我们借鉴他们的经验，在自己的教育教学中，根植于实践的土壤，用心血浇灌孩子们的阅读之花，即便改变不了大局，哪怕改变一两个孩子的阅读状况，也就不虚此行、无悔今生。借用王丽娟老师的一首小诗，来表达此时我追梦的心：

向着明亮那方 向着明亮那方 哪怕一片叶子

也要向着阳光洒下的方向 灌木丛中的小草啊 追梦新教育实验啊

向着明亮那方 向着明亮那方 哪怕烧焦了翅膀

也要飞向灯火闪烁的方向 夜里的飞虫啊

勇敢地将阅读进行到底啊 向着明亮那方 向着明亮那方 哪怕只有尺寸的宽敞 也要向着阳光照射的方向 领着幸福的孩子们啊 去点亮童年阅读的明灯啊

第四篇：赴太谷学习汇报材料

赴太谷学习汇报材料

本学期以来，我校在课堂教学中全力推行小组捆绑式评价，努力打造高效课堂。班主任认真分组，课堂上积极运用小组合作学习，老师们也在自己的示范课、公开课中展现自己初步运用小组合作学习的尝试。组长们忙着积分，老师忙着贴星星，贴树叶，孩子们学生的积极性有了很大的提高，教学改革出现了良好的势头，课堂效益有所提高。但老师们的困惑也越来越多，学困生该怎么分组，小组汇报中他们不说怎么办？小组长的工作量大，如何解决？积分时，有的小组长有弄虚作假现象，如何管理与监督？多长时间进行奖励，如何奖励更有效？课堂合作学习耗时长，完不成教学任务怎么办？物事承包、文明礼仪等如何进行评价与积分？老师如何组织小组学习更有效？导学案应如何设计与应用？„„

带着老师们的疑问与期待，2012年12月1日，在漆校长的带领下，伏晓明老师、韩国琼老师和我出发，乘火车于12月2日到达了太谷县城。

12月3日8时，我们来到了太谷县当地示范学校——实验小学，进入校门，能感受到浓浓的文化气息，无论校园中的主题不同的宣传栏，还是文字与图画结合的墙壁，都在诉说着这是个有故事的示范小学。见了学校年轻的王学忠校长后，吴主任安排我们去听课，我们很幸运，今天正好是他们搞“评教评学”教学活动，安排了四位老师上课，第一节课是白清湖老师上的四年级语文《雾凇》第二课时，第二节课是夏娟丽老师上的三年级语文《金子》第一课时，第三节课是郭秀云老师的五年级数学复习课《多边形的面积》，第四节课是王富强老师上的四年级数学《商的变化规律》。第二节课后，我们参观了他们进行的升旗仪式。四节课非常精彩，我们收获很大。下午，王学忠校长在办公室和我们进行了近两个小时的座谈，耐心地对我们的一些困惑进行了解答，并答应与我校合作交流，于明年来我校进行教学交流活动

12月4日，我们来到了太谷明星小学，听了四节课，分别是白娟老师的三年级的语文《东方之珠》，王瑞老师的三年级的语文《金子》，参观了校园，和上课的四位老师就合作学习进行了座谈与交流。

12月5日，我们参观了太谷师范附小和太谷中学。

梳理这几天听课观课讲座参观的全过程，我们几个将心中的想法和体会进行了交流，汇总如下：

一、老师们个人业务素质高，能力强，课堂以学生为主，学生学习积极性高，参与面广，自信，学习能力强，真正做到了高效的课堂。听了八节课，八位授课老师年轻，每个教师都写得一手漂亮的粉笔字，课堂语言简练，绝无啰嗦重复。教学设计循序渐进，由易到难，很有梯度。老师们的多媒体课件运用熟练，灵活自如。课堂中不论是讲解生字，还是感悟课文，甚至拓展，都能很好的展示出老师们的语文素养很高。如实验小学的白清湖老师讲《雾凇》应用的名诗中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”时，讲了诗的出处，流利的背诵了原诗，这句话在原诗中的意思，再联系本文理解，是这句话有了新的含义。课堂中以学生的读、说、练为主。我们听课的八个班级，孩子们读书声音自然，很有感情，三年级孩子没有一点儿唱读的现象，得益于老师们平常的训练有方法，也有实效。实验小学的白清湖老师在课堂上让学生快速浏览、轻声读、默读、读给同桌听、老师范读、齐读、想象美景读、赞美地读等，每一次读的要求不同，读的很充分，学生读得也很有激情。孩子们回答问题非常积极，回答问题声音清晰响亮，表达完整，显得很自信。课堂有序，活跃，是充满了生命力的课堂。

二、电子白板的使用，丰富了课堂资源。据我们了解，太谷县不论是农村小学，还是城区小学，每个教室都配备了电子白板，他们真正做到了教育的信息化。教师将视频、图片、音乐、文字等制作成多媒体课件，并能对课件中的文字进行勾画、移动、灵活自如。节省了时间，增加了课堂的容量。课件也相当于导学案，将自学提示、交流问题、课堂检测、拓展资料等一一呈现，使老师的讲解少而精，学习内容直观形象，学生学习积极性自然高，得到的信息量自然丰富。

三、小组合作学习在课堂中运用灵活，老师根据教学需要安排小组合作。在八节课中，我们没有听到老师为那一小组加分，也没有看到老师为那一小组发奖章。课堂中，多以二人小组学习为主，同桌坐得最近，他们在一起合作学习，强烈的表现欲使他们的思维相对活跃，而且可以互相倾诉，学习效果较好。同桌互相听读订正字音、检查书写、交流想法等，遇到教学内容的重难点处，教学内容的易混淆处，有思维碰撞能产生多个结果的的发散性题处，在规律探索处，采用四人小组讨论，一般运用一到两次。如在四年级《雾凇》的教学中，二人小组学习运用了两次，没有用四人大组合作。在明星小学王瑞老师的《金子》一课中，二人小组学习较多，运用了四次，同桌给形近字组词，同桌互读生字，同桌互说含有反义词的词，同桌合作汇报课堂检测，四人大组学习了一次，合作交流预习成果。在明星小学白娟老师教的《东方之珠》课堂中，四人大组交流“你喜欢哪里，为什么？”这是个发散性的题，可以由孩子自由选择并做回答。孩子们在汇报中有的概括课文段落，有的加进了自己的生活体验，有的加了自己的想象，每个孩子在汇报完都能读出自己独特的感觉，充分的发展了孩子们的个性与思维。在拓展延伸部分，老师让四人大组仿照课文第五自然段的总分写法，围绕“一到节假日，街上就热闹起来了”写一段话，每人一句，运用集体智慧完成一段话，省时，高效，孩子们在思维的碰撞中享受着交流的快乐。可见，他们在课堂教学中不是为了合作而合作，是因为有需要而合作，不是为了作秀，是真正为了学生的发展。课堂中教学中，有个人展示，有二人合作，有四人讨论，课堂开放，学生能够畅所欲言，个性的发展与合作的团结相结合，使课堂生机勃勃。课后，我们咨询了老师，课堂积分怎么办？实验小学的老师德做法是孩子们记住课堂发言次数，课后小组长根据课堂表现加分，明星小学的做法是下课后老师评价，并把积分写到黑板的积分表中。

四、小组合作学习方式的运用需要老师耐心的指导与坚持不懈的反思与改进。在实验小学听完课，我们和王校长座谈中，提出了我们的诸多疑惑，王校长反复强调的一句话，在教学改革中，一定要大家齐步走，走不好，再调整，发现问题，不断反思与改进，在矛盾中前进，但绝不后退甚至放弃。作为学校教育教学活动的直接实施者班主任，首先要有积极的思想与态度，一定要全力实施教学改革，在课堂中运用小组合作学习，在繁忙的工作中更要思考，善于发现问题，不断调整与改进。

在听课过程中，在与王校长，几位授课老师的座谈中，我们解决了部分疑惑。合作学习中，分好组是关键。平时的管理中，只要管好十几个组的小组长和学困生，就能同时带动中间生。小组长的培训很重要，要经常教育小组长摆正自己的位置，端正自己的态度，组长要感谢组员锻炼了自己的能力，全心全意的同学服务。交给小组长组织组员学习的方法。老师要不断摸索各种培养小组长的方法，定期召开组长会，发现问题，交流经验，取长补短。为了让每个组员都是小组的主人，组员在组内有不同的任务。在明星小学，我们看到了每个班门口挂着一个小黑板，有值日班长，值日队长，值日桌长，孩子的积分每天下午一总结，积分最高的小组组员安积分高低可以当第二天的值日班长，值日队长，值日桌长，值日班长负责纪律、文明礼仪等，值日队长负责做操，好人好事等，值日桌长负责检查孩子们物品的摆放，开关灯，擦黑板等，并做好记录，下午的小结会上发言。小队长公布积分最高的小组，表扬为小组加分最多的是加分大王，帮组扣分大王。

为了避免小组长弄虚作假，积分采取本小组积分有另外小组的组长来计，如A组组长记录B组，B组组长记录C组，C组组长记录D组，D组组长记录A组。这样互相监督，保证积分的公正公平。明星小学是一日一小结，一周一总结，贴树叶，贴花朵，贴果实。实验小学是一日一小结。一周一总结，一月以奖励，奖励每个班的情况不一样，有发奖章，或喜报，获金牌。实验小学的夏娟丽老师是一周发奖章，一月发奖状。奖励方式班主任自行设计，每个班会有不同。奖励是为了激励，也可以随机灵活进行一些小奖励。如在明星小学王瑞老师的课堂学习中，王老师要求孩子们读课文时说：“我希望听到想王璐那样声音清晰，响亮的朗读”“老师喜欢像张越那样读书认真，姿势端正的孩子”。教师这样恰当的语言激励更能让孩子们找到努力的方向。

对于学困生的分组，也是太谷老师们重点探索的问题。在于授课老师的交谈中，他们的做法是最差的学生一定要安排一个组织能力强，热心帮助人的组长来管理，他不一定是学习最好的，但一定是很热心，很大气的。在教育小组长和组员热心帮组学困生的同时，也要不断培养学困生的学习习惯与自信心。同时，只要学困生有进步，比如敢回答问题了，声音响亮了，作业按时完成了，书写有进步了，成绩有提高了等，就给小组加分。同时表扬他所在的组。这样，孩子们会慢慢接纳学困生，在帮助学困生的过程中体验到了成功的喜悦，而学困生得到了关注与鼓励，渐渐增强了学习兴趣，融入到班级的各项活动中，自然会不断进步。

五、小组合作学习使孩子们自信，会学习、会思考、会倾听，更会表达。听课的过程中，我们惊叹孩子们课堂的表现，个个听课认真，举手踊跃，回答问题，声音响亮，表达完整。孩子们脸上的神情是兴奋与快乐。二人小组合作速度快，四人大组合作时小组长组织有序。明星小学王瑞老师的课上，初读课文后，老师让四人小组交流预习的成果，全班同学很有序的参与到自己的组中学习，没有一组声音过大。我旁边的小组长的组织语言是：“下一个”“谁来补充”“继续”。组员一个接一个的汇报生字的音序、字形特点，组词。在组长说了“谁来补充”，有补充的组员说“我来补充，„„”小组长的言简意赅。在汇报时，孩子们以“我来提醒大家，生字坑要注意它是后鼻音„„”孩子们从字音、字形、字义等方面分析生字，并组词。有一个孩子汇报时字音读错了，立刻又一个孩子站起来“，你把坑的字音读错了，请跟我读，kēng.”纠正错误，并教读，倾听与表达的很好结合。孩子们预习扎实，小组学习有序，课堂汇报语言规范，简练，他们是怎么做到的？下课后，我们请教了王老师，王老师告诉我们课前预习，要用几个课时慢慢指导，一步一步教孩子先做什么，再做什么，学会预习方法后，在放手让孩子课后预习。课堂学生汇报语言经常训练，尤其是一、二年级就要开始着手，循序渐进的培养，让孩子说完整、简练的话。语言形式每个老师根据自己的特点去要求，但总的目的是要孩子会学习、会倾听、会思考，敢于说话，学会表达，孩子们越来越自信。

六、模式引领，评学为重。王校长告诉我们，教学改革开始，教师一定要认真学习24字课堂教学模式，记住并熟练运用每一个环节，把握教材的深浅，把教案变为学案，让学生成为主体，当老师们将每个环节用熟了，就把环节忘了，根据教材，自如运用。

课堂教学评价上，改变以前评教为重点为评学为重点，更关注学生的学：（1）学生是否在教师德引领下能积极主动的参与到学习活动中？（2）合作是否富有实效？（3）黑板、白板是否有效利用？

教师们评课是问题式评课，把意见变成问题询问：如教师为什么有这样处理教材？你达到了那些教学目标？那些做法体现了你的新课程理念？如果我是讲师，我会怎么处理？如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容？这样的评课，是商议，是探讨，有实效，避免了教师评课泛泛而谈，只说优点，不提问题，对上课的老师毫无帮助。

„„

总之，通过这次太谷参观学习，我们学到了一些小组合作学习捆绑式评价的新思路、新方法，也解决了一些困惑。同时明白：高效课堂创建是一个日积月累过程。只有在亲自做的过程中，才能总结经验、规律。“只为成功找方法，不为失败找理由。”也只有在不断解决前进途中的问题与困难中探索前进，师生才会受益，学校教育才会有发展。

2012年 12月11日

第五篇：赴XX学习汇报

赴XX听课学习情况汇报

2010年11月6－7日有幸参加了“2010小学数学高段课堂教学有效教学研讨会”的学习活动。本次学习共听了七节高效教学示范课和三位特级教师的主题讲座。下面我就从听课感受和讲座心得两方面作汇报：

一、听课感受。总体感受有三点：一是老师在课前非常注重师生交流，由于借班上课，师生未见面，因此，老师首先从认识老师的姓名作为话题开始。让学生猜老师的年龄，说未见到老师前自己的像等。其目的是接近师生之间的距离，消除紧张情绪，放松身心。二是老师在课堂上真正履行参与、引导的作用。学生是知识的主动发现者，课堂中的知识点没有一个是由老师直接讲述的。老师通过引导学生自主学习、思考、探究发现新，然后交流汇报。学生在学习活动中获得了学习数学的乐趣。三是老师通过设置大量的直观形象题让学生自主学习，探究发现新知，理解新知，然后进行拓展迁移练习，进行抽象思维题的练习，进一步升华巩固新知。具体讲：

第一节是XX藉青年名师XX老师执教的《圆的认识》。该节课老师第一环节用一条绳一端系着一个小球转动，让学生先猜会呈现什么样的图形，接着列举生活中的相似现象。同时，用课件出示一些存在圆实物图片，让学生充分感知圆的存在，产生求知兴趣。第二环节是引导学生动手操作，发现圆的一些名称，如圆心、半径和直径。自学教材感知概念。自学汇报时，师特别注意引导学生理解概念中的关键词，如圆上任一点。圆的半径与直径概念的认识理解，老师采取让学生读含义后在圆片上画出来。还穿插有在图中判断哪些线段是半径或直径的练习。第三环节是引导学生进行小组合作探究半径与直径的关系和特性。要求学生通过画、量和计算等方式找出半径与直径的关系及特性来。同时，渗透数学文化的教学。第四环节是组织进行实践

运用，先是画圆，由学生先阅读教材后，自主画圆，然后展示交流，师生评价订正。第五环节是课堂小结，谈收获，再次感受圆的知识 在生活中的运用。如圆桌会议，篮球比赛跳球时的站位等。用XX老师自己的话说是：回归本质，抓好双基。

第二节课是著名特级教师XX老师执教的《求平均数问题》。

1、这节课X老师直接出示：求平均身高需要哪几个因素。学生说后由师板书出等量关系式。

2、XX老师在后面的教学中是层层推进，巧妙设置认知矛盾，激发学生的学习兴趣。如出示平均身高142厘米，需要什么条件？接着出示男生平均身高142厘米，女生平均身高140厘米。又出示环保小队共有10名同学，男生平均身高142厘米，女生平均身高140厘米，这个小队学生的平均身高是多少厘米？出示该问题后，老师先让学生讨论出男女生人数将会出现哪些情况？最后分成三种情况分组进行探究结果。

3、在探究前，老师教给学生数学学习的方法：问题－猜想－验证－结论－运用。并用大部分时间引导学生进行探究运用。

4、老师在学生汇报时，注意细节；要求学生先自我介绍，接着前面同学的话题说，说不同之处。

第三节课是XX的青年名师叫XX。教学内容是《方程的初步认识》。这节课上得较实在，老师创设了大量的实物情境让学生感受不等式与等式的不同，为让学生自己说出什么叫方程，老师可以说煞费苦心：老师引导学生换角度去解决问题，观察黑板上的两组式子，说什么叫方程？再读教材归纳方程的含义。了解方程的相关历史文化。最后，老师设置了找相等数量关系列方程：一是根据线段图列方程，二是根据实际问题列方程。课堂容量非常大，效果还是较好。

第四节课是XX的一位特级老师叫XX，也是一位校长。执教的是《分数的意义》，师生谈话后，问学生：关于分数，我已经知道了什么？接着让学生自学课本，看我又知道些什么？学生自学后交流。课堂教学的重点环节是让学生探究“分数的意义”：

1、让学生猜阴影

部分可用什么表示？一种是已平均分的，另一种是未平均分的。

2、用物体遮挡一部分，露出一部分，让学生根据提示去画图形。强化一个整体的认识。

3、分一分练习，出示6支铅笔，拿去三分之二，怎么拿？„

4、再进行画一画，露出一个整体的四分之一，三分之二„，让学生画出这个图形是怎样分的。最后主学生说一说分数的意义，再要求学生去阅读教材，读分数的准确意义。

第五节是XX的青年名师叫XXX，执教的是《解决问题的策略》。先让学生尝试解决后，提出解决问题的策略。（假设）接着组织学生进行小组合作学习，用替换的策略进行解决问题。在此过程中，学生动手、动脑和表达获得了较充分的时间保障，学生获得了学习的快乐。特别值得一提的是，老师在课堂上经常同学生商量，尊重学生的学习权利。如用什么样的学习方式？可以进行下一步吗？

第六节课是特级教师XXX老师，他是数学课程标准制定者之一。执教的是《求一个数的几分之几是多少》。这节课XXX老师从简到繁，用直观的图形一步一步引导学生学习发现知识，探究学习方法。在此过程中，老师说话的机会不多，学生交流时，老师开始一般不作任何提示，目的是让更多的学生去思考，而且从不同的角度去思考，不让学生猜到老师的答案。最后，在小结时老师再一次从头到尾播放一遍PPT课件。

第七节课是青年特级老师XXX执教的《用数对确定位置》。老师一开始的导入非常巧妙，张老师在与同学们的交谈中，通过老师有孩子这一信息引入新课。出示一张孩子的照片，让学生猜照片里谁是他的儿子。很好的激发了学生的求知欲。第二环节XXX老师在学生猜不正确的矛盾时，告诉一个信息（4，3），又让学生猜，当学生大都 认为是第四列第三行那个小朋友。这时XXX老师问：怎么判断的?这一问学生便提出了第四列是从左数还是从右数，第三行是从前还是从后数。这时学生质疑“，”表示什么意思？老师没有直接告诉，而是启发学生思考，“4”是代表“行”还是“列”。接着师给出一个学生的位置（2，1），再让学生猜是哪个学生？让学生讨论后汇报，并说明理由（破解密码）。然后，引导学生解读（4，3）并在照片上用“○”标示。第三环节运用数对，师确定一个学生用数对表示位置。出示另一个学生（3，4），然后师引导学生着重比较（4，3）与（3，4）的区别。第四环节，1.张老师就让学生找自己的位置，用数对表示。2.师报数对，对应的学生站起来。如（3，1）（3，2）（3，3）（3，4）（3，5），当学生站起来一列时，让学生说为什么？接着让学生来喊，其它同学配合。最后，师要求学生只喊一个数，让全体同学都站起来。先让学生尝试后，接着出示（4，X）让学生再尝试只说一个数，学生又一次尝试（X,X）。XXX老师又向学生发难，学生遇到困难后，仔细思考便发现用（X,Y）来表示。第五环节综合练习。1.在格子图里，找一些地标。2.在格子图里找三角形顶点的位置。整个课堂教学确实体现了有效和高效，每个知识都是从学生自己嘴里说出来的，老师的引导恰到好处。特别是善于设置认知冲突，让学生的学习兴趣不减退。

二、讲座心得：XXX老师的讲座题目是《美国课堂教学》。1.美国的课堂温馨自由，充满活力。教室布置得像家一样。美国教育重在培养创造力。大家要认识到：创新决定价值。

2、教师在课堂上主要有三个：一是引导学生寻找下一次学习的内容；二是设置学习场境。当学生根据老师的提示在课后查阅到了很多资料后，上课交流时，学生自由的互相辩论，老师一般不作正误评判；三是老师重点讲解分析。

3、教学建议：1）一定要把学生的作品陈列起来，利用好墙壁资源。目的是提高学生的见面率。如学生做得好的试卷，数学的100以内的质数表等学生难记忆，一时不易理解的知识。2）平时考试只用一节课的时间，第二节课老师用20－30分钟的时间重点讲解试题。然后，留下10分钟的时间学生找人分享。试卷批阅后，老师要给考得好的同学表扬，树立榜样。同时也让不会做的同学自己改正后通过成绩好的同学审核后加分。3）加强训练学生的学习行为，特别是倾听。在美国，小学生入学后要用半年以上的时间训练学习行为，如发言和倾听。

XXX老师讲座的题是《漫谈教师的成长》。一是渴望成长：自身的热量，积极的心态。1）有目标，建立自己心中的灯塔，让自己与别人不一样；增加自己的强度与高度。当你超过别人一点，别人会忌妒，这时你应反思自己。当你超过别人一大截时，别人羡慕你。2）不抱怨。不抱怨环境；不抱怨他人；生气是拿别人的短处来惩罚自己。不抱怨社会。因为少见多怪才会这样做。当自己内心不平静时，应该反思的是自己站的高度不够高。3）不停留。不满足现状。

教学建议：1）课堂上多培养学生自学课文的内容。因为知识的重难点更多的体现在课文后面的习题中。2）改巩固性家庭作业为尝试性家庭作业，在课堂上要进行大量的训练，新课教学时查看学生完成尝试性作业的效果。3）精心设计复习题，调动已有的知识结构。

XXX老师的讲座内容由于谈课就没有进行主题讲座。教学建议有：1）数学学习不是每个人都能成功，要让学生经历失败，从做人的角度去教育。2）不要让学生轻易读懂老师想要的答案，实行延时评价。3）根据设定的目标去选择教学。