第一篇：外出听课汇报材料
赴郑州参加“第六届中国小学数学风云人物优质课展示暨小学数学精英论坛”汇报材料
遂平县实验小学
魏继成
2011年3月12日、13日，我有幸到郑州参加了“第六届中国小学数学风云人物优质课展示暨小学数学精英论坛”。在两天的学习中，既目睹了名师精彩的课堂展示，又聆听了专家学术报告，受益非浅，现将这两天的学习情况及感受向大家做一汇报：
12日上午，我有幸聆听76岁高龄、全国著名特级教师、我国尝试教学理论的创始人邱学华先生关于《儿童学习数学的奥秘》的报告，让我领略了邱老师独特的风格魅力。邱老师以他从教60年的体悟，详细阐述了尝试教学理论的发展及其在实际教学中的应用。“尝试教学法”是邱学华老师在新课程以前就创立的，它的基本理念就是新课程的理念，如“让学生自主学习，合作学习；促进学生全面发展和个性发展；提高学生的综合素质。”值得我们学习的不仅有邱老师的学习成果，更要学习他身上那种热爱学生及勇于探求事物本质的精神！尝试教学法，不但可以让学生养成课前自学的好习惯，令学生对所学新知更加清晰地掌握，还可以充分地调动学生的积极性，令其对学习充满兴趣，激发学生们的尝试精神、探索精神和创新精神。这也更加符合学生的学习习惯和心理习惯。我想，我们可以在实际的教学中加以实践邱学华老师的尝试教学法，而且可以按照我们自身和所教学生的自身特点，加以适当的变化。这样将会更加符合我们的实际教学的需要。
12日下午，我省小学数学教学精英洛阳市张景、席争光两位老师执教了《用字母表示数》和《百分数的意义和写法》两节课。张景老师在讲《用字母表示数》的课中，让学生用小组内交流，怎样用字母表示长方形、正方形的周长、面积公式，学生在交流的过程中自主的学习知识。这样安排，使每个学生都有说的机会，在合作交流、思维碰撞过程中，使学生体验字母表示的多样化，感受与同学交流的乐趣，从而培养学生交流能力与思维能力。席争光老师讲授的是五年级的《百分数的意义和写法》，席老师的授课很精彩。他的教学风格幽默、风趣，整个课堂贯穿一个“傻”字，他很善于向学生装傻。在我的教学过程中，有时候遇到学生的知识点转不过弯时，我的心里通常会很着急，感觉有种牵着学生鼻子走的味道。恨不得将解题思路直接塞进他们的头脑中去，而席老师对于此种情况，却不急不躁，他会找个适当的时机，“退”下来，适时的“傻”一下，给学生一个探索的空间，给学生创造一个纠正我们错误的机会。这样，学生与学生之间、老师与学生之间、新知与旧知之间就会相互作用，再加上老师的适时“醒悟”与“反思”，整个课堂就会焕发一片生机，我和在座听课的老师也被这种气氛所感染。也许我们在课堂上“傻”一些，学生可能会变得很富有，变得有进步，也可能变得睿智、变得更有活力一些。
3月13日上午，全国著名特级教师、全国优秀教师，国家级骨干教师，中国人民大学附属小学副校长钱守旺老师《如何构建有深度的数学课堂》的报告，听后受益非浅，很受用。一节好课要做到自然、到位、大气、高效，应该是有深度的课，而不是有“难度”的课，应该是对常态课的一种超越，应该是有内涵、有冲突、有味道、有活力、有实效、有后劲的课堂。课堂上我们应该多关注教学起点，多让学生明白为什么，让学生经历数学知识的产生过程，把学习结果变成学习过程，才能把书本上的知识升华为学生自己的智慧。一节好课还应根据不同的时代背景更换不同的情境教学，贴近学生的生活，符合学生的口味，一节课当中要像植入广告一样，无形地渗透数学思想。课堂应该先学后教，淡化教师的讲，让学生多说、多想、多练，使之真正成为一节高效率的数学课堂。
13日下午，全国著名特级教师牛献礼结合自己的课堂教学做了《如何进行教学设计》。牛老师的课真正做到了他在报告中说的：“理解与尊重是发展的前提。”整节新课，都是通过“质疑——猜想——验证——总结——概括”的方式来教学的，学生真正成为了课堂的主人，先让学生自己猜一猜，然后在让学生互相合作通过实验验证自己的猜想是不是正确。整节课老师就没有总结一个现成的规律来教给学生，完全由学生自己去发现，学生通过参与活动获得结论不仅印象深刻，而且有一定的成就感、满足感。从他的报告中我明白了：教学设计的核心是教学价值.正是某种价值观的支配，我们在教学设计时才会有意识地选择与取舍，这就是价值取向。
昨天晚上回来之后，我一直想静下心来思考，但是实在静不下来。为什么呢？因为这两天的学习给我留下了太多的的思考，名师们的课时时在我的心灵中产生震撼，产生共鸣，他们的课代表的是一种理念，一种潮流，是完美主义的演绎。我们不可能盲目模仿，更不能拿来就用。那么如何在具体实践中充分的找准自己的位置，了解自身的性格特点和教学特色，然后再选择符合自己的教学风格，不断学习，不断地吸纳，不断地创新，以期望自己在课堂教学的领域里有所开拓，有所成就！这应该是值得我们去深入思考的问题。
第二篇：外出听课汇报
外
出
听
课
汇
报
塞北管理区学校—宗利
首先感谢领导给我这次外出听课学习的机会。在11月17日至19日我在下东营小学参加了正常英语教学听课活动，20日至21日在逸夫小学参加教师们外语赛课活动。通过此次学习，我认为我需要学习的东西很多，教师要经常“充电”，不断“扩展”，提高自身素质。在这次活动中，各位老师的幽默，深厚的文化功底，现代的新课标理念，新颖的设计，清晰的思路，灵活的教法，愉悦的情感，流利的口语给我留下了深刻的印象。我深深感觉到：“走出去，总会有收获。”
11月17日至19日我们5位英语老师在下东营小学参加了正常英语教学听课活动。在这几天的外出学习，收获颇多。同时作为一名新的老师，感觉到自己肩上的压力很大，有一种被改革潮流所淘汰的感觉，觉得自己在课堂上把握的一点都不好，需要改进的太多了。首先听的是三年级一班郑老师的课，整节课的设计很好，教学环节的安排，教学点拨启发还是小组合作都遵循着让学生掌握知识和培养学生能力的原则，在这里我把郑老师所有的亮点都记录下来，以便于以后的教学。本节课课题是Unit6 What’s Your Number?郑老师先让学生回忆了一下单词one to ten，并且利用一个欢快的节奏拼写出它们。比如：one-one o n e, two –two t w o, 一直拼写到ten。然后Do a chant,老师说同学们做动作，全班同学积极配合，激发学生学习新课的兴趣。在课上郑老师利用一个短短的英语口令可以维持好课堂秩序，如：老师说：“ One two three.”学生：“Sit straight.”使学生很快从混乱的课堂气氛中保持安静，老师也可以顺利进行以下上课内容。课上郑老师注重强调每个字母的读音，如：jump这个单词，老师强调j j /dʒ//dʒ//dʒ/ u u /ʌ//ʌ//ʌ/,随后引导出单词jump，然后通过不同语调领学生读出单词，在此教学过程中为学生设置了一个好的梯度，学生自己很容易就尝试新知识，由此看出教师语音的规范及语言的流畅至关重要。同时，在课上也很注重细节讲解，I 跟am，you 跟are，is跟她他它。老师对学生的表扬比较多（congratulation！four four wonderful）使得学生在趣中学，给全班同学一种绝对能学会的自信心。所以通过学生对本堂课学习的反应，使每一个环节对孩子们的要求十分清晰，上课节奏也清晰明快，整个课堂有张有弛，使学生始终处在高度兴奋，高度思考运转的状态。根据学生的学习规律和思维特点，老师适当提出问题，很好的把握了整个课堂充分体现教师让学生在快乐中获取新知识。六年级二班乔老师的课，三年级三班
李老师的课，四年级三班王老师的课，他们呈现的亮点是板书整齐，利用各种简笔画比如说：绞刑架，小汽车，帽子，电脑等提高学生竞争学习的乐趣。他们充分体现新的教学理念。主要表现：一是注重师生情感交流，有较强的亲和力；二是注重学生主体作用的凸显。尤其是在过程与方法和情感态度，价值观的教学目标上得以充分体现，让我觉得新课标，新资源的英语课就应该是这样做。除了听课，我们还搞了两次教研活动。第一次分析试卷，第二次是如何听课。在期中分析试卷中，教师们认真审查试卷，发现很多问题。总结出几点：1.学生在做题时，词汇出现错误比较多，识图有问题。2.学生抄写能力有待提高，学生仅凭记忆往下写，相近的字母容易出错。3.学生只背课文，不会替换连词成句，不是课文就按中文意思翻译，不懂外国人说话的习惯，以后老师应该多渗透这部分的内容。4.培养学生养好审题习惯。5.听力读音分不清需要把易混的东西强化对比。在如何听课教研活动中，感觉到老师们听课时，对教案记录比较着急，各个环节比较明确，但老师们在课堂上总是关注记录。应该多注意课堂操练形式，多注意观察学生学习的程度，看学生的参与度怎样。在教授过程中，多关注在课堂上出现一些问题，该怎么处理。听课多注意老师身上的优点，教师对课堂的控制力和上下环节的过渡。通过两次教研活动，确实发现许多自身的问题，所以在今后的教学中一定多加注意。
20日至21日我们五位老师又来到逸夫回族小学，参加了老师们的外语赛课活动。在听课中，我发现优秀教师都有几个共同特点：1.口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子们学到正确的语言。2.善于利用多媒体演唱，图片各种手段辅助教学。使孩子们接触到的知识更立体，更直观，更生动。3.有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。4.教学中互动模式多样，多采用小组讨论或竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激发起了同学们对英语的学习兴趣。各位老师身上都有他们各自的发光点，下面由我详细说说这几个老师的教学亮点。三年级李老师和四年级张老师都注重单词读音，并且都用一个句型：Let’ make the ____sound____.如：Let’s make the e i sound /eɪ/ /eɪ/ /eɪ/.Let’s make the t sound /t/ /t/ /t/.由此引导出单词eight,并且让学生拼写和读出eight。五年级杨老师侧重学生学习能力培养，注重学生对单词的自然拼读能力的培养。如:o o 发/u/的音，引导学生读出boots,之后又根据oo的读音给出单词： room cool noon moon.这时不是老师读出这些单词，而是让学生自己读出所给出的单词。这样的扩展，加深了学生对音标的学习和单词的记忆。之后杨老师进行了Listening
exercise and Reading exercise。在学生做这两部分时，老师进行正确指导，画重点单词等。这样的训练既提高听力能力又提高了阅读能力。还有就是老师们都运用boys girls 两大组进行比赛，学生课堂气氛很活跃，竞争意识非常强烈，而且老师时不时的利用画正字，贴苹果，贴星星给予表扬，给予评价，分出男女胜负，在胜的一组多进行表扬的同时也不会忘记激励负的一组，让他们重拾学习英语的信心。如：四年级赵老师所说Don’t have high scores, but not abilities.鼓励学生不分高低分，重在参与。我在教学中常常忘记这一点，有时候就会严重伤了学生的自尊心，下次的课堂气氛会比之前的更差，所以在及今后的教学中我会不断反思自己的不足，多向这些老师学习。
通过这次学习我感受到自己需要改正的地方有：
一、课堂必须调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。
二、课堂活动的形式与教学内容密切相关，活动要为内容服务。
三、课堂活动的设计必须面向全体的学生，要让每个学生都有学习任务可参与。
四、课堂教学活动的设计突出真实化，生活化。
这是一次让我终身难忘的特殊的学习经历，给了我这个难得的与名师共同交流、共同学习、共同进步的机会。五天的学习虽然很短暂，这使我在思想上、工作实践上都受益匪浅，同时也看到了自己与他人的差距，明确了自己在教学上的奋斗目标，同时，也进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标。这次外出学习对于我们却是眼界的开阔，是专业理论水平的提升，是对英语教学更深刻的理解。
第三篇：外出听课汇报材料
12月11日我在双语实验学校听了四位老师执教的“课外阅读”的课堂教学,感触颇深。是的，“读书破万卷，下笔如有神”。在“新课程标准”也十分强调课外阅读的教学，重视语言积累。因此，对学生进行悉心的阅读指导势在必行。就此，我谈一下自己的几点看法：
一．激发兴趣，增加阅读动力
在培养学生课外阅读习惯的同时就应特别注重兴趣的培养，否则只会使课外阅读陷入举步维艰的景况。记得以前我总是对学生的读书提出各种要求，如写上自己的感受体会，“多问几个为什么”，“不理解的地方做上记号等等，岂知这些都如枷锁般套牢了孩子，禁锢了心灵，使课外阅读成了一种任务一种负担。我们所以更多关注的应该是兴趣，而不是读书结果的汇报。
二、创造机会，拓展阅读天地
巧妇难为无米之炊。由于种种原因致使学生想读没时间读，要读没书读。学生常常面对这样的无奈：在校，一节接着一节的课，还得完成各项作业；属于学生自由按排的时间太少了！所以，我们该为学生留有读书的时间，让他们走进图书室，到浩瀚的书海中遨游，使他们真正成为学习的主人。
三、教给学生读书方法。
学生只有掌握了科学的读书方法，读起书来才能做到事半功倍的效果。所以我们在阅读指导时，就着重引导学生：学会选择，以好书为师友；学会思考，读而不思则惘；学会吸收，不动笔墨不读书，养成随时提笔在手，及时地画一画（画精彩处）、摘一摘（摘精美句）、写一写（批注、评点或读后感）的好习惯；，让学生掌握课外阅读的一些常用方法，养成良好的阅读习惯，阅读方法有精读、略读、速读等。阅读的书籍不同，阅读的方法不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。因此，应注重教会学生根据不同的阅读目的、性质选择合适的阅读方法。
总之,教师重视对学生课外阅读的指导是“让学生在课外阅读中起程”的关键所在。
第四篇：外出听课汇报材料
外出听课汇报材料
为更好的使素质教育落到实处，努力提高语文课堂的教学效率，在学校的组织和安排下，自己分别于2009年12月23日和25日，有幸参加了县在XXX举办的语文教学公开课及在XX举办的师生集体备课教学观摩和研讨活动。
在此期间，自己深刻的了解到XX中学对“学案导学”教学法的贯彻和落实情况，感触较为深刻。他们对于“学案导学”教学法实行在校内部进行深入的研究和一系列的创新实验，对外则与一些先进学校进行广泛的合作和交流，沟通教研思路，并多次邀请县内外有关专家进行观摩和指导，从而摸索出一条“一二三” “学案导学”教改的教学模式，成效显著，通过对两堂课的观摩和学习，自己受益匪浅。
一、什么是学案导学。
所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了高中学生思维发展的需要，另一方面又能满足高中学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、学案导学的一般过程
1、教师提出自学的要求 教师对学案的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，对大纲、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。学案的设计应具备以下特点:①围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化，尽量一课时一个学案，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。②有启发性，对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。③问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。④应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
2．学生自学教材 完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分。它要求教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。在学生自学过程中教师应做到以下几点：第一、要指导学生自学的方法。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。让学生逐步理解掌握教材。第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。总之，课前学生的自主学习是“学案导学”教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的能否实现。因此，教师必须高度重视。
3．讨论交流 在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。值得注意的是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案
中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。
4．精讲释疑 精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。教师在精讲过程中，力争做到以下几点：首先，精讲的语言、内容要精。其次，精讲应具有针对性，切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开。再次，精讲应具有启发性。学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。另外，教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬，而比较幼稚的问题不应讥笑、挖苦，以保护学生参与课堂活动的积极性。
5．练习巩固 这是学案导学的最后一个环节。练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。在练习问题设计时，应注意多设疑，在无疑——有疑——无疑的过程中，使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识，增强学习能力。对高中不同年级的学生练习的测重点应有所不同。低年级的学生应侧重基础知识的掌握，而高年级学生应把测重点放在能力的培养上。练习题要求学生当堂完成，让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，以便对练习中出现的问题应及时发现，给予指正，做出正确的评价。讲评时应把重点放在学生学习的难点上，根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。
三、几点思考
1．在学案导学的教学模式应充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。教师主要做学生学习的组织者、支持者和评价者，引导学生积极思维，培养学生的创新思维和创新能力。
2．在教学过程中，教师应面向全体学生，对所有的学生应一视同仁，切忌讽刺、挖苦差生，为所有的学生创设一个表现自己才能的舞台，让每一个学生都能得到发展。
3．要做到教与学的和谐发展，把教师的导和学生的学贯穿于整个教学的始终，切忌顾此失彼，把整个课堂变成教师的一言堂。或教师放任自流变成“放羊式”的教学。
4．教师应采用多种教学方式和先进的教学手段。一方面,它能使学生所学的内容当堂巩固，最大限度提高课堂效率。另一方面又能激发学生学生的兴趣，提高教学的实效性。
第五篇：外出听课学习汇报材料
外出听课学习汇报材料
时间：2011年10月20日—10月21日
地点：宜昌市金东方中学
内容：宜昌市初中英语 “课内比教学”培训示范活动基本流程：
一、宜昌市金东方中学校长就宜昌市初中英语 “课内比教学”培训示范活动致欢迎词并做重要讲话。
二、2011年10月20日上午：“课内比教学”说课，观课，议科示范。执教教师：宜昌市五中教师何炜琳执教内容：Book ⅠUnit5,Section B.三、下午各教学能手就所上的一节课做简单说课，后有各教研员进行评课、研讨。
月日，我有幸参加了全市课程教学改革研讨暨教学能手课堂教学观摩会，本次参加，让我的的确确感受到了教学能手们的个人素质及个人魅力。下面就自己对各教学能手的课堂展示做一下简单看法：
一、语言的魅力。教学能手中有一个共同的特点，就是语言的无限魅力。教学中我们不难发现，我们每个教师在课堂上有的语速快，有点慢条斯理，但不管是哪种情况，我们只觉得说话清晰，口齿伶俐的，会让学生更容易接受。听教学能手们那富有磁性且跳动着的言语,就这样他学能手们用他们过硬的语言基本功，赢得了台下观众们的阵
阵掌声，更重要的是赢得了学生们的欢心与鼓舞，从而使课堂更显得
有生机，有活力。如:
二、“爱”的魅力。我们都知道，教学中善于表扬，会让学生产
生动力。但一味的表扬会让学生觉得“无所谓”，所以我们还得掌握
好表扬的时机。当然表扬的前提是教师必须让学生感到实实在在，真
真切切，最好是融入心灵，化为动力，即教师必须有“爱”常驻心中。
三、“实践”的魅力。理论来源于实践，实践来源于生活。我们的课堂由于受某种限制，从而导致学生只注重课本知识，而忽视了真
正的“社会实践”。那我们的学生到了成人之时，就很难容入社会。
在这种情况下就必须让我们的课堂联系生活，联系社会。在教学能手
们所展示的课堂中，我深切感受到，他们在联系实际方面做得相当到
位，如反复的说。就是说只让学生记住答案，而不让学生动手
实践，这样下来，学生只会“纸上谈兵”，而不懂生活中如何利用，那不就远离了我们的教学目标了吗？
四、“有效”的魅力。有时候我们会对学生的一个知识点，翻来覆
去的练习，一堂课怕学生不会这个，不会那个。导致课堂资源的浪费。
学生接受知识有快有慢，这已是事实，关键是我们在课堂上如何做到
“有效”，既让学生掌握知识，又让我们目标达成的完好。听取了他
们精彩的课堂，我才知道，什么叫“有效”、“高效”。拿来讲，仔细想一想，这句用在教育改革上也是比较贴切的。教育的主体是孩
子，一切教育改革都是为了孩子更好地成长，千万不能让孩子对教育
失去兴趣。这也许是教学能手们的成功之所在吧！
作为教育者，每天必须在反思中实践着,在反思中教育着，这样我们的教育才会有不断的进步。
总之，本次听课又让我学到了很多，也长了见识，从他们身上，我看到了我的教学路上的点点希望。
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