数字化校园建设的研究与实践(报告)

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第一篇:数字化校园建设的研究与实践(报告)

数字化校园建设的研究与实践

(结题报告)

一、研究背景

1.是增强学校核心竞争力的要求。进入新世纪,以网络通讯技术和多媒体技术为核心的信息技术的迅猛发展在社会的许多领域中引发各种深层的变革。以计算机和网络技术为依托的现代教育技术,对教育的方方面面正产生广泛和深远的影响。以数字化、智能化、网络化与个性化为特征的数字化环境,将促使生活、工作和学习方式产生重大改变。教育在面对信息化浪潮所提供的各种机遇的同时,如何迎接信息化所提出的新挑战?如何充分利用日渐完善的网络新技术构建新型的教育模式?这是摆在我们面前的一个新的研究课题。

2.是学校实现信息化的现实需要。在时代呼唤教育科学发展、均衡发展、优质发展,践行教育公平理念,坚持以人为本的今天,我校经历了争创省级实验小学、常州市模范学校、省艺术特色学校的发展历程。面向新形势进一步如何来提升品质、打造品牌,实现跨越式发展。“数字化校园”,是一个网络化、数字化、智能化有机结合的新型教育、学习、交流和研究的学校平台。数字化校园的建设是通过利用计算机技术、多媒体技术和网络技术等现代信息化技术,将校园的主要教育资源数字化,并实现数字化的信息管理方式、教学方式、生活方式和沟通传播方式,从而形成高度信息化的人才培养环境,促进高水平的师生互动,促进协作式、研究性的学习,促进科学、高效的管理,扩大校园教育承载能力和教育覆盖地域,更好地培养学生的实践和创新能力。

3.是学生持续和谐发展的基础。积极推进信息技术与新课程改革的结合,与学科教学的整合,使信息技术渗透于日常课堂教学活动中,给学生一个全新的课堂环境,给学生一个发现自我、挖掘自我、超越自我的温暖世界,成为研究性学习的主人。建构信息化、数字化环境下崭新的学习方式。建设能提供最优质学习环境,最丰富的教育资源的精致化数字校园,为每一个师生的全面而具个性的发展搭建良好的平台。

4.是已有校本研究的升华。我们学校在“九五”期间、在“十五”期间进行了《运用现代教育技术 优化学习环境》《运用信息技术,优化课堂教学环境的研究》两个课题均取得了很好的效果。如何建立“智能校园”即网络化、信息化、数字化、自动化(广播、图书、监控、互联网传输等),以网络基础设施和网络软件信息平台为支撑,利用现代信息技术将教学、科研、管理、服务、学科建设等移植到一个数字网络空间环境下,提高学校的工作效率、教学质量、科研能力和管理水平,逐步建成数字化学校是我们的追求。

为此,根据我校目前的实际情况,设立“数字化校园的建设与应用的研究”这一课题,以学校发展规划的要求为指导思想,以师生共同发展为本,围绕校园资源、管理、服务三个要素来建设数字化校园系统,依托校园门户网站,构建数字化的科研环境、教学环境、管理环境和生活环境,探索“数字化校园”的建设与应用,不断以教育的信息化带动教育的现代化,努力实现我校的跨跃式发展。

二、课题实验的总体设计

1.概念的界定

数字化校园:是由数字化的信息管理方式和沟通传播方式形成的高度信息化的高素质人才培养环境。数字化校园是利用计算机技术、网络通讯技术对学校的教学、科研、管理和生活服务等所有信息资源进行全面的数字化,并科学规范地对这些信息资源进行整合和集成,以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制;通过组织和业务流程再造,推动学校进行制度创新、管理创新,最终实现教育信息化、决策科学化和管理规范化。数字化校园包括数字化的网络环境,数字化的教学资源,数字化的教学与学习环境,数字化的管理手段和工作环境,实现数字化学习、数字化教学、数字化科研和数字化管理,创建数字化的生活空间,创建虚拟社区空间。

为学生、教师、管理者提供数字化学习与生活体验,将他们培养成为具备问题解决能力、合作学习能力与终身学习能力的高信息素养的信息化人才。我校数字化校园建设的实质就是在学校统一规划下,以校园门户网站为基础,学校各个职能部门通过信息化手段,实现对全校各种资源的有效集成、整合和优化,实现本校资源的有效配置和充分利用,实现教育和校务管理过程的优化、协调,教师与学生实现教学过程与学习过程的优化,从而实现提高学校教育工作的效率、效果和效益。

2.研究设想:

(1)探索和构建一种新型的教育信息化实践模式,用三年时间,使我校教育信息化建设达到江苏省现代教育技术实验学校的基本标准和要求;用五年时间,创建全国现代教育技术实验学校。构建数字化时代人文化、个性化、现代化的校园,实现信息化带动基础教育跨越式发展。(2)以满足学生信息素养的发展为原则,提供合适的信息化环境,引导学生通过现代化的信息渠道,了解世界科技发展的状况,正确吸收、处理、使用、创造信息,进而提高学生的综合素质,引导学生在丰富知识的同时,增强思维、创新的能力。

(3)通过该课题的研究,力求在“整合模式”的研究中,实现教学观念、教学方法、教学设计思想等方面的重大突破,使学生成为主动探索与发现知识的认知主体,使教师成为教学过程的组织者、指导者、帮助者、促进者。在教学互动的过程中,既推进我校教育改革的纵深发展,又促进师生信息能力的提高,努力改进和完善校园信息化环境,逐步构造适合教师和学生需要的现代化教学平台;继续加强培训、交流和研究,不断提高教师实施现代化教学的理论水平和实践技能;

3.研究内容

建设一流的数字化网络环境、数字化的教学资源环境、数字化的教学与学习环境、管理工作环境,实现数字化学习、数字化教学、数字化科研、数字化管理和数字化生活,创建数字化虚拟空间,实现学校的信息化和现代化。具体说来:

①建设畅通的信息化网络环境;数字化校园的硬件基础。包括:覆盖全校,技术先进、功能齐全的高速校园网络;数字化广播电视系统;数字化多媒体制作系统;建立健全满足教学需要的计算机机房、电子阅览室和多媒体教学系统等。

②建设一支适应教育信息化要求的高素质的教师队伍;

③建成集办公、教学、管理、科研、生活于一体的教育信息平台,包括电子邮件服务、FTP服务、OA系统、家校互联、资源点播和素材系统、视频直播、视频会议、数字化图书馆、网上考试、网上辅导、网上教学系统、网上教师信息反馈及评价系统、学生评价系统、虚拟教研、师生博客等;

④建立教学资源共建共享环境和管理机制,成立学校教育信息化领导小组和工作小组,完善管理;

⑤建设网络学习的平台,开展远程学习、教研和培训;数字化科研:主要规划科研项目管理。加强教科研信息的收集、处理、存储、分析。培养学生利用信息技术开展研究性学习活动;

⑥加强网络德育工作,建设网络德育基地;

3、研究方法

本课题将以行动研究法为主,结合文献研究法,边实践,边研究,边总结,边提高。

三、课题研究过程

(一)课题研究阶段

第一阶段:2006年1月—2006年3月,启动阶段。

设计研究方案,成立课题组,召开课题开题会议,讨论研究方案,明确研究思路,落实研究任务,制定研究制度。在这个阶段。我们主要抓了两方面的工作:两个培训与两方面的调查。对信息技术教师的培训和学科教师的培训;对目前学校数字化校园的现状与教师、学生信息素养的调查。

第二阶段:2006年4月—2006年12月,理论研究与课题论证阶段。我们组织课题组成员和实验班课题组负责人,学习教育教学理论、外地先进教改经验,讨论各块研究内容的改革思路和具体策略。召开研讨会,讨论论证实施方案,制定行动计划。我们又重新分小组制定子课题的实施方案,也就是按照学科来制定,然后在每个学科中再分出相应的二级子课题进行重点的研究,经过大家的论证,进行实施。在学习中我们追求形式的多样性与结果的实效性,以个人自学与集体学习、讨论交流相结合,规定内容与自主、自由学习相结合,搞专题研究、学术沙龙等活动形式,每次活动实行点名制度,学习的过程中组员必须进行学习笔录。

第三阶段:2007年1月—2009年12月,实践研究阶段。

按照研究目标和具体的实施方案,多方筹集资金,加大数字化校园建设的投入。(1)同时部署应用系统软硬件、网络存储系统,统一全校所有数据,完成公共数据库建设。建设学校统一应用门户,建立综合信息服务系统,建设校园一卡通系统。(2)实施学校各业务部门的应用集成,推广应用网络教学系统,实现全校教学资源的统一共享与交流。

完善机制,促进课题研究可持续发展。制订并完善了“我校科室、校区网站考核方法”“我校新教育实验论坛考核方法”“资源库建设与使用制度”“多媒体使用制度”“信息技术成果奖励办法”等等一系列制度,课题研究中我们还十分注重走出去、请进来相结合的办法,在研究的过程学校组织一部分教师到兄弟学校进行交流;同时还邀请专家来校作专题讲座并指导数字化校园的建设工作。

(二)课题研究过程

校园数字化将渗透在办公及学校管理、教学及教研、教育科研及管理、图书信息及管理、生活指导与心理辅导、家校互动、学校后勤服务等各个领域中;整个数字化校园的建设工作将围绕着新型的教育教学模式和新型的人才培养模式及环境建设模式的探索而展开。

1、总体规划,重点突破,构建数字化环境。

(1)总体规划。从我校的实际需要和长远发展出发,进行总体规划,分步实施,逐步推广,有计划、分阶段、科学合理地构建数字化校园。三年左右建成集教学、管理、科研等不同层次所需的数据、信息的软、硬件网络系统。

(2)完善设施建设。完善基础设施建设:包括网络、主机等基础硬件和操作系统。建立应用支撑平台:包括公共服务平台和公共管理工具;进行应用系统建设:包括教学、科研、管理等方面的管理信息系统和业务系统,是数字校园的核心。建立个性化门户:包括部门及信息门户、个人工作平台,为用户提供与其身份相对应的个性化信息与服务,建构信息安全体系:包括系统安全、信息安全、安全管理、安全审计等,是保障数字校园系统安全可靠运行的条件。

(3)优化配置。引进与开发相结合,优化利用资源,合理使用资金,避免低水平的重复性开发和造成人力物力的大量浪费。重点突破、加大投入、形成优势。在那些特别有利于发挥信息化教育特长的重点学科和特色专业方面,应该加大人力物力的投入力度,加快发展速度,迅速形成优势.2、搭建平台,完善结构,建立数字化管理。

我们追求的目标是:将学校一切可以并且适合运用信息化手段的工作逐步实现信息化管理;对学校的基础数据进行标准化定义,实现数据资源的唯一性和权威性;把学校现有的工作流程进行整合和改造,减少重复工作,提升工作效能;最终构建一个实用、简便、可持续发展的个性化数字校园平台,形成一种创新、规范、有生命力的科学管理模式。在这里,可以检索查阅有权限的所有资料,可以统分析有权限的所有数据,可以操作管理有权限的所有工具,可以联系沟通有权限的所有用户;在这里,每个用户只需要一个帐号,一次登录,一次数据填报;在这里,优秀的管理思想和模式不断得到巩固和发展,创新的教育资源和行为不断得到丰富和沉淀;在这里,没有人认为使用信息化手段是一种负担,而悄然成为一种习惯和依赖!

我校的数字校园平台主要采用B/S架构,用户通过浏览器即可使用平台提供的功能,所有数据通过中心数据服务器进行集中存储;项目采用的技术平台是微软的.NET,数据库采用微软的MS SQL Server。网站管理:学校网站群、学校办公、学校动态、学校文化

资源管理:校长荐读、教师荐读、网络评课、精彩视讯、电子图书、教学课件、论文随笔、常用工具、多媒体素材。

(1)协同办公系统。包括各类文件、通知、通告、网上请假审批、网上工资签单、教育教学信息的网上传输等;

(2)教学支持系统。包括学生成绩网上管理、网上作业、网上备课、网上教案课件管理、网上论文管理、网上试卷管理、网上课表管理、网上调课等等;

(3)教育教学资源库体系。在学校数字化校园的统一规划下,重点收集、整合与教学活动密切相关的各类教学资源数据库,如教学资料信息库教育教学视频资料库、教育教学图片资料库、教育教学音频资料库库、教学反馈与评价信息库以及图文资料丰富的校园数字图书馆建设等等。

(4)网络教学系统。这是数字化教学应用建设的互动式基础教学平台。包括:网上课件制作、网上授课、网上作业、虚拟实验室、网上教学讨论以及网上教学测试等等。

(5)网上教学视频点播。学生、教师可以在宽带网络上点播制作好的课件、优秀课例,也可以通过计算机把课堂或辅导的内容录制下来进行复习、研究。把实时的教学和主动的学习很好地结合起来,做到随时随地的学习。

(6)网上课程资源的整合。整合各学科教育教学资源,特别是新课标体系的资源,开发学科专题学习网站,包括学校各类研究性学习专题、校本课程开发专题、新课改专题等等。(7)德育管理系统

包括网上心理健康教育、宿舍管理与生活指导、网上心理咨询、网上学生信息调研、学生素质综合评价等;

网上心理辅导。用于对学生进行心理辅导的网站由专职心理教师在学习、交友以及如何处理好与教师、家长的关系、如何正确对待个人自由与校纪校规等问题上,对学生进行网上辅导。对学生进行上网情况的问卷调查,了解学学生的网络使用情况。通过分析学生在网上发表的言论,了解学生的思想动态,及时调整、更新网上的内容和活动。

网上家校互动。我校抓住自身办学特色和资源优势,以创建学习型家庭为切入点,充分利用现代通讯手段和校园网络资源,构建起来的远程家庭教育工作平台,该方案实现了学校办学宗旨和育人目标的统一。

3、着眼需要,满足个性,开发数字化学习。

(1)完善人员配置,在分管校长的统筹下,基本形成适宜于课程学习和课余研究、拓展的语文、数学、英语等学科教学网络多媒体资源库。多角度、多层次地开展教师的交流研讨活动,如论文交流会、教学设计研讨会、公开课研讨会等,学习理论,更新观念,培养并形成多学科的信息化骨干教师队伍。编撰具有学校特色,符合学生发展需要的信息化校本教材。通过多种形式的交流和竞赛活动,锻炼、培养学生应用现代信息技术的能力;开设学生需要的限定性、自主性选修课程,在提高学生信息化操作技能的同时,提高学生的思维、选择、交流、创新能力。

(2)实施课程资源规划。

一是硬件投资做到班班有多媒体,让网络走进每一个教室。再建3个有特色的网络教室,专门提供给学科教师使用。

二是网络走进每一门课程,构建各学科网上资源开发体系以及课堂教学基本模型。加强各类课程与信息技术整合的研究,在校园网站上形成一个个的专题网站,全面建立起课程综合化的观念。形成较为成熟的网上教学模式,特别是智能化+个性化教学模式的研究上有新的突破性进展,真正让小学生拥有全新的课堂和课外学习方式。

三是教师、学生使用网络水平提高到一个崭新的层次。建成成熟的智能校园网站,在全国小学界形成一定的影响,有较高的访问率。教师能真正地在办公室、在家就能对学生进行在线指导。

四是每一位教师都要建立起自己最具个性特色的主页,并同外界形成交流。五是建好班级网站。每个班级都要形成富有自己个性特色的班级主页。三年级以上学生人人学会在网上查阅收集资料,在网上交流、讨论。

五年级以上有30%学生能在网上开辟个人主页或博客。

利用网络和多媒体技术,建构丰富的、反思性的学习情景,为学生的自由探索创造机会,利用网络模拟现实世界情境,把外部世界引入课堂,把学校与整个校外社会连为一体。

(3)网络课堂的开设

依托宽带教育网络(校园网),通过网络公开课的功能开设远程课堂教学直播。利用计算机的数据通讯功能把电子教案(课件)与教学实况传送到各教学点,各教学点还可以通过网络向老师提问或与远程教学点之间进行讨论。通过宽带网络,运用相关的视频教学平台,可以实现多点教学。几个老师可以一起协同对众多学生讲课。对于教师来说,将获得学习交流的机会,对于学生来说,将获得更多的机会接受优秀教师的教学,从而真正实现 “名师共享”工程。

(4)网上辅导与培训

学校可以组织优秀的老师,在网上对学生或者教师进行辅导,这样不必集中,提高资源利用率,而且有一定规模后,学生、教师在家里或办公室遇到难题可以随时在网上找到相应学科的专家进行解答。

4、改革创新,形成特色,架构数字化科研。

教育科研及课题管理是学校的另一个中心,数字化校园的建设同样影响到教育科研及课题管理的模式和机制,大大提高学校教科研的创新水平,在某些方面又进一步促进学校教学水平的提高,提高教学效益。

学校教科研管理通过网络,更大程度上实现了自动化,而且从“管”更多地转向协调服务,及时准确地提供各种最新的教科研信息;建立课题研究专题网站,利用专题网站促进教科研成果引入教学,使课题研究成果在教学中得到反映。另外,通过专题网站建设,加大宣传力度,提高学校知名度。教育科研及课题管理的网络化、数字化有利于学生了解新课改、新课标的前沿信息,吸引学生参与教师教科研工作,培养学生创新能力。

5、立足实践,完善体系,过上数字化生活。

打造“数字化校园”的关键是要努力提升教师的信息素养,建设一支熟练应用现代化教育信息技术的骨干教师队伍。学校在运用信息技术,创建现代名校的过程中,教育理念新,认识水平高,工作落实好,做到了硬件建设硬,软件建设有特色和亮点。

学校在引领教师走向数字化校园新生活的过程中,不断实践。

一是加大硬件投入力度,夯实教育信息化基础。该校自2003年9月建校以来,投入近500多万元用于校园网络建设,校园的每个角落都设有网络接点。现有128个班级中都配备实物投影仪、超大屏幕彩色电视机、录放机各1台。每11位学生拥有一台电脑。并建立了以信息技术教师为主的学校信息中心。该校信息中心的主要职责是维护学校网站、开发信息技术系统、指导学生、帮助教师,是建设校园信息化环境的带头人。

二是转变观念,切实加强对教育信息化的领导,重建设更重应用,做到效益最大化。该校教育信息化硬件设备的大投入,创设了良好的校园信息化教育环境。学校从制度上鼓励教师利用现有设施,将信息网络及技术,变成师生终身学习、自觉学习、自主探索的工具。通过开展信息技术整合研究课活动,进行理论探索,带动了全校教师的现代化教育技术的应用热情,有力地推动了校园信息化的建设。

三是全面提高全体教师应用现代信息技术的能力。该校把全员现代教育技术培训作为教师校本培训的立足点和切入点,重点进行了计算机初级应用、网络电子邮件收发、上网查寻资料、多媒体课件制作等内容的培训,使广大教师真正成为校园数字化的建设者和传播者。随着学校规模的不断扩大,为加快校园教育信息化的建设,为全体教师每人配置一台笔记本电脑,以建设特色的“数字校园”和“人文校园”。

四是拓展育人时空,多元化学习环境。

众所周知,网络教育的优势在于具有很大的灵活性和开放性,可以有效地发挥现有各种教育资源的优势,为社会每一个成员进行学习提供了机会和可能。学校教学支持网和网络课堂的建立,使得学生在家能够很方便的学习,一方面为学校的教学活动提供了时间和空间的拓展,成为课堂教学的有利补充,另一方面为社会提供了资源共享和服务,使更多的人享受到优质教育资源。

四、课题成果

数字化平台:经过几年的研究与实践,集多方意见,形成了数字化平台。此平台包涵了是由数字化的信息管理方式和沟通传播方式,对学校的教学、科研、管理和生活服务等所有信息资源进行全面的数字化,并科学规范地对这些信息资源进行整合和集成,以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制。为学生、教师、管理者提供数字化学习与生活体验。实现了对全校各种资源的有效集成、整合和优化,实现了本校资源的有效配置和充分利用,实现了教育和校务管理过程的优化、协调,教师与学生实现教学过程与学习过程的优化,从而实现提高学校教育工作的效率、效果和效益。

学校:数字化建设范围扩大,实现学校网络管理与普通管理有效整合,形成了学校的一大特色,被评为“常州市现代教育先进集体”“常州市信息化建设特色学校”“武进教育网通讯报道先进集体”,学校因在“教育在线”网上有出色表现而被评为“新教育实验先进集体”。学校根据发展规模的扩大,重建了集团网站,在武进区校园网站评比中获得了最佳校园网一等奖第一名。2009年11月14日至15日,我教育集团承办“2009江苏省信息技术在学科中的有效运用”活动,得到了来自全省各市区领导、教师的极大好评。

教师:一方面很好地丰富了学校资源库建设与使用,另一方面,利用网络开展了教师之间展开充分交流,进行头脑风暴,智慧资源共享,创造出更多的智慧,促进了学习型学校、学习型生态环境的形成。

①磨炼了我校教师队伍,增强了课题组成员的科研意识、课改意识,促进了课题组成员理论学习和实践探索的不断深入。

②数字化技术在教学中的常规化运用,使我们的课堂教学出现了许多新的变化,最大程度地发挥了这些媒体、平台的教育作用。

③提高了教师的科研能力。略

学生:课题研究的一大收获是较好地促进了学生学习方式的转变与学生能力的培养。200多名学生在全国、省市区比赛中获一、二、三等奖。

五、需要进一步实验的问题:

1.随着“数字化校园建设研究”的扎实推进,教育集团各校区的数字化建设日益提升。但是,我们的着力点在于运用信息技术方面,如何让教师更好地开发软件是下阶段要实验的问题。

2.数字校园建设各个学校都在努力,如何建出我校的特色、我校的品牌,是我们要深入思考的问题。

第二篇:数字化校园建设与实践浅谈

数字化校园建设与实践浅谈 随着计算机与网络的普及,数字技术正在改变人类所赖以生存的社会环境。那么,数字校园的含意到底是什么?第一,数字化校园是利用计算机技术、网络技术、通讯技术对学校与教学、科研、管理和生活有关的所有信息资源进行全面的数字化,这是基础建设工作;第二,运用科学规范的管理,对这些信息资源进行整合和集成,使这些信息资源能够有序的运转,更好地为教学、科研、管理和生活服务;第三,把学校建设成面向校园内,也面向社会的一个超越时间、超越空间的虚拟校园。信息化已成为当今世界经济和社会发展的大趋势,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已经成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势,长河镇中心小学在全面普及信息技术教育的同时,努力探索“数字化校园”的建设和应用,并以此作为突破口,以教育的信息化带动教育的现代化,努力实现学校教育的跨越式发展。

一、学校现状及校园网络建设 学校先后投入重资建设校园网络,实现了校园网、互联网的二网合一,使多媒体教学、网上学习、电子备课、网络管理、办公学习成为现实。建有一个50座多媒体网络教室,一个多功能语音教室(兼电子阅览室功能),一个多功能阶梯教室及容纳300余人的多功能报告厅,各办公室及教室均配置有多媒体电脑,均与校园网接通。我校为每个班级配备了液晶投影仪、电脑、视频展视台、银幕等多媒体教学设备,使课堂教学走进了现代化。校园网络的建设是数字校园建设的基础,我校的主干网为千兆光纤覆盖了全部教室和办公室。现在全校范围内共有200个信息点,联网计算机118台。目前,我校的校园网能较好地满足使用需求,当然还有大量的工作要做:如随着应用范围的扩大,网上流量的增加,相关设备还要升级,网络接入范围也要扩大,建立以病毒防范、黑客防范、故障监测和故障报警等为内容的校园网安全体系,校园网上信息的存储及时更新等。

二、加强信息技术运用,开展综合实践活动 多媒体等现代教育技术设备的增添,极大地方便了我校的各项教育教学活动的开展。第一,方便了教师运用多媒体进行课堂教学,使各学科教学和现代教学技术得到了有效地整合。现在,教师可以在办公室或家里制作好课件,保存在电子邮箱里,到教室上课时可直接运用网络,在教室里播放,极大地提高了工作效率。我校教师所用课件,一部分来自网上下载,一部分来自学校购买的课件,一部分来自教师的创作,三者结合,课件资源非常丰富。第二,综合电化教室、计算机教室等专用教室使用达到了标准,校计算机网络与市教育系统建立了网络信息平台,极大地方便了教师教学资料的查询。第三,有了校园音响系统和数字闭路电视系统,开学式、休学式、全校学生家长会、法制讲座等大型的教育教学活动不再受天气和场所的制约。我们学校就采用了主会场和分会场的形式,主会场由部分家长代表参加,在阶梯教室进行,并现场摄像,通过闭路电视传送到各个教室,其他的学生家长就坐在自己孩子的教室收看专家讲座。第四,报告厅功能多样。设备齐全的多功能报告厅,承担大型的讲座不说,还能承担全市大型的教研活动,还可以让学生观看电影、举行文艺会演等。在此厅上课时,采用两台投影仪,一台供学生观看,一台供听课教师观看,现场采用了摄像,听课教师在银幕上不但可以看到上课教师设计的多媒体课件,还可以看到学生的小组活动。上课还采用了无线话筒,使听课教师能很清楚地听到教师和学生的课堂对话。整个活动由于现代教育技术设备的使用,效果非常好,每次活动均能受到领导和老师的好评。多功能报告厅还使我们学校的学生不去电影院也能看到电影,由于我校的设备配制高,观看电影的效果比电影院还要好。第五,数字闭路电视系统极大地丰富了我校学生的文娱生活。少先队成立了小天鹅电视台,每周三中午在小天鹅电视台中现场直播“快乐英语十分钟”,每周五中午现场直播“大舞台”节目,在“大舞台”节目中,学生可以表演讲故事、唱歌、跳舞、讲相声、做实验等。“大舞台”给我校学生提供了一个展示张扬个性特长的平台,既丰富了校园生活,又锻炼了学生的胆量。第六,校园网内容丰富。我校建立了自己的网站,并配有七硬盘的服务器,有学校信息、学校概况、教学科研、杨贤江教育、《小天鹅报》投稿、网上通知、教育资源、学习资源、学生园地等内容,且网站功能完善、使用方便,网页内容及时更新,是教师、学生、家长的工具和朋友。第七,现代教育技术在学校管理上大量应用。比如:教导处排课采用软件排课系统进行排课,学籍管理采用全市联网的学籍管理系统,后勤工作采用电子管理系统,最近又开始试行校园办公系统,使教师可以在第一时间知道学校的各项通知与活动安排。

三、具体措施 为更好地建设和应用好数字教育教学环境,在2006至2007学,学校在以下几方面加强了管理。

1、加大硬件投入,改造网络中心服务器,增强网络功能。

2、丰富软件内容,从购买和自主开发两个方面入手,加强资源库建设。

3、制定科学合理的数字化教学评价,做好教学评价工作。

4、在数字化应用方面,对于部门和个人,加大奖惩力度,具体措施由学校另行制定。

5、加强人员培训,认真组织学校教职员工培训,并积极参加上级部门组织的各项活动。

6、加强学校、教师、学生、社会之间的联系,采用数字化网络方式,及时做好教育教学和服务工作。

四、数字化校园建设和应用过程中的思考 经过二年来的实践,我们觉得在数字化校园的建设和应用中要注意以下几个方面: 第一、数字化校园是一个非常庞大的工程,我们的学校就是一个整体,在建设数字化校园的时候要努力做到整体的规划、分步实施,不要好高骛远。尽量避免重复建设和系统冲突。对每个系统进行最优配置,选择最优方案。第二、重视对制定的各项规范的实施落实,包括基础设施建设规范,应用系统规范、信息规范、用户规范和信息化管理规范等。立足本校,努力做好教师培训工作最后要加强各项应用培训。有了现代教育技术的设施设备,还需要教师在教育教学中积极运用,才能发挥它们的作用,因此我校一向重视对教师进行现代教育技术的培训。培训做到“三个结合”,即层次上做到普及与提高相结合,形式上做到校外与校内相结合,内容上做到理论与实践相结合。我们的实践证明,数字化校园不但改变了学校里的每一个人,同时也提升了学校的整体办学水平,使广大师生确立了新的教育和学习观念,发展和培养了自身的创造能力,身心都得到了健康发展,我们以全新的感受和体验创造着数字化校园文化。

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第三篇:数字化校园建设的研究

数字化校园建设的研究

(课题设计)

江苏省常州市武进区湖塘桥中心小学

一、研究背景

随着信息时代和知识经济时代的来临,信息已经深入到人们生活、工作、学习的各个角落。传统的校园教育在信息技术的发展过程中,不可避免地受到了信息时代的冲击,同时也在享受着信息技术带来的一些优点。校园数字化过程中信息流动的及时性及开放性,将使学生和教师的概念以及互动关系均产生了变化,也会给传统的学校教育带来挑战,比如教学管理、考试、授课、答疑等教学过程及其管理过程。但最终将会给学生带来更多的机遇,社会生存能力和竞争力将会进一步提高。

1、当前教育发展的趋势。

当前多媒体数字化技术以及国际互联网技术叩开了学校的大门,作为全新的教学工具与手段走进学校,走进课堂。多媒体课件、互联网主页、网上多媒体教学、教育资源数字化、数字化服务,一波又一波的冲击使我们意识到,随着工业化以后新的“知识经济”得到来,我们教育形态与学习环境必然要发生一次较为深刻的变化。学校作为准社会组织,要提高学生创新意识,实践能力,培养服务精神和团结精神,需要一个较完善的教育环境。数字化校园建设就是为学生营造一个动态开放社会化的学习研究环境,深化素质教育,从而拉动学校跨越式发展。

2、学校发展的现实需要。

“十五”期间,学校采取政府拨款及自筹资金的形式,先后投资300多万元加速了现代化教育硬件配置的进程,学校现拥有计算机近300台,多功能专用教室4间、网络教室3间,每个教室将于2006年9月前实现计算机、液晶投影机、实物展台、音箱及投影屏幕的安装到位(已安装了33个教室),现有18台笔记本电脑,数码摄像机,刻录机,扫描仪等多台,将于2006年3月前为工作满3年的教师配备笔记本电脑。所有教室、办公室都有信息节点,每个节点都实现了与互联网的连接,已建立了“湖小” 校园门户网站,建立了51个班级网站,20多个骨干教师个人网站,各科室、各完小、网上专家库,音乐、美术、综合实践活动、少先队、双语教学等网站。学校现有软硬件建设已初步达到了创建数字化

校园的环境要求。

我校承担的省级“十五”课题《运用信息技术,优化课堂教学环境的研究》已顺利结题,在信息技术与课堂教学有机整合,课堂教学环境的创设,教师自觉运用与研究现代信息技术的意识与技能上取得了一定的成效,这也为我们进一步研究“数字化校园”提供了研究基础。

为此,根据我校目前的实际情况,设立“数字化校园建设的研究”这一课题,以学校发展规划的要求为指导思想,以师生共同发展为本,围绕校园资源、管理、服务三个要素来建设数字化校园系统,依托校园门户网站,构建数字化的科研环境、教学环境、管理环境和生活环境,探索“数字化校园”的建设,不断以教育的信息化带动教育的现代化,努力实现我校的跨跃式发展。

二、理论思考

1、有关概念分析。数字化校园包括数字化的网络环境,数字化的教学资源,数字化的教学与学习环境,数字化的管理手段和工作环境,实现数字化学习、数字化教学、数字化科研和数字化管理,创建数字化的生活空间,创建虚拟社区空间,为学生、教师、管理者提供数字化学习与生活体验,将他们培养成为具备问题解决能力、合作学习能力与终身学习能力的高信息素养的信息化人才。我校数字化校园建设的实质就是在学校统一规划下,以校园门户网站为基础,学校各个职能部门通过信息化手段,实现对全校各种资源的有效集成、整合和优化,实现本校资源的有效配置和充分利用,实现教育和校务管理过程的优化、协调,教师与学生实现教学过程与学习过程的优化,从而实现提高学校教育工作的效率、效果和效益。

2、数字化校园和教育信息化的关系。“教育信息化是在教育领域里,全面深人地运用现代信息技术促进教育改革和教育发展的过程,其结果是形成一个全新的教育形态。”教育信息化是一个社会过程,这个过程是在不断发展变化的;全新教育形态的技术特征是数字化、网络化、多媒体化、智能化;其根本目的是促进教育改革和教育发展,提高学校的综合实力。从表面上看,数字化校园说的是数字空间,教育信息化说的是社会过程,然而,在发展变化的数字空间里,利用先进的信息技术和工具进行环境资源建设以及利用信息资源开展教学、科研、服务和管理活动,也是一个漫长的不断发展变化的过程,而且两者都强调了在环境、资源建设及教学、科研、管理活动中全面利用先进的信息技术,强调了资源开发

和高效利用,强调了最终目标是提高教学质量和科研、管理水平,所以其本质属性是相同的。

三、研究目标

数字化校园建设的核心目标是充分利用信息技术,建立多层次、创新型、开放式的学校,提高办学的质量和效益。

1、教学方面。充分利用学校网络平台,建设数字化网络环境,实现高质量教学资源、信息资源和智力资源的共享与传播,并同时促进师生互动,促进主动式、协作式、研究型的学习,更好地培养师生的信息素养以及问题解决能力和创新能力。

2、管理方面。引导和组织全校师生参与数字化积累和数字化服务,实现职能信息管理的自动化,实现上下级部门之间更迅速便捷的沟通,实现不同职能部门之间的数据共享与协调,提高决策的科学性和民主性,形成充满活力的新型管理机制。

3、培训方面。增强教师数字化意识,促进教师教学思想和教学方法的现代化,使他们能熟练地运用网络、计算机等技术,能为学生提供尽量多的学习资源。

四、研究内容

(一)数字化资源库建设研究。

1、数字化资源库建设内容。

(1)媒体素材。包括文本类素材、图形(图像)类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材等。

(2)课件与网络课件。分为网络版和单机运行的课件。网络版的课件需要能在标准浏览器中运行,并且能通过网络教学环境被大家共享,而单机运行的课件可通过网络下载后到本地计算机上来运行。

(3)专题性学习包资料。建立研究型专题学习题库,每学期以教研组为单位制作1—3个专题性学习包,组织学生开展研究型专题学习,并将学生的学习过程、方法、体会、成果等充实学习包。

(4)学科教学设计。对学校积累的优秀教案,集体备课的资料,教师个人的典型教案,以及各类教学参考、教学设计等分学科建库,并注意随时吸收外界新增教学设计。

(5)电子作品。学生和教师可将他们创新思维和问题解决的结果运用现代

信息技术提供的环境表达出来,如用Word制作电子作业、PowerPoint演示文稿,FrontPage和Dreanweaver制作的主页,Authorware制作的多媒体报告等等。

2、数字化资源库建设方法。

(1)师生共建资源库。

教师根据学生能参与互动、自主学习、结合实际、符合时代的要求建立信息资源库。数字化资源库的建设可以是自主开发、设计,也可以从互联网上直接获取,还可以购买现成资料并进行改造。

(2)同行交流、互通有无。

与省内外、市内外同行加强交流、互通有无,有些项目可以合作开发,丰富学校资源库。

(3)建立激励机制,鼓励教师参与建设信息资源库。

建立资源建设评审小组,信息库资源实行具名制,每学期组织一次评审,通过评审收入资源库的素材、课件等发给入选证书或获奖证书,并与考核和奖励挂钩。学生输送的资料也通过评比发给证书。

(二)数字化校园网络信息平台建设研究。

在开展教学、科研和管理过程中,实现学校办学的数字化、信息化和智能化。

1、学校管理:包括人事管理、设施管理、会议管理、收发文管理、信息发布管理、文件档案管理等,实现学校行政管理的智能化,办公的无纸化、自动化。

2、资源管理:包括海量素材应用系统(图形、图片、音乐、视频、动画)、资源点播系统(课件、教案、电子图书、教学案例、文献资料、视频点播),以先进的技术平台为基础,以网络课程和素材类教学资源的建设为重点。

3、教务管理:包括学期教学计划、电子课表、电子备课、调课互动安排、计划总结、教案汇总、教师(学生)获奖汇总等。将学校的教务管理通过网络数字化实现,并建立起规范的教务电子资料档案。

4、学生管理:包括新生报名、学籍管理、奖惩资料、课外活动、学生成长历程等,系统、全面、科学地将学生在校期间的活动以数字方式详尽地描绘。

5、家校联系:包括学生信息查询,学校邮件系统(利用学校的大容量邮件系统,通过公布每位教职工的邮件,增强与家长的沟通),以及校园网站栏目中的家长论坛、家长留言板,家长委员会等栏目,有效地整合家庭、学校和社会的资源,充分调动学校、家庭和社会共同投入到教育中来。

6、网络教学:包括视频授课点播、在线视频辅导、在线答疑、网上习题、习作天地、网上作业等,成为和课堂教学互补的不可缺少的第二教学环境。

7、校园电视台:包括实况转播、影视天地、教育活动录像、课例视频点播、视频会议等,以视频播放形式,真实展现学校开展教学、科研、管理、生活等活动的过程。

8、图书馆:包括数字图书馆、电子图书馆、借阅查询、新书介绍等。

(三)数字化校园的培训研究。

1、培养一支数字化意识强,能熟练地掌握现代信息技术,并将其充分运用到教学教育实践中去的教师队伍,是实现数字化校园的关键。为此,我们将继续以校本培训为主,每学期专项培训,分期分批对全校教师进行现代信息技术培训,扩大数字化建设的队伍,使全体教师都能投入到数字化建设中去,提高教师的数字化能力,建立、健全相应的制度,保证教师能积极参与到数字化建设与应用中去。

2、培养具有现代信息意识的小学生,促进学生学习数字化。利用专题特色网站,发动学生广泛参与网站的建设和应用,建成红领巾网站,开辟主题式讨论区,开展网上大讨论,使学生能进行网上的学习和交流。

五、研究方法

本课题将以实证研究法为主,结合文献研究法,边实践,边研究,边总结,边提高。

六、研究阶段

第一阶段:2006年1月—3月,启动阶段。形成课题研究方案,成立课题组,组织有关教师参与讨论,聘请专家论证课题方案,明确研究任务。

第二阶段:2006年4月—8月,理论研究阶段。组织课题组成员学习理论,讨论各研究内容的研究思路和具体策略,制定课题实施方案。

第三阶段:2006年9月—2008年6月,行动研究阶段。按照课题方案在实践中探索,撰写经验总结、论文,积累研究资料,完成阶段成果报告。

第四阶段:2008年7月—2008年12月,结题阶段。整理材料,完成结题报告和相关结题材料。

七、研究组织

组长:奚亚英(湖塘桥中心小学校长 小学高级教育管理研究)

副组长:庄惠芬(湖塘桥中心小学教科室主任 小学高级数学学科研究)

吴小江(湖塘桥中心小学教科室副主任 小学高级科学学科研究)

组员:黄亚芬(湖塘桥中心小学教导处副主任 小学高级语文学科研究)

龚秋玉(湖塘桥中心小学教导处副主任 小学高级数学学科研究)

路瑾(湖塘桥中心小学教导处副主任 小学高级英语学科研究)

许淼(湖塘桥中心小学教师 小学高级音乐学科研究)

壮亚芬(湖塘桥中心小学教师 小学高级语文学科研究)

霍小玲(湖塘桥中心小学教师 小学一级语文学科研究)

张文艳(湖塘桥中心小学教师 小学一级数学学科研究)

陈春艳(湖塘桥中心小学教师 小学高级体育学科研究)

王小波(湖塘桥中心小学教师 小学一级科学学科研究)

徐华荣(湖塘桥中心小学教师 小学一级信息技术学科研究)季军(湖塘桥中心小学教师 小学一级信息技术学科研究)周纯文(湖塘桥中心小学教师 小学一级信息技术学科研究)宋瑞(湖塘桥中心小学教师 小学一级信息技术学科研究)

八、保障措施

1、建立、健全研究的组织机构。成立以校长为首的数字化校园创建领导小组。

2、聘请华东师范大学教授、武进区、常州市、江苏省电教馆专家等担任本课题指导专家。

3、建立研究与实验工作制度,建立和完善激励性考核评价机制。

4、过程管理。①建立五会制:学习会、研究会、座谈会、汇报会、交流会。目的是为了解情况,宣传信息,推开经验,解决问题,使研究成为动态的滚动式发展。②建立研究档案。

5、成果管理。①鼓励研究教师出经验、出成果;②总结提炼研究成果,撰写总结与论文,并根据成果的层次,质量分别给予奖励(制定奖励条例);③把研究成果与过程与考评挂钩。

九、研究成果

研究报告、数字化资源库、数字化校园网络信息平台、研究论文集、典型研究课例、教师教学个案等。

第四篇:数字化校园建设课题研究论证报告

一、本课题国内外研究现状和背景评述

1、本课题国内外研究现状

在当前已建好的数字化校园的中,大多以行政管理,教学管理功能为重,学生在数字化校园中是被管理被服务的被动角色,学生感受到数字化带给他们的变化并不明显。从精神层面讲,学生几乎感受不到数字化校园带给他们的方便和幸福感。经过调查:学生只知道,老师可以通过家校通和父母取得及时沟通,有的同学甚至不喜欢老师经常发信息给家长“告状”;学生还知道部分优秀的学生可以在学校网站得到展示,能展示的学生很自豪,大部分没有展示的学生有几分羡慕,更有几分落寞。没有完全发挥数字化校园所能带给学生精神上的幸福作用。而我们建设“数字化校园”就是以“学生为本”的目的,让学生更好的发展,与现在的素质教育结合起来,还应该关注他们的精神需求,让他们幸福成长。

2、本课题研究背景

二、选题意义和研究价值 1、选题意义 1)“数字化校园”建设的最终目的是促进学生的发展,让学生幸福成长。

“数字化校园”平台中,让学生成为学习的主人,学生主动参与,形成交流互动,学生在新的学习方式、交流方式中个性化得到了发展,获得自我个性化发展的幸福。2)让学生在学习实践中依托现代化的数字化校园设备接受教育,参与探究, 参与管理、对加强学生的探索和创造能力,发展创新意识和增强主人翁意识,成为学校教育和管理的主人,成为一个负责人的社会人具有积极的推进作用。同时,学生也有一种自我成就感的幸福。3)数字化校园可以让所有学生充分享受现代教育技术的魅力,可以搭建学生展示自我的平台,可以为学生创建发展个性创造的空间,让所有学生享受到精神上的幸福。

4)数字化校园,能促进教育教学工作的多元化和个性化发展,为教师开展现代教育技术研究和提升现代教育教学技术能力提供良好的技术平台,让教师为学生的幸福成长献技献力,同时教师也享受到教育工作的幸福。

2、研究价值。

1)我校是一所普通的农村初级中学,只有40%的学生家中有电脑,且为了学生学习成绩,家长平时也不允许学生用电脑。在家长和学生的眼里,电脑就是上上网网,打游戏,甚至还导致学生沉溺于网络,影响学生的学习。最终影响到孩子的人生幸福。基于此现状,本课题的研究有以下价值:

a.拓展学习空间:数字化园使教室这个教育单元从传统意义上得以提升,网

络环境、网络空间、信息空间、虚拟空间成为教室教育内容之一,教室的开放性更加强大。b.拓展学习时间:学生可以根据自己的需要更加自主安排学习时间,打破了 校内教育时间的限制,学生不仅可以在校学,更可在家学。

d.拓展学习方式和内容:数字化校园可以不再以教师讲授为主,而是以学习

者自主式、交互式、个性化学习为主。教学内容不再局限于传统的书本知识,而是扩展到整个internet和信息空间,体现学习的自主性和教学内容的广泛性。

以上四点都是让学生在学习时间,空间、内容上不受限制,让学生个性化的

学习,在学习的同时感受到个性自由的幸福,同时家长也能及时了解学校、孩子的动态,支持学校教育工作、家校携手,让孩子幸福成长。

2)我校是一所普通的农村初中,学生在报纸、电视、网络等媒体展示自己的

机会很少;孩子与家人、社会的沟通机会和方式也很少,甚至羞于和他人沟通。基于这样的现状,本课题有以下研究价值

a.为所有学生创造展示自我的平台:除了校园之星、荣誉榜等表彰优秀学生 的栏目外,在很多版块中设置一些人人都可以展示自己的栏目:比如 “学生作品集” 栏目:只要学生愿意,就可将自己劳技、美术作品拍成照片上传;如“你一言我一语”:学校征集餐厅节约粮食标语,人人可以上去写一句自己觉得好的标语。总之让所有学生有机会享受展示自我的精神幸福。

b.给学生提供自主管理的机会。在版块中预留一些栏目让学生管理,学生可

以自己设定主题,让全体同学参与,让学生发挥创新精神的同时,享受着成年人所享有的权利与义务,多一份责任。完成之后享受着幸福的成就感。

过论坛,还可以通过邮箱与老师、家人、同学沟通。让当面难以讲出的话用文字来表达,既达到了交流沟通的效果,也能达到家校互通,共同营造学生幸福成长的环境。

三、本课题的研究目标、研究内容和创新之处

1、研究目标

1)科学设计、合理布局适合“学生发展,幸福成长”的、功能完善的集网

络通讯、信息服务、教育教学管理为一体的信息化校园网络教育管理平台。好的网络教育管理平台和网络教育管理模式,是提高教学质量和促进学生发展学重要的途径,更是为学生发展、幸福成长提供基础服务的必要条件。

2)结合学校,建设一个功能齐全,版块合理的能促进学生个性化发展的校 园网站。

和个性化教育的内容的系统平台,让学生体验到学习提高的幸福。

b.建立与老师、同学、家长、社会沟通交流的交流平台,提高学生的社交 能力,让学生心理阳光健康,让学生体验到心理的幸福。络平台,提高学生的自信心。让学生精神上得到幸福。

d.建立相关的学生负责管理的版块,助推学生管理能力的增长,增强主人

翁意识和责任心,让学生感受到一个社会人所拥有的权力与义务,有一种成就感 的幸福。

3)依托“数字化校园”,走进信息化学习环境,促进学生个性化发展和学习

观念转变,推动教师教学手段改变,助推教学能边提升,于无形之中形成现代化教育观念,为学生创造幸福成长的奠定有力基础。

4)通过数字化校园建设推进管理育人,服务育人工作,让“数字化校园” 切实起到服务于学生幸福成长的目标。

2、研究内容

1)学生网络幸福指数调查。

对本校学生进行网络幸福指数调查:

a.学生网络幸福感现状及学生对网络幸福的理解; b.学生想往的网络幸福; 生的正确提议。

d.对学生进行问卷调查,让学生选择有利于学生创造性,管理能力提高,并 能让学感受到网络幸福的版块、栏目。

2)搭建有利于学生发展、幸福成长、功能齐全的“幸福平台”。

娱乐活动,网上交流学习互动,以展示学生风采。利用信息技术开展学科学习的主题交流活动,如计算机绘图作品比赛、flash动画设计比赛、网上学科知识竞赛、一起寻找学科学习素材、文明上网、科学上网等交流互动活动。

d.开设德育交流互动频道,融合德育教育、心理教育、卫生健康教育等内容,结合学生及班级实际,在网络平台中开展德育教育,学校定出主题性内容,学生通过网络将心得体会、实践活动过程中的文字和图片材料、网络讨论等互动形式进行交流探讨,让所有学生参于讨论。

e.根据学生心理特点和个性特长,以学生博客、班级主页、个人主页等形

式开辟适合学生个性化发展的栏目,让学生自主参与校园网内容建设,充分展示个性特长。在展示自我中体验幸福。

f.让学生在校园平台展示“幸福”。根据我校的办学理念“以人为本、关注 精神、让学生幸福成长”,让学生在网上展示自己的幸福:一句幸福的话,一张幸福的图片都能表达学生的幸福。如学生们正在美化校园,学生可以说一句“我种的花开花了”、一张自己种的植物的成长图片、今天老师让我当“小老师”了等让学生觉得高兴幸福的事,让所有学生都有幸福可展示。

g.以家长、社会需求为中心,构建校园信息发布平台,拓展校内外交流空

间,形成学校、家庭、社会共育的局面,开设家校互动、校园信息等栏目将学校工作中要求家长、社会配合的内容予以公开,开通答疑、交流平台,在网上和家长及社会各界人士进行交流探讨学校工作。全社会同心同力为孩子幸福成长而努力。3)展现“数字化校园”对学生幸福成长的成果。

a.在“数字化校园”平台上,师生转变教育、学习观念,快速学会利用“数 字化校园”这个幸福的平台沟通、展示、提高自己。

b.形成良好的“数字化校园”使用氛围,持续营造幸福的网络环境。师生积

极为充实“幸福平台”出谋献策、踊跃参与各主题活动、大胆展示自己积极向上的一面,营造一个健康的平台环境。让这个“幸福平台”可持续发展。

自信心和综合能力轻松得到提高,学生真切感受到“数字化校园”这个幸福平台带来的心理和精神上的幸福。

3、创新之处

1)“数字化校园”建设体现在为“学生幸福成长”服务的理念上。2)让所有学生都有展示自我机会,促进所有学生幸福成长。

3)让学生在参与校园网站的建设和管理之中,激发学生的创造力,促进学生更

全面的发展。为学生提供了丰富的校园成长元素,让学生在获取知识的同时,获得丰富的终生难忘的校园生活经历。更培养学生的主人翁意识,建立良好人格。成就学生幸福人生。

四、本课题研究方法

1、文献研究法:收集并学习有关数字化校园建设的相关理论,了解数字化校园的内涵,明确数字化校园建设的价值所在,为本校数字化校园建设提供理论依据。

2、调查研究法:到数字化校园建设情况良好的兄弟学校调研取经,向本校教师、学生进行调研,搞清他们需要什么样的数字化校园,看看他们需要什么样的数字化设施设备和功能,能达到我校数字化校园建设的目标。

3、实践反思法:依据研究目标和本校“数字化校园”建设的目标体系,制定本校“数字化校园“建设的方案,在实践中不断进行探索和反思中建设以“学生幸福成长”为目标的“数字化校园”。

4、实践评估法:分析学校软、硬件建设现况、学校师生特点、网络应用情况等,通过实践应用分析、评价“数字化校园”在运行中的效果。

五、本课题研究思路

1、通过建设“数字化校园”管理平台把网络通讯系统、信息服务系统、教育管理系统整合为一体,并融合到校园网络管理后台系统中。使用学校管理系统自动化。对学校的管理、教育、教学、评价实行全方位的计算机管理。其中包括学校的校务、教务、总务的管理,教职员工、学生的身份信息、工作学习记录、评价信息等档案、学藉、学业管理。实现有机统一,有效管理。为学生幸福成长创造基本条件。

3、在建设与实际使用中,一切以“以人为本,关注精神,让学生幸福成长”为核心,通过对学生使用效果调查、分析,不断改进。并根据学生“幸福成长”需要,开发新版块,不断充实校园网站。

4、管理制度建设

“数字化校园”是学校发展、教学管理、学生幸福成长的一个平台,但是要 有一个健全的管理制度,才能保障这个“幸福平台”可持续发展,为学生幸福 成长环境。

1)强化管理、规范制度,修订各职能部门和人员岗位职责 , 结合学校实际健 全各项管理规章制度,制订全体成员信息技术考核指标和评估、奖惩办法。2)加强校园网硬件平台的日常维护,保证校园网络畅通 , 使设备使用效益得 到最大限度发挥。

3)制订师生联网安全保护管理条例,用户使用条例、规范师生上网行为。

六、研究步骤

准备阶段(2011年3月—2011年4月),认真学习《鄞州区2010年基础教育教学研究课题申报方案》,完成课题设计方案。宣传发动,组成课题组,商议制订课题实施计划,收集课题学习资料,酝酿课题实施方案及相关措施等。

实施阶段(2011年4月—2012年1月),根据课题方案,按计划展开研究,定期研讨实践的成败得失并及时根据实际情况所需改变项目及项目的内容,做好资料的记录和整理工作,根据实施的情况和反馈的结果,调整计划,采取相应措施,不断反思、改进、逐步推进研究过程。

总结阶段(2012年1月--2012年4月),收集、整理材料,进行课题研究的总结和反思,完成研究报告,在实践中不断探索和反思,提炼研究成果,及时撰写总结、论文。

七、本课题的研究的预期成果

1、通过本课题研究与实施,促进校园内数字化设施设备有效融合,合理使用,并为学校管理,为学生幸福成长做出贡献。

2.形成有本校特色的以“学生幸福成长”为目标的数字化校园体系,形成研究 课题报告。

3.推进学校现代化建设,让“学生幸福成长”为目标的“数字化校园”可持续 发展。

八、课题完成可能性分析

1、主要参考文献 1)《现代教学》2009、3第228期,第69页《信息化让一所普高中走向成功》 2)基于数字 化校园的学生工作

2、主要参加者介绍

3、完成课题的保障条件 1)单位条件

我们学校是一所普通初中,还未创建数字化校园,随着办学条件的改进,在学校的教学和管理中,我们深刻感受到创建数字化校园的必要性、紧迫性和对学生幸福成长的重要性。在创建过程中,以我们学校的办学理念“以人为本、关注精神、让学生幸福成长”为核心、以课题研究为指导和推动,会使我们的创建工作更有针对性和实效性。2)经费保障

经费保障:学校计划投入规模庞大、充足的专项经费,并且对经费进行了科学、合理的估计分配。

第五篇:数字化校园建设课题研究论证报告

数字化校园建设课题研究论证报告

一、本课题国内外研究现状和背景评述

1、本课题国内外研究现状

随着社会经济的不断提升和数字化技术的不断推进,数字化设备在校园内的应用也在不断的升级,根据校园用户的需求,数字化校园设备、数字化网络管理平台也应运而生,如多媒体功能教室、多媒体教学资源、电子教室、数字化校园办公系统等等,环境上的、资源上的、管理上的数字化技术五花八门,各家争鸣。于是教育研究者提出了“数字化校园”建设的概念,投入资金不断增添现代化、数字化教学设备成为当前中小学开展数字化校园建设之主流。利用计算机网络通讯技术,科学规范地把学校数字化设备资源进行整合和集成,以服务学校的管理、教学与科研工作也成为当前国内的数字化校园建设之重点工作。

在当前已建好的数字化校园的中,大多以行政管理,教学管理功能为重,学生在数字化校园中是被管理被服务的被动角色,学生感受到数字化带给他们的变化并不明显。从精神层面讲,学生几乎感受不到数字化校园带给他们的方便和幸福感。经过调查:学生只知道,老师可以通过家校通和父母取得及时沟通,有的同学甚至不喜欢老师经常发信息给家长“告状”;学生还知道部分优秀的学生可以在学校网站得到展示,能展示的学生很自豪,大部分没有展示的学生有几分羡慕,更有几分落寞。没有完全发挥数字化校园所能带给学生精神上的幸福作用。而我们建设“数字化校园”就是以“学生为本”的目的,让学生更好的发展,与现在的素质教育结合起来,还应该关注他们的精神需求,让他们幸福成长。

2、本课题研究背景

我校是一所今年要建设“数字化数字化校园”的农村普通初中,现在已经有电教室、多媒体教室、电子阅览室等硬件设备,和家校通、FTP资源库等软件系统。在这次数字化校园建设中,要开发一套与我校实际相结合的后台管理软件和一个校园网站,将现有的设备和资源整合起来。而我校的办学理念是“以人为本,关注精神,让学生幸福成长”,因此我们建设“数字化校园”也是以此理念为核心,为学生搭建一个能感知到幸福的网络平台。事实上,“数字化校园”平台是一个能为学生提供多元化发展空间的平台,为学生提供自主学习的环境,提供大规模知识库与信息库,为学生探索式学习创造有利条件,从而使学习者真正达到实现自己获取知识、自我更新甚至创造新知识的理想目标。使学生从学习能力上获得提高,感受幸福;能通过网络平台与老师、家人、社会、同学沟通,获得心理上的幸福;给所有学生展示的平台,让学生精神得到满足,享受幸福;让学生参与到数字化校园的建设与使用中,学生综合能力得到提高,责任心也进一步增强,让学生体验一个社会人的权力与义务,享受成年人般具有成就感的幸福。最终发展为信息时代所需的新型人才,有一个幸福的人生。

二、选题意义和研究价值

1、选题意义

1)“数字化校园”建设的最终目的是促进学生的发展,让学生幸福成长。

“数字化校园”平台中,让学生成为学习的主人,学生主动参与,形成交流互动,学生在新的学习方式、交流方式中个性化得到了发展,获得自我个性化发展的幸福。

2)让学生在学习实践中依托现代化的数字化校园设备接受教育,参与探究,参与管理、对加强学生的探索和创造能力,发展创新意识和增强主人翁意识,成为学校教育和管理的主人,成为一个负责人的社会人具有积极的推进作用。同时,学生也有一种自我成就感的幸福。

3)数字化校园可以让所有学生充分享受现代教育技术的魅力,可以搭建学生展示自我的平台,可以为学生创建发展个性创造的空间,让所有学生享受到精神上的幸福。

4)数字化校园,能促进教育教学工作的多元化和个性化发展,为教师开展现代教育技术研究和提升现代教育教学技术能力提供良好的技术平台,让教师为学生的幸福成长献技献力,同时教师也享受到教育工作的幸福。

2、研究价值。

1)我校是一所普通的农村初级中学,只有40%的学生家中有电脑,且为了学生学习成绩,家长平时也不允许学生用电脑。在家长和学生的眼里,电脑就是上上网网,打游戏,甚至还导致学生沉溺于网络,影响学生的学习。最终影响到孩子的人生幸福。基于此现状,本课题的研究有以下价值:

A.拓展学习空间:数字化园使教室这个教育单元从传统意义上得以提升,网

络环境、网络空间、信息空间、虚拟空间成为教室教育内容之一,教室的开放性更加强大。

B.拓展学习时间:学生可以根据自己的需要更加自主安排学习时间,打破了

校内教育时间的限制,学生不仅可以在校学,更可在家学。

c.拓展学习对象:除了学校内的在册学生外,可以向家长、向社会开放教学

资源,给更多的人群提供接学校教育的机会。

D.拓展学习方式和内容:数字化校园可以不再以教师讲授为主,而是以学习

者自主式、交互式、个性化学习为主。教学内容不再局限于传统的书本知识,而是扩展到整个Internet和信息空间,体现学习的自主性和教学内容的广泛性。

以上四点都是让学生在学习时间,空间、内容上不受限制,让学生个性化的

学习,在学习的同时感受到个性自由的幸福,同时家长也能及时了解学校、孩子的动态,支持学校教育工作、家校携手,让孩子幸福成长。

2)我校是一所普通的农村初中,学生在报纸、电视、网络等媒体展示自己的

机会很少;孩子与家人、社会的沟通机会和方式也很少,甚至羞于和他人沟通。基于这样的现状,本课题有以下研究价值

A.为所有学生创造展示自我的平台:除了校园之星、荣誉榜等表彰优秀学生 的栏目外,在很多版块中设置一些人人都可以展示自己的栏目:比如“学生作品集”栏目:只要学生愿意,就可将自己劳技、美术作品拍成照片上传;如“你一言我一语”:学校征集餐厅节约粮食标语,人人可以上去写一句自己觉得好的标语。总之让所有学生有机会享受展示自我的精神幸福。

B.给学生提供自主管理的机会。在版块中预留一些栏目让学生管理,学生可

以自己设定主题,让全体同学参与,让学生发挥创新精神的同时,享受着成年人所享有的权利与义务,多一份责任。完成之后享受着幸福的成就感。

c.为学生提供与老师、家人、同学沟通的平台。通过这个平台,学生不但通

过论坛,还可以通过邮箱与老师、家人、同学沟通。让当面难以讲出的话用文字来表达,既达到了交流沟通的效果,也能达到家校互通,共同营造学生幸福成长的环境。

三、本课题的研究目标、研究内容和创新之处

、研究目标

1)科学设计、合理布局适合“学生发展,幸福成长”的、功能完善的集网

络通讯、信息服务、教育教学管理为一体的信息化校园网络教育管理平台。好的网络教育管理平台和网络教育管理模式,是提高教学质量和促进学生发展学重要的途径,更是为学生发展、幸福成长提供基础服务的必要条件。

2)结合学校,建设一个功能齐全,版块合理的能促进学生个性化发展的校

园网站。

A.建立有助于学生学习,提高学生学习能力、自主学习、获取知识和资源

和个性化教育的内容的系统平台,让学生体验到学习提高的幸福。

B.建立与老师、同学、家长、社会沟通交流的交流平台,提高学生的社交

能力,让学生心理阳光健康,让学生体验到心理的幸福。

c.建立给学生创造新知、展示个性、发挥潜能、开展创造、提升自信的网

络平台,提高学生的自信心。让学生精神上得到幸福。

D.建立相关的学生负责管理的版块,助推学生管理能力的增长,增强主人

翁意识和责任心,让学生感受到一个社会人所拥有的权力与义务,有一种成就感

的幸福。

3)依托“数字化校园”,走进信息化学习环境,促进学生个性化发展和学习

观念转变,推动教师教学手段改变,助推教学能边提升,于无形之中形成现代化教育观念,为学生创造幸福成长的奠定有力基础。

4)通过数字化校园建设推进管理育人,服务育人工作,让“数字化校园”

切实起到服务于学生幸福成长的目标。

2、研究内容

1)学生网络幸福指数调查。

对本校学生进行网络幸福指数调查:

A.学生网络幸福感现状及学生对网络幸福的理解;

B.学生想往的网络幸福;

c.对学生的网络幸福标准分析,对不正确的网络幸福进行正确引导,采纳学

生的正确提议。

D.对学生进行问卷调查,让学生选择有利于学生创造性,管理能力提高,并

能让学感受到网络幸福的版块、栏目。

2)搭建有利于学生发展、幸福成长、功能齐全的“幸福平台”。

A.开设教学服务栏目,为学生个性化学习提供资源服务。建立教学资源栏目

将教师备课、课堂教学内容、反馈练习等内容上传到网络供学生课后学习;建立学习咨询栏目,学生提出疑问,教师在网上予以答疑,互动交流,保证学生个别化学习需求,建立在线练习、在线测验、在线学学习素材等学习资源包供学生个性化学习。激发学生个性化学习,感受其中的乐趣与幸福。

B.学习资源下载平台:在线教学视频等资源,在线学科学习资源库、试题库、百科知识库等各类学习资源,形成大容量、开放式学习环境,为学生在网上开展跨学科跨章节学习、自主学习、协作学习提供资源帮助。同时建立互联网学习资源栏,提供资源上传功能,由学生自主进行搜索,学生可以将自己认为优秀的,好的相关网址、相关资源包上传到校园网,供全体同学学习参考。以学生提供资源的点击率来评出“共享之星”,激发学生积极分享资源。学生获得分享的快乐的幸福。

c.开设学生园地,校园之星,荣誉台等栏目,定期开展各类主题性的文化、娱乐活动,网上交流学习互动,以展示学生风采。利用信息技术开展学科学习的主题交流活动,如计算机绘图作品比赛、flash动画设计比赛、网上学科知识竞赛、一起寻找学科学习素材、文明上网、科学上网等交流互动活动。

D.开设德育交流互动频道,融合德育教育、心理教育、卫生健康教育等内容,结合学生及班级实际,在网络平台中开展德育教育,学校定出主题性内容,学生通过网络将心得体会、实践活动过程中的文字和图片材料、网络讨论等互动形式进行交流探讨,让所有学生参于讨论。

E.根据学生心理特点和个性特长,以学生博客、班级主页、个人主页等形

式开辟适合学生个性化发展的栏目,让学生自主参与校园网内容建设,充分展示个性特长。在展示自我中体验幸福。

F.让学生在校园平台展示“幸福”。根据我校的办学理念“以人为本、关注

精神、让学生幸福成长”,让学生在网上展示自己的幸福:一句幸福的话,一张幸福的图片都能表达学生的幸福。如学生们正在美化校园,学生可以说一句“我种的花开花了”、一张自己种的植物的成长图片、今天老师让我当“小老师”了等让学生觉得高兴幸福的事,让所有学生都有幸福可展示。

G.以家长、社会需求为中心,构建校园信息发布平台,拓展校内外交流空

间,形成学校、家庭、社会共育的局面,开设家校互动、校园信息等栏目将学校工作中要求家长、社会配合的内容予以公开,开通答疑、交流平台,在网上和家长及社会各界人士进行交流探讨学校工作。全社会同心同力为孩子幸福成长而努力。

3)展现“数字化校园”对学生幸福成长的成果。

A.在“数字化校园”平台上,师生转变教育、学习观念,快速学会利用“数

字化校园”这个幸福的平台沟通、展示、提高自己。

B.形成良好的“数字化校园”使用氛围,持续营造幸福的网络环境。师生积

极为充实“幸福平台”出谋献策、踊跃参与各主题活动、大胆展示自己积极向上的一面,营造一个健康的平台环境。让这个“幸福平台”可持续发展。

c.学生在平台上不同的栏目展示和锻炼自己,学生的个性化得到发展、学生

自信心和综合能力轻松得到提高,学生真切感受到“数字化校园”这个幸福平台带来的心理和精神上的幸福。

3、创新之处

1)“数字化校园”建设体现在为“学生幸福成长”服务的理念上。

2)让所有学生都有展示自我机会,促进所有学生幸福成长。

3)让学生在参与校园网站的建设和管理之中,激发学生的创造力,促进学生更

全面的发展。为学生提供了丰富的校园成长元素,让学生在获取知识的同时,获得丰富的终生难忘的校园生活经历。更培养学生的主人翁意识,建立良好人格。成就学生幸福人生。

四、本课题研究方法、文献研究法:收集并学习有关数字化校园建设的相关理论,了解数字化校园的内涵,明确数字化校园建设的价值所在,为本校数字化校园建设提供理论依据。

2、调查研究法:到数字化校园建设情况良好的兄弟学校调研取经,向本校教师、学生进行调研,搞清他们需要什么样的数字化校园,看看他们需要什么样的数字化设施设备和功能,能达到我校数字化校园建设的目标。

3、实践反思法:依据研究目标和本校“数字化校园”建设的目标体系,制定本校“数字化校园“建设的方案,在实践中不断进行探索和反思中建设以“学生幸福成长”为目标的“数字化校园”。

4、实践评估法:分析学校软、硬件建设现况、学校师生特点、网络应用情况等,通过实践应用分析、评价“数字化校园”在运行中的效果。

五、本课题研究思路、通过建设“数字化校园”管理平台把网络通讯系统、信息服务系统、教育管理系统整合为一体,并融合到校园网络管理后台系统中。使用学校管理系统自动化。对学校的管理、教育、教学、评价实行全方位的计算机管理。其中包括学校的校务、教务、总务的管理,教职员工、学生的身份信息、工作学习记录、评价信息等档案、学藉、学业管理。实现有机统一,有效管理。为学生幸福成长创造基本条件。

2、结合学校与学生实际,以服务学校行政管理、服务教学管理、服务科研管理、服务学生、服务家长和社会为核心,建立一个功能齐全,版块合理的校园网站系统(数字化管理平台前台系统)。包括各类文件、通知、通告等行政管理功能;教学管理、教研组等教学支持系统;德育建设等学生、网上学习,资源下载,视频点播等学生学习功能模块,学生天地、班级主页、博客等学生管理模块,家长频道等互动栏目,让家长了解学生、了解学校。家校携手,共创利于学生幸福成长的和谐环境。

3、在建设与实际使用中,一切以“以人为本,关注精神,让学生幸福成长”为核心,通过对学生使用效果调查、分析,不断改进。并根据学生“幸福成长”需要,开发新版块,不断充实校园网站。

4、管理制度建设

“数字化校园”是学校发展、教学管理、学生幸福成长的一个平台,但是要

有一个健全的管理制度,才能保障这个“幸福平台”可持续发展,为学生幸福

成长环境。

1)强化管理、规范制度,修订各职能部门和人员岗位职责,结合学校实际健

全各项管理规章制度,制订全体成员信息技术考核指标和评估、奖惩办法。

2)加强校园网硬件平台的日常维护,保证校园网络畅通,使设备使用效益得

到最大限度发挥。

3)制订师生联网安全保护管理条例,用户使用条例、规范师生上网行为。

六、研究步骤

准备阶段(XX年3月—XX年4月),认真学习《鄞州区XX年基础教育教学研究课题申报方案》,完成课题设计方案。宣传发动,组成课题组,商议制订课题实施计划,收集课题学习资料,酝酿课题实施方案及相关措施等。

实施阶段(XX年4月—XX年1月),根据课题方案,按计划展开研究,定期研讨实践的成败得失并及时根据实际情况所需改变项目及项目的内容,做好资料的记录和整理工作,根据实施的情况和反馈的结果,调整计划,采取相应措施,不断反思、改进、逐步推进研究过程。

总结阶段(XX年1月--XX年4月),收集、整理材料,进行课题研究的总结和反思,完成研究报告,在实践中不断探索和反思,提炼研究成果,及时撰写总结、论文。

七、本课题的研究的预期成果、通过本课题研究与实施,促进校园内数字化设施设备有效融合,合理使用,并为学校管理,为学生幸福成长做出贡献。

2.形成有本校特色的以“学生幸福成长”为目标的数字化校园体系,形成研究

课题报告。

3.推进学校现代化建设,让“学生幸福成长”为目标的“数字化校园”可持续

发展。

八、课题完成可能性分析、主要参考文献)《现代教学》XX、3第228期,第69页《信息化让一所普高中走向成功》

2)基于数字

化校园的学生工作

2、主要参加者介绍

3、完成课题的保障条件

1)单位条件

我们学校是一所普通初中,还未创建数字化校园,随着办学条件的改进,在学校的教学和管理中,我们深刻感受到创建数字化校园的必要性、紧迫性和对学生幸福成长的重要性。在创建过程中,以我们学校的办学理念“以人为本、关注精神、让学生幸福成长”为核心、以课题研究为指导和推动,会使我们的创建工作更有针对性和实效性。

2)经费保障

经费保障:学校计划投入规模庞大、充足的专项经费,并且对经费进行了科学、合理的估计分配。

4、研究时间

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