杭六中语文主题学习实验汇报交流稿

第一篇：杭六中语文主题学习实验汇报交流稿

杭六中“语文主题学习”实验情况汇报

我校自2014年9月正式启动语文“主题学习”实验。一个学期以来，我们初一年级组的老师们高度重视，积极投入到了语文主题学习的实验中来，采取了切实可行的工作措施，使主题学习得以顺利的开展推进，“主题学习”让教师、学生、家长对待语文的态度都发生了转变，有相当一部分的学生喜欢上了语文，特别是喜欢上了读书，现对我校语文主题学习的实验情况做如下汇报：

一、集体备课：

主题学习的开展很重要的一个方面就是开展集体备课，进行单元整合教学。在进行每个单元的教学前，我们组的老师们都要聚在一起，对本单元的教材和配套的语文主题丛书进行分析讨论，计划本单元教学的总课时，确定教材精读文章的双线主题，明确教学的“微主题”，并根据主题确定相应的课型。如教学第二单元时，围绕“爱国”这个主题，我们共计划用11课时完成教学，具体是这样安排的：《黄河颂》一课时，《最后一课》两课时，《艰难的国运与雄健的国民》《土地的誓言》共用一课时，《木兰诗》两课时，诵读课“美哉，山水中国”一课时，演讲比赛“我们的民族魂”一课时，“爱国诗词朗诵会”一课时，综合性学习“黄河，母亲河”活动两课时，单元整合，以模块教学为指导，开展一个单元的集体备课。每个教师负责承担一课，说出本课的双线主题，确定能力训练点，并明确每篇课文带主题丛书上的哪几篇，然后其他教师做补充说明，集大家的智慧，提高备课效率，力求带给学生们一个高效的课堂。

二、课堂教学：

语文主题学习的主阵地在课堂，所以如何有效开展课堂教学十分重要。为此，我们多方寻找途径，努力开展有效的课堂教学。我们经过外出学习、网上阅读、研究典型课例等方式初步确定了几种课型，具体包括：主题探究型、一带多精讲课、读写一体课、主题展示型、主题积累型。至于如何应用，则要视单元主题、内容及体裁的需要而定。

1.主题探究型

七年级下册第二单元“走近母亲河”的教学，我们就运用了“主题探究型”课型，在备课时确定了6篇关于写黄河的文章。其中，语文教材1篇，主题丛书5篇。学习目标为：赏析体裁各异的写黄河的文章的美点；有感情的朗诵诗歌，感受黄河所象征的民族精神。

课前，要求学生围绕学习目标，阅读5篇文章，找出各自的美点。课堂上，老师导入“黄河”这一主题后，学生便迫不及待地进行小组交流，分享观点、看

法。围绕每篇文章中各自的“美点”，小组逐渐达成了共识。全班展示阶段最为精彩。有的小组认为，《黄河颂》和《奔腾吧，黄河》美在情感充沛、气势磅礴；《倾听黄河》美在修辞手法的精彩运用；《壶口瀑布：中华民族的精神象征》则美在生动细致的描绘；《黄河一掬》则美在情感细腻深沉。

到这儿，课并没有结束，另一个学习目标还要落实，那就是有感情的朗读诗歌，感受黄河所象征的民族精神。我们是这样安排的：以小组为单位，选择自己最喜欢的一首诗歌或一篇文章的片段，有感情的朗读，体会黄河所象征的民族精神。教师先以《黄河颂》为例，亲自做了配乐示范朗读，这一下子就把学生的朗读兴趣激发了起来，学生们兴趣盎然的读了起来，到处都是激情澎湃的朗读声，在全班展示环节，大家争先恐后都开始朗读，最后，这节课在沸腾的朗读声中、在学生意犹未竟的朗读中结束了。

2．一带多精讲课

采用什么样的主题课型，还取决于主题的学习目标。如，在学习七年级上册《紫藤萝瀑布》一文时，我将学习目标确定为：1.欣赏文中细致的景物描写，学会从景物描写中读出情感和思想，学习借物抒情的写法。2.品味文中关键句子的深刻含义，正确认识生命形态的可贵，学会平静乐观地面对生活。于是，除本文外，我又选取主题学习材料中的3篇文章《敬畏生命》《寂寞红柳》《生活如蓟》，4篇文章在一个课时里完成。

在完成了对教材《紫藤萝瀑布》一文的学习后，抓住本节课的两个工具性和人文性的学习主题，我要求学生阅读主题丛书上的三篇文章，之后，思考“这篇文章借

景物，抒发了

的感情”。这样，在教材精读文章的主题的引领下，学生又阅读了同类型同主题的三篇文章，四篇文章在双线主题下补充印证，进一步加深了学生对于借物抒情这一写法的理解与体会。

3、读写一体课

阅读是输入，写作是输出。主题学习，增加了学生的阅读量，激发了学生的阅读兴趣，丰富了学生的积累，提高了学生的阅读理解能力，更重要的是让学生读中积累，读中学写。为促进学生写作能力的提高，在主题阅读教学中，我们不仅引导学生去读而且引导学生以读促写、读写结合。

如七年级下册第三单元当中有两篇文章《音乐巨人贝多芬》《福楼拜家的星期天》都有着细致生动的人物描写，主题丛书三上也有与之对应的一个模块的主题文章“写出精彩人物”，于是，我把这几篇文章的学习主题定位为“借细致生 2

动的描写，绘个性十足的人物”，再将其与第三单元的写作训练话题“写人要抓住特点”整合起来，共计三个课时，开展了主题读写结合的写作训练，第一个课时以阅读思考为主，初步感受文中以形传神，形神兼备的巧妙写法，第二个课时进行写法指导与训练，明确写人要抓住的要点：1.抓住肖像方面的突出特点，用精准细致的语句进行刻画；2.选取典型的事例叙述突出表现人物的个性特点；3.写活细节。第三个课时以《我的同学XX》或《我的偶像》为题进行当堂写作训练，将读写巧妙融合在一起，切实提高学生的写作水平。

4.主题展示型

主题丛书中也有相当一部分的诗歌，对于那些喜欢曲折的故事情节，或喜欢个性鲜明的人物形象，或喜欢深入思考品味精美散文语言的初一孩子来说，诗歌实在是算不上讨巧的一类文体。怎么处理这些文章呢？粗略的阅读只能算是走马观花，并不会深深的触动学生的心灵。怎么办？我想到了诵读课型。

诵读的课堂，应当让学生们饶有兴趣地接触诵读吟唱诗文。当学生们真正接触了这些凝练优美的诗文佳作，当学生们真正进入了作品中的世界，他们的审美情趣会自然而然地高尚起来，他们的行为举止会自然而然地文明起来，他们的行为气质会自然而然地高雅起来。如针对七年级下册第二单元“爱国情怀”的这个主题，我将课本与主题丛书二上的三个模块中的大量爱国诗歌和散文进行了整合，以“爱国诗文朗诵会”的形式作为载体，开展了一堂别开生面的诗文朗诵会，这个任务是提前一个星期就布置给了学生，要求学生从课本、主题丛书、课外三个方面自主搜集、选择自己喜欢的诗歌、词、散文片段等，借配乐朗诵的形式，或个人，或小组开展诵读活动，而且活动之前我就告诉学生，这不仅是一堂语文课，还是一次朗诵比赛，优胜者还有奖状和奖品，学生的积极性被极大的调动了起来，到了约定展示的那天早晨，学生们个个摩拳擦掌、跃跃欲试，大有胜券在握的情态，这景象令我格外欣慰。事实上，学生们的表现大大的出乎我的意料，特别是一些平时看起来比较内向寡言的孩子也在小组展示中表现了他们的风采，更重要的是学生们在这次活动中既锻炼了自己的朗诵能力，也加深了对诗文中爱国情怀的感悟，并于潜移默化中喜欢上了读书。

此外，为使学生的主题学习阅读成效更显著，在阅读指导课上，我们还尝试了读书方法指导课、交流评论课、读书笔记辅导课等。在阅读方式上，我们开展了“涉猎性阅读”：在阅读的数量上“多多益善”；在阅读的质量上“不求甚解”——总体感悟，大局把握；在阅读方法上“一目十行”——跳读为主，理解为辅。3

有时又进行“积累性阅读”，在丰富的阅读中扩大学生的阅读量，潜移默化中提高学生的语文素养。

三、作业的布置与批改

因为要促使学生进行海量阅读，所以，我们在作业的布置与批改方面也做了改革，作业布置的类型主要有：

1.基础性作业

主要是积累教材上的文学常识、字词，还有文言文中的重点词、句的翻译。2.读书笔记

读书笔记也分为两个类型：一类是准备专门的读书笔记本，就教师推荐的名著或者是主题丛书上一些文质兼美的文章进行阅读并积累；另一类是直接在语文主题丛书上做批注阅读，这样效率更高，也便于学生把更多的时间用于“鲸吞式”的阅读。

3.大作文训练

作文训练较之以往减量了，并对批改的要求也进行了修改。

四、培养学生的阅读兴趣与习惯

1.推荐读物。

阅读内容的选定遵循“指定性”与“自主性”相结合，“趣味性”、“广泛性”与“思想性”相结合的原则，另外我们通过调查研究和学生自主选择等形式，拟定和推荐了《七年级课外阅读书目》，这些书目分为必读和选读两种，必读书目除主题学习丛书以外，还选择了一些名著要求学生阅读，本学期我们推荐阅读的书籍是《钢铁是怎样炼成的》《童年》。选读书目则为班内自费订阅的杂志《意林》（少年版）《初中生课堂内外》（写作版）。

2.广开渠道，解决书源。

我们在班内建立“班级图书角”。每学期初发动学生推荐自己最喜欢的书，登记编号，安排专人保管，互相借阅，资源共享。

3.健全评价机制。我们设立了“读书笔记优秀奖”“读书笔记进步奖”“优秀手抄报员”“阅读之星”等奖项，学生的课外阅读热情变得异常高涨。

4.积极开展竞赛活动。如：诵读擂台赛、演讲比赛等，除了各班自己开展竞赛以外，我们学校还在4月份开展了“读书节”活动，达到以赛促读的效果。

5.每周两节节主题阅读课，保证了读书的时间，教师指导与学生自由阅读的有机结合，各类主题阅读特色课的开设，对学生进行了有效地指导，使学生学会 4

了读书的方法，养成了读书的习惯，将主题学习落到了实处。

第二篇：语文主题学习汇报

让“语文主题学习”落地生根

——在“语文主题学习”推进会上的讲话 侯权

尊敬的尚局长、李主任、各位校长、各位老师,大家下午好！

今天，我们在南梁完小召开“语文主题学习”推进会，首先我提议，让我们以最热烈的掌声对在百忙之中前来参加会议的教科文局尚局长和教研室李主任表示热烈的欢迎。

大家可以看到我们开的是“语文主题学习”推进会，其实召开这次会议我们曾有两个会议主题，另一个就是“语文主题学习”落地会议，我更倾向于第二个会议主题，为什么呢？推进会大家可能容易懂一点，但落地才是我们急需要做的，给大家讲一个发生在我自己身上，使我思想上豁然开朗的一次成长经历：大家还记得在北关小学研讨会上，我提出的复制---想把北关小学的教案和课件拷回来，供我们研讨后使用。李主任当场答复不可以，说别人的做法只能做参考，不一定适合你，你必须研讨出属于自己的东西。我当时心里总想不通，认为李主任说法有些偏激，不能很好的减轻教师的负担。第二次上林州，一些校长和老师多次给我说，“你和李主任说说，把二小和八小的教案拷回去，我们就省劲多了。”我和李主任见面好几次都想说出来，但就是没有勇气。到六小学习时，我和胡江梅老师在课间休息时到教师集体办公室参观，和六小的一位语文教师谈到了这个问题，我说：“你们这么近，把他们的成果搬过来用就行了。”她说，没有用别人的，这些课程都是她们自己研发的。我夸夸其谈：“天上就有飞机在飞，你们买一架开上就行，还非要自己去造„„”那位老师说刚开始她们也这样想，但林州市教体局张贵栓主任说，复制可以，但不利于教师的成长，不切合学校的实际，现在她们已经深有体会了。听到这里我豁然开朗，心里想：幸亏没有和李主任谈这件事，差一点让领导认为我朽木不可雕也，原来这是认识高度的问题，怪不得人家当领导，我和李主任认识问题不在一个平台上，授人以鱼不如授人以渔，学习态度决定学习成效，站在巨人的肩膀上是可以看的很远，但没有根基的大厦一定不会牢固。也就是说我们要做这件事情，可以复制，但要做好这件事情，我们一定要根据我们的实际情况，在遵循“语文主题学习”实验基本理念的前提下，自主组建自己的教研团队，成立“语文主题学习实验名师工作室”，打造属于自己的、适合自己的“语文主题学习”教学模式，只有这样，我们的老师才会快速成长起来，只有我们心落地了，行动才会落地，我们的语文主题学习才能扎扎实实推行下去。

自“语文主题学习”全面铺开以来，我中心校着眼于学生未来的成长，扎实推进语文主题学习实验，学校以语文主题学习为载体，以诵读经典为抓手，把读书当成第一要务，采取各种形式让师生读起来，写起来。重点抓好两件事：读书和写字。中心校先后两次赴林州参观学习，接连两次到城内小学观摩了读书交流会，相继参加了北关小学语文主题学习的观摩研讨会和道德讲堂活动。

在语文主题学习学校内部工作上，做到了

1、成立“语文主题学习”实验领导组。

2、召开了南梁中心校语文主题学习动员会。

3、制订了“语文主题学习”实施方案及“1285”工作方案。

4、外出学习的领导和教师做了讲座和汇报。

5、组织骨干教师上展示课，进行示范引领。

6、进行了备课、作业、评价制度一系列改革。

7、坚持了教师粉笔字一日一练。

8、开展了晨读、午写、暮醒的师生同写一手好字、“师生共读一本书“活动。

9、推广了幼儿韵语识字教学。

10、举办了教师和高段学生道德讲堂、读书交流流动观摩会、主题学习课堂展示会、小组建设主题班队会等各种活动。通过“语文主题学习”实验课题的开展，我们庆幸得感觉到南梁中心校教师的教学理念在不断更新、教师专业成长在不断提速、学生的阅读习惯在逐步养成、师生的语文素养在不断提升。

今天我们召开推进会,总结反思以前的做法、安排部署今后的工作。我中心校通过这一阶段推广“语文主题学习”，虽然取得了不少成绩，但还有很多不足之处。通过一段时间的摸索，我们发现,年初制订的一些目标方向和举措或多或少存在问题,甚至南辕北辙,不得不予以搁置甚至弃之。主题学习目标一直在研讨,但与实际执行总是处在不同的轨道上，这个责任主要在我。

我将目标落实不下去的问题归结为四没有:“没有分解、没有衡量、没有监控、没有考核”。

1、没有分解,是指我们当初指定的实施方案，尤其是“1285”工作方案更多地是我坐在办公室想出来的,其他校长和老师没有参与制订，没有把措施有效分解,我本人又有些好高骛远、急功近利，没有与各学校的实际情况进行有效对接,造成语文主题学习扎实推进的第一层脱节;

2、没有衡量,我们的目标举措很多只是一些比较空洞的口号,没有具体的行动计划和衡量指标,到现在还是悬空的，比如我们搞得图书漂流就没有真正落到实处;

3、没有监控,在“语文主题学习”实验课题推进过程中缺乏对过程的监控管理,虽然我们搞了很多活动,但都是一些流动观摩及展示，导致有些学校和教师存在应付心理，没有达到预期效果;

4、没有考核,我们设定的目标和活动没有对应的衡量指标,没有和绩效考核有机地结合起来，我们的考评方案和语文主题学习相关性不大,结果不理想就在情理之中了。

目前很多老师们上课普遍感觉很茫然：上课时课内知识不让细讲了，课内知识考得少了，那么上课干什么讲什么呢？这可能是目前老师们比较困惑的地方。对于如何解决老师们的这些困惑,找到一个抓手和突破点,我想教科文局三位领导关于“语文主题学习”讲过的几句话能为大家指明方向。

赵局长在4月19号召开的校长会上说：我们一定要想尽一切办法，克服一切困难，坚定不移地把“语文主题学习”这件事搞好，这不仅有利于我们的中考、高考，也是为学生终身幸福奠基。我觉得这就是一种选择，根据我中心校目前语文教学现状，与其困惑、茫然、不知所措、苦苦挣扎，不如潇洒地挥手、勇敢地选择。我坚信这次选择“语文主题学习”这个课题，在不久的将来，当一切尘埃落定、当一切旧事回放、当一切归于平静，我们就会真真正正地懂得这次选择的深层意义，那将是一种厚实无价的丰硕收获。

尚局长在第一次林州之行座谈会上说：我们要懂得舍得，“小舍小得、大舍大得、不舍不得、越舍越得”。在第二次林州之行研讨会上说“适应者必生存，不适应者必灭亡之”。我的理解就是“放手”，紧握你的双手，什么都没有；放开你的双手，世界就在你的手中。当我们选择“语文主题学习”，需要放弃一些旧有的理念和方法时，当必须放弃时，就果断地放手吧!放得下，才能走得远；有所放弃，才能有所追求；不愿放手的人，会失去这次语文教学改革或者说革命的机会。所谓，放弃了小溪，将还你一片大海；放弃了一棵树，将给你整个森林。

教研室李主任多次强调“得阅读者得语文，得语文者得人生”、“学生的语文素养绝不是老师教出来的，而是学生读出来的”、“教师教的再好再多，也不如让学生多阅读”、“一定要让阅读成为小学学生的第一重要习惯”、“一定要从深挖洞转到广积粮”。我的理解就是“读起来”，学校要以大量阅读作为切入点。通过这次推进会转变了观念的老师你就指导着学生去读书；还有些茫然、不知所措的老师你就引领着学生去读书；还有一些放不开手、不理解的老师你就陪伴着学生去读书。总之一点就是要让全体师生都要读起来，创设一种处处有书读，时时想读书的氛围，使学生养成读书习惯，爱上阅读，因此喜欢上主题学习。

各位校长，各位老师，我们不妨将“语文主题学习”推进工作分为三部曲:选择—放手—读起来或者说共识—共鸣—共振;即在“选择”的过程中,各位校长和老师充分参与研讨,取得对未来发展目标和方向的共识;在目标分解（放手）的过程中,各学校的行动计划要横向协同、纵向一致,取得共鸣;在目标（读起来）执行中,有计划有节奏地按照既定行动大纲实施推进,产生共振。著名学者、教育家朱永新说过：“一个没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育。”语文主题学习就是一个喜欢读书的老师领着一群喜欢读书的孩子在文字的世界里旅行的过程。读书，能提升学生的语文素养；阅读，能促进教师的专业成长；书香，会唱响南梁的办学特色。我们有理由相信，虽然我中心校的语文主题学习实验还有很多急需改进之处，但只要我们认准了语文主题学习实验改革的方向，并且坚定信心，不断探索，在以后“语文主题学习”的道路上且行且思，一定能让“语文主题学习”在我校落地生根，绽放美丽的花朵，结出累累硕果。

谢谢大家！

第三篇：语文主题学习实验小结

大量阅读背诵

开启智慧之门

松山蒙小二年二班语文主题学习实验小结

“语文主题学习”的理念是把课外阅读带入课内，课内大量阅读，所以整合单元教学，提高课堂效率，就成了实践“语文主题学习”首要迈出的第一步。

课堂上，自从使用主题丛书后，学生一个学期的阅读量，将达到40万字，一个学年的阅读量将达到百万字。

我班践行语文主题学习的亮点有两处，一个是大量阅读积累及记录，一个是大量背诵。

我们不紧要进行课上阅读的拓展，课外阅读也必不可少。阅读积累方面

每天的家庭作业我们都要留有至少30分钟的家庭阅读，从一年级开始孩子识字量少，我们班推行的是亲子阅读，慢慢的孩子的识字量增多，开始进行自主阅读，为了提高阅读质量，让孩子读后有收获，我班有统一的“快乐阅读记录卡”和“阅读积累卡”。每读完一本书都要积累至少10页的积累卡。为了激发孩子们的读书兴趣，我们班制定了积分奖励制度，每读完一本书并积累一本积累卡，将获得一枚100分的尚学币，这尚学币如同玩具，孩子们喜欢，而且这一百分还可以登记到小组捆绑评价中，做为月末评选星级学生及优秀小组的重要来源。孩子们的读书兴趣很高，至今已有学生读书量百余本，积累卡的字数达到数万字。为了便于孩子读书，我班还为孩子准备了读书台，都是班级内部孩子们捐上来的图书，达到资源共享。在课余时间，班级总是有孩子们静静读书的身影，身为班主任看到孩子们热爱读书而感到高兴。

背诵积累方面

如果说阅读是开启孩子智慧之门，我认为大量的背诵也是增加孩子视野的渠道。我班从孩子一年级入学以来，每个学期除了完成课内背诵之外，还有自行安排的背诵。我们背过的内容有国学方面的，比如《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《增广贤文》、《古诗75首》等；还有儿歌方面的，如《成语儿歌100首》、《俗语儿歌100首》、《蜂巢》、《鸟岛》、《蝴蝶飞》等百余首童谣；语文主题学习上适合孩子背诵的内容如《春韵》、《春日》、《初春》、《初春的风》、《云》、《动物园》、《妈妈的爱》、《母亲节选》等10余首；毛泽东诗词如《沁园春.雪》、《沁园春.长沙》、《卜算子.咏梅》、《长征》、《采桑子.重阳》等28首。大量的背诵不仅使孩子语感增强，孩子们记忆力正处于旺盛时期，储存大量的背诵为以后的写作及开拓孩子们的思维有很好的帮助。背诵方面也是用奖励积分的方法，督促孩子，激发孩子们的兴趣。

第四篇：最新语文主题学习实验方案

辛 安 完 小

2017-2018学语文主题学习实施方案

“主题学习”是语文教学的一场新的革命，它必将带来无限广阔的前景。实验在我县开展一年来，我校教师与学生对语文“主题学习”有了一定的认识，但对处于农村的我们还是一个新的挑战，于是根据我校具体的情况，制定切实可行的语文“主题学习”实验方案。

一、领导重视，提供支持和保障，为学生学习创造有利条件

学校领导非常重视这项实验的进展，学校专门成立了语文主题学习领导小组，校长亲自担任领导小组的组长，对主题学习开展情况进行全面的调度。

二、多种举措，确保主题学习顺利进行 1.形成研究常规，明确实施要求。

为保证实验的顺利开展，我校明确要求了主题学习常规。

（1）本周研究下周的学习内容，语文教师每周二下午集体研究教材，周四下午集体研究主题丛书，教师必须保证在课堂上带领学生学完主题学习丛书，不能作为课外阅读作业。

（2）“主题学习”有整合备课，有单元设计，有针对性地解决实验中遇到的真实问题，解决主题学习实验中最主要的问题或者困惑。（3）注重听课、评课。除常规的听课、领导推门听课外，学校经常组织教师上汇报课、展示课、研究课，在反复的听与评中提高教师的自身素质，锤炼教师的课堂授课艺术。2.积极参加培训研讨，借鉴成功经验。他山之石，可以攻玉。在主题学习实验的过程中，我们积极参加市、县教研室组织的各级各类培训研讨活动，学习借鉴兄弟学校的成功经验，不断改进，不断完善，促进实验的顺利实施。3.加强主题学习备课，精心设计学案

新学期伊始，备课组长分好工，各语文教师明确自己所负责的主题学习方面的任务。老师们根据分工有针对性地进行备课，广泛搜集资料。语文教师要积极进行课堂教学改革，形成自己的教学风格。积极改革备课制度和方法探索“主题学习”备课模式，设计行之有效的能够发展学生个性的开放性教案，鼓励教师精心设计学案。

三、主题学习实验的实施策略

（一）循序渐进，培养学生良好的阅读习惯

主题学习实验要求我们一学期不仅要学完课本知识，更要读完配套的主题学习丛书，这就要求我们加快课本学习步伐，加大课堂容量。对刚刚开始参加实验的班级，我们首先要培养学生养成良好的阅读习惯，我们提出了“先放后收，循序渐进，逐步培养学生良好的阅读习惯”的实施策略。所谓“先放后收，循序渐进”，就是先让学生进行完全自由式的开放性的阅读，让学生读自己感兴趣的书籍，然后再进行指导，逐步的进行规范，最后达到培养学生良好的阅读习惯的目的。1.先“放”——完全自由式的开放性阅读

让学生带自己最喜欢的书籍来学校读，并且要把带来的书推荐给小组的其他同学，进行交换阅读。即使是最不爱读书的学生也有自己感兴趣的东西，我们就可以以此为切入点，培养学生的阅读习惯。2.再“收”——教师有目的的指导阅读

在学生对阅读有了兴趣后，教师就开始指导规范学生的阅读。先将阅读教材给学生，仍然让他们自由阅读，读自己感兴趣的文章或段落，把学生的兴趣转移到主题学习材料上来。3.循序渐进，培养学生良好的阅读习惯

第一步，建立读书笔记本。学生已经对阅读产生了兴趣，也明白了“不动笔墨不读书”的道理，建立读书笔记已是顺理成章的事了。开始建立读书笔记时，仍然是自由式的记录，不必要提出太多的要求和规定。过一段时间之后，可以对那些做的比较认真、比较使用的读书笔记进行展示，并对学生提出表扬，为其他学生树立榜样，起到以点带面、鼓励先进鞭策后进的作用。让学生慢慢养成做读书笔记的习惯。

第二步，规范读书笔记。学生一开始做的读书笔记是比较杂乱的，只是记录了一些自己感兴趣的内容。这时，老师对如何写读书笔记进行规范指导，让学生对记录内容进行初步分类，如：精彩语段、知识撷英、名言警句、古典诗词等，使内容条理化、系统化，便于查阅和使用。

第三步，写批注，记心得。在充分的积累之后，教师要适当指导学生写批注的方法并让学生对所记内容进行圈点批注，或者简单写出自己的感受。

（二）用好“课外“场，让主题升华人格

语文课程标准要求开展语文综合实践活动，让学生在活动中丰富语言积累，运用语言，形成语文能力。如果在学生的课外实践活动中也以“主题”形式出现开展系列活动，学生就不仅在实践语文，而且在加深对主题的理解、感悟、延伸，在实践主题，运用主题中，将主题思想内化为自己精神世界的一部分。（1）选择方法，投入学习

对于课外主题的学习，学生的学习方法比较多，常见的有查、画、编、赏、谈等几种。如何让学生选择有效的学习方法进行研究学习至关重要，因此，在课本教材的教学中，要求教师特别注重学习方法的选择。

（2）注重评价，多元参与

学生参与活动的态度，情感体验、活动成果都是评价的内容。让学生在记录、交流、评价中表达情感，提升情感，在生活中实践，在生活中运用，得到精神的满足和智慧的提升。（3）丰富多彩的活动形式，巩固主题学习效果

为培养和调动学生阅读的兴趣，促进主题学习教学改革实验的开展，对表现突出的优秀学生授予“小博士”、“小小演讲家”、“文学之星”等称号。以丰富多采的活动推动主题学习教学改革不断走向深入和成熟。

A.举办语文主题学习手抄报。让学生把开展主题学习以后自己的收获、感悟、方法、建议等写在手抄报上，班内交流，班级间交流，学校展评，择优奖励，进一步激发学生学习语文、读书看报的兴趣，推动语文主题学习实验的深入开展。B.举办师生读书知识竞赛。从“语文主题学习”教材、诗文诵读等篇目中选择相关内容，组织教师、学生共同参加读书知识竞赛，既推动读书活动与实验的进一步开展，又可以融洽师生关系。

C.组织作文比赛。根据现在的作文考试形式，结合学习内容，组织学生作文比赛。学生自愿报名参加或者层层推荐，作文形式灵活多样，或现场作文，或组织征文。

D.定期开展阅读交流会，表扬鼓励读书积极分子。交流的形式可以是背诵一个片段、可以是有感情朗读一段，可以说一说读后感等。E.课内课外多措并举，培养阅读情趣。

引导学生积极参与学校阅览室、图书室阅读活动。（学校图书室实行开放式阅读、超市式管理。）学生每周利用活动课定期进阅览室集中阅读，提高阅览室和主题学习书目的利用效率，提高学生的阅读质量。其余时间每个班级教师可依学生年龄特点挑选合适书目放置班级图书角，学生可以自由翻阅。这样能充分利用分散时间，扩大阅读量。养成良好的读书习惯、促进学生写作水平。

总之，“主题”不仅是教学的内容,更是一种教育的形式。我们在语文主题学习中一定要立足“主题学习材料”，整合多种资源，以此为平台，引导学生主动读、悟、记、听、说、写，参与各种语文活动，学用结合，互相促进，将语文学习与学生生活体验紧密结合，真正提高学生的人文素养。

第五篇：语文主题学习实验总结

语文主题学习实验总结

所谓的“主题学习”是指教师凭借文本素材的主题，开展课内与课外的语文学习、实践活动。教师依据语文课程的人文性本质，凭借新教材以单元主题编排的特点，实施“主题学习”，课内让学生在浓浓的情感中感悟文本主题，通过前后连接整合主题，多元感悟升华主题；课外通过丰富多彩的语文实践活动延伸主题，让一个个主题成为学生精神成长的养料，使母语文化能够渗透到学生的人格中去，促进学生生命发展。主题学习已在我们学校进行了一个学期，这种语文学习方式受到老师同学们的一致好评。下面我将本班主题学习的一些情况做一总结，以便以后更好更有效地进行主题学习。

一、学生特点

1、我们学校是小班化教学模式，根据这一特点我们把每个年级学生按照他们的特点特长均衡分成六个小组，采用小组围坐在一起的小组形式进行教学。

2、学生的学习水平参差不齐，存书量阅读量相差很大，所以主题学习的效果也不一样。

二、主题阅读采用形式

1、随堂用最后十五分钟时间推荐与课文相关的文章补充阅读。

2、以小组为单位采用自己喜欢的形式汇报交流，如演课本剧、朗读、交流摘抄的好词好句、补充交流读后感受、联系自己生活实际讲实例或故事„„

3、充分利用读书卡记录交流。

4、每周二至三节阅读课，至少拿出两节主题阅读，另外一节就作为课外阅读了。

三、主题学习收获

主题学习丛书的使用大大提高了学生的阅读兴趣，逐渐培养了学生们喜爱阅读、善于交流、与大家共享的习惯。小组合作的效果非常好，能让没有生命的铅字活起来，不爱说话的学生也随之交流起来。拓展了阅读，由原来围着课本学课本到现在跟着课本走出去。

四、存在的问题

对于好学生来说，这样的形式比较受欢迎同时对拓宽知识面也比较有效。但对于学困生来说，就有些生搬硬套，他们跟不上大队伍的步伐。

为了让主题学习真正发挥它的作用，我们还应在实践中摸索、发现、研讨。