2010年泸州市初中教育工作会交流材料

第一篇：2010年泸州市初中教育工作会交流材料

2010年泸州市初中教育工作会交流材料

特色建设 内涵发展

泸县二中外国语实验学校数学学科

特色建设简介

泸县二中外国语实验学校是一所民办股份制学校，它的前身是全国综治模范单位、四川省最佳文明单位、四川省国家级示范高中——泸县二中的初中部，始建于1941年秋。2009年9月学校整体搬迁，现有61个教学班，学生3416人，专任教师165人。整体搬迁一年来，学校成功提炼“三成两创、博识笃行”的办学思想；精心打造“大气大成、中西兼融”的主体文化；孜孜恪守“求真、为善、尚美”的校训；旗帜鲜明地走“课堂立校、德育强校、品牌兴校、专家治校、文化固校”的内涵发展道路；轰烈成立办学专家组和学校特色建设领导组；校园文化建设第一期工程顺利完工；全市第一家无标语学校精彩呈现；学校教室、公寓、办公室均安装空调；全面推进素质教育成绩斐然；2009年，参加“泸县中小学生广播操比赛”、“泸县中学生田径运动会”、“泸县中学生男子篮球赛”、“泸县中学生英语风彩大赛”均荣获泸县第一名，参加“泸县第25届青少年科技创新大赛”荣获优秀组织奖、泸县教育质量综合评估一等奖、参加“泸州市中学生田径运动会”、“泸州市中生学男子篮球赛”均荣获泸州市第一名、参加“李宁杯篮球赛”，荣获四川赛区第七名、全国青少年无线电锦标赛位居全市第一、四川省艺术人才大赛泸州领先。2010年，荣获“泸县中学生田径运动会初中组第一名”、“泸州市中学生田径运动会初中组第二名”、“泸州市中学生篮球赛初中男子组第一名、女子组第二名”。四川省艺术人才大赛再创佳绩。

搬迁一年来，成功创建市级示范公寓、市级实验教学示范学校、市级现代教育技术示范学校和省级示范食堂、四川省卫生厅食品卫生等级A级单位。教师参加优质课竞赛，有6名教师分别获得泸州市一等奖，有1名教师获得四川省一等奖。参加四川省“天平杯”化学教师实验操作技能大赛，有1名教师分别荣获创新和竞赛，省一等奖。2010年，向翔同学被评为“全国十佳文学少年”、曾子洋同学参加县、市、省演讲比赛均获一等奖，参加全国中学生演讲比赛，荣获二等奖第一名。实现了学生德育智育双向发展，也是我校“双中心”理念的具体体现，学校特色教育初见成效。近期学校被推选为全国教育学会初中教育专业委员会常务理事学校，这是继我校成为泸州市民办教育学会学业教育专业委员会副理事长学校、泸州市民办教育学会常务理事学校、四川省民办教育学会理事学校的又一殊荣。

《纲要》明确指出“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才”；“创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家，倡导教育家办学。”

特色就是优秀，品牌就是卓越。学校明确提出了未来工作的“四个四”思路，将教师发展、学生发展、学校发展作为第一要务，形成了在老教师引领下的校本教研为主的新教师培训，外派学习为主的优秀教师培训，聆听知名专家讲学为主的骨干教师培训的教师专业化发展体系。始终将特色建设作为学校走向卓越的重要抓手，成立了国学、数学、英语、艺体、德育、课堂高效6个特色建设领导组，通过一段时间的努力，将我校打造为具有鲜明特色的市内一流、省内一流、全国知名的民办精品品牌学校。

围绕学校“四个四”工作思路，为打造全国知名的民办精品品牌学校，以全面提升学校办学品位，我校数学学科组大胆创新、积极践行“555”数学特色建设，大力推进“框架式教学法”。

一、泸二外数学课堂教学改革的五个核心要点

（一）坚持新课“2515”和复习课“1525”教学模式探究

听懂了怎样骑自行车不算会骑自行车，只有能够独立地骑车到要去的地方，才算是会骑了。同样，课堂上学生听懂了并不意味完成了教学任务，因此，这就要求我们教师，在课堂教学中要做到精讲。即学生一看就懂的知识不讲、学生已会的知识不讲、讲了学生已不懂的知识不讲，要把方法当成知识来教，教师扮演的是助产医师，而不是产妇的角色。大量的事实表明，课堂训练的效果远远超过课外训练的效果，要切实减学生过重的学业负担，行之有效的方法就是将大量的训练放在课堂内完成，这就要求我们教师要精心设计课堂练习，做到精练并及时反馈、评讲。

（二）积极推行“框架式”教学模式

传统的数学教学基本上是一个知识点、一个知识点的教、然后精雕细刻的抓落实，人为地把整体知识机械地割裂成一个个部分。人固然可以一点一滴的学习知识，但点点滴滴的知识是缺少整体生命的。系统论认为，任何系统都是有结构的，系统整体的功能不等于各部分功能之和。该原理告诉我们，不仅要注意发挥各部分的功能，更重要的是要发挥各部分相互联系形成结构的新功能，因而在教学中要不断注意知识间的内在联系，要使学生对该学科形成一个整体的认识。基于这样的认识，我校数学学科组积极开展“框架式”教学模式试点探究已有两年，并有计划的正在向其他学科延伸辐射。

“框架式”教学是着眼于学生最近发展区，根据学生的智力水平，按照相邻知识发展区的要求，创设情境，展开问题探究、交流，以解决问题为主线而达搭建基本知识网络框架，并针对不同水平学生进行分层次、三反复、多向达标训练相结合的一种教学模式。

“框架式”教学法在技法上，采用的是“大容量、快节奏、多反复”模式，实施“2+0.5+0.5”三年教学规划，即用2年左右的时间完成初中数学内容教学，用0.5年左右的时间进行初高中知识衔接教育，用0.5年左右时间进行中考复习。远看森林，近看树木，红旗插上山顶就是胜利，占领山头就是胜利，知识框架远胜于知识细节，知识只有结构化，才能触类旁通举一反三；知识只有结构化，才能转变为能力和品质；知识只有结构化，才能创新创造。

一年来的大胆尝试，“框架式”教学已取得初步成效。不仅使学生养成了自主学习的良好习惯，而且还极大的激发了学生求知欲望，挑战自身极限的良好学习风气。“让我学”转变为“我要学”的浓厚风气正在形成，学生对学习数学的热情达到空前的高涨。教师通过课题研究，在研究中学习，在学习中反思，在反思中成长。已形成一册完善的“数学框架式教学”学案、一套知识全面的“数学框架式教学”题库。2010年春期，初2012级1232名学生参加泸县数学抽考，以平均分97.5分、合格率99.6%、优生率98.07%的优秀成绩均名列泸县榜首，一枝独秀，遥遥领先。

（三）积极开展分层教学

以年级为单位，打破班级界限，开设数学选修课，按学习数学的能力实行分层教学，满足了不同层次学生的发展需要。

（四）积极开展小学、初中、高中衔接教学实践研究 充分利用泸县良才学校、泸县二中教育资源优势，选派教师到良才学校开设小学、初中衔接数学专题讲座，请泸县二中教师到我校分别对教师、学生开设初中、高中衔接教学专题讲座，并统一给教师订购了高中三年的数学教材，聘请高中知名教师担任顾问。

（五）倾其所能打造样板课

充分利用备课组活动，扬群体优势，坚持“一课三反复”，即按参加优质课竞赛模式，在个人备课基础上集体修改后上课、再修改、再上课后定稿。以学年为单位，打造10堂不同课型的样板课，并整理收齐教案、视频等资料，做参照的样本。

二、泸二外数学活动的五个模快

爱因斯坦说：“我没有特别的天赋，只有强烈的好奇心”。好奇心就是奇妙无比的科学翅膀，借助于这双翅膀，不少科学家迸发出怪诞不已的“科技金点子”，以及不拘一格的创新火花，充满童稚和幻想色彩。也正源于这样的思考，我校积极倡导并尝试“玩中学、学中思、思中做、做中玩”的数学活动模式。

（一）活动模块化

1、专题讲座

定期开展名师讲座。根据学生年龄特征和知识水平，配合已学过的数学基础知识，介绍中外数学史、有趣的数学知识，介绍好的学习经验，指导学法。

2、实践操作

指导学生制作数学教具、模型、实地考察、测量、收集数据等活动。

3、数学游戏 开展数棋比赛，猜数学迷语，做数字游戏，玩数学扑克牌，游数学王宫等活动。

4、数学园地

以校或班为单位，办数学园地，发动学生考察、搜集有关数据、素材，要求撰写数学园地稿，指导学生课外阅读，摘录数学园地资料，逐步培养学生独立办数学园地的能力。主要内容有数学故事、趣味数学题、数学迷语、数学病院……并积极尝试立数学周，数学月等。

（二）课程模块化

1、数学大师系列：了解数学大师（成长经历，科学精神，毕达哥拉斯、欧几里德、笛卡尔）；接触数学大师（接触重大成果）；感悟数学大师（探究精神）；追踪数学大师。

2、数学探究系列：游戏中的数学；生活中的数学；形态中的数学；设计中的数学。

3、数学文化系列：数学与文学；数学与音乐；数学与美术；数学与体育。

（三）开展研究性学习活动

如《我县红绿灯的数学研究》、《绿化中的数学》、《日历中的数学》、教材上的阅读材料等等，强烈的生活气息、社会气息扑面而来。这些成文的活动过程大大拓展了学生的视野，大大提高了学生学习研究的能力，也从一定程度上培养了学生的人格和社会责任感。一般的课堂教学不能与之相提并论。

（四）竞赛活动 建立我校学生校级数学竞赛、省级数学竞赛、国家级数学联赛体制。作好三年奋斗目标，把竞赛做成我校数学组工作的一个亮点。让数学竞赛成绩显著者，为我校争光，使之成为我校的特色项目和知名品牌。但一批优秀的年轻竞赛辅导教师的成长是一个值得关注的问题。其中还可联系小学生的竞赛在我校举行（每年3月或4月）。

（五）建立读书沙龙。这里是大家交流读书心得的乐园，书香在这里轻轻弥漫，智慧在这里悄悄生长。“一切从教育实际出发，一切从尊重人的健康发展着眼，立足本土，放眼世界”，在读书中大胆提出并构建初中教育，特别是初中数学教育的科学体系。大力提倡理科阅读。读书笔记，整理错题集（整理错题集，就是把失去的分数及时捡回来）

三、泸二外数学学科组建设五大亮点

泸县二中外国语实验学校已形成了优秀严谨的工作作风、优秀的师徒传帮带的承传特色、优秀的教研理念和优秀的团结协作的团队精神，形成独特的外国语校本特色，努力成为泸州市优质初中的品牌教研组。

（一）六个工作小组

课外活动小组、竞赛辅导小组、课件制作与应用研究小组、中考命题小组、教材整合小组、课题研究小组，共6小组。

（二）“一个班一个数学老师” 数学教师的工作量定为纯上两个班数学课或 一个班课兼一个班主任工作，增加其反思和学习的时间。一个班一个数学老师，必将成为我校学科教学的一大亮点。

（三）骨干（青年）教师培养工作

开展以老带新、以新促老的师徒挂钩拜师传经活动。由中老年教师和青年教师结对子，一帮一，形成师徒关系。每学年都开展“中老年教师示范课、研究课展示”“青年教师汇报课、优质课比赛”等活动。第二，要求青年教师做到“四个一”：读一本教育理论的书；讲一堂公开课；出一套考试题；制作一个教学课件，并承担组内课题研究。增加老师们在国家，省、市各级课程培训机会，以及外出听课机会，作为对优秀教师的最高待遇。

（四）建立名师工作室和数学组网页

建立名师工作室。本工作室力求汇聚全市初中数学名师、学科带头人、教学能手、教坛新秀，并吸纳一批有发展潜力的青年教师，努力建成一个目标明确、思路明晰、梯队明显、规程明细，在我市具有辐射功能的名师工作室。建立数学组网页。开设“课堂内外等话题，以数学综合实践活动的教材为蓝本，以数学综合实践活动课为载体，链接学科兴趣小组活动，营造数学教育的广阔背景，探讨数学教育的新的视角，广泛吸纳数学文化的元素，引导数学学科教师关注数学教育实践性、应用性、人文性。

（五）校本教材的开发 汇编《泸县二中外国语实验学校数学学科校本课程大纲》，使校本课程建设更具科学性、规范性、示范性、可操作性，并可着手组织编写了我校数学校本教材，教辅资料，还可考虑出版使用如：《初中数学竞赛辅导教程》，《初中数学解题数学组》，《初一数学学案》《初二数学学案》《数学初三总复习》。校本教材体现了本校特色和优势，也可为教师们创造一定的经济效益，不再订资料。

仅此抛砖引玉，请各位同仁赐教。谢谢！

泸县二中外国语实验学校

2010.12.9

第二篇：2012教育工作会交流材料

强化管理、务实创新

努力提高教育教学质量

上学期我学区紧紧围绕县教育局工作要点，认真贯彻落实全县教育工作会议精神，以推进素质教育为宗旨，以抓教学质量为重心，以构建“高效课堂”为抓手，时刻牢记安全第一，在确保学校师生生命、财产安全，维护学校稳定的前提下，有序开展教育教学工作，现将一学期的具体工作开展情况总结以及新学期的工作思路汇报如下：

一、学区工作回顾

（一）强化德育工作，营造优良育人环境

学区高度重视对学生进行思想道德教育，长期有效地发挥德育主阵地作用，以活动为载体，切实加强学生的思想道德教育。把思想教育渗透于课堂，溶解于平时，充分利用思品课、班队会、国旗下讲话等渠道进行宣传教育，提高学生的思想认识，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观。

（二）坚持以教学为中心，教育教学质量稳步提高

1、严格抓好教学常规管理，全面实施素质教育，使教学质量稳步攀升。学区坚持全面执行教学计划，开齐、开足课程。并培训专职老师专门从事音、体、美、信息技术等学科的教学工作。学区制订《有效课堂教学标准要求》和《有效课堂教学视导方案》，认真进行教学活动的调控管理，以严格的管理谋求尽然有序的教学秩序与良好的教学成绩。

2、健全教研机构，坚持科研兴校。

一年来，学区加大了教研力度，健全了教研机构，在每所学校设立文理教研组，并由教导室牵头，引领与督促各教研组认真开展教研活动，要求各教研组的活动做到有计划、有过程、有总结，形成了良好的教学研究氛围，学区还鼓励教师积极参与课题实验，进行教学研究，撰写教学论文。

3、以校本教研为先导，突出教学中心地位和质量核心地位，积极推进有效课堂教学。为了开阔教师新视野，学习新的教学理念和丰富的教学经验，我们采取了“走出去、请进来”的办法。教师们身临其境聆听了专家的教学新的理念，见识了教学能手的有效教学方式方法，为今后在有效课堂教学的研究和实施上奠定了基础。课堂教学有效了，教学质量才能得以真正的提升。

（三）积极推进校园文化建设，打造学校发展的内涵式品牌。

一个学校的发展，不仅仅体现在高质量的教育教学上，更体现在富有特色和个性的校园文化建设上。校园文化是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现，不仅彰显着一个学校发展的理念，更彰显着一个学校的发展方向，可以说校园文化是一个学校发展的内涵式品牌。所以，把握校园文化特征，加强校园文化建设，是践行科学发展观的需要，也是构建和谐校园的需要，更是提升教育内涵、促进教育可持续发展的重要途径。

二、本学期工作重点：

（一）抓实校本培训，提升教学理念。

学区继续贯彻落实县教研室的文件精神，以更新教学观念为目的，通过以校为本的教学研究，及时解决课改中遇到的实际问题，促进教师专业发展，以提高教学效率为宗旨，结合本学区各校的实际，强化课改意识，强化教学常规管理，强化教研组建设，全面营造校本教研的文化氛围。

1、强化制度建设。学区根据学校实际，建立相应的学习制度，教研活动制度，课题研究制度，自我反思制度等，通过制度的建设，强化工作的落实，促进校本教研活动扎实有效地进行。

2、认真贯彻落实县教育局、教研室的文件精神，大力加强校本培训。我们以教育理论为指南，以师生可持续发展为目标，以教育创新为动力，运用科学的态度和求实的方法去研究教育现象，揭示教育规律。今学期我们有针对性地安排了一系列校本教研活动：“有效课堂人人达标”讨论学习，“引导学生自主进行课前预习”的研讨，微型课题研究，教师信息技术培训，教学质量动态分析等。这些活动的安排旨在提高教师的校本教研理论水平，着力打造一支校本教研理论水平过硬的教师队伍。

3、以课题研究为依托，以优质课、新课程展示课、公开课为载体，大

力开展以校为本的教学案例研究，努力形成具有实践意义的研究成果，继续加强校本教研组织建设，健全校本教研功能。

4、加强联片校本教研活动。本学期继续采取“走出去、请进来”的方式抓好校际之间联片教研活动，发挥骨干教师的示范教学引领作用，切实解决本学校规模小、缺乏学科带头人，缺乏教研氛围等实际问题。充分发挥校本教研基地的作用，努力提高教师教研能力与教学水平。

（二）强化组织组织领导，优化课改管理。

课程改革是基础教育的一项重大教育变革。它对于从根本上确立广大教师先进的、科学的教育思想，从根本上改进广大教师的教学行为，从而确保基础教育有重大突破，使面广量大的有个性、有创造力的、身心和谐发展的一批人才茁壮成长。

1、本学期，学校将建立、健全与课程改革相匹配的内部管理机制，激发教师参与各种校本培训的热情，努力营造课改良好氛围，不断推进我学区课改向纵深发展。教研组制定具体课改计划，开展多层次、多形式的教研活动，钻研和掌握课程标准和教材，特别是运用信息技术，整合课程，改革陈旧的教学模式，努力提高课堂教学的有效性。

2、继续实施和完善已形成的几项行之有效的教学管理制度，及听课制度、每周公开课制度、学校领导随堂听课制度、严格考试考核制度等。

3、鼓励全体教师能把自己在课改实验工作中的经验、教训整理成文，共同探讨、共享经验、共同提高。

（三）加强教学质量管理，全面提高教学质量

1、加强对各学校教学质量的监控，认真做好有效课堂教学质量抽测和质量分析工作，特别是对后进生的质量分析，提出改进措施，指导后继教学工作，全面提高教学质量。

2、强化教学业务管理，抓实教学环节。教学环节的各项常规管理是否到位，在很大程度上决定了学校教学工作的效益，直接关系着课堂教学质量的高低。因此，必须要始终牢牢抓住教学过程管理、教学环节管理、教学事

务管理、教学质量管理等各个环节，每个环节都力争做到精细化。一是认真落实校内教学督导制度。通过听课、查阅教案、听课笔记、作业、成绩分析、学生民意测评等途径对教学情况进行全面检查督导，全方位了解每位教师的教学情况，再全面反馈，以达到扬长避短，自查自纠的目的。二是抓实课堂管理。引导学生及时复习和预习功课，充分调动学生的学习积极性。教师既要按照学校的课程安排上课，又要创造性地实施课程标准，创造性地理解和运用教材。教师语言要规范，板书要工整，教态要大方，正确熟练地使用教学仪器和设备，科学合理地运用现代教育技术手段。并把开设公开课作为促进教师专业发展的常规性工作来抓，青年教师上好研究课，骨干教师上好优质课，教学能手上好示范课，有计划、有针对性地开展听课与评课活动，有力地促进课堂效益的提高。三是抓好批改辅导工作。作业要讲求适量和多样化，批改要及时、规范，并根据实际进行评讲反馈。学习辅导要以因材施教为原则，成为课堂教学的有力补充。四是认真做好教学质量动态分析工作。加强考试命题、监考、阅卷的规范性，并做好考试成绩质量分析工作，及时进行教学调整，保证教学质量的稳定提高。

（四）抓好安保工作，构建和谐校园

开展经常性安全教育，增强全体师生的安全意识。只有安全工作做好了，其他工作才能有序地开展。学校成立安全工作领导小组，实行安全责任制，开学初学校与各班主任、科任教师签订安全责任书，做到警钟长鸣，牢固确立安全第一的观念。

三、主要措施

1、以校本教研为依托，组织教师学习教研理论、素质教育理论以及新课改理念，倡导教师在教学实践中体现新课程思想，关注学生的学习活动，转变学生的学习方式，促进教师成长。

2、加强学校常规教研活动管理，积极督促各校教学处、及教研组开展“有效课堂人人达标”讨论学习，“引导学生自主进行课前预习”研讨，微格课题研究，教师教学论文、说课稿、教学案例、教育叙事的征集和评比等

活动，努力提高教师教研能力和课堂教学效率。

3、积极推荐教科研骨干教师参加教科研知识培训，切实提高骨干教师的课堂教学水平和教科研能力。

4、学区继续推行“资源共享、资源互补、以强带弱，共同提高”的原则，切实提高薄弱师资队伍建设，为全学区全面发展师资实力奠定基础。

5、把安全教育作为工作中的重中之重。学校利用墙报、班会、集会讲座等多种形式向学生宣讲安全的重要性，增强学生自我防范意识，开展逃生演练活动，同时做好各种疾病的预防控制工作。

府谷镇第二学区

二0一二年二月十二日

第三篇：高峰中心小学教育工作会交流材料

创新教研活动模式促进教师快速专业成长

镇安县高峰镇中心小学齐昌军

镇安县高峰镇中心小学坐落在县城以南40公里的两岔河畔，现有学生340余人，教职工28人，是一所农村寄宿制小学。近年来积极贯彻落实我县“321名师工程”精神，在教师培养上坚持以人为本，立足长远，秩序渐进，低起点高标准、以点带面，共同成长为宗旨，以创新有效教研活动模式为载体。2009年3月，学校积极争取，抓住机遇有幸成为VSO(英国海外志愿服务社的简称)镇安基础教育项目试点学校，外籍专家组对我校全体教师进行培训及教研活动的指导，我们深受启发，我校也积极探索有效的教研活动模式，有效教研活动的开展特色的推动着我校教师的快速成长。目前，已经形成了以下几种教研模式。

一、新型同伴互助模式。学校共有28名教职工，其中11名是近两年上岗的特岗教师，他们有年青的绝对优势，也有理论与实践的严重脱节，教学经验匮乏等方面的劣势。为了做到优势互补，充分尊重教师情感需要的原则下进行结队子互相帮扶，学校让11名特岗教师自主寻找校园里的合作伙伴。自主拟定合作话题、研究专题，让他们彼此真诚的接受对方，营造和谐的相互学习的心理环境，定期完成自我选择共同感兴趣的研究任务，改变了以前学校统一安排被动结对子的教研传统模式，使教师乐研、善研、有效提高。

二、三明治评课模式。听评课是学校的一种常态教研活动形式，经历了VSO以学生为中心和如何听评课培训后，该校积极实践“三明治评课模式”，大力倡导校长、教学管理人员和教师随机听课，重点

观察学生，从孩子学习的角度获取更真实的课堂教学信息，采用一对一的三明治方式评课。

这是一个“三明治”评课模式竖切面：

第一层为上课教师课堂教学的特点。每课堂总有值得肯定的优点。通过评课人一对一的肯定性评价，使上课老师树立信心坚持好的做法。

第二层为上课老师最好且评课人最想学习的几点，给上课老师更多启发与信心和把特点坚持下去的理由。

第三层为建议。它夹在一层和三层之间，是最核心、最有营养的部分。评课人给上课老师以具体的建议，应该怎样做，才能发生改变。

“三明治评课模式”通过激发上课老师的积极性，让被评者更乐意接受，更加积极地改变。它体现了以下思想：第一，和谐。让评课老师在积极的心态下，通过吃“甜蜜蜜的上下两层三明治表皮”，吃到“建议”中间这层“最有营养的东西”，得到希望与鼓励，看到自己的优点与不足，既树立信心，又乐于改进；第二，具体。无论是评价上课老师的优点、最想学习和模仿的地方、还是建议，都应该具体，不仅让老师听着真实舒服，而且还知道自己应该坚持什么，改进什么，特别明确改进的途径和具体方法；第三，平等。听课者与评课者之间是平等的，评课者不是权威与裁判，而是学习者、互助伙伴、对话者，上课人与评课人共同交流切磋，相互启发，共同成长，这种评课模式得到了老师的认可，收到了良好的效果。

三、茶杯教研模式。沟通、交流、交心应有一个有效的平台，营造良好的氛围。09年4月起学校每月以教研组为单位都会组织一次有校长、副校长、教导主任、本教研组全体教师参与的茶杯教研活动。活动中老师们品口香茶，吃几口水果，倾诉教学中的困惑，分享教学中的成功，让困惑在研讨交流中释怀，不仅达到了研讨的目的，还增强了教师的凝聚力。

四、转盘式教研模式。以分管教学副校长、教导主任、教研组长组成一个转盘轴中心，轴中心成员定期轮流主持活动，活动前轴成员充分调研，提炼出教师们阶段时间内感兴趣的几个问题，可以是班级管理方面的，可以是学校管理方面的，可以是学生教育方面的，可以是教学的焦点问题，也可以是与人相处等日常生活方面的，只要与教育教学相关的都可以，问题的数量一般不超过5个。把每个问题写在一张大纸上，每张大纸就是转盘上的一个点，然后把这些“大纸”均匀贴在大会议室四周的墙壁上。活动时，先按转盘上点的多少把教师分成小组，然后放轻音乐，让所有的小组在房间里按顺时针的方向移动，当音乐停止时，每个小组就站在在离自己最近的“问题”周围，开始用5到10分钟的时间讨论，并把讨论的结果写在大纸上。以此类推，当每个小组都完成所有讨论后，然后给大家一些时间，去看一看，别的小组的讨论结果。这种活动形式，可以让参与者站起来，动起来。让自己的思维和别人的思维在活动中对话，学人之长补己之短，共同提高。

五、活动承载模式。为期半年的VSO培训，将该校的英语教研工作推向纵深发展。VSO专家精彩的英语课堂展示成了老师追求的目标，特别是在英语课堂中以学生参与活动为主线的教学模式，在该校英语老师身上得到了传承，孩子在玩中学、学中玩。定期进行英语课堂活动有效性探究，英语教研组每月都会组织一次学生全员参与的英语课外活动，如，“单词识记接龙”、“英语日常用语展示”、“英语歌咏比赛”„„，有效的将课堂活动延伸到课外，延伸到学生的日常生活中。

多种有效教研活动的开展，使高峰中心小学的育人质量走在了全县的前列，2010年获镇安县教育质量先进单位，在2010年对办学水平进行316督导评估中受到了专家组的好评，荣获优秀格次，2011年在全县统考中综合评比居全县同类学校每七。教师队伍成长迅速，近几年有一人被评为市级课改先进个人，一人被评为县教学名师，二人被评为县教学标兵，5人被评为县教学能手，县优质课教师14人，有40余篇教学成果在各级获奖。更让人高兴的是教师越教越轻松，实干、巧干的越来越多了，消除了蛮干的现象，很多教师体验到了教书育人的快乐，具有一定的职业幸福感，学生变的乐学可爱了。这些成绩的取得得益于教研活动模式的创新，有效教研活动的开展。这只是个良好的起点，才刚刚起跑，在今年的工作中我们会一如继往的努力，打造一支业务精良的教师团队，培养更多的名师。

第四篇：中学教育管理工作会交流材料

培源固本，打造一支强有力的教师队伍

教师是学校发展之源、提高之本，教师队伍是学校发展水平的决定因素。我校在近十年发展的过程中，曾因教师数量不足、结构失调而陷入困境，又因抓住机遇壮大教师队伍，不断提高师资水平，而实现了可持续发展。现将我们的主要做法介绍如下：

一、抓机遇，引人才，实现教师队伍壮大

由于我县自然环境差，经济发展相对落后，学校办学条件差，教师待遇低。自上世纪80年代以来，我校多次出现了教师外流浪潮，1998年到2003年的5年间，我校有近30名教师外流，因此教师队伍不稳，人力严重不足，骨干教师缺乏一直是困扰学校发展的重要问题。高中扩招，我校办学规模迅速扩大,对师资的需求更加迫切，但在当时的形势下，解决教师紧缺问题难度很大。一是在县境内教育系统内部挖潜已经没有空间；二是引进人才的机制滞后，尽管高校毕业生就业可以双向选择，但没有相应的配套政策及时跟进，无法通过招聘而补充教师。因此，在这5年间，我校教师队伍数量不足，专业结构、年龄结构、职称结构严重失衡。

我校师资状况与办学需求的矛盾得到县委、县政府的高度重视，政府赋予我校较大的用人自主权，特许学校自主招聘、选调教师。2003年至今，我校坚持“公平、公正、公开”原则，自主招聘103名应届本科毕业生来校任教，还从县境内公开选调优秀教师22名，补充和壮大了教师队伍。目前，我校教师数量与学生规模基本适应。

二、重关怀，促和谐，确保教师队伍稳定。

为解决教师的困难，留住人心，稳定队伍，进一步调动骨干教师积极性，争取县委、县政府出台了《白河县对有突出贡献的高中骨干教师奖励暂行办法》，已经解决了我校3名骨干教师配偶的正式工作，近六年先后将14名骨干教师的配偶调动到城区或城郊工作。学校想方设法开辟校内服务岗位，解

决12名教师配偶的就业问题，并获得公益性岗位补贴。同时，学校还积极争取政策，大力提高教师的政治经济待遇，尽力创造教师参与管理并获得提拔重用的机会，在全县率先提高班主任津贴，补助班主任通讯费，发放课时津贴。

不断改善教师的生活条件，全力创设和谐工作氛围。学校建设校外教师住宅楼，以低于市场价的价格置换回收校内教师住房，在改善置换户教师的住房条件的同时，又解决了新聘教师的住房问题。对中、高级职称指标等涉及教师切身利益的问题，积极想办法予以解决，确保做出贡献的教师的个人利益得到保障。切实关心教师，积极帮助操持教师家庭红白喜事。对家住外地的教师关心爱护，在传统节日或集中返校时，安排集体会餐，领导班子成员放弃回家与教师们共度节日。通过这些工作，营造了和谐的工作生活氛围。

三，抓业务，强素质，推进队伍水平提高。

弘扬奉献精神抓师德建设。我校办学条件和生源基础总体水平较差，只有以苦补短，以勤补拙，才能有所收获。为此，学校坚持从转变工作作风入手，始终把师德建设摆在思想政治工作的首位。长期开展“树师德、铸师魂”活动，领导以高尚人格感染教师，教师以敬业精神影响学生。广大教师用高度的责任意识倾情投入教学，不搞有偿家教，不谋第二职业。

学校高度重视教师培养工作，组建教师发展工作领导小组，制定教师培养和发展规划；细化教师培养方案，把每位教师编配到学科组，确定学历达标、专业走向、教研领域及预期目标，在学科组范围内互动提高；鼓励教师在职提高学历，报销其参加在职学历提高的交通、住宿费；参加在职研究生班学习取得结业证者，报销其学习期间的学费；采取“走出去”的方式学习提高，先后派出学校领导分赴海南、广东、江苏、宁夏及西安等省地考察学习，积极争取机会组织教师参加部、省、市各级各类学习。通过上述措施，大部分教师专业理论基础更趋扎实，为提高教学质量打下坚实的基础。

通过强化校本培训，提升队伍整体素质。针对年轻教师多，教学经验少的现状，每学年初制定校本培训计划和方案，构建培训网络。采用“自我反思，同伴互助，集中培训”的形式，强化校本培训。建立较为完整有序的培训机制，以提高教师教学水平。学校敦促教师实现自我发展，提高教育教学能力和教育科研能力，从而全面提高教育教学质量。定期举行青年教师教学基本功大赛，要求青年教师多听课，多请教，每学期听课节数是其他教师的2倍。以学科带头人、教学骨干为主体对青年教师进行专业引领，学校分层提出目标要求。老教师主要培训新教师（指到本校工作不满三年者），帮助其逐步适应教学岗位，指导其选择适用的教法，引领其在较短时间内成长为合格教师；骨干教师（市、省级）主要培训具有一定经验的中青年教师，定期组织学习教改理论和先进经验，重点指导研究教材教法，准确把握学情，提高教学效率；学科带头人主要培训中青年骨干教师，让他们根据自己的实际和特长，选择一个突破口，形成自己的教学风格和特色。

以提高业务能力为核心狠抓岗位练兵，提高业务水平。为促进年青教师成长，学校领导和学科带头人坚持深入课堂听评课，检查备课、作业批改，指导教师增强业务能力；凡新上岗教师都必须接受三年校内岗位锻炼，每学年必须做答12套高考模拟题，上两节汇报课，参加一次专业技能测试；每年有计划地选配一定数量的无高三教学经历的教师任高三课，通过引领提高，促进成长。

四、讲竞争，重激励，促进队伍结构优化。

建立比较了完善的公平合理的规章制度，严格推行目标考核，用制度管理教师，用实绩考核教师。在职称晋升、奖励分配、津贴发放方面，不讲关系，重绩效，讲贡献。学校创造平等竞争条件，使每个教职工在各自岗位上凭实干比作风，用巧教比成绩，从而营造既竞争又合作的和谐工作氛围。

根据绩效，实行“能上能下，能进能出”的管理，体现任人唯贤，有为

才有位的意图。对于工作效果不明显、成绩平庸的教师，除加强培训外，调整其工作岗位，职务等级不予提升或降级。工作效果差，成绩落后的，学校不与其办理聘任手续或将其调离，若是学校招聘的教师则不为其办理入编手续或直接辞退。

实行“多维”考核制度，通过激励措施，激发教师工作积极性。我校在考核时，依据年初下达任务与完成情况进行一一对比。一方面，改变以绝对分数评价学生成绩优劣等次的模式，而以全市或全县同类人均成绩增幅等不同权重，对教师的教学成绩进行评估，作为“绩”的分数，以此分数引导教职工及考核组对教师德、能、勤进行赋分；另一方面，各处室依据各自的考核办法，对教职工平时工作情况赋分,然后按一定比例折合成总分，来认定教职工的工作业绩，并作为评优选模、晋职评奖的主要依据，增强了教师评价的公平性、公正性。

在职称晋升、聘任中，充分体现绩效优先原则，凡是业绩突出者，只要符合职称晋升、聘任条件，优先评聘。晋升高、中级职称，除了要具备过硬的自身条件外，尤其强调在学校教学工作中担当重任，做出贡献。在事业单位设岗竞聘中，高、中级岗位中的较高职级向一线教师倾斜，向骨干教师倾斜；近五学年一直未脱离教学岗，任高三课三年以上且所任学科高考或市期末统测成绩均居全市第一者，若未达到其任职资格的最高级别，在考核小组赋分积分确定级别的基础上奖励向上提一个级别，从而突破资历限制，提高做出较大贡献教师的工资待遇。

经过努力，我校基本实现教师队伍数量与质量相统一，教师的学历层次有大幅提高。具有本科学历的教师已占专任教师总数96.2％，专业结构得到优化。我校在各级领导部门和社会各界的关心支持下，教学质量稳步提升，高考达二本以上人数由2003年的153人增加到2009年的495人，近六年二本以上达线率均在45%以上（其中一本达线率17%以上）。学校正在可持续发展的道路上稳步前进。

白河县第一中学

二0一0年三月

第五篇：重庆市2011年教育工作会交流材料(定)

走产教结合之路 创高职教育特色

重庆正大软件职业技术学院

重庆正大软件职业技术学院自成立以来，一直受到市委、市政府和市教委，以及社会各界的关心、支持和厚爱。办学近十年来，学院办学定位和目标进一步明确，办学特色日益突出，教学及管理水平不断提升，学院得到了持续健康发展。现将主要工作情况汇报如下：

一、学院基本情况

（一）基本建设

学院目前占地503亩，建有各类房屋12万余平方米，拥有各种教学仪器设备价值2638万元。建成各类综合实验实训室57个，校内实训基地15个，校外实训基地42个。建有1万余平方米的图书馆、容纳1500人的学术报告厅和17000余平方米的实习实训大楼，还将规划建设8万平方米的教学及实习实训大楼。

(二)师资队伍建设

现有教职工445人，其中专任教师329人，享受国务院特殊津贴专家3人、教授6人、副教授19人，软件、互联网和游戏动画双师型教师286人，占专任教师总人数的78%。

（三）专业建设

学院现有软件技术系、网络技术系、电子信息工程系、游戏学院、影视动画系、艺术设计系、服务外包学院、管理工程系、外语系、基础部等院系，面向全国20多个省市招生。现开办有19个专业（59个方向），其中有2个专业被确定为重庆市级教改试点专业，2门课程被评为市级精品课程。

二、学院的办学定位

（一）面向重庆，培养IT应用人才

随着重庆西永产业园的建设、两江新区的成立及重庆成为国家服务外包基地城市以来，惠普全球软件服务中心（GDCC）、霍尼韦尔技术开发中心（GES）、甲骨文（ORACLE）、微软等一批国内外知名企业纷纷落户重庆。根据劳动人事部门预测，重庆信息技术人才需求每年将按14万人递增，五年内IT人缺口将达70万人。

作为重庆市唯一的国家示范性软件职业技术学院，我院始终以‚软件及服务外包、互联网和游戏动画‛作为主要专业，办学方向定位在培养‚IT高素质技能型人才‛上。办学10年来，已为重庆市培养了上万名IT人才，为缓解重庆市IT人才缺口做出了重要贡献。

（二）面向世界，培养国际化人才

我院成立以来，在认真探索国内IT人才培养模式的同时，还积极探索符合国际IT产业发展需要的IT人才培养模式。先后于2001年与印度麦里普大学、2005年与日本富士通、2009年与法国中央布日尔教育集团等合作，借鉴国际IT人才培养先进理念和方法，在国际IT人才培养方面做了大量探索，并为世界500强企业埃森哲、HP、富士通、IBM等培养了大批信息技术人才，并有上百名学生在海外工作。

三、学院的办学特色

（一）产教结合的机制探索

按照教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高“2006”16号）的要求，我院始终坚持‚产教结合‛办学模式。通过几年的艰苦探索，初步形成了‚四结合及三段三制三师‛的产教结合模式。

四结合：坚持学院人才培养目标与企业用人要求相结合；学

院专业教师队伍建设与公司的专业技术队伍相结合；学生技能训练、经验积累和公司生产项目开发相结合；学院的实习基地和公司的开发基地相结合。

三段：基础学习阶段、技能掌握阶段、经验积累阶段；三制：案例制、项目制、岗位制。

三师：素质导师、专业导师、就业导师。

我院建有对日软件综合实训基地、思科网络实验室、呼叫中心实训室、游戏动漫实训基地等实验、实训室57个；有导师253人，其中公司派往学院165人；还建有教学项目库，包括软件类‚库存管理程序‛、‚水文管理程序‛、‚地域共通管理程序‛等15个项目，数字艺术类‚校园建筑动画‛、‚鸡咯咯与黄鼠狼‛、‚三国外传‛等原创动画及flash动画库等8个项目，网络类‚渝快网‛、‚京东商城‛、‚淘特网‛、‚家团网‛等14个项目，管理类‚圆心电子‛等7个项目，共计45个项目。已开展产教结合的商业项目有：‚愉快网‛、‚炫酷网‛、BPO产业基地等，其中BPO产业基地是国家发改委重点专项支持的重大项目。

（二）大力推行教育教学改革

兴趣是最好的老师。IT人才培养的关键在于‚因材施教、学以致用‛。为此，我院自2009年开始，在全院试行学分制改革，初步形成了‚四改一坚持‛的教育教学改革思路。

一坚持：坚持以就业为导向，加强高职教育的发展方向、市场需求、办学规律的研究，进一步明确学院的办学定位、育人模式和培养特色。

四改：一是加强培养方案研究和课程体系改革，改过去‚以强调科学系统化和注重理论的课程体系‛为‚以突出学生就业能力和素质为核心，强调专业技能培养的课程体系‛，完善各专业（方

向）人才培养方案；二是加强育人模式和培养方式的改革，改过去‚以课堂教学为中心‛的理论灌输为主的模式为‚强调‘做中学’、注重项目制教学和岗位学习‛的行为导向型培养模式，试行项目制教学和岗位学习；三是加强学生学习成绩考核和教师教学质量评价体系的改革，改过去‚以一张试卷一考定优劣‛的方式为‚以项目结果和过程考核相结合‛的成绩及质量评价方式，形成科学、合理的考核评价制度、标准和流程；四是加强学生学习兴趣和学习能力的培养，改过去‚高考一次填志愿就定终身‛的专业选择方式为‚学生在校期间根据自己的兴趣、特长和基础可以跨专业选修其他专业课，甚至可以调自己的专业。

（三）推行以‚三自、三爱、三会‛为核心的素质教育 学院在重点培养学生实际动手能力的同时，还高度重视学生的综合职业素质培养，以‚三自、三爱、三会‛为核心，认真探索学生素质教育模式，即：三自：自励、自律、自强；三爱：爱国、爱家、爱校；三会：学会学习、学会做人、学会做事。在素质教育模式上实行素质学分，全面开展素质拓展训练，大力推动文化育人，并以‚我和父母有个约定‛、‚科技文化艺术节‛、‚宿舍文化节‛、‚学生专业技能大赛‛等系列活动为载体，不断创新素质教育培养模式。

四、学院办学成就

（一）毕业生就业良好

学院办学以来，已经累计为社会培养了近万名信息技术人才，其中，HP、富士康、埃森哲、IBM、富士通等世界500强企业已连续三年在我院设立人才招聘专场，已经选用了近3000名毕业生；100余名学生自主创业，成为创业明星；还有部分学生到美国、日本等国家从事软件技术外包和服务工作。历年学生实际就业率均

在90%以上。

（二）得到社会的认同和上级的肯定

我院先后被批准为国家级示范性软件职业技术学院和计算机应用与软件技术专业领域技能型紧缺人才培养基地、重庆市服务外包人才培养基地、重庆市笔记本电脑生产基地人才培养院校等。是重庆市普通高校就业先进集体、重庆市‚两新‛示范党组织，重庆市十佳五四红旗团委。国家民办教育协会还授予我院产教结合典范荣誉称号。在2008年高等职业院校人才培养评估工作中，专家组和重庆市教委相关领导对我院办学特色和人才培养工作给与了高度评价。2010年学院荣获重庆市‚唱读讲传‛活动先进集体。

（三）教学成果喜人

学院坚持‚以教学带产品开发，以产品开发促教学‛的指导思想，鼓励教师在完成教学任务的同时，积极从事与企业产品相结合的研究。据统计，2003年以来，教师参与企业产品开发的项目800余人次，参与项目120余个。此外还参与市级以上科研项目12项。编写高职高专教材或教参26个。建设有市级精品课程2门。2009年获得重庆市教学成果三等奖，成为重庆市民办高职院校唯一获此项奖励的高校。

（四）学生参加国家和省市级比赛，获得了许多殊荣。近年来，有70余名学生，分别参加‚国信蓝点杯‛全国软件专业人才设计与开发大赛、全国动漫设计大赛、全国 ‚挑战杯‛ 重庆赛区创业计划竞赛、重庆市高职院校学生职业技能竞赛、重庆市职业院校学生网络技能大赛、重庆市首届大学生歌手大赛等多项比赛，获得国家三等奖1人，市级一等奖3人、二等奖24人、银奖4人、三等奖36人，铜奖5人。