多渠道 巧形式 提升表达——经验交流稿

第一篇：多渠道 巧形式 提升表达——经验交流稿

把握年段特点，提升学生表达能力 ———多渠道 巧形式 提升学生口语表达能力

（组内经验交流发言稿）

课题的提出

当代社会，是一个立体的多元的人际交往交社会，在人际交往中表达能力表现得异常重要，它直接衡量一个人的处事能力，做人能力、协调能力、做事能力。研究也表明：一个人的语言越丰富，思维就越发达、越成熟。如果一个人的语言贫乏，他的思维也很难得到发展，从而会严重影响这个人在社会中工作和事业的成败。

课程标准也明确要求“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，同时又明确指出口语交际能力是语文素养的一部分，因此培养良好的口语交际能力，就能为将来学生语文素养的形成打下基础。

当前现状

而我们年级组通过调查、分析和概括，存在以下不良现状：

1、传统教育层面：反思小语的教学过去，“重文轻语”“重写轻说”的历史传统思想还在我们的脑子里依然存在

2、应试教育层面：一直没有对学生表达能力进行专项测试，是属于语文教学隐型知识目标，教师重视不足，而在平时的教学中教师对考试知识重视有余，一句话“应试教育”偏重。再加上家长不太重视与孩子的交流沟通，造成了孩子表达能力与实际年龄不相称。

3、学生表现层面：通过调查发现，我校一年级的很多孩子在口语表达上普遍存在说话不连贯啰嗦，意思不完整，用词不准确，声音小，不自信，怕说话，方言多，不愿听别人说只顾自己；等问题。归纳起来主要表现在1

四个方面

1、信心不足，心情紧张，不敢说。2．语言贫乏、缺少积累，不能说。3．思路混乱、缺乏技巧，不会说。

4、久而久之，形成习惯，不愿说。

当然，造成以上现状的原因可以说是错综复杂，既有人为的，也有客观的；既有正常的，也有非正常的，既有传统的，也有现实的。为此，为深刻领会课标口语交际教学的指导思想，积极探索有效提高学生表达能力语文教育工作者们亟待研究的一个重要课题。

研究的主题

为了提升一年级表达能能力，我们一年级语文教研组全体教师通过实际调查，缜密思考，分析研究，集思广益、求同存异，确定了我们研究的主题是：

多渠道 巧形式 提升学生表达能力（当然，作为一年级，这里的表达能力主要是口语表达）

学生完成目标

教学实践中的预期目标

1、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2、会说一句或几句完整的话。

3、学生能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

4、学生养成主动识字和阅读的习惯，乐于交流识字写字方法和阅读感2

受

5、在具体口语表达中，让学生变得想说，敢说，能说，逐步达到会说；并渐渐养成养成自信地说，大方地说，响亮地说，完整地说，清楚地说，流畅地说等表达习惯。

4、经常性原则：常抓不懈，持之以恒，每节课训练，课内外学生初步养成认真听别人讲话的习惯，能听懂讲话的主要内容。

5、通过多种途径，让他们自主思考，相互交流，提升口语表达能力 培养一年级孩子的语文综合素养。

采取的具体措施

那么提升一年级孩子的口语表达能力，我们年级组在教育教学的过程中是怎样实践的呢？我们从生活即语文，语文即生活的理念出发，提高表达能力我们在“多渠道”上下功夫。

一、扎实上好 “口语交际”课，提高学生口语表达能力

一年级的教材语文园地都有“口语交际”专项训练。通观全册内容，或续编故事情节，或观察图画说话，或展开想象表达，或模拟情境对话，或扮演人物角色，这些内容生动有趣，贴近儿童的生活实际，我们扎实上好每个学习园地的“口语交际”课，是我们提高孩子口语表达能力的“专项行动”。

二、开展班级班级自主活动

提高学生口语表达的能力，我们一年级各个班利用课前三分钟、午会十分钟、班队课等开展形式多样的读书交流，讲小故事，自我介绍等活动，提升学生口头表达能力。

三.联系生活，拓宽口语表达的语境

语文无处不在，无时不有。关键是教师要引导孩子在生活中去发现，去思考，去讨论，去感受，去表达。

学校里经常组织有意义的活动，“六.一”儿童节、运动会、艺术节等。在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽。掌握这个契机，组织学生把活动过程中自己最感兴趣，最有意义或最能给自己带领快乐的情节说给大家听。此外，我们还开一些学生打电话；口述见闻、任务汇报、求助于人、活动畅谈、接待客人等方式让孩子进行言语实践。、三、展开形式多样的活动，提升表达能力。

在玩中引导说话； “议”引导中说话；剪贴画面练说话；自带水果练说话；、观察物体练说话；分类变换练说话等方式

四、加强朗读课文的训练，提高口语表达能力。

五、鼓励学生多读课外读物，积淀书面语言，规范口头用语，进一步提升口语表达能力。

六、构建规范的口语表达的场。

如我们在实际的教育教学中，常常听到有孩子这样说：“老师，作业做完了，操场上能不能玩一会儿？”我马上回答，可以呀，但是得，你回来把话重新说一遍，要求把话说清楚，老师，我作业做完了，能不能到操场上玩一会儿。就这样，让孩子规范表达的意识，在孩子与孩子之间，班级，在学校，形成一个口语规范表达的场，从而有利于孩子表达能力的提升。

此外，我们还注重孩子的思维发展积累、规范的语言和倾听别人讲话等形式提升表达能力

孩子有了这些多渠道的言语实践和口语表达的机会，那么孩子的表达能力的就一定会自然提高吗？不一定，这只是学生表达能力提高的基础，4

要让学生的表达能力从量到质有一个快速发展，我们还从“巧形式”上做文章。

有序——循序渐进

我们提高孩子的表达能力不是一蹴而就的，我们按照了一定的顺序反复抓，抓反复

敢表达——培养表达的自信

建立平等的师生关系；创造宽松和谐的氛围；上台发言说话等等，让每个孩子任何时候都敢于发表自己的观点，让每个孩子在任何场所都能自然交流，不惧怕、不紧张、不胆怯、无后顾之忧，具有展示自我敢于表达的信心。

想表达——激发表达的欲望

选择孩子想表达的，十分感兴趣的话题，如让孩子讲笑话或故事比赛，创造生动、具体的情境，生成对话教学内容，诱发生生、师生展开多种形式的交流，有意识培养学生语言表达能力

能表达——选择表达的内容

让孩子所交流的话题内容是多方面的丰富多彩的，结合大脑积累到的语言结合起来，让孩子不拘形式的表达。

会表达——指点表达的技巧

我们时常遇到这样的情况，一些孩子在课下叽叽喳喳，说个不停，但是一到上课时，表现却难尽人意，语言表达总是挤牙膏式的“星星点点”，有时甚而千呼万唤不出来”。也有的孩子站起来“心中千言万语”，不知从哪里说起。这时，我们就给孩子适当指点表达的技巧。

如 让孩子自我介绍，表面很简单，其实表达起来不容易，我们就这样5

有梯度进行训练，①你叫什么名字？住在哪里？②家里有几口人？他们是谁？③爸爸妈妈做什么工作？④你喜欢做什么？这样，以提问的方式交给技巧还。有时让孩子积累一些常见的语言句式，如首“先然 后 再 最后”等

有点——乱中求实

我们提高孩子的表达能力，如果要细细拟定，可以说是多方面的，表达的兴趣，表达方法、表达习惯、表达内容；可以说是很多的，但我们是从一下几个方面来落到实处。

求话说得正确

说话说得正确，就是要求孩子说话时注意发音，在说话时发音是否准确，吐字时是否清晰，说话中是否夹杂方言土语等等。只要学生说得不对和含糊的地方，我们就立即矫给予矫正，反复训练。

求话说得流利 由于不流利，影响表达效果。其一是生理原因，如发音器官有毛病；其二心理原因，性格内向，胆怯害羞，唯恐失误，反而更显紧张；其三是技术原因，即平时沉默寡言，缺少锻炼。

为克服说话时的紧张心理，说者要多准备，教者要多鼓励，平时要多训练。准备充分则容易成功，重要的面谈或通电话，也要先打好腹稿；上台发言，无论是否看讲稿，都要力求内容熟悉。说话时要敢于面对听众，神态自然。多鼓励，让学生有较多成功的体验。

求话说得完整

说得完整就是把一个句子说完，不说半截句子。教给孩子一些常见的句型：谁干什么，什么怎么样，哪里有什么。因为在一般的口语交际中，常常只关心内容，而忽视句型的表达。如：问题：你今年几岁了？一般回6

答：8岁。而我们要求孩子要完整回答:我今年8岁了。

五、求话说得清楚 六，求话说得简洁

七、求说话得有感情

在说话时注意把握说话的语势、语调、语气的变化，注意关键词句的强调，适当注意不同句子的节奏快慢，有时还可以让加一点体态语，当然，对刚入学不久的一年级孩子来说，要求尽量放低，教师做一些点点提醒，让孩子产生一点意识就可以了。

八、求话说得得体

说话得体，注意场合对象。喜庆场面不说丧气话，悲哀场合不说俏皮话；长幼有别，内外不同等等。态度自然大方，有礼貌

说话得体，是表情达意进行交际的重要要求。是否得体，以听的效果为检验标准。

有方——巧中渗透

在识字写字中提升表达能力

1、一年级虽然以识字写字为重点，但是我们在引导引导孩子发现、总结识字方法、识字规律的同时，让他们编儿歌识字法、动手演示记字法、辨部首想字义、拆字、合字游戏、做加一笔减一笔游戏等，感受汉字的形体美，识记汉字字形，；观察汉字在田子格中的位置，交流写字方法要领时我们都会让孩子把话说明白、清楚，有条理，做到发展思维和语言的有机结合，可以实现“识字、写字”和“口语表达”两不误，达到双赢的效果。

在阅读中提升表达能力

1、利用课文插图，训练学生口语。现行语文教材图文并茂，教学这些7

课文时，可让学生先观察插图，进行口语训练。训练时要有顺序、有重点，注意表达的准确、到位。然后对照课文，看看课文是如何写的，哪些词语用得好。这样既锻炼了学生的说话能力，又有利于学生加深对课文的感悟和理解。

2、仿说课文句式，训练学生口语。对结构或句式有一定特色的课文，教师可结合课文语段，进行口语训练

3、交流读后感受，训练学生口语。的情况。

4、补白课文内容训练口语。有些课文的很多地方可以补充，以可以深化课文的理解，二可以让孩子思维想象，在表述出来，从而可以训练学生的口语表达能力。

有评——激励导向

我们在对孩子进行口语表达训练时，除了要调动其积极性和多鼓励之外，还必须恰如其分地给予评价，以便达到激励导向匡扶矫正的目的，这一过程中，教师不可包办代替，可引导学生这样评价：他讲得怎么样？哪些地方好？哪些地方讲得不好？如果换成你来说，你想怎么说？即从评语言，评思路等方面进行评价，这种变单项的教师评价为学生广泛参与评价的新型多向评价，充分体现了学生的主体地位，学生在参与评价的过程中逐步学会、注重发挥评价的激励效应。

总之，只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，为学生创设说话的环境，指点学生说话的方法，鼓励学生敢说，想说，说得有新意，学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高。更为重要的是，在这个过程中培养了他们想说，敢说的心理素质和语言的适应能力，形成良好的口语表达习惯。同时，进行口语训练。相信只要给学生创造一个宽松、愉快的8

学习氛围，适时地加以引导，学生便会渐入佳境，口头表达能力就会自然得到提高。

第二篇：多渠道提升校园安全管理水平

多渠道提升校园安全管理水平

国庆长假期间，府场镇小学对全校43名教职员工进行高标准的专职安全保卫人员培训，多渠道消除各种安全隐患，提升校园安全管理水平。

府场镇小学利用国庆长假，聘请市公安局安保科长前来对本校教职工进行专职安全保卫知识培训，校长颜昌毅与教职工鉴定了“安全承诺书”，切实提高教职工的安全防范意识，确保校园平安和谐。学校政教室负责人对目前安全形势进行了深入透彻的分析，向师生逐条解读了承诺书中教职工的安全责任和义务，强调学校、教职工的安全意识，进一步明确了学校、教职工在安全工作中的责任和义务，学校将校园分片切块管理，专人控防。针对学生午饭在校外“小饭桌”就餐存在的诸多问题，联合公安、工商、食品、卫生等部门对学校周边的“小饭桌”进行了综合清理整顿，并与店主签订了“学生安全事故责任书”，本次整顿的重点放在清理不合格及过期食品，“小饭桌”脏、乱、差现象，乱收费、乱涨价行为三个方面。此举消除了学生食品安全的事故隐患，解除了家长的后顾之忧。在进出校门的主道旁，设立警示牌，警诫机动车辆缓行，确保师生出入安全。

第三篇：多渠道提升初中学生学习语文的能力

多渠道提升初中学生语文能力

西峰区野林初中

左小成 745002 新课程标准指出：“语文是最重要的交际工具。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文应致力于学生语文素养的形成与发展”。为此，我们通过多种渠道，来提升学生语文能力。

一、课前演讲，锻炼口语表达能力。

坚持每天上语文课前，留五分钟时间的个人演讲。演讲的内容可以是所见所闻，也可以是随记佳作，还可以是《新闻联播》，也可以是自己的《贝海拾零》„„只要是自己感兴趣的，可以让同学学习的内容都可作为演讲的内容。但演讲时一定要脱稿，还要求做到声音洪亮，吐字清晰，动作自然大方，有必要可自带道具。每次演讲结束，引导全体同学进行简评：同学们会给指出优缺点，还会给提出好的建议，还会给亮分，等半学期下来，在班级内评比奖励。学生一开始都会出现诸多问题，可一学期下来，同学们不但有内容可讲了，而且会讲了，敢讲了。三年下来，同学们都会争先恐后的讲，演讲时已多了些形式，添了些许个性的风采。听着同学们滔滔流水般的演讲，我们不再生怕学生，在众人面前没有胆量说话。

二、课堂教学，培养自主、合作的学习能力。

自主，合作作为课堂中学生的学习模式，教师就要培养学生在学习中具备这些能力。叶圣陶说:“先生的责任不在教，在于教学生学”。也有人曾说：“要让学生学会并且会学、乐学、创学”。从字词句等基础知识起，直到对全篇课文中作者的思路、写法、主题的理解，放手让学生自主学习，学习中学生思考、提炼、总结，直到有所收获，甚至提出疑问。对于同学们需要解决的问题或发现的学习目标等，还有教师预设的学习的重难点，大家开始合作学习，先同桌合作，然后几人合作，接着小组内合作，最后集体内师生共同合作。

当然，自主学习时，为了提高学习的效率，还可以进行简单的分工合作学习。课堂中指导学生随时写、背、说、议、评、讲、析、辩、观、唱、作、画，发挥他们作为学习主体的作用，展示出他们精彩的方面，感受学习成功后的喜悦。学生自主、合作的学习需要教师充分发挥主导的作用，这不是漫无边际，而是胸有成竹，这不是教师的撒手不管，而是教师的鼎力相助。教给他们认识问题、思考问题、解决问题的思路和方法，使他们慢慢形成和具备科学、高效的学习能力。魏书生老师常年在外交流讲学，他的学生在语文学习方面能有那么多的收获，恐怕正是学生掌握了这些能力。

三、经典诵读，掌握阅读的能力。

“雅言传承文化，经典浸润人生。”结合《中华经典古诗文读本》（包括蒙学读物、诸子散文、古典诗词等）和《初中生必读书目》等书目，在课余之时，利用歌唱、舞蹈、快板、评书、小品等的形式将其内容融入其中。学生经过集体表演和经典诵读汇报演出和比赛时，收获的喜悦洋溢在脸上，此后，经典诵读蔚然成风。学生的阅读内容从课内延伸到了课外，阅读的兴趣一天比一天高。学生阅读的兴趣浓了，学习语文的渴求自然多了，阅读的能力也随之掌握。爱因斯坦有句名言：“只有兴趣才是最好的老师。”于是，学生自定的经典诵读时间和读书日，是谁也不能轻易改变的。阅读的方法也需要老师随时指导，如默读法、朗读法、快速浏览法、圈点勾画法、背诵法、推测法等。同时可给学生提出一点阅读的要求，古人云：“不读笔墨不读书”，“三天不念口生，三天不写手生”。让学生从《送东阳马生序》一文中得到启示，从悬梁刺股到囊萤映雪的故事中明白该怎样去读书。

四、练写书法，板书错字，提高书写能力。

书法练习，从临字帖开始，教学生掌握写字的正确姿势，然后要求他们坚持写，每周将练写的字交上来，按照进步的不同程度给予点评和鼓励，学生间随时相互学习，聘请任课教师和书法老师来指导，有机会还带领他们欣赏书法大师的杰作。等同学们入门了，通过一次次的作业展评，墙报宣传和三笔字（钢笔、粉笔、毛笔）比赛，同学们的书写能力都会迈上一个很高的台阶。就连平时的各科作业，他们都会小心翼翼的似在练钢笔字般的去写，因为在他们的心中，书写是必备的基本功。

字，不但要写好，而且应当写正确。每当批阅学生的作文时，发现学生有写错字的现象。一个错别字也不能放过，哪怕是书写不规范的，及时去帮助纠正，但不能撒手让他一人私自纠正，因为这样，效果欠佳。要么，老师亲眼看着学生将错字纠正过来，不会写时教教他；要么让学生直接将错字纠正在黑板上，让大家亲眼看着他书写出正确的字来。那些容易写错的字往往是每位同学都会出现的，这样大家今后谁也不再会出错。即使个人再遇到，就会想起是老师和同学亲自帮助自己所纠正过的错字。如同医生给病人做过的一次成功的手，永远不会重复发作。

五、识记歌词，赏读美文，促进写作能力。

美妙的音乐随时可引起同学们的兴趣，好的歌词不但唱起来悦耳动听，而且读起来也十分顺口，还可给学生以深刻的启迪。学生如果能灵活的将其运用在习作当中，如同锦上添花。在节假日或周末里，让同学们学唱几首革命歌曲和流行歌曲，摘抄和识记其中的歌词，一举两得，同学们在优美的歌声中轻松的积累了习作的好词好句。

美文是同学们都赏心悦目的，碰到好的文章，就拿去读给同学们听。学生边听边记：记题目，记优美词句，记感人事例，记深刻主题等。听完后再来谈感受，哪怕是对一个字或一个词，只要学生觉得好，就自然成为同学们学习的内容。为了让更多的同学，爱好文学、走进文学，常常把美文朗读的任务让他们承担起来。有时，美文也是从同学们的习作当中去选择，这样他们更愿意、也更容易接受。

六、播放媒体资源，丰富课外知识。

《百家讲坛》内容丰富，讲述生动，这里更有同学们所仰慕的大师级的风范。为了更多地让学生了解中国的传统文化，搜集整理媒体资源，有计划、有目的，进行全集播放。钱文忠教授解读《弟子规》和《三字经》，于丹教授的《论语》感悟和心得，段启明的品读《水浒》，易中天的正说《三国》，周汝昌的《红楼梦》正说都是同学们百看不厌的。在帮助学生学习课本中的名人名作时，播放专家教授的有关讲解，会让学生更多、更深理解文意的：在学习鲁迅的《孔乙己》等课文时，播放孔庆东主讲的《祥林嫂之死》会让学生更多的了解封建社会礼教愚昧人的本质；学习杜甫的石壕吏，播放莫砺锋主讲的《杜甫的文化意义》，让学生明白杜甫身为“诗圣”，作品被称为“诗史”的理由；学习李白和苏轼的作品，找来康震的《唐诗的故事》和《东坡印象》来播放，让学生一同去追溯他们的创作历程。

诗歌学习时，播放毛泽东的《沁园春 雪》，徐志摩的《再别康桥》，艾青的《我爱这土地》，《电视诗歌散文》和《精美散文配乐朗诵》等，用滚动的音乐和美得画面感染每一位同学，调动他们学习诗歌的兴趣，掌握欣赏诗歌的方法，更好地读诗、写诗。

七、实践活动，增强语文的运用能力。

生活处处有语文。抓住一切可用的机会，让学生充分发挥自己的才能，在实践当中增强学生的能力。国旗下演讲稿让他们人人坚持写；庆祝教师节让他们给老师写感谢信；各种传统节日（清明节、中秋节等）让他们办黑板报；毕业班离校之际，让他们写毕业留言；学校搞活动让他们当校园记者；过春节让他们自编短信向师生祝福。凡是征文、演讲或只要有利语文能力的提高，鼓励全体同学一起参与，好让同学们都能大显身手。编快板、写剧本、修改地方(本乡村)志、题写对联、命名门牌、撰写广告词等。组织集体外出推广普通话，修改错别字，张贴宣传标语。

有人倡导：“教大语文，培养小能人”。不错的，教师如果能通过多渠道养成学生学语文的能力，学生就会在听说读写诸方面得到长足的发展，就会为全面发展打下坚实的基础，将来也就会更好地适应社会的发展。

第四篇：班主任经验交流《恰当表达爱》

班主任经验交流《恰当表达爱》

朱暗楼小学 刘璐

2021年6月2日

恰当表达爱

有人调侃说：班主任虽为“主任”，官不入品而责大于天。确实如此班主任不仅要教好所任学科，更是承载着塑造学生灵魂的重任，身为一名新手班主任对工作更是不敢有丝毫的懈怠。在班级管理的道路上，一路从懵懵懂懂，跌跌撞撞中走来感触良多，有几分劳累，也有几许收获。从接班的那天起我就对学生们说:我想让你们变得更好。为了实现自己的承诺，为此我一直不懈努力着。

热爱学生并不是一件容易的事，让学生能够体会到老师的爱更是难上加难。经常听到老师们困惑的声音:现在的学生怎么就是不知道老师这样做都是为他好！在我看来这正是因为我们不会爱，不懂如何表达爱。爱的表达有很多途径，而语言是最重要的一种。爱学生的语言应是包含尊重、欣赏、赞扬的，应是能够给与学生温暖，点燃学生信心的。而有的老师却恰恰相反，常常使用指责、诘问、训斥的语言，这怎能不让学生产生厌倦、抵触情绪呢？作为一名班主任在管理班级教育学生的过程中免不了批评与表扬，这时我们又将以怎样的语言表达自己，才能让学生学生接收到我们的爱呢？

一、夸奖

1、夸之有时 对于你夸奖表扬，要及时不拖延、不应付，对于日常生活中出现的好人好事，以及学习有进步的学生都要及时表扬，尤其是在班里提出某项要求后，对那些最先响应、执行力强的学、表现好的学生，更要及时大力表扬，以树立班级学习的标杆，保证班级新要求的落实。

2、夸之有物 “你真棒!”“你很努力。”“你做事很认真。”……这样的夸赞之词在使用率排行榜上是最高的，相信学生听了一样开心，但若是经常使用，或者对很多学生都这样说，其影响力就会削弱。如果换成这样的夸赞会怎样呢:“我发现这节课你举了6次手，真棒!”“这一周你的作业写非常认真，不但字写得工整，准确率也提高了。”“窗台是你擦的四干净，没有一点儿灰尘。”同是夸赞，区别在哪里?很显然，前一个公笼统，给学生一种随意、敷衍的感;后一个“细”，具体到某事某种结果，会让学生感觉到老师的确在关注他，是很认真地表扬他，让他在这一点上的进步、优点进一步扩大。

3、夸之有道 一个老师走进教室，看见很多学生仍在说笑，她没有像其他老师那样用板擦拍黑板:“静一静”也没有像一些老师那样生气地说:“别说活了!”而是来到一个小女孩身边微笑着说:“你真安静，是在等着我上课吧。”旁边的几个学生听了马上停止了说话，像小女孩那样坐好并安静下来，老师继续夸赞刚刚坐好的学生，整个班级很快就安静下来。这样的夸赞就是正面引导正面引导就是给学生一个榜样、一个目标、一个暗示，让学生去模仿比起“不准“”的禁止、命令更有导向性。比如，夸赞某小组卫生做得好:“他们小组在值日的时候分工很细，谁打扫前三排，谁拖室内地面，谁去卫生区等都安排好后，同时开始，哪个区域先打扫完，那几个人就来帮助小组的其他成员，所以他们常常完成得又快又好看看我们的教室:桌凳整齐，地面干净，连花草也清新起来。”这样的夸赞不仅有方法的引领，也给全班学生提出了更高的卫生要求。

4、夸之有情 夸赞，是为了激发积极性，把学生好的言行传出去，达到激发潜能、唤醒自觉行为的目的所以，夸赞的语言既要有亲和力，又要有感染力，那种惊讶式的“你是怎么想到用这样的方法来完成的”，那种欣赏式的“看你的作业真是赏心悦目”，那种直抒胸臆式的“你可真厉害呀”等赞语，都会激起学生心中的涟漪。这又怎能不令他们走向一个又一个成功?苏格拉底曾说:“教育不是灌输，而是点燃火焰。”如何去点燃学生的智慧、信心?班主任的夸赞就是一个火把。学生最在意班主任对自己的评价，也最想得到班主任的肯定和赞赏，如果你想让一个班级优秀起来，想让一个学生进步，就不要吝啬你的夸赞了。

二、批评

对于批评不宜即时,因为学生的个性差异很人,对于个性强、情绪容易激动的学生来说,即时批评容易引发抵触情绪、顶撞行为,达不到教育的目的,所以遇到学生违反纪律或有学生反映问题时,班主任应先冷静,了解事情的原委之后再思考解决的方法。如果问题不严重,可以放一放,另寻时机进行批评教育,力求起到最大的效果。

我在批评学生时一般遵守“三不原则”。

1、不在短时间内反复批评同一个学生 我们没有点石成金的能力,一次批评不可能就让一个学生脱胎换骨,班主任要有充分的思想准备。批评过后,我们要观察、督促其改正,但不要天天盯着他。天天盯着他,容易产生偏见心理,会感到怎么瞧他都不顺眼,就会觉得他做什么都是错的,就会反复去批评他,而他面对批评就会越来越麻木,一旦如此,教育便在他面前失去了力量。

2、尽量不批评群体学生 与学生交流最好是个别面谈,而且最好没有其他人在场,批评也一样。这么做,除了要保护学生的自尊,还为了保证批评的效果。批评的人数达到三人以上,学生的羞愧感就会降低,他们会觉得反正好多人都犯错了,没什么大不了的,所以根本不把班主任的批评放在心上。因此,当多个学生犯同样的错时,要分别去和他们交流,根据他们的个性差异采取不同的批评方法。

3、不重复使用已失效的方法 在教育学生时,第一次用的是讲道理的感化法,但学生并没有改变,他第二次犯错时再讲道理也是没有用的,应该换一种方法,如果试了几种方法都没有成效,不妨冷落他一下,这也是对人的一种心理惩罚。当然,冷落也要把握度,一旦学生有改正错误的心理就要适时改变冷落的态度。

作为班主任我们并不缺乏对学生的爱，为了让我们播撒的爱落在学生心里长出芽，开出花！让我们不断地修炼自己，学会恰当的表达爱。愿每个孩子都是我们的最爱，更愿每个孩子的最爱是我们！

第五篇：新闻稿—学院群众路线广开言路,集思广益,多渠道、多形式广泛征求意见

科技大学学院广开言路，集思广益，多渠道、多形式广泛征求意见

9月22日

在党的群众路线教育实践活动中，“学习教育、听取意见”、“查摆问题、开展批评”与“整改落实、建章立制”三个环节相互依存、相互作用，缺一不可，其中，“学习教育、听取意见”环节是后两个环节的前提和基础。因此，广开言路，集思广益，多渠道、多形式广泛征求师生的意见和建议，是开展好党的群众路线教育实践活动的重要步骤。为切实开展好教育实践活动，确保活动不走过场，不走形式，确保活动有针对性，科技大学学院党委高度重视意见的征求，开展了“71111”活动，对学院存在的问题有了比较全面、深入的了解，为后两个环节的顺利实施奠定了基础。

“71111”活动是通过举行7场座谈会，开展1次调研活动，发放1份问卷调查，举办1次“1+1”式征询会，设立1个意见箱和电子邮箱等方式，广泛征求广大师生的意见和建议。

一、举行7场座谈会

7个座谈会均由学院的班子成员负责主持，专人记录。根据师生反映的情况，对相关问题进行汇总、梳理、归类，能及时解决的问题决不推诿，立马给出解决措施。对于不能马上解决的问题，提交给院群众路线教育实践活动领导小组，针对问题逐一确定解决措施，责任到人。

座谈会的主要特点是：一是覆盖面广，基本涵盖了学院发展的方方面面；二是参与面广，参加座谈会的师生分别达到了学院师生数的51%、10%；三是积极性高，参加座谈的师生普遍关心学院的发展，大家畅所欲言，积极为学院发展建言献策；四是满意度高，广大师生普遍认为，这种零距离的面对面的交流形式好、效果好，这种倾听师生心声的做法值得肯定。

通过一系列座谈会，基本摸清了学院发展存在的问题和挑战。学院领导班子成员一致表示，大家一定会从自己做起，以身作则，克己奉公，起带头模范作用，带头抵制“四风”，带头解决学院存在的问题，带头为学院发展出谋划策。譬如，针对学院教师工作室空间不足问题，学院领导班子成员以身作则，第一时间带头腾出休息室用于教师工作室，解决了8位老师的工作室空间。

二、开展1次调研活动

1次调研活动的主题是：油画系的建设问题，包含油画专业建设，三个方向工作室建设，以及如何突出师范特色等问题。

油画系是学院最早建立的系科，该专业师资最强、成果最多、办学历史最悠久，亦是江西现代科技大学教育史上最早的油画专业。此次调研的目的就是要发现、解决该系存在的问题和发展瓶颈，集全院之力做大做强油画专业，扩大该专业的影响力和辐射力，突显该专业的特色，力争把该专业打造成科技大学学院的品牌。

通过此次调研，大家形成了共识，油画专业基础好、底子厚，是学院的优势和特色专业；该专业的发展潜力大、前景好，是学院重点扶持专业；学院将在人力、物力、财力等方面给予大力支持，力争用5—8年时间，把该专业打造成全国有影响力的特色专业。

三、发放1份问卷调查

学院在全院教职工范围中就科技大学学院外省艺术类招生考试工作方案的调整进行问卷调查。

外省艺术类招生考试是学院招生工作的重头戏，既涉及到学院的生源质量，又涉及到学院和老师的切身利益，教师的关注度高，同时，历年的招生过程或多或少也存在“四风”问题，稍有不慎，会引发一系列问题，甚至影响学院的和谐稳定。因此，为充分发扬民主，集思广益，更好的做好学院外省艺术类招生考试工作，学院向全体老师发放了92份问卷调查，收回86份。通过对问卷的统计、分析，为我们下一步进行外省艺术类招生考试工作方案的调整提供了翔实的依据。

四、举办1次“1+1”式征询会

1次“1+1”式征询会的主题是：学院师生工作、学习、生活面临的困难，主要内容是：了解师生的实际困难，有针对性的给予帮助和资助。

“1+1”式征询会的前一个“1”的主体是学院班子成员、学部主任、系主任，共22人；后一个“1”的主体是学院比较困难的师生代表22人，其中老师代表4人、学生代表18人。通过前一个“1”和后一个“1”直接面对面、一对一的沟通、交流，深入了解这些师生的实际困难。对于师生工作、学习等方面的困惑给予指导和服务，帮助他们树立正确的人生观，增强他们的自信心；对于师生生活等方面的困难，采取老师赞助一点、师生自筹一点、学院资助一点的方式，帮助他们解决生活困难。

五、设立1个意见箱和电子邮箱

学院在一楼大厅设立了科技大学学院党的群众路线教育实践活动意见箱，用于收集广大师生的意见和建议；同时，为方便外出进修、学习，外出艺术考察、顶岗实习的师生提意见和建议，学院还专门设臵电子箱（@qq.com）；通过这种方式，广泛收集师生的意见和建议。

“71111”活动是学院贯彻落实校党委书记田延光同志在院级党委书记例会上，要求各单位要采取“面对面”、“背靠背”、“一对一”等不同形式深入基层，进一步征求意见的讲话精神；是学院在群众路线教育实践活动“学习教育、听取意见”环节的重要举措。在接下来的“查摆问题、开展批评”与“整改落实、建章立制”环节，学院将根据收集到意见和建议，认真查摆问题，采取切实有效的措施，解决学院存在的问题，确保此次教育活动落到实处，取得实效。（文/科技大学）