新材料话题作文写作修改提升技巧示例谈5篇

第一篇：新材料话题作文写作修改提升技巧示例谈

“读与思”的作文命题出得非常好。对考生的思维要求很高，体现了材料话题要求与新课标衔接过渡的趋势。作文让考生由读与思的关系去思考，去联想，有利于考生结合高中各科教材的学习。由读的属性出发，可联系社会现实的某些现象，或联系自己生活经历的体验，在联想、想象的思维发散中“思考”一种新的有关人生、生命的新感悟，体现了命题者文理渗透，贴近生活现实的意图。有利于考察考生的创新能力，空间想象能力，消除了猜题、押题和抄袭套作的可能性，有利于培养学生写作能力。１.审题要有精准的切入点

材料话题作文对考生的思维能力要求高。首先考生要从整体上把握材料的寓意，一是从“读”的角度理解由学习的阅读（感受），思考（领悟），发现（创新）的过程。例如读书可以构成人生精彩而有意义的成就。二是以“思”为出发点，理解读书与思考之间的关系。例如可从读书中悟到为人、做事的道理，而思考则从简单的信念点出发，构成丰富多彩的多元化人生状态。三是可从哲理的角度将读书与思考人生的关系，从一角到另一角可以有多条路，一旦确立了理想、人生目标，读过去、读现实、读将来，思每次努力，思奋斗，思成败，都将 构成精彩等。准确把握材料中读与思的寓意及相互关系是难点。２.构思选材要与材料有机结合

在构思选材时可有多种选择，一是可将教材中经典素材改造。例如李白、杜甫等传统素材可用，阅读教材的许多素材也均可用。二是现实生活中也有许多小人物走向成功的素材可用。三是平时练习过的阅读材料均可使用，关键是所选素材一定要和作文命题材料有机结合起来，去分析如何由读书最后构成人生的精彩的。四是可从社会现实中去积累素材，每个人的读书是离不开思考的，读与思融合的精神即是懂得学习，学会学习，人人都学会了读书与思考，也就体现出一个集体、社会的精神面貌。选材与话题材料的有机结合是难点，丢掉话题材料则易跑题、偏题。３.自 ” 当 以 “题 意 与 中 心、语 言 与 文体” 为重点

高考作文审题准确后，在写作内容时应以文体与语言表达为重点。“自选文体”指考生可任选某种文体来写，但一旦确定写某种文体，那就必须按该种文体要求来写。胡编乱造的文章在定等时就要吃亏。“语言表达”作为评分的三大基本要素之一，要求考生可在“有文采有创新”有所突破或有亮点。“有文采”主要指“作文词语生动、句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴”4 个方面；“有创新”指“见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩”5 个方面。写作时在这些方面表现较为优秀者均可能得高分，当然在卷面书写，标点符号正确运用，不写错别字等方面也是很重要的。学生平时在审题上缺乏提炼概括，缺乏整体把握构思。内容上缺乏深度思考，如读书与敬畏生命，以人为本，感悟人生等材料的选择缺乏创意，套用、空话严重。结构上层次不清，语言表达上也缺乏自我表达，多元化表达，表述病句多。书写习惯差，错别字多等问题都会影响评分。这里着重从内容与结构的修改谈一谈怎样提高写作能力。

三、修改提升示范

（一）读书需和思考作伴□

四川考生①读书需和思考作伴。孔子说过学 而 不思则罔，思而不学则殆。”（引孔子名言突出读与思的关系）②这 位 伟 人 早 在 几 千 年 前 就 教 导 了 后 人 读书 和 思 考 同 样 重 要。若 是偏 废 其 一，便 会 在 学习中 寸 步 难 行。读 书 是 基 础，是 思 考 的 前 提 ；思考是延伸，是读书的升华。（诠释总领下文）

③如 果 只 是 读 书，那 终 究 “纸 上 得 来 终 觉浅”。困惑得不到解释，无知得不到纠正，迷津得不 到 点 化。只 会 导 致 愈 加 的 偏 激 和 无 知，造成 思 想 的 阻 塞，观 念 的 封 闭。（进一步阐述，但与上段重复）

④读 万 卷 书 是 思 考 的 前 提。自 古 伟 人 博 闻强 识，阅 书 万 卷。倘 若 他 们 没 有 思 考，又 何 以立身?古人何云半部 《论语》 治 天 下 呢 ”？ 试问 ： 一 个 无 论 再 博学 的 人，不加 思 考，怎 样 凭借看一本死书治理天下?熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 这凭借什么呢？ 思考。李时珍为 写 《本 草 纲 目 》 翻 遍 旧 册 ； 司 马 迁 为 写 《史记 》 预 览 众 史 ； 孔 子 为 写 《春 秋 》 不 也 是 读 遍整 集 的 材 料 吗?假 使 他 们 都 只 因 循 着 故 旧 的 思想，不 懂 得 思 考，请 问 何 来 创 新，何 来 这 些 著作 的 问 世?书 中 自 有 颜 如 玉，书 中 自 有 黄 金屋。” 这 只 有 会 在 阅 读 中 思 考 的 人 能 体 会 到。（内容尚可，但缺中心句，角度重点不明，层次不明）⑤思是在读基础上的强化。如果只是思考，那就 如 干 涸 的 池 塘 中 的 鱼，因 为 没 有 养 料 和 水份 而 死 掉。没 有 思 考 的 读 书 是 不 会 开 花 的 树，而没 有 读 书 的 思 考 同 样 颗 粒 无 收。脱 离 学习的思 考 是 不 切 实 际 的，是没 有 根 据 的 幻 想。书 中凝 聚 着 前 人 的 思 想 精 华，是 创 新 的 基 础，是 思考的 源 泉。敢 问 绝 断 了 源 头 的 水 如 何 能 够 源 远流长﹔没有土壤固结的大树如何能够不畏风雨?没有读书的思考就像想在沙漠中生长的迎春花，最终 必 将 枯 萎。李 白 作 诗，并 不 一 字 不 识 ； 杜甫论章，并不腹中草莽。试想周敦颐要是从不读 书，又 何 来 对 莲 花 “中 通 外 直，不 蔓 不 枝，香远 益 清，亭 亭 净 植 ” 而 作 出 的 “出 淤 泥 而 不染，濯 清 涟 而 不 妖 ” 的 评 价 与 赞 赏 ?（内容尚可，但缺中心句，角度重点不明，层次不清）

⑥读 书 与 思 考 同 样 重 要。它 们 是 人 类 摆 脱愚 昧 无 知 通 向 明 智 理 性 的阶 梯。读 书 需 与 思 考作 伴，我 们 需 和 二 者 作 伴，在 读 书 与 思 考 中 不断充 实 自 我，完 善 自 我，提 升 自 我，让 读 书 在思 考 中 升 华，让 思 考 在 读 书 中 开 花。（结论深化，但文字稍多）【点评】评 分 ： 内 容15＋表 达16＋发 展14＝45 二类中下此类作文在学生中是大量的，也是可以通过修改以提升写作能力的。这篇文章，从内容上看，文章立意较准，并从几个角度展开分析，内容较为充实，但是在内容、结构上稍加修改，即可提升到一类文。那么怎么修改呢? 【修改】首先看内容：①②③段的内容可适当修改第③段，第④⑤段的内容应重点修改，使其内容 层 次 分 明。根 据 立 意，第 ④ 段 应 着 重 谈“读”，第⑤段应着重谈“思”，现修改如下：读万 卷 书 是 思 考 的 前 提。自 古 伟 人 博 闻 强识，阅 书 万 卷。倘 若 他 们 没 有 广 泛 的 阅 读，又何 以 立 身?古 人 何 云半 部 《 论 语 》 治 天 下呢”试问一个无论再博学多才的人，不读书，怎样凭借看一本半本书就能治理天下?熟读唐诗三百首，不会 作 诗 也 会 吟。” 这 凭 借 什 么 呢?没 有 “ 熟 读 ”，哪 来 的 “ 会 吟 ”。李 时 珍 为 写《本草纲目》 翻遍旧册； 司马迁为写 《史记》 博览众史； 孔子为写 《春 秋》 不 也 是 读 遍 整 理 收集的材料吗?假使他们都只因循着 “我要” 的思想，不 读 书，不 懂 得 读 书，请 问，何 来 创 新，何来这些传世著作的 问 世?“书 中 自有 颜 如 玉，书中自有黄金屋。” 不读书，又怎知 “颜如玉”，又何识 “书中味” 呢?这些都只能在阅读中，广泛读书，学会读书的人 才 能体 会 到。（在内容上将有关“思考”的语句改为“读书”，使其议论集中，着重谈“读书”的作用。）思是在读基础 上 的 思 想 深 化。而 如 果 只 是读书，那就如干涸的池塘 中 的 鱼，因 为 没 有 养料和水份而死掉。没有思考的 读 书 是 不 会 开 花的树，没有思考的读书是 不 会 收 获 的 耕 种，没有思考的读书是没有水流的 鱼。读 书 是 形，思考是神。脱离学习的思考 是 不 切 实 际 的，是 没有 根 据 的 幻 想。书 中 凝 聚 着 前 人 的 思 想 精 华，是创新的基础，是思考的 源 泉。问 渠 哪 得 清如许，唯有源头活水来。” 敢问绝断了源头的水如何能够源远流长﹔没有土壤 固结 的 大 树 如 何能够不畏风雨?没有读书的思考就像想在沙漠中生长的迎春花，最终 必 将 枯 萎。李 白 作 诗，并不是一挥而就，而是深入 思 考的 再 现 ； 杜 甫 论怀，并不是信手拈来，而是 “语不惊人死不休的 思 考。试 想 ： 周 敦 颐 要 是 从 不 深 入 地 思 考，又何来对莲花 “中通 外 直，不 蔓 不 枝，香 远 益清，亭亭净植” 而 作 出 “出 淤 泥 而 不 染，濯 清涟 而 不 妖 ” 的 评 价 与 赞 赏?（在内容上将有关“读书”语句改为“思考”，使其议论集中，着重谈“思考”的作用。）

其次理清结构：第④⑤段作为主体结构，每个部分应有一个层次，原则上应分为三个自然段为好，修改如下：读万卷书是思考的前提。自古伟人 博 闻 强 识，阅 书 万 卷。倘 若 他 们没有广泛的阅读，又何以立身古人何云半部论语》 治天下呢”试问一个无论再博学多才的人，不读书，怎样凭 借 看 一 本 半 本 书 就 能 治理天下熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这凭借什么呢?没 有 “熟 读 ”，哪来 的 “会 吟 ”。李时珍为写 《本草纲 目 》 翻 遍 旧 册 ； 司 马 迁 为写 《史记 》 博 览 众 史； 孔 子 为 写 《春 秋 》 不 也是读遍整理收集的材料吗 使他们都只因循着 要” 的思想，不 读 书，不 懂 得 读 书，请 问，何来创新，何来这些传世著作的问世“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。” 不读书，又怎知“颜如玉”，又何识 “书中味” 呢?所以知 识 都 只 能 在 阅 读 中，广 泛 读 书，学会读书的人才能体会到读书的魅力。思是在读基础上的思想深化。

而如果只是 读 书，那 就 如 干 涸 的 池 塘 中 的鱼，因为没有养料和水 份 而死 掉。没 有 思 考 的读书是不会开花的树，没有 思 考 的 读 书 是 不 会收获的耕种，没有思考的读书是没有水流的鱼。读书是形，思考是神。脱 离 学习的 思 考 是 不 切实际的，是没有根据的 幻想。书 中 凝 聚 着 前 人的 思 想 精 华，是 创 新 的 基 础，是 思 考 的 源 泉。问渠哪得清如许，唯有源 头 活 水 来。” 敢 问 绝断了源头的水如何能够源远 流 长，没 有 土 壤 固结的大树如何能够不畏风雨?没有读书的思考就像 想 在 沙 漠 中 生 长 的 迎 春 花，最 终 必 将 枯 萎。李白作诗，并不是一挥 而 就，而是 深 入 思 考 的再现； 杜甫论怀，并 不 是 信 手 拈 来，而 是 “语不惊人死不休” 的思考。试想周敦颐要是从不深入的思考，又何来对莲花 “中通 外 直，不 蔓 不 枝，香 远 益 清，亭亭净植” 而作出的 “出 淤 泥 而 不 染，濯 清 涟 而不妖” 的评价与赞赏? 【简 评 】将 结 构 这 样 作 一 点 调 整，层 次 就清晰了，读起来也清晰 自 然，总 体上 可 以 达 到一 类 文。内 容18＋表 达18＋发 展17＝53提 高一个档次。

（二）“读”如播种，“思”如耕耘□四川考生“ 读” 如 播 种，思 ” 如 耕 耘。（文首开门见山扣题）你可以去问一个农民： 光播种，会怎样?不播种，只耕耘会怎样?他们会笑你傻，然后告诉

你，播种，耕耘才有收获。（以农民播种为例，形象类比种与收的关系）

孔老夫子说过学而不思则罔，思而不学则殆。” 学习，就现在意义上来说就是读书。只读 书 不 思 考 只 思 考 不 读 书，那 么 你 就 危 险 了，为了保证你 的 安 全，就 得 把 读 书 和 思 考 结 合 起（引用名言总领下文）“ 读” 如 播 种。（中心句一）假 如 一 个 人只 读 书，广 泛 涉 猎，上 读 天 文，下 读 地 理。可如果让他亲自 去 做 书 中 之 事，他 恐 怕 什 么 也 不会。这 就 是 所 谓 的 读 死 书，死 读 书。只 读 书，就犹如一潭 死 水，一 颗 石 子 下 去 也 不 会 荡 起 几圈 涟 漪，还 可 能 会 发 绿，发 臭，一 无 是 处。种子播下 去 后 就 什 么 也 不 管 了，到 秋 天，看 到 的只 会 是 一 块 荒 草 地。（假言推理，类比例证，形象生动）“ 思” 如耕耘。（中心句二）设想一个人，他 只 会 思 考，只 会 想，他 能 想 什 么 呢 ？ 他什 么也不知道。你 以 为 人 人 都 是 霍 金，坐 在 轮 椅 上就能想出黑洞?霍金也是以读书为基础的。空想主义早在欧 洲 启 蒙 思 想 时 期 就 实 行 过 了，行 不通。一天到晚拿铁锄去地里耕，耕什么？ 耕土，到秋天不 也 是 收 获 一 份 荒凉 么 ？（以霍金为例证“思”的作用，说服力强）“ 读” 如 播 种，思 ” 如 耕 耘。（中心句三，阐明二者的关系）伟 大 的 思 想 家 之 所 以伟大，是因 为 他 们 既 读 书 又 思 考。他 们 借 鉴 前 人思想家 的 精 华，通 过 自己 思 考 加 以 整 合，就 提出了适应 形 势 的 思 想。如 果 我 们 只 照 抄 马 克 思主义中的 社 会 主 义 道路，那 我 们 早 就 在 社 会 主义路上走不下去了，就不会有08奥运，10世博了。惟有 播 种 加 耕 耘，才 能 收 获 一 地 庄 稼，收获一筐幸福。人生 是 一 条 很 长 的 路，读 书 就 好 比 你 一 直往 前 赶 路，累 了 也 不 休 息，直至 赶 到 尽 头，累得趴 下 ； 思 考 好 如 路 边 风 景，绚 丽 多 彩，何 不漫 步 前 行，看 美 丽 风 景 ？（由读与思拓展到对人生的思考）活到 老，读 到 老，思 到 老。惟 有 读 书，才能让你在物欲肆流的年代找到寄托，惟有思考，才能让你在 寄 托 中 不 易 迷 失，找 不 到 回 现 实 之路。读书是汲取，思考是给予。光读书会撑死，光给 予 会 穷 死，读 书 加 思 考，汲 取 和 给 予 它 们是不可分离的一体。（小结全文）“读” 如 播 种，思 ” 如 耕 耘。（文末呼应文首）【点评】内容18＋表达17＋发展16＝51一类下

本文的优点：①立意准，能扣住“读与思”的辩证关系，先读后思，读与思结合。②结构清晰，中心句在段首，首尾呼应。③语言优美，全文运用了比喻、引用等修辞使文章内容得以深化。④书写工整流畅，是高分的基础。本文的不足：选例典型性不够，如果文中再选用几个典型例子，可再上一个台阶。

经历是人生的财富。

丰富的经历，丰富的人生；传奇的经历，传奇的人生。

人生就像一条河，经历丰富，才能源远流长。伟大的一生，像黄河一样跌宕起伏，像长江一样神奇壮美。

人生就像一座山，经历奇特，才能蔚为大观。伟大的一生，像黄山一样奇峰迭出，像泰山一样大气磅礴。

经历是人生的硎石，生命的锋芒在磨砺中闪光；经历是人生的矿石，生命的活力在提炼中释放。

经历就是体验，经历就是积淀。没有体验，就没有生存的质量；没有积淀，就没有生存的智慧。

古今成大事业大学问者，都有独特的求索经历、奋斗经历、坎坷经历、磨难经历…… 人生的真谛在经历中探寻，人生的价值在经历中实现。

诗云：自古人才有磨难，从来懒汉无伟男。人生真谛在何处?只在经历不平凡。

第二篇：新材料话题作文写作修改提升技巧示例谈

“读与思”的作文命题出得非常好。对考生的思维要求很高，体现了材料话题要求与新课标衔接过渡的趋势。作文让考生由读与思的关系去思考，去联想，有利于考生结合高中各科教材的学习。由读的属性出发，可联系社会现实的某些现象，或联系自己生活经历的体验，在联想、想象的思维发散中“思考”一种新的有关人生、生命的新感悟，体现了命题者文理渗透，贴近生活现实的意图。有利于考察考生的创新能力，空间想象能力，消除了猜题、押题和抄袭套作的可能性，有利于培养学生写作能力。

１.审题要有精准的切入点

材料话题作文对考生的思维能力要求高。首先考生要从整体上把握材料的寓意，一是从“读”的角度理解由学习的阅读（感受），思考（领悟），发现（创新）的过程。例如读书可以构成人生精彩而有意义的成就。二是以“思”为出发点，理解读书与思考之间的关系。例如可从读书中悟到为人、做事的道理，而思考则从简单的信念点出发，构成丰富多彩的多元化人生状态。三是可从哲理的角度将读书与思考人生的关系，从一角到另一角可以有多条路，一旦确立了理想、人生目标，读过去、读现实、读将来，思每次努力，思奋斗，思成败，都将

构成精彩等。准确把握材料中读与思的寓意及相互关系是难点。

２.构思选材要与材料有机结合在构思选材时可有多种选择，一是可将教材中经典素材改造。例如李白、杜甫等传统素材可用，阅读教材的许多素材也均可用。二是现实生活中也有许多小人物走向成功的素材可用。三是平时练习过的阅读材料均可使用，关键是所选素材一定要和作文命题材料有机结合起来，去分析如何由读书最后构成人生的精彩的。四是可从社会现实中去积累素材，每个人的读书是离不开思考的，读与思融合的精神即是懂得学习，学会学习，人人都学会了读书与思考，也就体现出一个集体、社会的精神面貌。选材与话题材料的有机结合是难点，丢掉话题材料则易跑题、偏题。３.自 ” 当 以 “题 意 与 中 心、语 言 与 文体” 为重点

高考作文审题准确后，在写作内容时应以文体与语言表达为重点。“自选文体”指考生可任选某种文体来写，但一旦确定写某种文体，那就必须按该种文体要求来写。胡编乱造的文章在定等时就要吃亏。“语言表达”作为评分的三大基本要素之一，要求考生可在“有文采有创新”有所突破或有亮点。“有文采”主要指“作文词语生动、句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴”4 个方面；“有创新”指“见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩”5 个方面。写作时在这些方面表现较为优秀者均可能得高分，当然在卷面书写，标点符号正确运用，不写错别字等方面也是很重要的。学生平时在审题上缺乏提炼概括，缺乏整体把握构思。内容上缺乏深度思考，如读书与敬畏生命，以人为本，感悟人生等材料的选择缺乏创意，套用、空话严重。结构上层次不清，语言表达上也缺乏自我表达，多元化表达，表述病句多。书写习惯差，错别字多等问题都会影响评分。这里着重从内容与结构的修改谈一谈怎样提高写作能力。

三、修改提升示范

（一）读书需和思考作伴□

四川考生①读书需和思考作伴。孔子说过学 而 不思则罔，思而不学则殆。”（引孔子名言突出读与思的关系）②这 位 伟 人 早 在 几 千 年 前 就 教 导 了 后 人 读书 和 思 考 同 样 重 要。若 是偏 废 其 一，便 会 在 学习中 寸 步 难 行。读 书 是 基 础，是 思 考 的 前 提 ；思考是延伸，是读书的升华。（诠释总领下文）

③如 果 只 是 读 书，那 终 究 “纸 上 得 来 终 觉浅”。困惑得不到解释，无知得不到纠正，迷津得不 到 点 化。只 会 导 致 愈 加 的 偏 激 和 无 知，造成 思 想 的 阻 塞，观 念 的 封 闭。（进一步阐述，但与上段重复）

④读 万 卷 书 是 思 考 的 前 提。自 古 伟 人 博 闻强 识，阅 书 万 卷。倘 若 他 们 没 有 思 考，又 何 以立身?古人何云半部 《论语》 治 天 下 呢 ”？ 试问 ： 一 个 无 论 再 博学 的 人，不加 思 考，怎 样 凭借看一本死书治理天下?熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 这凭借什么呢？ 思考。李时珍为 写 《本 草 纲 目 》 翻 遍 旧 册 ； 司 马 迁 为 写 《史记 》 预 览 众 史 ； 孔 子 为 写 《春 秋 》 不 也 是 读 遍整 集 的 材 料 吗?假 使 他 们 都 只 因 循 着 故 旧 的 思想，不 懂 得 思 考，请 问 何 来 创 新，何 来 这 些 著作 的 问 世?书 中 自 有 颜 如 玉，书 中 自 有 黄 金屋。” 这 只 有 会 在 阅 读 中 思 考 的 人 能 体 会 到。（内容尚可，但缺中心句，角度重点不明，层次不明）

⑤思是在读基础上的强化。如果只是思考，那就 如 干 涸 的 池 塘 中 的 鱼，因 为 没 有 养 料 和 水份 而 死 掉。没 有 思 考 的 读 书 是 不 会 开 花 的 树，而没 有 读 书 的 思 考 同 样 颗 粒 无 收。脱 离 学习的思 考 是 不 切 实 际 的，是没 有 根 据 的 幻 想。书 中凝 聚 着 前 人 的 思 想 精 华，是 创 新 的 基 础，是 思考的 源 泉。敢 问 绝 断 了 源 头 的 水 如 何 能 够 源 远流长﹔没有土壤固结的大树如何能够不畏风雨?没有读书的思考就像想在沙漠中生长的迎春花，最终 必 将 枯 萎。李 白 作 诗，并 不 一 字 不 识 ； 杜甫论章，并不腹中草莽。试想周敦颐要是从不读 书，又 何 来 对 莲 花 “中 通 外 直，不 蔓 不 枝，香远 益 清，亭 亭 净 植 ” 而 作 出 的 “出 淤 泥 而 不染，濯 清 涟 而 不 妖 ” 的 评 价 与 赞 赏

?（内容尚可，但缺中心句，角度重点不明，层次不清）

⑥读 书 与 思 考 同 样 重 要。它 们 是 人 类 摆 脱愚 昧 无 知 通 向 明 智 理 性 的阶 梯。读 书 需 与 思 考作 伴，我 们 需 和 二 者 作 伴，在 读 书 与 思 考 中 不断充 实 自 我，完 善 自 我，提 升 自 我，让 读 书 在思 考 中 升 华，让 思 考 在 读 书 中 开 花。（结论深化，但文字稍多）

【点评】评 分 ： 内 容15＋表 达16＋发 展14＝45

二类中下此类作文在学生中是大量的，也是可以通过修改以提升写作能力的。这篇文章，从内容上看，文章立意较准，并从几个角度展开分析，内容较为充实，但是在内容、结构上稍加修改，即可提升到一类文。那么怎么修改呢?

【修改】首先看内容：①②③段的内容可适当修改第③段，第④⑤段的内容应重点修改，使其内容 层 次 分 明。根 据 立 意，第 ④ 段 应 着 重 谈“读”，第⑤段应着重谈“思”，现修改如下：读万 卷 书 是 思 考 的 前 提。自 古 伟 人 博 闻 强识，阅 书 万 卷。倘 若 他 们 没 有 广 泛 的 阅 读，又何 以 立 身?古 人 何 云半 部 《 论 语 》 治 天 下呢”试问一个无论再博学多才的人，不读书，怎样凭借看一本半本书就能治理天下?熟读唐诗三百首，不会 作 诗 也 会 吟。” 这 凭 借 什 么 呢?没 有 “ 熟 读 ”，哪 来 的 “ 会 吟 ”。李 时 珍 为 写《本草纲目》 翻遍旧册； 司马迁为写 《史记》 博览众史； 孔子为写 《春 秋》 不 也 是 读 遍 整 理 收集的材料吗?假使他们都只因循着 “我要” 的思想，不 读 书，不 懂 得 读 书，请 问，何 来 创 新，何来这些传世著作的 问 世?“书 中 自有 颜 如 玉，书中自有黄金屋。” 不读书，又怎知 “颜如玉”，又何识 “书中味” 呢?这些都只能在阅读中，广泛读书，学会读书的人 才 能体 会 到。（在内容上将有关“思考”的语句改为“读书”，使其议论集中，着重谈“读书”的作用。）思是在读基础 上 的 思 想 深 化。而 如 果 只 是读书，那就如干涸的池塘 中 的 鱼，因 为 没 有 养料和水份而死掉。没有思考的 读 书 是 不 会 开 花的树，没有思考的读书是 不 会 收 获 的 耕 种，没有思考的读书是没有水流的 鱼。读 书 是 形，思考是神。脱离学习的思考 是 不 切 实 际 的，是 没有 根 据 的 幻 想。书 中 凝 聚 着 前 人 的 思 想 精 华，是创新的基础，是思考的 源 泉。问 渠 哪 得 清如许，唯有源头活水来。” 敢问绝断了源头的水如何能够源远流长﹔没有土壤 固结 的 大 树 如 何能够不畏风雨?没有读书的思考就像想在沙漠中生长的迎春花，最终 必 将 枯 萎。李 白 作 诗，并不是一挥而就，而是深入 思 考的 再 现 ； 杜 甫 论怀，并不是信手拈来，而是 “语不惊人死不休的 思 考。试 想 ： 周 敦 颐 要 是 从 不 深 入 地 思 考，又何来对莲花 “中通 外 直，不 蔓 不 枝，香 远 益清，亭亭净植” 而 作 出 “出 淤 泥 而 不 染，濯 清涟 而 不 妖 ” 的 评 价 与 赞 赏?（在内容上将有关“读书”语句改为“思考”，使其议论集中，着重谈“思考”的作用。）

其次理清结构：第④⑤段作为主体结构，每个部分应有一个层次，原则上应分为三个自然段为好，修改如下：读万卷书是思考的前提。自古伟人 博 闻 强 识，阅 书 万 卷。倘 若 他 们没有广泛的阅读，又何以立身古人何云半部论语》 治天下呢”试问一个无论再博学多才的人，不读书，怎样凭 借 看 一 本 半 本 书 就 能 治理天下熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这凭借什么呢?没 有 “熟 读 ”，哪来 的 “会 吟 ”。李时珍为写 《本草纲 目 》 翻 遍 旧 册 ； 司 马 迁 为写 《史记 》 博 览 众 史； 孔 子 为 写 《春 秋 》 不 也是读遍整理收集的材料吗 使他们都只因循着 要” 的思想，不 读 书，不 懂 得 读 书，请 问，何来创新，何来这些传世著作的问世“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。” 不读书，又怎知“颜如玉”，又何识 “书中味” 呢?所以知 识 都 只 能 在 阅 读 中，广 泛 读 书，学会读书的人才能体会到读书的魅力。思是在读基础上的思想深化。

而如果只是 读 书，那 就 如 干 涸 的 池 塘 中 的鱼，因为没有养料和水 份 而死 掉。没 有 思 考 的读书是不会开花的树，没有 思 考 的 读 书 是 不 会收获的耕种，没有思考的读书是没有水流的鱼。读书是形，思考是神。脱 离 学习的 思 考 是 不 切实际的，是没有根据的 幻想。书 中 凝 聚 着 前 人的 思 想 精 华，是 创 新 的 基 础，是 思 考 的 源 泉。问渠哪得清如许，唯有源 头 活 水 来。” 敢 问 绝断了源头的水如何能够源远 流 长，没 有 土 壤 固结的大树如何能够不畏风雨?没有读书的思考就像 想 在 沙 漠 中 生 长 的 迎 春 花，最 终 必 将 枯 萎。李白作诗，并不是一挥 而 就，而是 深 入 思 考 的再现； 杜甫论怀，并 不 是 信 手 拈 来，而 是 “语不惊人死不休” 的思考。试想周敦颐要是从不深入的思考，又何来对莲花 “中通 外 直，不 蔓 不 枝，香 远 益 清，亭亭净植” 而作出的 “出 淤 泥 而 不 染，濯 清 涟 而不妖” 的评价与赞赏?

【简 评 】将 结 构 这 样 作 一 点 调 整，层 次 就清晰了，读起来也清晰 自 然，总 体上 可 以 达 到一 类 文。内 容18＋表 达18＋发 展17＝53提 高一个档次。

（二）“读”如播种，“思”如耕耘□四川考生“

读” 如 播 种，思 ” 如 耕 耘。（文首开门见山扣题）

你可以去问一个农民： 光播种，会怎样?不播种，只耕耘会怎样?他们会笑你傻，然后告诉

你，播种，耕耘才有收获。（以农民播种为例，形象类比种与收的关系）

孔老夫子说过学而不思则罔，思而不学则殆。” 学习，就现在意义上来说就是读书。只读 书 不 思 考 只 思 考 不 读 书，那 么 你 就 危 险 了，为了保证你 的 安 全，就 得 把 读 书 和 思 考 结 合 起（引用名言总领下文）“

读” 如 播 种。（中心句一）假 如 一 个 人只 读 书，广 泛 涉 猎，上 读 天 文，下 读 地 理。可如果让他亲自 去 做 书 中 之 事，他 恐 怕 什 么 也 不会。这 就 是 所 谓 的 读 死 书，死 读 书。只 读 书，就犹如一潭 死 水，一 颗 石 子 下 去 也 不 会 荡 起 几圈 涟 漪，还 可 能 会 发 绿，发 臭，一 无 是 处。种子播下 去 后 就 什 么 也 不 管 了，到 秋 天，看 到 的只 会 是 一 块 荒 草 地。（假言推理，类比例证，形象生动）“

思” 如耕耘。（中心句二）设想一个人，他 只 会 思 考，只 会 想，他 能 想 什 么 呢 ？ 他什 么也不知道。你 以 为 人 人 都 是 霍 金，坐 在 轮 椅 上就能想出黑洞?霍金也是以读书为基础的。空想主义早在欧 洲 启 蒙 思 想 时 期 就 实 行 过 了，行 不通。一天到晚拿铁锄去地里耕，耕什么？ 耕土，到秋天不 也 是 收 获 一 份 荒凉 么 ？（以霍金为例证“思”的作用，说服力强）“ 读” 如 播 种，思 ” 如 耕 耘。（中心句三，阐明二者的关系）

伟 大 的 思 想 家 之 所 以伟大，是因 为 他 们 既 读 书 又 思 考。他 们 借 鉴 前 人思想家 的 精 华，通 过 自己 思 考 加 以 整 合，就 提出了适应 形 势 的 思 想。如 果 我 们 只 照 抄 马 克 思主义中的 社 会 主 义 道路，那 我 们 早 就 在 社 会 主义路上走不下去了，就不会有08奥运，10世博了。惟有 播 种 加 耕 耘，才 能 收 获 一 地 庄 稼，收获一筐幸福。人生 是 一 条 很 长 的 路，读 书 就 好 比 你 一 直往 前 赶 路，累 了 也 不 休 息，直至 赶 到 尽 头，累得趴 下 ； 思 考 好 如 路 边 风 景，绚 丽 多 彩，何 不漫 步 前 行，看 美 丽 风 景 ？（由读与思拓展到对人生的思考）

活到 老，读 到 老，思 到 老。惟 有 读 书，才能让你在物欲肆流的年代找到寄托，惟有思考，才能让你在 寄 托 中 不 易 迷 失，找 不 到 回 现 实 之路。读书是汲取，思考是给予。光读书会撑死，光给 予 会 穷 死，读 书 加 思 考，汲 取 和 给 予 它 们是不可分离的一体。（小结全文）“读” 如 播 种，思 ” 如 耕 耘。（文末呼应文首）

【点评】内容18＋表达17＋发展16＝51一类下

本文的优点：①立意准，能扣住“读与思”的辩证关系，先读后思，读与思结合。②结构清晰，中心句在段首，首尾呼应。③语言优美，全文运用了比喻、引用等修辞使文章内容得以深化。④书写工整流畅，是高分的基础。本文的不足：选例典型性不够，如果文中再选用几个典型例子，可再上一个台阶。

经历是人生的财富。

丰富的经历，丰富的人生；传奇的经历，传奇的人生。

人生就像一条河，经历丰富，才能源远流长。伟大的一生，像黄河一样跌宕起伏，像长江一样神奇壮美。

人生就像一座山，经历奇特，才能蔚为大观。伟大的一生，像黄山一样奇峰迭出，像泰山一样大气磅礴。

经历是人生的硎石，生命的锋芒在磨砺中闪光；经历是人生的矿石，生命的活力在提炼中释放。

经历就是体验，经历就是积淀。没有体验，就没有生存的质量；没有积淀，就没有生存的智慧。

古今成大事业大学问者，都有独特的求索经历、奋斗经历、坎坷经历、磨难经历……

人生的真谛在经历中探寻，人生的价值在经历中实现。

诗云：自古人才有磨难，从来懒汉无伟男。人生真谛在何处?只在经历不平凡。

第三篇：高考话题作文写作绝妙技巧[推荐]

高考话题作文写作绝妙技巧

所谓话题作文，指的是以提供一个有约束力话题的方式，限定写作范围、启发思考、激活想像的一种命题形式。话题作文的本质是鼓励创新，是让习作者在同一个谈话中心下，陈述各自从不同角度、不

同立场产生的观点，或联想到的经历、体验。

1、解析话题作文的构成话题作文一般由四个部分组成，即：材料 + 提示语 + 话题 + 要求。比如 2004 年 x 市中考作文

试题中：

在非洲大草原上，每天早晨，羊睁开眼睛所想的第一件事就是：我必须比跑得最快的狮子跑得还快，否则我就会被狮子吃掉。而就在同一时刻，狮子从睡梦中醒来，首先闪现在脑海里的第一个念头是：我必须比跑得最慢的羊跑得快，要不然我就会饿死。于是，几乎是同时，羊和狮子一跃而起，迎着朝阳跑

去。――这是“材料”。

生存的压力，使羊成了奔跑“健将”，狮子成了草原“猎手”。在生活中，我们虽然没有像羊和狮子那样的生存压力，但学习、工作的压力仍然存在，正是这样的一些压力，使我们不断成功，不断进步。――

这就是“提示语”。

请以“成长需要压力”为话题，――显然是“话题”。写一篇 600 字以上的文章，题目自拟，文体不

限。――这就是“要求”。

许多话题作文没有材料，比如：阅读下面的材料，按要求作文。

生命是一个奇迹，在这个星球上相聚、相守、相处也是一个奇迹。但是世界给予我们的还有更

多的忧虑和不安：战火纷飞、环境污染、瘟疫蔓延……

对此你一定有自己的体验或思考。请以“共享生命”为话题写一篇文章。立意自定，文体自选，题

目自拟，不少于 600 字。

本题中“生命是一个奇迹，在这个星球上相聚、相守、相处也是一个奇迹……”，这不属于材料，而是提示语。有些话题作文则有材料却没有提示语，比如 2004 年辽宁省中考作文题。

从下面两则材料中，任选其中的一则，然后按要求作文。

材料一：

在一个大花园里住着一个盲人，他把所有的时间都用来照料这个花园。一年四季，花园里总是一片姹紫嫣红。一个过路人非常惊奇地观赏这漂亮的花园，不解地问盲人：“你这样做的理由是什么？你根本就看不见这些美丽的花呀！”盲人笑了，他说：“我可以告诉你四个理由：第一，我喜欢园艺工作；第二，我可以抚摸我的花；第三，我可以闻到它们的香味；至于第四个理由，是因为总有像你一样的人从这里经过，会因为我美丽的花园而心情愉快！”盲人的花园是他的精神领地，苦心经营以后，他有了比花更美丽的理由。

请结合你的生活实际，以“理由”为话题，写一篇作文。

材料二：

据说爱因斯坦来到普林顿高级研究所的第一天，管理员问他需要什么用具，他回答说：“我看，一张桌子或台子，一把椅子和一些纸张、钢笔就行了。啊，对了，还要一个大废纸篓。”管理员奇怪地问：“为什么要大的？”爱因斯坦答道：“好让我把所有的错误都扔进去。”这个世界从来都是这样，每个平凡或伟

大的人都会犯错误。只有像爱因斯坦那样的人，不断丢弃错误，才能看到一条向上的路。

请结合你的生活实际，以“丢弃错误”为话题，写一篇作文。

要求： 1、文题自拟，文体不限。不少于 600 字。2、思想感情积极向上。3、文中不要出现

真实的姓名和学校名称。

“理由”和“丢弃错误”两个题目都是直接从材料到话题，中间没有提示语。可见，构成话题作文的四个部分中，“材料”和“提示语”不必兼备，但“话题”和“要求”是不可少的。其中“话题”是核心，是审题立意的对象；“材料”是作用主要是引出话题，同时对话题起注释和说明作用；“提示语”的作用是启发审题、立意和

明确写作的范围。“要求”则是写作时的注意事项，也要认真审读。

话题作文与以往的材料作文相比，最大的差别是：“话题作文的核心是话题”（教育部考试中心 张伟明 先生语）。话题作文提供的材料，不像以往的材料作文那样，是立意的出发点和归宿点，它只是命题者所作的“作前指导”，是引发考生思考的一个“由头”，是启发考生打开思路的一个“例子”，是“举一反三”的“一”；而材料作文行文的主旨要与材料相吻合。如果考生不了解这一区别，抛开话题，随意从材料中自行引出一个观点作文（比如写上面列举的话题“理由”，把文章主旨确定为“快乐了别人，也就愉快了自己”），那么很可能下笔千言，离题万里。此外，从文体上说，话题作文淡化了文体，只要没有特殊限制，除了记叙文、议论文外，写成散文、诗歌、小说、剧本等都是允许的；而材料作文常常是写记叙文或议论文。再从结构上看，材料作文中的“料”是必须使用的，如果是议论文，一般应放在文章的开头作为引出论点的依

据，而话题作文的材料，用不用它无所谓。

2、分清话题作文的类别

从内涵的显隐看，有显豁类和含蓄类，前者如“成长需要压力”、“理由”、“兴趣”等；后者如“风”、“忘忧草”、“人生没有草稿”等。一般含蓄类的话题除了“字面义”外，须挖掘其“深层义”，如引申义、比喻义、象征义，等等。

从语言形式看，有词、短语与句子之别，比如：“杂”、“诚信”、“合作”，这是词；“人生的价值在于奉献”，“完美是残酷的”，这是句子。一般来说，话题的字越少，外延可能就越大；字越多，外延可能就越小。字多的话题观点比较明确，容易下笔；字少的话题可在话题前补上一些限定语，以缩小其外延，从

而精选一个角度来作文。

从范围的大小看，有窄、宽之分，比如：“人生的价值在于奉献”，“完美是残酷的”等，就比较窄；

“风”、“杂”、“理由”、“角色”等，就比较宽。

从涉及的对象来看，有单一和多个的区别，比如：“丢弃错误”、“共享生命”等，写作对象比较单一；而“良知与公德”、“真与假”、“生命与灾难”等，就属于多对象话题。多对象话题实际上是一种关系型话

题，写作是两者都要顾及，并要把两者之间的关系揭示出来。

3、打破审读题目的顺序

考生往往习惯于这样的审读顺序：材料――提示语――话题――要求。这种“先看话题”的顺序，实际上是材料作文审题顺序的惯性使然，因为材料作文审题立意的中心是“材料”。而话题作文的审读顺序最好是：话题――材料――提示语――要求，即“先看话题，后看材料”。这是因为话题作文审题立意的中心是“话题”，而非材料或提示语。不少考生审题时出现偏差，原因可能正是忽视了这一点。像面对试题“共享生命”。部分考生围绕提示语中“生命”、“战争”、“环境”、“瘟疫”等内容立意，而没有看到话题中“共享”一

词的“题眼”作用，没有在关键词上做文章，以致严重偏离了题意。

古人云：“意犹帅也。”这里的“意”就是指立意，它是作者思想感情和写作意图在文章里的集中体现。立意的统率作用，不仅表现在它决定着材料的取舍，还表现为它影响着文章的谋篇布局、表现手法等

方面。因此，立意的“有无”和“高下”，是一篇文章成功的关键。

我们如何才能从“人人心中有”的题材中，提炼出“人人笔下无”的主题来呢？相信下面的方法对同

学们会有所启示。

大题小作显真情

作文内容不一定要是大事，只要我们善于透过表象看到事物的本质，就可以写出好文章。有时，一个动作、一个表情可能就是一个典型；一声轻语、一次微笑，可能有着丰富的内涵。“大题小作”，往往

可以达到“小中见大”的效果。比如，习作《一碗面条》里有这样的情节：

每次回家，钥匙刚插进锁孔，**的身影会准时地出现在门口，当我把目光移向桌面时，准会见到一碗热乎乎的面条。那一瓣瓣的蒜头和绿绿的葱丝，看着就让我心动，面里的佳肴更是天天变换着式样。品尝着面条，户外带来的寒气顿时无影无踪。几口热汤下肚，一种家庭的温馨便渐渐地从心头升起。

本文作者善于观察，感悟生活深刻，从一碗面条里看到了母亲对自己的一片浓浓的关爱。又如，晚上看书时，父亲送来一杯茶，这是一件很平常的事情，但有位同学从父亲生病时送来的一杯茶里，看到了其中蕴含的殷殷期待和严中见慈的深沉父爱。由于把事件提炼得真实深入，这篇题为《一杯热茶》的文章，发表后得到了不少读者的好评。像《一碗面条》、《一杯热茶》这类文章，采用的都是“以小见大”、“平

中见奇”的立意方式，值得我们好好借鉴。

变换角度见新意

常言道：“文似看山不喜平。”我们应该学会从与众不同的角度思考问题和诠释话题，只有这样，才能使文章立意“高人一等”。比如，面对中考作文话题“关心”，绝大部分同学写的是生病或遇到困难时，老师和家长是怎样关心自己的；有些聪明的考生偏偏转换视角，将目光移到了大家所关心的一些热点问题上，从而写出了新意。有写申奥的：一位考生把“体育一窍不通的妈妈”对报刊的那种关注，把“球迷爸爸”在等待中显示出的那份孩子般的烦躁，描写得令人忍俊不禁：尤其是对楼上楼下邻居们言行的描述，让我们看到了一位位普通的中国人、一个个普通的家庭对奥运寄予的巨大希望。透过这些文字，我们仿佛可以触摸到一颗颗正在跳动的爱国心。有写环保的：作者把地球比作一位美丽的少女，通过古今比照，写出了她正在遭受的严重破坏，表现出当代中学生对环境保护的极大关注和对自然的无比热爱。还有写动物的：有考生将青蛙拟人化，用寓言的文学样式，对社会上残害生灵的丑恶现象进行了有力地抨击。虽是同一话题，切

入角度各有特色，读来让人倍感新颖。

反面着笔求深刻

在现实生活中，有些事情从表面上看，是违背人之常情或人之常理的，却也能够“逆理”而“成章”；有些事情从正面写，可能难以激起读者的兴趣，从反面着笔，却能使情节变得曲折，主题变得新颖而深刻。比如就话题“关心”而写的满分作文《这个名字最*》，前半部分极力描写亲朋戚友给一个百日小孩取小名的情景：爸爸认为“名字越*越好”，于是大姨为他取名“野草”，舅舅取名为“狗儿”。正当大家争论不休时，突然听到一个清脆的响声，原来，躺在小黑屋里病床上的爷爷――脏兮兮的，瘦瘦的，热天还盖着被子――想喝水，由于身体虚弱，一不小心摔碎了杯子。面对围过来的客人，老人挣扎着坐起来，口里吐出了几句话：“我看，就叫……„爷爷‟好了，那„野草‟、„狗儿‟，都没有„爷爷‟这两个字*！”这位考生从反面落笔，对比鲜明地点出了大家对待小孩与老人的不同态度，一针见血地揭露了当今社会上某些人漠视老人的不良现象。

第四篇：话题作文拟题技巧例谈

话题作文拟题技巧例谈在考场上，一个靓丽夺目的标题能迅速激发阅卷老师的好奇心、扣住读者的心弦，也能为作者行文提供一个明确的中心点。所以，拟题,特别是话题作文拟题的好坏举足轻重。正因为如此，一些省市中考作文命题要求中指出：如能拟出生动、形象、新颖的标题，可以适当加分。怎样才能迅速提高自己拟题的能力？下面结合近几年一些中考

学生的实际情况，为考生们提供一些容易借鉴和操作的方法，具体来说，要把握以下三点：

一、围绕话题：文题必须概括文章内容，这是一般要求。话题作文中，话题就是内容范围，因此，它的文题要围绕话题，扣住话题。写作实践中，不能准确理解话题，自觉不自觉转移话题的现象还很普通。如以“对与错”为话题写作，不少同学拟题为“谈错误”一下笔就将谈“对与错”的话题转变为谈“错误”的话题，又如“家——一首美妙的交响曲”用作以“家”为话题的作文题目就很不错，而用作以“音乐”为话题的作文的题目就不甚妥当。因为，这个标题中“家”处于中心地位，是谈话的中心，“交响曲”只是用以形容“家”的一种比喻说法，谁主谁从，一分析便知道。总之，保证文题和文章选材界定在话题范围之内,最为保险的基本方法是：文题中包含有紧扣话题的标志词,即让话题标志居于文章的显著位置。以“感动”话题为例, 我们可以围绕“感动”,拟出这样一些标题：“就这样被你感动”、“妈,我为你感动”、“感动我的一个瞬间”、“心灵的感动”、“感动之后的思考”、“寻找感动”、“都是感动惹的祸”、“谁为谁感动”、“感动的力量”、“为平凡而感动”、“拒绝感动”、“学会感动”、“谈感动”、“今天，你感动了吗”等。又如：以“发现”为话题，一些考生将话题标志巧妙融于文题中，拟出一些涵盖内容的优秀文题：“我发现了她的内心美”、“我发现这里别有洞天”、“瞬间的发现”、“创造才能发现”、“不寻常的发现”等。从上面的例子我们可以看出，标题可以是以话题为中心通过添加字词构成的一个短语，也可以是包含话题的一个句子。对于那些在拟题方面懒得动脑筋的同学来说，扩充话题拟标题不失为一个简便易行的方法。

二、尽量窄小：范围宽广是话题作文的显著优点，有利于打开文思，激活想象，张扬个性。但初中生写作特别是考场写作开口太大、贪多求全则会落得空泛无际、肤浅杂乱的局面。善于化大为小，以小见大，才有利于写出深度，写出个性，也更符合少年学生的写作实际和认知水平。化大为小，必须从拟题开始。即让标题定得窄小一些，这样切入口会更明朗，中心思想会更集中。如以“幸福”为话题写作，文题“幸福”或“谈幸福”显然不及“幸福一家子”、“知足者常有幸福”、“幸福就在身边”、“付出带来的幸福”、“幸福在哪里”等一些文题更容易下笔，更容易写深、写细。又如以“钱”为话题写作，“来之不易的钱”、“倾注真情的钱”、“君子叙钱”、“钱迷心窍”、“钱：福兮？祸兮？”等文题肯定比直接以话题“钱”为文题好写得多。观察上述例子可知，不拘泥于简练的要求，尽量以范围窄、角度小的短语取代词语为文题，是文题窄小的有效作法，也是写作者寻求较小切入的必由之路。

三、精美醒目：一般而言，能够围绕话题并做到尽量窄小的文题就可是合格的作文题目。要求文章标题避“俗”叫“响”，做到精美、形象、醒目，则是更高层次的追求。实践证明：借助一定的修辞手法，用比喻、拟人、双关、借代、夸张、设问等做标题；或选用能够涵盖文章内容的诗词、成语、俗语、名言作标题；或仿照现有语言拟出新标题，常能新颖夺目，出奇制胜。

1、修辞法 ：巧用修辞能增强说服力和感染力，能够生动鲜明地把意思表达出来。如：（1）比喻 ：《我渴望老师的“阳光”》，以“阳光”喻暖人的关爱，简洁含蓄，如将喻体换成“热情帮助”之类，则索然无味。又如《我发现女孩也可以做“太阳”》、《家，我们成长的避风港》，这些设喻佳题也都富于文学色彩。（2）借代 ： 一位考生紧扣母亲乌黑发丝中的白发展开叙写，揭示岁月无情、母爱无价这一真谛，给文章拟题目《黑白债》，借色彩代本体，又亮出线索，寄托深情。又如《人生需要掌声》，这一标题借“掌声”代“鼓励”，也很有创意。（3）比拟 ：《小树又快活了》、《读水千遍真有趣》，前者运用拟人辞格让小树具有人的感情，后者把“水”拟作能“读”之物，用的是拟物辞格。（4）对偶 ：《朋友最真，友情最贵》、《读智慧

之书，做有用之才》，这两例都将文旨浓缩在整齐对称的句子中，体现出考生善于推敲的语言功夫。（5）反语 ：《我发现了家中的“贼”》，家中几次“失窃”，“作案者”原来是瞒着别人给灾区寄钱的一家人的三个成员，题中用“贼”，贬词褒用，凸现一家人的高尚品德，幽默风趣。

2、善于引用（1）引用诗词、名句：古典诗词、名句有着丰富的象征意义和内涵底蕴，用它们来作题目，一是不落俗套，二是读者喜闻乐见，富有亲切感。台湾作家三毛的小说《蓦然回首》用的就是宋代词人辛弃疾《青玉案?元宵》中“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的词句；又如鲁光的《中国姑娘》中，有一段写袁伟民训练女排姑娘时近乎残酷无情的内容，小标题为《道是无情却有情》，就是活用唐代诗人刘禹锡的诗句。又 如以“素质教育”为话题——《救救孩子》——鲁讯《狂人日记》以“关注生活”话题，写生活对人的考验——《让暴风雨来得更猛烈些吧》 —

—高尔基《海燕》以“友谊”为话题——《百年孤独》——加西亚 马尔克斯同名小说以“亲情”为话题——《滴滴香浓，意犹未尽》——麦氏咖啡广告语运用古诗词或名句来作标题，还可以显示出作者浑厚的文学素养和不同一般的写作功底。因此，也是常用的一种拟题方法。（2）引用歌词 ：现在的流行音乐中，不少歌曲的歌名、歌词非常优美，借用它们作文章的标题，既显得活泼风趣，又容易把读者带入文章所创设的情境。如一位同学在中考作文时自拟的题目是《因为爱你》，见到这个题目，读者一定会惊讶不已，想不到考场里还有这样大胆的学生！可当你阅读时，发现作者记叙的原来是一段与网络有关的故事，结尾时他又巧妙地引用歌曲里“因为爱你，更珍惜我自己”的歌词，全文可谓浑然天成。又 如 以“宽容”为话题——《因为爱，所以爱》——谢霆锋/《一笑而过》——那英以“家庭”为话题——《我要的幸福》——孙燕姿以“心愿”为话题——《一千零一个愿望》——Four in love3、借用符号（1）标点符号属无声的语言，用之拟写文题，清新活泼,形象生动，往往给人留下广阔的思维空间。如2000年一考生所拟文题为“人生，丰富多彩！”，作者以感叹号为题，语势铿锵有力，形象地表明“人生没有固定的格式”，并点出只要“把握好手中的生活之舵，人生将丰富多彩”这一主旨。（2）将数学符号引进标题，借以昭示所要表达的主旨，具有直观、醒目、富有哲理、吸引人等特点，往往收到出奇制胜之效。近年来正悄悄兴起于全国各类报刊的数学符号标题，话题作文的拟题亦不妨借用之。2001年一考生以“10-1=„„”为题，巧用数学符号组成等式，设置悬念，为读者留下广阔的想象空间，对生活中的“10减1”现象作了多层次多角度的诠释，可谓言有尽而意无穷。总之，拟题要从文章的具体内容和体裁出发，做到准确、简明、醒目、新颖、有诗意。这就要求考生要做生活的有心人，留心生活与媒体中有特色的语句。最后，我们还应注意：一个好的标题所能起到的作用只能是锦上添花，却不能雪中送炭。我们既要重视标题的作用，也不可无限夸大它的作用，毕竟文章的内容才是最重要的。因此，如果同学们确实无法拟出一个有新意的标题来，那么用添加的方法拟一

第五篇：话题作文写作

话题作文写作模板

考前必备--话题写作模板

Nowadays, there are more and more(某种现象)in(某种场合).It is estimated that(相关数据).Why have there been so many(某种现象)? Maybe the reasons can be listed as follows.The first one is(原因一).Besides,(原因二).The third one is(原因三).To sum up, the main cause of(某种现象)is due to(最主要原因).It is high time that something were done upon it.For one thing,(解决办法一).On the other hand,(解决办法二).All these measures will certainly reduce the number of(某种现象).利弊型作文写作模板

这种题型往往要求先说明一下现状,再对比事物本身的利弊,有时也会单从一个角度(利或弊)出发,最后往往要求考生表明自己的态度(或对事物前景提出预测)

1.说明事物现状

2.事物本身的优缺点(或一方面)

3.你对现状(或前景)的看法

Nowadays many people prefer A because it has a significant role in our daily life.Generally, its advantages can be seen as follows.First---------------(A的优点之一).Besides

-------------------(A的优点之二).But every coin has two sides.The negative aspects are also apparent.One of the important disadvantages is that----------------(A的第一个缺点).To make matters worse,------------------(A的第二个缺点).Through the above analysis, I believe that the positive aspects overweigh the negative ones.Therefore, I would like to---------------(我的看法).(From the comparison between these positive and negative effects of A, we should take it reasonably and do it according to the circumstances we are in.Only by this way,---------------(对前景的预测).)

英语旅游日记

我是一个美国,来中国旅游,去了长城、天安门等地方,词数不少于60个,注意要用过去式,开头已给出:

Wednesday,August 2nd

It was a fine day!

[范文]

It was a fine day!I went to several places of interest such as the Great Wall and Tiananmen square.I was amazed by China's historical background and the industrious Chinese people who built the Great Wall.People are very friendly here.I was greeted by amiable people who were nice enough to tell me about the history of China and by modest students who later practiced speaking English with me.China has left me a wonderful impression and I look forward to come back here for the Olympics.解决方法型作文写作模板

要求考生列举出解决问题的多种途径:

1.问题现状

2.怎样解决(解决方案的优缺点)

In recent days, we have to face I problem-----A, which is becoming more and more serious.First,------------(说明A的现状).Second,---------------(举例进一步说明现状)Confronted with A, we should take a series of effective measures to cope with the situation.For one thing,---------------(解决方法一).For another-------------(解决方法二).Finally,--------------(解决方法

三).Personally, I believe that-------------(我的解决方法).Consequently, I'm confident that a bright future is awaiting us because--------------(带来的好处).阐述主题型作文写作模板

要求从一句话或一个主题出发,按照提纲的要求进行论述.1.阐述名言或主题所蕴涵的意义.2.分析并举例使其更充实.The good old proverb----------------(名言或谚语)reminds us that---------------(释义).Indeed, we can learn many things form it.First of all,-----------------(理由一).For example,-------------------(举例说明).Secondly,----------------(理由二).Another case is that---------------(举例说明).Furthermore ,------------------(理由三).In my opinion,----------------(我的观点).In short, whatever you do, please remember the

say------A.If you understand it and apply it to your study or work, you"ll necessarily benefit a lot from it.对比观点型作文写作模板

1)要求论述两个对立的观点并给出自己的看法。

1.有一些人认为。。2.另一些人认为。。3.我的看法。。

The topic of ①-----------------(主题)is becoming more and more popular recently.There are two sides of opinions of it.Some people say A is heir favorite.They hold their view for the reason of②-----------------(支持A的理由一)What is more, ③-------------理由二).Moreover,④---------------(理由三).While others think that B is a better choice in the following three reasons.Firstly,-----------------(支持B的理由一).Secondly(besides),⑥------------------(理由二).Thirdly(finally),⑦------------------(理由三).From my point of view, I think ⑧----------------(我的观点).The reason is that⑨

--------------------(原因).As a matter of fact, there are some other reasons to explain my choice.For me, the former is surely a wise choice.2)给出一个观点,要求考生反对这一观点

Some people believe that ①----------------(观点一).For example, they think②

-----------------(举例说明).And it will bring them③-----------------(为他们带来的好处).In my opinion, I never think this reason can be the point.For one thing,④-------------(我不同意该看法的理由一).For another thing,⑤-----------------(反对的理由之二).Form all what I have said, I agree to the thought that⑥------------------(我对文章所讨论主题的看法).(4)描写人物时,要生动具体,例如:

1)外表特征:tall, short, fat, thin, strong, weak, ordinary-looking 等。

2)服饰颜色:red, yellow, blue, white, green, brown, black 等。

3)内心境界:glad, happy, sad, excited, anxious, interested 等。

4)感情描写:love, like, hate, feel, laugh, cry, smile, shout 等。

5)动作描写:come, go, get, have, take, bring, fetch 等。

(5)上下文要连贯。上下文的连贯性也是评分的一条原则,因此同学们应把写好的句子,根据故事情节,事情发生的先后次序(时间或空间),使用一些表示并列、递进等过渡词进行加工整理,使文章连贯、自然、流畅。同学们应注意下面过渡的用法:

1)表示并列关系的过渡词:and, as well as, or …

2)表示转折关系的过渡词:but, yet, however …

3)表示时间关系的过渡词:first, second, third, and then, finally, after, before, after a few days, at last, at that time, later, in the past, immediately, in the meanwhile, when, while, then, after that …

4)表示空间关系的过渡词:near(to), far(from), in the front of, beside, behind, beyond, above, below, to the right, to the left, on one side, on the other side of, outside …

5)表示比较关系的过渡词:in the same way, just like, just as …

6)表示对照关系的过渡词:but, still, yet, however, on the other hand, in spite of, even though …

7)表示递进关系的过渡词: also, and, then, too, in addition, moreover, again …

8)表示因果关系的过渡词:because, since, then, thus, otherwise, so, therefore ,as a result…

9)表示解释说明的过渡词:for example, in fact, in this case, for, actually …

10)表示强调的过渡词:in fact, indeed, necessarily, certainly, without any doubt, truly, most important …

11)表示目的的过渡词:for this reason, for this purpose, so that, in order that, so as to, in order to, …

12)表示列举的过渡词:for example , such as …

13)表示性的过渡词:in conclusion, finally, at last, in brief, as has been stated, in a word, in general, in all, in a word, generally speaking