教研组建设汇报材料

第一篇：教研组建设汇报材料

加强教研组建设 引领教师专业成长

教研组（含年级备课组）是学校重要的教师组织，是教师间实现交流协作、资源共享、智慧碰撞的重要场所。它直接关系到学校的教育管理，关系到学校的教学质 量，关系到教师的专业成长。而实际工作中，学校的管理层更多的以教学质量（学生的学科成绩）来衡量教研活动的成效、衡量学校管理的成败，忽视了教研组对教 师专业成长的引领作用，忽视教研组的建设及其功能的充分发挥。

一、教研组建设普遍存在的问题

1、教研时空上不能得到保证，教研组形同虚设

由于大多数学校按年级办公，教研组活动在时间和空间上不能得到有效保证；即便是中心教研组集中教研，每次各年段的教师集合时间已占去一大部分的教研时间。其次，教研活动时间有限，教研内容多是流于形式，内容单调，缺乏对具体问题的深入研究与探讨，实效性不高。

2、教研制度不健全，管理不到位。

当前，教研组虽有工作计划，但缺乏制度的保障，或者缺乏具体落实措施，如科学合理的评价与奖励机制，零碎的工作，太多的应急工作，使得很多工作往往直接由学校这一层段组织布置、实施，而教研组形同虚设。

3、教师专业成长意识淡薄，参与不到位。

其一，由于学校管理的中心以“质量”为上，教学质量成为悬在教师头上的一把剑，相当部分教师面对大班化条件下的“上课、批改作业、辅导学生”，被压得喘不 过气来，自身的专业成长搁置一旁，教研活动反而成为他们的负担；其二，一部分教师没能把教学与研究有机结合起来，只是想当然的按照“考什么、教什么”的思 路，很少有意识地去反思自己的教学思想与行为，教研热情不高，主动性不强。

这些现象和问题的存在使得学校的教研活动未能真正成为教师继续学习与进行科研的重要基地，教研组在学校管理和发展中的地位与作用得不到充分发挥，教师的专业成长更无从谈起。

二、加强教研组建设的几点思考

1、让教研组成为“学习之家”

教研组应当成为教师最基本的、现实的、主要的学习型组织。在这个组织里，每个教师秉持专业成长的意愿，围绕共同的目标营造出一种开拓进取、勤奋学习、民主 开放、合作共享的教研环境和氛围，使之成为一个能不断从中汲取智慧和力量，感受相互支持、相互激励的温暖而舒适的场所，一个温馨的“大家庭”。

首先，选好“家长”。教研组长是校本教研的组织者，是教学实践的引导者，还应是教师专业学习与成长的促进者。所以，教研组长不但要有独立的学科钻研能力、创新能力，还要有主动参与教研的工作热情；不但要有不断自我提升教育素养的意识，还要有交流和共享的团队精神；不但要组织、协调工作的能力，还要有为群众 服务的精神。同时具备这些条件的教研组长才能很好地承担“家长”的职责，以他自身良好的专业精神感染并带领整个团队在校本教研工作中不断探索，奋力前 行。

其次，精心营造“学习之家”。第一，有一个安定的“家”。“研”无定所将大大打击教师的教研积极性，学校为教研组提供一个固定的活动场所，避免“游击 战”式的教研活动，给予教研活动在时空上有效的保证。最好是有圆桌型的小会议室，便于教研活动过程的交流和谈论。第二，有自由“阅读角”。学校针对教研组 的特点分别订阅不同级别、类型的教育杂志和刊物，或者教师自己订阅的教育杂志，以及学校的校本教研和课题研究的过程性材料和成果汇编，都应在教研活动室提 供教师随时查阅和交流，成为教师专业学习与研究的宝贵资源。第三，把教研管理制度上墙。学校的《教研活动管理和评估细则》不应归置于档案盒中，让适合学校 校情、师情的可操作性的教研活动管理制度和教研评估机制。亮相于教研活动室，时时提醒、督促教师增强教研意识，规范教研行为，逐渐形成在相互追问中进行信 息的交换、经验的共享、深度研讨的浓厚的学术研究氛围。

2、让制度成为“习惯”

“无规矩不成方圆”，教研组建设，要以发展为目标，努力创造适应学生、教师发展的空间，同样需要制度的保障。通过教研制度规范教师的教学、教研的意识和行 为，实施教研制度下的有效管理，吸引教师把精力集中到教育科研和教学上来，然后让教研组进入“我要听课”、“我要研课”、“我要学习”、“我要研究”等的 良好局面与良性循环状态。教研活动就不再是教师教学工作的一种负担，而是提高教学质量、促进学生全面发展的一个捷径，是教师成长的一条通道。那么，怎样才 能顺利实现制度——习惯这一转换呢？

（1）把教研活动中富有成效的工作方法提升为可操作的制度。去拿我校针对教师以往存在为了完成每学期规定的听课（开课）节数而听课（开课）的被动情绪和应 付式的大一统的评课方式，把每学期的公开课活动整合为“新教师风采展示周”、“青年教师课堂教学比赛”、“骨干教师风采展示周”和“课题研究成果展示 周”，每学期的第三周完成本学期公开课活动安排，每次活动之前，及时把活动安排、活动主题和活动要求下达到年段组，让每位教师有计划、有选择、有目的地自 主参与到听课、评课活动中。经过几轮活动，教师的教育理念和教学实践经验能较自觉地融入备课——听课——评课的过程，研课的习惯已初步形成，活动的效果和 活动方式得到学校领导和教师的一致认同。学校关于公开课的备课、听课、评课制度也就相应地进行调整、补充和完善，使之一个操作性强、富有成效的教研活动制 度，为教研组建设和持续性发展提供有力的保证。

（2）形成定性和定量结合的评估办法。如我校《教研活动管理细则》规定：每次教研活动都要按照事先安排的学习任务收集相关材料并交流自己近阶段的实验心得（至少一篇）。意在促使教师根据自己的班级实际，充分地解析教材、利用各种可用资源组织教学，并及时分析教学的收获与不足。教研组根据这一规定，把学习材 料和实验心得纳入教师教研活动评价方案，每次材料及时上交得1分，规定时间后交的得0.5分，不交不得分。教研组既为教师提供学习和反思、写作的平台，也 依靠学校管理制度和评估方案确保了教研资源与信息的积累，同时巧妙地促成了教师个人学习与反思、写作的习惯的养成，保证了教师的自我专业成长。

（3）实施教研组的捆绑式评价。学校在建立教师教学常规工作评价机制的同时，应为教研组的评价保留一份独立性——变教师的个体评价为教研组的整体捆绑式评 价，设立先进教研组、优秀课题组等表彰制度，通过科学、合理的团队评价方式促使教师个体在参与年段组、教研组团队建设的工作中不断测量自身专业成长的步 伐，及时地调整专业前行的目标和节奏，跟随课改的节拍实现自我跟进。

3、让理念化为“行动”。[HT]活动，是教研组存在的 表现形式，也是教研组活力的源泉。只有科学设置教研活动内容和形式，才能有效吸引教师积极参与，乐于参与，从中体验教学与研究的乐趣。在这方面，我认为教 研组应重视开展集体备课、行动研究和案例研究三方面活动。

其一，以教材研读为核心的集体备课。课堂教学是教学工作中基本的途径，如何正确、有效使用新教材也是教师特别关心的问题。因此，以教材研读为核心的集体备 课是教师比较重视的一项工作，理当成为教研组活动的基本内容和形式。当前的问题是，如何把这种研读系统化地持续开展下去，如何在个人研读的基础上实现集体 的互动和交流，如何加强专业引领，使教研不至于停留于“低水平重复”而无趣。

其二，以课题实验为主导的行动研究。积极倡导采用课题研究的形式进行研究，直接针对教师教学工作中遇到的重要问题，如课堂纪律、学业辅导、课堂教学中的因 材施教等问题分阶段、有计划地安排作为教研内容，变无中心议题的“闲谈式”教研为主题明确的专题教研，用科学研究的方法解决教学和课改中面临的实际问 题。

当确立了课题研究的教研模式，教研就不再是简单的备课，而是行动研究。行动研究是教师从问题出发，留心教学中出现的问题并设法解决，解决的过程就是教学研 究的过程。教师将先进的教育理念变为教学行为，同时经历课题教研过程必要的调查（前测、后测）——整理、分析数据——实验——收集材料——总结等各项活 动，将所学到的专业知识与技能运用于教学之中，提高了课堂教学质量，逐步提升自己的实践智慧与科研素养。

其三，以案例研究为载体的案例研究。教师立足于自己或同行的教育教学实践，关注课堂教学的变化和学生的发展，把自己对课堂教学过程的理解、把握和思考及时 整理并记录下来，再结合课程理论、教学系统理论和学生心理发展科学理论，进一步具体分析，沉淀为教师个体宝贵的教育教学经验。案例研究，也是课题研究过程 性材料的整理过程，引领教师从理论学习到实践应用，再由对实践的不断反思中获得教学技能的日愈精湛，获得教师个体的专业成长。

常言说得好：学校好比一个有生命的肌体，教研组好比肌体上的细胞，如果没有健康的细胞，就谈不上健康的肌体，只有加强教研组的建设，搭建起行之有效的各种 教研平台与教师专业化训练的舞台，才能引导、激励每一位教师向专业成长的目标挺进，才能把课程改革的根扎深、扎牢。

第二篇：教研组建设经验汇报

打造追梦团队 绽放生命异彩

——加强学科教研组建设的点滴做法

河北省昌黎镇第一中心小学

张玉芹

昌黎一小创办于1921年，有着厚重的文化底蕴和优良传统，曾一度被誉为昌黎的“宝塔”学校。教学班27个，学生1658人，教师100人。多年来，在全县教育教学中一直起着示范引领作用，教育教学质量始终居全县前茅。

“教育高质量，团队高素质”是昌黎一小永远追求的教育梦。为打造这一追梦团队，我们从学科教研组建设入手，努力探索高效教研组建设的有效途径。从2009年开始，我校进行了学科教研组建设的探索，打破了传统的以单年级、单学科为划分标准的教研组别，成立学科教研组。就语文学科而言，划分了低年级语文教研组、中年级语文教研组、高年级语文教研组。学科教研组的确立使教研更有针对性，教师间的交流更广泛，骨干教师的引领作用更突出，最大化实现资源共享。几经风雨，终见彩虹，我校的学科教研组建设取得了初步成效，下面就谈一谈几点粗浅做法：

一、精心选拔教研组长，合理组建学科教研组

教研组长是教研组建设的设计师，是学科教研教改的引领者。教研组长的选拔至关重要。学校选拔了思想活跃、富有教改意识、敢于创新的中青年教师担任教研组长。加强教研组长培养，明确教研组长的工作职责，切实提高教研组长的教学水平、科研能力和管理能力。在工作中，她们更多地起到了模范带头作用和引领示范作用。他们用自己的专业素养、工作热情和人格魅力，影响、带动着全组教师扎实地工作。如高年级语文教研组长张玉杰老师，她自身有很高的业务素养，在工作中率先垂范，敢于创新，是学校教学改革的前锋。在她的带动下，高年级语文教研组形成了敢于拼搏、无私奉献、创新进取的工作作

风。此外，每个年级的教师在教学经验、创新能力上搭配合理。每个教研组既有多年教学经验的老教师，又有风华正茂、锐意进取的中青年教师。她们在优势上互补，使教研组的工作更加充满活力和生机。

二、采用“团队带教”式的教研活动模式

由于教研组教师之间的教学水平存在着差异性，必须促进优秀教学经验、优秀教学资源共享，并通过对教学中遇到的实际问题集中攻坚，进而普遍提高教学质量。为此，我们采用了“团队带教”式的教研活动模式。

（一）聚焦课堂教研模式

我们在聚焦课堂教研中，确立了三个步骤：一是集体备课做到在个人准备的基础上，备课组内说课、交流，形成教学设计。二是优化课堂教学上做到在学情分析的基础上，实施教学设计。三是评课反思做到在相互观课的基础上，开展评课议课活动，进行自我反思。

聚焦课堂教研模式的益处是：教师更加关注教学全过程，在教学中更加关注学生的成长和人格培养；更加重视备课、上课、评课、反思等教学环节，让教师在“团队带教”氛围中对优化课堂教学的含义有了进一步的认识；在互相评价交流的过程中增进教研组内和谐氛围。

如高年级语文教研组十位老师齐心协力，致力于小学语文单元整体教学的研究。在认真学习抚宁一小、海港区交建里小学语文单元整体教学模式后，老师们决心探索出一套适合自己教学的语文单元整体教学模式。首先教研组进行研讨，确定单元整体教学的基本课型：单元导读课、单元朗读课、单元精读课、单元略读课、口语交际课、习作指导课、习作讲评课、单元整理课、共读交流课、共写交流课。接着集体备课，设计导学案。十位教师选定五年级下册第七单元为研究内容，共同钻研教材，对本单元教材内容进行全面了解之后，教研组长给每位老师分配任务，每人准备一节课，尝试运用导学案进行单元整体教学。接着老师们集体备课，共同设计每一节课的导学案。依据“以生为本，先学后教”的教育理念，在认真钻研教材的基础上，大家展开热烈的研讨，在研讨中，老师们的思维灵动起来，智慧的火花得到碰撞，集思广益之后，设计出了十份切实可行的导学案，这十份导学案的设计体现着十位老师集体的智慧，资源得到共享，教研组的团队凝聚力也更强了。课备好之后，高年级语文教研组开展了“小学语文单元整体教学”教研活动，并邀请了学校领导、县教研室的领导参与教研活动。活动中，老师们利用导学案上课，把大部分时间都还给了学生，让他们自主学习、充分交流、积极展示，学生学得轻松，学得有效，课堂效果让人欣慰。教研组活动中，老师们针对“生本理念下导学案的使用”展开了热烈的研讨，县教研室领导们针对这一研讨主题和老师们的教学情况提出了宝贵的意见和建议。具有我校教学风格的小学语文单元整体教学模式也基本成型。

（二）案例研究教研模式

我们所说的案例研究教研模式是指观看或学习教育名家的课堂实录，然后教研组组织教师进行研讨。如生本教育课堂实录窦桂梅老师的《卖火柴的小女孩》、《牛郎织女》；吴正宪《平均数》以及海港区交建里小学的语文单元整体教学改革展示课等等，在案例研究过程中，教师各抒己见、交流思想，切磋看法。然后，结合自己的教学实际写出教学反思或观后感悟进行交流，在这一过程中，经验和资源实现了真正的共享。同时，我们发现青年教师少走了许多弯路，日益成长起来；老教师们更加愉快地接受新的教育教学理念。

（三）小课题研究教研模式

小课题研究教研模式是学科教研组针对教师实际教学中存在的问题确立的小课题研究。教师针对教学中出现的实际问题，反馈到教研组，组长据多数情况组织教师研讨确立为小课题，然后制定研究计划，设计研究活动，最后实施研究行为。如高年级语文教研组研究的小课题是《如何利用有限的时间，让学生有效地读书》，老师们借鉴朱永新“晨诵、午读、暮省”新教育实验的阅读方法指导学生阅读与写作，同时开展“课前三分钟美文诵读或演讲”活动，这样让学生有时间读书，为学生的自我发展提供了平台。

（四）课间聊教教研模式

几年来，学校采用校领导蹲点负责的方式，深入教研组或如影随形地参与教学教研活动，和教研组长一起影响和带动教师教学教研活动的开展，或随机检查与评研。2009年起学校的“聊教文化”悄然兴起，为教研组建设注入了生机与活力。以往的教学之余，教师间谈论的是家长里短、油盐酱醋。现在，走

进教研组，大家谈论的是如何上好一节课；怎样去指导学困生；如何评价、指导学生的作文等等。就连节假日，教师间还用QQ群交流教学体会。“聊教文化”已融入了教师的整个日常工作，融入了教师的生活，成了教研组独特的文化风景。“课间聊教教研模式”我们认为是最贴近教师而短、平、快地解决教师实际教学问题的教研模式。

集体的研讨，带动个人的行为；集体的感召，影响个体的转变；个体的融合，促进集体的升华，这是我们“团队带教”的效应。

三、强调团队精神，增强捆绑意识

（一）凝聚团队的力量。

明确目标，铸造教研组的精神支柱，这是每个教研组的灵魂，各学科教研组提出了适合本教研组的口号。口号是一面无形的旗臶，展示的是团队的一种精神，焕发的是集体力量，也是集体奋斗的目标。如低年级语文教研组的口号是“让课堂教学焕发生命力，你我共前行”，中年级语文教研组的口号是“特别能协作，特别能钻研，特别爱学生，特别能奉献”，高年级语文教研组的口号是“人生的路，处处风雨阻，莫畏难，有志者事竟成”。这些不是摆在墙上做样子的装饰，而是每个人行动的指南、工作的动力、追求的目标。每位教师都在用自己的实际行动践行着对教育事业的诺言。看似简单的一句话，却使得每个教研集体更加团结、更加具有凝聚力和向心力。她们的精神风貌彰显在学校教育的大环境里，使学校的各项工作更加生机勃勃。

（二）追求团队的整体绩效

一枝独秀不是春，百花齐放春满园。学校考核或评选优秀学科教研组有四个标准：一是每两周一次教研活动，要有教研主题记录本，记录要完整；二是组内教师每学期听课不少于学校规定的20节并有观课和评价记录；三是本组教

师的展示课必须有90%的达到优秀才能评为优秀教研组；四是期末检测学生成绩合格率98%以上，且各班成绩横比上下幅度小于2分。学校评优的规定使学科教师间教学相长，优势互补，教学成绩不相上下。新教师的加入不但不影响他们的成绩，反而更激发了他们工作的热情。如高年级数学教研组，学年初安排教师任课时，学校根据实际情况，从语文学科调一位青年教师任六年级数学课。跨学科的调整，这无疑给这位老师增加了负担，因为知识是系统化的，知识的掌握和积累不是一朝一夕的，况且一下子担任六年级数学。当我们把困难和困惑向高年级数学组提出来的时候，没想到他们欣然地承担了责任：“放心吧，我们不会让一位教师的教学成绩掉队的”。学校也时刻地关注着他们的教学教研活动，无论是课上还是课下她们谈论的话题都是教学，正是他们的行动和作风感动了我们。为了使这位青年教师迅速转型，教研组实施“多对一”帮辅。教研组其他几位教师共同帮助她备课，设计导学案，然后一起观课、评课。同一授课内容，大多她们先讲，观评课后新教师再讲。除此之外，作业的布臵、处理，学困生的帮扶等一一进行指导，这样一年下来这位新教师的教学成绩非常理想，毕业班考试学校成绩在全县名列前茅。

四、搭建平台，凝练教研组教师学科气质，打造学科教学风格

当我们进课堂听课，首先感觉到的是这位教师的学科素养，老师的一言一行，都能反映出他是否具备所教学科的一些特质。教师独特的教学特点、与众不同的教学风格、游刃有余的教学表现，形成了教师独特的学科气质。简言之，学科气质就是洋溢在教师身上的精神之美、文化之美、人性之美。我们的学科教研组建设的目标之一就是培养教师的学科气质，形成具有本学科特色的教学风格。为实现这一目标，学校开展丰富多彩的活动，提供了教师发展的平台。

1.骨干教师引领。学科骨干教师是中坚力量，他们率先垂范，不懈追求，以自己的教学风格感召着全组教师。如，高年级数学教研组长冯涛老师，有着丰厚的专业积淀，她为使每节课都有吸引力，反复钻研教材，创设学法，让学生乐学、会学。她开放、洒脱、幽默的教学风格感染、影响着学科教师。

2.读书指路。学校购买了大量教师教育教学用书、教育名著、报刊等，组织开展了“读名家作品，谈心得收获”、“教研论坛”、“小学语文阶梯阅读”论坛等活动。这些活动的开展，第一使老师们广泛涉猎知识，拓宽自己的视界，提高了个人的生活情趣；第二向专家、名师学习，从榜样的身上学会了可贵的品质；第三不断总结经验，运用到学科教学之中。正如高年级语文学科教研组长张玉杰老师说：“我的改变，从阅读开始。通过阅读，我才明白：一位独具学科气质的教师，有无穷的魅力，这种魅力吸引着学生，撞击着他们的心灵，使他们永远爱上这门学科。”

3.活动打磨。学校定期开展优质课评比活动，每个学科教研组推荐一名主讲教师，在集体备课、集体设计的前提下，代表学科教研组参赛，向全校教师展示历练过程，张扬本学科鲜明的教学风格。如中年级语文的“单元整体”教学的尝试，体现了语文学科组“生本理念”下教师导学、学生自学、合学、小组展示的教学风格，得到了全校教师的肯定。

掬水月在手，弄花香满衣。在不知不觉中，我校各个学科教研组已经成长起来，不同学科形成了自己的教学风格，学科教师具有独特的气质。在去年秦皇岛市首届“学科先进教研组评选”活动中，我校十位教师分别用导学案进行教学，展示了她们特有的语文学科气质，教学效果良好，受到市教科所李艳辉、白玉山等领导的好评。几年来，学校被评为全国综合实践活动实验先进单位；省教师专业发展示范校；省教学评估达标示范校；市校本教研示范校；市教学管理先进单位等等。

问渠哪得清如许，为有源头活水来。回望学校教研组建设这个追梦的舞台，各学科教研组以自己独特的姿态在教育教学的舞台上舞出了一个团队生命的色彩。然而，我们清醒地认识到漫漫探索之路任重而道远。我们深信只要不懈地努力，在教研组建设中充分发挥教师的正能量，挖掘教师中蕴含的软实力，必将开创教研组建设的新局面，为学校的建设和教育的发展作出巨大贡献。

第三篇：教研组汇报材料

践行“真人教育”，创优质教育团队

——淮三小英语教研组工作汇报

教育需要理想，理想的种子，只有在先进教育理念的阳光下，通过优秀教育人的实践之手，才有可能长成参天大树。

淮三小英语教研组就是一个有着崇高教育理想的团队。这个团队在学校“真人教育”理念指引下，以培养“真人”为目标，取得了很好的教育成效。

教研组概况

淮三小英语教研组，这是一个充满活力的教研组：四朵金花，平均年龄32岁，承担起全校20多个班1300多名学生的英语教学任务，每个人要跨越三个年级，其中三人还担任着繁重的班主任工作。

这又是一个实力雄厚的教研组：学历合格率达100%，均为小学高级教师，英语教研组中有党员教师三人，四人均被评为庐阳区“教学能手”，一人为市级骨干教师，两人为庐阳区名优教师共同体成员。

总之，这是一个爱学习，有思想，有干劲，会钻研，团结合作的优秀团队。

一、听、说、读、写、研五位一体的教研模式

听：我们要求每位教师每学期都要听课不少于15节，鼓励教师积极参加各级各类教研、培训、讲座活动。

每学期我们都积极去参加省、市、区级各项教研活动。一方面，把老师们平日所学的理论在授课教师的课堂实践中得到验证，另一方面，学习借鉴他人好的教学方法。为了共享教学成功经验，听课后我们也积极地参加评课活动，使老师们更了解授课教师的设计意图及教学理念，同时也反思了自己的课堂教学行为，不断更新教学理念。老师们在观成败、听感受、体会得失、反思自我中，提高了鉴赏课堂的能力，引领了自己的课堂教学行为。

学校经常以“请进来、走出去”的形式，更新教师的观念，树立正确的理念。教研组经常安排青年教师赴省内外听课学习、参加培训，学习先进教学理念，借鉴优秀教学经验。我组教师多次赴苏州、南京、淮北、安庆、东北等地参加各级听课、培训活动。并积极地发表简报、交流学习心得。

说：（任校长，这一点我实在不知写点什么？请您指教）读：我们遵照学校的相关规定，制定读书、学习制度，并制定每学期的计划。要求每位教师每学期研读一本教育教学方面的书籍。

平时，我们通过网络、报纸、杂志、单行本等，组织学习《义务教育法》《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，《中小学教师职业道德规范》等法律文献，指导和规范自己的教育行为。

此外我们还订阅了《小学英语教学设计》、《中小学外语教学》、《中小学英语教学与研究》等多种教育教学书籍杂志，利用教研组、备课组活动时间组织教师学习，了解一些教改的新动态。学习已经成为我们全组教师的精神需求和生活方式，是我们每个人的自觉行动。

写：我们要求每位教师课后要撰写课后反思，每学期上交一篇优秀案例反思，每学期撰写一篇读书心得，一篇教育叙事。通过撰写文章将平时的理论学习内化成自己的教学思想，逐步体现在自己教学的一言一行中。

研：科研引领是推进课改的有力手段。我组教师强化研究意识，争做研究型教师。已结题的“有效教学”课题，我组全体教师都积极参加了，在平时的课堂教学中，把每节课都当成实验课来上，抓好研究过程的落实和研究资料的积累及阶段性小结工作，不断提高课题研究水平和实效。

1、研备教材，理论指导。

我们每个教师都在课前认真研究教材，分析教材的重难点，真正形成钻研教材，研究教法，探讨学法的浓郁教研氛围，并根据学生的具体情况编写有实用性的详案。我组积极推行集体备课，重点探索新课程理念下的教材教法、教学设计，注重教学反思和实施反馈。每周按时开展教研、备课活动，共同商讨教学中出现的问题，积极参加学校组织的案例与反思、优秀教后感等多项评比活动。

2、课堂实践，提升自我。

每学期的教研月活动教师各展风采。为了提高教学的实效性，不断提高本组教师的教学理念，活跃教学思想，每学期的教研月每位教师都将上一节公开课。课后有评课研讨，大家集思广益，针对某一个教学环节集中点评分析，力求使每位教师有所收获，不断形成有自己特色的教学风格。

3、师徒结对，携手并进。

师傅无私传授，徒弟虚心好学，在师徒结对活动中既提高了新教师的业务水平，又融洽了师徒的情感。我组王佳佳老师在支教期间与新农小学的刘平老师结对，王佳佳老师把自己的教学方法、教学理念无私地传授给刘平老师，自己上示范课，听徒弟上课再悉心指导，在王佳佳老师的帮助下，刘平老师的教学水平有了很大的提高，师徒间也建立了深厚的友谊。

二、强化常规，提高质量

教学是学校的中心工作。我组教师能优化教学过程，注重对学生学习习惯的培养，自觉做到精心备好每一节课，用心上好每一节课，悉心辅导每一位学生，细心批改每一次作业，全心做好每一次质量分析，真心评价每一位学生。

1、抓课堂常规。

对于英语课堂，我们进一步强化课堂目标意识，不断探索新的教学组织形式与方法，提高驾驭教材及课堂教学的能力。通过创设合理的教学情景，引导学生在模拟或真实交际中理解、模仿和运用语言。通过小组活动、编韵律诗、唱歌、做游戏等形式为学生进行自主性、探究性学习创造平台，积极创建内容丰富、活动多样、气氛融洽的英语课堂，培养学生良好的英语学习习惯及听说读写技能和综合语言运用能力。

2、抓作业布置

结合我校作业布置的要求，我们英语组根据各年级的学生特点，遵循趣味性、针对性、实践性、可操作性的原则，进行学生的作业设计。作业分为常规型作业和趣味实践型作业。常规型作业包括听读作业和书面作业，一、二年级要求每天听读英语，力求培养学生良好的英语学习习惯。

三、四年级注重培养学生良好的英语书写习惯。

五、六年级侧重学生阅读能力的培养。趣味实践型作业有让学生录制在家听读英语、唱英语歌的磁带进行评比；给家里的物品制作英语小标签；根据学习的单元内容设计手抄报、调查表等等。在作业的评价方面，我们除了用A、B、C、D的等级以外还有一些激励性的语言和简笔画，这样寥寥数笔，不仅使学生在理解上降低了难度，同时又增添了批语的活泼程度，更贴近了学生。

3、抓学困生辅导。

我们每位教师在自己所带的班级里确定辅导对象，制定补差计划，动之以情，晓之以理，确保转差工作的良性发展。教师们对学困生格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如，多找他们谈心、建立手拉手互助小组、上课多提问学困生、耐心回答他们的提问、当面批改他们的作业、多发现学困生的“闪光点”、多鼓励少批评等等措施，都得到了比较理想的效果。

4、抓课外活动。

我们以每年12月份举行的淮三小英语学科节作为突破口，抓学生的听说读写，构建英语教育的新天地。通过学科节开展的各项活动，为学生搭建更多展示自己的平台，体验成功的乐趣，从而提高学生学习英语的兴趣

三、教研活动，凝聚集体智慧

学校鼓励教师积极参加各项课堂教学、基本功比赛，积极承担各项教学活动。2008年10月我校承办了合肥市第三届课堂教学评比活动，我校的王佳佳老师参加了此次比赛并取得了优异的成绩；2009年我校又承担了庐阳区课改活动之小学英语研卷活动；2009年我校的张莲娣老师又承担了庐阳区送教下乡的活动，她的一节生动精彩的阅读教学课受到了听课教师的一致好评；在近年来的庐阳区三届课堂教学评比中都有我们淮三英语组教师的身影，我组四位教师均获得庐阳区“教学能手”称号。在这些教研活动中，我组教师都是通力合作，每次教研课、展示课、外出借班上课都凝聚着集体的智慧。一人上课，众人帮忙，从讨论教案到课前试上，再到课后评课研讨，均以集体的力量来完成各项工作。虽然教学任务重但我们尽力创造一些机会，增进老师之间的交流、了解，工作上互相帮助，增进老师之间的合作精神，小组的凝聚力也越来越强！

六、勤奋耕耘，硕果累累

一份耕耘，一份收获，在全组教师们的勤奋努力下，我组取得了丰硕的成果：我们英语教研组连续三年被评为淮三小“先进教研组”，我组孙玉杨、王佳佳、张莲娣、崔靳贤四位教师均被授予庐阳区“教学能手”称号；张莲娣老师被评为“合肥市骨干教师”；孙玉杨、张莲娣两位教师均为庐阳区“名优教师共同体成员”；王佳佳老师支教期间表现突出，被评为庐阳区“支教先进个人”；孙玉杨老师被评为庐阳区“课改先进个人”；张莲娣老师还被评为庐阳区“优秀党员”及“师德先进个人”；此外孙玉杨、王佳佳、张莲娣老师所带的班级也多次被评为市、区级“优秀班级”。我组每位教师均有多篇论文、案例获得省市区各级论文、案例评选的奖项。

我们时刻以做一名最优秀的“淮三人”来要求自己，在工作中勤勤恳恳，团结协作，对工作乐于奉献。随着新课程的实施，我们将迎接新的挑战，以饱满的热情、高昂的士气，步履稳健地踏上新的征程，相信我们英语教研组随着淮三小的蓬勃发展也会越来越壮大！

第四篇：教研组汇报材料

一枝独放不是春，百花齐放春满园

三年级数学组是一个团结向上、严谨求实的数学团队。团队的老师互相学习、互相帮助、共同提高。积极、向上、团结的氛围感染者每一个人，每个人每天都在进步着。

讨论交流---顿开茅塞

我们在一起研读课标，领会课标的精神；我们在一起商商讨怎样为学生创设一个心理健康的支持性的学习环境？我们一起交流如何建立平等、友爱、民主的师生关系？我们一起探索怎样培养学生的良好数学习惯？在相互交流、碰撞中顿开茅塞，豁然开朗。在相互的感染和激励下，我们的课堂走进了一个崭新的教学层面：在课堂上，我们用心去感悟孩子们的一丝变化；用情去激励孩子的每一点进步；用真诚去去欣赏他们和赞美他们，和他们共同体验成功的快慰。我们摒弃了急躁和虚浮：我们用真心去抚爱孩子；用智慧去启迪孩子；用人格感化孩子；用权利去约束孩子，让每一个孩子在课堂上都能以愉悦的心情经历每一天的新体验、新感受，让每一个孩子的情感和智慧都得以升华。团结就是力量。相信只要我们一如既往，“一枝独放不是春，百花齐放春满园”的美景就会到来。

博观而约取--厚积而薄发

《低年级数学学习习惯的培养》课题的确定，让我们一起走上了科研路。让我们我们更紧密的团结在一起。“知识的补充需要读书经验的积累需要反思”。我们同读一本书。在《吴正宪与小学数学》中，我们读懂了教师需要有极好的人品和健全的人格。要学会宽容，学会博爱。以宽容的态度等待学生自己去发现、认知真理。在课堂上，源自博爱的宽容让我们的学生感到了课堂的温暖，宽容让我们的学生敢于展示真实的自我，宽容让我们的学生勇于正视自己的不足，宽容让学生的智慧充分流淌。在钱守旺的《教好小学并不难》感悟名师成长之路，除了有为人师的科学文化素养，行为世范的思想道德素养，点金化石的教育创新素养之外，他们都具备坚强的意志的心理素质。他的一节好课的五字诀（“新”“趣”“活”“实”“美”）“公开课教学的十个怎么办”课堂激励用语50条，对我们的课堂具有非常强的指导意义。《小学数学的名师教学艺术》让我们博观名师们的课堂风采，约取名师的精华，领略着数学教学智慧的奥妙。我们在同课异构中，分享着课堂的精彩，领略着不同的的风景。在比较、品味、赏析中，欣赏着不同的美，寻找着共同的道。不断改进教学提高教学技艺。“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，写三年教学反思就可能成为名师”。我们拿起手中的笔，及时记录下教学中的点点滴滴，或肤浅或深刻，记录下自己的感悟和思考，坚持写教学后记和教学随笔，积少成多，厚积薄发。

一滴水只有融入大海中，才能掀起滔天巨浪，个人的力量总归是有限的，团队才永远是个人成功最有力的后盾。在实验小学这个大团队关注和支持下，我们的团队用骄人的成绩展示着生命的风采。我们年复一年，日复一日地付出、奉献着。也年复一年日复一日的收获着。收获着孩子们的那份真诚与渴望;收获着领导的热情与期待；收获着

社会的认可与尊重。同时在探索的路上收获着自身成长过程的成功和快乐。我们坚信：只要我们一如既往，“百花齐放春满园”的美景就会到来。

第五篇：加强教研组建设

加强教研组建设,优化教研活动开展

----团结中心校教研组汇报材料

尊敬的各位领导、校长、老师们：

大家上午好！

首先感谢教育局及进修校的领导给了我校这样一个机会，能让我们把近几年来关于教研组建设和教研活动开展的不成熟的做法向大家做以汇报。今天我汇报的题目是：加强教研组建设,优化教研活动开展。

我很欣赏海尔集团总裁张瑞敏曾经说过的一句话（ＰＰＴ 1）：“把每一个简单的事情做好，就是不简单，把每一件平凡的事情做好就是不平凡”。我曾经说过：“坚持就是一种品格，坚持就是一种美德。”我想今天我能代表我乡教研组坐在这里与大家交流，可能就是缘于我校把一件平凡的事情几年如一日的坚持了下来，所以生长在双城大西北的野百合也有了春天！

杨局长曾经说过：教学质量是学校的生命线。我校的徐校长也说过：校本教研是学校的发展线。几年来我们团结中心校的领导班子，在徐向阳校长的带领下，着眼于实际，坚持教研组的建设和提高，重点在学习培训和活动策略上做文章，（ＰＰＴ 2）坚持把小事做成实事，坚持把小事做成大事。

（ＰＰＴ 3）

一、凝心静气搞建设，改变教研组构建模式

我乡是两乡合并乡镇，合并时是24所小学，现在除中心校是7校集中办学之外还有12所村小学，班级和教师分配极其不均，三分之二的学校只有三四个教师，而且以老教师居多。以前我们采用的是以校为本，一校一组的教研方式。但在只有一两名教师甚至是三四名教师的小学校里根本不能有效的开展教研活动。这就形成了我乡的“两极分化式”教研现象的产生，一部分搞的好，一部分根本不搞。说句实话，对于以前这些比较零散的教研组，我们中心校根本没有时间和精力去抓，无形当中给我们的工作带来了很大压力。思路决定出路,（ＰＰＴ 4）07年我们按学年把全乡教师分成了六大教研组，这样虽然便于集体备课，但由于过于分散，不利于教研活动的开展，08年初我们又经过周密的思考和深入的研究，大胆决策，打破一校一组的陈规，形成校际联动式的区域性教研组，把全乡（当时是18所）学校分成五个大的教研组，09年因为有些村小合并，所以我们又进行了重新调整，改成了四个教研组，这四个教研组以中心校教研组为牵动，有目的的开展教研活动。实践证明，把小组变成大组，有利于校际的交流，有利于教师的发展，有利于学生的提高。

（ＰＰＴ 5）

二、加强学习型团队建设，扎扎实实抓培训

教师决定教研组活动的成败。我乡共有82位任课教师，中青年教师有32人，而其中仅有18人毕业于正规的师范院校。教师队伍老龄化、知识底子薄，教学基本功差，新课改观念落后、执教能力差已成为我乡教师不争的事实。为了改变现状，（ＰＰＴ 6）中心校从教师的需要入手，针对教师的教学困惑、教学薄弱点，建立以教师需求为主导的校本培训模式。

（ＰＰＴ 7）

1、针对文化底子薄我们采取的措施是：

首先我们建议教师参加自学或函授考试，增强自身文化修养；二是（ＰＰＴ 8）为全乡教师购买了140本3500常用字贴，组织教师习练，让老师在常用字使用上人人过关；三是多年来我校一直要求每位教师每年必须至少订阅一本教育教学杂志或报刊，以扩大自己的信息量；四是每学期至少读一本好书，并撰写读书笔记，从而增加自己的文化底蕴。我们不但倡导教师多读书，还在学生中开展“少吃零食多读书活动”取得了一定的效果，（ＰＰＴ 9--11）现在我校有些师生已经把读书当成了一种习惯。但这也仅仅是我校打造一支学习型团队的一个小小的开始。

（ＰＰＴ 12）

2、针对教学基本功差我们的做法是：我校首先从培训教师两笔字入手，（ＰＰＴ 13）因为从03年起我校一直把学生的规范化书写当成特色，纳入常规工作去抓，可是效果一直不明显。总结原因是教师书写不过关、指导上不去。叶圣陶先生说过：要想学生好学，必须先生好学。而我说：要想学生学好，必须教师先学好！所以中心校为全体教师制定了五年培训计划，（ＰＰＴ 14）前两年练习楷书打基础，后三年练习行书成风格。（ＰＰＴ 15）并为每位教师购买了楷书和行书字贴，印发了大量的钢楷纸。我们能这样做，庆幸的是因为我校拥有一位“国宝级人物”，一位精通书法的美术老师姜书全，每周三的大课间就成了他培训教师们的操练场，从基本笔划，间架结构，一笔一划、一个字一个字的练起，雷打不动，这已经成为我们全体教师的一种习惯，（ＰＰＴ 16）为此大家乐此不疲。现在此项工作已开展近两年，初见成效，进步显著，师生的字已经可以用赏心悦目来形容了。（ＰＰＴ 17）此项工作的开展不但让教师的基本功大有长进，还大大鼓舞了教师的士气，带动了其他工作的开展，现在中心校的教师无论年青年老个个精神饱满，信心十足，这都是有效培训带来的不同反响的效果。（ＰＰＴ 18---20）

（ＰＰＴ 21）

3、针对观念落后、执教能力差我们的做法是：针对性地组织教师学习专业理论，以集体培训和个人自主研修相结合，理论提高与实践相结合，（ＰＰＴ 22）让教师们多看（多看名师教学和案例）、多听（多听他人意见，博采众长）、多记（随时记录自己的所感所思，特别是教学反思和案例）。让理论学习真正服务于教师的课堂教学，促进教师的专业成长。09年初通过听课调研我和两位主任发现部分教师对语文教科版新教材各类型课不会讲，为此我通过请教刘正生主任，查阅大量资料，利用一个月的时间、按学年段，为教师们整理了近三万字的业务培训材料下发到各教研组，解决了部分教师不了解教材、不了解教法、不会上各种类型课的三大问题。像这样的业务学习材料我们每学期都要下发，以服务于教师、服务于教学，服务于学生。最近我们又与哈市教研院的于志强老师和刘正生主任联系，请教怎样培养师生的朗读能力、提高朗读水平，并能找到准确的方法和途径，我们准备从下学期起全面启动此项培训工作，以达到师生的双赢。

（ＰＰＴ 23）

三、扎实开展教研活动，引领教师全面成长

08年3月中心校出台了《教研组活动细则》，每周四定为全乡教研日，要求每个教研组每学期至少组织两次大型的教研活动，一次教师论坛。而且做到 “四课教研”，备课、说课、观课、议课。在联片教研组成立以来，他们在中心校的引领下努力把四课教研做到了：课前学、课中练、课后议。

（ＰＰＴ 24）

1、课前学。学课标、学教材、学名师、学理论。为了把这四学落到实处，07年在中心校资金十分紧张的情况下，为全乡每位教师购买了各科课程标准和名师光碟，组织教师进行教材培训和业务培训，有机会还把各科教研员请到我校中进行专业引领，这样的自学和引领，自悟和提高，大大提升了教师的学科理论和知识水平。

（ＰＰＴ 25）

2、课中练。（ＰＰＴ 26）每学期教研组都会开展每人必上的拉练课、骨干教师的示范课、（ＰＰＴ 27）教研组长的引领课，外出学习归来的汇报课还有中心校组织的竞赛课。（ＰＰＴ 28）08年10月份我乡成功的举办了首届“创新杯”教学法设计大赛和课堂教学大赛，并有幸请到了王琦和刘正生老师担当评委。本学期由于外出学习和培训的机会比较多，因此我校在六一之后还有一个全乡型“汇报会”（ＰＰＴ 29），这样的会中心校年年都开，各种类型课年年都上，在不同的课堂拉练中，教师们练出了问题，练出了热情，也练出了方法，从她们一篇篇热情洋溢的总结中我们就深有体会，她们已经把教研当成了一种乐趣，一种动力。（ＰＰＴ 30）（第一教研组的闫淑艳老师在拉练课总结中这样写到：“拉练”，狂出了团结，狂出了合作。“拉练”，狂出了风采，狂出了自信。“拉练”，狂出了激情，狂出了进取。

“拉练”，让我们疯狂，我们愿一直这样“疯狂”下去，让我们以后的课堂因“疯狂”而飘满花香，因“疯狂”而异彩纷呈，因“疯狂”而充满智慧，而“疯狂”而教学相长。）这就是我们的教研课，这就是我们最可亲最可敬的老师！

（ＰＰＴ 31）

3、课后议。研究始于问题。在教研活动中，问题的缺失，也就失去了研究的味道，从而也就失去了教研组活动的意义。因此我们要求，观课后必须针对主题来议课，（ＰＰＴ 32）议课时也要围绕一到两个问题来进行，问题力求小而精。现在我们的教研组成员都明确了：主题应从实际问题中提炼，而教研重在解决问题，再把寻求的方法和策略应用到教学实践中去。现在议课已经成为我们教师的最爱，她们每每在思想的碰撞和语言的交锋后都能找到解决问题的途径或思路。用我们教研组中的一句流行语来说就是：“拉练也疯狂，议课更疯狂啊！”其实我要说：“这就是一所学校的文化交流。”这是多么难能可贵呀！

（ＰＰＴ 33）

4、课余升。除此之外，我们还把网络和教研“联姻”。因为我们地处农村，虽然徐校长给教师们创造了大量外出学习的机会，但还是有的教研组成员出不去，因此我们借助网络教研的平台，参与哈市和省里组织的网络教研活动，开拓视野、增进与外界之间、教师与教研团队之间的交流与共享，从而引领教师全面成长。（ＰＰＴ 34）从08起我们还倡导有条件的教师建立自己的个人工作室，（ＰＰＴ 35）在我们的引领下，目前我乡已有十几位教研组成员（ＰＰＴ 36）建立了自己的个人博客(温丹凤、闫淑艳、刘宏福、于海超、张 洁、高洪波、何玉芳、姜书全、刘晓丹、程铁胜、王玉林等），他们用键盘记录工作中的得失，（ＰＰＴ 37）反思教学中的成败，品悟生活中的多姿多彩，她们正在用网络书写自己精彩的人生。

四、注重工作总结、注重材料积累（ＰＰＴ 38）

没有总结就没有进步，这是我校领导班子常说的一句话。教研组活动也是一样。几年来我校一直注重工作的总结和材料的积累。教研活动有总结，业务培训有总结，外出学习有总结，岗位练兵有总结，特色活动有总结、科研工作更要有总结等等。而且也十分注重详实的教研材料的积累。比如说：教师的练功本、业务学习笔记、教研记录、教学设计、课堂评价表、评课议课表、教学反思等。特别是教学反思，我们每学期都把优秀的教师反思装订成集锦下发各校，今年已经是第四册了。

五、教研组成效（ＰＰＴ 39）

经过全体教研组成员的共同努力，两年来我校教研组得到了初教部各位领导的关注和认可。09年4份我乡教研组成员参加了“双城市UC网络小语团队的展示活动”，吸引一百多位省、市同行的参与，这在双城的教育史上还是首次。此次活动受到了刘正生主任的关注和好评，会后他以“团结团队名副其实”为题发表了一篇感后观，这对于我们一个偏远的农村中心校来说、对于我们的四个教研组来说是莫大的鼓励。

（ＰＰＴ 40）同年6月份“双城市区域教研组展示”现场会在我校举行，市直和农村十所兄弟学校业务领导和骨干教师及我乡小学校长及教研组成员近百位教师参加，（ＰＰＴ 41）我乡的四个教研组以数学学科“同课异构”为主要形式进行了现场展示。此次活动受到马主任和张云霞老师的重视，几次莅临我校检查指导。（ＰＰＴ 42）活动当天进修校的苏校长、王琦和牛艳红老师全程参加，并给予高度评价！虽然那次活动留下许多遗憾，但用本学期中心校教研组的流行语来说（ＰＰＴ43）：“我们宁要遗憾的真实，也不要虚假的完美”！

总之，有效教研活动一定是立求实际的、与时俱进的，一定是在学校整体工作中的，一定是能落实、又能坚持下去的，而且还需要反复打磨的。虽然我乡的教研组建设和教研活动的开展还存在这样或那样的缺点和不足，但在中心校领导班子眼里依然有别样的风采，有长足的进步，那真是：（ＰＰＴ44）

横看成岭侧成峰，教研风格各不同。

区域联动成效显，全体师生乐融融。

感谢大家的聆听，请多提宝贵意见和建议！