青州六中课题初期汇报材料doc5篇范文

第一篇：青州六中课题初期汇报材料doc

2012年度山东省教学研究课题

--多种化学教学方式的比较研究

课题研究初期汇报

山东省青州第六中学

崔仕友

一、课题研究工作初步措施

1、加大对化学教师的培训力度，提高课题研究的能力

通过暑期的全员培训及后续培训为平台，加大化学教师对多媒体技术的掌握，努力学习现代教育理论和实验技术，建立一支具有现代教育思想，掌握现代教育技术，知识全面、业务技术精的教师队伍。明确目标，对参加课题的师生进行一次现代教育理论、课题实验目标、方法、步骤、预期成效测试等各项教学指标的专题培训，使参加课题的师生充分认识运用多种化学教学方式的重要性，从思想上和行动上自觉参与教学的各项教学工作。学校还要不断强化教学研究工作，组织学科青年教师课堂教学竞赛，并把运用多种化学教学教育技术手段列为参赛条件，有力促进了课题工作。

2、加强网络资源的利用，初步形成资源库

加强教学资源建设，建立化学教学软件资料库。随着网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Internet与校园网的接轨，为中小学教育提供了丰富网络资源。目前网上的教学资源越来越多，多家企业也已经或正在开发教学资源库，这些为信息技术与课程整合提供了教学资源保障。校园网和服务器的建设是教学资源库建设中的基础部分，是构成教学资源库系统的第一步，要使资源库“活”起来，为广大师生提供各类资源。教学资源的收集和整理可谓重中之重。学校资源库的建设是一个系统工程、动态工程，它需要更多的教师一起来参与、完善，需要全面性的资源网络的支持与相应的配套激励机制。只有资源库实用、丰富了，大家都乐于参与学校资源库的共建，并习惯于以此作为工作平台，才能更好地实施学科信息化教学，实现教育信息化，推进素质教育。

3、加强课堂教学模式的研究，形成高效课堂教学模式

精心设计教案，教师依据教学目标认真选择教学媒体，针对教学重点内容创设情景。按照情景教学法五要素：目的明确、内容具体、时机选准、环境适宜、手段恰当等各项标准，精心设计教学环境，做到让学生自主学习，增大教学容量，加快教学节奏，提高学习效率，逐步实现实验教学省时、高效的目标。积极开辟第二课堂活动，组织学生课外兴趣小组，注重培

养学生动手能力，开发学生的创造能力。运用多种化学教学方式的比较研究，能有效调动学生学习主动性，全面提高学生的各种能力和综合素质。通过对课堂教学的深入研究，逐步形成适合我校生源状况的高效课堂教学模式。

二、课题基本成果

1、教师的教育理念初步更新

开展化学教学是全面贯彻党的教育方针，坚持理论与实践相结合的根本措施；也是学校实施全面素质教育，发展学生个性，注重开发学生的潜能，培养学生动手能力和创造能力的主要途径之一。科教兴国，必须重视和大力发展基础教育。要全面贯彻落实邓小平同志提出“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的指示，教育必须实现现代化。教育要现代化，首先教育思想要现代化，要更新教育观念，学习和掌握现代教育理论和教育技术；其次教育技术手段要现代化，要积极配备现代教育技术设备，充分运用现代教育技术手段进行教育、教学，运用现代教育技术手段促进素质教育，大面积提高教学质量。因此，在化学教学中，建设拥有先进教学仪器、设备和科学管理的实验室，建立以计算机运用和控制为标志的现代多种化学教学方式是中学化学教学发展的目标和方向。在课题研究过程中，我们坚持在教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构相互融合，达到教学整体优化、大面积提高教学质量的目标，运用多种化学教学方式促进化学教学技术现代化和教学过程的最优化。

课题开题之后，我校在课题组负责人的协调下，在新课标指导下，把“学科知识——生活经验——知识、技能”作为起点，推进化学教学与素质教学相结合的研究，对以往传统的化学教学行为进行反思，与新课标所倡导的化学教学行为进行对比，改变化学教学行为，使全体化学教师的教学理念得到了更新，更适应现代化教育教学的需要。

2、初步实现将主要的化学实验与现代现代教育技术装备之间的整合

课题组成员积极搜集网上已有资源，整合原有的资料，将目前新课标要求的主要的化学教学进行了整合研究。各项目组成员积极撰写实验报告和教学反思，将自己的做法汇集起来，初步实现了资源共享。

课堂教学中以现代教育的建构主义理论为指导，注意运用“学教并重”的教学设计理论进行课程整合的教学设计。强调以学生为主体、以人为本，注重全面素质培养的教学思想和教学原则；强调教师在情景创设、信息资源提供、合作学习的组织和研究性学习的指导以及自主学习策略设计等方面发挥主导作用。教学中注重运用情景教学和计算机网络教学方法，运用常规教学媒体和以计算机为主体的现代教育技术促进化学教学。在化学教学过程中离不

开化学实验，充分利用计算机技术创设和模拟各种实验现象，利用录像(VCR)影像，生动展示宏观或微观的实验变化过程；突出实验重点，突破实验教学难点，强化学生课前预习和课后复习；探索一套利用计算机多媒体技术组合实现教学优化的教学方法，研究运用现代教育技术，“活化”实验现象，刺激学生视、听感官，充分调动学生学习兴趣和学习主动性，提高教学效率，实现教学过程优化的教学模式。我们设计和验证的化学实验教学模式类型为：A、演示类：提供实验需要的信息资源，创设与学习主题相关的情景，有利于学生自主建构知识。（1）、先演示后操作型，即教师先演示实验全过程让学生观察，然后由学生自己动手完成实验操作；（2）、边演示边操作型，即教师边演示、讲解，同时学生边动手完成实验操作。（3）、探究-合作学习型，即利用计算机网络优势，创设模拟实验环境和条件供学生做各种实验，并进行实验成果展示和问题讨论。B、复习、考核类：提倡学生自主学习，强调学生的“自主建构”，自我反馈和知识积累。（1）、大容量强化复习型，即在考试前将实验内容集中演示，供学生复习、强化记忆；（2）、实验练习、考核型，即利用计算机实验练习题库，随机抽取实验试题供学生考核和练习。按实验教学的设计要求，我们在教学中应用上述两类教学模式实施化学实验教学取得良好的教学效果，正逐步形成具有六中教学特色的化学教学模式。

3、课堂教学效率得到较大提高

课堂教学发生了质的变化。广大教师着眼学生素质的全面提高，使他们成为具有立体意识和自主学习能力，创造性思维和人格都能适应未来社会需要的一代新人，从而改变了传授和灌输为主的课堂教学模式，实现以学生为主体。使课堂成为师生共同的、沸腾的、真实的生活，让学生在自由自在、丰富多彩而又充满挑战的课堂中得到发展。在课堂上学生敢于发问，敢于发表不同意见提出新观点，课堂气氛活跃了。讨论时能积极动脑思考，踊跃发言，能围绕提问题发表自己的见解，学生的理解能力、表达能力，尤其是自学能力有了很大程度的提高，对一些简单的知识，不用老师讲解，学生自己便能学会。对一些简单问题，能够提出一些有价值的问题，思维的深度有了提高。一些起初在课堂上不爱发言，不敢发言的同学也逐渐树立了自信心，愿意发表自己的看法。学生思维的灵活性也有相应的发展，对知识的理解运用较灵活，学生各方面的能力也有相应的发展，在学校举行的各项活动中都取得了很好的成绩。

4、化学教学、赛课等取得初步成果

我校课题研究的深入进行，也使很多老师的教学成果和学生竞赛得到了很好的体现，左东方老师的论文《终态分析法解题例析》在全国中文核心期刊《化学教学》上发表；孙红霞老师的论文《“乙醇”的教学情境设计》在国家级刊物《中学化学教学参考》上发表等。

第二篇：青州六中课题中期汇报材料

2012山东省教学研究课题——多种化学教学方式的比较研究

课题研究中期报告

山东省青州第六中学崔仕友

我们从2012年2月始申报《多种化学教学方式的比较研究》课题，经山东省教学研究课题组批准，课题批准号为pt-20120075。

回顾一年来的工作，在上级主管部门的支持帮助下，通过课题组全体同仁的共同努力，我们取得了一些阶段性成果，同时，在课题研究的实施过程中也遇到了一些问题，有待于进一步的探索实践。现在结合近阶段的研究情况，总结如下：

一、课题进展情况

1、理论研究水平得到提升

当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。传统的学校教育教学正在受到巨大冲击，它使教育由一次性教育向终身教育转变，由精英教育向大众教育转变；由传统民族性教育向现代国际化教育转变、由传统的课堂教育教学模式向开放的教育教学模式转变，引发了人们的教育理念与行为方式的重大变化。

多种化学教学方式倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，在新课程实践中促进学生自主、合作、探究学习方式的形成，充分体现学生的主体地位，达到高效地培养高质量的人才。

我校教师曾参与完成国家级课题《面向新课程的农村高中教师的专业发展模式与效益研究》，在课题研究中积累了不少的经验。课题开题后，我校专门组织课题组的教师进行了专业学习，派出多名教师到兄弟学校观摩，使他们的理论研究水平有了较大的提升。

2、多种化学教学方式的教育教学理念得到初步更新

化学学科的教学是中学基础教育的重要组成部分。开展多种化学教学方式是全面贯彻党的教育方针，坚持理论与实践相结合的根本措施；也是学校实施全面素质教育，发展学生个性，注重开发学生的潜能，培养学生动手能力和创造能力的主要途径之一。科教兴国，必须重视和大力发展基础教育。要全面贯彻落实邓小平同志提出“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的指示，教育必须实现现代化。因此，在课题研究过程中，我们坚持把多种化学教学方式作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，丰富教学环境的创设，在教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构相互融合，达到教学整体优化、大面积提高教学质量的目标，运用多种化学教学方式促进化学教学技术现代化和实验教学过程的最优化。

课题开题之后，我校在课题组负责人的协调下，在新课标指导下，把“学科知识——生活经验——知识、技能”作为起点，推进多种化学教学方式与现代教育技术装备整合的研究，对以往传统的教学行为进行反思，与新课标所倡导的教师教学行为进行对比，改变化学教学行为，使全体化学教师的教学理念得到了更新，更适应现代化教育教学的需要。

3、实践方面取得初步成效

一是课题组成员通过积极参与课题实验研究活动，提高了学术研究水平和教学业务水平，教育理念得到更新，课题组成员中的许多教师在理论学习与实践的基础上完成了理论——实践——理论的升华。

新课程理念是以提高学生的科学素养为主旨，着眼于学生的终身发展，更加突出学生在教学中的主体地位；注重学生学的过程和获取知识的途径；更注重思维过程和科学方法，以及由此而形成的情感、态度、价值观。新课程改革要求教师不仅是新课程的实施者，教育教学的研究者,更是新课程的开发者和建设者，是学生学习的促进者、指导者、合作者。从学生的实际和社会发展需要出发，我们把探究多种化学教学方式作为课题组研究的突破口，也是新课改的突破口。

二是提高了学生的合作能力、自学能力、观察能力、思维能力、表达能力、实践能力和创造能力。拓展了学生的思维空间，充分利用现代教学手段和丰富的网络

资源；培养化学特长生，拓展学习空间，发展学生的科研能力，浓化学习氛围。学生的学习兴趣更浓了，培养了学生的学习和思维品质；课堂注意力集中程度更强了，学生的学科能力有了显著提高；学生学习方式开始步入信息时代，动手实践能力大大增强。

4、实验获得阶段性成果

孙红霞：《创新高中化学实验教学的几点做法》，2012年11月被潍坊市教研室评为优秀论文二等奖。

王国磊：《高中化学实验改进的几点做法》，2012年12月被潍坊市教研室评为优秀论文二等奖。

李湘涛：《初步探究在分组实验中注意的问题》2012年11月被潍坊市教研室评为优秀论文二等奖。

刁久香《化学实验创新能力的实践与实效研究》2012年12月被青州市教研室评为优秀论文二等奖。

石丽华：《一堂生动的实验探究课》2012年12月被潍坊市教研室评为优秀论文二等奖

李海燕：《化学教学与信息技术整合的探索》2012年11月被青州市教研室评为优秀论文一等奖

孙红霞：2012年12月，孙红霞老师被评为青州市实验教学能手

李湘涛：2012年12月，李相涛老师被评为青州市化学教学能手

孙红霞课件《乙醇》2012年12月被青州市教研室评为二等奖。

刁久香课件《氯气的实验室制法》2012年12月被青州市教研室评为二等奖。王国磊课件《石油的炼制、乙烯》2012年12月被青州市教研室评为二等奖。

二、目前存在的主要问题及原因分析

1、良好的课堂教学模式还需要进一步探讨

课题开题以来，我校十分重视教师的课堂教学改革，采取了多种措施鼓励和促进教师的课堂教学研究。本课题组成员教师在教研组长和本组课题负责人的带领下积极进行探索，课堂效率得到较大提升。目前课堂教学模式离高效课堂以及与现代教育技术装备的完美结合尚有较大差距，需要我们进一步研究提升。

2、学校资源库收入的多种化学教学方式案例不够完备

课题开题后，基础年级的教师研究的力度较大，初步研究了一些主要的化学教学方式。高三面临升学的压力，很多老师的研究热情不高，仅仅提供了以前基础年级教学中的几个范例。致使课题的研究的力度受到限制，目前收到的效果打

了折扣。资源库的内容不够丰富。

3、现代教育技术装备与多种化学教学方式的有机整合力度需要加强

我校各教室多媒体设备初装，教师的使用还不够流畅，致使很多资源没有得到开发利用。今年暑期培训主要针对多媒体技术与课程的有机整合，通过本次培训教师的使用水平有了较大的提升，今后还要加大使用的监管力度，进一步提高

化学是以实验为基础的学科，在实验教学中，由于实验教学录象教学资料较为丰富，因此应用录象教学比较多。而针对中学（特别是高级中学）计算机实验教学应用软件匮乏，依靠学校教师设计和开发适应教学需要的计算机软件有两大难题：一是教师以教学工作为主，不可能有充足时间和精力来从事教学软件的研究、开发；二是教师主要掌握计算机使用的基础知识，对计算机应用软件设计和制作程序不熟悉，从根本上制约和影响教师制作CAI实验教学软件的积极性。因此，计算机实验教学研究工作进展缓慢。此项研究工作有待于今后进一步加强。

三、下一步的工作措施

1、加大对教师教育技术使用能力的培训力度，提高教师的多媒体教学能力 现代教育技术应用教学的当务之急是加强对教师的引导和培训，尽快帮助教师将现代教育技术引入教学过程，掌握现代教育技术的理论和发展状况，现代媒体技术的操作技能，教学软件的设计、开发和制作等。充分发挥现有的多媒体教师、微机室电教室等资源优势和专业教师特长进行合理轮训，邀请技术人员对其性能、使用方法、注意事项等进行培训，尽快掌握第一手资料。学校领导要对新技术采取积极支持的态度，创造条件为教师应用现代信息技术，为时间和培训新技术提供足够的时间和资金支持。学校要建立奖励机制，对在教学中积极大胆采用新技术新手段的教师和在现代教育技术的应用、研究、开发等方面做出突出成绩的教师给予政策和物质上的奖励。

2、加强网络资源的开发利用，充实资源库

加强教学资源建设，建立化学实验教学软件资料库。随着网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Internet与校园网的接轨，为中小学教育提供了丰富网络资源。目前网上的教学资源越来越多，多家企业也已经或正在开发教学资源库，这些为信息技术与课程整合提供了教学资源保障。校园网和服务器的建设是教学资源库建设中的基础部分，是构成教学资源库系统的第一步，要使资源库“活”起来，为广大师生提供各类资源。教学资源的收集和整理可谓重中之重。学校资源库的建设是一个系统工程、动态工程，它需要更多的教师一起来参与、完善，需要全面性的资源网络的支持与相应的配套激励机制。只有资源库实用、丰富了，大家都乐于参与学校资源库的共建，并习惯于以此作为工作平台，才能更好地实施学科信息化教学，实现教育信息化，进一步充实课题资源库。

3、加大课堂教学研究力度，形成多种化学教学方式高效的课堂教学模式

精心设计化学教案，化学教师依据教学目标认真选择教学媒体，针对教学重点内容创设情景。通过现代信息技术手段，创立合适的探究情境，加以形象生动的引导，使大部分学生都可以独立完成自己的猜想和设计。之后再通过大家的讨论来选择最合适的方案，这样可以大大的提高课堂的效率。我们再利用现代技术，创造理想的教学情境，尽量排除其他因素的干扰，通过生动的形式把过程展示给学生，引发学生的思考与探索，以进一步提高学习效果。

以上是我们对于课题研究的阶段总结，存在着许多不足之处，这也正是我们在今后的教学中应重点提高与改进的地方。本课题组相信，在学科专家、课题研究专家的指导下，在学校行政的大力支持下，在上级组织的帮助下，在下一阶段的工作中，我们会继续加强理论学习，继续多种化学教学方式教学的实践，以实践为主，以理论为指导，进一步把我们的课题研究推向深入，取得更好的成绩。

第三篇：六中课题汇报材料

教学行为转变与教学效率关系的研究与实验

——牡丹江市第六中学汇报材料

摘要：在新课程改革已经全面展开的情况下，新课程对教师教学行为要求的变革是深刻的，教师必须从传统的角色中走出来。而教师的教学行为如何转变已成为现代课堂教学目标的亮点之一，这就需要教师要从教育教学的规律出发给自己的工作和作用定位。因此，研究新课程中教师教学行为的转变与教学效率的关系的过程对于培养全面发展的社会后备人才有着重要的意义，使我们教育工作者，能够不断适应教育发展的需要，自觉的转变自己的教学行为。同时有助于加快学校发展，提高办学效益；有助于提高教师队伍素质、促进教师专业化；有利于激发学生的积极性，使每个学生都能得到充分的发展。

关键词：行为转变 教学效率 正文：

一、实验研究的背景及意义

讲效益是现代社会的重要特征，教学的优劣也应从效益角度来衡量。教学效益涉及教学投入与产出之间的关系。优化教学的效益标准，强调的是合理投入与高效产出的有机统一。对课改的理念广大教师已能详熟于耳，在课堂教学中也在积极地实践。然而在课堂教学行为的体现中，我们都会发现，教师有的行为还不能真正体现课堂教学的新要求，课堂教学中存在这样的问题：

盲从性教学行为：主要表现为教师在课程内容和方法的选择、使用方面缺乏主见，盲目赶时髦，形式化，课堂表现为“散乱的活跃”，如表面自主，无效合作，随意探究，滥用表扬，盲目综合，无度开放，曲解对话，削弱基础，等等。学生活动量大了，但思维含量少。显然，这样的教学行为是无效或低效的。

强制性教学行为：表现为教师凌驾于学生之上，一切“教师说了算”，“我教你学什么，你就得学什么”，完全不考虑学生的实际需要，讲解过度，指导过度，包办代替，课堂交往和有效互动建立不起来。多数老师认为教学就是按照教学大纲“教教材”，教师、教材依然处于中心位置。

偏失性教学行为：教师教学过程中因片面关注某一方面而忽视另 一方面，教学目标设计陈述模糊、笼统、片面，“三维”目标不能有机得到整合，忽视了教学过程中“人”的因素。

随意性教学行为：一些教师缺乏应有的教学效率效益观念，一味强调增加学习时间和刻苦用功，教学中存在着只问产出、不问投入的偏误，从而使许多学生的学习处于投入大、负担重、效率低、质量差的被动境地。

滞后性教学行为：这种行为表现为教师所采用的教学方法、教学技术手段已远远滞后于学生发展的需要。

阻隔性教学行为：目前大多数学校所采取的“秧田型”的座位排列方式使教师与学生之间的互动范围与互动方式受到限制。离教师较远的学生，很难与教师通过眼神、表情进行交流，很少得到教师的暗示和及时反馈。除了空间阻隔外，师生之间的阻隔还包括认知、情感等方面的心理阻隔。

滥用媒体行为：以媒体代文本，无效信息的搜集和利用，侵蚀有效学习的时间和空间。

以本课题为抓手，让教师在研究中改进教学行为（主要指课堂教学），促进教师的专业成长，提高我校课堂教学的效率，同时，在研究中能形成新的课堂教学的方法与模式，形成值得推广的科研成果。

二、实验研究的目标及理论依据

“教学行为的转变与教学效率的关系的研究”是牡丹江市第六中学于2005年申请,经黑龙江省教育学会批准,同意立项为黑龙江省教育学会“十一五”教育科学研究规划的重点课题。根据素质要与的要求，以及新课程的理念，教师不断反思并形成正确的教育教学行为：从“一切为了每个学生的发展”出发，把教育导向追求到人的全面发展，整体发展，可持续发展；构建新型的师生关系，创设平等、宽松、和谐的氛围；树立“人人能成才”的人才观，因材施教，扬长避短，提高学习质量。

教师教学行为指教师“教”的行为，即教师为完成教学任务而采取的客观的外显得活动方式。教师的知识、观念、工作态度、教学水平、教学质量等都是通过教师的教学行为体现的。因此，本课题就是 把教师的教学行为和教学质量的关系作为研究的重点，从研究教师的教学行为入手，引导教师形成正确的，科学的教学行为，使之有利于教学质量的提高。

依据有效教学的四条基本原理：

1、情意原理：

学生的心理活动包含着互为前提、互相促进的认知结构和情意状态两个方面，激发学生的学习动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生间的感情交流，是促进认知发展的支柱和动力。

2、序进原理

来自外界的知识和经验可以相应地转化为学生的认知结构、情意状态和行为结构，教师根据不同对象的发展水平，有步骤地提高所呈示的知识和经验的结构化程度，组织好从简单到复杂的有序累积过程，是提高转化效率的基础。

3、活动原理

学生外部的行为结构与内部的心理结构之间有着直接的互化关系，教师精心组织各类行为活动与认知活动，并使之合理结合，学生充分发挥活动的自主性，是促成行为结构与心理结构迅速互化的有效途径。

4、反馈原理

学生的心理和行为向预期目标和发展，都需要依赖反馈调节，教师及时地、有针对性地调节教学，学生自我评价的参与，可以大大改善学习的进程，有效地反馈机制是目标达成的必要保障。

三、实验研究内容、方法及步骤

在课堂教学中，教师不仅要尊重主体，还要开发主体，发展主体。在教材、内容的展开教学方法的运用方面要灵活。教师应认识到自身在课堂教学中的作用，做好组织、引导、参与工作。教师参与各项教学活动（心得笔记、教案、集体备课记录、课改研讨课、论文）材料等要及时整理，从中发现问题。

（一）、研究内容

教学目标设计行为有效性的研究。必须整体地体现三个“维度”，教学目标的制订必须贴近“实际”，教学目标应从每个班级、每堂课的内容实际出发，灵活地选择制订目标。

1、“教”的行为有效性的研究

教材处理行为有效性的研究。教师不是“教教材”，强调的是教师“如何用教材教学生”。所以，“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），教师不能仅仅就本论本地将文本知识原样地呈现给学生，而是必须根据学生学科知识的基础和发展需求，对教材进行科学的处理。“处理”的思路可以概括为“走进教材，走出教材”。

教学重点突破行为有效性的研究。正确地把握重点、难点，运用各种组织形式突破重难点，在引导、迁移、练习、活动中突出重点，突破难点。

教学预设与生成行为有效性的研究。引导教师预设性生成、实时性生成、反思性生成，正确处理预设与生成的关系，有效地开发和应用生成性教学资源。

教学媒体应用适切行为有效性的研究。不同年龄特点下，不同教学内容下媒体应用有效性的策略及课堂教学媒体应用方式选择有效性的策略。

教学评价行为有效性的研究。

课堂教学新的评价是教师对学生、学生对教师、学生对学生的多向的开放式评价，教师与学生是互为评价的客体和主体。在评价内容上，不仅是评价学生的学习结果，更重要的是评判学生学习过程、学习态度、学习习惯、学习方法、学习情意。在评价的标准上，是开放的、多元的，允许学生有自己独特的见解和不同的意见；在评价策略上，应以鼓励、表扬为主，以启发、诱导为辅。

教学环境创设行为有效性的研究。要创设“宽松和谐、民主平等、互尊互爱、互动互补”的教学环境和氛围

分类指导行为有效性的研究。关注每个学生的学习情况，实施分层分类指导。

2、“学”的行为有效性的研究

（1）学习方式行为有效性的研究。倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合，倡导‘想’、‘做’、‘讲’有机统一的学习过程，倡导合理灵活地利用各种课程资源和信息技术进行学习，实现学习方式的多样化。

（2）创设“学”的氛围行为有效性的研究。要创设学生集中注意力的学习情景，要创设有利于学生自主学习的教学环境。

（二）研究方法

1、案例法

教师通过撰写案例，及时的进行反思和总结，取其精华的同时，通过教师之间案例的交流，为后一阶段准备有效的素材，相互取长补短，共同更新自我。其基本流程为：原行为（自我设计——实施教学——自我反思——合作研讨）——新行为（再次设计——合作研讨）——新行为（实施教学——共同研讨——自我总结）。

2、集体备课及课题研讨听评课活动

进一步完善集体备课制度，采用“各人构思——集中交流——每人写出个案——交流讨论——达成共识——形成教案（学案）”的备课方式。在此基础上，一部分课的教学先由一人主教，备课组集体听课，然后备课组集体评课，针对教学中存在的问题和不足进行再次修改，反复磨合，直到大家满意为止。最后，执教教师写课后记与心得体会，感悟每一步教学的历程，实现自身教学的预设转变。通过集体备课及听评课活动，教师之间相互取长补短，发现自身教学中的“盲点”，有的放矢，对症下药，实现教学行为最优化。

3、教研沙龙

不定期的召开教研沙龙，营造宽松和谐的教研环境，促进教师之间的和谐合作。对部分集中体现的理论或问题展开交流和讨论，形成共识，促进教研。

4、网上论坛

“他山之石，可以攻玉”。研究教师通过在网上发表言论，广泛范围的听取各教育工作者的建议，整合他人的新理念，促进自身的教研素质。同时，通过他人的信息回馈，可以验证自身理论或观点的可行性，避免走不必要的弯路。

（三）研究过程

1、课题实验中的共性问题与对策：

许多教师叫累，究其原因，不外乎有两方面：一方面是工作压力大、工作任务重造成的，另一方面是教师自己造成的，即教师的很多劳动是低效的。有些教师备课、讲课、辅导学生以及批改作业时间都比别人多，而教学的成效却不比别人高，主要原因是低效环节占用时间过多，诸如无效的讲解、机械重复的练习、无探究意义的问题以及过度的发散等消耗了教师大量的时间和精力。教师如果想从繁重的劳动中解放出来，就要控制教学投入及时间成本，避免无效劳动，节约与增效并重，让有限的教学资源发挥最大的效益。

（1）节约时间性成本。教学时间消耗与问题设计难度呈正相关。课堂上教师设计的问题难度要适中，这样的问题能够减少教学消耗，增强课堂实效性。在学生的现实水平与潜在水平之间存在一定的空间，即“最近发展区”。学习应该是“跳一跳，摘桃子”，不是伸手可得；但又不是怎么跳也够不到。教师在设计问题时，一定要把问题落在学生的“最近发展区”，也就是我们所说的难易适度，这样的问题最具探究价值，最能激发学生的探究欲望，问题太易或太难都会造成教学失效，既耗时又费力。此外，发散类和探索类问题在课堂上往往也耗时较多，因此，发散类问题同样要注意难度的把握，发散而不随意，要避免因过度的发散导致有效时间的流失。

（2）节约过程性成本。紧凑有序的阶梯式情境能够节约探究时间，降低探究成本，增强探究效率。阶梯式探究情境的构建能够促进学生积极主动地进行数学思考，并尽可能让学生经历体验知识生成的过程，更重要的是借此提高学生的探究能力。探究情境的切入点既要照顾学生已有的知识基础，也要充分考虑是否适合学生进行探究，让层递结构的问题情境帮助学生循序渐进、少走弯路。

（3）控制教学投入。铺垫是教学投入的有机组成，适当的铺垫是减少教学消耗的重要举措，垫得过高或过低都不利于学生“摘桃子”。铺垫要能唤醒学生已有的相关知识经验，或在学生开展进一步探究时拥有的知识经验不足时给予适当补充。重难点的教学成本消耗最多，因而突破重点、难点尤其需要适当的铺垫，教师要通过阅读教材准确把握每节教材的重难点，特别是学会从学生的角度审视数学教 材，抓住有关数学概念的重点字词。例如，为了帮助学生正确建立最小公倍数的概念，教师课前导入谈话时直接抓住了“公有”和“独有”两个关键词作导入的话题，为学生正确理解数学概念做好铺垫。

（4）增大教学产出。巧妙应对课堂出现的意外能够增强教学产出。多数课堂学生都会有意外的表现。一节课下来，如果说完完全全按照课前预设的线路走下来似乎是不可能的。处理意料之外的问题最需要教师的机智，当这些意外得到妥善处理后，可以增加课堂的有效生成，成就课堂的精彩。

四、研究主要成果

（一）实现行为转化，达到预期目的。

1、实现教学观念现四个“转化”(1)由以教师的”教”为中心转化为以学生的“学”为中心。让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。不过，在学生自学的过程中，教师需要有计划有目的进行巡视，做好以下三项工作：一是稳定教学秩序，使每个学生都进入积极的学习状态：二是因材施教，帮差辅优，分类指导，全面提高：三是根据及时获得的反馈信息，调控教学与矫正错误，使全班学生都能当堂达标。(2)由以传授知识为主转化为以发展思维、提高能力和培养学生的非智力因素与良好的个性品质相结合。良好的个性品质主要是指：正确的学习目的，浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，实事求是的科学态度，独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯。(3)由全班统一的教学目标转化为保底不封顶的分层教学目标。(4)由追求做题数量转化为提高做题质量。因此，要求 “教师游题海”，博览群书、资料，精选例题、习题，以一当十，触类旁通，从而使”学生驾轻舟”，达到既减轻学生负担，又提高教学质量的目的。

2、课堂教学过程中，要始终贯穿“以教师为主导，以学生为主体”的教学思想。教师能够积极引导学生参与教师精心安排的一系列教学活动，以实现预定的教学目标，提高教学效率。

3、课堂教学中能体现出“两全、三动、一参与”。“两全”即一是面向全体学生，对每一个学生负责，使所有学生都能进行积极学习；二是通过因材施教，使全体学生都能掌握应该掌握的知识。“三动”即动脑、动手、动口”，即让学生积极地参与教学活动，使学生主动愉快地进行学习，提高学习效率，以收到良好的教学效果。

（二）、实验教师的专业水平提升

1、设计有效的教学活动 提高课堂教学效率

教学活动能够建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师能够激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识和技能和方法，获得广泛的学习活动经验。因此，我们在教学时应设计一些有效的活动，让学生充分活动起来，从而获得知识和技能和方法。

2、运用现代化教学手段 提高课堂教学效率

对实验教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切，我校教师都能熟练运用多媒体教学。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学中，一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多的内容总结，可以借助于投影仪、电脑来生动形象地展示所教内容。从而使抽象的问题直观化，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生分析问题的方法。达到了化难为易的目的，从而提高教学效率。

3、精心设计练习提高课堂教学效率

课堂教学中启发学生掌握学习规律，掌握解题方法，总结和归纳知识结构显得尤为重要，是课堂教学的一个重要组成部分。充分发挥教材中的作用，能陪养学生的创新意识，让学生掌握学习的主动权，激发求知欲望，提高课堂教学的效益。根据课堂教学内容的要求，教师可以按照练习的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求练习的数量，而要重视练习的质量。而且点评的时候，要能让学生也参与进去，而不是由教师一个人承包。

4、实施情感教育 提高课堂教学效率

教学是教师的教与学生的学的统一，因此提高教学效率不但要保证教师教的效率，更要保证学生学的效率。在教学过程中，建立和谐、民主、平等的师生关系，是十分重要的。教师要随时了解学生的对所 讲内容的掌握情况，同时更应注意学生的情绪变化和反应。及时与学生沟通，采取积极评价，使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。特别对于基础差的学生，教师要更加关心和体贴他们。要根据学生的个性的差异，寻找他们的闪光点，及时进行表扬，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验，使他们意识到只要自己的努力，学习成绩就会提高，同时要培养他们的自信心，让他们喜欢学习。只有这样，才能使教师的教与学生的学有机地结合起来，才能确保课堂教学效率的提高。

五、推广价值

本实验的研究，是依据现代教育理论，引导教师明确作为新时代的教师，自觉改变与新课程理念相背离的教学行为，提高教师的教学水平，达到提高教学效率的目的。这样也能提高学生的学习能力，实现以学生为主体的、民主的、开放的教学过程，促进学生主动参与，乐于探究、勤于动手、构建新的学习方式。力求探索出教室教学行为的转变与教学效率之间的关系，由此使学校的整个工作跨上新的台阶。实验研究表明：本课题能够促进教师在课堂教学中树立新的教学理念，实施新的教学方法，提高教学效率，能够实现为社会培养符合时代发展需求的新型人才的教育目的。因此这确实是一种强有效地手段，是可行的。

我们总结出有效教学的五种教学行为

1、清晰授课：

教师授课语言应清晰精炼、重点突出、逻辑性强，使学生能按逻辑的顺序逐步理解。

2、多样化教学：

教师应用多样化的教学手段来授课，比如用挑战性的问题、热情的赞扬、多样化的视觉效果（多媒体的画面、实验演示）等。

3、任务导向：

教师授课应有明确的任务目标，让学生在迫切要求下学习。“缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的。”

4、引导学生投入学习过程： 教师要引导学生主动参加教学活动（积极思考、动手操作、讨论交流），没有学生的主动参与，就没有成功而有效的课堂教学。

5、确保学生成功率：

教师要在有限时间内，让学生获得更多的发展。在每组教学刺激后，要安排练习或问题讨论，使大多数学生获得成功的体验。

综上所述：教学行为转变与教学效率是一种互为因果关系。课题能够成功，离不开学校领导的支持与帮助。比如：为了配合培训成果而开展的“蓝青活动”、“公开课”、“示范课”、“观摩课”、“研讨课”、“教学节活动”、“班主任论坛”、“教师论坛”、“论文大赛”、“经验交流会”等等。在活动中增加了一丝欢乐，一丝竞争。在这种氛围下取得优异成绩是显而易见的。

提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，提高教师的整体素质为目的的“教学行为的转变与教学效率的关系”课题在我校取得显著的阶段性成果。适应新课程改革的现代教育观念在教师中初步形成；学校有了一支以省、市骨干教师、学科带头人为中坚力量，师德高尚、业务精良、科研水平高、具有创新意识的教师队伍基本形成。

课题为教师继续教育工作注入了新的活力，通过宣传培训、参与实践，加快了教师思想观念的更新换代，促进为了加快教师队伍的建设，促进教师由“教书匠”向“科研型”、“专家型” 教师转变，教师踊跃参加课题研究，通过参与课题研究提高自身的理论素养，反思教育教学行为，优化教学方式，提高教学效率、“多出人才、出好人才”。

通过教研组、备课组的教研活动；通过新老教师的“传帮带”活动：通过学校的论文研讨；通过校级《教育信息》、校刊《 菁菁校园报》等阵地，大量传输教师教育教学心得、经验，使教师既总结提高自己，又影响教育了他人，达到共同提高的目的。

近年来，《教育信息》报22期，教师撰写论文二百余篇。目前，教师参加教研、教改、撰写发表论文已蔚然成风，形成了学校良好的教研学术软环境。

六、课题继续研究的价值

课题研究的不足之处随着教学手段的多样化，培训进程有些跟不 上。现代教育技术掌握良好，专业基础较为扎实，教学方法日趋娴熟，综合素质提高较快。但因为知识经济时代迅猛发展的大环境和教育内部改革的小环境，要求教师必须从传统的教育观念、方法中转变过来，这需要时间、需要反复。知识更新换代周期不断缩短，知识的交叉性、综合性、应用性日趋凸现，要求教师不断吸收新知识、新思维、新方法。实现自我完善和提高的过程。

教师教学的行为包括多方面的内容，研究其行为转变是一项巨大的工程。在研究中，我们注重了教师有效教学行为的培养，强化教师的自主提高意识，促进教师在教学实践中提高自己的素质，推进教师行为的转变。但是，在理论层次的研究上，还不够深入，挖掘的不深、不透，分析教师的教学行为不具体，有时存在盲目性等等。

在今后的研究中，我们课题组将不断加强学习，掌握教育科研的理论、方法等知识，采取有效策略进行研究。

1、认真观察、了解、分析教师教学行为，在教师教育理念的转变、教学方式的转变、教学情境的转变、师生关系的转变、评价方式手段的转变等方面，运用科学的理论，对教师行为、提高教学效率、教学方法的运用、教师评价的导向作用等方面表现出来的行为特征深入剖析，解决教师成长中的问题。

2、坚持校本培训，重视通识培训、专业培训、信息技术培训，突出骨干教师培训，不断改进教师培训的方法，帮助教师理解、内化课改提倡的基本理念，并转为实际的教育教学行为，努力提高教师自身的综合素质。

3、课题组成员发挥带头作用，帮助教师了解学生的学习状态，熟练地掌握课程标准，并基于学生需求和课程标准要求确定教学目标，设计教学方案和实施教学，不断提高现代教学手段在课堂教学中应用和整合的水平。

4、积极主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，能对自己的教育观念、教学行为进行反思改进。

5、探索、研究校际间不同教师的发展规律，为学校和教育行政部门促进教师发展与提高提供有效的资料。

第四篇：关于人力资源初期工作思路汇报

关于人力资源初期工作思路汇报

入职两天，两位总经理，八家门店，十五名员工。将收集的沟通信息梳理后发现，我们专注于品牌代理、品牌营运，近几年发展尤为迅捷，可人力资源稀缺阻碍了前进的步伐，员工流失则是问题的症结。

因工作关系，常听闻企业高层们在会议上下达工作指令：“当前阶段，我们的主要工作就是要控制员工的在职率，做好人才流失的预防工作……”

可是，人才流失真的可以防得住吗？

对申请离职的员工进行挽留，我进行了总结，通常会出现3种结果。一，人才是留下来了，但留下来的是人不是心，当企业自身的条件达不到留住人才的理想值时，这样的结果无非是身在曹营心在汉；二，人是留下来了，但接下来的期望还是一尘不变，于是这名员工又走了，仅是留了一时；三，该走的依然会走，留也留不住，因为这个时候的他对企业前景、未来发展已经丧失了信心。

对于人才的流失，好比一个人睡觉。当躺到床上去时，发现这样躺着不舒服，这时很自然地就会换一种睡姿；可换了个睡姿后仍然无法安睡，于是翻过身来再换种姿势，直到调整到舒适的睡姿或换了张床后，才可能酣然入睡。在这里，床可以理解为企业，睡在床上的就是员工，如果员工躺在床上依然无法睡眠，而旁边的管理者又强迫员工不能翻身变换睡姿。试想：这名员工经历了一个晚上或连续时间的失眠后，接下来他还会继续选择在这张床铺上睡觉吗？

我们的员工缺口集中在基层岗位，销售服务业作为国民经济的第三产业，行业特点即是人与人，面对面，这决定了员工队伍的特性，企业用人的局限性。在当前社会态势和经济环境的影响下，每一名员工都将衍变成企业发展快慢乃至兴衰的重要因素，其中

核心员工对企业的作用和贡献更为关键。一名核心员工的流失，意味着至少2个月的招聘期、3个月的适应期；此外，还有相当于4个月工资的招聘费用，超过40%的失败率。同时，随着社会的发展进步，逐步浮现的几个不能忽视的社会因素也将影响到我们的招聘成功率：

1、GDP连年增长带来新的发展机遇和岗位缺口；

2、时代进步，推动社会网络信息普及，左右了年轻人的就业观；

3、受计划生育影响，85、90后的独生子女逐渐成为社会的劳动力主流；

4、中国步入老年化社会，人口红利渐近枯竭，优质劳动力数量将出现减幅…… 这些统计数据和社会因素都让我们越来越意识到：留住员工，就意味着节省成本，也意味着效率的保障、价值的创造。那么，因企业主观因素造成的员工流失，就是企业的危机。

如何有效控制员工流失，并保持较高的忠诚度，每一家企业都在关注和积极解决。但受诸多因素的影响，真正让员工和顾客都满意的企业为数甚少。真实数据调查表明，良好的职业发展前景，开放的企业文化、完善的管理制度、有竞争力的薪酬福利，都发挥了积极的作用。反观员工离职因素，我们发现：组织缺乏透明度和公信力、组织传递给员工错误的价值观、员工不理解企业战略及公司目标、管理人员不合时宜的管理方法或与领导人存在沟通矛盾等都是导致员工与企业的信任度降低，员工对部门或企业失去信心，而不愿意继续留在组织中的原因。

同样的问题，我们一样存在，那么，企业文化的建设就迫在眉睫。

几乎每家企业都表示重视企业文化的建设，每家企业的实施法则也不尽相同，那到底什么才是企业文化呢？

我认为：企业文化并非悬挂在墙上的标语或印制在《员工手册》上的行为规范，更

不是CIS系统中的识别理念。而是企业在长期经营过程中所形成影响员工操作行为、思想意识、团队凝聚的物质文化和精神文化的融合。关于企业文化好比我们集团运营的化妆产品，产品如同我们的员工，若是这个产品没有包装，没有品牌，没有卖点，那它自然就上不了陈列柜，无法获得消费者的认可，更别说为企业创造利润，实现社会价值了。

那该如何建立系统性的企业文化，培养员工的认同感呢？在此我进行简单概述。

一、建立科学规范的员工“招聘、培训、任用、吸引”体系。

1、我始终认为，招聘从来都不是一个人或一个部门的工作，而应是所有部门，整个企业的头等大事。虽然具体事务执行是由HR操作，但用人部门尊重员工、珍惜员工及对招聘工作的配合、支持程度，同样决定了招聘的成败。

2、人才并不是越优秀越好，只有在这个岗位上最合适，最能发挥特长的才是最好的。本部门将对集团雇佣职位进行《职位说明书》的编制，建立具体的、可行的、可衡量的员工模板，以作为工作部门考察、筛选、面试、录用、考核、晋升的标杆。

3、拓宽招聘渠道，保证充足的应聘信息来源。根据集团所在行业、所招聘岗位特点、目标应聘者的特征等采用不同的招聘渠道，以提高招聘的针对性和精准度。只有广开门路，才不至于出现用人部门无米下锅的窘迫局面。

4、珍惜每一位面试者，在经过层层筛选、面试后，常常会发现一些条件不错且适合企业需要的人才，但因岗位编制、企业发展等因素限制无法现时录用，我部将着手建立企业人才库并将此类人才信息纳入储备，不定期地与之保持联系，一旦将来出现岗位空缺或企业发展需要即可招入，此举既能提高招聘速度也降低了招聘成本。

5、帮助新职员缩短适应期，强化新职员对企业文化的认同，为未来发展夯实基础，培训工作就显得极为重要。21日下午审阅新人培训教材时发现内容较为空洞、干涩。新人刚入职1周期间属于离散阶段，也是新人培训的黄金阶段，培训的重心应偏向员工

心态的引导与矫正。通过案例分析、团队互动、课堂分享等方式将企业精神，团队要求，行为规范等持续地灌输，直到新职员将其融入自己的潜意识里，才能真正与之产生共鸣。其后，新员工通过培训考核、上岗试用后，逐渐向职业化进行转型，此时企业应对该阶段（整合阶段）的员工进行发展关注，了解发现员工的需求，并根据企业实际营运进行合理满足，比如更多的在职训练，职业培训等。而当下，这样的培训课程显然过于形式。这将造成许多员工对企业文化一知半解，或根本就不知道这样的行为有何意义，就更别提对企业文化的认同了。

6、前文提到“有竞争力的薪酬福利”对稳定员工队伍有着至关作用，而待遇问题就是员工队伍里重要的根本问题。巨人网络集团的CEO史玉柱先生曾这样表达“给员工高薪的时候，其实是企业成本最低的时候”。当然，结合行业特性与员工特征，这里的高薪可以理解为在同一地区，同等行业内，薪酬优势在中等偏上即可。我们不需要做到最高，也不可以最低，始终保持在中等偏上的话。第一，员工会舍不得这样的一份薪水，因为在这个地区要再找到同样薪水的工作和几率并不大。第二、与此同时，因社会网络信息的迅捷，我们的薪酬信息也能起到吸引优秀人才主动加入的推动作用，而企业在市场竞争中就能以更主动的姿态进行发展规划。第三、我们严格要求员工的同时，也为他们继续提供增值空间，而增值的唯一标准就是为企业贡献更大能量。当然，薪酬结构的公式设计应充分考虑所在部门的业务能力和员工的个人能力，倘若难度过高或偏低，都将失去激励和鞭策的正面意义。

7、优化员工福利制度，建立有效的激励体系。激励方法有很多种，而企业通常使用的就是奖与罚。奖为正面作用，是引着员工往前走，罚则相反，是打着员工往前走。调动员工在职活跃度，发掘和留住人才的福利制度将是各企业人力资源竞争的主要利器。

二、培养员工对企业文化的认同感。

1、定时召开思想交流会，可以每季度或每半年召开一次内部员工思想交流会，强化员工对企业文化的理解和认识。建议邀请总经理或其他高层作为嘉宾出席参加，以示对活动的重视与关注。透过高层效应，面对面与员工进行交流互动，对企业存在的弊端进行修正，以此增强团队凝聚力。

2、定期举行内部论坛、茶话会或沙龙会，指定专人负责。论坛活动主要由各单位负责人、各部门主管等管理人员参加，同时也可邀请部分职员代表参加，围绕企业成长、员工动态、建议意见设定关联命题进行自由讨论，深化企业文化的内涵和外延。

3、不定期开展丰富多彩的活动，将企业文化贯穿在活动中，增强员工的自豪感与荣誉感，提高员工的工作积极性。例如开展比拼赶超销售竞赛、员工生日派对、优秀店长，优秀员工表彰大会、政府举办的公益活动等。

综上所述，现代企业的人力资源管理首要职能就是降低企业人力成本，同时为员工营造良好的工作氛围。集团业务白热化的竞争也时刻提醒我们，只有当企业与员工不再停留在传统的利益关系时，企业的人力资源才能得到改进应用，企业也才能突破人才经营瓶颈。

第五篇：《优秀教师成长个案研究》课题初期报告

《优秀教师成长个案研究》课题初期报告 本课题是《有效发展教师教学技能，促进教师专业成长的研究》的子课题。课题组成员均为我校优秀教师，现已初步完成第一轮的成长历程的自我总结，建立了优秀教师的个人档案。并在研究过程中，结合学校的实际工作，加大了对青年教师的专业成长的指导力度，初步形成了我校培养指导青年教师专业成长的基本模式：

（1）独立备课。教师针对课题，认真钻研课标、教材，分析学生，初步形成自己的教学思路，设计教学简案。

（2）集体备课。在备课组组长的组织下，上课主讲教师讲解自己的上课思路，描述自己的教育思想，全组老师根据自身对教材的理解，发表自己的观点，特别是一些素材的把握上，充分体现百花齐放的特点，让所有参议老师得到了一次全新的洗礼。本环节从制订计划、分工，再到会后的集体讨论定稿，都由备课组长牵头负责，并将集体研究的有关材料上交学校。

（3）展示评议。教师充分吸收本组老师的意见，根据自身教学风格确定的方案，进行公开课教学展示。在教学的过程中，本组老师参与听课，认真记录上课中表现的点点滴滴，便于课后反思评议。

（4）再备课再展示。教师上课后，同组老师在组长的组织下，及时进行研讨，认真分析课堂中表现的细节，如何更好地发扬优点和长处，如何回避不足和缺陷，如何更好地使用教材等全面地发表个人意见。而后要求老师课后再备课，它是教师专业水平的更进一步的提高——教师根据教学中所获得的反馈信息进一步修改和完善教案，明确课堂教学改进的方向和措施，同时使有益的经验及时得到提炼和升华，不断增强教学效果。另外在集体议课的环节中我们充分利用本校优秀教师的优势，讲解课堂中动态变化，诠释新课程的理念，让青年老师在优秀教师的引领下进行反思。

（5）反思提高。教师在一天的教育教学工作结束后，写下自己的经验或不足、遗憾，并与教研组成员共同分析教育教学中存在的问题与缺点，及时地记录下自

己的成长历程。学校在教师的业务检查时，还要专门检查“教后反思”这一项。另外，教师也可在上课和作业批改后主动征求、了解学生的意见，并详细记录教育教学的背景、效果、上课的具体感受、存在的问题以及通过反思后得出的解决办法等。写反思日记为有针对性地制定教育教学的改进计划创造了良好的条件。对新教师而言，还有许多方式可以帮助他们学习自我反省，例如录下自己的一部分课堂教学内容，看完录制的授课情况后写下自己的看法，指出优点及可改进之处，并提出改进计划。指导教师应当在相应的训练过程中培养新教师的反省和探究的习惯。

在课题研究的过程中，我们还有以下需要解决的问题：

1、许多教师对课题研究存在认识上的误区，认为我们不是专家，只是教师，做课题就是科研，要有成果报告，要著书立说，我们不行。踏实教好书，提高教学质量，把学生成绩搞上去，那才是本事。但我们始终认为，这种将教育教学常规工作放在科研的环境里来打磨，带给老师不仅仅是“课题研究”本身，而是使老师们找到了“朝什么方向发展”、“怎么发展”的路径，其实践意义和价值取向是值得我们去探索和思考的。

2、就我校目前的教师培训工作看，还存在培训与教师个体情况脱节、培训的实效性有待提高等问题。我们的课题研究还不是很规范，还显得“稚嫩”。下一步我们要认真分析不同层次教师的具体情况与发展需求，在培训内容与形式上更加贴近教师教学实践，为教师发展提供更和谐与到位的服务。学科组备课组职能还需要规范和明确，加强课题组队伍的建设，明确学科组的工作重点，以优秀教师为龙头，继续实践“理论学习——集体备课——课例研讨——教学反思”一条龙的“磨课”活动，重点关注教师教学技能的提升，注重教研活动的实效性。立足课题研究的实际情况，找准教师发展所面临的问题，寻找有效对策，不断改进学校管理和教育教学，了解研究主体的主客观需要，使研究成果为教师理解掌握和实施，让教师随着课题研究的推进而得到真正的专业发展。

3、教师各自为阵和闭门造车，缺乏团队合作的意识。相对封闭的工作环境和竞争评比压力导致老师之间缺少真正的研讨交流，这种事不关己高高挂起的心理状态阻碍了资源的共享。课题研究必须拥有合作的团队，才能在互动中寻找到科研的增长点和共同进步。他山之石可以攻玉，教师要发扬团结协作精神，尊重同行，在借鉴中完善自己，共享经验，彼此支持，发挥每个教师的个性特长，在互补中成长。教学经验丰富、教学成绩突出的优秀教师帮助和指导新教师，使其尽快适应；骨干教师、学科带头人要发挥积极作用，防止和克服新手孤立无助的现象。

4、老师们反思的意识比较淡薄反思氛围不太浓。一线教师的工作量比较重，骨干教师尤其如此。备课、作业批改、各种检查、考试，评比，还有年复一年的公开课、观摩课和复杂的人际关系等，耗去了教师大量的时间和精力，在实际操作中反思制度暴露了太多的与之相碰撞的制度与要求上的弊端，使得老师们的反思大多流于形式，缺乏深度，且套话多，很少有真情实感和理性的分析，于是，“表面文章”、“短期行为”、“应付检查”等现象也就相应产生。

针对以上存在的问题，我们也进行了深层次地思考，作为课题组的负责人，学校领导要有服务意识，服务是最好的管理。环境是青年教师成长的外部要素，青年教师的成长也离不开宽松、和谐的学校环境，尤其是民主的学校气氛对于青年教师的成长关系极大。学校要给予教师以人文关怀，尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性，使每位教师的困惑和困难得到及时的回应，问题得到及时的解决，使每位教师的成功经验及时与同事分享，品尝到成功的快乐，进一步提升其自我发展的动力。

下一步要根据我校的特点，抓好年级组优秀教师引领和同伴互助，形成整个学校的教研一体化。边进行课堂研究，加强案例分析，注重实践研究，使课题实践研究深入开展。继续完善教学展示与比武制度，深化各项校本教研活动，为每一个教师提供展示的机会。如 “展示风采、自由表达、认真评课”的课堂教学展示活动；继续开展“四大件交流活动”即：一个体现新教学理念和手段的优秀课件，一篇解决教法和学法问题的教学论文，一篇体现团队精神和磨课概念的教

学设计，一篇提供实用教学经验的深刻反思。课题组成员要通过听课、阅读专业书刊、与同事讨论有关问题、网络查询、经验交流会、案例分析会等形式进行学习；通过校本研修、博客交流，网络日志等手段真正体验到专业发展的价值；要尝试请专家指导，观摩名师录像课和专题讲座，针对性地走出去请进来，进一步扩大交流空间和学习领域，使课题研究逐步走向校本化、常规化，在校本培训中提高自己的理论水平和实际能力。

课题研究所涉及到的教师要把学习体会、研究心得、阶段成果、教育反思、教学日志、教育随笔、教学案例、科研日志、科研反思等材料，形成文字，做好课题研究资料收集和归档工作，及时做好阶段性成果展示和经验总结，整理好《学校优秀教师成长的个案研究和规律探索》，留下课题研究的痕迹和过程，起到资源共享，专业引领，反思提高、共同发展的目标。

观摩和分析优秀教师的教学活动，通过观摩分析，学习优秀教师驾驭专业知识，进行教学管理，调动学生积极性等方面的教育机智和教学能力。

教师一开始往往缺乏必要的技能和足够的理论准备，同时，一般教师对理论的语言又不很熟悉(对某些术语甚至会有理解上的偏差)，这就为教师深入分析问题，准确表述观点等造成一定的困难，从而妨碍其成长进程。另外，单个教师受认识水平和价值观念等的局限，对教育实践的理解也有其偏颇。由教育研究者，教师协作群体和教师个人共同组成研究集体进行“临床诊察”是帮助教师提高专业实践水平，改进课堂教学，取得良好教学效果的好方法。只有此三者精诚合作，和谐的协作关系将有助于形成浓厚的研究氛围和愉快的工作环境，从而帮助教师逐步形成科研能力，养成科研习惯，提高科研水平。