赵翠丽 国培汇报

第一篇：赵翠丽 国培汇报

让国培的星星之火处处燎原

——参加“2011小学综合实践活动国培”学习汇报

临沂华盛实验学校 赵翠丽

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！很高兴与大家一起交流国培学习材料。

2011年11月7日—11月22日，我有幸赴苏州大学参加了“2011小学综合实践活动国培”，这是我14年教学生活中第一次近距离的接触国家级高度的专家，非常感谢区教体局领导和学校给我这次提升教育教学水平的机会。本次国培先后有苏州大学母小勇教授、夏骏教授、刘电芝教授、陈国安教授、黄辛隐教授、宋维红教授、华东师范大学张华教授等著名学者启迪心智，还有武汉市教研员徐宜汉教授、浙江省海门市教育局长许新海教授、大连市教研员崔越主任、深圳市教研员唐宝成主任、江苏省教研室万伟主任、苏州市教研员徐燕萍主任、张家港市教研员陈宇峰主任、浙江省教育厅伊红主任等著名综实指导专家介绍组织、开发和管理综实课程的先行策略。

对我们国培学员来说，每一讲都是指正综实课程实施方向的“天赖之音”，都透视着专家、教授们高屋建瓴般的独特见解，都需要我们仔细的研修，用心的体验，并在后续综实课程实施过程中与学生、与老师们同体验、共生成。

我们还参观了苏州市实验小学、东渚实验小学、平江实验学校、碧波实验小学、吴江市实验小学和苏州市西山综合实践活动基地，感受着他们的前行力量，赞叹着他们的丰硕成就，一种迫切的压力感扑面而来：积极开发并实施综实课程，发挥火种的辐射作用：走出去、带回来、辐射开，让国培的星星之火在我们罗庄区处处燎原。（3分钟）

下面我将学习到的先进理念和见到的精彩案例向领导和老师们作详细汇报。

一、新课程的核心理念“一切为了学生的发展”，是综合实践活动课程的起点和基础。综实课程的实施，有助于让儿童在体验综实活动的过程中，自主创造意识得到最大程度的绽放。

1、“钱学森之问”

华东师大张华教授的话题由“钱学森”之问谈起，温家宝总理在北京35中的谈话：我多 次看望钱学森先生，给他汇报科技工作，他对科技没谈什么意见，他说你们做的都很好，我都赞成。然后，他转过话题就说，为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才？

张华教授告诉我们，“钱学森之问”是一个真实问题：张华教授用数字再现了“钱学森之问”的真实性：

• 1901－2007，诺贝尔物理、化学、生物或医学三大科技类奖总数：469人，分属于26个国家，其中，美国：204人，占43.5%；

• 1968－2000，诺贝尔经济学奖总数46人，分属于12个国家，其中，美国：30人，占65％； • 1936－2000，菲尔兹数学奖总数 43人获奖，分属于9个国家，其中，美国：16人，占37％

张华教授认为：对“钱学森之问”的一个解决方案：只有尊重每一个人的自由个性和创造权利，才能首先恢复全民的即大众主义的创造性，进而从中产生少数“杰出人才”。只有使教学论由“知识传授论”转变为“知识创造论”、教学实践由传递别人的知识转变为创造自己的知识，每一位学生的综合素质才能得到充分的发展。

2、生活之问

武汉科学研究院徐宜汉主任的观点引起了我们国培学员的深深思考：你希望自己的孩子(媳妇女婿)成为一个什么样的人? 对家庭、对事业、对社会——善研究、善合作、善应变 会学习、会工作、会持家 有能力、有责任、有作为，有德、有得、有为、有味

有谁在找(媳妇女婿)时要求（他的外语、数学、语文必须考多少分？）

这就要求我们教师、家长和全社会，别光顾着让孩子在知识学习上走得快，还要考虑让他们在人生道路上走得远。

3、精彩观念的诞生

江苏省教研室万伟主任向我们推荐了培养学生创造性的指导书：《精彩观念的诞生》，书中教育家埃莉诺·达克沃斯发人深省地问道：“所有儿童在其一、二年级都有惊人的智力进步。为什么许多儿童的智力发展随后就慢下来了呢？在儿童的童年时代晚期，他们的好奇心和智慧究竟发生了什么？为什么继续拥有自己精彩观念的人如此之少？”她认为每一个人的自己的观念是其智力的核心：“我把智力发展的本质理解为精彩观念的诞生，而这一点在压倒的程度上依赖于拥有精彩观念的机会。”

综上所述，“钱学森之问”、“生活之问”、“精彩观念诞生”，对教育的共同期待指向新课程 的核心理念：“一切为了学生的发展”。课程的起点是要有正确的教育观念，新课程的核心理念：“一切为了学生的发展”是综合实践活动课程的起点和基础。综实课程的实施，有助于让儿童在体验综实活动的过程中，自主创造意识得到最大程度的绽放。

关于这一点，我们通过两个对比案例，可以很好的见证。例1：影子（4分钟）。过渡：我们来看对比案例。例2： 太阳和影子（6分钟）。

相信我们每一位老师都看出了：案例1属于主动学习，真正落脚于学生“自主、合作、探究”，儿童在阳光下真实的探究与实践，自主创造意识得到最大程度的绽放，符合知识创造论；案例2 属于被动学习，儿童的认知停留在从一个脑袋转移到另一个脑袋的浅层次。符合知识传授论。

爱因斯坦曾经说过“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。”综合实践活动的实施是为了：

给学生一片关注的空间，让学生自己往前走。给学生一段探究的体验，让学生自己去经历。给学生一个交往的场景，让学生自己去锻炼。给学生一个个性的舞台，让学生自己去展现。给学生一个研究性问题，让学生自己找答案。

二、解读综合实践活动课程

1、什么是综合？

许多学生都在问？什么是综合实践活动？ 其实，学生对实践、活动并不陌生，仅是对综合的界定不是那么明晰。所谓综合，就是指多学科的整合，多种体验的结合，多种方法的运用，多种能力的联合，多种教育价值的融合。综合实践活动课程是培养学生什么的呢？北师大陶礼光教授如是说：综合实践活动就是让学生做一回科学家、工程师、设计师„

2、综合实践活动课程的设置初衷

从设置初衷看，综合实践活动是新课程中的新生事物，是新课程的亮点，是反应世界基础教育改革方向的课程。这不仅是一门新的课程形态，更是一种在基础教育阶段有普适价值的学习方式和教学方式，引发现代学校的重组和重建。

3、综合实践活动课程的总目标

综合实践活动课程指导纲要明确指出综合实践活动的总目标是：“通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。”

4、综合实践活动课程的性质

①整体性

世界具有整体性，世界的不同构成：个人、社会、自然，是彼此交融的有机整体。人的个性具有整体性，个性发展不是不同学科知识杂汇的结果，而是通过对知识的综合运用而不断探究世界与自我的结果。

②实践性：让学生在实践中获取亲身感受和直接经验，在实践中获取信息时代所需要的能力。如果说，其他的课程主要是让学生获得学科基础知识，那么，综合实践活动则强调让学生养成实践意识，形成综合实践能力。

③开放性：教育时空的开放；组织形式的开放；教学要求与内容的开放；教学资源与教师队伍的开放；教育管理与教育评估的开放。根本的一点是视野的开放和心态的解放。

④自主性：是综合实践活动的重要特征。在综合实践活动课中，让学生以自主探索、积极参与综合性、开放性的实践活动，使学生获得综合性、创造性人格的发展。

开展综实活动的关键，是师生互动。强调在教师的指导下，由学生从学习生活、社会生活中选择主题。教师只对生进行必要的指导、点拨和帮助，不包揽学生的工作，真正发挥组织者、参与者和指导者的作用，并且在指导学生活动中努力实现自身教育理念和教育行为的转变。师与生共成长。

⑤ 生成性：是综合实践活动的本质特征。每一个活动都是一个有机的整体，而非根据预设目标机械装配的过程。随着活动的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，自主创造意识得到最大程度的绽放。

5、综合实践活动的内容领域

①四大指定领域：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术。研究性学习作为综合实践活动的基础，倡导探究的学习方式，这一方式渗透于综合实践活动的全部内容之中；而社区服务与社会实践、劳动与技术教育则是“研究性学习”探究的重要 内容，信息技术是必不可少的工具，包括学信息技术和用信息技术学两个方面。所以，在实践过程中，四大指定领域是以融合的形态呈现的。

②非指定领域：班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等等。

教育家陶行之指出：“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育意义。”生活中，哪怕一个微不足道的现象，也可成为教育孩子的契机，成为我们综合实践的课程资源。

三、异彩纷呈的综合实践课程资源开发与建设案例

案例1：让儿童自由探究生活（华东师大张华教授）；

2011年5月26日，华东师大张华教授参观了山东省潍坊市临朐县沂山脚下的一所偏僻的乡村“希望小学”——临朐县海尔希望小学。这是一所有着40名教师、800名学生的乡村学校。校园中的一草、一木均为教师和学生持续探索的对象„„

每一株白杨树上都写着学生的名字和生活心得；挂满累累果实的桃园、杏园、葡萄园；沂山上的植物和花朵在校园中重新安了家；整座沂山被老师和学生重新在校园中复制出来，孩子们在其中找到并勾画着自己的村庄和家园；孩子们结成社团和探究小组到沂山上研究、保护历史文物和古树；„„

你会发现孩子们皮肤黝黑、语言流畅、情绪高昂地叙说他们探究的过程、结果和故事。你会体验到综合实践活动课程和学习的价值，教育和生活的魅力。

案例2：一叶知秋。实施“一叶知秋” 研究性学习活动，让学生对秋天的树叶按计划、分时间进行观察，分析落叶的颜色、含水量的减少等变化，实证“叶落秋天到”这一常见自然现象，丰富学生的对气候及自然现象的了解，培养学生的研究性学习能力。活动中，孩子们自己说了算，从方案的提出、活动过程的安排、各项活动的实施，到活动的小结、资料整理归档等，都由学生自己动手完成。

案例3：月季花结的是果吗？让学生走出课堂，走进校园，走入自然，投身于一种别开生面的学习生活，孩子们的创造意识有机会在自然教育的阳光里真实地绽放。

案例4： 开发课程资源，构建有效课堂。（苏州市平江路实验小学）旨在发挥本地区特点和学校实际情况，从学生实践出发，从学生的生活实际出发组织开展活动。

案例5：各类校园主题活动。校园生活积累了最丰富的生活素材，记录了儿童的喜怒哀乐和成长历程，如果从中发掘，那将是一个巨大的宝库。

多样的主题举例：争当环保小卫士、走进花草世界、爱护我们的眼睛（视力小调查 制订爱眼宣传计划 倡议书：“拥有多彩的世界”）、家务大盘点、幸福母亲节、家乡的“名人”等。

校园主题活动更贴近日常生活，学生更具有自主性，更重过程、重体验，更具系统性，更具灵活性，改变行为更有效，更能重建构学生能力„几乎所有的活动都会涉及：“先做后导”，更有利于学生良好个性品质的培养。

四、“他山之石“的综合实践活动课型

江苏省教研室万伟主任向我们系统阐述了江苏省尝试的综合实践活动基本课型，有选题课、方案论证课、课题论证课、阶段交流课、成果评价课、研究方法指导课、信息整理课等，本次国培综合实践活动展示中，几乎每一个完整的活动都包含着这几种类型。

万伟主任谈到：任何研究都是一项未知的旅程。综合实践活动课程刚启动的时候，各地倡导的是先做起来。“课型研究”虽然带给我们很多困扰，但的确帮助我们对综合实践活动的实践也好、认识也好，都向前了一步。从无行到有形，从有形再到无形，也是综合实践活动课程发展必然要经历的阶段。

结合我区尝试，解读课型，此环节意在再现我区成绩，五、“独具特色”的综合实践活动指导策略

课程有以一贯之的精神内核，有理性明确的教育目标，有和谐自然的活动设计，有标准明晰的发展性评价。真正的综合实践主题活动，必定是面向全体学生，必定是全员的参与和投入，那么，我们该如何来实施综实课程，指导具体的活动呢？

1、综合实践主题活动指导原则

根据活动主题制定适合的明确的教育目标，每一个教育目标都要有真实的、具体的、可操作的活动环节来加以体现；教师预设整个主题活动的环节，目的是帮助学生完整、顺利地开展活动；教师不必也不能扮演全知全能的角色，他的任务不是给出答案，而是激发学生解决问题、克服困难的激情、勇气和灵感，同时在必要时给予方向性的指导。主题活动最大的价值在于活动的过程，学生经历的一切比他能呈现的一切更有意义。每个活动结束，和学生一起回顾整个过程，积极的评价鼓励是学生们最需要的内容，也要引导他们彼此欣赏。

2.如何写综合实践主题活动指导方案？

一般一个主题活动教师只要撰写一份主题活动方案，但这个方案应该是个动态的方案，随时对各个部分作出调整、完善、补充、更正。

3.如何指导学生撰写自己的活动方案 学生活动方案的制定，根据主题活动的不同而有所不同，基本要素有：人物、任务（要解决或者研究的问题）、设想（准备怎么做）、需要注意的事项、完成时间、记录形式（写作、摄影、调查记录、报告）等。

小学低年级学生可初步写“条”状行动方案，即以一条两条的形式写明要做的事情，怎么做，甚至可以写几个关键词语即可，但要注意不能随意，而应该有条理的安排出来，是“简要”，不是“随意”；中高年级开始可以写“块”状行动方案，由“条”成“块”，相对细致一些。

4、如何建立每个主题活动的活动档案，归纳成果

每个主题的活动成果包括：教师的方案、学生的方案、学生活动的一些记录性材料（文字稿（过程性文字、成果性文字）、图画（片）、影象、模型、学生作品）。教师在活动结尾的时候，可以指导学生自己有条理地整理自己的资料，用合适的方式装订好。

5、如何评价学生，并留下评价记录

评价学生要在平时的活动中，每个活动结束都应该组织学生开展评价活动。一是反思自己在活动中的表现，二是恰如其分地评价他人，教师可以对整个活动开展状态进行评价，也可以局部对某个（人）小组评价，树立典型，这些评价形诸于书面就成了评价记录

六、给学生一麻袋树叶，还是一棵生态形的树。

来自苏州工业园区莲花实验学校的特级教师叶鹏松教授给我们国培学员带来了前沿的教学辅助工具——概念图。

概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间相互关系的图示方法，概念图作为一种可视化的认知工具与思维工具，模拟学习者认知结构的层次性，并以层级结构组织知识，有利于学习者把握新知识的“同化点”，促进有意义学习的发生。同时概念图将知识以图形的方式表示，增强了信息的回忆和识别，为基于语言的理解提供了很好的辅助和补充，大大降低了语言通道的认知负荷，从而加速了思维的发生。

叶教授把凌散的知识点比喻为：一麻袋树叶，把用概念图梳理呈现的知识点比喻为：一棵生态形的树。

Inspiration就是一款优秀的概念图制作软件，利用它制作的各类教学设计概念图不仅界面美观，结构清晰，有利于师生的教学建构，而且操作简便，可以快捷地构建各类主题的结构化、图式化概念地图，并可为各级概念节点建立图符、添加注释，以及动态资源链接，实现从教学设计到多媒体课件，再到网络课件的一站式综合集成，显著提升教师的工作效率，非常适合普及和推广整合教学的实际需要。

国培归来，我感到心沉甸甸的，责任与压力感促使我承载起火种的作用：走出去，带回来，扩散开，将专家们的指引直线传递给我们区的综实教师群体，将见到的前沿举措真实再现给我们区的综实教师群体，与我们区综实教师群体共享。让每一位综实教师轻松愉快的指导学生，让孩子们的创造力在顺应自然的认知规律中喷薄而发，让国培的星星之火处处燎原。（国培材料在桌面“国培光盘”文件夹内，欢迎会后考盘。赵翠丽邮箱Zhaocuili126@163.com，QQ：978886297，请常联系！）

国培收获是丰硕的，为将国培精华真实的传递给大家。我用了将近一个月的时间来准备这份“国培”汇报材料，我用时间来说明我对本次集会的重视、我用时间来表达我对与会各位领导、老师的尊重与感谢。拘于个人水平所限，不当之处肯请各位领导、老师批评、指正！

谢谢大家！

二0一二年二月？日

第二篇：国培总结-张翠丽

国 培 总 结

国培让我对未来充满信心

南五十家子学区南五十家子蒙古族小学 张翠丽(68号)2014年9月13日我有幸的参加了幼师国培-河北省幼儿园转岗教师送培到县、幼儿园教师国培培训。在这次教育培训中，是我学到了全新的教育教学理念、新的教学方法，受益匪浅。我深刻认识到自己的教育思想必须与时俱进，用先进的教学理念来武装自己，才能促进教学的不断进步，跟上时代的潮流。通过紧张有序的学习、交流、研讨、培训，给我带来了全新的教学理念，使我对教材教法更新更全面的认识。教授的讲座及点评为我们的教育科学理论注入了源头活水，给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们饱享了高规格的“文化大餐”。

通过这十多天的学习，使我们这些一线幼儿教师获得了可以和专家教授进行学习和交流的机会，快速有效的提高了我们一线幼儿教师的教育教学理念。在学习过程中，课程丰富、可操作性强，专家讲解通俗易懂，对我们来说，机会难得。聆听了崔万秋专家《教师专业成长与专业发展》，蔡景昆专家《3—6岁儿童学习与发展指南》解读，刘斯凝教授的《声情并茂 绘声绘色—讲故事》，李素英、张罗斌老师的《幼儿园集体教育活动设计》，让我受益匪浅。紧张而有序的国培结束了，我满载着收获启航。

听了郭丽娟老师的《幼儿园教育指导纲要》受益匪浅，感受颇多，二十多年的困惑，豁然开朗。“春天的花，有的早开，有的晚开，只要是花都会开的。”一句富有哲理的话，让我终身受教育。董主任针对《3-6岁幼儿发展指南》、《纲要》、《活动设计》展开研讨，让我茅塞顿开，收获很大。杨倩茜老师讲的《学前行为儿童观察与分析》让我学会了幼儿教师的专业技能。刘媛媛老师讲的《游戏与儿童发展》，让我明白了游戏与儿童发展的重要性，特别感兴趣的是与刘老师的互动至今记忆犹新。潘丽筠老师讲的《幼儿园环境设计与手工制作》，讲的津津有味，有条有理，让我耳目一新，也让我懂得了幼儿教师首先学会微笑，既要有教育理论，又要有爱心。潘老师的《手工制作-吹塑纸、剪贴画》至今我还沉静在潘老师的教学之中。张晓翼老师的《幼儿园合作机制的建立与实施》让我明白了怎样更有效地与家长沟通。李建英老师的《远程教育平台介绍》教我学会了远程教育，在远程教育这个平台上与专家交流、答疑解难。通过参观几所影子园，装修精良、环境舒适的小寺

沟幼儿园资源的开发和利用，环境优美的大吉口幼儿园区域活动的创设，写满了老师和孩子的心灵手巧。带给孩子们幸福的一幼、二幼一日活动与管理，舒适快乐的双河幼儿园、拥有超大菜园和清新空气槐路沟幼儿园，区域活动的创设、为幼儿创设了一个良好的环境。使我为之震撼。经过两天的影子幼儿园的学习，带教导师们带给我了许多全新的启示和顿悟，使我认清了幼教发展的趋势。我们要为幼儿创设开放的学习空间，充分利用幼儿园、家长、社区、社会等资源，开发利用本土化课程，拓展幼儿教育。同时我们要为幼儿创设良好的心理环境和物质环境，要认真细致地观察孩子，了解孩子的需要，让幼儿在自主、开放的氛围中全面发展。身为教师，我们要时刻把握幼教新动态、了解新理念、掌握幼儿的认知发展规律，在保教实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的专业文化底蕴。

在“影子幼儿园”培训学习中，我认识到，游戏是幼儿学习的主要方式，有机地整合幼儿园游戏和教学的关系，把游戏作为幼儿园教学的基本途径，让幼儿在游戏中生动活泼、主动地学习。在游戏的选材上要注意，对幼儿知识技能情感发展要有促进作用，还要考虑游戏与教学内容的整合。让幼儿在玩中学，学中玩。通过角色游戏、建构游戏、智力游戏、体育游戏、音乐游戏、表演游戏等，在游戏中玩出智慧，玩出学问、玩出习惯。

在培训期间研讨了很多的问题，再不能用老一套的教学方式了。在课堂上，怎样才能让每个幼儿都参与游戏中来，怎样展开老师跟幼儿之间的互动，等等问题都是上课之前教师要想好的。一节课的时间很短，在有限的时间里，怎样让幼儿学到更多的东西，而且要学懂学透，这也是我们老师要思索的。虽然我们常说“教无定法”也就是说没有一种教学方法是完美无缺的，但我们可以从中吸取它们的长处，通过教学实践寻找最适合幼儿的教学方法。只有这样我们在新课堂的课堂教学中才能真正地去落实新课程目标。在有效的教学中去捕捉、判断、重组幼儿有价值的信息，就能产生有价值的结果。有效的、有价值的情境创设不但能激发幼儿的学习兴趣，还能调动他们全身心投入游戏、学习之中。

在教学过程中，我深深感受到教师不应只是传授知识完成任务的，更重要的是启迪、开发幼儿的思维，培养幼儿的创新和积极精神，引导幼儿善于把学到的知识和自身体验和实践结合起来，激发他们的学习积极性。师生互动、共同发展。开放课堂，将课堂与幼儿个体实际生活联系，从实际生活中获得知识，同时也可以将书本上的知识与应用与实际生活中去，提高幼儿应用知识解决实际问题的能力。比如：游戏与知识结合，充分利用幼儿

园、家庭、社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽幼儿的学习及游戏空间，增加幼儿的实践机会。

幼儿教师的家庭教育方式对教育幼儿有很深的影响，好习惯成就孩子的一生。幼儿每天在幼儿园要建立良好的常规，是为了逐步培养幼儿的自律性，提高幼儿的自我服务意识，在我们的幼儿园里，家长普遍还是为孩子做好一切事情，尽可能不让幼儿动手，这样的行为，抹杀了孩子学习生活的权利，好习惯的养成是在坚持中获得的，在重复中提高，在提高中发展通过培训学习，更坚定了我改变家长观念的信心，让孩子在轻松愉悦的氛围中学会照顾自己，继而学会爱父母，爱朋友，爱身边的每一个人。

国培让我改变了原有的教育教学理念，改善我们的思维方式，让我深刻的体会到，作为一名合格的幼儿教师，需要自身完善的还有很多，身上的担子很重，孩子有很多的潜能需要我们用正确的方式和有效的方法来挖掘，我们不是在简单的教授文化知识，更多的还是要教会幼儿学会怎样做人、做事，与人沟通、合作、掌握学习的方法，培养孩子的创新能力，通过培训，让我充分的认识到过去陈旧的教育理念、落后的教学模式的弊端和不足，反思过去的教育方式。通过培训让我清醒的认识到我们的教育承载着孩子的一生，更背负着整个民族的前程，这些天真的孩子不属于某个人，他们属于国家，我们的教育是在为国家培养人才，这将化作我以后工作的动力。

国培让我对未来充满信心。国培是我们一线教师的坚实后盾，我们可以在这里不断的充实自己的专业知识，接触更多的先进教育理念，还能通过平台和同行交流教育经验，在理论上和实践上都能武装完善自己，让我们在幼儿教育的实践中不断的完善、更新。这次的学***的改变了我们的学习环境和意识，这次的培训是我对新课程教学又有了新的认识，我体会到新课程教学应该是幼儿是学习的主体，他们应该在老师的指导下，通过自己亲自体验与尝试，来逐渐学会生活，学会学习，从而达到学会和会学的目的，教师要从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度，让他们做到不以学为苦，而是以学为乐。通过学习，不但使我掌握了许多专业理论知识，也使我了解了许多书本上没有的知识，这是一种对思想的陶冶、知识的启发。这一段时间的培训，我觉得重要的不是学技能，学模式，而是学的一种思想，一种促进学生主动探究学习为主的思想以及促进教师原创性的思考。

教师的职业是相通的，热爱事业，热爱孩子是第一位的。幼儿不同于小学，孩子的自

我保护能力差，是一生品德行为形成的最佳时期，好模仿，是非观念在萌芽时期等特点要求我们幼儿教师要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，温柔，可爱，要因可爱而美丽动人。我们既要做到母亲般的关爱，又要做到高于母亲的教育，从思想上、品质上给予渗透影响，教育他们使他们是非概念清晰，引导他们能关爱别人，带动他们积极乐观开朗，实事求是使他们诚实，幼儿教师要有“敬业、乐业、专业、创业”的精神，要公正地爱每一个孩子，我们带给他们的应该是最美好，最公正，最无私的爱。

通过这次培训，我开阔了视野，学到了很多新的教育理念和理论，从思想上受到了很大的鼓舞。这将对我今后的教育教学管理工作起到很大的推动作用，在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳众人之长，慢慢走，慢慢地研，在教和研中走出自己的一路风采。让我们基层幼儿教育工作者不断提高自己的水平，把幼儿工作做得更好。.

第三篇：国培汇报材料（推荐）

感悟国培

武陵区南坪岗乡东风中心小学

刘雁鸣

亲爱的老师们：

下午好！

去年下学期，感谢领导们的信任与关怀，让我有幸去兄弟学校交流任教。一个半月我又十分荣幸地参加了中西部农村小学骨干教师小学数学脱产研修班的培训。就这样，我带着为农村教育播撒几许阳光的梦想，带着对小学数学教育的无限热爱，带着对数学课堂生命力的呼唤和孜孜不倦的追求，带着提升自我综合专业素质的憧憬，于2010年10月18日，我来到湖南省委党校，开始了一段终身难忘的培训历程。

在研修期间，我上课学习理论39个半天，返校迎检缺课42个半天，实习三周。别人是三天打渔两天晒网，我学习虽然是晒网天数比打渔天数多，但我们老师们勤勤恳恳、任劳任怨地工作，最后同心协力迎检顺利过关给我带来了莫大的宽慰。人心齐，泰山移。我数次被老师们团结、奉献的精神所感动，我个人的成长更应该感谢你们多年给我无私的帮助与全力的支持。藉此机会，我向大家汇报我的国培之旅：

一、珍惜机遇，业精于勤

自参加国培学习，我迅速完成一名老师向一个学员的转型。看到全区只派我一名教师来学习，身感肩上的责任重大，我必须抓住机遇，珍惜学习机会。学习时，我严格要求自己，遵守校纪校规，不迟到，不旷课，认真听讲，积极交流，勤作笔记。

二、稳打稳扎，实行蜕变

作为一名数学老师，没有一定的理论素养，思想是零散的，更不用说去带动学校数学的发展。湖南一师师范学院为我们精心安排了四个模块的学习内容，即通识课程，数学专业知识与技能课程，数学课程与教学研究，数学教学实践课程，真正夯实了我们的理论基础，为我们平时的教学实践寻求到了理论支柱，也更好地让我们在反思中明确了平时课堂教学的优势与不足。使我们教育教学理论那贫脊的土地逐渐滋润起来。真的感谢授课教师从不同层面不同角度对教育发展的历史，数学教育的现状以及新课程改革中的焦点问题进行方方面面精辟独到的剖析，用数学的眼光观察世界，那育人无痕的关注教学的每一个细节的精神，那鲜活贴切的教学案例，让我们看到了教授们严谨的工作作风，兢兢业业的工作精神和献身教育的大家风范。教授们本身就是一门课程，那就是“敬业”。敬业撼动了我的心，这将是来自心灵的收获。

学习内容的丰富化，学习形式的多样化，也带来了学习的快乐。通识课程中“学生心理发展与研究”，教师心理保健方法等心理课程的培训开拓了新视野，让我再一次接受心灵的洗礼。从教20年，接受过大大小小的培训，第一次学习心理课程，不断加强了自身的综合素质，学会了心理健康的自我维护，也能更好的关注学生，关注学生的心理健康，为作合格的教师打下基础。阎颖教授“小学数学课程改革的理论与实践”专题讲座为我打开了解读新教材的一扇窗，让我看 到了数学教学改革的勃勃生机。

三、在实习中感动，在感动中收获。

在似短又长的三个月，最令我难忘的是实习生活。

去的时候，我形单影只，都市的繁华与喧闹掩盖不了我内心的孤独与落寞；归来的时候，我的心满满的，思绪也在涨潮。满满的心，承载的是欢欣、感动、敬佩、幸福„„是的，在长沙市开福区东风小学实习的这段日子里，我的心里无数次涌动着阵阵感动和幸福，无数次被那些平凡的事迹深深震撼，无数次被那些朴实的语言深深打动。

欢欣

年近四十岁，再一次当实习老师，心里竟像打翻了五味瓶，不是滋味。

当我站在东风小学校门口，银光闪闪的电动门及高高耸立的“金星火炬”，锁住了我的目光，这一定是注重校园文化和中队文化建设的现代化学校。抬眼望去，映入眼帘的是校园北面高高的教学大楼及墙上 “做一个爱读书的人”这八个独具一格的大字。走进校园，感觉整洁、幽雅、大气。软软的塑胶铺满校园，就像希望的火种在蔓延，让人感受生命的跃动。校园西面是一栋连体楼，如开放的并蒂莲。在这里，最引人注目的是“读书长廊”，有“读书名言”、“名人读书”等字画，方形廊柱四周有学生推荐书目及内容简介，如《长袜子皮皮》、《窗边的小豆豆》等。长廊最北端有一个小小的书吧，两旁摆满了绿色植物。坐在书吧静静地看书，真是一大快事。把一切尽收眼底，心豁然开朗起来，在这样温馨、宁静的校园生活，好象远离了城市的喧嚣，来到了世外桃源。或许缘于“东风”，实习学校与我校同名，于是一下子亲近了许多，初来时的五味只剩下甜丝丝的感觉了。

感动

我的感动，始于那个做事雷厉风行、说话和蔼可亲的陈校长。陈校长负责东风一校和二校的全盘工作，管理两个校区、一千五百多名学生，学校要迎接各项重大检查。这样日理万机的一位校长，在我们实习的第一天，她放下手中的一切，亲自为我们国培班的实习老师举办了一个简短而极其隆重的欢迎仪式，安排我们与指导老师见面，安排我们的伙食，安排我们工作的地方，亲自带我们去食堂，去阅览室，并且和我们合影，那无微不至地关怀怎能不令人感动？我们大多来自于农村，有的只是乡村教师的朴实与羞涩，我们是一名普通实习老师，在异乡竟能受到如此礼遇，怎能不感动？袁副校长向我们全方位的介绍了东风小学，从学校概况到校园文化建设都一一娓娓道来，好像我们就是他们学校的一份子，让我们尽快熟悉自己的“家”——一个温馨、和谐的“家”，一个具有浓浓的书香文化气息和科技人文气息的“家”。热情豁达的戴书记、朴实厚道的郭志宏主任、认真严谨的任婷主任把我们带到校园的每个地方，一一介绍，那份热情，那份友爱让我们倍感亲切。

我的感动，源于我们的指导老师们。听说我们要来实习，他们利用节假日到书店精心挑选了数本教育名著送给我们，那朴实的话语 动人心肠：“你们真的不易，我们真的佩服你们，在那样简陋的教学环境下能数年如一日坚守教育阵地，把自己的青春和梦想献给孩子们。”第一次感受到被别人牵挂与理解，怎能不感动？在这个物欲横流的社会，在这个浮躁不安的社会，虽然远隔数百里、千里，但共同的教育梦想——“为了孩子”让我们互相理解，互相支持，互相学习，并且心心相连。就在他们走向我们的那一瞬间，我看到了的是眼里的真诚以及真诚眼里传递的关怀，我感觉的是到手里传来的温暖，这种温暖使心即使在冰天雪地也顿时春意融融。

敬佩

我的敬佩，来自于我的导师邓小兰老师和黄湘莲老师对教育事业的那份坚守、那份执着。她们俩都教了两个班的数学，每个班都有50多名孩子。每天她们要批改100多本课堂作业，再加100多本家庭作业，光批改作业就得3、4个小时，累得她们够呛的。但她们任劳任怨，一本本都精批细改，从不放过一个学生，不许一个孩子欠交作业，不许一个孩子掉队，认真摘录错题，帮助孩子分析错误的原因，直到做对为止，让孩子的学习“日日清”、“堂堂清”，争做学习的小主人。她们对孩子的爱令我感动，那是全心全意的爱，写在脸上、融进心里的爱，贴心的话语，耐心的辅导，没有半点埋怨，没有半句斥责，有的只是宽容，有的只是鼓励。课间、午休，教室里、办公室、操场上都留下了她们和孩子欢笑的身影。想想自己，孩子做错题就说孩子蠢，他们上课不听讲就生气、发火，几时找过自己的原因，几时站在孩子的角度替他们想过？同样作为教师，日常事务是一样的繁 杂：备课、上课、批改作业、辅导学生„„没完没了。我失去了往日的激情，在教学工作和学校工作发生冲突时，总是身心疲惫；在这期教语文、那期教数学的日子里，我竟然迷失了，找不到自己的位置。再看看我的导师，脸上没有丝毫的疲惫，走路神采奕奕，上课声情并茂，这种“精”、“气”、“神”来自对教育的爱，来自教师职业的幸福感。

我的敬佩，来自于邓小兰导师清新、朴实、高效的教学特色。邓老师执教的是三年级上册《搭配中的学问》，首先她从关注学生吃中餐入手，和学生聊科学饮食习惯，引出笑笑早餐搭配问题。寥寥数语切入话题，提出问题，让学生自主探究解决生活中的问题。出示：笑笑吃的早餐有饮料（牛奶），点心有包子、蛋糕、油条。问题一：笑笑每天都喝一种饮料，另加一种点心，你猜笑笑可以怎样吃？学生在研究中采用图示法和文字表达两种方法得到了三种不同的搭配方法。问题二：笑笑每天都只喝牛奶，营养不全面。他妈妈又为他准备了豆浆。早餐还是喝一种饮料，另加一种点心，现在有多少种搭配方法？学生独立解题。邓老师引导学生观察，交流，有学生自己介绍搭配方法，有看图说别人的表示方法等形式，让学生在交流中学会观察与表达，同时培养了学生良好的倾听习惯。适时指导有序的搭配方法，先固定一种物体，再和其他物体搭配，并且及时总结两种物体分别和其他三种物体搭配，共有多少种不同的搭配方法。问题三：笑笑妈妈认为油条不够营养，去掉油条又有多少种不同的搭配方法？与问题二有什么区别？问题四：笑笑妈妈咨询医生，油条吃一点没关系，并且 又加了一种饮料，说一说有多少种不同的搭配方法？思考：搭配方法的多少与什么有关，有什么关系？综观这节课新授部分的教学，环环相扣，邓老师能从学生早餐问题入手，独辟蹊径，让学生在早餐情境串中由浅入深的解决搭配问题，突出了教学重点，分散了教学难点，使教学内容落在实处，非常值得我学习和借鉴。

我的敬佩，来自于黄湘莲自然、风趣、洒脱的教学风格。我听了黄老师执教的是四年级上册《两条直线的位置关系》。直线对于四年级学生并不陌生，但怎样更形象具体的体现出来呢？“啪嗒，小明的两枝铅笔不小心掉地上了，会形成怎样的图呢？摆一摆，画一画。”黄老师绘声绘色的描述一下子抓住了学生的心，让学生在拼摆过程中感知“直线”（铅笔）的位置，这样使抽象思维化为具体形象，便于学生理解与研究。可以说黄老师能恰到好处地处理教材。接着黄老师让学生给这些图分类，由学生的理解的分类标准——“交叉”、“不相碰”黄老师引导“交叉在一起的叫做相交”不相碰”就是“不相交”。这样自然的衔接，化解了学生对相交这一概念理解的难度，做得非常到位。学生根据能否相交这一分类标准将前面的8个图分为了两类。黄老师尊重学生个性化的理解，将这两类板书出来。追问：你们都是这样想的吗？具体的铅笔图如何上升到直线图去理解，教师作了这样的引导：“请同学们将这8个图放在头脑中，想象在一个无边无际的地方，把这些直线无限延长、延长，刚才相交和不相交的状况会发生改变吗？”一个生动的情境的导入，引入了无极限思想的，让学生自主发现问题，解决问题。我喜欢看似无痕而独具匠心的调控，自然而 洒脱。

幸福

什么是幸福？朱永新教授说：“在我们的生活中，每个人都会经历爱与恨，都会有许多人生的体验，但是真正能够让人刻骨铭心、回味无穷的东西，才有可能是幸福。”对于朱永新教授来说，什么是让他“刻骨铭心、回味无穷”的东西呢？朱永新教授说：“答案只有一个：教育。”朱永新教授认为，幸福的基本特征是：幸福应该在与别人分享中。而教育恰恰具有这些共同的特征，因此，教育是让人们幸福的事业。在东风小学日子里，从每个老师的言语与表情中，我都感受到了这种幸福。

身为教师的我，身为孩子心灵塑造者的我，如果不能感受到教育的幸福，那是件多么可怕的事！我们面对的是一群活泼天真的孩子，值得我们庆幸的是我们的教育对象是有感情、有思想，能对我们所作出回应的人，而不是毫无感情可言的机器，我们在教育他们的同时也能得到情感上的欣慰。我们的教育充满了无限可发展的空间，课堂永远是不完美的艺术，教师就是在不断追求完美中完善自己，充实自己，从而使自己感到幸福。

很庆幸自己行进在教育这条幸福之路上。我终于明白： 有一种态度叫享受 / 有一种感觉叫幸福

学会面带微笑才能享受生活/ 懂得播种快乐才能收获幸福 尽管是在天寒地冻的日子去实习，尽管每天辗转劳顿乘6趟车由河西往返河东，但东风小学那段美好的时光，将成为我难忘的记忆 ——放飞心灵的幸福，触摸生命的感动。

总之，国培学习，收获多多，感悟多多。在今后的教学中我将把我所学反反复复再学习，再研读，然后理论联系实际，带给我孩子们更多的真、善、美，让他们收获学习的快乐、成长的快乐。

第四篇：国培汇报

2013年“北京—大同”国培学习总结

非常荣幸，我在2013年9月参加了北京八十中康营分校组织的为期五十天的国培。作为一名老师，我一直渴望有一个机会，让我走出去，看一看，访名师，增见闻，提升一下自身的业务素质。这次机会终于来了，我在临行之前就反复告诫自己：珍惜机会，不枉此行！

学习中，我聆听了多位教育名家的讲座，他们的精彩发言给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我如沐春风，饱享了高规格的“文化大餐”，我感受着新思潮、新理念的激荡，他们鲜活的案例和精湛的理念阐述，让我接受着思想火花的冲击，品尝到了收获的喜悦。

学校请来了原国家教育部基础教育司德育教育处长孙学策先生，孙先生虽然已有七十四岁，但是他的报告思路清晰，引人入胜。孙先生谈到，教师的国家就是学生，精心培育学生就是报效国家的行为。他引用了高振东校长对学生要求：跨出家门一步，关系到家庭的荣辱；跨出校门一步，关系到学校的荣辱；跨出国门一步，关系到国家的荣辱。孙先生谈到德育工作要善于从大处着眼，从小处入手。由此，我想到了自己平时工作时，总是喜欢给学生讲一些大道理，当时学生听的认真，有些同学还不时点点头表示赞同，但是观察学生的行为却没有多大改观，这其中最主要的原因，就是没有从小处入手，没有针对学生的特点进行有效的教育。

下面是我在北京的一些学习心得：

一、教育的艺术不在于传播本领，而在于激励，在于唤醒，在于鼓舞，作为一个教师，最幸福的事情不是红本和荣誉，而是学生对自己的喜欢！

二、了解孩子，他们的行为背后，总有其认定的想法，试着去了解孩子眼中的世界，学会倾听，以耐心的态度、关注的神情，积极倾听，让孩子有完整表达的机会，同时给予温馨的回应。

三、教学如行医，药理如同教育规律、教学原则，病理如同学生心理发展特点，临床经验如教学经验，三者齐备，事可成矣。

四、做教育应该做专业加专家，将做事变成想事、思考。开学第一课，非常重要，一定要用足功夫，展示出最好的自己。

五、所谓教研，即教育科学研究，是以教育科学理论为武器，以教育领域中发生的现象为对象，以探索教育规律为目的的创造性实践活动。

六、学习过程包括预习、上课、练习、复习四个环节，预习相当重要。

七、“十八大”把“立德树人”作为教育的根本任务，这是对“德育”的最新定位，德育的基本目标就三个字：好公民。德育的四个条件“爱国，守法，遵守社会公德，文明礼貌”。德育教育要抓基础，“助人为乐”是道德境界中最高的，如雷锋“我奉献，我牺牲，他人受益，我还高兴”，还有比这个更高的境界？所以退一步，降低一个层次，“乐于助人”，即愿意助人，这是一种良好道德。再降低一个层次，“应该助人”，这是基本道德，即我不乐意，但也应该去做，就是“不妨碍别人”。如果我们中国人80%也守住这条底线，社会风气就不是现在这样。

八、教师一定要学会反思，这对于自身的进步、成长相当的重要。

总之，北京一行，让我大受鼓舞，收益良多，为我以后的奋斗指明了方向，我要不断努力，不断创新，奋力进取，争取成为一句专业加专家型的好老师。

北京一行五十天，既漫长，又短暂，给我留下了深刻的记忆。回家后休息了

一周多，又开始奔赴大同，开始了第二阶段的培训。

初到大同大学，就被这座美丽的学府吸引住了。气势宏伟的主教学楼，极具特色的同字形大门，特别是造型像个飞机一样的体育场，都让人感觉特别生动和具有活力。几万人的学生，川流不息的人群，无论上学下学还是餐厅吃饭时，场面都很壮观。但我很快就静下心来，沉浸到讲座中去了。第二阶段的学习安排很紧张，上午从早晨八点起开始上课，直到中午快十二点时才结束。下午则从两点半开始，到五点半时结束。给我们讲课的老师大部分是大同各小学或者初中或者教研部门的骨干老师。看得出来，他们为这次培训做了充分的准备，基本上每位老师都做了课件，在教室里一边展示，一边解说。学员们都听得很认真，也给组织方留下了很好的印象。下面，我来说说我听过的讲座中，给我留下印象较为深刻的一些地方。

一，合格的教师应具备：高尚的灵魂，健康的体魄，先进的理念，正确的思想，渊博的知识，敏捷的思维，精湛的技艺，高超的技巧，丰富的情感，良好的心态。特别提到了健康的体魄，当老师是一种很辛苦的职业，如果不懂得好好保护自己的健康，一切都变成了空。现实生活中，很多老师兢兢业业的工作，忽视了身体，结果病倒在讲台上的不计其数。

二，通过学习，我了解了老师学习共同体的相关知识。在要求不断合作的教学形势下，老师学习共同体应运而生。教师学习共同体，是以教师自愿为前提，以“分享(资源、技术、经验、价值观等)、合作”为核心精神，由学习者与助学者(包括教师、专家、辅导者等)共同构成，有着强烈学习意愿、共同研究兴趣和共同的愿景，在学校引导下，采取适宜的学习方式，彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，运用各种学习工具和资源共同建构知识，解决学习中面临的共同问题，由此构成的一种学习生态系统。教师学习共同体的总目标:“以教师学习共同体为平台，通过多种形式参与的立体交互式校本培训体系的建立，造就一支师德师风高尚、教育理念先进、专业基础扎实、学术功底深厚、教学能力突出、科研水平上乘、现代教育技术手段娴熟，心理健康、结构合理、整体优化的可持续发展的教师队伍，以保证教育目的的贯彻落实，全面推进素质教育。”

三，以前我总是以为语文就是把书本上的课文知识点教给学生就可以了，但在听了某讲师的课后，我有了新的理解。他讲到：语文课不是教“内容”的课，而是教“形式”的课，更准确地说，是教“怎样从形式到达内容”的课。也可以换个说法：语文主要不是教“是什么”的学科，而是教“怎么样的学科。”不是说“是什么”不重要，但再重要也要通过“怎么样”去成功抵达。以后，我不会再把教授的过程局限于教学生什么，更要提升自己的理念，懂得一个道理：可以进入教材中的课文，可以是无数篇，我所要做的就是通过自己的努力，让学生学得进去，走得出来，利用所掌握的技术性的东西去找到语文的根，并且养成一种真正的语文素养。

四，一位白发苍苍的特级教师着重给我们讲解了关于师德的问题。她讲经据典，旁征博引，从古代的思想家的语录名言中悟出了新的东西。她结合当前社会特别是存在于学校中的不道德现实教导我们为师重立德的道理，给每个在场的学员都带来了内心的震撼。“德才兼备国之器，有德无才国之用，有才无德国之害，无才无德国之废。”我勉励自己以后在教书育人的过程中，先教学生立德，然后再谈学问。而我自己也应该首先正其身，给学生们树立起一个好的榜样。

五，某小学资深老师给我们讲解了“阅读和理解的新思考”，他提到：略读课文也不能简单处理甚至不处理，应该用“扶”和“放”的方法。“扶”就是

在教学中给学生适当的帮助和指导，“放”就是放手让学生自学。四“扶”：

1、从审题上“扶”。

2、从关键词语上“扶”。

3、从作者的思路上“扶”。

4、从重点训练项目上“扶”。四“放”：

1、在字词上“放”。

2、在理解内容上“放”。

3、在分段理层上“放”。

4、在完成作业上“放”。他的见解也打开了我的思路，让我明白略读课对于提高学生理解和阅读能力的重要性，以及今后应该怎么正确对待略读课。

六，某教研员讲解了语文科目中阅读的重要性：民族的竞争力取决于精神力量。民族的精神力量不取决与人口数量而取决于阅读力。国际阅读学会在总结了读书对人类的巨大益处之后，在一份报告中指出：“阅读能力的高低直接影响到一个国家和民族的未来”。而后他举了一些事例，特别是“全国推动读书十大人物之一”常立华的事迹，让我们惊奇的发现，有效的组织大量阅读，虽然占用了很多正常课堂时间，但居然起到了意想不到的结果，学生们的语文考试不但没有下降，反而有了极大的提升。我很有兴趣的倾听了常丽华等老师的方法，感觉有一种迫不及待想要进行一种阅读改革的冲动。

七，某讲师鞭辟入里的见解也给了我深刻的启发。他提到了当前阅读教学中存在的很多弊端：教师所提问题文本中已说明明明白白，学生一听就会，没有思考价值，浪费时间，没有提高和发展；空话套话太多，缺乏对文本的真实感受；图解文字演示充斥课堂，挤占了学生想象的空间；追逐唯一答案，缺乏对学法的指导。然后他又提到了正确的教学三环节：整体感知——发现美；创设情境——感受美;移情入境——体味美。以此至简的三环节，达到至美的教学效果。我以后以要努力做到以下几点：“简”，一、教学形式简单，二、教学方法简便，三、教学语言简明。“美”，一、形美——形象鲜明，二、情美——感情真挚，三、境美——意境悠远，四、理美——情理交融。

还有更多的名师给我们从语文课程的内容到形式，从低段的教育理念到高年级段的教育理念，从德育性的重要到技能的重要性，从语文本位到边缘知识等众多方面进行了阐述，一节节精彩的讲座如同一顿顿真知灼见的教育大餐，让我们每个学员都学有所获，受益匪浅。

我准备以后的工作要做好以下几个方面： 1，促进自己向专家型教师发展

社会在发展，也要求教育的不断更新，需要可持续的发展，能否对学生实施高质量的教育，促进学生主动、活泼、生动的发展，关键在于教师的素质。只有通过在教育中不断学习，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，才能提高教学水平。因此，教师就应该着力于将经验内容转化为学生容易理解和接受的内容与形式。专家的讲座，让我认识到教师应由经验型向专家型转化，传统型的教师已经不适合新形势的需要。

2，努力转变好角色

新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作能力。它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。要使学习从“要我学”到“我要学”这种巨大变化从孩子身上凸显出来，兴趣是最好的老师。老师的引导才能实现这个任务，我要努力成为这样的教师。

第五篇：国培汇报范文

2011国培计划

中西部农村骨干教师培训项目

学习汇报

卫东区鸿鹰小学

李萌光 2012.5

去年九月，我有幸参加了国培计划农村骨干教师培训项目的学习。感谢领导给了我这个普通的小学数学老师这样一个难得的学习机会，这次培训给我留下了深刻的印象，收获最大的是各位教育界的名家名师们的教育理念对思想上的冲击，每天的感觉是激动而又充实的，每天都有不同风格的名师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都有新的学习和收获。

在《开展数学课堂研究，促进教师专业发展》的专题讲座上，来自华东师大的孔企平教授为我们做了详细的解读。孔老师说，课堂研究要聚焦新的课堂和教师的发展，并且要树立新的教学观念，即：师生积极参与，交往互动，共同发展的过程。他提出，有效教学要有效的促进学生的发展，有效地改善学生的学习方式，以及有效地促进教师的专业成长。孔企平老师在讲座中对有效教学的讲解，使我对有效教学有了全新的认识和理解。

来自郑东新区聚源路小学的常立钢老师做了《道德课堂下教学反思促进教师专业成长的研究》的报告。教学反思伴随着我们的教学存在，有教学就有反思。可是，很多时候，我们习惯性的反思却并不是很有效果。曾经有专家说过，写上几年的教学反思就能成为名师，可有些教师已经写了三年的教学反思，但还是没有成为名师，于是就产生了怀疑。在如何写好教学反思这个问题上，常老师为我们进行了解答。常老师认为，反思首先有主题，重点要突出；其次要有“好故事”，也就是详细的描述过程，重现反思的背景，突出“重要细节”；然后要认真剖析问题产生的原因，并从多角度进行诠释，不能凭借感觉和经验轻易的下结论，要用“证据”来说话。再者要尝试采取措施去解决问题；最后还要进一步诠释，并进行“反反复复”的思考。

来自郑州师院的黄锐老师为我们做了《怎样走进孩子的世界》的报告。黄锐老师以教育中的一些现象引入，为我们剖析一些教学中存在的容易被忽视的问题和误区，引导我们如何才能走进孩子们的内心。她倡导我们要对学生和教学的感情投入，这样教育出来的生命体才是鲜活的，灵动的。黄锐老师讲的都是我们平时身边的不被注意的现象，当被当作问题提出来的时候，我们参与学习的老师都被吸引了，大家都陷入了深思。

还有别的一些专家学者做了精彩的讲座和报告，如郑州师院数学系的兰社云老师从课程标准的内涵、框架与特点、理念与目标等方面对《国家数学课程标准》进行了解读。王念利老师关于《小学数学课堂教学生成探析》的报告，对“教学生成”做了全面的分析。在《新理念与课堂教学》的关系上，潘红艳老师以丰富的案例为我们呈现了教学预设生成与课堂驾驭所带来的精彩，教师以“模块式预设”代替“线性设计”，在几个环节中灵活跳跃，根据需要及时调整，以教学重构带来别样价值。王桂花老师的《数学有效学法》的报告里，介绍了一些学术界名人大师的学习方法。孟红玲老师对《数学史与数学文化》做了研究与讲解，而赵远老师则对小学数学中的一些游戏与经典谜题做了介绍。

在短短的两周时间里，10多位教授、专家和名师们从各个角度给我们展示了涉及教育教学多方面领域的精湛讲座，让我们从全新的视角了解了当今数学教学中最前沿的理论和研究，也让我今后的教学和工作中得到了方法上的指导和方向上的指引。培训是反思进步的过程，十四天的培训学习是短暂的，但是给我的思考和记忆却是永恒的。

学习回来后，我就陷入了思考。回想以前的教学，最看重的似乎就是学生的成绩，简单的说就是分数。于是整天围着学生转，课堂效果不好，就用课外补，结果花费了大量时间，出现了学生累老师更累的局面。反思我的课堂，由于过分的只专注于分数，却忽视了学生的心理特点和已有的数学经验，而偏离了原来的目的，以多年习惯了的教学方式将数学“成人化”地呈现在孩子们的面前。

那么，怎样才能使我们的数学课堂回归真实自然、充满人情味，作为数学老师的我更要关注的是蕴藏在数学课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生进行探究、交流中所衍生的积极的情感体验，及时抓住生长点，创造精彩的课堂瞬间。

我们班有位同学叫做毛自强，由于家庭环境的关系，个人卫生非常糟糕，学习成绩更是一塌糊涂。平时回答问题也不积极，从没主动举过手。这学期我们学习了两位数乘法的笔算，有一次，我要找同学到前面板演，毛自强竟然也举了手。我看了他一眼，并没有对他抱希望，转而挑了另外的几名同学。还余下一题时，我发现他还在坚持的举着手，我心里一动，就点了他的名字。毛自强马上昂头到前面去列竖式计算了。结果，他并不比别的同学完成的慢，而且写的还很好，这与他平时的风格不符，不仅是我，别的同学也都很好奇，同学们甚至都主动为他鼓掌表示鼓励。我于是就问了一句：“毛自强，你是怎么学会列竖式计算两位数乘法的？”而他则回答道：“我妈妈在家教会我的！”我不由的在心里暗自敬佩了一下他的妈妈。虽然两位数乘法的笔算并不是很难，但对于毛自强来说，我认为他没那么快就能掌握。我转念一想，就对同学们说：“同学们，毛自强同学的妈妈在家里给他做了辅导，所以他能够完成的又快又好。但是我们想一想，当我们在学校学习的时候，我们的父母也在工作，回到家，他们也很累，也需要休息，可是如果我们在学校没有认真听讲，回到家还要让爸爸妈妈给我们补习功课，不是让他们更累了吗？要是我们在学校就认真听课，老师讲的我们都学会了，那不就等于是给家长减轻负担了吗？”同学们都回答道“是！”我趁机追问：“那我们该怎样做？”大家都喊道：“认真听讲！”我也很高兴，这种气氛也是我想要的。

后来，我回想了这件事。如果当时我无视了高举的那只手，无疑将会对毛自强的学习积极性是一个打击，并且，还有可能会让他所代表的后进生群体认为不被老师关注而自弃。我不由得想起了潘红艳老师上课时说过的话：“精彩的生成，需要尊重，要听的进，抓得住！”课堂上的这次实践是我的一次尝试，我愿意以后做出更多努力，迈出更大步。

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。我们必须着眼于未来，以科学的方法应对随时出现的新问题，努力使自己适应新时代的教育。在今后的工作中，还必须给自己定好位，走“学习——反思——研究——实践”相结合的专业发展之路。感谢“国培计划”为我们提供这么难得的学习机会，促使我在教育生涯的道路上大步前进！