版式设计分析总结（范文）

第一篇：版式设计分析总结（范文）

有关版式设计的思考与ppt制作中的应用

王露莹 6123410113 1236001班

一、版式设计基本要求总结

版式设计不仅仅是一项课程内容，更是可以培养成为学习中的一种技能。尤其在建筑设计的学习过程中，每一个方案的表达，每一次图纸的设计，每一段进度的汇报展示，都离不开版式的设计。版式设计通常不会作为硬性的要求，但却是我们的最基本的专业素养，也是影响我们表达效果的重要因素。

同样地，版式设计不仅仅是天资过人、审美出众、眼光独到的人的专利；通过对一定排版规则的学习，再加上细致认真的思考，我们都可以做出布置合理、令人赏心悦目的排版。通过对这门课的学习，我对排版规则的总结如下：

1.对齐

对齐是在版式设计中最为重要的一项内容。排布的内容横向要有横向的对齐关系，竖向要有竖向的对齐规律，这样排出的才能称为版式，才能让人觉得整齐、不混乱，才能谈美感。当内容不是很整齐的时候，可以通过添加合理的线框来帮助对齐，但线框切忌要合宜、不能过于抢眼。

2.层次

层次是版式设计中容易被忽视的一个问题，它包括了图片分组、图片大小以及文字大小等层次内涵。不同类别的分组之间要有较明显的空白分隔，但是分隔明显不意味着空白间距大，而是明显大于组内分隔距离即可。对于大面积的重要的图片图形而言，要作为一个明显的大层次，其他图形按重要程度最好还要再有两类大小，这样图就有了三个明显的层次。文字也是如此，在图比文字重要的排版中，文字大小是要受到严格控制的，标题不宜大于1厘米，标注性文字3-4毫米即可。整个版式中，文字的样式不宜多于三种，否则会有喧宾夺主、层次混乱之感。

3.逻辑

我们知道，版式只是要表达的思想内容的一种表现形式，版式设计也仅仅是一种表现方法。如果没能把所有的内容有条理地说明白，就不能称之为一张好的图纸，更无从谈版式设计。逻辑一般体现在对内容的分组上，要把同一类问题分成一组，用同样的大小层次来表现。比如说设计图纸中的平、立、剖，分析图等，均有逻辑关系却又属于不同的逻辑类别，应进行分组排布，才能更清晰地说明设计的思想和内容。逻辑的另一方面也体现在整体表达的顺序中，如几张图纸的排布顺序，不同内容的编排位置，汇报文稿中的逻辑关系等。无特殊情况时，尽量要按照人们思考的正常顺序来排布页面和版式，方便别人在短时间内快速理解我们要表达的内容。

4.色彩

版式设计的最后，也要考虑一定的色彩关系。颜色不宜太过鲜艳、也不宜复杂混乱。颜色朴素简洁才能更加突显我们要表达的内容，否则只是哗众取宠。虽说颜色要简洁朴素，但是也不能使版面太过灰调，没有冲击感、没有味道。可以适当用一些不同比例的对比色形成一些反差，用以突出主题，同时增加对比度，更加吸引人眼球。常用的较为协调的对比色有黑与白、红与蓝等。

二、对于自己版式设计历程的反思

从做设计开始，每一次设计都主要是根据图纸打分，图纸的表现能力、表达效果很是重要。如果图纸的版式设计不好，即使设计方案做的再好，都不可能在众多的图纸中脱颖而出。上一次的设计我就在图纸表达上吃了不小的亏，知道该排版，但却没有正确的版式设计的概念和方法。在这次的学习和练习中，我根据学到的原则反复在ps中移动图形、找版式的感觉，才发现原本一张效果十分不好的图纸也可以排的非常有设计感、非常美观。第一次提交的作业因为不熟练，还没有完全掌握排版的方法，排出的图纸还存在不少的问题。（如图1）存在的主要问题有两个：一是没有层次，二是分析图有点分散，没在一个组中，逻辑关系和层次都不明显。在老师指点后，我又进行了一番思考，重新做了这次的版式设计，将排版又进行了一次优化，得到的结果还是很令人欣慰的。（如图2）而且，通过这次反复练习，我不仅仅是将这次作业排好了，更大的收获是我逐渐掌握了版式设计的方法，并能将它应用在我以后的学习中。下面通过我将学到的知识用在ppt制作中为例，表达一下我对版式设计的思考与应用成果。

图1

图2

三、版式设计方法在ppt制作中的应用

在没有形成版式设计概念之前，制作ppt汇报文稿时，我追求的就是整体结构的一致性，每一页的相对美观问题，或者在技术上使用多么炫的效果。但是现在再做ppt时，我明白了用很简单的手法就可以做出很令人赏心悦目的效果。下面以我做的一次英语演讲ppt为例：（如图）

1．层次方面

因为此次演讲文稿主要以文字为主、图片为辅，因此我在三个层次的字体大小样式上多下了些功夫。保证了标题的突出，各级文字层次分明。2． 对齐方面

设置了一下对齐的标准和方式，保证对齐方式一致，从头到尾看起来十分整齐协调。插入的图片也和文字找了一定的大小对齐关系，使之看起来不是很突兀 3．逻辑方面

PPT有封面、有结束篇，在前面第二页还设置了一个目录，用以清晰地表达整体的演讲内容。整体的页面布置也将所介绍的英国礼仪分方面详细地表示清楚了。4．颜色方面

为了不使文字过于单调，页面背景和封面的蓝白色协调统一。并将每页的主标题用红色写出，重点的地方也用红色强调，和浅蓝色形成了一个对比，和其他文字的黑色也形成了一定的对比，却又不失色彩的均衡协调。

…………………………

第二篇：重力式码头设计总结及感想

重力式码头课程设计总结及感想

为期两周的课程设计终于在紧张的节奏中接近尾声，两周的时间，同学们都受益匪浅，它是繁忙的，但更是充实的。我学到了很多，也找到了自己身上的不足。

重力式码头课程设计，是《港口水工建筑物》课程的最后一个重要教学环节，是我们港航专业第一次也是最重要的一次较全面地运用三年来所学各方面水文学、水力学知识进行实践性训练的重要环节，它牵涉到了两年来所学的有关力学、结构类方面课程，如《工程水文学》、《土力学》、特别是《港口水工建筑物》的内容，还牵涉到了曾学习的《画法几何及工程制图》、《材料力学》等课程内容，可以说它是对两年来前面所学各课程的一个很好总结，更是一个前所未有的实践性挑战！

两周的时间，是漫长的。可以看出，一天天，同学们大都是一步步熬过来的，像对结构平面布置，施工图绘制及对结构安全的校核等部分内容我们虽学过，但都有些懵懵懂懂，这要花费我们一部分时间去一点一点儿的查找资料学习，在加上校核的反复性，说是熬过来的一点儿也不为过。但两周的时间，也是短暂的。超负荷的工作量，让我们从早上8点到晚上将近12点除了吃饭把所有的时间都泡在了专业设计中，但仍然感觉时间是那么的不够用。无论如何，没有人放弃，大家都坚强的挺了过来。

总结：两周的课程设计，要谈感受，没有人说自己认识不深刻的，它虽然花去了我们大量的劳力精力，但相应的，我们得到的也很多。通过这次课程设计，使我们真正的将理论与实际相结合，将各专业课程所学的知识串联起来，融会贯通的运用到实际设计之中，检验了我们获取知识和运用知识的能力；另外，加深了对以前学过的相关结构验算方面的知识，对今后的社会实践及就业无疑起到重要作用。同时，课程设计中，同学之间的相互帮助，师生间的指导与交流，都如这个夏日般温暖。两周的时间，大家是繁忙的，但更是充实的。

课程设计结束了，但我们一起奋斗的精神和这份宝贵的经历将会成为人生道路上一道亮丽的风景线。因为我们赢得了挑战!

李胜辉

港航08-04200891250431

第三篇：文本式教学设计范文

教学设计方案编写

一、教学设计方案编写的格式

教学设计方案主要有两种编写格式，即叙述式与表格式。不管是哪种教学设计方案都包括教学目标、教学内容、教师活动、学生行为、教学媒体和时间分配等方面的描述。

叙述式 1.课题名称 2.概述

（1）说明学科（语文、数学等；）和年级（中学、小学等）；

（2）简要说明教材和所需课时；

（3）概述学习内容，并指明教学重、难点；

（4）概述该节课的价值及学习内容的重要性。3.教学目标分析

对该教学预计达到的教学目标作出一个整体的描述。可以包括：

（1）知识与技能：写具体，尤其是知识层面的内容。

（2）过程与方法：体现方法论的思想，可采用“通过??，了解/参与/完成/学会??，从而/进而（初步）掌握??方法”的句式。

（3）情感态度与价值观：切忌空话。4.学情分析

（1）分析学生已有的认知水平和能力基础；

（2）分析学生学习本课可能遇到的困难和问题；

（3）分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。5.资源

一方面介绍学习者可用于完成学习任务的资源。如

（1）学生可能获得的学习环境（多媒体教室、网络教室或实地考察等）；（2）学科系列教材；

（3）文本、图片或音视频资料；

（4）可用的多媒体课件；

（5）特定的参考资料和参考网址。

另一方面，为学生提供认知工具。6.教学活动过程

这一部分是教学设计方案的关键所在。

首先，根据学习内容、教学目标和学习者的具体情况，设计真实的、能充分发挥学生主体性的学习情境。如通过录像带再现历史事件；通过多媒体课件为学生的自主学习提供真实的情境；为学生的学习提供网络环境等。

其次，针对不同的教学内容和教学目标选择适当的教学模式。对于同一个课题不同内容的学习，很可能会应用到多种不同的模式，简要说明模式是如何应用的。

然后，设计自主学习策略

最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。

7.评价

创建量规，向学生展示他们如何被评价。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。8.总结

在学习结束后，对学生的学习作出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越本门课把思路到其他内容领域。

叙述式教学设计方案编写案例

课题名称

以活动为中心的教学设计——《我不胆小》

教材简介

《我不胆小》选自义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》（苏教版）二年级上册，是“成长乐园”单元中的一个主题活动。

教材以儿童喜爱的图片形式，联系学生实际，为学生提供了五个活动板块。

学生分析 1.低年级学生中独生子女居多，其中有些孩子或娇弱胆小或骄蛮任性，同时，还有许多学生常把“勇敢”、“英雄行为”和“冒险”、“鲁莽”混同起来，这说明他们对于勇敢的含义并不十分明确。因此，我们要帮助低年级学生正确区分勇敢与冒险、鲁莽，培养学生的勇敢精神，教育学生做一个勇敢而不鲁莽的好孩子。2.学生已具备一定的生活经验以及初步的探究能力、搜集信息的能力和口头表达能力。设计理念

1.以“活动”为载体，通过表演、游戏、对话等多种形式让学生去认识、思考、辨析、感悟，使他们在获得内心体验的过程中，逐步形成相应的正确的价值观念和良好的心理素质。2.在整个活动中，调动和利用学生已有的经验，把他们的个人知识和生活经验作为教育的重要资源，结合学生现实生活中实际存在的各种胆小的问题，共同探究，智慧共享，不断丰富和发展他们的生活经验，使他们初步形成文明健康、积极向上的生活态度。

教学目标 1.知识与技能：知道日常生活中不胆小的行为表现，能初步区分勇敢与鲁莽，掌握克服胆小的一些方法。2.过程与方法：通过讲述、奖励等活动，培养遇到困难不退缩，遇到危险不惊慌、不鲁莽的行为习惯。通过童话剧表演、敞开心扉、讨论交流、快速抢答、举牌游戏等活动，加深对不胆小的认识，把明理转化为践行。3.情感与态度：培养勇敢精神，学会在生活中做一个勇敢而理智的孩子。

教学准备 1． 2． 3．

4． 排练根据《咪咪学本领》的故事改编的童话剧。若干个“勇敢的孩子”奖章，若干张红牌和黄牌。录音故事《“大胆”的刺猬》（有条件的可制成动画片）。举牌游戏中的几个录像镜头，相关图片的幻灯片。教学流程

活动一：情景剧场导主题。

1． 请学生把课前根据《咪咪学本领》改编的童话剧表演给班上的小朋友们看。2． 提问：小朋友，看完童话剧后你有什么想法？你想说些什么？篇二：教学设计模板(文本式-1)教学设计方案编写

一、教学设计方案编写的格式

教学设计方案主要有两种编写格式，即叙述式与表格式。不管是哪种教学设计方案都包括教学目标、教学内容、教师活动、学生行为、教学媒体和时间分配等方面的描述。叙述式 1.课题名称 2.概述

（1）说明学科（语文、数学等；）和年级（中学、小学等）；

（2）简要说明教材和所需课时；

（3）概述学习内容，并指明教学重、难点；

（4）概述该节课的价值及学习内容的重要性。3.教学目标分析

对该教学预计达到的教学目标作出一个整体的描述。可以包括：(转载于:文本式教学设计)（1）知识与技能：写具体，尤其是知识层面的内容。

（2）过程与方法：体现方法论的思想，可采用“通过??，了解/参与/完成/学会??，从而/进而（初步）掌握??方法”的句式。

（3）情感态度与价值观：切忌空话。4.学情分析

（1）分析学生已有的认知水平和能力基础；

（2）分析学生学习本课可能遇到的困难和问题；

（3）分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。5.资源

一方面介绍学习者可用于完成学习任务的资源。如

（1）学生可能获得的学习环境（多媒体教室、网络教室或实地考察等）；（2）学科系列教材；

（3）文本、图片或音视频资料；

（4）可用的多媒体课件；

（5）特定的参考资料和参考网址。

另一方面，为学生提供认知工具。6.教学活动过程

这一部分是教学设计方案的关键所在。

首先，根据学习内容、教学目标和学习者的具体情况，设计真实的、能充分发挥学生主体性的学习情境。如通过录像带再现历史事件；通过多媒体课件为学生的自主学习提供真实的情境；为学生的学习提供网络环境等。

其次，针对不同的教学内容和教学目标选择适当的教学模式。对于同一个课题不同内容的学习，很可能会应用到多种不同的模式，简要说明模式是如何应用的。

然后，设计自主学习策略

最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。7.评价

创建量规，向学生展示他们如何被评价。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。8.总结

在学习结束后，对学生的学习作出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越本门课把思路到其他内容领域。

叙述式教学设计方案编写案例

课题名称

以活动为中心的教学设计——《我不胆小》

教材简介 《我不胆小》选自义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》（苏教版）二年级上册，是“成长乐园”单元中的一个主题活动。

教材以儿童喜爱的图片形式，联系学生实际，为学生提供了五个活动板块。学生分析 1.低年级学生中独生子女居多，其中有些孩子或娇弱胆小或骄蛮任性，同时，还有许多学生常把“勇敢”、“英雄行为”和“冒险”、“鲁莽”混同起来，这说明他们对于勇敢的含义并不十分明确。因此，我们要帮助低年级学生正确区分勇敢与冒险、鲁莽，培养学生的勇敢精神，教育学生做一个勇敢而不鲁莽的好孩子。2.学生已具备一定的生活经验以及初步的探究能力、搜集信息的能力和口头表达能力。设计理念

1.以“活动”为载体，通过表演、游戏、对话等多种形式让学生去认识、思考、辨析、感悟，使他们在获得内心体验的过程中，逐步形成相应的正确的价值观念和良好的心理素质。2.在整个活动中，调动和利用学生已有的经验，把他们的个人知识和生活经验作为教育的重要资源，结合学生现实生活中实际存在的各种胆小的问题，共同探究，智慧共享，不断丰富和发展他们的生活经验，使他们初步形成文明健康、积极向上的生活态度。教学目标 1.知识与技能：知道日常生活中不胆小的行为表现，能初步区分勇敢与鲁莽，掌握克服胆小的一些方法。2.过程与方法：通过讲述、奖励等活动，培养遇到困难不退缩，遇到危险不惊慌、不鲁莽的行为习惯。通过童话剧表演、敞开心扉、讨论交流、快速抢答、举牌游戏等活动，加深对不胆小的认识，把明理转化为践行。3.情感与态度：培养勇敢精神，学会在生活中做一个勇敢而理智的孩子。教学准备 1． 排练根据《咪咪学本领》的故事改编的童话剧。2． 若干个“勇敢的孩子”奖章，若干张红牌和黄牌。3． 录音故事《“大胆”的刺猬》（有条件的可制成动画片）。4． 举牌游戏中的几个录像镜头，相关图片的幻灯片。

教学流程

活动一：情景剧场导主题。

1． 请学生把课前根据《咪咪学本领》改编的童话剧表演给班上的小朋友们看。2． 提问：小朋友，看完童话剧后你有什么想法？你想说些什么？ 3． 小结：咪咪胆小怕事，什么本领都没有学会。我们小朋友不能像咪咪那样怕这怕那。4． 揭示活动主题：《我不胆小》。

活动二：敞开心扉说胆小 1． 出示幻灯片“说一说“中的四副图）：图上分别画的是什么？看看图，请你谈谈对

这些小朋友的看法。

2． 小朋友，你有没有胆小的时候？请在小组内说说你胆小的事。3． 全班交流，教师引导学生说说自己胆小的原因。

活动三：指点迷津变勇敢

1． 选择几种学生普遍胆小的情况，根据学生胆小的原因，师生共同找出解决问题的方

法，或请不胆小的学生介绍方法。2． 让学生上台当众发言或表演节目，尤其是让平时在众人面前不敢说话的学生上台。3． 快速抢答：说出自己在日常生活中不胆小的表现。说出一种行为，即可获得一个“勇 敢的孩子“奖章。

4． 讨论交流：小朋友，做一个不胆小的孩子，应该怎么做呢？ 5． 小结：不怕冷、不怕痛、不怕黑、敢当众表演??都是不胆小的表现。活动四：“故事屋“里明道理。1． 听录音故事《“大胆“的刺猬》（或看由此故事编制的动画片）2． 听完故事，你们有什么想法？ 3． 小结：刺猬虽然敢做，但没有考虑这件事对不对，自己能不能做，结果不能做的事

硬去做，只能造成不良后果，这是鲁莽。

活动五：辨别是非导行为。1．出示“辩一辩”中两副插图的幻灯片。2.讨论交流：他们勇敢吗？为什么？你想对他们说什么？ 3.举牌游戏。

播放几组勇敢行为和鲁莽行为相混的镜头，让学生辨别，认为是勇敢行为的举黄牌，认为是鲁莽行为的举红牌。4.要求学生剖析自我，回忆一下自己在哪些事上很勇敢，哪些事上是鲁莽的，说出来，然后相互提个醒。4.小结：做事之前，要想想是不是正确、是不是安全。正确的事，大胆做；错误的事，不能做。这才是真正勇敢的孩子。

活动六：制作卡片来鼓励 1.学生自己设计“信心卡”，害怕时给自己鼓鼓劲、加加油。2.“信心卡”制作完毕，小组交流，推荐几张全班交流。

注：课例设计：吴建英 诸葛智

课例摘编自《新课程优秀教学设计与案例》（小学综合卷）。篇三：教学设计模板(文本式-2)教案模板4-2 信息化教案标题

（注：此模板是在英特尔未来教育?的单元计划模板的基础上改编而成的，注重于信息化教学。）

一、学科领域

介绍本教案所适用范围的学科领域。如果在教案中涉及多个学科，建议不要超过4门。

二、适用年级

介绍本教案所适用的学生年级，建议不要跨度过大。

三、教学/学习内容概述

在此处对学习内容进行简要的概述，如果涉及到的角色扮演等，还应该在此处设置情境。

四、学习目标/学习成果

先要写上一两句话，概述一下学生通过此次学习将会获得或学到什么。然后清晰明了地描述学习者行为的最终结果可以是： ? 学到了一系列知识； ? 解答了一系列问题；

? 培养了高级思维能力和信息处理能力； ? 总结了所创建的事物的特征； ? 阐明了自己的立场并进行了说明； ? 进行了具有创意的工作； ? „„

五、学习过程

介绍学习者完成任务应遵循的步骤。这一部分是教案的关键所在。一定要使用这些步骤简明清晰。你还可以在此处为学生提供一些建议，以帮助他们组织所收集的信息或发展高级思维能力。“建议”可以采用由复选框组成的问卷形式，其中的问题旨在分析信息或提请对要考虑的事物的注意。如果有必要，可以在此考虑对不同层次学生的个别化教学问题。（1）第一步

（2）第二步

（3）„„

六、所需材料及资源

利用这一部分介绍学习者可以用于完成任务的材料或参考网址（建议在每个网址后写上 一句话，简要介绍通过该网址可以获得的信息。）

七、评价方法或工具

创建量规、自我评价表或其他评价工具，以便学生可以知道将如何评价他们。篇四：教学设计文本 1 2 3 4 5 篇五：教学设计文本

教学文本目录

数控铣床装调与维修比赛项目

任务五：直线导轨、滚珠丝杠的装配与调整

一、教学目标设计

（一）教学任务分析

《数控机床装调维修工》国家职业标准明确提出：数控机床机械功能部件的装配与调整是该工种必备技能。由于直线导轨、滚珠丝杠具有传动效率高、摩擦阻力小、灵敏度高、定位精度高、精度保持性好等特点，所以广泛应用于现代机械传动系统。因此，直线导轨、滚珠丝杠的安装与调整被设置为数控机床装调维修专业的典型教学任务，该任务符合岗位职业能力要求，使教学真正做到了“学以致用”。

（二）教师情况分析

担任该任务教学的老师，是一位具有22年教龄的高级实习指导教师、高

级技师，具备扎实的数控维修专业理论基础和娴熟的操作技能。该教师长期工作在教学一线，了解中职学生特点，熟知技能形成规律，掌握现代教学理论并能够在教学实践中根据教学实际情况合理应用。通过分析，该教师完全具备讲授该任务的水平。

（三）学生情况分析

本任务的教学对象是中职数控机床装配与维修专业二年级一班的40名学

生。该班学生已进行过钳工基本技能训练和简单装配训练，具备一定的实际 操作能力，学生学习过《极限偏差与技术测量》、《机械基础》、《机械制图》等专业基础课程，具备了一定的专业理论基础知识。

学生特点：该班学生基础知识较为薄弱，在学习方法和学习兴趣上存在不足，但整体思维活跃，喜欢动手，喜欢探究问题，团队意识强，具备开展任务驱动教学的学习基础。

（四）教学资源分析

该任务教学在一体化实训室进行，配有10套thwmzt-1b型数控铣床装调维修实训装置（见图1）和多媒体设备，将讲授区与操作区紧密结合，实训室布局如图2所示，便于开展理论实操一体化教学。

图1 thwmzt-1b型数控铣床装调维修实训装置

图2 一体化实训室布局图 使用教学资料：《数控机床故障诊断与维修》（刘江主编）、《thwmzt-1b型数控铣床装调维修实训系统使用手册》（与实训设备配套）和《量具、量仪和测量技术》（顾小玲主编），如图3所示。前两本教材均对直线导轨、滚珠丝杠的装配与调整工艺步骤进行了比较详细的描述，能满足学生学习过程中信息资讯的需要，但对量具、量仪的使用要求和技巧没有进行分析和说明。根据本岗位职业能力要求，在教学上使用《量具、量仪和测量技术》这本教材补充了该部分内容，并在教学过程中给予重点强调，特别是量仪的使用注意事项需反复强调。

第四篇：手式最佳分析

最佳分析

警察共有八种手势，停止，特别简单就是直直抬左臂；

直行，先是两胳膊张开，右手弯曲胸前允许右直行通过；两手成0度

左转右转都是两只手的，以上一下，向右摆动的下手向左转，反向递推；两手成45度

左待转就是左手上下摆动从45度到30度

变更车道，右手水平摆动；像扇风一样

减速慢行就是右手上下摆动；掌心向下，像叮嘱小孩

靠边停车，两只手，成K型。

最佳分析

吊二撤三醉五逃终身。

第七十八条 隐瞒有关情况或者提供虚假材料申领机动车驾驶证的，申请人在一年内不得再次申领机动车驾驶证。

申请人在考试过程中有贿赂、舞弊行为的，取消考试资格，已经通过考试的其他科目成绩无效；申请人在一年内不得再次申领机动车驾驶证。

申请人以欺骗、贿赂等不正当手段取得机动车驾驶证的，公安机关交通管理部门收缴机动车驾驶证，撤销机动车驾驶许可；申请人在三年内不得再次申领机动车驾驶证。

最佳分析

1、同方向有2条车道的行驶，所有机动车在行车道上行驶，左侧车道的最低车速为100km/h。

2、同方向有3条车道的行驶

（1）车速高于110km/h的汽车在最左侧车道上行驶。

（2）车速高于90km/h的汽车在中间车道行驶。

（3）右侧车道车速不得低于60km/h。

3、同方向有4条以上车道的行驶

（1）车速高于110km/h的汽车在最左侧车道上行驶。

（2）车速高于90km/h的汽车在中间车道（第2条）上行驶。

（3）右侧车道车速不得低于60km/h。

最佳分析

行车上路一定要带4证；

1、驾驶证

2、行驶证

3、检验合格证

4、保险标志，缺一交警可以扣留车辆。大家记住哦，是扣留车辆不是行驶证。

应该扣留车然后交保险金额的两倍罚款,第二十五条 有下列情形之一的，依法扣留车辆：

（一）上道路行驶的机动车未悬挂机动车号牌，未放置检验合格标志、保险标志，或者未随车携带机动车行驶证、驾驶证的； 2：对未按照国家规定投保交强险的车辆，交通警察可依法予以扣留。

最佳分析

在高速公路上，同方向有2条车道的，左侧车道的最低车速为每小时100公里；同方向有3条以上车道的，最左侧车道的最低车速为每小时110公里，中间车道的最低车速为每小时90公里。道路限速标志标明的车速与上述车道行驶车速的规定不一致的，按照道路限速标志标明的车速行驶。

最佳分析

道路上驾驶机动车追逐竞驶，情节恶劣的，或者在道路上醉酒驾驶机动车的，处拘役，并处罚金。不用判刑。

最佳分析

第九十九条 有下列行为之一的，由公安机关交通管理部门处二百元以上二千元以下罚款：

（一）未取得机动车驾驶证、机动车驾驶证被吊销或者机动车驾驶证被暂扣期间驾驶机动车的；

（二）将机动车交由未取得机动车驾驶证或者机动车驾驶证被吊销、暂扣的人驾驶的；

（三）造成交通事故后逃逸，尚不构成犯罪的；

（四）机动车行驶超过规定时速百分之五十的；（超过规定时速50%）

（五）强迫机动车驾驶人违反道路交通安全法律、法规和机动车安全驾驶要求驾驶机动车，造成交通事故，尚不构成犯罪的；

（六）违反交通管制的规定强行通行，不听劝阻的；

（七）故意损毁、移动、涂改交通设施，造成危害后果，尚不构成犯罪的；

（八）非法拦截、扣留机动车辆，不听劝阻，造成交通严重阻塞或者较大财产损

失的。

行为人有前款第二项、第四项情形之一的，可以并处吊销机动车驾驶证；有第一项、第三项、第五项至第八项情形之一的，可以并处十五日以下拘留。最佳分析

小型汽车（C1）准驾车型：小型、微型载客汽车以及轻型、微型载货汽车；轻型、微型专项作业车，小型、微型自动挡载客汽车以及轻型、微型自动挡载货汽车，低速载货汽车，三轮汽车

最佳分析

错车道是单车道才会出现的道路标示 而紧急停车道是高速和省道上，没有单车道 2个标志确实很接近，紧急停车道标志上有道路分割线的 最佳分析

第五十四条 机动车驾驶证遗失的，机动车驾驶人应当向《机动车驾驶证核发地车辆管理所》申请补发。

并且申请时应当填写申请表，并提交以下证明、凭证：

（一）机动车驾驶人的身份证明；

（二）机动车驾驶证遗失的书面声明。符合规定的，车辆管理所应当在一日内补发机动车驾驶证。

机动车驾驶人补领机动车驾驶证后，原机动车驾驶证作废，不得继续使用。机动车驾驶证被依法扣押、扣留或者暂扣期间，机动车驾驶人不得申请补发。最佳分析

发动机温度过高的原因之一有可能就是冷却液不足。注意是“冷却液”，冷却液顾名思义是用来冷却的。所以如果冷却液不足，也可能会造成发动机温度过高。所以本题说“提醒发动机冷却液可能不足”的说法是正确的。注意“冷却液”“可能不足”两个词语。

最佳分析

指路标志和指示标志区别在于：指路标志上面有字，指示标志只有图！最佳分析

双向交通：用以提醒车辆驾驶人注意会车。设在由双向分离行驶，因某种原因出现临时性或永久性的不分离双向行驶的路段，或由单向行驶进人双向行驶的路段以前适当位置。

最佳分析

机动车驾驶人有下列违法行为之一，一次记12分：

（一）驾驶与准驾车型不符的机动车的；

（二）饮酒后驾驶机动车的；

（三）驾驶营运客车（不包括公共汽车）、校车载人超过核定人数20％以上的；

（四）造成交通事故后逃逸，尚不构成犯罪的；

（五）上道路行驶的机动车未悬挂机动车号牌的，或者故意遮挡、污损、不按规定安装机动车号牌的；

（六）使用伪造、变造的机动车号牌、行驶证、驾驶证、校车标牌或者使用其他机动车号牌、行驶证的；

（七）驾驶机动车在高速公路上倒车、逆行、穿越中央分隔带掉头的；

（八）驾驶营运客车在高速公路车道内停车的；

（九）驾驶中型以上载客载货汽车、校车、危险物品运输车辆在高速公路、城市快速路上行驶超过规定时速20％以上或者在高速公路、城市快速路以外的道路上行驶超过规定时速50％以上，以及驾驶其他机动车行驶超过规定时速50%以上的；

（十）连续驾驶中型以上载客汽车、危险物品运输车辆超过4小时未停车休息或者停车休息时间少于20分钟的；

第五篇：案例分析式家长会-家长会

案例分析式家长会

在学校的组织下，11月31日我班召开了家长座谈会。因每天用短信、电话、QQ群等方式与家长沟通，学生在校的表现情况反馈比较及时。本次家长会并没预设长篇大论的讲解，而是针对开学以来班内学生存在的问题写了四份案例。开家长会时，让家长代读老师写的案例，这样既委婉展现了部分家长错误的教育行为，又能让其余家长引以为戒。

案例分析过后，举行了“优秀家长颁奖仪式”，此仪式重点表彰了学习进步的学生家长，因为我知道他们的付出要比成绩优异孩子的家长多得多。希望这次表彰能让因为自己的付出和收获不成正比，有点对孩子失去信心的那几位家长重拾信心。希望在我们的一同努力下，让我们班的每棵“嫩芽”都能绽放出最美的花。

案例分析

一、请放开为孩子“包办”的手

案例：

1、放学回家队伍刚走出门前，孩子的奶奶就立即迎上来拿过孩子的书包。

2、红领巾掉下后，捡起来套在脖子上把两个角像麻花一样拧。

3、丢了文具不告诉老师，刚离开学校家长打电话来询问。

4、替孩子写难写的字或句子。

刘老师点评：

难道这些事情，我们的孩子学不会、做不了吗？这些做法，无疑是父母在不知不觉中剥夺了孩子锻炼和独立成长的机会。请放开为孩子包办一切的手吧，不要用爱的名义断送了孩子的幸福。

二、正确对待孩子之间的矛盾

案例1：

临中午放学时，因逗闹A把B打哭了。同学们都在走廊排队，老师问清楚事情的经过后对两名学生进行了简短的批评教育。到了校门外，跟双方家长讲明了情况，A立刻哭了起来，A的妈妈搂着儿子的头说：“妈说没事的，别哭。”B的奶奶说：“奶说走吧。”刘老师无语，看着A妈妈还在搂着大宝贝儿子，默默的离开了。

刘老师点评：

孩子之间逗闹是正常的，一个巴掌拍不响，每次我都会批评两个人，让他们找自身的错误。

为什么孩子会哭？为什么老师批评他的时候不哭？是妈妈比老师严厉吗？我想，应该是他终于看见了您这个“大靠山”，那是委屈的泪水。无论谁对谁错，毕竟您的孩子打了对方，最起码您应该询问一下对方的伤情。搂着自己的儿子，只能让他更加依赖您。孩子产生依赖后，在自己独立做事情时不会做得太好，包括考试。

案例2：

一天，淘气的A把B弄伤了，B家长找到了老师要求调整座位。

刘老师点评：

孩子是最单纯的，我们大人所说的“挨欺负”，也许在孩子的眼里，只是小哥们之间的逗闹，转眼间就忘记了。咱们班的孩子，没有一个是坏心眼的，绝对不会去恶意伤人。低年级的孩子，不能轻易判定好与坏，因为他们在成长、在变化。每一个孩子都有各自的优点，都有值得别人学习的地方，调皮的耿睿认字多，好动的潘宇鹏爱举手，学习成绩不理想的张俊然爱劳动。与其让孩子远离同学，不如让他意识到对方的优点，再低下头来查看查看自己的缺点，多一个朋友，总比多一个敌人要好得多。当然，优点并不能掩盖缺点，有错误就要批评指正，相信您找我的目的，也是为了让每一个孩子都可以改掉自身的坏毛病。

三、关注孩子的品德教育

案例：

“坐井观天”分角色表演过后，获奖的A同学笑着对B同学说：“我得奖了，你没得。”在走廊，B同学踹A同学的腿，把A同学踹哭了。老师得知后询问B同学，他说踹A同学是因为A同学骂他。叫来两人对质后，B同学才说了实话，A并没有骂他，是因为他以为A的笑容是嘲笑，所以打了A。B同学在老师半节课的说服教育下，才意识到了自己的错误。

刘老师点评：

A同学和B同学曾经是同桌，也是一对好朋友。在A同学成绩还很差的时候，B同学经常嘲笑他，而A同学总是一言不发，他默默的努力，得到了老师和同学们的认可。现在，习惯了炫耀的B同学，容忍不了A的一点点进步，把开心当成了嘲笑，选择了用暴力解决问题。如果一直这样下去，B同学的小肚鸡肠会不会引领他走向犯罪的深渊呢？孩子的身上承载着父母教育的影子，我们除了看重学习外，还应该多关注孩子的品德教育。

四、做孩子的榜样

案例：

1、时常会有脏话传入耳中。

2、挨批评后，投向老师不服气的眼神。

3、随地吐痰，随手扔垃圾。

刘老师点评：

孩子的模仿能力是最强的，您的情绪、做事方法会对孩子有潜移默化的影响。每天把爸妈挂在嘴边，难道不累吗？现在的社会，不需要粗鲁和野蛮，需要的是聪明的头脑。相信在座的每一个家长都希望自己的孩子能做一个有成就的人，那么就请您为了自己孩子改掉坏习惯吧。