第一篇：培训汇报材料
2013年中西部农村骨干教师培训学习心得
董丽焕
有幸参加了2013年的中西部农村骨干教师远程培训活动，让我有机会聆听专家的讲座，名师的示范课，更有了一个和全省的教师同仁交流的平台，让我在这短短的时间里，迅速成长，更加认识到了教育的重要性，明白了自己责任的重大。
首先，更新了教育观念，掌握了较多的技能。我觉得作为一名现代的教师就应该成为学生潜在品质的开发者；成为教育教学的研究者；成为学生的心理咨询者和健康的引领者；成为课程的开发者和建设者；成为学生学习的引领者、促进者、合作者。在课堂教学中，我们一定要从挖掘和理解教材中去摸索教学方法。经过这次培训，我觉得自己的教育思想有了根本的转变。我深深的感觉到，作为教师只有“爱”是远远不够的，只会“传道授业解惑”也不是好的教师，只有与时俱进，勇于探索，敢于创新，尊重学生，具有专业化知识和技能，才可以做一个好教师。
其次，拓展了视野。我不仅学到了丰富的知识，还进一步提高了自己的业务素质。我坚信通过这次培训，能促使自己更加至力于自己钟爱的教育事业。因为每一天都能面对不同风格的教师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击，但要采他山之玉为我所用，纳百家之长解我所困却需要一个消化吸收的过程，这个过程也许很漫长，但作为一线教师的我会走下去，也能走下去。前边的路很长，我会朝着“做最优秀的自己”这个目标去努力。
再次，思想认识得到了提高。20多年的教学生涯，我已经慢慢倦怠，沉重，沉重的令人窒息。我早已像一台机器，不再有灵感。把教师当成了一种职业，一种谋生的职业。可通过这些天的培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。
最后，要加强专业文化学习，做一专多能的教师。想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。通过学习，我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升。不断加强修养才能胜任教育这项工作。这次培训充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了智慧，使我们开阔了眼界。身为老师，要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，厚积薄发，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。
在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的路来，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。在这里，我突然感到自己身上的压力变大了。要想不被淘汰出局，就要不断更新自己，努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。这就需要今后自己付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，相信只要通过自己不懈的努力，一定会有所收获，有所感悟。努力吧！做最优秀的自己！
第二篇：培训汇报材料
培训汇报材料
一、教师如何进行整体变革
“知识也有保质期”。作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠那点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。在充分尊重教育者的基础上，强调打破教育霸权，用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装我们的头脑，使之打破其坚冰一样的由陈旧的知识和经验累积起来的教育思想和理念。就像吴亚萍教授（新基础教育研究所副所长，研究数学学科）所说的：要有一个整体的变革，必须是各个环节的转换。观念变革包括：
价值转换：从知识的教学转换为育人的教学；
思维转换：从局部的、点状的、割裂的转化为融合的、整体的教学； 内容变革包括：
视角转换：从机械的教教材转化到灵活的用教材； 策略转换：从点状的教学转化为结构的教学； 设计变革包括：
重心转换：从抽象的学生到具体的学生； 方式转换：从封闭的教学到开放的教学； 过程改革包括：
状态转换：从机械的执行到动态的调整； 单位转换：从个别的明星转化为面向全体学生； 评价变革包括：
对象转换：从公开课转化为研究课，原来是评人，现在要评课，对问题的评价；
功能转换：从结果的评价到过程评价。
那么，在此基础上建立起来的新的知识结构和教学理念必然充满生机和活力。
二、教师如何进行备课
提高课堂教学效率，促进素质教育质量，备课是重要的环节之一，备好课是上好课的基础，备课的准备工作就是上好课的基础的基础。本人结合此次培训及自己教学实践认为，备课应当做好以下几点准备：
1、对课程标准应有充分解读
首先学习一种理念。加强数学课程标准的学习，领会数学课程的基本理念，作为数学教师应当充分理解“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这句话的深刻内涵。
其次掌握一种方式。教师要帮助和引导学生改变数学学习方式，新课程强调的是生活中的数学，所以在数学教学中教师要思考怎样改变内容单
一、抽象、脱离实际的数学，更多地采取情境化、问题式、生活化的方式方法，使学生在自主探索、亲身实践、合作交流中感到亲切、自然、在轻松愉悦的环境中学到知识。在数学学习过程中，教师要鼓励学生用多种方式思考，同时给学生提供有利于探索的情境问题，达到数学学习生动活泼，实现富有个性的学习。
最后形成多种教学手段。教师要通过对数学课程标准的解读，明确目标要求，明确教材中各知识点掌握的不同程度。
总之，教学有法，但无定法，不同的课型，教法各异。
2、对教材、教辅材料应有充分的解读
新课标教材的编写内容给教师和学生提供了广阔的空间，在“用教材教”理念的指导下，教师需要在课前对教材有一个全面、深度、系统的解读。首先教师要对教材的全部内容有清晰的认识，放入小学阶段性整个知识体系中来审视，从而，进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，进而明确学生学习需要的基础以及对下一阶段学习提供铺垫。
其次把握好本册教材的教学重点、难点。明确教材中最主要的内容，贯穿全局、起核心作用之点，以便教师有针对性地在教与学的过程中对学生的理解、掌握或运用上有困难的知识点，进行必要的启发，引导和疏通。设解读教材中的教材分析、教学建议，包括教材中的每个信息、提示语、练习等，把握好教材的意图。如理解教材中插图的编写意图，为什么用这样的插图？有什么作用？像记忆，促使形象思维与抽象思维互助、互补、和谐发展。有时，还可以配合怎么用？ 第三，教学是一个再创造的过程,是对课程的不断发展,不断丰富的过程。教师利用教材组织各种各样的活动,贴近学生的生活,根据学生的需要进行教学设计。将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生能迅速进入思维发展的“最近发展区”，掌握学习的主动权。
3、对教师自身应有充分的解读
教师有什么样的教育思想和观念，就有什么样的课堂教学和效果。教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。因此，教师自身对教材的把握程度如何，教师自身对课堂教学的掌控能力如何，教师自身的知识储备及文化视野，将直接影响到学生心目中的教师形象，将对教学产生深远地影响。
4、对教学对象应有充分的解读
作为一名教师，手中必须牢牢把握两个实际，一是教材的实际，一是学生的实际。显然解读学生是尊重客观实际的体现，是尊重学习者的体现。
解读学生个性差异。解读学生的个性品质差异，更有利于教师因材施教，更有利于学生的个性发展。这些解读都是为备好课打下坚实基础。
解读学生对所学内容的掌握程度。如教学目标中要求学生学会的知识与技能，学生掌握多少？哪些知识学生自己能够学会，哪些知识在学习的过程中可能会有困难和障碍，需要教师的点拨和引导；研究学生的个性品质差异（智力因素、非智力因素）；面对学生精彩的发言、独特的解决问题的方法等，你运用什么样方式、语言去评价。教学评价是营造好的学习氛围的重要方式。课堂氛围好了，效率才高。才能形成良好的课堂学习文化。
5、对各种教学资源应有充分的整合
（1）教师在备课前应广泛阅读查阅各种教学资料，学习其他老师已有的探索和成功经验，特别是名教师的各种资源，取其精华，为我所用。
（2）把自己上的课进行录像，然后反复观看，找出问题并附在备课本上，进行比较、提炼、调整。
（3）集体备课可以集思广益，取长补短，发挥群体效应，实现资源共享，但别人的思想不等于你的思想，别人的教案必须进行修改，变成自己的东西，才能适应自己的学生。
三、教师如何上好一节课
教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力，要把重心放下去。把机会交给学生，俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉的难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？应当创设学生身边的情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，同时，教师要“解放学生的双手,解放学生的大脑,解放学生的眼睛,解放学生的嘴巴,解放学生的空间”,给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当让学生充分思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。《基础教育课程改革纲要》明确指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。改变师生关系，通过交往建立和谐、民主、平等的师生关系，是新课程改革的一项重要任务。交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。可以说，创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系，也是本次教学改革的一项重要任务。
因此，在探究式课堂教学的过程中：以自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的教学程序。具体操作程序和要求，可分为四步进行。
第一步：激趣引题，自学探究
激趣引题是指教师的课堂导入，自学探究是指教师提示后的学生活动，这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。
第二步：解疑导拨 合作探究
学生自学探究是学中有探，探中有学，一般问题均可以在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决。这一步开始可给学生3—5分钟时间，简要表述各自探究中的难点，要求学生不重复、不罗嗦、不提与主题无关的问题。面对学生的疑问，师不必过早解释，只要综合大家的提问，提出一两个重点问题组织学生合作探究即可。
合作探究的形式有三种，教师可根据需要确定选用哪一种更好。这三种形式：一是生生合作探究。即让同桌学生发挥各自的学探优势，就相关疑难问题，相互启发，相互研讨，然后四人小组再交流一下相互探讨的结果。二是小组合作探究。合作小组可以是4个、6个人，最多不超过8个人，合作探究是利用学生集思广益、思维互补、思路开阔、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚、结论更准确。三是大班集体探究，即抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。
第三步 明理强化 实践探究
这一步既是对探究成绩的巩固，又是对探究效果的检验，其作用在于帮助学生学会方法。
首先，教师要根据教材要求和学生合作探究情况，简要归纳、概括讨论要点，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，几句画龙点晴的话，给学生以明明白白、清清楚楚的交待。
然后，要求学生运用自学和讨论探究获得的知识，学会举一反三（也就是用结构），解诀类似或相关的问题。学生实践探究是巩固和扩大知识，同时也是吸收、内化知识为能力的过程。实践探究的内容和形式要根据学科要求和特点决定，不必强求统一。
第四步：激励评价 引深探究
这一阶段既要总结前三步探究活动的基本收获，对学生积极主动参与探究给予充分肯定，又要得出结论，为学生今后解决类似或相关问题导向指路。这是探究式课堂教学活动继往开来的一步，其作用在于进一步让学生牢记探究的方法，养成自主探究的习惯，把学习探究变成自己生活的第一乐趣。这一步激励评价可由教师进行，也可以让学生自评、互评，大家总结，教师补充。
运用探究式要控制教师讲话时间，一般不要超过10分钟，这样可给学生30分钟活动时间。如果教师每个阶段讲话2—3分钟，学生每个阶段活动探究7—8分钟，这样的探究式课堂教学才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位。这样，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，集体的进步也就是个体得到了发展。
四、教师如何进行说课
在说课中，我认为要给自己说课赋予一些基本思想： 框架一：三法——说一说你在教学中的想法、做法和依法
1、教学设计的基本教学理念，在你的设计中体现了哪些新课标精神？
2、你的教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的，也就是教学理论依据；你这样设计的意图是什么？力求达到什么目的？在实施中可能会产生哪些问题，各种问题你又如何引导、解决？
3、你觉得这节课教材对学习主体来说，是否要进行处理，阐述你处理的理由，通过你的处理学生可能在学习中避免了哪些学习障碍，有什么优点等。框架二：三教
1、你这节课教的什么内容？
2.你在这节课中是怎么教的？体现了新课标中课堂教学的哪些理念？
3、你为什么要这么教？ 框架三：六说
1.说教材——育人价值、独特性 2.说学生——已有的知识，需学习的知识
3.说目标
4.说过程
5.说板书和作业
6.说变化
框架四：五反思
1.解读文本了没有？ 2.解读学生了没有？
3.达到目标了没有？
4.节奏把握了没有？
5.后续研究了没有？
同时，在说课中要注意几个问题：
1、说课整体要流畅，不要作报告式，几个环节过渡要自然。
2、说课要有层次感，这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。比如，在重难点处理上，你设计哪些问题，如果第一套方案不行，第二套方案又怎样安排等；在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层次性等。
3、说课要自信，要富有激情和个性。既然是说课，说的成分很重要。最好能说的神采飞扬，激情澎湃感染听众。同时要针对自身扬长避短，体现个性。比如擅长书法的教师可将你的整体框架进行板书，既使听众思路清晰，又能增加你的印象分，和乐而不为呢？
五、教师如何听、评课
在传统的教学理念中，教学被认为是传授知识的过程，教学过程往往成为以教师活动为主、“教师讲、学生听；教师说、学生记”的过程，所关注的是教师的教，从而把教师活动作为教学评价的重点。而且由于听课者既不参与课堂教学、也不直接参与教学内容的学习，通常被认为是与可让教学不发生直接关系的人员。因而在听课前无充分准备（没有去了解大纲、教材，分析教学目标要求以及学生智能情况）；听课过程中也就无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息。为此，必须依照现代教学理念，革新听课、评课。
（一）怎样去听课？
1、教师听课应该按下面三个步骤来进行。
（1）课前要有一定的准备工作。
（2）听课中要认真观察和记录。
（3）听课后要思考和整理。
2、要关注教师的教：
（1）课堂教学确定怎样的教学目标（学生已有哪些知识？学生要学习哪些知识？学到什么程度？哪些知识学生自学，哪些知识需要重点讲解？情感如何？）目标在何时采用何种方式呈现。
（2）是否具备五大新基本功（问题设计开放度；重心下移稳定度；信息捕捉敏感度；资源处理有效度；互动推进提高度。）
（3）设计了哪些教学活动步骤（是否运用了教结构用结构；是否运用了三放三收？是否利用资源生成和再造？）
（4）渗透哪些教学思想？（5）课堂教学氛围如何？
3、更要关注学生的学，对于学生的学习活动，听课时应该关注：
（1）学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；
（2）学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；
（3）学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；
（4）学生是否经常积极主动地提出问题；等等。
4、听课者应定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。
听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中，和授课教师一起参与课堂教 学活动的组织（主要是指听课者参与学习活动的组织、辅导、答疑和交流），并 尽可能以学生的身份（模拟学生的思路知识水平和认知方式）参与到学习活动中，以获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。
5、把学生的发展状况作为评价的关键点。
教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。学生在学习活动过程中，如果思维得到激发、学业水平得到充分（或较大程度）的发展与提高、学习兴趣得到充分（或较大程度）的激发并产生持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂很好的课。
（二）教师如何评课
1、从教学目标上分析：
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要 尺度。所以分析课首先要分析教学目标。
（1）从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。依据《课标》，教 学目标中的要求，全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等 五个方面来确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目 标要有明确要求，体现学科特点（参见课标）；适宜是指确定的教学目标，能以 大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
（2）从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触 重担内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和 强化。
2、从处理教材上分析：
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对 教材的组织和处理。评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要 注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
3、从教学程序上分析
（1）看教学思路设计：
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一 要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二看教学思路的 设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层 次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。（2）看课堂结构安排：
教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教 师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环 节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间 分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。
4、从教学方法和手段上分析：
（1）看是不是量体裁衣，优选活用？教学有法，但无定法，贵在得法。教学 是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学 方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
（2）看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定 了教学方法的多样性。所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方 法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
（3）看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改 革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和 创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发 挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
（4）看现代化教学手段的运用。现代化教学呼唤现代教育手段。教师还要适时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。
5、从教师教学基本功上分析： 教学基本功是教师上好课的一个重要方面。（1）看板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性（字迹工整 美观，板画娴熟等）
（2）看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪 表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
（3）看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成 败。教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。教学语言的 语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
（4）看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
6、从教学效果上分析： 看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。（1）教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
（2）学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。
（3）有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
第三篇：培训汇报
学习研讨中收获，实践锻炼中提高
尊敬的各位教委领导、各位教研员老师、各位校长、主任：大家好！我叫佟加强，来自于新城子中学。很高兴参加这次培训，很荣幸有机会站在这里向各位汇报我的学习收获。作为即将走上学校教学管理工作岗位的我来说，此次的培训和汇报，意义非同寻常。感谢教委领导提供的学习交流平台；感谢中教科和教研中心联手精心打造的这次培训活动；感谢唐主任和我组培训学员的厚爱和信任。今天，我汇报的题目是：学习研讨中收获，实践锻炼中提高。
一、专家引领助力理论提升
教学质量是学校的生命线，是学校生存和发展的基础，也是师生赢得尊严和幸福的保证。作为即将从事主抓学校教学的主任，如何做一个懂得教学、精通业务的管理者，如何开展教学管理工作是我一直思考的问题。四天来五位专家分别就“课程”、“基于学习的教学”、“校本课题研究”、“听、评课”和“教学管理”等方面从不同视域进行了讲座。这些讲座从更高的站位助力我理论层面的提升。通过学习，我对课程的内涵、意义、价值，何为真正的学习，课堂教学实践研究，特别是如何进行有效听、评课促进教学管理等方面有了更为清晰的认识。培训前，我只知道作为教学管理干部必须要听课，但为什么要听课？听课的目的是什么？听谁的课？听什么样的课？怎样听课？听课时做些什么，思考哪些问题？评课的目的、原则和方法是什么？作为教学干部，听、评课时要注意什么？教学干部和教研员、教师的听、评课有哪些异同？如何听、评自己非专业的学科？对于这些问题，我从未认真考虑过。通过姚校长的讲座，我不仅找到了答案，还对这些问题有了系统的梳理。
二、同仁切磋体验学以致用
本次培训活动围绕校本研究和听、评课开展了两次小组专题研讨。在座的每位参训学员大都从事学校教学管理工作多年，积累了一定的工作经验。学员们结合自己的工作经验将本次专家讲座的内容在研讨中学以致用。例如，看完三段教学实录片段后，学员们就自己非专业学科，依据专家讲授的听、评课原则和方法围绕教学内容、教学过程的组织和实施、教学策略的选择与调控、教学资源的处理、教师主导作用、学生的主体地位和参与程度、教学效果等分组展开讨论。汇报时，学员们不仅将讲座中的理论方法运用其中，而且结合了自己很多的经验，对每个教学片段予以了客观、公正、详实、有理有据地评价。学员们充分肯定了初中地理课教师通过创设情境、高中物理教师通过“神奇的鱼”和“时光隧道”两个魔术激发了学生的学习兴趣；物理教师指导学生探究魔术奥秘、英语老师组织学生进行角色扮演等充分体现了教师主导作用和学生的主体作用等亮点和优势，但对于地理课中教学技术的运用、物理课中教师的板书和英语课中小组合作的实效也提出了质疑和改进的建议。
三、如果说这次培训的目的和意义是完善和改进我们的教学管理工作，而对于像我一样的参训学员则把它看作是如何开展工作的一把金钥匙。这把金钥匙帮我们打开了通往学校教学管理工作的大门。通过专家讲座和小组研讨，我找到了工作的切入点，也有了一点工作设想。
（一）要做教师的榜样，研究教学，精通教学工作业务。在教师心目中，教学主任应是教学方面的能手，能有效的指导教师备课和教学。因此我首先要加强自身的业务学习，不断提高自己的教学水平。首师大王海燕教授在讲座中推荐了很多关于教育教学的专著，其中有这样一句话：“学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？” 这句话敲打着我的心灵。是啊，作为教育的实施者，我们的责任多么重大。我们这些教师是“将饮之以琼浆，灌之以醍醐，还是哺之以糟粕？”。《教师做反思的实践者》这本书的作者肖川在给我们找出问题症结的同时，也给我们指明了发展方向，那就是：广泛阅读、仔细咀嚼；深入探索、自觉反思。我不仅要大量阅读文学名著，还要多读教育名著。不光要读，还要品，要思。名作散发着独特的魅力，我一定会从中汲取丰富的养分，体味深刻的内涵。我认识到了学习是态度，是积累，是保持进步的基础。我们只有不断地学习，提升自身业务水平和能力，才能更好地适应教育教学改革。通过自己的学习带动老师们学习，让读书成为一种习惯，一种责任，一种情怀，一种追求。我们要不断学习更新自己的知识结构，了解新课程理念指导教学，进行自我反思教育。也要多给我们教师创造参加更多培训学习的机会。通过请专家讲座，教师外出学习，使我校的教师也能像我一样见见世面，长些知识，汲取新鲜的营养，得到更多先进的教育理念和教学设想，解决教学中的疑惑问题。
（二）以听、评课为抓手，加强校本教研，促进教师队伍建设。1.认真制定听、评课计划，明确目的，分层指导，点面结合。充分发挥骨干教师的引领和辐射作用，以经验交流、示范课、集体备课、常规听评课等形式，通过骨干教师的传授、交流、示范、指导、帮助其他教师发展提高，做到整体学科的同步发展。同时加强对青年教师的培养，搞好梯队建设，真正实现教师同步发展。在大量听课的基础上提炼梳理聚焦共性问题，尝试专题研究。鼓励教师潜下心来写课后反思、教育随笔、教学论文。用笔记录课程改革的点点滴滴，记载自己课改的探索之路，通过自我反思、互助反思、在理论学习中反思，让新课程理念占领教师的精神圣地。
2.精细教学过程的管理
教学常规是保证教学正常秩序、提高教学质量的重要前提。明确教学常规基本要求，引领教师完善教学常规工作，落实教委提出的教学常规要求。对我校来说，备课时吃透教材、精选教学内容上课，提高课堂实效显得更为重要，特别是要认识学生的现实起点，找准学生真实的学习起点，沟通知识之间的内在联系；选择合理的教学方式，整合教学手段；上课时老师激趣导入，讲授精准，探究有效；讲重难点；讲易混、易错点；讲方法；要营造真实、朴实、扎实的教风。老师要在课前、课中、课后都要进行反思。及时记下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教。所有的教学常规都要督促落实到位。
培训即将结束，我将从事的教学管理工作还未真正开始。都说“有一位好校长，就有一所好学校。有一位好主任，才会有一群好老师，有一群好老师，才会有教学的高质量”。教学管理干部是多么的重要,我必须把工作当作一件工艺品，精雕细琢。我必须明确自己的责任，认真思考，用心做一名优秀的教学主任。
第四篇：培训汇报材料
培训学习汇报材料 2011年6月18号至19号我有幸参加了在xx市举行的小学科学研讨会培训的学习活动。此次活动中，18日下午首先由xx市育才小学老师韩蓓蓓为大家展示了自己的创新实验，其次聆听了特级教师林未延老师《如何提高科学探究活动的有效性》的讲座、特级教师陆逊老师《小学科学课堂教学课型分析》讲座、以及特级教师曾宝俊老师《儿童科学概念的学习》的讲座：19日上午听了刘慧婷老师、陆逊老师的《如何减慢食物变质的速度》的课；以及王芳老师、曾宝俊老师的《小苏打和白醋的变化》等科学课的教学。
听了多位专家、老师的教学心得、教学感悟，对我触动很大。学习回来后对照笔记梳理自己的科学课教学我也有了一些感悟，对科学新课程教学中几对关系也有了新的认识：科学新课程教学中有很多相对应的关系，比如：主导与主体、探究与接受、过程与结论等等，我常常在这些相对应的关系之间徘徊和深思„„在近几次听课和研讨活动中，我领悟到：在充分肯定各种先进的教育教学思想的同时，如何有效地预防与纠正认识上的极端化和做法上的片面性尤为重要。
一、主导与主体
传统的课堂教学是以教师为中心，学生在课堂上必须认真听老师的讲解，记录老师所讲的内容，思考老师提出的问题。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学，学生是被教，而不是自己学会，更不用说会学了。把教学由共同体变成了单一体，学 的独立性、独立品格丧失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的力量，教师越教，学生越不会学，越不爱学。因此，科学新课程标准强调，在教学活动中学生是学习的主体，强调学生的学习科学的方式不是被动地接受，而是主动参与科学探究，这很有必要。但强调学生的主体作用，是不是教师的主导作用就不再重要呢？
学生在学习科学时主动参与、主动探究的确重要，但教师对学生的知识传授、方法指导、技能训练的作用也不能低估。教法对学法的导向作用是不容臵疑的，学生的方法在相当程度上取决于教师的教学方法。只有教师的正确指导，才能减少学生自主学习、自主探究的盲目性，更好地丰富科学课程资源。建构主义提倡教师指导下的以学生为中心的学习。它强调以学生为中心，但并未忽视教师的指导作用。学生是信息加工的主体，是知识意义的主动构建者，教师则是教学过程的组织者、指导者，教师要对学生的意义构建过程起促进和帮助作用。在教学设计时，要精心设计有利于学生“学”的教学环境，当学生没有方法、思维没有打开时，教师帮助引导；当学生迷路时，教师引导辨明方向；当学生畏惧时，教师引导鼓励增强信心；当学生对内容不理解时，教师可以谈自己的理解和认识，引导学生去感受。在教与学的过程中，学生的学习活动总是要根据教师所提供的信息作出反馈。教法得当，不仅使学生学起来轻松自如，而且可以使学生从教法领悟到学法，收到举一反
三、触类旁通的效果。相同的教材、相同的学生，由不同的教师进行教学，效果差别很大，这就体现出“导”的功夫。叶圣陶先生的著名观点“教是为了达到不需要教”，强调的是 “教”字。教什么，怎么教，这是关键。学生在课堂上的主体作用发挥得好，就是体现出教师主导作用的成功。因此，课堂教学应摈弃灌输和填鸭式的老办法，充分调动学生学习的主动性，但也不能忽视教师的主导作用。教师主导与学生主体并不是矛盾的，应该是和谐统一的，不要把两者对立起来。
二、接受学习与探究学习
传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究，从而在实践中导致了学生认识过程的极端处理，使学生学习书本知识变成仅仅是接受书本知识，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程，这样的学习窒息学生的思维和智力，摧残学生的学习兴趣和热情。探究学习把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。提倡探究学习这对学生的创新精神和实践能力的培养具有重要的作用，对学生的终生发展也具有深远的意义。这样，我们是否能把探究学习看成最为重要，甚至唯一的学习方式，而接受学习可有可无的呢？ 实际上，接受学习仍然是中小学生重要的学习方式之一，理由很简单，中小学生在学校里学习的是书本知识、间接经验（与现实生活、直接经验相结合的书本知识），而在学校的修业时间有限，因此仍然需要接受学习，尽管接受学习有它自身的局限性，在运用这一学习方式时实际上也存在不少流弊和问题。但是比较起其他学习方式来说，它的省时高效率的长处和便于学生获得间接经验的优势是无可替代的。旧课程实施中存在问题并非存在着接受学习，而是学习方式的单一化，在很多地方接受学习成为学生唯一的学习方式，而在接受学习中又没有充分发挥学生自身的主动性和积极性,更严重的是，有不少地方机械的接受学习占据了统治地位，甚至成为唯一的方式，意义的接受学习很少甚至被取消。这样学生完全处于被动和他主状态，根本谈不上动脑动手、主动参与积极探究，扼杀了学生的创新精神和实践能力，严重妨碍了学生生动活泼主动地发展。科学新课程把长期以来不被重视、不占位臵的探究学习引入，作为重要的学习方式有重大意义。新课程强调“探究性学习”的重要性是想找回探究性学习在课程中应有的位臵，而非贬低接受性学习的价值。从一个人的全面发展来看，接受性学习和探究性学习两种学习方式不可或缺，就象一个人的两条腿，只有两条腿都健壮，才能走得稳、跑得快。可以说接受学习和探究学习作为两种对立的学习方式，是相互相成的，都有存在的价值。教学方式的改变，并不是所有的课堂教学都要学生经历知识的发展过程，也不是每一节课要学生进行收集资料、实践操作、合作交流。探究性学习不是唯一的学习方式，新课程理念下学习方式的转变是指改变原来单
一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式。教师应根据具体的教学内容、学生和学校资源的具体情况，合理运用各种教学方式和策略，形成优化的教学模式。
三、过程与结论
传统的科学教学重结论，轻过程，把形成结论的生动过程变成单
调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识和智力的内在联系。重结论、轻过程的传统教学排斥了学生的思考和个性，把教学过程庸俗化到无需智慧努力，只需听讲和记忆就能掌握知识的那种程度。这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。因此科学新课程强调科学探究的过程，很有必要。强调过程，是不是结论就可以忽视呢？
结论和过程的关系是教学过程中一对十分重要的关系。就科学这门学科来讲，过程体现科学的探究过程与探究方法，结论表征科学探究结果（科学知识体系）。二者是互相作用、互相依存、互相转化的关系。如果把科学探究过程和方法比作科学的“灵魂”，科学知识体系就是这门学科的“肌体”，二者有机结合才能体现科学这门学科的整体内涵和思想。科学教学的核心理念是提高每一位学生的科学素养，而科学知识是科学素养的重要方面。离开了必要的和基本的科学知识，学生科学探究能力的发展、良好的科学态度、情感与价值观的养成包括实施素质教育的重点的创新精神和实践能力的培养，统统都会因其失去基础和前提而落空。科学教学只有过程和结论并重，才能有助于学生形成一个既有肌体又有灵魂的活的学科认知结构，才能使学生的理智过程和精神世界获得实质性的发展与提升。
在新课程改革正处于积极实施之中，教师的教学理念、教学行为正悄悄地发生着变化。如何预防认识上的极端化和做法上的片面化？我们要用辩证唯物主义来指导新课程改革，正确处理好教师主导与学生主体、接受性学习与探究性学习、重结果与重过程等等一系列基本关系，尽量避免犯“非此即彼，非彼即此”的形而上学片面性的错误。篇二：培训工作汇报材料
培训工作汇报材料
尊敬的各位领导：您们好！为贯彻“安全第一，预防为主”的安全生产方针，进一步加强矿井职工安全教育与培训工作，根据相关法律、法规对煤矿入井从业人员的培训要求，结合我矿实际,现将保德煤矿培训工作汇报如下：
一、培训制度的执行情况
1、建立健全组织机构，成立培训领导小组
组 长：孟永兵
副组长：任占昌、陈殿赋、郭向东
组 员：姚云广、王志刚、杜宪臣、刘文辉、吕延森、薛继龙、黄步青、申伟芳、罗火根、王宇、曾得国、唐晓峰、高元庆、王国栋、杨虎昌 领导小组下设办公室，办公室设在经营办，主任由杨虎昌同志兼任，具体负责培训计划及培训安排。
保德煤矿设置了专职培训教室和电教室：培训教室现设在车库五楼，教室内现培训设施不齐全（没有桌椅、音响等其他设备），只能临时用于培训，现正在逐步对培训设施进行整改落实。电教室设在综合楼二楼，教室内现有培训电脑桌、电脑40台，能够满足保德煤矿培训学员上机培训的需求。
培训教师的管理及师资配备：经营办负责组织培训，根据培训科目深浅程度可以从企业内部聘任兼职教师，也可以从专业学
校或专门培训机构聘请讲课教师；培训教师在授课之前要提供自己的资质证明，根据培训方的要求提供授课内容（即讲义）和考试卷，协助培训方做好学员的考勤记录，并在教学过程中做好学员的疑难解答工作；在教学结束后，进行学员绩效考核和教学过程的评价总结；矿内举办的各种岗位培训班，由矿经营办拟定培训计划分管领导批准后，其培训经费从职教经费中开支；外聘教师的食宿经综合办同意后，由经营办安排到矿职工公寓；企业内聘教师可根据实际情况酌情安排。附：保德煤矿师资配备情况一览表 保德煤矿兼职教师配备情况
2、建立健全安全培训管理制度
为规范保德煤矿安全培训工作,提高员工安全意识，强化安全培训，促进安全生产，根据国家有关安全技术培训的规定，结合本矿安全培训工作实际情况，特制定了保德煤矿培训管理制度和培训考核管理办法。
3、制订本安全培训计划及实施情况 后附：安全培训计划及实施情况
4、培训经费的管理
2010度的师带徒培训费情况：保德煤矿共22人，经保德煤矿相关领导签字审批，现已全部发放到个人。
日常培训费用：经保德煤矿相关领导签字审批，现已全部发放到个人和培训授课教师。
5、培训报表、台账及记录的建立情况
保德煤矿2011培训计划报表已报教育培训中心进行审批； 保德煤矿建立健全了新工人入企培训管理档案和管理台账（电子
版）。
6、培训效果的评估和反馈情况
通过今年三期新入企员工的培训，学员对培训后勤服务非常满意，对教师授课非常满意，对培训课程安排非常满意，对培训管理方面非常满意，对教学措施方面不满意，部分学员提出教学设施简陋，不能满足学员的上课要求。我们根据学员提出的建议和要求，向有关领导反映后，正在逐步进行落实整改。
二、安全培训情况：
1、新入矿员工岗前72小时培训及转岗、换岗培训制度的执行情况； 2011保德煤矿进行了三期新员工入企培训，共培训培训 200人次，经考试全部合格，现已全部分配到各区队和各外委队。并且建立健全了新工人入企培训资料的入档和培训管理台账（电子版）。
2、新入矿员工师带徒协议签订及执行情况 分配到各区队的劳务工全部与区队签订了师带徒协议
3、安全管理人员及特种作业人员的培训和持证情况 员工教育培训要立足于岗位培训，实行“先培训、后上岗，”做到持证上岗。
元月16日保德煤矿经营办合保德县煤炭工业局共同组织了我矿特殊工种没考试人员的理论考试和实践考试，18日组织了42名不及格个人员的理论考试和实践考试。我矿共有345人参
加了特殊工种的考试，报考总人数345人次（有正式工216人、劳务工129人）；总共319人及格，10人不及格（其中正式工7人，劳务工3人）；16人没有考试（其中劳务工2人，正式工14人）；1名劳务工调走；新办证：175人（劳务工68人、正式工107人），复审：170人（劳务工61人，正式工109人）。
安全管理人员持证现已全部到期，需要从新培训办证，3月底已经和保德县煤炭工业局联系，保德县煤炭工业局答复准备5月份培训办证。
4、两级公司安全工作会议精神的贯彻落实情况及本质安全系统的培训情况
由安管办负责具体落实。
5、典型事故案例宣讲及学习情况
根据培训计划安排在5月份进行组织全员培训。
6、《应急预案》的培训和考核情况
根据培训计划的安排，保德煤矿将于4月中旬组织《应急预案》全员培训工作。
7、《作业规程》及《操作规程》的培训和考核情况 《作业规程》及《操作规程》的培训：由生产办负责组织培训，各区队根据本队的实际情况负责贯彻落实。考核：矿班组建设检查评分进行考核。
8、员工不安全行为矫正培训情况
保德煤矿员工不安全行为矫正培训具体由安管办负责组织篇三：公司员工培训总结报告
第一期员工培训总结报告
在各级领导和各位培训师的支持与帮助下以及各位参训员工的积极配合下，本次培训工作进行得紧张有序并取得圆满成功。现将本次培训情况总结如下：
一、培训基本概况
1、培训时间：2011年2月22日至2月24日
2、培训目的：为了给员工提供正确的、相关的公司及工作岗位信息，鼓励员工的士气,让员工了解公司的规章制度、企业文化及发展方向，使员工明白自己工作的职责、加强同事之间的关系,培训员工解决问题的能力及提供寻求帮助的方法。
3、实际参加培训总人数：19人
4、参训单位：总经办、生产部、保卫科
5、组织单位：总经办
二、培训考核
培训考核主要侧重于理论考试和技能考核两部分，笔试的权重为40%，技能考核权重为50%，另课堂表现和课堂笔记各占5%。
备注：所看到的得分已经转换成为百分位数。表示该被考核人在本部门的考核中各项指标的排名位置。
（一）理论考试
（二）技术能力考核成绩
（三）综合成绩(转载于:培训汇报材料)综合成绩根据课堂表现、课堂笔记、笔试及技能考核综合计算得出的，此次培训，鼓励员工士气，共设立了三个奖项，一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，分别对前六名的员工（陈雨、高礼美、徐晓妮、殷帅、武雪、吴晓玲）进行了物质奖励。
三、培训综合分析
这次员工入职培训主要以生产一线员工为主，在三天的集训中通过对公司概况、规章制度、礼仪培训、心态培训、车间管理及安全防护知识等课程的讲解，使学员对公司有一个整体印象，掌握工作必备的制度与知识以及安全防护意识；尤其是灭火使用的现场演习，通过保卫科柏科长演示，员工的操作，大家掌握了使用干粉灭火器的方法。这次演习使员工们增强了安全防火意识，掌握了火灾发生时的自救办法。3个小时的车间管理培训使车间员工深入了解了自己的岗位职责，逐步开始完善自己的工作进程。
通过三天的培训基本上达到了原定的培训目标，使员工深入了解公司的概况，熟悉了工作的基本流程，了解并掌握了工作必须的知识与技能。这次培训经过各位授课教师的辛苦讲解，受到了员工的肯定。大家普遍认为《员工心态培训》、《礼仪培训》、《安全防护知识》等课程讲解深入、授课方式灵活、容易接受，深受参训员工的欢迎。不过在与车间员工沟通的过程中也发现了授课及组织协调的许多不足：
1、授课方式的生动化、多样化方面有欠缺。在制度讲解部分只是“照本宣科”，并没有深入、透彻、灵活的讲解，课堂氛围很沉闷，这也是一直以来这次培训授课中存在的通病；建议通过授课技巧的提高来解决。
2、应注重加强岗位操作人员的基本技能训练。使培训工作与选拔人才相结合，与提高岗位操作能力相结合，切实提高岗位操作人员的技能水平。
在日后的培训工作中会充分调动员工的积极性，保证培训知识能及时吸收和消化，做到逐步完善公司管理配套机制。
总经办
2011年3月10日篇四：培训情况汇报材料 郑煤集团缸沟煤矿有限责任公司
从业人员培训情况汇报材料
二〇一〇年十月二十八日
郑煤集团缸沟煤矿从业人员培训情况汇报材料
为认真落实《关于做好河南省安全监察局执法集中检查中培训方面的几点要求》文件指示精神，积极配合省安全培训专项检查工作，现将我矿2010从业人员培训情况汇报如下：
一、单位基本情况
郑州煤炭工业集团缸沟煤矿有限责任公司（原登封市白坪乡缸沟煤矿）位于登封市白坪乡沙锅窑村，2005年经集团公司资源组合后，成立郑煤集团缸沟煤矿有限责任公司。矿井设计生产能力为30万吨/年，根据矿井初步设计和生产实际需要，现有从业人员620人，其中井下工人361人，安全管理人员58人，后勤服务人员74人，特殊工种作业人员127人。
二、培训机构设置
我矿成立有职工安全培训领导小组，由安全矿长程孟卿任组长，安全科长米俊杰任副组长。日常培训工作主要由职工培训领导小组协调、进行，现有培训教师 5人，均由相关专业系统矿长及副总工程师担任，上述人员均具备大专以上文化程度及煤矿现场管理实际经验。
三、培训资金投入情况
1、企业内部培训
为切实加强我矿的职工培训工作，提升从业人员的整体素质，在2010，我矿先后投资40万元，用于职工培训教室电教设施的安装及培训教材的购买、教室装修等方面。我矿的职工培训均为带薪培训，2010年开工至今，已先后培训职工3610人次，共计发放培训补助金7.22万元元。
2、从业人员外出培训
根据从业人员不断流动的实际情况及上级有关专业技术人员、特殊工种设置的要求，2010我矿共计派送特殊工种作业人员、五职矿长及科队长相关培训等共计134人次，累计投入培训资金18.4万元。
四、职工培训工作开展情况
根据我矿《2010职工培训计划》要求，自开工至今，已先后进行30次职工培训，共计培训职工3610人次。
培训结束后，进行考核，对于考核不合格的人员进行二次培训，二次考核，直到考核合格为止。
1、安全技术培训方面
根据我矿工作实际，于每周五对一般工种进行定期安全培训；特殊工种人员将根据集团公司和分公司培训工作通知要求，结合我矿实际安排人员到上级指定的安全机构进行培训；部分工种已到期者，及时通知安排参加爱复训。2）、根据2010年安全生产实际需要及各区队办证情况，对矿井特种作业人员加大培训、复训力度，积极组织新增人
员和转岗职工参加公司培训学校举办的取证培训班，使特种作业人员持证上岗率达到100％。3）、加大矿井质量标准化管理培训，管理人员和主要岗位要深入学习质量标准化管理流程，以质量标准化管理流程带动工作质量的提高。有计划有针对性的合理安排管理人员参加后续学习，结合社会多种形式提高基层管理干部文化知识水平。4）、新工人入矿安全培训。新工人素质的高低是直接影响今后安全生产的重要因素，因此新入矿人员需系统地进行安全知识、安全经验等方面的培训。为提高新工人培训质量，增强新工人安全意识，使新工人迅速适应工作要求，并与老工人签订《师徒协议》，实习期不少于3个月，入队后建立以师带徒关系。5）、加强矿科长、区队长的安全意识教育培训，我们根据公司安排对在职班组长进行安全意识教育，从而提高班组长的安全意识，努力培养安全生产效益型的安全管理干部。6）、推行脱产培训，手指口述、岗位描述培训工作 根据分公司《登封分公司2010年安全培训工作实施意见》的通知精神，对全井下职工进行不少于10天的脱产安全培训，并认真组织，根据我矿工作实际，制定在每次培训结束后对全体职工进行理论考核，对考核不合格的不准下井。
2、岗位技能培训方面 1）、根据安全生产实际情况，井下受顶板、瓦斯、煤尘、水、火等灾害的威胁，特组织“一通三防”、“顶板管理”、“防治水”专项学习。2）、为进一步加强生产安全事故应急救援工作，提高对重大事故、灾害的应变和控制能力，最大限度地减少人员伤亡和财产损失，组织开展矿井救护、矿工自救及自救器使用学习。3）、在现有工作基础之上，继续大力开展岗位练兵活动。
3、全员学习
加强全员学习监督考核力度，各单位利用班前、班后会等形式对本单位各工种进行主要以岗位操作技能和应知应会、作业规程、操作规程、安全规程、安全常识等内容为主的培训学习，由矿全员学习考核小组进行现场抽查考核，以保证培训质量。
4、区队培训 1）、加强区队内部培训工作。要求各基层区队每周利用班前会时间对职工进行定期集中培训学（培训时间不少于1学时），根据安全生产需要严格执行区队内部月度培训计划，每月要给职工进行安全教育及技能培训，每月要有考试，切实提高职工综合素质。2）、大力推行危险预知和手指口述安全培训，通过安全篇五：安全培训汇报材料
莲花山矿业有限公司
安全生产培训工作汇报
尊敬的各位领导、各位专家：
首先我代表莲花山矿业有限公司对各位领导、各位专家莅临我矿进行安全生产培训专项监察，表示热烈的欢迎和衷心的感谢！
新泰市莲花山矿业有限公司位于新泰市泉沟镇境内，1986年7月开始筹建，1987年9月1日破土动工。矿井由枣庄煤炭规划设计院设计，1997年8月开始试生产，1998年8月验收投产，于2007年11月整合于泰丰集团，年设计能力15万吨，2006年核定生产能力18万吨/年。经济类型有限责任公司（法人独资），采用一对斜井开拓，中央并列抽出式通风，开采煤层为2、4、6、11、13，现主采2、13煤层。
根据山东省鲁煤监中局【2012】10号、《国家安全监管总局关于进一步加强安全培训监督检查工作的意见》（安监总培训【2012】57号文件及全省煤矿安全培训专项督查通知要求，严格对照新标准、新要求，认真进行了准备、自查、总结，现将2012年安全培训工作及有关情况汇报如下：
一、培训室基础设施建设方面
目前有培训教室1处，使用面积120m2，并配有成人桌椅，可容纳90人上课，另外教室内配有投影机一台，安全教育光盘50多盘，计算机2台，并与市局联网，能够实现多媒体远程视频教学，生产工 区分别配备微机一台，同时与市局联网，也实现了远程视频教学，今年3月份对培训学校进行了重新装修，新购买了资料厨1个，档案柜2个，培训学校设备齐全，符合培训标准要求。
二、强化教师队伍建设
我矿培训机构人员设置齐全，培训学校管理人员3人，聘请兼职教师5名，其中大专学历2人，中级职称以上人员2名，初级职称人员1名，均具有教师资格证。所有兼职教师均为工程技术人员和管理骨干，具有丰富的专业知识及现场实践经验，常年从事井下工作，能够坚持理论与实践相结合，有针对性的开展安全教育培训工作。
三、加大安全培训资金投入强化内部培训及外出培训
进入2012年以来，我矿加大安全培训力度，目前三项岗位证件377人，1-12月份支出安全培训费用共计：417024元，外派三项岗位人员177人，其中：管理干部59人，特殊工种99人，其它专业工种19人，2月份组织全员培训397人，招收新工人112人，3月份组织机电专业培训47人，4月份组织全员培训460人，组织瓦斯检查员、测风测尘工、监测监控工培训35人，5月份组织爆破工培训27人，输送机司机、维修工、电钳工培训42人，6月份组织高档普采培训69人，职业健康专业培训443人，8月份利用停产期间组织全员培训435人，11月份利用停产期间组织全员培训452人，通过培训均考试合格，取得特殊工种证件及安全资格证书，合格率100%,持证上岗率100%，大大提高了从业人员的操作技能和安全从业意识。
四、加强制度落实及档案管理
完善了各种培训规章制度，实现了职工一人一档，加强了管理干部每月一考管理力度，自7月份以来由集团公司统一组织于22日实
行微机考试，我矿连续均取得了较好的成绩，并同时实行成绩考核奖罚制度，对考试成绩前三名奖励300元，后三名罚款200元，进一步提高了管理人员的勤学、自学意识。
五、严抓业余培训，以活动保安全 严格执行井口宣誓、安全知识抽奖活动，充分利用井口上下井等候时间，收看视频教育短片，事故案例分析，安全警示语录，安全知识问答等多种形式，加强广大职工安全知识学习，每周六进行知识抽奖活动，对回答问题比较熟练，掌握知识比较全面的职工进行物质奖励，通过此次活动激励广大干部职工的业余学习能力。
第五篇：培训汇报
培 训 总 结
---向刚
尊敬的校领导、各位同事：
首先非常感谢教育局、学校领导能给我们提供这次宝贵的培训机会，特别是在开学期间，正是各种教育教学任务需要重新开展的特殊时期。这让我认识到这次培训尤为宝贵。通过 2016年新招录教师（非师范专业）岗位技能培训，让我从一个社会人到一个教师的转变。经过二十多天的学习，让我不仅学习了理论知识、岗位技能、更学到在一线教学过程中如何做好一名教师，成为一名合格的教育工作者。
在这二十五天的培训当中，总共有四十多个课时的学习，每一位教师的授课都让我受益良多，我们在培训中学习到教育的政策与法规、新教师角色转换、教师礼仪、班主任的管理等很多关于教育教学的内容。也有很多名师给我们授课，如田恒平教授、桂贤娣老师。他们都用他们在实际工作经验告诉我们怎样成为一名师者，为学生传道、授业、解惑。听完这些课程，我发现每个讲师的风格迥异。通过学习，我在每一位老师身上学到了为师处事的道理与方法，记得在培训前一个星期我听完一名叫华林飞老师的课，让我记忆犹新的是他在阐述对对学生的关爱以及对教学的严谨态度，用一种幽默的语言艺术把教学内容讲授出来，我觉得这是一种魅力更是一种境界值得我去学习。而在随后的培训中又听到国家优秀小学班主任桂贤娣老师的授课，桂老师一开课就跟我们讲到作为一名班主任要保护好自己的嗓子，因为我们面对的是小学生，她们正处于活泼可爱的年纪，而且班级的人数又比较多，在面对这么多小孩的教室，自己的嗓子每天进行超负荷运转，稍有不慎就会破嗓。在讲座过程中桂老师也给我们讲到她在担任班主任的时间里为了更好的去应对学生健康问题，到医院跟医生跟班学习，到现在已然成为的半个儿科专家。这让我觉得教师不仅要完成教学任务，还要关心学生的各个方面，这其中就包括关心学生心理疾病和健康状况。她的教学体现了一位优秀一线班主任如何在教育过程中与学生互动、与家长相处的经验，让我感到了作为一名一线教师的不易与艰辛，更体会到同学生相处的乐趣。
这些教师在讲台上讲授他们的智慧经验，我们在课堂认真聆听师者的感受。我感到万分荣幸，有这么多名师能给我们传授师者魅力和教学方法。感觉在培训过程中自己也得到了升华。培训结束之后，我们马上开始我们的教育教学工作。通过对短暂工作感受和培训心得让我重新认识教育工作，我觉得要教好一门课程，特别是科学试验课。必须要有良好的理论知识、充足的课前准备以及课后对教学的总结和反思。
一、良好的理论知识
教育教学过程中，我觉得一个教师的理论知识水平是非常重要的，它既是基础又是保障。而我作为一个非师范专业毕业的教师，以前从事的工作又不是教育工作，这给我的教学带来很大的压力。所以我必须加倍努力，争取尽快融入现在的教育教学任务当中。利用课余时间加强学习，包括对课本教材，科学专业科目的学习，在科学这门课的专业性方面多看一些学科类书籍，了解更多专业知识，面对教材中的试验探究，要加强对试验过程和方法的学习与验证，在基本教学过程中争取找到更能让学生理解的课堂教学和演示试验。跟着老老师学习课堂教学方法，跟着网络领会试验方式方法，同时观看一些科学节目，学习一些新颖的科学教学方法，运用于我的实际教学当中。
二、充足的课前准备工作
每节课课前，我要做好充足的准备工作，这其中就包括编排的教学设计、演示试验、教材知识点的拓展以及课后练习。教学设计在教学工作中非常重要，他既体现了你对教材的认识，又体现了你对课程教学的掌控，怎样才能把知识在课堂中教授给学生都是教案所体现的内容。面对科学课，最重要的还有科学试验，这既是我们现实生活中的原理，又是我们考试中的主要考察点。试验方法和流程要让学生便于操作，又要让学生通过试验来推出原理。在课程内容的基础上认真学习课本，让内容了然于心，更是针对课本知识点进行扩展，在让学生吸取知识的同时，自己也在跟着教学活动进步。在课程结束后，随堂练习也很重要，做好练习能让学生回顾知识点、记住试验原理。
三、课后反思
课程结束之后对每节的课堂教学进行回顾和总结。总结这节课的得与失，在课堂中讲的好的地方在进行升华，哪些地方讲的有问题，要及时改正，吸取经验，争取以后不再有同样的问题出现。更重要的是主动向学生学习，了解他们想上什么形式的课程，根据学生实际改变教学方法。以求更好的把学生教好。
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