南京师范大学培训汇报材料[范文]

第一篇：南京师范大学培训汇报材料[范文]

怀朴抱素 认真教学

——南京师范大学培训汇报材料

正宁四中 范春会

尊敬的领导、老师们：

大家好！

金秋时节，我怀着激动的心情前往秦淮河畔的文化名城——南京，有幸参加了由国家教育部主办、南京师范大学教育科学学院承办的为期十五天的“国培计划（2014）甘肃省农村中小学语文骨干教师培训研修班”的学习。

南京师范大学号称东方最美丽的校园，有随园、仙林和紫金三个校区。随园校区是一个古老的文化积淀最深厚的校区，它的周围大部分是民国古建筑，风景十分优美，名胜古迹随处可见。据说，曹雪芹笔下的贾宝玉和林黛玉也可能在随园校区散过步的。

南京历史悠久，有六朝古都之城，环境优美，处处古树摇曳，文化积淀丰厚，令人神往。这一次南京学习之旅，其实就是一次身与心的洗礼，一次知识殿堂的朝拜。南京归来，静心思之，感觉收获颇丰，受益匪浅，感悟良多。下面我就自己的所见所闻所感向大家做一个简短的汇报。

9月15日上午，来自甘肃全省的48位老师参加了在金陵女子学院逸夫教学楼宽敞明亮的会议厅内隆重举行的开班典礼。南师大副院长及党委书记等校领导向全体学员表示了热烈地欢迎，并介绍了此次培训项目的总体设计和课时安排，对参训学员提出了严格要求和殷切希望，并祝培训得以顺利实施和圆满完成。

从9月15日下午至9月28日，我们共聆听了16位专家教授的精彩讲座，参观了南京市的两所名校，观摩学习了两节优质语文课，安排了五次南京师范大学名师成长工作坊的教研活动，三次教研论文的写作与修改专题课，还有专家教授面对面指导论文课。半个月时间紧张而充实，令我耳目一新。下面我从三个方面讲讲我的感受。

第一、聆听知名专家教授的讲座，备受感染。

专家们的报告，内容既深刻独到又通俗易懂，既旁征博引又紧扣主题，既发人深省又生动有趣。他们对中学语文的前沿引领令人心生敬仰；一位位专家教授的精彩讲座，让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神大餐；他们从做人的思考到教学理念的定位，以及教学方法的研究，让我记忆深刻。

孔子《论语》中说“君子务本，本立而道生”。这就要求我们要返璞归真，回到“本”上来。来自上海市的冯源专家和江苏省的曹茂昌专家都讲到了语文教学应该“回到语言，回归文本”，要重视文本的解读。他们认为，我们语文教学近几年来质量一直提不高的一个很重要的原因就是，我们忽略了对“文本”的深入解读，我们一直在为思想政治做嫁衣裳。

南京师大博士生导师杨启亮教授虽然年过65岁，但精神饱满，思路清晰，他的精彩讲座赢得了学员们多次热烈的掌声。他的讲座题目是《考试竞争与素质教育》，他没有讲稿，没有PPT课件，但他对基础教育的研究理论让人折服。他说，素质教育和应试教育就像一对被我们强拉在一起的冤家，每每提及，让人又爱又恨，既喜且忧，心情复杂，宛有千言万语，却不知从何开口。我想，我们老师也应该有这种感受。他用鲁迅先生的话说：素质教育和应试教育的路要不停止地探索，这本没有路，斗得时间长了，就找到了路，我们现在正在斗的路上，这条路同样且行且远且长。他的一些观点值得我们思考：基础教育是不应该有差别的教育。“不能让孩子输在起跑线上”这个口号危害很大，因为这个口号，让学生有了太多不该承受的心理和精神压力。基础教育要面向全体学生，它是培养国民的教育，素质教育和应试教育可以并列。他说素质教育就是让全体学生全面发展全部的素质。德育方面，心地善良不邪恶；智育方面，聪明、思维活跃、喜欢干事；体育方面，身体健康，体质强；美育方面，有审美能力，情趣高雅；劳动方面，热爱劳动，学会劳动。我想，这就是“本”，就是基础吧。

杨教授造诣深厚，精神矍铄，激情四射，令大家深受感染。他说，我们从事的是基础教育工作，我们应该让学生“学会认知，学会做事，学会合作，学会生存”，而不是到毕业的那天把所有的书本撕掉，不是高分低能。

还有其他专家教授妙语连珠、功底深厚的讲座，其具体的理念观点我就不一一赘述了。

第二、名师课堂，风趣幽默，有智慧的火花，有极强的感染力，精彩纷呈，让参观的老师禁不住喝彩。在学习期间，我们参观了南京市的宁海中学和弘光中学。两所学校如同南京市的其他学校一样是园林式学校。走进校园，满目青翠，绿树成荫，桂花飘香，橘子硕硕，文化氛围浓厚，学生的礼仪文明处处体现，老师步履轻快，忙忙碌碌，名校的风采令我们留恋。在两所学校，我听到两个带领我们参观的领导共同说到一句话“教师要学做一个幸福的人，要教孩子做一个幸福的人”。在私下交流中，我才懂得“幸福的人”就是做自己该做的事，并把它做到尽善尽美。我想，对一个普通的教师而言，“安其所，遂其生”，找到自己的位置，进而发展、生长，并让自己的学生健康地发展、生长，这就是我们的“幸福”吧！

两位女老师的语文课朴素归真，注重学生的口头表达和书面表达能力的培养，力求详细解读文本，不表演，不华丽，看则平淡实则紧抓实质。他们没有口若悬河，没有深情诵读，没有精心制作PPT课件，一切回归文本，解读词语句子，一切朴素至极，他们进行的正是素质教育，是最朴素的语文教育。

第三、这次培训，促进了我的专业发展，促使我在以后的教学中努力做一名合格的优秀的教师。

十五天忙碌的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学教研技艺的增长；这是我汲取语文教育教学知识营养的十五天，也是促进我专业发展的十五天。

各位领导、老师们，由于我学识浅薄，以上汇报有不正之处请批评。让我们做一个幸福的教师，简单地活着；让孩子们怀朴抱素，健康快乐地成长吧！我的汇报完毕，谢谢大家！

第二篇：赴南京师范大学培训学习总结

赴南京师范大学教师培训总结

带着对教育理想的执着，揣着对教育实践的困惑，怀着对南师学术的敬畏，夹着对各位名师的仰慕，我校中专部15名教师在魏燕副校长的带领下，于2017年7月18日—7月21日赴南师大进行为期四天的高质量研修培训，此次南师之旅对我来说是一次聆听大教育声音，感受大教育脉搏的契机。虽然学习的时间不是很长，但这种全封闭多视角的学习却如喷涌的清泉带给我心的震撼，魂的涤荡，灵的浸润。

每天穿梭于这座富有“东方最美丽的校园”之美誉的南师大随园校区，欣赏着飞檐峭壁黛瓦白墙的经典宫廷建筑；呼吸着珍稀古木藤蔓氤氲的温润清新；聆听着潺潺流水荷香盈动的万籁之音；思忆着大诗人袁枚的《随园诗话》，寻觅着曹雪芹《红楼梦》中“天上人间诸景备”的大观园踪迹。这边亭台上是心无旁骛抱书研读的身影，那边走廊上是三五成群追根朔源唇枪舌战的讨论，身边间或有莘莘学子匆匆擦过，置身于这种自然典雅的美景和浓郁高雅的学术氛围，我又怎么不被这种儒雅的气度和对真理的执着所感染和激励呢？

在这四天的学习中带给我最大的感受是“三个高”： 一是授课教师水平高。培训中给我们上课的老师有国内学术界知名的教授，有坚守一线的特级教师，还有潜心教育科研的专家，他们都在各自的研究领域有着独到的见解和高深的学术素养。高水平的教师带给我们高品质的课堂，高品质的课堂带给我们高效益的收获。张教授那旁征博引的大师风范，杨教授那犀利深刻的反叛视角，丁玉祥那质朴严谨的治学风范，苏老师对学生心理事事洞明的敏锐眼光„„无不令我们折服和深思。几天的学习有在教授点播中疑团获释的兴奋，有与专家交流中顿悟的喜悦，也有与学长探讨中观点对接的激动，真的就是那种久旱逢甘霖的畅快。

二是专业理论层次高。授课教师将自己长期以来潜心研究的成果毫无保留的奉献出来，带给我新的冲击，在思想的碰撞中唤起新的思考，在反思自己教育行为的理性思索中内化新的教育思想。南京师范大学特聘教授张之沧教授、南京师范大学陈波教授、杨启亮教授、江苏省特级教师苏华、南京师范大学附属中学教务主任戴志鸿、全国网络教学竞赛学科组长丁玉祥。

三是学员学习热情高。我校教师与各位专家零距离接触 四天的学习结束了，带给我的思考却没有停止，从中提升了我的“三个意识”： 一是学习意识。教师的视野决定孩子的世界，教师的理念决定教师的行为，因此教师只有不断学习，向名师学习，向书本学习，向网络学习，多渠道的学习，不断提升自己的文化素养和专业素养，才能不断提升自己的教学品味和教育品质。

二是反思意识。反思让我们超越惯习的工作状态，发现自己工作中存在的问题，并积极寻找解决问题的途径，从而使我们的教育在不断改进中成为理想的教育、极致的教育、完美的教育。因此，我们要提高反思意识：反思日常教育，从日常教育的疑难中寻找问题；反思课堂，从具体教学场景中捕捉问题；反思教育思想，从阅读交流中发现问题。苏霍姆林斯基说过： “如果你想使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那么就走上研究这条幸福的道路上来。”要想走上研究之路，就让我们从反思开始吧！

三是写作意识。写作是表达的一种方式，是展现教育成果的一种形式。教育研究的最终成果必须以一定的方式表达出来，一方面是保存研究的成果，另一方面也是交流研究的成果。在日常的工作中，我们要养成写作的意识，勤于思考，勤于动笔，随时对即时发生的和看到事件及思想火花，要及时、随手捕捉并记录，养成随手写的习惯。写作要有自己的独到之处，需要一双善于发 现的眼睛，一个善于思考的大脑，要注意观察，用正确的理念、正确的眼光，成就精彩的文章。

这次的学习让我走出这个小圈子领略了大教育的风范。“安知清流转 偶与前山通”。无论我们从事哪个阶段的教育，其教育思想是一致的，我将以此次培训为契机，在自己的专业中踩着大教育的鼓点前进。4

第三篇：南京师范大学工商管理关于考研培训

文汇南师大考研网

南京师范大学工商管理关于考研培训

南京师范大学是首批列入国家“211工程”、江苏省重点建设的综合性大学。南京师范大学拥有百年悠久历史，人文社会科学研究和教学水平位于全国先进行列，积极创建“综合性有特色的教学研究型大学”。

南京师范大学的工商管理学科溯源于三江师范学堂的商科，是国内最早成立的商业类学科之一，为经济社会发展培养了大批经济管理人才。近年来，秉持“立足学术前沿，服务地方发展”的理念，南京师范大学工商管理学科取得了长足的发展，1996年获批“企业管理”硕士学位授权点，现拥有“决策学”和“空间经济学”等2个博士学位授权点，企业管理、决策学、管理科学与工程等7个管理学科硕士点，金融学、西方经济学等4个经济学科硕士点，工商管理、人力资源管理、市场营销等8个经济管理类本科专业；与国内外50多家知名大学和研究机构建立了稳定的合作关系，与澳大利亚麦考瑞大学、美国乔治·梅森大学等国外著名高校合作培养工商管理硕士生和本科生；为国内大中型企业举办了数十期MBA核心课程考研培训班和进修班，培养了一大批优秀的高层次管理人才。

工商管理作为管理学的重要分支，它依据管理学、经济学的基本理论，研究如何运用现代管理的方法和手段来进行有效的企业管理和经营决策。着重培养学生的管理能力，因此，学习者需要有一定的领导潜能。广义的工商管理包含的领域很多，下设的二级专业各具特色，主要包括工商管理、市场营销、会计学、财务管理、人力资源管理、旅游管理等。

由于工商管理专业的学习过程中涉及到大量的数学知识，因此选择该专业的学生一定要有比较扎实的数学基础，否则你学起来会比较艰苦，压力也会很大。另一方面，工商管理的学习者应当对所有学科都有一定的兴趣，而且发展比较平衡，并善于关注社会和外界环境的变化。一般来说，有较好的人际沟通能力以及在团队中善于影响和控制他人的学生更适合选择工商管理专业。

第四篇：2010南京师范大学小学英语班培训总结

2010南京师范大学小学英语班培训总结

2010南京师范大学小学英语班培训总结

皖合肥市八斗学区中心学校宁军

首先最想说的还是“感谢”，南京师范大学很用心，精心安排讲座课程以及观摩校本研究。我们带着厚厚的期望走进培训中心，也实实在在的得到满满的收获，很珍惜这次脱产培训的机会。本次培训为我们一线教师提供了一个开放式的平台，每一场讲座就像一颗颗星星，虽然很短暂但绝对是启动大家的心智，点

点滴滴渗透给我们，也因此在大家的心中割舍不下。下面我与大家分享一下这次培训的收获。2010.12.17蒋棋琴教授总结了教师值得尊敬的十大理由：

一、教师引领学生心灵成长。

二、教师是最靠良心和职业道德来维持的职业。

三、教师的目标只有一个：让学生好！

四、教师是除了父母外唯一甘愿为你额外付出的人。

五、教师是最有牺牲精神的职业之一，爱你胜过爱自己。

六、尊敬教师有利于学生自身的良好发展。

七、教师是学生时代和学生关系最密切的人。

八、教师和我们同甘共苦，值得尊敬。

九、老师是除了亲人以外唯一肯原谅你的无礼和冲撞的人。

十、教师是长者。参训教师都重拾自信心，更正确地看待师德建设。如何让你的学生尊敬你，蒋教授又通过五个问题（师德是什么、师德的标准有哪些、缔造教师之爱、塑造教师文明、发掘教育中的智慧）给了具体地指引：教学艺术和教学智慧。虽然有些关于教师师德问题的负面报道，但我坚信绝大多数教师的师德人格都是没问题的，教师是除了父母之外唯一甘

愿为你额外付出的人，毫不保留毫无私心。

2010.12.18张伊娜教授理论结合案例透彻解释了教学目标所具备的可操作性可检测性。她诊断出教师不科学的教学目标问题所在，给出建议：教材编写设计者他们都是理想化的设计，针对自己的学情校情，教师应学会找到理想与现实间的平衡点，明确界定学习告一段落时应该和可能达到的目标，换位感受，选

择适合的教学模式。

2010.12.19对于“考的满意”特级教师沈峰研究的很深入，有力地抨击了原有的命题模式，并带来了她自己很有创意有意义的样卷，让我的出卷有了清晰的方向。考试命题方面：语音考核的常见模式是单词辨音，其实无形中提高了难度，太较真了，个别音就是会难分，但不影响交流（有语境支撑）。而教师利用朗朗上口的英语小短诗，学生读题就能感觉到韵律，快乐地填出有共同音素的单词。另外听力考试内容

中也可出现干扰选项，不然学生会利用排除法选择答案，到最后一题不听也知道了。

2010.12.20省教研员、特级教师何峰的讲座中谈到了对话教学误区：重情境的创设，轻言语交际能力。这一点提出来，我很有同感，更赏识他所给的建议。对话教学也属于语篇教学，它一定以一个topic为主线展开的，教师不应该为了解决学生阅读困难，创设各种语境，重词汇、句型的理解，把对话弄得支离破碎，而应该还对话一个完整的情节。建议大家可依据这样的原则执行教学：创设真实情境、巧妙导入

会话、注重真实体验、实现真实交流。附加一点：教师要给学生主动权，重默读能力的培养。2010.12.21南京市教研员张海燕谈到：很多教师设计的活动后期反馈力度不够，反馈成了简单的重复。是的，教师不仅要关注兴趣的激起，更要关注活动的反馈，它应该是活动的提炼再加工。追究现象的原因，大多是教师不敢接学生的话题拓展延伸，害怕接下去的语言学生听不懂，导致冷场。大家再思考一下，其实这反衬出教师的语言功底不够，很多教师随着教龄的增长，经验在积累，英语语言素质却在退步。也有些教师想要设计精彩的活动，可是又无法很好的英语组织课堂，所以我们英语教师千万不能因为教小学，而使自己的英语语言能力回到小学水平，那是很可怕的，教师一定要不断充电，过点与其他学科教师

不一样的生活。

2010.12.22南京市建邺区教研室教研员孙菊“新课程理念下的观课议课”讲座中提到：听而不评、评而不深、吹毛求疵、评课变批课是现在评课中的常见现象，已明显呈现出形式化倾向。针对于此，她提出的观察点问题很是让人耳目一新。观课议课不是单纯地找优缺点，是一种系统行为、工作流程、研究方式、团队活动，需要观察者有自己的观察点，对观察点进行定格扫描，团队共同研究，另外观课议课也是教师共同成长的必修课。教师不应只是教书匠，而应发展自己成为教育专家，重视观课议课，翻阅相关理论，对观察点有自己的想法有自己的整理推论，必将对自己的教学有很大的帮助.2010.12.23感谢市教研员张海燕特地为我们提供了一次观课议课的机会，上午见识了2010年全国小学英语大赛一等奖顾洁的样板课，无可挑剔。我要谈的感受来自于下午的两堂课，我觉得很多情况下这种大规模的观课议课，因为有优秀教师的多重影响使得别的做课教师特别严谨，有所顾忌。观摩课虽然说应该观察的是教师的理念，但如果不能让教师发挥常态，甚至慌里慌张，那我觉得我们更想看到的是教师的原生态课堂，毕竟每个教师也是各有自己特色和个性的。

2010.12.24市教研员张海燕就沈峰老师的课件与我们探讨了学生自主学习能力的培养。很多情况下，教师的课件都过于华丽而无效或者说不高效。沈峰老师的一份课件让人很有种简单实惠的感觉，她的风格是学生活动为重点，坚决让学生多动脑多开口。课件的think and say：你能尝试主动得体的与教师交流吗？你能针对这一话题主动提问，了解情况吗？你能猜测我们今天上课的教学计划吗?呈现家庭作业时复现目标，检测学生，在此基础上用英语布置对应目标的家庭作业，让人无不觉得佩服教师的教学机智。2010.12.26张放放老师谈了全语言教学论，总结的几句话令人回味和思考：千万别教“英语”，千万

别“教”学生，千万别教“失败”。

2010.12.27首先想说沈峰老师的每次讲座都会给与会者带来最实用最有新意的建议，一线教师最乐听，因为有意义所以大家都觉得时间太短了。今天的讲座虽然是“怎样上好一堂课“，但沈老师能够站在品课者的角度去思考上课，多角度看问题，也会看的更准确，所以我很欣赏她说的“一课三品”。在听课前，要思考：这节课应该怎样上？（知其然）这节课为什么这样上？（知其所以然）这节课还可以怎样上？（知其未尽然）有了对所观课题的全面研究，大家自然而然地要考虑自己上课所要注意的各个方面，优化教学。2010.12.28大家都强调教学要以学习者的发展为目标，所以英语教学不再单纯只学英语语言，也揉进了更多的非学科知识。丁建宁教授提出的默会知识论，让人眼前一亮，因为通过默会知识论的理解，我们也感受到英语学习其实也是包含着默会的成分，抓住了这一点，就容易把握有些教学内容的编排，科学

有效的组织教学。所以感叹：理论的引领，让我们的教学更具研究性，不是吗？

2010.12.29王文琴教授就课本教材从男女不平等的性歧视这个视野谈了如何改善这种不平等带来的隐性意识同化现象，我的感触是教材隐含的这种性歧视真的是大家未曾注意到的，叹服王教授对教材、对

下一代的用心良苦。

这次培训既开阔了我们的视野，也引发了更多的思考，所以像这样的培训真是多多益善。

第五篇：南京师范大学编

南京师范大学编（高纲号 0344）

一、课程的目和要求

“听力与口译”是专门为英语专业本科段自学考试新开设的课程。它是专科段“听力”和“口语”的综合和继续。通过课堂学习和平时自学，在听力方面，考生应能基本听英语国家的或我国的广播、电视中的英语新闻报通，有关社会事件，科技动态、经济发展等各方面的一般性报道，并能作简要的笔头摘要；在口译方面，要求考生能够较为熟练地运用语言能力、翻译技巧和背景知识，完成对包括有关国际事务、中国国情、中国文化等方面内容在内的语言素材的中英文两种语言的口头转换。

二、考试的性质、方式及题型说明

1.听力考试

1）听力考试为水平考试，考试方式为考生听事先录制好的磁带，同时在答卷上答题。答卷分试题册和答题卡两部分。考试全长约70分钟，其中前60分分钟为考生听录音答题时间，后10分钟为把答案眷写到答题卡上的时间。

2）考试题型

听力考试共分为五个部分（Section）。其中第一、二、三部分为客观题，形式为单项选择，即A、B、C、D四项中选一项。第四、五部分为主观题，形式为书面回答。客观题和主观题分别占分数份额的70％和30％，即分别为35分和15分。

题型说明

第一部分（Section One）（10分）

该部分由10个小对话（short Conversation）构成，形式类似于CET或TOEFL相应中分，即男女声各一句构成对话，后附一个问题。内容以日常生活为主。卷面上相应有10个单项选择题。录音播放一遍。题目间间隙为15秒左右。

第二部分（Section Two）（10分）

该部分由5段简要新闻构成。形式与BBC、VOA、CNN等新闻简报形式相同。每段新闻相应在卷面印有两个问题及选择项。录音播放两遍。每段新闻之间间隙为30秒左右。

第三部分（Section Three）（15分）

该部分由3段较长录音构成，形式不一，可以是英语国家或我国英语的广播、电视节目中的综合报道、人物专访、影视节目录音剪辑等。有关每段录音在卷面上印有5个问题及相关选择项。录音播放两遍。每段录音之间的间隙为1分钟左右。

第四部分（Section Four）（10分）

该部分由1段较长录音构成，形式同第三部分相同。卷面上将给出有关该录音内容的3个或3组关键词或词组，要求考生根据所听内容写出有关关键词组相对完整的信息。录音播放两遍。每一遍后留有1分钟间隙。

第五部分（Section Five）（5分）

该部分由一段单人讲话（monologue）录音构成。形式不一，可能是讲话、演讲、介绍、广告、甚至歌曲。留有5处空白的录音原文印在卷面，要求考生听写出其空白处文字。每空文字量约4－5词。录音播放三遍，中间不间断。

2.口译考试

1）口译考试为水平考试。形式为口试。为保证考试的科学性、客观性、公平性及其信度和效度，每位考生必须同时接受三位考官的共同测评，且口译测试内容将事先录制在磁带上，届时为考生播放，考生作即席口译。

2）考试程序

口译考试分为两部分，英译汉和汉译英。

i 英译汉部分

英译汉口译分为两个阶段进行。

第一阶段考生将听5句话，每句英语20－30词。内容涉及日常生活、外国人在华生活、国际事务等。语速中等。每一句的录音放过一遍后，考生在30秒内作出口译。

第二阶段考生将听到1分钟左右的讲话录音。材料内容应体现实用性，即以外方为信息源，以外方材料为主。录音共播放两遍。第一遍从头播到尾，考生可以在这段时间里作笔记；第二遍录音中插有4－5处30秒间隙，供考生口译。

ii 汉译英部分

汉译英部分分为两个阶段进行。

第一阶段考生将听5句话，每句中文20－30字左右。内容涉及日常生活、外事安排、中国国情、中国文化等。每一句的录音放过一遍后，考生在30秒内作出口译。

第二阶段考生将听到1分钟左右的讲话录音。材料内容应体现实用性，即以中方为信息源，以中方材料为主。录音共播放两遍。第一遍从头播到尾，考生可以在这段时间作笔记，第二遍录音中插有4－5处30秒间隙，供考生口译。

三、学习方法

由于我国国情的客观条件以及广大自考生学习、工作条件上的限制，给学好“听力与口译”这门课程带来了很大的难度。听力与口译要求有很大的语言输入和语言实践，而仅仅依靠课本，显然是不够的。课本仅仅给学生提供了一个学习的框架，其中的内容要学生靠平时自学去积累、丰富。

要想提高听力，首先要保证语言素材的大量输入，本科段听力给考生提出了更高的要求，即实践要求——听真实材料。考生不能把目光只盯在课本上，翻来覆去听课本所配磁带是不会有大长进的。尽管对绝大多数考生来说不存在英语语言环境，但这并不意味着无路可走。国外国内的英语广播如BBC、VOA，中国国际广播电台、国内的英语电视节目，如CCTV－4，国内现有的英语有声杂志，如Crazy English，还有国内现普及的大量的英文版光盘，都是练习听力的上好原材料。其次要注意方法，讲求收效。练习听力要保持从材料中索取信息的兴趣和兴奋度，保证定时定量，把握难易度，根据不同材料性质区别精听和泛听，适时进行听写训练。只有这样，听力水平能逐步提高。

在口译学习上，考生需要付出更多的劳动。口译对大多数英语学习者来说是陌生的，是有挑战性的。练习口译要注意抓住几个方面。一是英语水平的提高。口译几乎可以说是包括语言全部技能的一种综合技能。口译的机会不是很多，学习者可以在平时多作一些笔译练习，打下扎实的外语语言基本功。二是口译工作带有鲜明的当代特点。随着社会发展，新词、新表达法不断涌现，这就要求学习者注意平时的积累。指导同一事件的中英文两种报道对照地学习，不失为一种好办法。三要注意口译工作自身的特点，即译员必须及时地、独立地完成一次性翻译。这就意味着掌握好准确性和灵活性的组合。实质性的内容必须准确无误地译出，而一些诗句、成语、俚语、俗语等则要灵活处理，译成对方文化易于接受和理解的辞句。

四、口译评分标准

口译评分共分五档。每位考官选确定考生分数档次，再打具体分。最后取三位考官评分的平均值。第一档（50－41分）全部或绝大部分信息被译出，译法得当、正确、重点词汇翻译准确，语音地道，语流顺畅，基本上一次完成，间或有少许自然停顿。总体印象：能够担任一般性口译工作。

第二档（40－31分）大部分信息被译出，译法基本得当、正确，重点词汇大多被译出且正确，语音正确，语流大体连贯，有中途停顿、更改现象。总体印象：基本上能够担任一般性口译工作。

第三档（30－21分）部分信息被译出，译法正误参半，重点词汇多有译错或译不出，语音基本能听懂，语流时断时续，中途多有停顿或更改。

第四档（20－11分）少量信息被译出，谈不上译法，重点词汇基本上译不出或译错，语音难以听懂，不成语流。

第五档（10－0分）只译出只字片言，基本处于译不出状态。

注：上述评分标准中任一档只要大部分描述与考生临考表现相符，即可判为该档分