关于小课题《小班化班级文化建设研究》的汇报材料

第一篇：关于小课题《小班化班级文化建设研究》的汇报材料

关于小课题《小班化班级文化建设研究》的汇报材料

XXXXXX 各位领导、专家：

你们好！

今天我很荣幸能有这个机会，向大家学习有关小课题班级文化建设研究的方面的知识。以下请允许我代表我校课题组将有关我们的小课题方面的工作做一个汇报，不足之处请多多指教。

一：课题的名称及取得的最终成果呈现形式。

无数教育教学事实证明，班级的文化建设和文化氛围对学生身心发展的影响最为直接也最为深刻，学生只有在文化浓郁的、团结上进的集体里，才能较快地养成社会所期望的道德品质。同时班级也是学生身心发展的一个主要环境。而小班化又为班级文化建设提供了比以往班级管理模式更多空间、更多资源的有力条件，更容易体现新课标的：“把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园”的理念。基于此方面的认识，我们学校课题组提出了《小班化班级文化建设与研究》的小草根课题，以期从实践的层面积极探索班级文化建设，构建新型的育人为主的班级管理模式，为学生的成长创造良好的文化环境和氛围，以促进学生的全面、和谐与可持续发展。

我们课题组初步拟定该课题的最终成果呈现形式为论文或者课题报告。二：课题的研究进程的实际实施情况及初步成果

我们的小课题将分三个阶段进行：第一阶段：（2014年3月中旬—4月中旬）方案制定与申报阶段。第二阶段：（2014年4月中旬---10月下旬），方案准备、实施阶段，第三阶段：（2014年11月—12月）总结阶段。现在按照上述研究方案完成的研究进程和实际进程基本一致，具体实施过程如下：

在第一阶段中，我们课题小组的成员结合我校现状，根据学校实际，开展了以下几方面工作：

1、制定本课题方案，申报，请学校相关方面的专家论证。

2、成立课题组，明确人员分工。

3、查找资料，调查分析班级的现状及存在的问题，反思在班级建设中的具体做法。

4、学习相关理论知识，充实教师这方面的理论功底，明确课题组的研究方向。

5、请专家、教师等多种方式提供修整意见，完善课题方案。

通过开展上述工作，在第一阶段结束后，我们课题组经过多次研讨和交流，制定了研究计划，共同撰写了《小班化班级文化建设研究》的开题报告，并初步储备了有关该课题方面的理论知识，为下一阶段的开展奠定好理论支撑和基础。第二阶段包括方案准备、实施阶段等工作。在方案准备的准备工作中，我们课题小组四位教师按照上述目标认真进行了相关理论的专题学习，查清什么是小班化，弄清什么是小班化班级文化建设、小班化班级文化建设的课题提出的背景、意义等问题。

第二阶段的实施过程比研究过程的时间要长一些。我们课题组依据“细化方案，加强过程管理”等的指导思想，对课题实施方案进行了完善，并从以下几个方面加强课题的研究工作。

1.围绕本课题的研究，我们要课题组成员继续阅读各种教育理论书籍，参与网络研讨交流，不断更新教育理念，提高综合素质。组织教师学习教育理论和有关的文献资料，开展网络技术的培训，提高教师开展课题研究的能力和水平。2.我们课题组成员通过走访、外出学习等机会了解兄弟学校们的各年级的班级文化建设和管理的现状，学习和借鉴他们的班级文化建设的形式和管理模式。每次外出学习归来之后，课题组教师都自觉地把学习资料、研究材料等整理好，上交课题负责人处，以便于与其他教师共同分享，学习其中有价值的经验。这些课题研究材料记录了课题研究开展的全过程，它们既是成果，也是重要的参考资料。

3、我们课题组成员以自己所在的班级为单位，借助我校开展的班级文化建设，积极尝试有关小班化班级文化建设的研究和实践。重视信息的反馈和收集，定期组织小结交流，提炼分析班级文化建设的内涵、措施，及时撰写研究心得。在此阶段取得的阶段性成果：我们课题组以我校根据实际情况开展的班级物质文化建设、班级制度文化建设、班级精神文化建设等为主的班级文化建设工作为研究对象，初步掌握了有关小班化班级文化健身方面的视频、图片、课题研究记录及材料等第一手资料，为第三阶段的进行奠定基础。第三阶段：（2014年11月—12月）总结阶段。

对课题研究进行全面的总结，收集各种资料，展示研究成果，撰写总结性研究报告，进行课题结题鉴定。

此阶段正在进行中，按研究方案应该完成该阶段实际进程的时间要比研究进程的时间要长一些。

四：研究过程中遇到的主要问题、困难和对策：

随着课题的深入发展，出现了一些困惑和争论。这些困惑和争论表现在思想上的不稳定、理论观点上的不统一，也表现在对小班化班级文化建设实践中中出现的问题存在不同认识、个别研究人员的参与度、热情和对研究结果的前景不是十分乐观等。遇到的问题和困难主要体现在以下两方面：

1.蜻蜓点水式的理论学习与简单粗放的实践，影响到课题研究的整体效果。留给老师们的学习交流时间相对来说很少。每个课题组成员都是多重的教学任务在身，在一起集中学习的时间并不是很多，因此，主题性理论学习与交流的也不是很多，对小班化班级文化建设方面的实践思考还不是很深入。在班级文化建设实践方面存在着着内容和形式单板化、模式化，造成学生的视觉疲劳。2.功利浮躁的大背景与基础薄弱的小环境，制约着研究所追求的理想境界。在课题研究的过程中由于受到社会大环境和教育体制以及管理机制的影响，对于小班化班级文化建设的认识的深度上和重视程度上还不够，甚至有的班级文化建设流于形式、疲于应付，因此在一定程度上制约着我们课题研究的深入开展。

在课题研究中出现上述困惑和争论是正常的，我们课题组成员面对上述困惑和争论积极寻找应对策略，正面分析，经过多方面的沟通和研讨我们课题组采取了以下对策：

更加宽泛、多样地加强理论学习。学习内容应包括基本教育教学理论、小班化班级文化墙的布置、如何让每一面墙生动起来等方面的知识。通过精心选择此类书籍，共同学习与研讨，让交流活动更能促进成员思维的提升。

更加及时、丰富地收集分析资料。为每一位成员成长过程留有痕迹，不仅是课题研究工作需要，更是促进每一位成员专业发展的资料库，使每一位成员了解自己不足，有针对性的规划自己发展目标，为成员成长搭建平台。更加扎实、有效地研究小班化班级文化建设。我们课题组除在学校广泛开展宣传报道的力度外，还注重为课题组成员搭建展示自我的平台，提供更多的实践锻炼机会，使其 3

在行动研究中不断地成长。

五、课题研究的意见或建议。

在今后的课题研究中我们要多关注、多借鉴其他国家和先进学校的已有经验，结合相关研究理论思考总结，形成具有自己本校特色的班级文化建设方案和量化办法，在实践中边思考、边补充完善。勇于实践，勤于实践，才能实现从感性认知到理论升华的跨越。

2014年11月

第二篇：小课题研究汇报材料

乌什县第一幼儿园小课题培养幼儿语言

表达能力的汇报

一、围绕课题从不同领域进行研究。

通过课题研究小组和各班班主任的研究，为了发展幼儿的语言表达能力，我们根据《3-6岁幼儿发展指南》，以幼儿年龄特征分为六个部分进行研究：小班在玩的基础上设计语言游戏，使孩子有表达的欲望；中班用添画活动渗透到语言领域；大班运用绘画和语言表达提高幼儿表达能力；学前一班开展家庭语言活动；学前二班幼儿早期阅读；学前三班看图说话。

二.研究方式

1.学习兴趣是幼儿最直接最活跃的意向心理因素，它对于维系注意力，增强理解与记忆，激发联想和创造思维，唤起情感体验，都具有积极作用。因此教师和家长一起努力给孩子讲故事，画画，复述故事，以提高幼儿语言表达能力。

2.给予享受

教师设计各种活动游戏，用优美而充满激情的语言营造情境，再现形象，使幼儿的心灵产生共鸣，也使他们体验到审美的欢愉。吸引幼儿的表达欲望和兴趣尤其重要，它不仅要求教师具备敏锐的眼光，灵活的思维，创造的头脑，而且要求教师在设计过程中必须注意用一定的形式呈现出来。

三、取得的实效

1、采用小故事揭示新课，利于幼儿语言的积累

我们都清楚喜欢听故事是孩子们的专利，教师不懈时机的把文本内容变成小故事，讲给幼儿听，既利于幼儿对语言的理解，也使孩子在听老师讲故事过程当中受到潜移默化的影响：如何组织语言、按怎样的顺序讲故事、讲了一个什么

样的故事等等，不知不觉中进行了积累语言、培养口语交际的训练，起到一举两得的作用。例如，“在新疆教版大班下册《贪吃的艾尔肯》时，董雪莲老师绘声绘色的讲了《新疆的美食》的小故事（内容略），在幼儿余兴未绝时，她又说谁来说一说我们的美食在那里可以买到？幼儿谈出各自想法。最后，董老师说：“今天也来学习《贪吃的艾尔肯》，让大家来看看，结果怎样？幼儿在故事中很轻松地进活动，学得效果一定会好的。

2、运用情景的形式揭示新课，利于培养幼儿思维能力的发展。

3、家长和教师一起用绘画、亲子活动使孩子热爱表达

情感。

虽然我们的研究有点肤浅，但是兴趣是最好的老师。教师从幼儿感兴趣的事物入手，可以迅速把学生的注意力吸引过来。例如：王英老师讲《新疆的烤肉》：自扮自演卖烤肉，活灵活现，这样将幼儿的兴趣提起，效果能不好吗？

好的语言环境犹如一首乐章的优美动人的序曲，一出戏剧的钩人心魄的序幕，一篇文章的引人入胜的开头。一节活动的开始，教师如能设计一个好的语言环境来拨动幼儿的心弦，激发幼儿的兴趣，那么这节活动已经成功了一半。只要我们共同努力语言这片美丽的沃土，会开出更多鲜艳的花。

乌什县第一幼儿园

2014-4-29

第三篇：小班化班级文化建设方案

小班化班级文化建设方案

易 芸

我们益强小学的办学特色之一是“小班化教育”。“小班化教育”指的是，以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动形式。小班化教育过程的重心由教师主体转向学生主体，作为小班化试点班级的班主任，如何进行班级文化建设，我的想法如下：

一、创建具有班级特色的班级文化，班级书香氛围浓厚、环境优美整洁、富有激励性，关注孩子的全面健康成长、长远发展。

1.制定富有特色的班级口号、班风、班训等，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。落实到具体行动中，培养班级的凝聚力和集体荣誉感。

2.建立健全的班级制度，包括班级公约、奖惩制度、值日生制度等等，以此约束学生的言行。

3.发挥每一位学生的创造力，积极参与班级布置并定期更换，让教室里的每一堵墙都“说话 ”，形成班级良好的物质文化环境。

4.建立班级岗位责任制，实行岗位轮换制度，让每一位学生参与到班级的管理中来，培养学生的责任感，鼓励学生发挥主人翁精神。

5、定期组织丰富多彩的班级活动，在活动中培养学生的合作意识,增强班级凝聚力。

6、建立班级图书角，努力扩大班级藏书量，调动每一位学生的读书积极性，鼓励学生制作读书卡片，写好读后感，让全体学生“感激书籍，享受阅读”。

二、班级文化具体内容：

班级名字：智慧之光

班级口号：今天我为我班而自豪，明天我班为我而骄傲。

班训：自信 自律 自尊 自强

班级公约 ：

1.进校: 穿戴整洁重仪表，危险物品莫带来；进校说声老师好，相互问候有礼貌。

2.集队：出操集队快静齐，升旗仪式要庄重；听好看好用心记，行为规范要遵守。

3.锻炼：两课两操要参加，动作规范做好操；持之以恒是关键，体魄健壮素质好。

4.学习：上课专心勤思考，作业工整按时交；各种课程都重要, 学会学习讲方法。

5.课间：课间休息不打闹，文明整洁要做到；上下楼梯有秩序，课间安全最重要。

6.安全：生命宝贵要珍惜，防火防电防跌伤；安全法规要记牢，出现事故莫慌张。

7.公物：公共财产要爱护，如有损坏要赔偿；校园花草勤护理，三化建设靠大家。

8.生活：勤俭节约不挑吃，文明进餐讲卫生；按时作息精神好，预防疾病身体棒。

9.离校：值日卫生勤打扫，离校熄灯关门窗；高高兴兴上学来，平平安安回家去。

10.目标：班级公约大家定，行为习惯常对照；同学之间常勉励，遵纪守法班风好。

三、班级管理人性化，努力营造和谐氛围：将教室布置成阅览室、活动室、作品展览室、学习园地、竞争舞台等综合场所。

1.心愿墙：把它设计成海洋的形态，而每位学生的理想、目标、心愿等都写在一张鱼形纸片上，寓意在知识的海洋中放飞梦想，在知识的海洋中追波逐浪，为实现梦想努力拼搏！

2.智慧之光班：班级整体面貌，班级口号、班训，班级公约等。

3．公告栏：课程表、报刊杂志名单、临时通知等。

4.雏鹰争先：孩子们在学习生活各个方面（劳动、听讲、作业、发言、纪律、单元测试等等）取得的一些成绩和进步。

5.书画天地：张贴学生画得好的作品，兴趣活动组做的手工，漂亮的书法作品，学生优秀的习作等等。

6.班级图书角：提供适量的课外读物，如各种绘本、桥梁书等等，并建立严格的借阅制度，有专人记录，培养学生爱护书籍的好习惯。努力扩大班级藏书量，调动每一位学生的读书积极性，鼓励学生制作读书卡片，写好读后感，让全体学生“感激书籍，享受阅读”。

7.荣誉榜：孩子在课外取得的一些成绩，展示出来给大家，营造一个竞争的氛围。

8.美好生活：教室的窗台摆放学生自己栽种的花草，每个同学负责管理自己种植的花卉，让学生在教室中感受大自然的气息。同时培养学生爱护花草的好习惯。

班级的布置让学生一起商量、参与，让孩子们觉得老师和他们一起精心布置的不仅仅是教室，而是一个温暖的家。这样学生既乐于用自己的心思美化班级，又热爱班级的环境。并且在不知不觉中养成了爱护班级环境卫生，爱护公共财产的好习惯。

四、具体内容安排 ：

1． 可根据学校活动确定每月主题，如

3月，勤劳月，组织开展各种技能竞赛活动，提高学生生活自理能力

4月，自信月，组织活动开展，提高学生自信心

5月，读书月，进行读书交流活动，提高阅读兴趣

6月，练字月，开展各种活动，促使学生把字写好，为假期练字做准备

7月，冲刺月，结合期末考试，让学生品尝冲刺后的喜悦，为假期的继续学习做准备

2．主要措施 ：

① 抓阅读教学，用阅读指导和阅读启迪把学生从不良课外书籍和网络中引出来；

② 抓班级考核，利用班干部的力量，做好班级考核，定期和家长结合，促进学生上课思考、回答问题的积极性，促使课后养成良好行为习惯；

③ 充分利用好家长资源，使家长、学校拧成一根绳，合力对学会上进行教育，促使学生良性成长；

④ 和各任课老师紧密结合，多表扬，表扬良好的行为习惯，多关注，发现并和学生中不良行为斗争。

2011.2

第四篇：小班化班级文化建设小结

小班化班级文化建设小结

由于八（2）班是新接手的班级，所以在班级文化建设方面，我遵循的原则是在七年级班级文化建设上的继承和发展，并进行了一些尝试，现总结如下：

一、丰富班级文化的内涵

原来的班级文化是“韧”文化，经过七年级的一年建设，取得了很大的成效，但我通过了解，学生对“韧”文化的兴趣却没以前浓了，其原因在于没有新的文化元素出现，新鲜感消失了。于是，我和我们班的学生们决定重新审视我们班的班级文化，丰富班级文化的内涵。经过酝酿，ren文化孕育而生，把韧化为ren，蕴含认、韧、任、忍四层涵义，班训认真、坚韧、责任、忍耐也顺理成章的确定了。同时，我们还商讨确定了本学期每月的活动主题，九月份的主题就是“认真”——认真学习、认真做人，旨在建设好班级的常规，为班级的良好发展奠定基础。

二、用优美的环境陶冶人

1、板报绘出我们的决心

第一次的黑板报明确提出了九月份我们班的主题 “认真学习，认真做人”。在班主任寄语中，也提出了对学生的期望和要求。

2、“书里有阳光”润泽我们的心田

图书角重新布置了一下，增加了许多书籍，并给它换了一个名字为“书里有阳光”。就是告诉学生：生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。我计划开展阅读课，并定期在此展示学生的一些作品，可以是读书心得，可以是好书摘选，也可以是向全班同学推荐好书，等等。

3、“心有多大，舞台就有多大”SHOW出我们的风采

“心有多大，舞台就由多大”这个板块将结合每月在班级里开展的主题活动进行的一些展示。例如：九月份我班的主题是“认真学习，认真做人”。那在九月末或十月初将在班里评选出“认真之星”，有上课认真、作业认真、劳动认真、工作认真等方面，可以将他们的照片、作业、感悟在这里展示。通过这些展示活动，让学生懂得真善美，引导班级正确的舆论导向。

4、“班级园地”让我们及时了解班级动态

在“班级园地”中，我们张贴了《兰陵中学一日常规》，让学生时时以此为标准。另外张贴学校及班级的一些活动，倡议，让学生更了解班级的一些活动，以便他们更好的参与进去。

5、“凡人哲语”激励我们努力向上

由全班同学轮流每天在小黑板上写上一句自己创作的“凡人哲语”，既能增长知识，又能激励同学不断求知、进取。

三、“把班级还给学生”，创造一个自主管理的空间

用班级事务项目组替代班委干部，不再设置班长、副班长、学习委员、宣传委员、体育委员、生活委员、文娱委员等班委干部，将以上班干部涉及的班级事务由项目组承担，班级全体学生可结合自己的兴趣、爱好、特长、个性、愿望等自主申报参与项目组工作，让一部分学生从事的班级管理工作转化为全部学生共同参与的工作，增强学生的自主管理意识，激发学生参与班集体建设的热情。

我们班的班级事务小组有：

①学习小组：职责是主动做好围绕学习开展的各项工作，带领各科课代表做好工作，创建一个有浓厚学习风气的班级。

②纪律小组：职责是督促、管理班级纪律，对违反纪律者要主动提醒、教育和帮助改正，确保班规的执行。

③卫生小组：职责是制定值日卫生和大扫除工作安排表并督促完成。④生活小组：职责是关心、解决同学生活上的问题，及班级环境布置。

⑤文体小组：职责是负责两操两课组织管理工作，积极参加学校组织的各项文体活动，并力争为班争光。

⑥宣传小组：职责是负责黑板报工作和每周晨会及班会的主题征集、设计、主持和记录工作。⑦总督察组：职责是宏观调控班级事务，加强老师和同学的沟通，每周做好总结工作，提出改进建议。

每个小组设定了两个组长，在第二周，我召开了两次组长会议，对他们进行培训。以上是我开学至今采取的一些管理措施，实行下来也取得了一定的效果。但同时我也发现了一些问题,其中最大的问题就是组长做事不得力。所以下一阶段我打算：

1、加强对组长的培训，与他们每一个单独交流，指导他们一些方法，鼓励他们大胆工作。

2、指导组长在班内开展一些活动，成立各个合作小组，并形成友好竞争的氛围。

3、在班内培养“领头人”，让他成为全班同学学习的好榜样。

4、完善惩罚奖励制度。

5、加强班级精神文化建设，利用晨会、班会的时间读一些励志小故事，观看一些影片等等。

第五篇：班级特色及文化建设课题研究总结

班级特色及文化建设课题研究总结

石城学区课题组史志霞

班级文化建设指的是通过师生的共同建设形成的一个班级的团结理念和凝聚力。其核心就是班主任治班的目标。班级文化建设对于形成团结的集体，最大限度地发挥学生能力，促进学生的进步有重要意义。班级文化建设的成败是评价一个班级是否真正形成的一个重要标准，也是考察一个班主任是否有个人独特教育目标的一个要素。班主任只有明确班级目标并持之以恒地进行文化建设，才能形成班级文化。每一个班主任都有各自的治班特色，在带班过程中逐渐形成班级文化氛围。

在开展班级特色及文化建设课题研究过程准备阶段，我们先确定了研究相关内容。

首先、确定我们开展班级文化建设的总原则：心存感恩，快乐学习。具体建设方略概括为“三个目标一培养”。“一培养”即培养感恩意识。“三个目标”即

一、精神品质：团结、勇敢、求实、创新；

二、集体意识：我自豪，我是九班人；

三、学习意识：我学习我快乐，我快乐我学习。

围绕这一原则我积极开展活动，努力创造“心存感恩，快乐学习”的环境。

1、用心关爱学生。这种关爱是发自内心的，对待每一个学生都要一视同仁，无差别对待。教育是一种爱的行为，如果教师没有爱做教育的基础，那么他的教育教学就缺少了灵魂。

2、注重引领体验和互助教育。老师以身作则，通过交流谈心引领学生学会感恩和快乐学习。所谓互助教育就是学生之间的交流教育。运用学生的友情讲明道理，以友谊教育学生。有时这种教育方式的作用会远远超出我们的预期，对学生的触动更大，教育持久性更长。

3、活动自治，锻炼能力。围绕总原则开展相关活动，锻炼学生的策划、组织、运作等能力，同时也可以培养他们的集体荣誉感。力求做到“在老师的指导下，营造良好班级氛围，学生自我管理班级”的模式。

4、正确处理德智关系，培养良好的集体意识。古人云：“德者，才之帅也。”班主任要有自树树人思想，先要教育学生正确做人，然后培养学生的学习兴趣指导他们学习，最终形成德才兼备的教育模式。

其次、利用学科教学渗透德育，积极开展班级特色及文化建设。通过品德与社会、语文等教材，发挥课堂主渠道作用，挖掘教材里蕴涵的感恩思想，利用传统美德教育，把感恩教育融入到教材中去；通过情境再现、故事讲述、踏访遗迹、查阅资料、唤醒记忆、换位思考等途径，点拨学生知恩，引导学生去捕捉日常生活中受到的恩惠。以此创设“心怀感恩”的班级文化氛围。

通过开展课题研究与实践，学生和班级的总体面貌积极向上，有力地推动了教育教学活动的开展。个人也积累了一些荣誉：论文《横看成岭侧成峰，远近高低各不同班主任个性化工作总结》获天津第七届德育学术年会论文三等奖。教育故事叙说《自省和群体教育的力量》在全国首届中小学优秀班主任和谐育人专业能力大赛征文评比中荣获三等奖。《语文课<台阶>渗透德育》“精彩一课”在全国首届中小学优秀班主任和谐育人专业能力大赛征文评比中荣获二等奖。

总之，通过班级特色及文化建设的研究，我在理论和实践上都有了很多收获，对我今后的工作很有指导作用。