学前教育专题评估报告有关情况介绍

第一篇：学前教育专题评估报告有关情况介绍

学前教育专题评估报告有关情况介绍

2015-11-24 来源：教育部

学前教育专题评估组组长、北京师范大学教授 刘焱

我们接受教育部委托，对全国及七个样本省份五年来执行和实施《教育规划纲要》，促进学前教育改革与发展的效果进行了评估。

本次评估以《教育规划纲要》和“国十条”为依据，从普及学前教育、扩大学前教育资源、公益普惠的学前教育公共资源配置，加大学前教育投入、规范学前教育管理、加强教师队伍建设、相关利益群体满意度等七个方面评估过去五年学前教育的发展效果和政府责任落实的情况，也涵盖了国际比较评价的主要指标（例如可获得、付得起、教育条件质量等）。

本次评估力求队伍专业化，研究方法力求多元化，定性分析与定量分析相结合，实地观察与问卷调查相结合，确保评估结果的客观、公正：第一，用数据说话，确保评估结论有数据支持；第二,在问卷设计和访谈中，注意采集原始数据，避免题目的“暗示性”和“导向性”。

评估所用数据有两个来源：一是政府公布的数据，包括教育部网上公布的教育统计数据和各省的统计年鉴；二是到各地实地采集的数据，包括通过教育行政部门问卷调查和访谈采集到的江苏、山东、安徽、江西、陕西、四川等6省和甘肃省58个集中连片贫困县学前教育发展现状的基本信息，来自468所不同性质幼儿园园长的调查问卷（有效问卷402份）和家长的满意度调查问卷（有效问卷10349份），以及对180个幼儿园的实地观察等获得的数据。

评估结果表明，《规划纲要》实施五年以来，各级政府积极贯彻落实《规划纲要》和学前教育“国十条”，实施学前教育三年行动计划，强力推进学前教育发展，取得了很大的成绩。主要体现在九个方面：

第一，学前教育普及率大幅提高。五年来，学前三年毛入园率呈快速增长态势。2014年学前教育三年毛入园率为70.5%，比2009年提高了19.6个百分点；2014年，6个样本省中学前三年毛入园率最低的省份（江西）也已经接近全国平均水平（70.5%），最高的（江苏和陕西）已经超过95%；18个样本市学前三年毛入园率整体达到89.44%；33个样本区县学前三年毛入园率（均值）在整体上已经达到了94.97％。适龄幼儿在园数大幅增长，增幅显著高于适龄幼儿数的增长；处境不利幼儿受教育机会大幅度扩展；“入园难”得到有效缓解。

第二，学前教育资源快速扩大。五年来各级政府积极扩大学前教育资源，学前教育各项资源发展快速。全国幼儿园总量增幅为51.88%；班级数量、专任教师数量、保育员数量分别增长了59.26%，87.05%和59.75%。

第三，新增学前教育资源、尤其是公办学前教育资源向农村倾斜。2011～2014年，全国新增幼儿园43131所，农村幼儿园增量显著高于城区,占比为71.52%。其中，公办园新增19672所，主要分布在镇区和乡村，占比88.17%。

2011～2014年乡村幼儿园新增13899所。其中，公办园10689所，占比76.9%；民办3774所，占比27.15%。公办园是农村学前教育的主要支撑力量。

第四，公益普惠的学前教育公共服务网络建设初见成效。五年来，各级政府大力发展公办园。公办园（即教育部门办园）在2011年以后呈快速发展态势，仅用三年时间占比就从2011年的10.94%上升到50.13%；集体办园和其他部门办园数量也开始止跌回升。

公办园、公办性质幼儿园（包括企事业单位办园和集体办园等）以及普惠性民办幼儿园构成了具有我国特色的普惠性学前教育资源。公益普惠的学前教育公共服务网络建设初见成效。

第五，学前教育财政性经费大幅增加。近五年来各级政府高度重视对学前教育的经费投入。各样本省、市、区县均建立了学前教育的经费保障措施，对学前教育的投入总量逐年增加且增幅显著，学前教育财政性经费占比逐年提升。2010-2014年，中央财政投入690多亿元，带动地方财政投入超过2000亿元。财政性学前教育经费占比从2010年1.7%提高到2013年3.5%。学前教育财政长期以来投入不足的状况有了明显改善。

有五年完整数据的10个样本县五年对农村学前教育投入的经费增长了1011.5％。

2013年，22个有效样本区县学前教育财政性教育经费占比已达6.66％，高于全国水平。

贫困地区学前教育经费大幅增长。2009～2014年，甘肃集中连片贫困地区学前教育财政性经费从9842万元增加到108976万元，增幅1007.3%。

第六，学前教育资助制度开始建立，资助经费和受益幼儿面逐年提高。2011～2014年，中央财政投入26亿元，支持各地开展学前教育资助，受益幼儿超过800万人次。

第七，幼儿教师队伍建设成绩显著：一数量稳步增长，2014年，专任教师184.4万人，比2011年增加52.84万人，增长40.17%；且增量部分主要集中在乡村和镇区；二学历层次普遍提高，专科以上学历教师占比已达70.89%；三持证人数逐年增加，无证人数逐渐减少；四各级培训覆盖的教师人数持续增长。

第八，学前教育管理逐步规范。从中央到地方，各级政府加强幼儿园准入、收费、卫生等方面管理制度的建设，密集出台了一系列法律、法规与政策、条例，提高了学前教育立法的位阶，规范学前教育，提升治理能力。幼儿园“小学化”现象得到遏制，越来越多的幼儿园重视以游戏为基本活动，实施科学保教。

第九，社会满意度整体较高。其中，家长满意度在70%～90%左右，园长满意度平均为82.85%。

评估组认为当前学前教育发展主要存在六个方面的问题：第一，学前教育普及率城乡差异显著，城市学前三年毛入园率明显高于农村；第二，学前教育公共服务“公益普惠”程度不高，公办幼儿园占比仍然较低，民办幼儿园占比过高，“公办民办并举”格局尚未形成；相当多的地区、尤其是中、西部地区普惠性资源依然短缺。第三，学前教育财政性经费占比仍然较低。学前教育三年毛入园率在60%～80%之间的国家，财政性学前教育经费占比平均为7.73%。2014年，我国学前教育三年毛入园率已经达到70.5%，但财政性学前教育经费2013年占比仅为3.5%。第四，学前教育发展的长效经费投入保障机制有待建立。大多数公办园以及企事业单位和集体办园的日常运转主要依靠收费，办园条件较差，教师工资待遇较低，家长负担较重。第五，教师队伍建设需要进一步加强：教师数量仍然不足；农村地区专科以上学历教师占比仅为55.42%；有幼教资格证的教师数量占比仅为50％左右；未评职称教师占70％左右；教师待遇普遍偏低；公办幼儿园教职工编制数严重不足。第六，提升幼儿园保教质量任务依然艰巨。相当多的幼儿园教育“小学化”仍较严重。多数地方教育行政部门未设学前教育管理和教研部门，学前教育管理和指导力量单薄，难以适应由于幼儿园快速发展带来的日益繁重的管理和指导任务。

评估组提出以下七点政策建议：第一，进一步强化和落实政府责任。把学前教育的发展成效纳入各级政府、尤其是一把手工作绩效考核的范围。第二，进一步加大对学前教育的投入，把我国学前教育财政性经费占比至少提高到7%，使之与学前三年教育普及率相适应。第三，进一步调整和完善学前教育财政性经费的投入结构，加大对公办幼儿园、尤其是农村地区公办幼儿园的日常运行经费的投入。第四，进一步推动农村学前教育的发展，农村要实现以财政投入为主、公办幼儿园为主，缩小城乡差距，重点解决好连片特困地区、少数民族地区、留守儿童集中地区学前教育资源短缺问题。第五，进一步提高学前教育公共服务“公益普惠”程度，把“双50%以上”（即公办幼儿园数量占比50%以上和在公办幼儿园就读的幼儿占比50%以上）作为各地建设公益普惠的学前教育公共服务网络的考核指标，加强对普惠性民办幼儿园的认定、支持与监管。第六，进一步提升幼儿园保教质量，重视解决幼儿园大班额现象，加大对幼儿园玩教具的投入，制定幼儿园教育质量评价标准，坚定不移遏制幼儿园教育“小学化”倾向。第七，进一步加强教师队伍建设。健全公办幼儿园教职工编制核定和补充制度，补足配齐公办幼儿园专任教师编制；依法落实幼儿园教师待遇，完善幼儿园教师工资待遇保障机制；完善幼儿园教师职称评定制度。

第二篇：学前教育检查评估

榆中县哈岘学区

学前教育工作检查评估情况汇报

根据《榆中县“两基”迎“国检”工作方案》，我学区对我乡学前教育工作情况进行了检查评估，认为我乡学前教育工作在各级政府和教育部门的重视下，在全体教师的共同努力下，不断加大资金投入、内部管理、师资队伍建设力度，努力提高学前儿童入学率和教学质量，促进了全乡学前儿童的健康和谐发展，受到了家长和社会的好评，同时也发现了一些存在的问题。现将情况通报如下：

一、主要工作与成绩

（一）学前儿童入学情况

2008年4、5、6周岁儿童分别为29、42、66人，其中6周岁儿童小学就读人数66人，学前儿童入学率46.45%；2009年4、5、6周岁儿童分别为26、29、42人，其中6周岁儿童小学就读人数42人，学前儿童入学率43.3%；2010年4、5、6周岁儿童分别为27、26、29人，其中6周岁儿童小学就读人数29人，学前儿童入学率35.37%。

（二）强化管理措施，规范办学行为

各级政府及机构都十分重视学前教育工作，将学前教育工作作为促进全乡教育工作均衡发展的基础工程，在多年的学前教育管理中摸索出了行之有效的管理办法。建立健全了各项管理制度，实行岗位目标责任制，使各岗人员职责明确，各司其职，有效促进了农村学前教育工作的健康稳定发展。

通过检查了解到各校能够将安全工作放在首要位置，常抓不懈。各单位安全职责明确，安全制度健全，注重安全检查、安全教育效果，及时更新改造设备、设施，消除安全隐患。

（三）转变教育观念，提高教学水平

近年来，教师的专业化成长较为突出，特别是在教育理念的转变，教育方法的运用上有很大进步，主要体现在以下方面：

1、教学过程结构合理、过度自然、环环相扣；师幼交流自然、和谐，教师真正成为了教育活动的支持者、合作者、引导者，教师角色得到根本转变。

2、注重各领域内容的整合，实现教育目标的最大化。培养了合作、谦让、讲文明、懂礼貌、关心他人、爱护环境等良好的社会行为和自信、开朗、积极向上的心理品质。

二、存在的主要问题

（一）仍然存在条件差、办学行为不规范的现象。

1、师资力量薄弱。

2、设施条件差，不合要求。

（二）仍未建立农村幼儿园，不能满足幼儿入园需要的问题仍很突出。

三、对于学前教育的思路

(一)加大重视力度，对师资进行合理调配，选派年轻、有专业知识的教师担任学前教育工作。

(二)继续按照管理规定，加大资金投入和管理指导力度，按照分年推进，逐步落实的原则。

(三)要结合实际，制定促进学前教育可持续发展的管理办法。

(四)要抓住国家、省、市重视农村学前教育工作的有利时机，采取多渠道、多方式筹资办法新建园舍，也可合理利用合班并校后的闲置校舍进行改造，积极改善学前教育办学条件。

我乡的学前教育工作要以建立标准化学前班及幼儿园及提高学前儿童入学（园）率和保教质量为目标，进一步促进学前教育工作再上一个新台阶。

榆中县哈岘学区 二〇一一年七月

第三篇：学前教育专业介绍

学前教育专业宣讲材料

1、宣讲人自我介绍

2、提问：选择幼师专业的原因

3、幼儿教师的角色（3-

6、7岁幼儿的教师）

幼儿眼中的老师：舞蹈家、歌唱家、画家、故事大王、能够解决一切问题的超人，是小朋友最信赖的人、胜过自己的父母。

家长眼中的幼师：爱心、耐心、细致入微、多才多艺，是自己宝贝的启蒙者，照顾孩子一日生活的“恩人”。

幼儿教师的角色定位：

（1）生活中的母亲

（2）学习中的导师

（3）游戏中的伙伴、（4）困难中的朋友

学前教育专业是通过探究儿童的生理、心理发展规律和行为表现，研究运用怎样生动而有效的方法，帮助他们获得最良好的发展，同时，协助家长和教师为儿童创造最有利的外部发展环境，以促进儿童全方面发展。

一、我校学前教育专业主干学科

《学前儿童教育心理学》、《幼儿卫生保健》、《幼儿园活动设计》。

二、我校学前教育专业主要课程

琴法（琴法基本功与幼儿歌曲即兴伴奏）、声乐（乐理、视唱、练耳、幼儿歌曲演唱与创编）、舞蹈（舞蹈基本功、民族舞、儿童舞蹈表演与创编）、美术（素描、简笔画、手工制作、书法）

三、我校学前教育专业培养方向

1、师资，即为各类师范院校及托幼机构培养师资；

2、儿童工作者，即学前教育有关机构工作人员，如学前教育行政工作者、早教教师、社区幼儿教育指导员、儿童读物编辑及儿童广播与电视节目编导等；

3、为学前专业的高层次学历教育输送生源（升学）。

四、我校学前教育专业师资简介

声乐教师：杨帆 声乐专业，专业方向（美声）舞蹈教师：宝叶红 舞蹈专业，专业方向（民族舞）键盘教师：

专业课教师：张媛 学前教育专业，幼儿园一线工作经验（蒙特梭利特色教育教师经历、早期教育教师经历）

五、我校实践教学与就业

定期组织学生到学前教育实习基地参观学习、听课调研，通过与幼儿接触、与幼儿教师座谈，感知幼儿的身心特点，体验幼儿教师的工作特点，激发学习动力，培养学生的岗位适应能力。

六、学前教育专业就业前景

人的幼年时期是人脑发展最迅速的时期，也是可塑性最强的时期，是儿童身心健康成长的关键期。良好的早期教育能使幼儿智商不同程度地得到提高，使其智力充分发展，为以后一生的发展打下良好的基础。学前教育受到人们的重视，成了世界教育发展的新趋势，也为学前教育的发展创造了有利条件。我国目前的高等教育已经历史性地进入了国际公认的大众化的教育阶段，在大学生就业市场风云变幻的今天，幼师毕业生十分“抢手”，就业市场十分宽松。男幼师更是极为紧缺。

我校学前教育专业学生就业去向简介 05级毕业生：王慧 工作于南区幼儿园 冯晓丹 工作于满洲里市机关幼儿园 11级毕业生：蔡佳琪 工作于满洲里市机关幼儿园 我校学前教育专业学生升学去向简介

于婉莹 就读于呼伦贝尔学院（本科）

七、学前教育专业学生必备素质：

1、对专业由衷的热爱和敬畏之情

2、拓宽知识领域

3、驾驭幼儿活动的组织能力

4、良好的体态语言

5、因材施教的能力

满洲里中等职业技术学校 张媛

2014-9-2

第四篇：学前教育专业介绍

学前教育专业介绍

——千阳县职业中专特色专业

（一）2010年，我校根据《国家教育中长期发展规划》精神，审时度势，果断开设了中职学前教育专业，并将其确定为我校的特色专业，大力发展。

目前我校为该专业设置了五个专业实训室，分别是舞蹈室、电钢琴室、绘画室、作品展室、音乐教室，为学生提供了舒适、专业的学习环境。

本专业培养具备学前教育专业知识，能在托幼机构从事保教工作的教师。本专业学生主要学习学前教育方面的基本理论和基本知识，受到幼儿教育技能的基本训练，具有在托幼机构进行保育、教育和研究的基本能力。学制期满，学员具备一定的演唱、舞蹈、键盘、口语、手工制作、绘画等幼儿教师基本技能。

主干学科：教育学、心理学、卫生学，生理学，营养学，钢琴，舞蹈，绘画美工、语言学。

主要课程：学前卫生学、儿童发展心理学、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿教育研究方法，游戏学原理、教师口语等。该专业学制三年，采用（2+1），每学年安排定期到县乡

幼儿园见习活动让学生将理论与实践更好的的结合起来。目前，该专业学生已达近百人，学风浓厚，在学校的各类文艺活动中，展示了不凡的才华，博得了师生的好评。

第五篇：学前教育专业介绍[定稿]

学前教育专业介绍

一、培养目标

本专业培养具有良好的思想道德素质和身体心理素质，系统掌握现代学前教育基础理论和专业知识，具有较高的从事学前教育教学与管理工作的业务能力，德、智、体、美方面全面发展的，能适应现代学前教育事业发展与改革需要,胜任早期教育机构的教学工作和管理工作的应用型人才。

二、培养规格

（一）职业面向 本专业毕业生的就业方向主要是幼儿园专职教师、学前教育机构管理人员、社区幼儿教育服务人员、各类儿童服务机构的工作人员。

（二）知识结构 1.掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿园课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识； 2.熟练掌握计算机基础知识； 3.掌握英语听、说、读、写等相关知识； 4.具备对幼儿实施保育和教育的基本技能。

（三）能力结构 1.具备较扎实的师范素质和过硬的教师职业技能，良好的教师语言和文字表达能力；

2.具有编制具体教育、教学方案和实施方案的初步能力； 3.掌握观察幼儿、分析幼儿行为的基本能力；

4.了解学前教育理论的发展动态；掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力； 5.具备幼儿科技、社会、文化等各项活动的操作能力与组织、指导及创新能力，具备一定程度的艺术素质，健康的审美观点和艺术表演能力； 6.掌握体育锻炼常识和生理保健、心理咨询知识和方法，养成良好的卫生习惯，具有良好的心理素质、较强的意志和自我调节能力。

（四）素质结构 1.学生应具有坚定正确的政治方向，热爱祖国，热爱人民，拥护共产党的领导，能够用马克思主义、毛泽东思想的基本原理去树立正确的世界观、价值观，探讨人生的意义与价值； 2.学生遵纪守法，爱岗敬业，具备良好的教师职业道德、文化素质和人文素质，能为人师表； 3.学生应该具备学习与科研的能力。掌握文献检索、资料查询的基本方法，初步具备具备幼儿科技、社会、文化等各项活动的操作能力与组织、指导及创新能力，具备一定程度的艺术素质； 4.学生应积极加强体育锻炼，达到国家大学生体育合格标准，身体健康； 5.能够将自己的知识、素质、能力转化为学前教育特长而具备竞争取胜的职业素质。

三、学制：三年

四、毕业要求

1.学分要求：不少于121学分，其中理论教学85学分，实践教学36学分。

2.证书要求：学生毕业前应获得或通过普通话二级乙等及以上等级证书、教师资格证、一级或二级计算机等级证书等证。

五、专业主干课程及简介

学前卫生

学时：48

内容提要：学前卫生学是学前教育专业的重要专业必修课。该课程讲述的主要内容是幼儿生理的特点、幼儿心理卫生、儿童营养、常见病防治等。通过学习使学生掌握幼儿心理卫生和生理卫生基本知识，并能处理幼儿生理和心理方面的基本问题。

考核方式：考试

学前心理学

学时：51

内容提要：本课程为学前教育专业的基础和专业基础必修课，主要任务是揭示儿童、尤其是婴幼儿心理发生发展的各种现象、规律性特点，并对其进行解释。具体研究内容包括：儿童心理发民兵的要领和涵义；发的一般趋势、年龄特征和个体差异：婴幼儿心理研究的基本类型方法和原则：婴幼儿各种认知过程发生发展的一般规律及相关研究：婴幼儿情绪情感、社会性、个性的一般发展规律及相关研究：主要的儿童发展理论流派：婴幼儿发展评估。

考核方式：考试

学前教育学

学时：51

内容提要：学前教育概论是学前教育专业的必修专业基础理论课。它以0-6岁儿童的教育为研究对象，本着理论性、应用性与科学性的高度统一的精神，介绍学前教育理论的产生和发展，学前教育的目标及学前儿童德、智、体、美等各领域发展的规律，学前教育的主要活动形式。通过本课程的学习，学生应能掌握学前教育方面的基础知识和基本理论，能对学前教育的目的、任务及主要活动有概括性的认识。

考核方式：考试

教师口语

学时：34

内容提要：本课程的目的是使学生掌握现代汉语的语音知识，掌握幼师教学口语和教育口语的特点和要求，具备二级甲等以上的普通话水平，能进行生动、流畅、合理的教学表达和教育谈话。教学的主要内容有普通话的声母、韵母、声调、音变知识及技能训练，朗读训练，演讲训练，幼师教学、教育口语的特点要求及技能训练。

考核方式：考查

儿童文学

学时：36

内容提要：儿童文学是学前教育专业的基础课，是一门从心理学、教育学、社会学、历史学、美学等多种角度来研究儿童文学的课程，具有较完整的儿童文学理论体系。通过本课程的学习，可培养学生鉴赏和分析儿童文学作品的能力，并使其在广泛阅读和写作练习的基础上，学会创作或改编常见的儿童文学文体，学会在幼儿园教育活动中通过文学对幼儿进行教育。

考核方式：考试

幼儿园活动设计与指导

学时：51

内容提要：幼儿园活动设计与指导由幼儿语言教育、幼儿数学教育、幼儿体育教育、幼儿音乐教育、幼儿美术教育等课程综合而成，着眼于实际幼儿教育活动的设计与指导，是一门综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、数学、美术、音乐等学科的知识和方法，研究如何通过科学地设计和指导幼儿教育活动，培养幼儿的综合素质，使幼儿获得全面发展的学科。幼儿园活动设计与指导是学前教育专业学生的必修课程，旨在提高学生从事幼儿教育与教学的理论素养，培养学生善于理论联系实际、善于从实际工作出发制定幼教工作的具体策略和实施方案，养成理性地分析问题和解决问题的良好习惯。

考核方式：考试

幼儿营养与保健

学时：34

内容提要：幼儿营养与保健是幼儿园工作的重点。本课程主要研究幼儿的生理发展特点，研究如何促进幼儿的健康发展。通过介绍儿童生长发育规律及影响因素、儿童常见病、传染病、意外事故、心理疾病等，使学生对儿童生理和心理健康及其评价有所了解，掌握预防儿童常见病、传染病、意外事故的一般方法，从预防医学的角度，积极促进幼儿身心全面健康的发展。

考核方式：考查

学前儿童游戏

学时：34

内容提要：本课程介绍儿童游戏的基本概念和基本理论及指导和评价游戏的方法。具体内容包括：儿童游戏的发展阶段及影响因素，儿童游戏的分类，儿童玩具，儿童游戏的研究。

考核方法：考试

乐理与视唱

学时：67

内容提要：乐理与视唱练耳是学前教育专业学生必修的基本技能技巧课，旨在通过有关音乐基础知识的介绍，以及读谱方法、音乐听觉、唱歌准确性等方面能力的训练，使学生了解音乐的基本原理、音高记谱法则、音程和弦的构成、调式调性等方面的基本知识；掌握学习音乐的基本方法和能力，为学生进一步学习其他音乐科目打下基础。

考核方式：考查

钢琴

学时：150

内容提要：钢琴是学前教育专业的基本技能技巧课，旨在使学生掌握键盘乐器演奏的技能和技巧，是培养幼儿园教师具备良好的音乐与演奏能力的必修课程。本课程要求学生了解钢琴的基本演奏方法；钢琴和声的基本知识；掌握弹奏钢琴的基本技能，并达到一定的级别，增强学生的艺术实践能力。

考核方式：考查

美术

学时：100

内容提要：美术是学前教育专业学生必修的基本技能技巧课。通过本课程的教学，向学生传授绘画的基本方法与技能，提高学生的观察能力、想象力、形象思维能力和创造能力，提高对美术作品的欣赏水平。

考核方式：考查

舞蹈

学时：150

内容提要：舞蹈是学前教育专业学生必修的基本技能技巧课，目的是培养学生在舞蹈方面的基本技能和技巧，并在此基础上进一步培养学生幼儿舞蹈基本动作创编的能力，使学生在掌握舞蹈基本动作的基础上，结合幼儿生活、情趣和身心发展的特点，欣赏和创编舞蹈作品。

考核方式：考查

声乐

学时：150

内容提要：声乐是学前教育专业学生必须的基本技能课，目的是培养学生在唱歌方面的基本技能和技巧，并能在此基础上进一步培养学生的唱歌能力。结合幼儿生活、情趣和身心发展的特点，演唱歌曲。

考核方式：考查

幼儿园组织与管理

学时：34

内容提要：本课程简要介绍一般管理学原理及其在幼儿园管理中的应用，介绍幼儿园管理的主要特点、规律，重点分析幼儿园的师资队、教养工作、总务工作及卫生保健工作的管理。

考核方式：考试

幼儿语言教学

学：34

内容提要：培养幼儿发音清楚、正确，学习说普通话，丰富幼儿词汇，发展幼儿口头语言的表达能力，促进思维的发展，逐步培养幼儿对文学作品的兴趣，为小学学习书面语言做好准备。本课程包括学前儿童语言教育的意义、内容及具体操作方法和过程。

考核方式：考试

幼儿科学教学

学时：34

内容提要：幼儿园科学教育的意义、科学教育的任务、科学教育的内容、科学教育的方法（观察、游戏、种植饲养、科学实验、电化教学、讲述谈话）、教学方法和途径的选择、科学教育的计划与记录。

考核方式：考试

幼儿数学

学时：34

内容提要：通过教学、使学生了解幼儿园数学教育的基本理论，了解幼儿掌握各部分数学知识的特点，了解在幼儿园中如何根据相应的数学知识进行教育、教学。幼儿教学教育的意义、任务及内容；幼儿园数学教育的原则、途径及方法；学前儿童数字感知的教育；认识10以内的数的教育；10以内数的加减运算；认识和与差的教育；认识量的教育；认识空间方位和教育；认识时间的教育等。

考核方式：考式