村居普法小案例（合集五篇）

第一篇：村居普法小案例

案例一：擅自买卖小产权房 法院判决合同无效

案情：

2013年12月，卢某将其在农村自建的188平方米住房以23万元价格卖给邱某，双方签订了房屋买卖合同，并于签订当日邱某向卢某支付了20万元。当邱某要求交付房屋并办理房屋产权过户手续时，卢某却以未付清余款为由多次拒绝交房。心生余虑的邱某通过土地及房产管理部门查询才得知，卢某所卖房屋无权无证，纯属违章建筑。为此，邱某多次向卢某提出解除合同退还本金的要求，卢某均以拖延推诿之词应对。今年5月，邱某向法院提起诉讼。

法院审理：

法院经审理认为，原、被告之间签订的房屋买卖合同所基于的买卖标的系农村房屋，该房屋买卖合同中原告并非涉案房屋所在村集体经济组织成员，且该房屋买卖未办理农村宅基地使用权的审批手续，该合同违反了法律禁止性规定，应属无效。合同无效或者被撤销后，因该合同取得的财产，应当予以返还，故被告需返还原告已支付的购房款20万元。

提示：

小产权房因没有国家发放的土地使用证和预售许可证，购房合同并不受法律保护

案例二：离婚协议签订后未登记财产分割是否有效

案情：

张某和丈夫刘某签了离婚协议，约定将婚后张某们共同购买的一套房产归张某所有，现该房产已过户到张某的名下。他现在反悔不同意离婚，说未到民政局办过离婚登记。请问，该离婚协议中张某们已履行的财产部分是否有效？

法律分析：

婚姻法第三十一条规定：“男女双方自愿离婚的，准予离婚。双方必须到婚姻登记机关申请离婚。婚姻登记机关查明双方确实是自愿并对子女和财产已有适当处理时，发给离婚证。” 据此，离婚协议并不是普通的民事合同，而是涉及人身关系的特殊协议。离婚协议的效力，不但要有一般协议的有效要件，还需要具备法定登记机关也即婚姻登记机关进行离婚登记予以确认这一特定形式要件，才能产生法律效力，属于附生效条件的合同。

由于张某与刘某未办理离婚登记手续，协议离婚实际未完成，故离婚协议尚未生效，协议中所约定的财产仍属于夫妻共同财产。

案例三：善意房屋买受人享有排除强制执行的特殊债权

案情：

2013年1月3日，涂某与朱某签订房屋买卖合同，约定：涂某将诉争房屋以80万元价款转让给朱某。朱某于2月18日前支付60万元的同时，涂某将房屋钥匙交给朱某；3月18日前双方办理产权过户手续；4月18日前，朱某支付剩余房款20万元。其后，朱某依约向涂某支付了60万元并在诉争房屋内居住。

2013年2月7日，周某诉至法院，要求涂某归还借款40万元及相应利息。法院于3月4日对诉争房屋进行了查封登记，并于4月10日判决涂某归还周某相应借款本息。同年6月6日，周某向法院申请强制执行上述判决。

因诉争房屋被查封，致使产权过户手续无法办理，朱某遂于2013年3月22日诉至法院，要求判令涂某履行双方签订的房屋买卖合同并协助办理房屋的过户手续。审理中，朱某表示愿意付清剩余房款，并将款项暂存至法院银行账户。

分歧：

一种意见认为，我国物权法对于物权变动采取的是登记生效主义原则，因朱某从涂某处买受房屋时未办理过户登记，故房屋所有权尚未转移，仍应归属于涂某。由于诉争房屋已在另案中被查封，属于执行标的，根据合同法第一百一十条的规定，朱某要求涂某办理产权变更登记属于法律或事实上不能履行，故朱某只能依据合同要求涂某承担赔偿损失的违约责任，对其要求继续履行合同的诉请应予驳回。

另一种意见认为，朱某依约支付了相应的房款并合法占有了房屋，至于产权过户登记未果并非由其过错造成，剩余房款未付也是先履行抗辩权的体现，故其系善意买受人。况且诉争房屋虽被查封，但并不涉及物权的确认。因此，应认定朱某享有的债权优先于申请执行人周某的债权，在朱某将剩余房款暂存法院的前提下，对其要求涂某继续履行合同、协助办理房屋过户手续的诉请应予支持。

评析：

1.从当事人缔约目的来看，房屋买卖合同的买受人朱某缔约的本意即是通过支付对价，以获取诉争房屋这一特定物。而周某作为出借人，在民间借贷的法律关系中所体现的心理预期，或者说合理期待，则是资金的回报，而非诉争房屋，否则他完全可以在该房屋上设定抵押权，以期在涂某无法清偿借款时，有权对该房屋进行相应的处分。现诉争房屋在周某一案中被查封，并非属于该案生效裁判确定的特定物，而是法院为了实现其他债权而采取执行措施针对的标的物。因此，在涂某无法清偿对外债务时，朱某对诉争房屋主张债权的特定性要远甚于作为一般债权人的周某。当特殊债权与普通金钱债权发生冲突和矛盾时，前者应优先考虑，这也切实体现了缔约之初当事人的内心真意。

2.从合法占有的保护程度来看，朱某基于买卖合同关系占有诉争房屋，应给予物权效力的保护。对不动产而言，根据物权法的规定，虽然必须以登记作为物权变动的必要条件，但本案中房屋买卖的交易确系发生在民间借贷诉讼之前，没有证据表明交易双方存在恶意转移财产逃避执行的情形。故在依据合同约定已经合法占有房产，且买受人对未办理产权过户无过错的前提下，须注意保护善意买受人的合法权益，认定其请求出卖人移转房屋所有权、办理房屋所有权登记的债权请求权具有一定的物权属性，足以排除强制执行的其他债权。否则有违公平原则，也不利于维护社会秩序和财产安全。

3.从《最高人民法院关于人民法院民事执行中查封、扣押、冻结财产的规定》第十七规定的理解与适用来看，也印证了对善意房屋买受人债权的特殊保护。第十七条规定，在符合已经支付全款、实际占有财产、对未办理产权过户无过错三个构成要件的情况下，法院应当对买受人予以特殊保护，不得查封房产。已经查封的，应当解封，从而停止对该房产的执行。本案中，朱某与涂某之间存在真实合法有效的房屋买卖关系，在法院查封诉争房屋时，朱某已经支付了大部分价款并实际占有该房屋，至于剩余房款未予支付，是其依据合同约定所行使的先履行抗辩权（先产权变更再付余款），故应当视为其给付了全款，而不应机械地将全款等同于财产总价。况且，对于无法办理产权过户系法院查封所致，并非朱某所能掌控。据此，应认定朱某对于房屋无法过户、没有支付全款，主观上均无过错，系善意买受人，在判断权利保护的顺位和原则时，朱某的债权理应优先于其他普通金钱债权。

第二篇：普法案例1

公司某营销人员擅自印制宣传材料，使用不当用语，导致营业部被通报，本人受到严肃处理

案例内容：

2011年5月，某地证监局从举报中得知，我公司某营业部的营销宣传材料中有“免开户费”、“开户送大礼”、“低佣金”等不恰当内容。经营业部核查，此营销宣传材料是新入职客户经理李某私自制作并发放的，除上述不当宣传内容外，还印有“A类A级券商”字样，且当时李某未取得证券执业证书，尚无正式展业资格。

李某的错误行为导致当地证监局对营业部总经理和营销总监进行了约见谈话，并且在《机构监管情况通报》中对事件进行了不点名通报；当地证券业协会将李某记入诚信执业档案；营业部责令李某书面检查，做记过处分，处以罚款2000元，记入公司经纪人个人品质管理档案系统，待岗15天，待岗期间停发工资，区域经理罚款1000元，营销总监罚款2000元，营业部总经理作为营业部合规管理负责人罚款4000元。

法规分析：

1、宣传材料中印有“A类A级券商”，违反了《证券公司分类监管规定》第三十二条：“证券公司分类结果主要供中国证监会及其派出机构使用，证券公司不得将分类结果用于广告、宣传、营销等商业目的”的规定。

2、宣传材料中印有“免开户费”、“开户送大礼”、“低佣金”等不当宣传内容，违反了《关于进一步加强证券公司客户服务和证券交 易佣金管理工作的通知》（中证协发【2010】157号）以及当地证券业经纪业务自律公约等政策法规中有关不得参与不正当竞争的要求。

3、营销人员李某尚未取得执业资格，尚不能开展客户招揽与服务。其私自印刷营销宣传材料并发放的行为，违反了证监会《证券业从业人员资格管理办法》以及公司《员工管理办法》和《证券执业资格管理办法》的有关规定。

案例启示：

1、首先，作为证券从业人员，应当通过从业资格考试，并经公司申请取得执业资格后方可正式开展岗位工作。在取得执业资格前，不能开展正式的展业活动。

2、业务宣传材料应当由公司批准、营业部统一印制，营销服务人员只能按要求领取和向客户发放，私自印制是错误的。同理，宣传短信等营销信息也应当由公司或营业部统一拟定、统一向客户发送，或者经公司或营业部批准后发送，营销服务人员不得擅自发送。营销服务人员使用的营销服务用语应当符合公司或营业部的统一口径。

3、公司或营业部可以针对客户开展一定的服务优惠活动，但前提必须是合法合规，任何诸如“免开户费”、“开户送大礼”、“低佣金”等类似表述都涉及不正当竞争，营销服务人员不得使用类似表述，服务优惠活动必须按公司批准的合规的业务方案进行宣传和实施。

4、证券公司的分类评级结果，按规定不得用于广告、宣传、营销等商业目的。李某将其印制在宣传材料上是错误的，同理，印制在名片、公示栏、展示板、公告上、向客户口头介绍时使用等用途都是不允许的。

第三篇：普法案例分析

在校大学生签订的劳动合同是否合法有效

案例叙述

孔明，大四学生，今年25岁。孔明获悉一公司欲招文员，就拿着毕业生双向选择就业推荐表前去应聘，此时，孔明的毕业论文及论文答辩尚未完成。经公司审核和面试孔明被录用。公司通知孔明去上班。一上班，公司就与孔明签订了《劳动合同协议书》，协议约定：孔明担任职务为办公室文员； 合同期限为一年，其中试用期为三个月，试用期月薪为 500 元，试用期满后，按孔明工作效益评定，根据评定的级别或职务确定月薪。上班两个月后，孔明发生了交通事故，之后未上班。孔明在治疗和休息期间，经学校同意，以邮寄方式完成了论文及答辩正式毕业。遭遇车祸的孔明向劳动争议仲裁委员会提出认定劳动工伤申请，同时公司也向劳动部门提出仲裁申请，要求确认公司与孔明签订的劳动合同无效。而孔明针对公司的仲裁申请提起反诉，请求确认合同约定试用期为三个月、试用期月薪 500 元等条款违法，要求月薪按社会平均工资标准执行，同时要求公司为自己办理社会保险，缴纳保险金。劳动争议仲裁委员会于 X 年 X 月作出了仲裁裁决，认为孔明在签订劳动 合同时仍属在校大学生，不符合就业条件，不具备建立劳动关系的主体资格，其与公司订立的劳动合同协议书自始无效，并驳回了孔明的反诉请求。孔明对劳动争议仲裁委员会的裁决不服，遂向历城人民法院起诉，要求法院确认自己与公司签订的《劳动合同协议书》合法有 效。孔明认为，自己已年满十六周岁，就具有就业的权利能力和行为能力，学校已经向其发 放了双向选择推荐表，就具有到社会上就业的资格，推荐表中已载明了自己的情况，包括尚未正式毕业的事实，公司录用时予以了审查，不存在隐瞒和欺诈，法律也没有禁止在校大学生就业的规定，因此自己具备劳动主体资格，签订的劳动合同应当有效。历城法院经审理认为，原告孔明已年满 16 周岁，已符合《劳动法》规定的就业年龄，其在校大学生的身份也 非《劳动法》规定排除适用的对象，何况，原告已取得学校颁发的毕业生双向选择就业推荐表，已完全具备面向社会求职、就业的条件，被告公司在与原告签订劳动合同时，对原告的基本情况进行了审查和考核（面试），对原告正式毕业的情况也完全知晓，在此基础之上，双方就应聘、录用达成一致意见而签订的劳动合同应是双方真实意思表示，不存在欺诈、隐瞒事实或威胁等情形，双方签订的劳动合同也不违反法律、行政法规的有关规定，因此，该劳动合同应当有效，应对双方具有法律约束力。原告孔明持毕业生双向选择就业推荐表与被告公司签订的《劳动合同协议书》不具备法定无效的情形，因此，原告的诉讼请求，法院予以支持，依法判决原告孔明与被告公司签订的《劳动合同协议书》有效。

相关法律法规：《中华人民共和国劳动法》X 条 X 款、《中华人民共和国劳动合同法》 X 条 X 款等。这个事件启示我们，在校学生与公司订立劳动合同时只要年满 16 周岁，具备与用工单位建立劳动关系的行为能力和责任能力，其虽未毕业，但其学生身份并不限制其作为普通劳动者加入劳动力团体，且学校没有禁止学生在即将毕业前与单位订立劳动合同，而是发给毕 业生双向择就业推荐表，鼓励其就业，故在校学生为适格的劳动合同主体，与公司存在劳动合同关系，该劳动合同合法有效。

第四篇：《清平乐 村居》案例分析

《清平乐村居》案例分析

【教材分析】

《清平乐 村居》是义务教育课程标准实验教材小学语文五年级下册第二组第一篇课文。本组教材是以“童年”为专题编排的，是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。【学情分析】

此年龄段的学生虽然具备了一定的阅读理解能力，但生活阅历较浅，知识积累还不丰厚，因而不容易理解这首词的意境，体会作者的情感脉络还存在一定的难度。【设计理念】

古诗词是中华民族的瑰宝，学习古诗词是一种美的教育和情感的熏陶。教学本课我遵循了古诗教学的一般过程，首先以学生为主体，重视学生情感、态度、价值观的培养。让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效合作、积极探究，解读古诗词的意思，品味古诗词的意蕴，感受古诗词的意境，体会诗人的情感。其次，充分利用诗词的画面，让学生通过看图，想象诗词的意境，增强学生个性化的解读，培养其审美的意识，使诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。第三，积极整合利用各种资源，引导学生进行丰富多彩的语文实践活动，体现语文的工具性与人文性的统一，追求实实在在的教学效果，发展学生的语文素养。【设计思路】 本课虽然只有短短的几句，却把一家农户的环境气氛鲜明地勾勒出来，语言清新秀丽，浅显易懂。为了让学生在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好，我一直把“边读、边看、边想”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。力求学生的审美能力在“读准、读懂、读好”的递进性活动中得到提高。

1、注重人文性与工具性的和谐统一。引导学生体验感悟课文，使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育，人文性与工具性达到和谐统一。思维，不仅让学生学知识，更重要的是培养能力。

2、注重学法指导

向学生传授“学法”。让学生会学是这节课的真正目的，根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透学习方法，让学生学会学习。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极

3、恰当地应用多媒体课件辅助教学，突破重难点。这节课注重多种教学手段的使用，把信息技术作为内容、方法与手段融合在教学过程中，努力培养学生的创新精神和感悟能力。这节课虽然很注重使用现代教学手段，但并没有一味追求计算机辅助教学。整堂课以读为主，书声琅琅、议论纷纷，做到了新课标要求的“以读为主”“以生为本”的教学理念。

4、改变评价方式，挖掘学生的闪光点。课堂上，我特别关注学生学习的过程，通过指名读、师生评；相互读、相互评等多种评价方式，实行评价主体、评论指标多元化，实现了评价功能的转变。教师尽量从正面引导学生，极力挖掘每一个孩子的闪光点，让他们体验到成功的喜悦，萌发进一步努力的动力。根据本课的内容、语言、结构等方面的特点，结合《语文课程标准》的精神，我设计的教学思路是：

1、媒体导课，初识乡村好风光

2、初读词文，字字落实有韵味

3、细读词文，历历在目悟词意

4、读写结合，生成画面悟词境

5、链接资料，声声传情品词情

6、吟唱背诵，内化语言赏词趣

7、拓展延伸，赏析词风学致用 【教学目的】

根据本教材特点及学生特点，我确立本课教学目标为：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来 【教学重难点】

教学重点：在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。教学难点：理解“相媚好”，体会诗词意境。【教学准备】

1、课前布置学生查找有关辛弃疾的资料。

2、辅助本课教学的多媒体课件。【教学流程】

一、媒体导课，初识乡村好风光

1、请同学们竖起耳朵，睁大眼睛，来欣赏乡村特有的风光。（播放配有音乐的乡村图片课件）

2、看完之后，乡村给你留下了怎样的印象？

3、南宋词人辛弃疾笔下的村居生活是怎样的，让我们走进他的作品去领略一番。导入课题，读题。

二、初读词文，字字落实有韵味

1、（课件出示整首词）自由朗读，要求把每个字读正确，读响亮。

2、指名大声读词文。相机正音：翁媪

无赖

卧剥

3、词和诗一样，要读出节奏来，只有把节奏读正确，才有独特的音韵美，这首宋词有上下两阕，两阕之间的停顿要长一点，咱们一起来试着读一读。（出示划分节奏的词）

4、古人读诗词可不像你们坐得这么笔直，读到动情处，他们喜欢摇头晃脑地读，我们也来学一学古人，为了动作整齐些，我们把头按逆时针方向有节奏地转圈。

5、师示范，生跟着摇头晃脑地读。

三、细读词文，历历在目悟词意

1、把词读正确了还不够，还得读懂其中的意思。读懂古诗词有什么诀窍？（指生回答）

2、八仙过海，各显神通。采用你们最擅长的诀窍弄懂这首词的意思，同桌间可以互相合作。

3、指名说词意。

4、指名读词词，生边听边想象画面，品悟词意。

（出示插图与句式提示）这首词朴实易懂，联系插图及注释，哪些词语、句子你自己能读懂？你从中看到一幅幅怎样的画面？请结合这个句式，发挥你们的想象：读着，我仿佛看到（听到）

（自由品读，一边读，一边看着图想象每句话的画面。）生交流（预设）： ▲感悟景美

（1）读到“茅檐低小，溪上青青草”，你仿佛看到了什么？

（相机出示小溪图）

（2）绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪？

（3）指导朗读：如果你就是溪边的一棵小草，潺潺溪水从你身边流过，读出你的感受。▲感悟情真（1）理解“翁媪”

“翁媪”分别是图上的哪位老人呢？看看画面，老爷爷和老奶奶的关系是？（夫妻）所以，在这首词里“翁媪”的意思是？（一对年老的夫妻）。（2）理解“相媚好”

边看图边想象，他们会聊些什么呢？听着他们聊天的内容，看着他们聊天的样子，你能体会出这里的“相媚好”是什么意思吗？（相机导出图片）

5、提炼“醉”字，渐入词境

引导学生感受“醉”之“陶醉”。（师：多么温馨、悠闲自在的生活！老两口怎能不感到满足和幸福呢！这儿的“醉”仅仅是喝酒后的“醉意”吗？它还指什么意思？（陶醉）这老两口为什么而陶醉了？请一位同学再来读读着首词，其他同学联系上下文一边听一边想。

（6）指导朗读：这对老夫妇醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了，我们读书的时候，是谁在陶醉? 让我们一起陶醉在村居的情景中。▲感悟人和

大儿、中儿的勤劳孝顺（1）古诗词的语言和现代语言不一样。“豆”是庄稼，真正锄的应该是豆田里的杂草。（相机导出图片）

（2）中儿是指——？从这两句话，可以看出这两个儿子怎样？怎么夸他们？（3）表达训练：如果用上“多么——多么 ——”.这个词，你会怎么夸？ 小儿调皮可爱。（1）品“亡赖”

①“亡”与现在的“无”同音同义，是古汉语的读法。

②这句话中的“亡赖”在生活中听说过吗？你觉得文中的“亡赖”是什么意思？（导出小儿剥莲蓬图）具体表现在哪里？（卧）从“卧”字你感受到了什么？ 这 个顽皮的小儿子剥莲蓬时还会有哪些姿势？从剥莲蓬的姿势中可以体会到小儿 子怎么样？（无拘无束

自由自在天真活泼

调皮可爱）

③练习说话：看看图，想象一下小儿顽皮的样子，剥莲蓬时的表情、言语，用自己的话说一说。

(3)指导朗读：小儿那无拘无束 调皮可爱的样子实在让人喜欢，那就把咱们的喜欢之情读出来。

四、读写结合，生成画面悟词境

1、这首村居描绘的是一户农家的生活画面。同学们默读这首词，把这些画面在心中理理顺。如果叫你选择一个画面写，你会选哪个画面写？（播放相关课件）

2、交流看到的画面。

3、景美，人更美，在你眼中这是什么样的村居生活？

（和谐美满的村居生活

快乐的村居生活

充满诗情画意的村居生活）

五、链接资料，声声传情品词情 过渡：同学们把作者辛弃疾的感受都说出来了，这户人家住的虽是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。看到这一家幸福安宁的生活，其乐融融的场景，作者辛弃疾也深深陶醉了，创作了这首词。辛弃疾大家了解吗？

1、（出示作者资料）介绍词人辛弃疾以及他的生活经历，帮助学生领会作者对农村安宁生活的向往之情。

2、体会诗人情感：读完这段资料，我想你们一定明白了辛弃疾为什么如此陶醉。此刻，看着这安宁祥和、温馨和谐的村居生活，辛弃疾感慨万千，他会想什么呢？

3、齐读全词（让我们把这份心声融入到我们的朗读中吧！）

六、吟唱背诵，内化语言赏词趣

1、我们读了这么多遍，我想那惬意、悠闲、和谐的村居生活也一定记在我们心中了。我们来试着背一背这首词，能背的同学就尽量背，记不住的也可以看着书读。（出示画面师引导背诵）

2、这安宁祥和、温馨和谐的画面，感动了不少文人墨客，有人将这首词谱成了曲子，让我们一起来欣赏这优美的旋律。（播放吟唱视频）

七、拓展延伸，品赏词风学致用

1、自古文人多重情，作为爱国大词人的辛弃疾更是如此，他的很多作品与这首《清平乐·村居》风格迥异，今天老师带来了辛弃疾的《菩萨蛮 书江西造口壁》与同学们分享，我们来读一读，对比两首词风格的不同。

2、（出示文字课件《菩萨蛮 书江西造口壁》）学生齐读。

3、现在这村居生活和谐美好的画面就像这首词中的那条小溪缓缓流淌在我们每个人的心间，流淌永远——永远——，为了留住这份永远，老师给你们提供了展示平台。

八、教学反思

《清平乐村居》以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感，千百年来脍炙人口。诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。所以在设计教案及上课时，我都努力抓住古诗的几个特点来帮助学生更好地学习。

（1）抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学。古诗的语言极为精炼。仅仅通过接触语言来学习古诗，儿童对古诗画面美的理解就会是笼统的、模糊的。所以我通过图画，具体而形象地再现古诗中的画意；通过语言，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的意境之美。

（2）引导学生“披文入情”，使学生体验古诗中蕴含的丰富情感，通过审美体验，得到心灵的陶冶。没有感情就没有诗。没有诗人真挚浓烈的感情，就不可能产生动人心弦的诗歌。在这首诗中，诗人把自己的感情融入到所描绘的景物之中，创造出情景交融的艺术境界。教学时，我尝试引导学生“从景入手”，从字词的理解以及再现诗的画面入手；“由曲引情”——诗与曲，自古以来就是相互依存的姊妹艺术。优美的歌曲，能创造特定的情境，能把学生带进一种特殊的艺术氛围中去，从而为学生体会古诗的情感创造条件。我自始至终轻轻地播放着一段乐曲。该曲有着优美抒情的曲调，轻快舒展的节奏，诗一般的音乐语言。学生一听乐曲，仿佛置身之中，恬静、愉悦、向往的情绪便油然而生。这时，再学古诗，学生较快进入诗人的情感世界。学完全诗后，我再让学生一边聆听乐曲，一边展开想象。此刻，学生伴随着二胡、琵琶、提琴齐奏所发出的柔美的音响，浮想连翩„„一幅悠闲自在的农家生活图，顿时呈现在学生眼前。

（3）帮助学生“由读引情”。古诗的情感常常蕴含在富有音乐美的语言之中。要通过反复朗读、吟唱才能入境、察情。因此，我在设计教案时把朗读作为一根主线贯穿始终。起始阶段齐声读，个别读；深入学习阶段边理解边朗读；学完全诗后让学生反复朗读，或一唱三叹地吟读，或摇头晃脑式地自由读。总之，要让学生读得琅琅上口，滚瓜烂熟，声情并茂，方肯罢休。

尽管整堂课我都努力地按照设计时的想法在做，但备课还是显得过于理想化了些，没有更多的考虑自己班级学生的整体水平（包括理解及朗读水平）！所以整篇课文在教学时间的安排上还是出现了一些小问题。前面松了些，后面有些赶。另外，在让学生朗读上也有“蜻蜓点水”之嫌。有些浮于表面，显得程式化了。如果时间安排更好的话，应该照顾到整个班级学生的朗读，并有针对性地指导。更好地来体现备课中的“由读引情”的理念。最后，课件设计中也有小小的不足，安排教师范读是我设计了配乐录音。但教学后发现，教师范读部分始终还是自己来读比较适合！

第五篇：大班古诗《村居》案例加反思

活动内容：大班古诗教学《村居》 执教老师：总后五一幼儿园 王炼 活动目标：

1、2、学习古诗，结合幼儿生活理解古诗大意。尝试用照片与诗句配对感受古诗传达的春天意境。

3．在不同音乐下进行朗读感受诗歌的韵律。活动准备：

经验准备：幼儿对古诗中描写的季节与游戏场景有一定的生活经验。物质准备：大书、幼儿生活场景照片，背景音乐三首 活动重点：结合自己的生活理解古诗大意。

活动难点：通过理解尝试运用自己的语言讲述对古诗的理解。活动过程：

1、铺垫

关键经验：出示孩子在幼儿园户外活动以及幼儿园内春季景色的照片，激发幼儿共鸣，进入古诗的情镜。

关键提问：这些照片是我在小朋友户外活动中拍的，你们在照片中都看到了什么？小朋友们在干什么？幼儿园中的大树和小草都有了什么变化？

2、学习古诗

（1）完整欣赏

关键经验：初步感受诗歌

关键提问：这些照片让老师想起一首古诗：《村居》——完整

朗读

（2）理解古诗大意

关键经验:通过观察照片以及有针对的提问帮助幼儿理解古诗

传达出的春天里人和景的意境

关键提问：你在古诗中听到了什么？哪些可以在我们的照片中

找到？哪些是我们照片中没有的？除了照片中你还在哪里见到过诗里描写的情景？

谁可以试着用自己的语言说说这首古诗中讲的是什么？

（3）为诗句配图

关键经验：照片与诗句配对

关键提问：小朋友你们觉得哪张照片可以配在哪句诗的后面？

能充分的表现这句诗吗？

我们看看书中的配图和我们的照片有些一样有些

不一样？谁愿意说一说？ ——这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。

3、感受古诗音律

关键经验：在不同音乐下进行朗读感受诗歌的韵律。

关键提问：你们更喜欢在哪首音乐下读诗的感觉？

4、延伸：我们也趁着这美丽的春天出去放风筝吧！活动反思：在活动中发现写景的前两句对幼儿来说有些晦涩，尤其是在第二句中：“拂堤”“醉”拟人手法的使用。对幼儿来说理解起来有一定的难度。“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”里面有许多让儿童费解的词汇，以及高级的修辞手法。拟人的修辞手法在第二句中很突出的使用：拂堤杨柳醉春烟——把柳树人格化：柳枝轻抚着堤岸。这么多的难点，有些通过提问，对自己已有经验的讨论，以及图片的引导，是可以使幼儿理解的。比如：草长莺飞二月天。但对于第二句“拂堤杨柳醉春烟”中的“醉”让幼儿理解起来就有些困难。因此，我运用了不同曲风的音乐伴奏，期望在不同音乐的伴奏下感受这首古诗传达出的春意。

整首诗歌中最能引起幼儿共鸣要数后两句，由于他描写的就是幼儿的生活与游戏，就能使幼儿产生共鸣感，它所传达出来的欢快与喜悦也是最能打动孩子的。找到了共鸣点我把它定位于教学活动的重点。我们利用幼儿放风筝的游戏照片引起幼儿的讨论，拉近幼儿与古诗之间的距离，使他们感受到古诗描写的并不是遥不可及的事物，虽然他的背景离我们很遥远但诗中的景，物，事也是我们的生活。于是我们运用了孩子们的生活照片与古诗配图进行对比，发现虽然幼儿的着装有很大差别，但春天的景色，和孩子们游戏的喜悦的心情是一致的，由此激发幼儿很好的感受整首古诗的兴致。在教学活动中我们不是要解决会背诵的问题，而是利用他们与诗歌之间的共鸣点，唤起他们对诗歌意境的感受。