探究新课标新教材的特1

第一篇：探究新课标新教材的特1

探究新课标新教材的特点

本次课改的新思想是面向全体，全面发展，主动发展。新课标体现出的新理念是充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质；注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展；构建开放而有活力的语文课程。

语文新课标的新表现在： 1．更加明确了学生的学习主体地位；2．系统地提出了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的目标。过去的语文重视的是学习结果，不重视隐性目标、人文精神、情感的体验、学习方法等；3．强调综合性、跨学科、跨领域学习，打破学科中心论，重视语文和生活的联系；4．关注课程的现代意识，重视创新精神、创新能力的培养。当然，这些突破，不仅体现在语文一门学科，而是各个学科的集体突破，是改革的目标。教师只有深入学习领会其内涵，才能在教学中自觉贯

彻落实。

2001年，语文出版社根据新颁布的课程标准编写了一套实验教科书《语文》，并得到评审专家的一致好评。教育部评审专家对这套教材的评价是：体例清晰，给人简洁明快之感。选文精美，富有文化内涵和时代气息，注意题材、体裁、风格多样化，可读性强，适合学生学习。注意阅读和写作之间的内在联系；课文后的练习设计具有启发性，设计新颖灵巧，注重激活学生思维，也颇重视语言训练；“综合学习”的语言、内容面向社会，注重实践性和应用性，有一定特色；“口语交际”注重实用性和趣味性，符合学生的学习心理；古代诗文的内容、难易度和背诵量均为适度。

在新理念新思想指导下的语文新教材，有利于进一步培养和提高学生的文学鉴赏能力，有利于学

生语文素质的全面提高。

二、反思语文教学现状及存在的问题

新课标实施以来，中学语文教学呈现出许多喜人的景象，但是，就目前来看，中学语文教师队伍的整体素质依然制约着教改的进一步发展和深入。其症结主要有：

一、知识面狭窄。绝大多数语文教师读教学参考书比较多，读其它书比较少。社会调查的结果表明，语文教师不大涉猎历史、哲学、美学以及自然科学类的书籍。教师阅读量不足的结果，是课堂教学只

能照本宣科，无法向课外辐射和引申。

二、阅读水平不高。阅读教学在整个语文教学中占有举足轻重的地位，但是，对于教材内容，一些教师无法独立分析与归纳，没有自 己独到的见解和体会，离开了教参便无法上课。指导学生课外阅读便只能提提要求而已，无力激发学生的阅读兴趣，无法引导学生深入的理解。

三、写作能力不强。一些教师写作实践不够丰富，写作理论素养也很有限；教学论文写不好，“下水作文”经不起推敲。指导学生写作不着边际，作文批改也不尽合理，作文评讲又往往脱离实际。

四、创新精神不足。一些新教师习惯于以讲授为主的教学方法，不能积极探索新方法；有的虽想创新，却惯于叫喊，怯于行动，生怕教改失败，缺少冒险的勇气。不少老教师凭经验施教。有些教师虽也努力尝试新路子，却是一味照搬名家教案，学生基础不同，自身条件悬殊，效果并不理想。

五、花架子多。有的教师对新课标的解读断章取义，害怕人家说他上课满堂灌，便牵着学生鼻子满堂追问，以为这就是启发式教学；为了体现学生的主体地位，提几个问题让学生自习了事，不能很好地给予指导；看到一些公开课上教师“退居二线”，或运用声、光、电等多媒体技术、或发动学生讨论、表演相声小品等，把课堂气氛搞活了，便也模仿起来，将语文课上成操作课或活动课。……凡此种种，不胜枚

举。

要改变目前这种现状，切实落实新课标，语文教师必须进一步转变观念，加强学习，提高修养。总之，学生语文素养的提高，归根结底还在于教师施教能力的提高。

三、实施新课程语文教师应有如下转变

1、进一步端正教育思想，更新教育观念

我们知道，思想是行动的先导，教师有什么样的教育思想，就会有什么样的教育教学行为。作为新时代的教师，其首要标志是具有先进的教育观念和正确的教育思想，教师要深入学习《中共中央关于教育体制改革的决定》、《中华人民共和国义务教育法》、《中国教育改革和发展纲要》、《基础教育发展纲要》和有关现代教育思想、素质教育理论、主体教育理论和实践材料，用先进的教育理论武装自己的头脑，通过学习，着重提高三个认识和转变四种观念。

（1）三个认识

①明确中小学实施素质教育的必要性。实施素质教育既是改革应试教育的基本对策，又是落实国家“科教兴国”和“可持续发展”战略的重大举措。这不仅是为了克服应试教育存在的弊端，更是为了提高全民族的素质，迎接知识经济时代的挑战。

②明确基础教育的任务。基础教育要为提高全民族的素质和培养各类人才奠定基础，应着眼于全体

少年儿童的全面发展。

③明确素质教育的本质。素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生的教育；是注重学生的德、智、体、美、劳等素质的全面发展，而不是片面地追求学科文化素质的教育；是引导学生生动活泼、主动

地发展，而不是使学生机械地发展的教育。

（2）四种观念

①转变中小学教育为升学服务的目标观，树立中小学教育为提高国民素质服务、为培养合格公民服

务、为现化化服务的目标观。

②转变只有升学的人能成才，或考上大学的人是人才的人才观，树立各种途径都能成才，行行出状

元的人才观。

③转变以考试分数作为唯一标准衡量学生的教育质量观，树立以各种基本素质全面提高、个性特长

充分发展为标准，综合评价的教育质量观。

④转变重尖子轻一般学生，重知识轻能力，重书本轻实际，重灌输轻启发，重记忆轻思考，重接受轻创造，树立面向全体学生与因材施教相统一、传授知识与发展智能相统一的注重培养自学能力和探索精

神的现代教育观。

2、吸收先进教育理念，实现教学方式的创新

要落实新课标，教师必须转变观念，进行教学方式的创新。教学方式的创新可以进行以下几个方面的尝试：

首先是强化学生的主体地位，注重学习方法的指导。教师一定要注意调动学生的学习积极性，注意在方法上的指导，发挥学生学习的潜能和智慧。同时教师要尽量减轻学生课业负担，提高教学效益，提高学生的综合素质，切实指导学生开展好研究性、探究性学习。

其次是淡化学习结果评价，注重学习过程的指导。语文教育最是不能立竿见影的教育。实践证明，谁要是违背教育规律，急功近利，谁就会得不偿失。追求短期效应，只会伤了学生学习语文的兴趣和感情。所以教师不要过分注重学生的学习结果，而应注重学生学习过程中能力的提升，注重对学生学习过程的指

导。注重学生学习态度和学习方法的评价。第三是注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。虽然学生的学习主要是以接受间接知识为主，但如果教师不注意铺设情境，学生没有亲身体验的感觉，没有想象，没有意识，也是理解不了教师所教的内容，更别谈鉴赏、运用了。以诗歌鉴赏教学为例。由于古人今人的社会背景，价值观念不同，表现个人的价值取向也就不同，学生很难理解，纵然死背，也是徒劳无功。如果教师在教学中注意铺设情境，恰当运用多种媒体，让学生进行情感体验，进行有目的的创作体验，辅之以良好的指导，学生在学习

过程中肯定会有质的飞跃。

第四是给学生创造展示才艺的机会，注重学生能力的发展。在教学中，教师可以结合新课标和新课程的要求多给学生创造一些展示才艺的机会。如在进行表达与交流能力训练时，可以举行课前五分钟演讲、主题演讲比赛、辩论赛、仿“实话实说”主题论坛等活动。在诗歌教学中，可以出诗集，激发学生写古典诗、现代诗的欲望。在阅读写作教学中，让学生写读后感、作品赏析，然后进行报告交流或出文集等。这样有利于调动学生学习语文的积极性，有利于提高学生运用语文的能力。

总之，教师教学方式的创新，要以提高学生的综合能力为宗旨。

3、加强学习，改善自己的知识智能结构

面对新课程，教师必须自我加压，自我充电。从终身教育理念来看，任何职业水平的发展都有“高原现象”。研究表明，教师在其从事教职五、六年后已基本定型，如果不实施强有力的继续教育，使其职业价值、性格、手段等全方位更新，那么其职业水平将不是随着教龄的增长而增长，反而是随着教龄的增长而倒退。所以说，教师必须不断进行知识结构的翻新。从书本上学，从学生处学，从教学实践中学。从新课程的特点来看，新课程很注重学生综合能力的整合，注重古文化的熏陶。所以教师除了掌握好新教材中的内容外，还应多读史书，多读古典美文，中外名著，现代中外各派教育理论，充实自己的知识含量，要经

得起学生的求问。

在2003年11月，中国教育学会中学语文教学专业委员会第八届年会上，张定远先生就指出：为了迎接新的挑战，全面培养提高学生的语文素养，作为语文教育工作者，我们必须克服困难，不断进行学习。当前值得学习的内容很多，我们要认真学习国外先进的教育理论和语文教学经验；学习国内的有定论的心理学著作，教育理论著作；学习三老的语文教育理论；学习著名语文特级教师教学思想和教学经验；在教研活动中应相互学习，取长补短。在教学中边学习、边实践、边总结、边提高，经过一段时间的历练，定能取得实效，把自己塑造成思想过硬、业务精通、善于教学、能研究、会写文章的新型语文教师。

4、建立新型师生关系，进行民主教学

在以往的教学过程中，教师不是把自己摆在与学生平等的地位上，而是将自己摆到“管”学生“训”

学生的尊者位置。

面对新课程，教师要努力改变这一状况，要建立新型师生关系，树立民主教学思想。教师要尊重学生的人格，尊重学生的差异，宽容地平等地对待每一个学生。教师要允许学生有奇思怪想，鼓励学生标新立异；教师要允许学生犯错误，用发展的、一分为二的眼光看待学生，善于发现他们的潜能，帮助他们树立自信心。在课堂上争取形成相互激励、教学相长的师生关系，努力创造有利于开放课堂，共同提高的良好育人环境。在课堂教学中，师生之间的交往是作为主体的人与人之间的交往，具有民主、平等的特性，通过交流与合作，使师生之间达成共识。同时，学生之间也应展开充分的交流，通过各种观点的重组、碰撞，拓展个体的视野，超越书本信息。为此，教师应尊重学生在教学活动中的主体地位，尊重学生的人格与权利，解放学生的主体性和创造性，革除一切不平等地对待学生的现象，提高学生的民主意识和参与能

力，使学生得到生动活泼、自由地发展。

此外，教师应放弃权威、指令者的角色，学会做一个倾听者，学会欣赏学生、学会听取学生的意见，真正实现师生平等对话。

5、改变评价观念，实行多元评价

在衡量学生上，教师往往比较关注学生智力的高低，按照一种智力类型去要求一群不同智力类型的学生，用一把尺子衡量所有的学生；在评价学生的品质上，往往以“听话”、“老实厚道”为好学生的标准。

要改变这一现象，教师就应该采用多元的评价方法，重视采用开放式的评价方法，对学生的发展过程和结果进行评价。教师要改变将考试作为唯一的评价手段、过分注重分数的做法，要将考试与其它评价方式有机结合，改变过分注重等级、注重量化的做法。要根据考试的目的、性质和对象，选择相应的考试方式、方法，并对考试进行不同的处理，减轻学生的压力。而且要对学生的道德品质、学习能力、发明创造的能力、交流与合作等能力进行公正合理地评价，在评价的过程中不要过多地找学生的弱点和不足，而应重视评价的激励功能，使每一位学生的闪光点得以展现，使每一位学生都能得到教师赏识的眼光，使每一位学生都能在校轻松愉快地学习。

6、正确处理好继承与创新的关系

张定远先生说，就语文教学来说，没有正确的继承，就谈不上真正意义上的创新。我们国家有悠久的语文教学历史，只有把两千多年来积淀起来的成功的行之有效的识字教学、写字教学、阅读教学、写作教学等方面的经验继承下来，扬弃那些保守的、刻板的、落后的教学观念和教学程式，才能在新的历史条

件下对语文教学进行全面的改革和创新。

当前，我们应当多花些气力，把着眼点放在语文教学的创新上，深刻理解创新对中华民族伟大复兴的巨大作用，勇敢地担负起创新教育这一重任。在语文教学中借鉴前人和国外语文教学的成功经验，利用一切可以利用的材料和手段挖掘文本中和其他学习材料中可以激发学生进行创新的火花，在阅读、作文、口语交际教学中有意识地培养学生的创新精神和创新能力。

《语文课程标准》还要求教师应“创造性地理解和使用教材”，因为教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。同时，教材本身也从来只能传递正确的、有结论的事实，没有形成结论或有争论的开放性的问题从不在教材中露面。因此，教师要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多采的语文课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。语文教师在指导学生学习祖国语言文字，继承祖国悠久、灿烂的文化，丰富语文素养，提高运用语文的能力等方面负有不可推卸的责任。语文教师知识结构的完备情况，施教能力的高低，直接影响到学生能力的发展情况，所以语文教师应该以一种高度的历史使命感、责任感和紧迫感来进行教学和教改，努力开创有中国特色语文教学的新局面。

第二篇：新课标新教材心得体会

新课标新教材心得体会

新的一轮新课课标新教材培训又开始了，多年的教学经历使我受益匪浅，收获丰厚，感触很多，通过这次新课标新教材的培训,，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。

我将根据新教材教法的要求，把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。我将致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。《小学语文新课程标准》要求我们既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式。在教学实践中，我将力求形成自己的教学风格，主要将采取了以下几点作法：

一、认真钻研教材，认真研读本学科全套教材，明确教材编排的指导思想，掌握教材编写的基本原则，熟知本学科教材的基本内容，把握教材具体的教学目标、要求及教学重点、难点。

二、根据学生语言和身心发展的特点，确定阶段目标，选择教学策略。

课程标准的设计突破学科中心视野，以学生发展为本，充分考虑学生语言和身心发展不同阶段的特点，考虑与儿童生活、社会生活的联系，考虑激发学生学习兴趣，减轻学习负担，比如：1．小学低年段对识字与写字提出不同的要求，多认少写。2．在生活中、在运用中逐步加深对词语的理解，不死记硬背词语解释。3．阅读教学以学生阅读为前提，不以教师的分析代替学生的阅读。少做题，多读书。4．减少对学生写作的束缚，少布置命题作文。5．重视日常生活中口语交际能力的培养。6．综合性学习打破课堂内外、学科内外、学校内外的界限。7．运用学生感兴趣的方式和现代教育技术组织教学。8．阅读评价重视读量、阅读能力，写作评价提倡建立写作档案，口语交际评价重视过程，提倡在学生承担的有实际意义的交际任务中评价。

总之，新课程对教师提出了教育专业工作者的要求，我们只有作好充分的准备，进行精心地设计，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限快乐，感到自己精神的、智慧的力量在增长，才会使学生的个性得到充分的发展。新课程改革为老师创造了一个新的机遇，“一切为了学生”，这将是老师心中为之奋斗的目标；赋予学生自由，也将是老师教学中的唯一规范。愉快教学，将令老师与学生在教学共同成长，并使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养与健康发展。

第三篇：2012新课标新教材学习心得

2012《英语（新目标）》教材修订解析学习心得

永清二中 王碧莲 8月19日，我们全体廊坊市英语教师在廊坊教委的组织下学习了义务教育教科书《英语（新目标）》教材修订解析。新课标是2012年2月1日正式颁布的，培训由李国晨教研员组织并主持，由人民教育出版社课程教材研究所的研究员张雅君主讲，从旧课标和新课标对比入手进行培训学习。

一、对新课标，新教材的认识

首先，新课标新教材对英语教师提出了更高的要求：一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。同时做为新时代的英语教师，更要不断地学习提高自身的业务素养及人文素养，才可能更好的领会新课标新教材的精髓。

新课标中，英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用。而且在“教学建议”部分将原来的“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言”。我们可以把整个课标透露出来的意思概括四个层面，即综合、自主、效率、创新。针对其内容标准，我有如下认知：

1.原“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”。2.在语法项目表中对初中英语五级的要求也做了调整，缩小了范围降低了难度。3.删除了词表中的词性及中文释义，使复杂的单词简单化。

4.增加了教学案例及评价案例，对于课堂教学有一定的指导性及启发性。5.语言话题更贴近学生的生活实际，有利于教学情境的创设。

二、新课标，新教材的运用

学习了新课标，新教材后，如何更好地运用到实际教学工作中，成为英语教学的重心所在。在学习中，具体体现在如下六个方面： 1.注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。

2.面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。3.整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和特续性。4.强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。5.优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。6.丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。

而针对初中五级语言知识标准，则需要强调以下三点： 1.在语音知识中，根据读音规则及音标拼读单词。

2.在语法知识中，只需了解虚拟语气句和反意疑问句等。3.在单词知识中，强调词汇意义、单词短语及固定搭配。

初中学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中我们应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。为此英语教师要做到: 1.面向全体学生，为每个学生学习英语打好基础，2.注重语言实践，培养学生语言运用能力。3.加强学习策略指导，提高学生自主学习能力。

4.培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力。5.结合实际教学需要，创造性地使用教材。

6.合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率。7.组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。8.不断提高专业水平，努力适应课程要求。

此外，在英语教学中还要注重“以人为本”，发挥学生主体作用。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性，外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分重视学生的主体地位，体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。

通过这次培训学习，作为英语教师的我，对《英语（新目标）》教材有了更深的了解。在今后的教学工作中，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，才能把新教材的精神发挥到极致，达到高质量的教学效果，英语教学一定能再上一个新的台阶！

第四篇：高中思想政治新课标 新教材初探

高中思想政治新课标 新教材初探

新课改下高中政治课如何高效

灵宝实验高中

张红丽

【内容摘要】深入开展新课程改革，针对教学中存在的问题，教师在教学理念，教学方法，教学目标等方面的革新，更好使高中政治课达到惜时高效的目的，为社会培养全面发展的人才。

【关键词】新课程

高中政治课 惜时高效

全面发展的人才

在全国各行各业改革创新的大潮中，教学改革，新课程改革的口号也响彻云霄，落实的速度也很快。但我们应看到传统教学并非一无是处，传承了几千年，也为社会培养了大批人才，教育水平也曾领先于世。只是发展到今天，暴露出一些不适应社会的弊端，需要我们去及时更新。高中新课程改革已经开展两年多了，广大高中教师也积极参与其中。为深入开展课程改革，我校去年开始实施高效课堂达标活动，要求人人过关。要想上好新课改下的政治课，达到高效惜时的目的，首先得明确新课程改革改的是什么?改革以后的课怎么上？

一、新课程改革新的探究

新课程改革在初中已经开展了好几年，并且初具成效，近两年高中新课程改革也轰轰烈烈地展开了。新课程就得有新的面貌，新的内容。首先，国家教委对高一政治经济学教材进行了改革。从内容上看，教材采取三贴近原则，教材尽量贴近生活，贴近学生，贴近实际，注重高中学生的身心发展特点重视学生的主体意识的培养，着重加强能力的培养，尤其是参与经济能力的培养。从形式上看，课文采取宋、楷两种不同的字体以区别正文和辅文，并随文穿插了语录、名言、谚语、插图、漫画和设问等小栏目，使形式更加生动活泼，内容更加具体化、形象化，增强了可视性。但在内容、形式日益丰富的同时，授课时间依然紧张，根据大纲周课时 2节的规定，仅新授课就需54课时，如按每学年40周计算，扣除节假日、军训及考试时间，实际授课时数不足68课时，其紧张程度不言而喻，穿新鞋、走老路显然行不通了，实施新的教育理念，采用新的教育方法势在必行。

高中政治新课程改革是基础教育的一次重大变革，突出表现为由应试教育向素质教育的转变。在人们的传统观念里,政治是一门记忆性的学科,课堂教学沉闷无聊,教学方式单一枯燥,课堂提问毫无技巧.教师在新课改教学中采用新的教学方法，实施自主合作探究教学模式，开展自主探究，小组合作，教师点拨，着重培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，培养学生团队协作意识，调动学生积极性，充分发挥学生主体，教师主导作用。应该说，新课改解决了传统教学的诸多弊端。新课程实施后,课堂教学逐渐冲破了传统的束缚,变得生动活泼.二、开展自主合作探究实施惜时高效课堂

政治新课程中为我们设置了大量的学生自主探究活动，旨在帮助学生通过自身的探究活动去实现对书本知识的认知甚至是对书本知识的超越。那么在政治课堂教学过程中如何处理好这些自主探究活动，或者说在进行学生自主探究活动这一教学环节中教师应该发挥怎样的作用呢？我认为，教师这时候要做学生探究活动的组织者和引导者，或者以与学生平等的身份参与到探究活动中去，在活动中必须让学生运用自己已经掌握的知识对问题展开分析，真正让学生畅所欲言，并尽可能地让学生经过充分的讨论甚至争论自己去得出结论。这样，学生从自身的知识实际出发在教师的引导下进行自主探究并得出相关结论，就会感觉到书本知识并非原来想象的那样枯燥抽象，要学的新知识经由自己已有的知识是完全可以“跳一跳、够得到”的，这样书本新的知识与学生已有的知识世界的界限就打通了，学生对学习就会产生成就感，学生的学习兴趣就会被调动起来，这样的学习其效果也就不言而喻了。长此以往，实现惜时高效的政治课堂也就水到渠成了。

三、关注学生的个体差异，让政治课堂成为学生个性飞扬的乐园。

正如世界上没有完全相同的两片树叶，课堂上也绝不可能有两个完全相同的学生。因此，我们的课堂教学就应该尊重学生的个性，关注他们的个性差异，让每个学生通过我们的教学真正地飞扬自己的个性，从而实现新课程改革让每位学生都获得成功的教学理念。新课程下的思想政治课教材强调教学内容与学生生活的联系，鼓励学生主动参与自主探究，每个学生都可以从自身的生活实际和知识实际出发，畅所欲言地发表自己的观点和看法，在自主合作探究中，使每个学生都得到了不同程度的进步。更为可喜的是新课程还具有以往课程所没有的选择性，在课程的设计上，除了有十分强调基础性的必修课程外，还开设了《科学社会主义常识》、《经济学常识》、《国家和国际组织常识》、《科学思维常识》、《生活中的法律常识》、《公民道德与伦理常识》等六大选修课程，这样的课程，体现了基础性与选择性的统一，既坚持综合素质的培养，又提供基于个人兴趣、情趣、志趣进行自主选择的机会，所有这些都是基于对学生个性的尊重，让学生通过思想政治课的学习，获得自身作为公民的素质的不同程度的提升。

国家的富强、民族的振兴、个人的发展，越来越依赖于对知识尤其是对科学技术知识的掌握和创造性的开拓与应用。未来的发展将由知识和创新来推动。“创新是一个民主进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。”高中政治教师要主动迎接这一新形势的挑战，大胆改革，勇于突破，善于创新，以负责的精神、务实的作风、高昂的姿态，投身到新课程改革的大潮中去。在新课程改革中，师生互动，生生互动，共同提高，共同进步。达到惜时高效的目的。

政治实践活动论文

有序无序的政治参与

单位：三门峡市灵宝实验高中 姓名：张红丽

电子邮箱：lbsygzzhl@163.com 联系电话：***

综合探究有序无序的政治参与

[内容摘要] 通过有序与无序的政治参与两则事例引出对公民政治参与的综合探究。探究什么是政治参与，公民参与政治生活的重要内容和基本要求，有序和无序的政治参与的区别，公民应如何参与政治生活，有序参与政治生活应遵循的基本原则，用身边的事例来培养学生的政治参与意识，不断提高学生参与公共事务的热情和信心，逐步增强和提高自己政治参与的责任意识和实际本领。

[关键词] 公民 政治参与 有序 无序 探究

事例一:武村是一个经济发达的村庄,农民人均年收入六千多元.但是,最近该村在选举村民委员会主任时,由于组织不力,一度出现了混乱的场面.候选人田壮游说村民:”你们要是选我,我保证给你们好处”.为了得到田壮的好处费,村民争先恐后到村委会每人领取数十张选票,田壮媳妇还一再交代大家:”记住了,大家都要选田壮.”其他候选人也不甘落后,有的给村民发钱,有的给村民送礼,候选人之间也相互揭发对方有问题.一时之间,村里热闹非凡,候选人之间斗得你死我活,村民乐得看笑话,等着候选人给自己送礼,经过几轮选举,也没有选出村委会主任,最后,该村在乡政府的指导下才完成选举工作.事例二;某市交通局和财政局联合发布一个文件,规定市内每辆出租车一年增加交纳车牌营运使用费一万元,用于出租车的管理.这一文件得到了市政府的批准.对此,出租车司机议论纷纷,有的司机说:”增加收费不合理,我们一起去闹闹.”有的司机说;“这个规定确实不合理,但我们应该依法行事,通过正当渠道反映情况.力争解决问题.”经过讨论,大家统一了意见,决定派代表将情况反映给<焦点访谈>栏目.<焦点访谈>播出后,该市政府撤消了该文件,退还了司机的钱款.两则事例反映了不同的政治生活状态，带来了不同结果，事例一是一种无序的政治生活状态，这样的行为带来了消极的结果，宪法和法律的权威遭到藐视，公民自身的合法权益无法得到维护，正常的政治活动无法进行，国家、集体、他人的利益遭到损害，破坏社会生活的安定，影响人民生活的稳定等等。事例二中的村民们通过合法正当的途径解决自身面临的问题，是一种有序地参与政治生活方式能准确表达参与者自己的意愿，切实地维护参与者自己的合法权益，可以不断提高自身的政治素养和参与政治生活的能力，可以不断改善公共管理，创建文明祥和的新社区，有力地促进政府机关的廉政建设。这两个事例启示我们：生活在当代社会的每一个公民都能深切感受到，政治生活和政治参与时时处处与我们相拌，幻想脱离政治是根本不可能的事情，既然如此那我们就积极的参与政治生活。首先要知道什么是政治参与？作为公民如何正确参与政治生活？

一、什么是政治参与

政治参与，也称“参与政治”或“民主参与”，有序的政治参与即合法的政治参与，它是公民在我国宪和法律所赋予公民的民主权利的范围内进行的政治活动。

二、公民参与政治生活的重要内容和基本要求

1、重要内容--------依法实行民主选举、民主决策、民主管理、民主监督

2、基本要求--------有序的政治参与，依法有序扩大公民的政治参与，是实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求。

三、有序和无序的政治参与的区别

1、是否遵循法律、规则、程序参与民主选举、民主决策、民主管理、民主监督；

2、是否依法行使政治权利、履行政治性义务；

3、是否正确处理权利与义务的关系

在中国共产党领导下，遵守宪法和法律规定的权限、职责、程序、要求，就能确保有序的参与；脱离党的领导、不遵守法律规则、不遵守程序和要求，必然导致无序的局面。可见，推进社会主义政治文明建设必须把党的领导、人民当家作主和依法治国有机统一起来，能否进行有序的政治参与，决定着我们能否真正的享受民主生活，也是对我们政治素养的检验。

四、公民应如何参与政治生活

1、公民的政治参与要遵循“有序”、“合法”的原则。

所谓“有序”是指公民表达政治愿望和要求时，应通过正常的渠道和途径进行。“无序”地混乱参与，则会严重破坏社会安定及人民生活的稳定。所谓“合法”是指公民参与国家的政治生活必须在宪法和法律允许的范围内进行。

2、要树立民主参与意识。

树立民主参与意识是珍惜民主参与权利的基础，也是培养现代公民意识的题中应有之义。

3、要提高民主参与能力。

一方面，要认真学习科学文化知识及党的路线、方针、政策，为民主参与打下理论基础；另一方面，要积极关注国内外政治事件，提高自己的政治辨别力、政治敏感性和政治热情。

4、要积极参加民主参与实践。这是树立民主参与意识、提高民主参与能力的最终落脚点。积极参与民主实践，能够获得更多机会，采用不同的方式，尝试参与民主活动。在这一过程中，可以学习民主参与的知识和技能，体验民主参与的意义和价值，不断提高参与公共事务的热情和信心，逐步增强和提高自己政治参与的责任意识和实际本领。

五、有序参与政治生活应遵循的基本原则

当今社会是法制社会，有序参与政治生活，是对每一个公民提出的要求。我们在政治生活中 要做到有序参与政治生活，应该遵循哪些基本原则呢？

1、坚持公民在法律面前一律平等的原则。

依法治国是我国的基本治国方略，所以实现政治生活的有序就必须坚持公民在法律面前一律平等的原则，做到任何公民都平等地享有宪法、法律规定的权利，同时必须平等地履行宪法、法律规定的义务；任何公民的合法权利都受到保护；任何公民的违法犯罪行为都会受到法律的制裁。

2、坚持权利与义务统一的原则。

事例2的一个重要启示就是坚持权利与义务统一的原则，自己的权利行使需要他人义务的履行，同样只有自己履行相应的义务才能确保他人合法权利的享有。所以我们既要树立权利意识，珍惜公民权利，同时也要树立义务意识，自觉履行公民义务。

3、坚持个人利益与国家利益相结合的原则。

两个事例都集中反映出政治生活中必须坚持个人利益与集体利益、国家利益相结合的原则，不能把个人利益置于国家利益之上。因为在我国，国家、集体与公民个人利益在根本上是一致的，有序的政治生活需要我们积极履行公民义务，以维护国家利益。

六、用身边的事例培养学生的政治参与意识

比如:学校在制订一些管理制度时可以让学生参与,采纳他们对学校管理的合理化建议;学校也可以让学生组织筹办文体活动,培养他们的组织参与能力;班主任通过民主投票的方式选举班干部,让学生感受参与的过程；也可以让学生走出校园到村委会主任选举现场,观摩村民投票选出自己的村委会主任的过程;也可引导学生上当地政府网站给政府部门提合理化建议等方式培养学生的政治参与意识。

[参考文献]

1、《全国人民代表大会和地方各级人民代表大会选举法》

2、《中华人民共和国人民检察院组织法》

3、《最高人民检察院关于人民检察院直接受理侦查案件实行人民监督员制度的规定（试行）》

4、《村民委员会组织法》

5、《居民委员会组织法》

6、《中华人民共和国集会游行示威法》

第五篇：初中语文新课标新教材心得体会

《语文课程标准和教材全面研读与解析》

课题研究心得体会 沙底初中——梁艳玲

随着新课程改革的推进，对语文教师提出了更高、更新的要求。语文教学中读、说、听、写四种基本能力的培养；积极倡导学生自主——合作——探究的学习方式；以及探索综合实践性学习等方面，形成了比较系统的教育观、学生观和教师自我发展观。通过学习明白了新课程自由度大，教师在教学实施过程中需要精心设计，巧妙安排，富有创造性地挖掘课程资源，恰当合理地调整教学进度和内容，对教材有重新整合的能力。新教材安排的课时内容是有灵活性的，需要施教者认真研究学生，联系学生生活实际，立足于人的培养与发展。让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让每一堂课都充满活力。要做到这一点，教师必须做好如下准备：

一、深钻课程标准，领会课改精神。

语文课程标准，有意识地把语文素养凸现出来。语文素养内涵丰富，它以能力为核心，是语文能力和语文知识、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此本次 课改不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感，形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培养学生学生感觉观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。

这就是要求教师在活动设计的时候，注重学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生强烈的学习动力和参与欲。在活动中，让学生自觉去获取知识。

二、阅读教学要重视学习方法的指导，不要淡化或轻视了对学生阅读能力的培养。新课标对各学段学生的阅读能力都提出了明确的要求，让学生逐步学会朗读、默读、精读、略读、浏览等，这是学生必须具备的基本阅读能力。如果对新课标的这一内容把握的不准确，教师对各个学段的学生应具备何种能力茫然无知，无形中拔高或降低了教学要求，学生阅读能力培养将达不到标准。因此，语文教师要在深刻领会课标的理念基础上，有目的地探索各种方法的训练和指导，让学生具备一定的阅读能力，真正完成教学目标，使学生具备全面的语文素养，形成真正的语文能力。

三、由研究教法向研究学法转变，唤醒主体意识。学法指导不应只看作是简单的传授方法，而应突出学生学习活动的主体地位。在教学中只有驱动学生自己去主动介入，历经注意、思考、生疑、解疑、创造等心理体验，才能使之理解和把握语文学习的规律，养成习惯，形成学力。其次，课堂设计要变“教”为“导”，形成教与学的互动推进。教师应充分了解“学情”，营造使学生主动参与的教育情境，有针对性地进行学法训练，提高学法指导的自觉性；适时引导学生自悟学法，有意识地强化活用，加强能力迁移。

四、鼓励合作学习，不能忽视独立思考。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，是这次课程改革的重点之一。改变学生学习的过程与方式的根本目的，是使学生学会学习。不过，每个学生都是独立的个体，在语文课堂中，学生既需要人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪，更需要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。有时课堂上的合作学习，未能充分发挥学生的独立思考能力，表面上看热热闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。

今后，对于自己的教学，我还需要不断地反复地学习——实践——反思——调整，这样才能逐渐摸索出真正适应新课标要求也适合学生的行之有效的教学方法，不断积累课堂教学经验，不断地产生、积累灵感。

2012.11