西师版年月日说课稿

第一篇：西师版年月日说课稿

年、月、日说课稿

一、说教材

1、教学内容

义务教育课程标准实验教科书（西师大版）数学三年级上册第108页—第111页。

2、教材及学情分析

时间单位是较为抽象的计算单位。学生在前面已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。学生对现行历法中年月日的制定有一些了解，但对闰年平年的有关知识比较陌生。本单元是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位方面知识的。本课是让学生借助观察年历来认识时间单位年、月、日的，以及拳头记忆法和大月歌诀记忆法，然后介绍平年、闰年的判断方法，算出平年、闰年全年的天数。

3、教学目标：

（1）知识与能力目标：

结合学生的生活经验，引导学生认识年、月、日，了解它们之间的关系，引导学生了解平年、闰年的有关知识，学生判断平年和闰年，在体验合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。（2）过程与方法目标：

学生在经历自主探究年月日关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、整理，通过观察、思考和交流，感觉时间中的数学问题。

（3）情感态度与价值观目标：

让学生感受数学与现实的联系，培养学生的实践能力；培养学生观察能力、判断能力和探究能力。

4、教学重点、难点：

教学的重点：认识时间单位年、月、日，掌握其相互的关系。教学难点：是掌握平年、闰年的判断方法。

5、教具及学具准备

教师准备课件，学生准备不同年份的年历

二、说教法及学法

1、教法上：

根据教材的特点，从学生原有的知识经验和认知水平出发，本着一切为了学生的发展为宗旨，本节课计划利用年历卡直观教具，引导学生从日常生活经验入手，采用小组学习的方式，通过自主探究、合作交流，让学生观察、思考、猜测、交流、验证等活动，参与知识的形成、发展过程，实现知识的“再创造”。

2、在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出 “四让”的特色：

（1）书本让学生自学；（2）问题让学生提出；（3）规律让学生发现；（4）疑难让学生研讨；

三、教学过程设计

1、激趣引入

为了激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和好奇心，我利用猜谜语的形式来导入课题：“同学们，老师让你们猜个谜好吗 ？请同学们注意听：有个宝宝真希奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮！谁能说这是什么？”学生很快就能猜到这是日历。然后，教师出示一本日历，通过引导学生观察日历，可以知道：在日历上我们可以找到某年、某月、某日，这就是我们要学习的内容：“年、月、日”的认识，（板书课题）。这样，通过学生猜谜语和引导学生观察日历，导入课题，既直观形象，过度又自然，同时好能激发求知欲，吸引学生注意力，为下面学习新知打下基础。

2、认识大月、小月及二月

揭示课题后，问：“你已经知道了哪些有关年、月、日的知识？你还想知道哪些有关年月日的知识？”调动学生原有的知识经验，有的知道一年有12个月，有的知道每个月的天数，还有的知道平年和闰年等等。但学生的认识是零散的、粗浅的，甚至是很不科学的，教师借此引导学生进行下一步教学活动。

根据学生的汇报，提出研究问题“一年有几个月？每个月的天数都一样？每个月各有多少天？”四人一组分工合作，观察各年的年历，组长做好记录。学生在组内合作中，互相交流，取长补短，实现资源共享，让不同的学生有不同的发展。记录完后分组汇报。

我根据学生的回答板书（展示课件）：一年有12个月，每个月的天数不一样，有的月份是31天，有的月份是30天，还有的月份29天；大月31天，有一、三、五、七、八、十、十二这几个月；小月30天，有四、六、九、十一这几个月；二月有29或28天。

师：一年中有12个月，你如何快速记住它是大月还是小月，你有什么办法？如果有学生知道，就让其汇报，再全体记忆。如果学生不知道，让学生看书，将其方法掌握，再集体巩固（出示课件）。这样安排，我主要是考虑到看书自学能让学生从阅读数学教材获取知识并培养学生学习数学的学习方法——自学。学生熟记后进行一个小游戏，要求是：我报一个月份，如果是——大月你就点点头，小月你就拍拍手，不大不小摸摸头。这是一个游戏的情境，它让静的知识接受转变为动的知识建构，让学生在玩中学数学，在快乐中理解数学知识。

3、认识平年及闰年

在学生知道什么是大月，什么是小月后，让学生判断自己的生日是在大月还是在小月从而引出二月。这时我告诉学生，二月既不是大月，也不是小月，它是一个特殊的月份，为什么呢？再通过让学生观察不同年份的年历，发现二月有时是28天，有时是29天。说明：通常把二月份有28天的这一年叫做平年，有29天的那一年叫做闰年（板书平、闰年）。这时提出问题：如何判断某一年是平年还是闰年，平年和闰年分别有多少天？

引导学生观察、探索平年闰年的规律。（出示课件）让学生认真观察、讨论，自己发现四年里有三个平年和一个闰年的规律，并经过计算得出闰年的年份与4的关系，从而学会判断方法。这样既加深了理解、记忆，还培养观察、概括能力，突破了教学难点。然后再让学生学生阅读课后知识“你知道吗”，了解有关闰年更多的知识。

4、练习（出示课件）

5、小结（课件展示）

小结时采用提问题、学生小结的方式：通过这节课的学习，你知道了什么？在学生总结的基础上教师再进行归纳概括，在学生脑海中形成一个完整的知识体系。

板书设计：

年、月、日 年

12个月

月

大月（31天）：一、三、五、七、八、十、十二；

小月（30天）：四、六、九、十一； 二月：28天（平年）

29天（闰年）

第二篇：西师版说课稿弹琴姑娘

小学语文西师版第九册 《弹琴姑娘》说课稿

《弹琴姑娘》

大石小学 温雪梅

一、说教材及学情

我说课的内容是九年制义务教育小学语文西师版第九册第14课《弹琴姑娘》。这是一篇精读课文，课文按春、夏、秋、冬的顺序描写了小姑娘弹奏的琴声，琴声与景色融为一体，很有表现力。每次的琴声都让“我”心动，“我”从好奇、钦佩、赞美到祝福小姑娘，一系列的情感变化是那么自然、真切。小姑娘勤奋刻苦的品质，是通过“我”听到的琴声及感受的间接描写来表现的。文章语言清新、流畅，构思巧妙。

五年级学生能够联系上下文理解词句，把握文章的主要内容，已养成带着疑问独立阅读、思考、领悟的良好习惯。在思维方式上，由直观形象思维向抽象逻辑思维发展。《语文课程标准》阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，提高学生人文素养。

二、说教学目标：

根据西师版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标： 1.知识目标：学会本课生字新词，积累“滞留”等词语。

2.智能目标：理解课文内容，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。掌握通过间接描写来表现人物特点以及将琴声与景色融为一体的表达方法。

3.德育目标：学习小姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。

三、说教学重难点与关键：

教学重点：体会小姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。

教学难点：体会小姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神，学习并掌握作者按一定顺序通过间接描写来表现人物特点以及将琴声融为一体的表达方法。

教学关键：组织学生抓住优美句段、关键语句进行品读、感悟，在朗读、想象中突破本文的重难点。

为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“尝试练习”、“点拨议论”的方法。

四、说教法：

《语文课程标准》指出“阅读是学生的个体化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。因此，我准备以启发式、讨论式、互动式为主要教学方法。

五、说学法： 二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。

六、说教学程序：

在实施教学的过程中，为了充分体现“反复诵读，情感熏陶，自由感悟”的语文学科个性，使其从根本上有别于其他学科的研究方式，并充满人文情怀，由此设计以下几大教学环节。

（一）创设情景氛围，激发学生情感。

讲课伊始，我应用情景教学，多媒体播放贝多芬的《月光曲》，让学生一起来欣赏，听后有什么感受？随后并告诉学生这就是世界著名的钢琴曲《月光曲》。你喜欢钢琴曲吗？想自己弹一曲吗？今天老师为大家请来了一位小钢琴演奏师。从而揭示课题。这样创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，激发了学生兴趣，（二）自读课文，扣重点整体感知。

教师提出自读要求：课文反复用了什么词语直接描写小姑娘弹出的琴声？引导学生用自己喜欢的音调和节奏读描写琴声的句子。再引导学生以填空形式明白琴声是什么样的？填空：（）的琴声。

这样以填空的方式，既尊重了学生的主体地位，读好课文，在读中解惑，又引导学生把握了课文的重点——琴声和弹琴姑娘，进行扎实、有效地学习。

（三）想象画面，读中品味琴声美。

本文没有过多的语言对琴声进行描述，而是通过一幅幅美丽的景色，与琴声融为一体，让学生用波浪线画出那一幅幅将琴声融为一体的美丽景色。并读勾画的句子，边读边想象画面。

进入新世纪的小学语文教育工作者已经充分意识到读书感悟在小学语文课堂教学中的地位和作用，读书是课堂训练的主线。为此，在教学中，我贯穿了多种形式的读，如自由读、齐读、分读、品读等，紧紧围绕琴声这一重点，引导学生在读和想象中品读句子的优美，感受画面的优美，从而感受到琴声的美妙。同时，让学生在品读中感悟出作者将琴声与景色融为一体的写作特色。

（四）看图，品读，深入感悟。

引导学生看图，用词语来形容图中正在弹琴的姑娘。（）的弹琴姑娘。生各抒己见，然后，我说道，弹琴姑娘琴弹得好，还有两个很关键的因素，课文中分别用了两个词语进行了高度的概括。学生边读边找这两个词语。随后我引导学生以小组为单位，读文，找间接描写小姑娘品质的句子情感朗读。读后让学生谈感想。（学生自由抒发自己的感叹、赞美以及启发）

小姑娘的品质深深地打动了我们，同时也打动了作者，请同学们找出文中描写作者情感变化的语句，读一读。从中感受到作者怎样的情感变化？以学生为主体，引导学生从具体的语句中去理解，去感悟人物的品质，并在感情朗读中得以深化，从中受到启发。

（五）探究写法，感悟文法。

在这一环节中，我尽可能地引导学生进一步地品读所学内容，揣摩作者的写作方法，掌握间接描写人物的方法。

总之，在整个教学设计中，我旨在体现以教师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的主人，培养学生多种能力的指导思想。

第三篇：圆的认识说课稿(西师)

圆的认识说课稿

各位老师好！今天我说课的课题是“圆的认识” 说教材：圆的认识是小学数学西师版六年级上册第二单元第一课时的教学内容。在此之前，学生已学习了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的特征，形成了一定的空间观念。日常生活中也随处可见圆形的物体，学生对圆已有了初步认识，这为学生的认知奠定了感性基础。圆的认识是研究曲线图形的开始，也是后继学习圆的周长、面积、扇形、圆柱、圆锥的基础。

教材在编排时先借助实物揭示出“圆”，让学生感受到圆与现实生活的密切联系，再引导学生借助“实物”、“圆规”等多种方式画圆，初步感受圆的特征，并掌握用圆规画圆的方法，在此基础上，引导学生认识直径、半径、圆心等概念，再通过折一折、画一画、量一量等活动，掌握圆的基本特征及各部分的关系。这具有很强的直观性和可操作性。

根据课标要求、教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和认知基础，我确定了以下教学目标：

知识与技能目标：在尝试画圆的过程中领悟画圆的方法，会正确使用圆规画圆；能结合自学、交流、探索等活动，准确理解“圆心、半径、直径”等概念。

过程与方法目标：引导学生经历探索、发现、创造、交流等数学活动过程，并在这一过程中深刻理会圆的特征，发展学生的空间观念和数学交流能力。

情感态度与价值观目标：让学生体会从数学的角度认识世界、解释生活，培养“数学地思维”的习惯。让学生初步体会圆的神奇及与生活的紧密联系。

这样的目标设计打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念本身，转化到更多的关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标的多元化，不仅要使学生掌握认知目标，还要在学习过程中发展其各方面的能力。

根据教学目标、教材特点与学生实际，我确定了以下的教学重点：在动手操作过程中认识圆各部分的关系、圆的特征和用圆规画圆。这既是对圆这一平面图形的准确感知，也是今后进一步学习的基础。

这节课教法选择上以活动为主，通过一系列的活动、交流，引导学生在动手做中主动学习，积极探索，引导和帮助学生去进行再创造，充分体现教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。而学生在学习时，在“做（活动）”中学，做一做，想一想，通过独立思考、合作学习、动手实践，把在“做”中的体验“数学化（用数学的语言、符号表述）”，让学生成为数学学习的主人。

在教学中我准备用多媒体手段展现生活中圆形物体及和圆有关游戏，给学生提供形象直观的表象：准备圆规、直尺、不同半径的小圆纸片等教具与学具，以供学生操作活动。

说教学设计

为了让学生在“做中学”，在做中去再创造，我设计了以下四个教学环节。

（一）、创设情境，激趣引思

上课开始我用多媒体课件出示生活中的图片（出示），让学生用语言描述一下这些物体：（圆圆的„„）

学生还能说出很多。这些物体都有一个共同的特点（圆形）教师借助课件抽象出平面图形圆。让学生用手比划一下圆形，感受圆是由曲线围成的平面图形。今天，我们一起进入圆的世界，去进一步认识圆。（板书课题）

（这样的选取生活中的素材导入，使教学内容具有生活性，让学生感到数学亲切、好玩，激发了学生的学习兴趣与探究欲望。体现教学内容生活化。）

（二）、做中学习，主动探索

我们说了这么多圆，看了这么多圆，你想不想亲手画一个圆？（学生用手里的工具画圆。）

组织学生交流怎样画圆（重点交流用圆规画圆）。

交流完成，同学们都学会了，谁愿意教一教老师用圆规在黑板上画一个圆？（能教老师，学生都会充满激情）老师在学生的指导下确定圆的位置、圆的大小在恰当的位置在学生的指导下用圆规画一个圆。

接下来让学生点出圆心（画圆时针尖固定的点）、连出半径、直径，并用语言进行描述，（板书）完成由实践操作体验到数学概念的抽象过程。然后让学生在自己所画的圆中标出圆心，画一条半径和一条直径，并分别用字母表示，加深对概念的理解。

学生对概念理解后，我设计了三个活动：

1、画一画活动：给你10秒钟，你能画多少条直径？再给10秒，再给„„经过两三次后，学生恍然大悟，“无数条”，从心而发，这样的体会不能说不深。（体会在一个圆中有无数条直径和半径（板书））。半径有无数条，也就迎刃而解。

进行

2、量一量活动：你的圆的直径和半径有多长？两人合作，一人记录，一人测量，至少量3条，学生很快会发现所有半径长度都相等，直径长度都相等）；所有半径都相等吗？（引导学生质疑、争论）学生发现：同圆中所有半径相等；在这两个圆中呢？（等圆）发现：等圆中所有半径长度相等；量――发现，质疑――发现，比较――发现完成了对特征的准确理解和表述。（板书：在同圆或等圆中，长度都相等）

3、算一算活动：根据同圆中直径和半径的数据，算一算，发现：同圆中，圆的直径是半径的两倍，半径是直径的一半。让学生用数学的方式来表述自己的发现。（板书）

（在这一环节中，通过画一画、说一说、量一量、算一算等教学活动，引导学生自主地认识圆，不仅充分调动了学生的学习积极性和主动性，使他们真正的参与到认识圆的过程中来，让其动脑思考，动手操作，从而深刻理解其特征，培养了学生主动参与、乐于探究、勤于动手、合作交流的能力，也突出了师生之间、生生之间的多向交流与相互合作，体现了以学生为本的理念。）

（三）、巩固练习，内化知识

（通过练习回顾内容，检验对圆的理解，巩固基础知识，形成必要的数学技能。我设计了这样三个练习）

1、我能找：找出圆的半径和直径（巩固半径和直径的特征）

2、我小法官：对的打“√”，错的打“×”。（强化准确的数学语言和对概念的理解）

3、我能填：根据半径填直径或根据直径填半径（强化在同一个圆内直径和半径的关系）

（四）、问题解决，感受价值。

1、我把小朋友们玩套圈儿的游戏引进了课堂，为孩子们灵活应用知识，创造性地解决问题创设了条件。问题的提出：五个小朋友排成一行玩套圈儿。你们对这样的排队有什么想法？有什么好建议？

2、最后一个活动是画一个大圆圈。

问题提出：下课了，一年级小朋友们去操场上做游戏，想画一个大圆，可又没有任何工具。你能帮他们想个办法吗？

最后，在同学小结的基础上进行简明扼要的总结：

今天我们不仅研究了圆的知识，还应用圆的知识解决了一些生活中的实际问题，同学们从中体会到了圆知识的价值。今后在我们的生活中还会接触到很多圆的知识，那时，你们一定会进一步感受到圆是多么的神奇。

本节课板书紧紧围绕教学重难点进行，简洁明了，清晰体现圆的特征及各部分的关系。

（我的说课到此结束，谢谢各位评委、老师。）

第四篇：西师版一年级语文拼音说课稿

一、教材分析

（一）教材位置

本课是义务教育课程标准实验教科书（西师版）中拼音教学最后一个单韵母 “ü”的教学。

（二）编者意图

拼音是识字的工具，拼音教学显得非常重要。本课根据学生的认知规律和课标精神编写，分五部分：一是借助图画学习韵母。并以音相同带出音节y u。二是观情景图诵读儿歌。三是带调“ü”和带调音节“yu”四是ü的写法。五是读读连连。

（三）前后联系

本课前是ɑ、o、e、i、u五个单韵母的教学，学生对单韵母有了一定的认识，为这课的教学奠定了基础，本课是单韵母教学的最后一个，以后是声母的教学，为声母的教学和拼读教学也奠定了基础。

（四）教学目标

1、读准单韵母“ü”和音节“yu”及其四声。

2、能正确书写“ü” “yu”，养成良好的书写习惯

3、在教师指导下朗读儿歌，找到儿歌中所含的本课韵母和音节，借助图画、儿歌让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。

（五）教学重点、难点和关键

1、本课重点是学会读写“ü”和“yu”

2、本课的难点是记忆yu的形状和读法。

“ü”遇“y”要去掉两点，去掉后仍读“ü”，学生易和u混淆。学生曾定型记忆就是大y遇小i就是音节yi，但是yi中的“i”不去点。所以要让学生记忆大y遇到小ü组成音节yu要去两点很难。

3、关键是单韵母“ü”与音节“yu”之间的变化。

（六）教学准备

1．教师：教学挂图、拼音卡片、多媒体课件：摘苹果课件、朗读带、写的顺序图景、故事录音带、情景图。

2．学生 ：《自主拼音本》或拼音卡片

这些根据教学所需准备的，课件美观、适度，教学使用性强，不繁、不滥。

（七）练习安排

重视教学过程中练习，注意练习和评价相结合，本课中读的练习，如个别读、分组读等，此练习伴随老师的赞语和学生的掌声方式鼓励，但也结合比较，给表现差的同学给予适当批评和勉励。

二、学情分析

（一）有利因素：

（1）学生初进学堂，学习积极性高。

（2）有学习韵母的基础，如读法讲究：韵母读得响亮，音长；写法讲究要注意占格等。

（3）课本编排新颖，富有儿童情趣，能激发学生的积极性。

（二）不利因素：

（1）学生人数多，70人，学生年龄参差不齐，有有7岁的`、6岁的、还有5岁的，并且5岁居多，这样的生源现状给集体教学带来困难。

（2）学生的行为习惯处于养成阶段，学生随意性大。

（3）家庭辅导情况不理想。很多孩子没有接受家庭辅导这个条件。

（4）学生分辨能力弱，这课存在几处分辨。

三、教法设想

以演示、游戏为手段，讲说为辅，学生朗读为主进行教学

四、学法指导

手势表演辅助读，同桌合作读、以读助记。

五、说教学程序

一、使用课件复习引入

（一）出示课件：苹果树上挂着a o e i u ü六个苹果。教师：请小朋友来摘苹果，把认识的单韵母摘下来，看看哪个小朋友摘的又多又快？

学生争先恐后抢答后，再指名学生回答。

教师：我们已学习了五个单韵母，还有一个没学，刚才有些能干的同学认识，有的同学不认识。它也是单韵母这个小家的，这节课老师和小朋友就一起来认识它，学过它后，我们就把单韵母这个家的成员全都认识了。同学们了解的单韵母的家，高兴吗？

这样的引入方式既复习了旧知，顾及了学生遗忘知识快的特点，了解了学生对旧知的掌握情况，并给摸索小学生的遗忘规律提供材料。还能了解学生的超前学习情况，鼓励学生超前学习。课件也富有儿童情趣，能激发学生发挥的积极性。

（二）演示、讲解是指挥，朗读声声是心音。

1、出示挂图（小鱼吐泡图）

（1）学生自主识图说图。说到：小鱼吐泡

（2）教师引出“ü”音。教师边演示口型边领读，并编顺口溜：“扁圆嘴巴ü ü ü”

（3）齐读，开火车读，分组读

（4）教师：同学们怎样来记住“ü”形？编顺口溜：“u加两点üüü”

（5）练读ü的四声。引导观察：ü带调后头上两点不能丢。区别与“ i”

带调后头上一点要去掉。编顺口溜记忆：“ i上加调要去帽，ü上加调不去帽 ”。鼓励学生自主读，在让优秀学生领读，然后老师示范读，再后让学生边打手势边齐读、最后分组比赛读。

（6）教学写“ü”

引导学生先观察书上“ü”在拼音格中的位置和笔数、笔顺。再让学生自主的试写。然后老师边展示课件边示范讲解：“ü”占中格和上格，共四笔，笔顺是：竖弯、竖、先左点后右点。

这过程重读，读的方式多样如分组读、优生领读、同桌合作读、开火车读、做手势读，尽量调动学生的积极性，克服学习的疲倦感。如做手势读可以调动身体运动来感知声调的读法。根据教学要求和学生年龄特点编了很多顺口溜，起到激发学习兴趣的作用，也利于学生记忆、区别。以此突破重难点。写也尤为重要，用课件展示写的过程，有一目了然的效果，还便于教师强调关键处。

（三）学习音节yu。学生扑在桌上休息1分钟。表演人员准备。

1、故事表演引入：韵母ü看见大y带小i去公园玩。就对大y说：“我也想跟你一起去公园玩。”大y说：“好吧，我带你去。”小ü听见后高兴地脱下帽子，向大y行了个礼，赶紧跑到大y的身边。你们看，这就是音节“yu”。在这个音节里，小ü的帽子不见了。

老师和学生表演：（老师手拿两个大y卡片，一个同学拿小i卡片，一个同学拿小ü的卡片。）组织好表演

2、认读音节yu。并用顺口溜帮助学生记忆：小ü见大y，脱帽行个礼，摘掉帽子还读ü。

3、练习读yu的四声。开火车读，分组读，做手势读。引导用它的四声组词。

这过程重在认识音节yu，用故事表演形式和顺口溜突破难点，激发学生兴趣，强调记忆。此故事感化学生要懂礼貌，脱帽行礼。体现新语文课程的人文性。读的时间减少，读的方式少，这是因为音节yu的读音和ü的读音相同。为节省课堂时间安排如此。

（四）儿歌版块教学。

1、出示情景图课件，引导学生观图并自主说图意。

2、一边放映情景图一边读儿歌。根据反映节奏读诗句。

3、疑难处教读。

4、画出“ü”和它的音节读。

5、全班齐读。

此情景图很美，它是一幅春景图，学生通过观图和读儿歌受到美的熏陶，感动学生生起对大自然的热爱之情。体现语文新课程精神。也巩固了ü和yu的音。

（五）完成课后练习“读读连连”

这个练习巩固学生对音节“yu”的掌握和对它灵活运用。可让学生小组合作完成，小组自主评价。

（六）游戏巩固。

分组游戏。准备拼音卡片

游戏时，分组活动。

先将声母、韵母、音节分类，再将音节送回家。分类正确，朗读正确为优胜组，并送上一面红旗。

此游戏在于巩固学生对声母、韵母、音节的掌握情况。

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第五篇：一年级上册《太阳》说课稿西师版

一、说教材。

《太阳》是西师大版一年级语文上册第六单元的第三篇课文，是一首儿童诗，它短小、活泼、优美。作者运用拟人的手法，写出了神奇美丽的太阳给人类带来了光明，给万物带来了生机，赞美太阳给世界带来了美丽,让孩子初步认识太阳的重大作用，以激发孩子对太阳的热爱、赞美之情。本课优美欢快的诗文，形象生动的画面，给学生留下了无限的想象空间：太阳还会从哪里出来呢？这对学生的观察力训练有很大的帮助。这首诗歌的语言优美欢快，有利于培养学生有感情地朗读。

二、说学情。

通过生活的积累和前面的学习，学生已会借助拼音读准字音，并有一些认字基础。他们接受力强，求知欲旺，渴望丰富的信息刺激，也喜欢在众人面前表现自己，但年龄较小，入学才两个月，注意力易分散，学习的意识不是很浓。所以我在教学设计上，处处站在孩子的角度，尽量从激发孩子的兴趣入手。比如，故事的引入，识字游戏，太阳卡片，太阳头饰等。

三、说教学目标。

针对《语文课程标准》中低年级识字和阅读教学的要求，我确立教学目标如下：

ɑ．认知目标：渗透性识字8 个，会写的字4个，并能正确地组词造句。

b．能力目标：能够正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文。

c．情感目标：使学生产生热爱太阳，热爱大自然的情感，向往美好的情景和事 物，初步树立人与自然和谐相处的意识。

四、说重难点。

教学重点：

学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，激发对太阳的热爱、赞美之情。

教学难点：

如何使学生掌握朗读的技巧，产生热爱太阳，热爱大自然的情感体验是本课 难点，同时理解课文内容，联系生活实际，大胆想象，说出太阳还会从哪些地方出来。对于一年级的孩子来说，生活阅历少，观察能力不强，语言表达能力也有限，想象力也不够丰富，所以“说出太阳还会从哪些地方出来”对于一年级的孩子来说，确实有一定难度。

五、说教法、学法。

1、教法：根据学生的实际情况和教材特点，我准备采用“创设情 境法”和“分层指导法”来教学本课，为什么要选用着两种方法呢？ 因为本课描写了不同的四副画面，孩子们由于抽象思维的局限不能很好的体会课文内容的优美。因此，我创设一定的音乐氛围并配以相应的图画，让学生表演，感受太阳升起的动态过程，体会出课文语言美。将这种情感融入对课文的朗读中，配合自己的形体语言展示出来。这样，学生在轻松的、愉快的的学习氛围中掌握了朗读技巧与方法，真正实现了有效学习。

2、学法：学生是学习和发展的主体。教师在教学过程中，不可能关注到每一个学生的 学习需要和掌握情况。为了使每个学生都能参与到学习过程中来，拥有充分的活 动空间，我积极倡导小组合作探究的学习方式，将“合作探究法”贯穿课堂教学的始终，以小组为单位进行课文的朗读，生字的记忆。鼓励学生组内合作，组外竞争，学生一定能在互帮互学的基础上促进自身表达能力的发展。

六、说教学过程。

依据教材和一年级儿童学习的心理特点，围绕本课的教学目标与重难点，我设计的教学思路如下：

故事激趣，揭示课题→创设情境，以境生情→引导探究，主动识字→设计游戏，快乐参与→再现情景，读中感悟→拓展延伸，加深理解

1、故事激趣，揭示课题。

针对本课中描写：大海上，太阳是从水里跳出来的。草原上，太阳是从草里冒出来的。山村里，太阳是雄鸡叫出来的。森林里，太阳是鸟儿唱出来的。儿童的意识理念中会产生天上有好几个太阳的想法。课前，我使用多媒体制作后羿射日的画面，在背景的衬托下绘声绘色地讲述《后羿射日》的故事，进而自然引入今天要学的儿歌题目就叫：太阳。学生在故事中知道了现在天上为什么只有一个太阳。精彩的故事一下子吸引了孩子的注意力。老师乘兴提出问题：“你们喜欢太阳吗?为什么?”学生敢于提出自己的看法，有的说：“我喜欢太阳，因为太阳给人们带来光明。”有的说：“我不喜欢太阳，因为太阳太热，夏天常常会流汗。”《后羿射日》的故事使学生学习的兴趣一下子高涨，也为下面识字巩固“帮后羿摘太阳”游戏做铺垫。

2、创设情境，以境生情。

《太阳》这首儿歌描绘了人们从不同观察点看到的日出美，表达人们对太阳的喜爱、赞美之情。如何让学生身临其境感知儿歌的美丽情景，吸引儿童喜欢学习这首儿歌呢?课中，我设计了让学生一起和他们熟悉的丁丁、冬冬看日出的课件，解决这一疑难。课中，(课件)聆听着美妙的钢琴声，学生来到大海边看到太阳慢慢儿升起、跳出海面；来到草原看到太阳悄悄地从草丛里冒出，光芒四射；来到山村里看到雄鸡一叫天就明；来到森林里鸟儿的欢歌声唱醒了太阳；最后看到太阳照出了美丽的'世界。伴随着一幅幅奇妙的画面、悦耳的音乐背景，老师的范读入于学生耳，印于学生脑。一系列的日出情境从视听等角度将文字与现实生活接轨，把学生放回到一幅幅动人的生活画面，抽象的文字变得鲜活可爱。学生在体验日出的美丽意境，整体感知儿歌内容中感受到语言文字的美，激发学习的情感、兴趣，自觉地参与到愉快的学习中去。

3、引导探究，主动识字。

学生受方言、地域的影响，平翘舌音往往被忽视。针对这一难点，我在学读儿歌中设计了：1、学生仔细听老师读儿歌，注意哪些字要翘舌。引导学生真正把思维、感觉器官运动起来，主动寻找儿歌中的翘舌字。2、学生把翘舌的字找出来，老师相机点击成红色，视觉上引起学生的注意。3、学生齐读翘舌的字并读准。4、把字放回到儿歌中，再读儿歌。学习中让学生自己去发现疑难，自得自悟。

学生在课前预习时能借助拼音进行生字学习，并在文中找出本课的生字、画上圈。课中生字教学我设计如下：1、师问：儿歌中哪些生字是我们今天要学的?学生找出儿歌中的生字，师相机点击课件，相应的生字变为红色，引起注意。字娃娃调皮地从儿歌中的字跳下排成两列。2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老师的角色，互相纠音、互助学习。3、老师请一名小老师指着字娃娃带领全班再读生字，小老师教得很投入，底下的学生也学得认真。4、开火车抽读生字卡片，比一比哪列火车开得又好又快，检查字音并纠正。、4、设计游戏，快乐参与。

游戏是儿童喜闻乐见的活动形式。教学中，我设计“帮后羿摘太阳”游戏：看，这里就是传说中的十个太阳，照得大地多热呀。草不生，树不长。小朋友们谁来帮后羿把太阳射下来呢?不过，有个要求：每个太阳后面都藏着一个字，如果你能读出后面的字并回答老师提出的小问题，你就帮后羿摘掉太阳。9个太阳后面各藏有今天要学的生字：太、阳、从、跳、出、草、叫、林、鸟。学生在摘太阳，读出太阳后面的字的同时，还要回答老师的问题，例如：“叫”字，小猫怎么叫，小狗怎么叫?早上，雄鸡怎么叫?“跳”字，你能用动作表示这个字的意思?“太”字，你是怎么记住这个字的?“从”字，老师比个动作(老师从桌子上拿了一根粉笔)，请你说个句子，句子里要有个“从”字。“鸟”字，动物园里有什么鸟?“出”字，你是怎么记住这个字?……

学生做游戏的同时，又进行了语言训练。枯燥的生字变为学生游戏的伙伴。学生在积极、快乐的参与中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各个要求，不仅使他们学得主动，而且享受到学习的乐趣。

5、再现情景，读中感悟。

语文教学以朗读训练为经，语言训练为纬。教学中应引导学生随文学词学句，在读中理解课文，在读中体味语言美。课中，我把朗读贯穿在整个教学过程中，并注重读出层次。学生通过自读、同桌互读、全班读、四人小组比动作读等多形式读准字音，读懂课文。在朗读指导上，我还通过再现课件，让学生创设情境读，读出感情来。学生身临其境，领略日出的奇妙，读中感悟，读得津津有味，读出对太阳美的赞歌。

6、拓展延伸，加深理解。

拓展训练：把你心中美丽的太阳画出来，既培养了学生的想象力，又是一种情感的抒发和升华，让孩子把对太阳的热爱和赞美之情，通过画笔流露出来，画画也是孩子喜欢的一种表达方式。所以这个环节的设计也是结合儿童本身的特点出发的七、说板书设计。

板书设计抓住诗歌关键词，简洁大方，有画面感，富有儿童特色。

板书设计：

3、太 阳

大海 水里 跳

平原 草里 冒 照出

山村 雄鸡 叫 美丽的世界

森林 鸟声 闹

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