日记讲评教案

第一篇：日记讲评教案

注重日记的指导和讲评

很多学生对写日记有畏难情绪，要么不知道写什么内容，要么写不具体。为此，我认为，应该引导学生从写观察日记入手，练习写作。所谓观察日记，就是留心观察周围的人物、动物、植物、景物，活动等，按日记的形式记录下来。如果能坚持不懈，既可积累生活素材，又提高了学生的写作能力。

一、激发学生写观察日记的兴趣

众所周知，“兴趣是最好的老师。”为了激发学生写好观察日记，我常利用晨会课、作文课、日记讲评和指导课等时间读一些好的文章给他们听。由于学生观察能力差，一开始写日记，困难比较大，针对这种情况，我总是让学生回忆一天中最有意义的一件事，有话则长，无话则短，只要把自己看到、听到、想到、做到的事情记下来，都给予鼓励。特别是当班里的学生写了好日记，每一篇我都拿来有感情地读给学生听。当学生听到身边的同学都能写出这么好的日记，更激发了他们写日记的兴趣和自信心。

学校的开展的日记展示、红领巾广播站成了我们孩子施展才华的舞台，谁写的好，谁展示;谁写的好，谁播音。不仅如此，我还鼓励学生参加各种作文竞赛。去年，刘红颜在征文比赛中获奖；今年，刘占彪的《我的理想》被选中，参加了征文比赛。

二．引导学生关注生活，丰富素材

“看时轻松，做时难。”很多学生写了两三次日记，就发现没内容写了。于是，为了应付老师，又开始了天天翻作文书，东拼西凑。久而久之，又害怕起了写作文。其实，“处处留心皆学问。”只要同学们在丰富、优美、多彩的生活中，“无论走到哪里，竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉。”每地每事动脑进行观察，都可以寻觅到许多有益的东西，比如课堂上自己和同学们的表现、老师对同学们的批评或表扬、课下同学们之间发生的开心或不愉快的事；在上学或放学的路上，看到的人和事；在家中，与亲人之间、或亲人与亲人之间、以及与朋友之间发生的事情。即使和小猫、小狗在一起玩耍，只要有所思、所想，有所感这些都是很好的生活素材。当然，学校和社会上开展的各种活动为我们的生活增添了色彩，更应该记录下来。

三．教给学生观察方法

观察日记，可以是一景、一事、一人的短文，看起来易写，但要写得准确、细致、透彻，还必须掌握一些方法，因此，我结合教学，指导他们抓住事物的特点进行仔细地观察。

如写物时指导他们仔细观察它的外表什么形状，什么颜色。古代中医有“望、闻、听、切”，其实我们也可对观察的物体来一番“诊断”，摸一摸，闻一闻，甚至可以品一品，可以写它的颜色、形状、图案等。

同时，我告诉学生：现实生活中包含着丰富的日记内容，你都会有所见，有所感，从中选取有意义、有趣味、感受深刻的事来记述。不过，一天中发生的事情和接触的人可能很多，不能像记流水帐似地全写下来。要从生活中提炼主题，捕捉情节，表露自己的内心世界，记录自己的经历，这样五彩的生活才会记得实在。四．告诉学生在写作时要融入情感

观察日记不仅仅是写看得见的景和物，更重要的是用心观察人物的想法，体会自己的心情变化。我在指导学生写观察日记时，曾反复地强调，日记是记录成长中的喜怒哀乐，只要写出自己真实的想法、心情，你的日记就会感人，就会成功。比如今天得到老师、家长的表扬或受到批评、作业多或少了、和同学们在一起怎么玩、参加补习班的经历、甚至欺负同学和如何被别人欺负等等，只要把真实的想法、心情表达出来，就是一篇好日记。如果只记录了事情的经过，就是一篇毫无目的的流水账。

指导学生写日记很重要，讲评日记更重要。可以帮助学生找到不足，不断改进，发现优点，学到方法，树立信心。关于日记讲评，我是按下列步骤进行的：

一、小组交流、互相评价、发现优缺点，这样使每位同学都得到展示和点评的机会，在小组练习之后，学生有话可说了，才会敢说，自信心才会不断增强。

二、集体评点

1、找一名同学朗读日记。

2、指名评点日记的情况。（也可以让学生大胆地尝试，自己主动站起来说。）

3、师根据学生实际，借机评点。（教师的点评要有重点，可根据学生的实际情况进行评价。）

4、评点过程中，引导学生畅所欲言，发表自已对文章的看法，并引导学生说出修改意见。

三、佳作赏析

朗读佳作时，要求学生 认真听，认为哪些地方写得好，值得你学习？哪些地方还需改进。一会读完后，再交流你听后的感受。佳作欣赏时，也应该有针对性。比如我针对同学们日记内容不具体、表达情感不明确的问题，选择了下面的这篇日记，请同学们欣赏、点评。

我真高兴

有一件事我至今想起来还激动不已，9月9日教师节颁奖晚会那天我得了两项奖金，一个是学习成绩奖励，另一个是乒乓球比赛获奖，共得了1400元，这可是我人生中的第一桶金啊！

记得那天晚上，我还在台下津津有味地看演出，突然，张宝琴老师告诉我你期末数学得了全管局第一名，一会上台去领奖，我一下愣住了，既惊讶又激动，二话没说飞快地跑到舞台东侧等着领奖，心怦怦直跳，心想：这次数学打了100分可是值了，还能得钱。这时听到主持人念我的名字，叫我上场了，我迈着大步精神地走到台上，温暖的灯光照在我的脸上，我仿佛看到了同学们羡慕的眼光，我感到无比的骄傲和自豪。高书记上台给我颁发了奖金，在台上没好意思看是多少钱，只是摸着感觉挺厚的，下台时连忙打开一看，天啊，居然是1200元，完全出忽我的意料，高兴地嘴都合不拢了，蹦蹦跳跳地回到了班里，同学们争着抢着问我得了多少钱，我自豪地说：“一千二百元”，此时此刻我是多么地光荣啊，不过这光荣离不开爸爸妈妈和老师的辛勤教导，如果没有他们可能就没有我今天的成绩。随后，我又一次登上台领取了乒乓球女子团体第三名的奖金，那天可真是大丰收啊！同学们都很羡慕我，但是这种光荣不是一天就有的，而是经过了长时间的刻苦练习换来的。

高兴的同时，我要把它化成一种动力，努力学习，刻苦训练，明年无论是考试还是乒乓球比赛都取得更优异的成绩。

评议时，同学们通过小作者的动作、神态、语言、心理活动描写，深深感受到了她的激动、快乐和自豪。从日记的结尾处，同学们对“没有思考就没有文章”有了一定的认识。可以说，此次日记讲评收到了良好效果。

无论你有什么好方法，如果学生不喜欢观察，不爱动笔，不能主动思考，就不可能写好日记。因此，如何培养学生的观察和写日记的兴趣才是我们老师最值得认真思考的问题。

第二篇：《观察日记》讲评教案

三上习作四优质课《观察日记》讲评教案

讲评目的：

1、充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，提高学生的习作兴趣，增强学生习作的自信心。

2、在习作评价的过程中标，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达以及评价。

3、培养学生自我修改习作的能力。

讲评重点：

通过互相赏识，让学生明白怎样把《观察日记》写具体写生动，以及观察时事物的变化写作方法。

教学过程：

一、谈话引入

上节课我们完成了初稿，这节课我们讲评。

二、回忆教学要求

同学们，写观察日记有哪些要求？

教师教学要求：

1．选择你最感兴趣的事物进行观察。

2．按观察顺序将观察过程记叙完整。自己

最想写最感兴趣的部分要写具体。

3．写作的时候要突出观察中的发现。4．写好后将习作读给同学听，看谁在观察中有新的发现。

三、学生初稿简评

《观察日记》习作简评

这次习作我认真给每个同学批改了，但结果令我不太满意，特别突出的这次少，明显没有写秋天写得好，全班只有六名写了两面作文纸，不到20名超过一面，十几名还只是一面不满，这只是单从数量上，但写得多说明观察得仔细，而且能写出事物的特点来，当然我们不能只从字数来评价。也有部分同学写跑题了，观察的与题目不太相关，有的只是把事物简单地进行了描写，如有的同学写《聪明的仓鼠》，没有多少内容描写仓鼠的聪明，主题不突出，有的同学写《观察叶子》，但全文却与叶子无关。

写得最好的得一类文的有：刘博宇、侯雨薇、刘晶晶、刘新月、刘雨茜、刘人华、刘寒茜、王祎琳、刘潇、魏齐、艾刘阳、张雨桐、程雨欣、于文慧 14人，这些同学不仅语言生动、形象，而且写出了自己对观察事物的特点，同时写出了对其的喜爱之情，最重要的是他们亲自体验了这次观察过程，同时还写出了他们的探究过程。

二类文：张海瑞、李硕男、孙婧雪、蒋会宇、宋传辉、柳依、吴美娜、侯宇鹏、高浩然、刘洪军、刘鑫杨、于薪水、陈婷婷、李裕丰、李蕊、赵慧鹏、刘一苇、高严达、代志彬、刘雪峰、赵婷婷21人。这些同学在观察事物时只写了一部分，内容欠充实具体。

三类文：蒋友轩、懂雨嫣、杨寒颖、刘赢赢、范婷婷、刘鹤然、王欣博、李佳轩、王雪、聂世良10人。内容与主题不贴切，没有写出事物的特点。

四、佳作欣赏

1、既然大家这么佩服这些习作高手，那我们先来欣赏习作高手张雨桐的习作吧。请张雨桐读自己的习作。

2、听了她读之后，同学们一定后很多话要说，谁来讲？（三个同学读）

其实在本次习作中，还有很多同学写出了不少优秀的片断。摘录了几段，我们来欣赏一下。（三个）

1）请作者本人朗读

2）分组讨论，这个片断有什么特色？你觉得最喜欢哪些地方？为什么？

3）全班交流汇报。

五、例文评改

为了节省时间，老师把开头和结尾已修改，请同学们修改中间的片段。

蜗牛的秘密

作者：高严达

10月19日

星期三

晴

今天，我在我家门口的一块大石头上发现了一只蜗牛，它背着重重的壳，慢慢地向前爬着。我决定来研究研究它。

我发现蜗牛走丝丝小线，这是怎么回事呢？

我问了爸爸才知道，那是一种粘液，真是太神奇了。

我还发现蜗牛会游泳。

蜗牛是一个游泳王他一分钟可以游七十多米呢？

这真是一个天大的发现。

世界真奇妙，只要我们细心观察，总会有新奇的发现。

出示教师修改后的作文

蜗牛的秘密

10月19日

星期三

晴

今天，我在我家门口的一块大石头上发现了一只蜗牛，它背着重重的壳，慢慢地向前爬着。我决定来研究研究它。

我发现蜗牛走的路是一条细细的线，这是怎么形成的呢？

我左瞧瞧、右看看没发现什么秘密。于是我拿起蜗牛一看，它软软的身子黏糊糊的，路上的细线是不是和它这样的身子有关系呢？我问了爸爸才知道，那是蜗牛分泌出来的一种粘液，这种粘液使走过的路形成细线，真是太神奇了。

蜗牛还会游泳吗？

我把蜗牛放在水里，起先它把头和尾巴缩进壳里，沉了下去，过会儿蜗牛张开身子，便浮了上来！它会把头伸出来呼吸，在水中缓慢爬行的蜗牛，并不吐出气泡，原来蜗牛不但会游泳，还会潜水呢！这真是一个天大的发现。

世界真奇妙，只要我们细心观察，总会有新奇的发现。

六、回忆上节课的板书

《观察日记》讲评

日期、天气、事物的变化、感受体验

展开想象

生动描写

七、小结

世界就是一个万花筒，你在显微镜下仔细观察，你就会发现很多奇妙的东西。其实这个显微镜就长在你的身上，他是有眼睛、耳朵、鼻子、嘴、手、脑组成的，下面就锁定目标，围绕你的主题，修改你的文章。

八、把修改的文章读给大家听。

《观察日记》作文讲评课教学反思

作文是学生把自己的知识、体验、情感外化的一种表现，是学生知识重组、创新的过程。要写出好文章，就要象蜜蜂“采蜜”一样辛勤的积累，而积累的前提就是要让学生学会观察。

本节课是我让学生在写了一篇连续观察日记后，所上的讲评课。对于这节课的上课的过程和效果我做了如下的反思：

1、在这节课中，学生明确了自己在写观察日记时所出现的问题、并针对这些问题进行分析并且明确解决的办法，同时又能够有效的激发了学生的学习兴趣，并给了学生一个阶梯，让学生知道了只有通过细

致的观察再加上用一些描写手法才能把文章写好。

不过，在这节课中，虽然我发了《泡黄豆——谈观察》这篇文章，可是我发现学生在看了文章后，也只是知道了要用这些方法去观察，而真正会用的同学可能并不多。

2、在讲评学生作文时，如果能把学生的朗读和大屏幕的投影相结合，那么对于下面听的同学在分析习作时的效果就更加的好。

3、教师在举出一些例子的时候，如果也能用一些描写性的语言去说的话，学生所受到的感染力可能就更强。

总之，观察能力的提高、作文水平的提高，是需要一个过程的。但是，如果学生一旦养成了习惯，把平时所看到的、听到的、想到的及时记录下来，并且用描写性的语言去写的话，那将会使学生终身受益。

最后，我将在后一阶段的课题研究中要做的是：在给他们分析文章的时候，尤其是分析景物描写和人物描写时，要重点分析别人是如何观察到这些对象的？他是从哪几个角度去观察对象的？不仅如此，还要让他们观察同一个对象，然后让他们写下来，再找一些同学的作文去比较的讲评，或者找一篇比较典型的文章让学生当场进行修改分析。我想效果可能会更加的好一点。

习作《观察„„》讲评课教学设计

教学目标：

情感态度：以赏识为主，提高学生的习作兴趣，增强学生习作的自信心。

知识能力：培养学生自我修改习作以及正确评价同学习作的的能力。过程方法：自由地发表自己的见解，肯定同学的习作，有个性和创意的表达以及评价。

教学重点：学会正确评价同学习作，自我修改习作。

教学难点：以赏识为主，提高学生的习作兴趣。教学准备：学生习作，教学课件。教学时间：一课时 教学过程：

一、导入：

同学们，平常都是你们写习作，老师批阅。今天，我请你们来当“小老师”来为同学评改习作，你愿意吗？

二、习作展示：

1、回顾本次习作的要求。

大家还记得我们这次习作的要求吗？（课件一）指名读。

2、展示习作明星榜一篇优秀习作，请作者读。（课件二）。说一说，你觉得他的习作好在哪里？ 学生畅所欲言。

3、那么，结合这次习作的要求，我们应该从哪些方面去评价习作呢？

4、好习作“好”在哪里?(课件三)。

5、其实，在这次习作中，还有很多同学写出了不少优秀的片段，让我们去看一看，评价评价。（课件四）。请作者读片段，其他同学根据标准来评。

6、刚才大家欣赏了一些优秀的习作片段，现在，老师这里还有一篇习作，请你读一读，来评价一下，谈谈你的看法。

7、出示中等习作一篇，请学生谈看法。并提出修改意见。像这样的一篇习作，经过大家的评改，它一样可以进入我们的习作明

星榜。下面，就请你为小组里的小伙伴改一改他的习作。

8、出示教师精心评改好的一篇习作，教给学生评改习作的批改符号以及眉批和批语的写法。

9、学生以四人小组为单位，互相交换，为同学批改习作。

三、习作批改。

学生为同伴批改习作，教师巡回指导。

四、修改自己的习作。

同学们，好作文是“改”出来的，在我国，从古到今，有很多的文学家，他们之所以能写出优秀的文章，都是经过了很多次的修改。下面请同学们参考同伴给出的评价，认真修改自己的习作，希望在修改后能有更多的小作者进入习作明星榜的行列。学生认真修改自己的习作。

五、总结。

这节课你有什么收获? 学生就批改同伴的习作和修改自己的习作体会方面谈，就习作的兴趣方面谈等。

板书：

观察„„

连续观察，观察细致

抓住特点，写出感受

合理想象，叙述清楚

第三篇：《观察日记》讲评教案

《观察日记习作指导》评课

中卫市第十小学 冯艳梅

对于小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。作文是学生把自己的知识、体验、情感外化的一种表现，是学生知识重组、创新的过程。要写出好文章，就要象蜜蜂“采蜜”一样辛勤的积累，而积累的前提就是要让学生学会观察。这几天听了杨敏老师老师、王姣姣老师和张瑜老师指导的三节作文课，感受颇深。

1、在这几节观察日记教学课中，学生明确了自己在写观察日记时所出现的问题、并针对这些问题进行分析并且明确解决的办法，同时又能够有效的激发了学生的学习兴趣，并给了学生一个阶梯，让学生知道了只有通过细致的观察再加上用一些描写手法才能把文章写好。

2、在这几节观察日记作文教学课中，我深深地感悟到“先说后写，说写结合”是作文训练的有效方式。这种集“说——写”为一体的综合性训练，打破了常规的训练模式，实现了师生互动，生生互动，群体互动，既锤炼了学生的表达能力，又增强了合作意识和创新意识，收到了良好的教学效果，可谓一举多得。

3、三位老师都回顾了课文中作者观察事物的方法，运用动词是使文章更生动。

4、在这几节课中，每位老师都出示了日记的格式，保证学生写观察日记的格式正确。还出示了《绿豆芽成长》图文结合的习作范文，王姣姣老师和张瑜老师，都叫学生先观察图片，自己再说从图上观察到的，形成文字，再出示范文，叫学生对比找到差距，学习范文中运用比喻、拟人的修辞把文章写生动，方法有效。

我个人认为，小学观察日记作文教学应注重以下几点：

1、练写观察日记，积累素材

学会观察事物，提高写作能力，从何入门呢？练写“观察日记”就是一种行之有效的方法，也是作文教学重要组成部分和不可缺少的一个重要环节。在丰富多彩的现实生活中，我们每天都能观察到许许多多的东西，如自然景物的状态，气候的千变万化，人物的音容笑貌，社会的各种现象等，而光观察不记

录，那么有多少新鲜印象，有趣的事物、生动感人的场面难免会忘记，即便日后能回忆，也是朦胧的。所以，在教导学生养成观察习惯的同时，还要养成练写观察日记的好习惯。正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这样才能酿出蜜来。”要提高学生的写作能力，就要提倡“观察教学”，特别是语文教师，在平时，要有意识引导学生去观察。在课堂上要经常指导学生练笔,使每个学生都能练出一双锐利的眼睛，学会观察事物，提高观察能力，养成观察事物的良好习惯。从而使生活周围的人和物烂熟于心，出口成章。

2、多表达、勤交流。在习作指导时不但要重视师生之间的交流，更要重视学生之间的交流，并在作文要求允许的最大范围内给学生表达的自主权，以培养他们作文的创新精神和求异思维能力。

3、多做游戏，在玩中写，培养写作兴趣。

爱玩是孩子们的天性，用游戏的方法教孩子们写作十分有效，可以激发他们的想象力，提高兴趣，调动积极性和主动性，启发他们的创造性思维。将游戏融入到作文训练中，教学生玩中写作，写中再现玩趣，使作文成为最轻松平常的事。这样，学生有话可写，有情可抒，有感可发，再也不觉得作文是一件痛苦的事。

4、多修改、重指导。重视对修改习作的指导，让孩子利用自改、互改等形式养成修改习作的良好习惯。

5、多鼓励、重评价。老师在作文批语中表现出的态度、情感、准确性直接影响学生的写作情绪和兴趣因此，老师对学生的作文要用赞赏的眼光去批改，并通过作文批语使学生得到知识上的满足，学习上的动力，心理上的平衡。

总之，观察能力的提高、作文水平的提高，是需要一个过程的。但是，如果学生一旦养成了习惯，把平时所看到的、听到的、想到的及时记录下来，并且用描写性的语言去写的话，那将会使学生终身受益。作为语文老师，只要平时勤于培养学生积累、搜集写作材料的良好习惯，并在作文的指导和讲评上下一番功夫，就能让学生有话想说，有话敢说，有话会说。只要语文老师脚踏实地，抓住新课程改革这个良好契机，不断实践、探索、反思，根据新课程作文教学的理念和目标，改进作文教学的方法和策略，努力突破作文教学这个“难区”，总有一天能够帮助学生攻克作文这个堡垒，让学生不再惧怕作文，爱上作文，并写出好的作文。

第四篇：日记讲评

训练要求：

1、写日记要注意格式。

2、按照写日记的方法和要求，写一篇日记

3、心周围的事物，养成记日记的好习惯。

一、导入

同学们，日记是自己每天生活的真实记录。写日记就是把自己看到的、听到的、想到的特别是自己做过的有意义的事情记下来，一篇日记可以写一景、一物、一人、一事，也可以写一点感想，内容一定要真实。坚持记日记，可以提高自己的观察能力、认识能力和作文能力。我们要留心周围的事物，养成记日记的好习惯。

今天，我们一起来学写日记。

二、总结本次作文情况

三、出示讲评要求

四、分析训练题材

五、写日记要求

1、日记格式：先在第一行中间写上年月日、星期几、天气情况，然后在第二行空两格开始写日记正文。如果需要分段写，每段要另起一行，开头空两格。日记有没有题目，没有题目，没有明确规定。

2、日记要真实：就是写入日记的必须地真人真事、真感情。好事，要如实记录，坏事，也要真实记录。

3、精心选择材料：精选而不要面面俱到。一个人一天中要经历许多事，要有许多感受；一篇日记不要能什么都写进去，写成流水账，这样什么事都写不清楚。

4、要把事情有条理的叙述清楚。

要坚持经常，每天都记。只有持之以恒，才会熟能生巧，落笔成文

六、学生写日记

七、总结

今天，我们学习了写日记，“日记日记，格式要记：精心选票，事实清楚，坚持经常，必定受益。要坚持经常，每天都记。只有持之以恒，才会熟能生巧，落笔成文。

第五篇：日记讲评教学设计

日记讲评教学设计阳天

镇安县城关小学

汪艳

教学目的：

1、借日记讲评激发学生的写作兴趣。

2、通过例文赏析，引导学生在欣赏作品时学会借鉴。

3、初步培养学生修改作文的能力。教学准备：

1、优秀作文一篇，后进生作文一篇。

2、多媒体课件。教学过程：

一、激趣导课

师：同学们，这节课我们的主要任务是讲评日记，听到这个消息，你高兴吗？（学生自由发言）那谁想成为我们班的小作家？（学生举手示意）有志气，我这有成为小作家的秘笈，这节课谁发言积极，认真听讲，我就将秘笈送给他。

二、师整体评价上次日记

过渡：昨天，老师认真阅读了班上每位同学的作品，透过文章，老师欣喜地发现，同学们在写作方面有了很大的进步，主要表现在以下几个方面（多媒体出示习作亮点）

1、选材多样，能将生活中的点滴作为写作素材。（老师列举班上学生不同素材的日记）

2、大部分同学的日记叙事完整，并且做到语句通顺。

3、有很多同学做到了学以致用，能将自己平时积累的好词佳句合理的运用到文章中，为自己的文章增色添彩。（多媒体出示学生的精彩语段，引导学生共同赏析）过渡：听了老师刚才的评价，你们一定高兴吧！不过有句名言说的好，金无足赤，人无完人，更何况我们是刚会涂鸦的小学生，面对成绩，我们不能被胜利冲昏了头脑，而是要静下心来，看看我们还有哪些不足，再加以改正，这样我们的写作水平才会更上一层楼。（多媒体出示美中不足）

1、部分同学书写不规范，字迹潦草。

2、很多同学和错别字交上了朋友。

3、正确运用标点符号的能力还有待加强。

三、作品赏析

（一）优秀作文赏析

1、实物展台出示优秀作文，让作者读自己的作品。

2、全班同学自由品读。

3、学生谈这篇文章给自己的整体印象以及自已最欣赏的地方。（学生自由发表自己的见解，师相机点拨）

过渡：有句广告词说的好：没有最好，只有更好，那么，对于这篇文章，你还有什么好的建议呢？

1、学生结合文章，提自己的建议。

2、老师谈对这篇文章的看法。

3、让作者谈自己听了同学们的评价后的想法。

（二）后进生作文讲评

1、实物展台出示后进生的作文（书写潦草，无标点符号，错别字多，但与以前的作品比有所进步）

2、不告诉学生是谁的作文，让学生谈第一眼看到这篇日记的感觉。（通过学生的发言，让学生认识到规范书写的重要性）

3、师告诉学生这是班上蒋鑫的日记，在学生得知此文的作者后，再做评价（多数学生都认为虽然字写的不规范，但是和他以前比人明显的进步）以激发蒋鑫的自信。过渡：蒋鑫在书写上有了很大的进步，那么他写的文章是否也进步呢？我们再一起来欣赏一下。

4、蒋鑫读自己的日记。

5、你听了蒋鑫的日记，你觉得他在那些方面取得了进步？学生自由发言。

6、你还要给蒋鑫哪能些建议？

7、蒋鑫谈自己的收获。

三、写作方法指导

俗话说，欣赏别人的过程届是提升自己的过程，刚才我们欣赏了两位同学的作品，你从中有什么收获？

1、学生自由谈收获

2、师从写作，修改两方面进行小结，并以秘笈形式呈现给学生：想、理、写、改

四、学生自主修改自己的日记。

课堂实录

一、激趣导课

师：同学们，我们这节课的主要任务是讲评日记，一提到讲评日记，我看到很多同学都露出笑容了，能说说你高兴的原因吗？

学生1：因为又可以欣赏到优秀的日记了。

学生2：我想知道这次我是不是当上班上的小作家了。（如果日记内容真实，语言生动，选材新颖，老师就称为班上的小作家）

师：谁想和这位同学一样，想成为班上的小作家？（由于后面有好多老师听课，学生胆怯，举手的人廖廖无几）

师环视后鼓励学生说：同学们，不想当将军的士兵不是好士兵，那么，不思进取的学生就不是好学生哟！（学生纷纷举手）

师：有志气，我这有成为小作家的秘笈，谁想要？（学生纷纷举手）这节课，谁认真听讲，发言积极，我就将秘笈送给他。

二、整体讲评

过渡：昨天，老师认真阅读了每位同学的作品，透过文章，老师惊喜地发现，你们的写作水平有了很大的进步，主要表现在以下几个方面。（多媒体出示：习作亮点）

1、选材多样。能将生活中的点滴作为写作素材

例如：米雯星期五在学校摔了一跤，虽然痛得龇牙咧嘴，但是摔出了一篇好文章，这一跤摔得值；星期四，教室的饮水机因同学没关好水笼头，让水流了一地，这成为汪木子、齐淼等同学的写作素材，这桶水没白流；上个星期天是母亲节，刘城宇、阮国梁等同学不便为妈妈送上了节日的祝福，还送给了老师一篇好日记。其实，写日记者就是这样的简单，用笔将生活中真实的事连同自己的感受记录下来。

2、大部分同学叙事完整，语句通顺。

3、有很多同学做到了学以致用，能将平时积累的好词佳句运用到日记中，起到了画龙点睛、锦上添花的作用。

今天，老师就将几位同学的精彩语段摘录下来，我们现在一起来欣赏：（多媒体出示：佳句共赏）

（1）和煦的春风吹开桃花的同时，也吹开了樱桃花，一朵、两朵、千朵、万朵——开满枝头，散发出沁人心脾的清香。（李煜）

（2）我看着树上那玛瑙般的樱桃，就不由自主地流出了口水。（杨一帆）（3）“别逞能，别逞能！”吓得我闭上了眼睛。可是等我睁开眼一看，小舅已经在水管上健步如飞了。（姜梦杰）

（4）夏天迈着轻快的步子来到了栗乡。（王怡楠）

师：请同学们自由地读读这些句子，看看你最欣赏那一句，为什么？ 学生自由读，读完后举手。

师：同学们都读完了，那么现在哪位同学起来谈谈你的感受。

学生1：喜欢第四句,她把夏天当成人来写,我感受到作者很喜欢夏天。

学生2：我喜欢第二句，他把樱桃比作成玛瑙，让人觉得樱桃不光好吃，而且样子很诱人。学生3：我喜欢第一句，我从一朵、两朵、千朵、万朵、开满等词感受到樱花的多 学生4：我也喜欢这一句，多从这几个词感受到樱桃花开得多而密，开得很灿烂，我还从“沁人心脾”这个词感受到樱桃花很香。学生5：我最喜欢第三句，作者把我的神情与小舅的动作对比描写，来表现小舅的胆子很大。师：是呀！优美的句子不兴能为文章增色，也能给读者美的享受，谢谢这几位同学给我们带来这么精彩的句子，大家把掌声送给他们。（学生鼓掌）其实，这次日记中，每位同学都有精彩的语句，由于时间关系，我们不能一一展示，但是我希望同学们同样把掌声献给自己（鼓掌）

师：听老师的点评，此时此刻，你的心情怎样？ 学生1：我很高兴。

学生2：我的心里甜滋滋，像吃了蜜一样。

师：那是不是说，我们的文章就是完美无缺的呢？ 学生：不是。

师：金无足赤，人无完人，更何况我们是刚会涂鸦的小学生，因此，面对成绩，我们不能被胜利冲昏了头脑，而是要静下心来，想一想有哪些不足，并积极改正，这样我们的学习才会更上一层楼。本次日记中主要存在以下不足：（多媒体出示：美中不足）

1、书写不规范，字迹潦草。

2、交友不慎，主错别字成了好朋友。

师：改你们的作文，让老师想起了一个游戏。学生充满好奇地问：啥游戏？

师：考老师呗！并且你们是变着花样考，有的同学给老师出的是改正错别字，想考考老师能改出多少；有的给老师出的是看拼音写汉字；还有的直接给老师出填空题，不会写的字空着，等老师填。（学生不好意思地笑了）

师：在学习的过程中，遇到不会写的字咋办？ 学生1：向字典请教。

学生2：向身边的人请教。

师：哪能你做到了吗？（学生不好意思地摇头）

师：希望在以后的学习中，能说到做到，不要做口头上的巨人，行动的矮子。

3、不能正确运用标点符号。

三、作品赏析

过渡：刚才老师自说自画了半天，现在我们一起不欣赏一下两位同学的作品。

（一）实物展台出示周林楠的日记《蚕宝宝》

师：我们看到的这篇日记是周林楠同学的作品，现在我们就请她来读，同学们认真地看，仔细地听，看这篇日记能给你留下什么样的印象。（周林楠读日记，学生认真地听，生读完后，师问）

师：你觉得这篇日记写得怎样？

学生1：我觉得这是一篇优秀的日记。

学生2：这篇日记写的生动具体，是一篇不错的日记。学生3：语言优美，比我写的好。（大家都乐了）

师：看来，大家给予这篇日记的评价很高，那么，请你认真地读读这篇日记，看看你最欣赏什么？

学生自由读日记，读后交流。

师：现在，谁想来说说自己的看法。

学生1：她观察仔细，写出了蚕宝宝的外形，例如：头小巧灵珑，身子像火车一节节的，肚子上长了很多脚。

学生2：想象丰富，特别是写蚕吃桑叶睦发出“沙沙”的声音，她想象成桑葚叶地说话。学生3：她能合理的运用好词，例如她在文中用了迫不及待、津津有味等词，在写蚕宝宝的身子时还用了比喻的修辞手法，所以语言生动活泼。

学生4：她写出了对蚕宝宝的喜爱之情，特别是写她喂蚕的过程中，抓信自己的动作：摘、擦、剪、喂来描写，对蚕的喜爱之情溢于言表。

学生5：我喜欢她的文章是因为她书写工整，我想字写的这么好的人，文章一定不差。（学生热烈鼓掌）

师相机引导：是呀！一手漂亮的钢笔字就如同是一张宣传自己的名片，我希望每个同学都能拥有这张精美的名片。

师：其实我和你们一样，也非常欣赏这篇日记，因为她不仅语言语优美，而且写作条理非常清晰，先写蚕宝宝的来历，再写蚕宝宝的外形，接着写蚕宝宝吃桑叶，最后表过对蚕宝宝的喜爱之情。不过，人句广告词说的好：没有最好，只有更好，你能更她提出一些合理的修改建议吗？

学生1：我希望她在以后写日记的过程中，遇到不会写的字要查字典，她的日记里错别字很多，例如把摘、津等字都写错了。

学生2：我想提醒她应正确使用标点符号，文章第三自然段最近一句话，引号只用了一半。学生3：想象要合理，例子如写蚕吃桑叶，是蚕吃桑叶发出沙沙的声音，而不是桑叶自己发出的声音，因此想象成桑叶说：别抢，别抢！不合理。师：那你认为应当想象成谁在说话呢？ 学生：蚕

师：想想看，此时此刻，蚕会说些什么？ 学生1：好香呀！

学生2：又鲜又嫩的桑叶，真好吃！学生3：谢谢你，小主人！

师：真是个懂得感恩的蚕宝宝。那周林楠同学，你听了同学们的建议有什么想说的呢？ 周林楠：谢谢大家能给我提这么多宝贵的建议，下来后，我一定会认真修改，力争让我的日记更上一层楼。

师：我们刚才欣赏民周林楠同学的作品，现在我们再一起来欣赏我们班另一位同学的作品

（二）实物展台出示蒋鑫的日记 师：看到这篇日记，你想说什么？ 学生1：字写的太难看了。

学生2：书面不整洁，有乱涂乱画的现象。

师：老师告诉你，这是咱班蒋鑫的日记，现在，你想说些什么？ 学生1：虽然字写的不好，但是和他以前写的字比较，进步了很多！学生2：人是一点一点进步的，蒋鑫能把字成这样。已经很尽力了。

师对蒋鑫说：是呀！能超越自己就是进步，蒋鑫，你的进步同学们都看在眼里，希望你再接再厉。

师：蒋鑫的书写有了进步，那他的写作水平提高了吗？一在我们一起去看看。请蒋鑫读自己的日记。

蒋鑫读日记，同学们认真的听，仔细地看。师：听了蒋鑫的日记，你们想说些什么？

学生1：我觉得蒋鑫的进步很大，以前他写日记三言两语，而这篇日记将近二百字，文章的篇幅长了。

学生2：他把事情说清楚了，语句比较通顺。

学生3：他也能学着运用好词了，例如运了兴高采烈，手舞足蹈等词。学生4：我觉得他文章结尾写的好，而人寻味。师：蒋鑫，听了同学们的评价，你想说些什么？

蒋鑫：谢谢大家对我的鼓励。我会更加努力，决不会让大家失望。师：想让你的进步更快更大吗？ 蒋鑫：想

师：哪能听听同学们给你的建议吧！

学生1：写文章是给别人看的，因此希望你书写再认真点。

学生2：写文章要正确运用标点符号，特别写对话时，要正确用冒号和双引号。学生3；写好后要认真的修改，不会写的字要查字典。

师：蒋鑫，同学们给你提了这么多好的建议，只要你能按同学们说的去做，你会取得更大的进步。

四、习作方法指导

过渡：俗话说，欣赏别人的过程也是提升自己的过程，刚才我们欣赏了两位同学的作品，那么，通过作们的作品，你有什么收获呢？

学生1：我要向周林楠学习，做生活中的有心人，认真观察，留心周围的事物，让它成为我的写作素材。

学生2：我知道了，写作文时，遇到不认识的字要向老师或字典请教。

学生3：我们要做到学以致用，写文章时要合理的运用好词佳句为文章增色。

学生4：我知道要想让文章生动，就在抓住人的动作、神情、语言等细节描写，还要展开合理的想象。

学生5：我觉得写日记不难，只要把生活中的小事真实的记录下来就行，不过写好后要再讲读几遍，要认真地修改。

师：没看出你们的收获是如此之多，由于你们这节课出色的表现，我现在就兑现我的诺言，将成功的秘笈送给你们。

多媒体出示：成功的秘笈

想

理

写

改 师：这就是成功的秘笈，请同学们大读出来 学生读。

师：想知道路其中的奥秘吗？ 学生：想

师：其实，想就是在写作前，想想生活中发生了哪些事，那件事可以做为我的写作素材；理就是确定好素材后，想想这件事，我先写什么，再写什么，最后写什么，就是常说的打腹稿；写就是将想好的内容用文字记录下来；改就是修改，俗话说三分写，七分改，好文章都是改出来和，因此，写好后我们要反复推敲，加以修改，这样才会有精品诞生。五，修改日记

师；俗话说：秘笈在手，写作不愁。只要同学们能按这节课学到的方法去做，相信你的日期记会越写越好。最后老师大家一句话：超越自己，就是成功。现在请同学们开始修改自己的日记。

学生修改日记。

教学反思

最近，为了配合学校的课题研究，我上了一节日记讲评课，因为三年级是习作初起步年级，这节习作讲评课该如何上？上的目的是什么？是着眼于习作的优化，还是着眼于学生的发展？静下心思量一番，这两种思路都存在着合理性。我认为，讲评课，绝不是对习作讲一讲，评一评，改一改，更在于，讲评时，发现学生的表达的精彩之外，由此引出一个训练点，由个别到全体；或者发现学生在习作上存在的一个普遍缺憾，由此引发出一个训练点，由缺憾而进行针对的训练，从学生中来，到学生中去，学生有心理认同感，先学后教，以学定教，十分的有效。

因此，在教学的过程中，我设计了五个环节：习作亮点、美不足中、佳句共赏、习作评析、成功秘笈。

三年级孩子初学习作，培养孩子的习作兴趣，激发孩子的习作欲望是习作的首要任务。因此，在对学生日记整体讲评时，我以习作亮点的形式，对学生本次习作，从选材、构思、遣词造句等文面予以充分的肯定，让学生享受成功的喜悦，从而消除对写作的恐惧心理，知道写日记其实很简单，就是将身边发生的点滴小事及自己的感受有条理的叙述出来。接着抓住孩子争强好胜的心理，以“美中不足”的形式，让孩子了解自己习作中存在的问题，接着让孩子以欣赏的角度去评价一位优秀日记和一篇虽然质量不高，但有时显进步的日记，通过赏析优秀日记，让学生明白，在写日记时我们应当如何选择材、布局谋篇及遣词造句，而讲评后一篇日记时，让学生通过找进步来增强这位学生的自信心，同时，也让全班学生明白，只要能不断地超越自己，就是进步，最后以帮助他们写出更好文章的角度，来提出自己对这两篇日记的修改意见。通过这一环节，让学生明白，我们在写文章时，应注意的事项及如何修改。接着趁热打铁，让学生说说欣赏这两位同学的作品后的改获，大多学生都能从不同的角度谈出怎样写和改文章，最后，老师发成功秘笈的形式加以总结，让学生掌握写好文章的方法：想、理、写、改。

通过具体的操作，感觉课堂效果非常好。我认为这堂课的成功之处，1、给教师一个恰当的定位，是以欣赏的眼光来看待学生，善于肯定，抓住学生争强好胜的心理，在讲评过程中设置灵活多样的欣赏环节，如：习作亮点、佳句欣赏、习作赏析等环节，使每个层次的学生都展示自己的进步和成功，使被评价者通过他人的赞赏而受到激励。

2、抓住了赏中有评。我用富有启迪性、商讨性、趣味性的语言点拨，引导学生共同讨论，各抒已见，让学生用自己的眼光评评妙在哪里，欠缺又在哪里，在这样具体的欣赏，讲评中，让学生产生一种羡慕之心，主动的以别人优点为榜样，汲取其中自己需要的东西，自觉投入修改日记中去。

3、趁热打铁，在学生欣赏别的同学的作品后，及时引导学生说出自己内心的点滴感受，然后教师再以秘笈的形式加以提炼，从而让学生轻松地掌握了一些写作技巧。

课堂教学永远是幸福与遗憾并存，我觉得这节课最大的遗憾教师的语言不够精炼；同时，在讲评日记时，说的多，动手少，俗话说：喊破嗓子不如做出样子，我觉得“样子”还做的不够。

如何得用习作讲评为学生开创一个正常自由的表达空间，是习作教学方面的难题，在今后的教学过程中，我会努研究，积极探索，力争让学生在习作评价中体会快乐，从而达到提高写作能力的目的。