2《秋天的怀念》导学案

第一篇：2《秋天的怀念》导学案

1、《秋天的怀念》导学案

课型：新授

主备：

组内审核：语文备课组

领导审核：

第一课时 【学习重点】

1．抓住文本中人物的“动作、神情、语言”，通过对字、词、句的品析体味人物内心情感。2．结合史铁生的人生境遇，根据文本，深入理解“秋天的怀念”的内涵。【预习导学】

1、了解作者及写作背景。

2、给下面的字注音并组词。

捶（）

痪（）

悴（）

怒（）

诀（）

絮（）

侍（）

膳（）

3、解释词语 憔悴 央求 诀别

4、朗读全文，把握文章的感情基调。根据自己的理解体会一下母亲和我的话应分别用怎样的语气语调读？

5、概括文章的主要内容。

【课堂探究】

一、课首寄语：

全世界的母亲多么的相象!他们的心始终一样。每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。

女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的。

没有无私的、自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。

二、粗读课文，把握内容。

1、再读课文，小组交流：从课文中你看到了一个怎样的儿子和一个怎样的母亲？

2、探讨：说说课文几次写到秋天，为什么文章的题目叫秋天的怀念？

三、细读课文，透过描写体味人物内心情感。母亲对儿子无私的爱，儿子对母亲的怀念与愧疚，其实都缘于一句话，一句母亲对儿子最朴实，也是最意味深长的期盼与祝福。是哪句话？

2、母亲希望我能“好好儿活”，言外之意我在双腿瘫痪之后并未能理解母亲的良苦用心，没“好好儿活”，才引发母亲说出这样的话，他怎么没“好好儿活”？（画出具体的句子）看得出他的心情吗？

3、面对我的悲观，绝望，母亲又怎样呢？试着从人物的动作、语言、神态，品字析句，体会母亲的思想情感，感受母爱的伟大。

（1）这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。

（2）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

（3）“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。

（4）她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个„„”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

4、课文结尾一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”?结尾重复母亲“好好活儿”的话有什么深意？

四、深入探究

1、课文的学习已经结束。这个故事的确感动了我们。我们一起跟着史铁生的情感世界走了一趟，经历他和他母亲别样的人生。一般情况下，我们的读书，读到此程度，总会说，史铁生和他母亲真伟大，活出了自己的性格和尊严。读书到此也完全可以。但我还要问，他们的故事感人，跟我们自身有关系吗？

2、史铁生写这篇文章的目的肯定不是让你知道，你看我多了不起，他肯定不是让你们宣传他母亲是多么了不起，所以，当我们走进秋天的故事——读出了书中的味道的时候，我们还要走出“怀念”——“读出思考”，那么，这思考究竟是什么？

【课堂总结】

师：人生的道路很漫长，之中充满艰难险阻。母亲再伟大也不能伴我们一生一世，所以我们自己要好好活。有了这样的思考，更需要用人生的脚步丈量，无论怎样，我们为什么要好好活？我们应该怎样好好活？我们好好活出个什么样？这应该是我们一生都在思考和体验的问题。生：

第二课时

【基础测试】

一、辨字组词。

侍（）踩（）诀（）悴（）矫（）待（）睬（）绝（）碎（）骄（）碗（）锤（）狠（）槐（）谣（）豌（）捶（）恨（）愧（）摇（）

二、按课文内容填写，然后背诵。

黄色的花（），白色的花（），紫红色的花（）而（），泼泼洒洒，秋风中正开得（）。

三、将成语补充完整，并解释所填字的意思。

1．喜出（）外：2．翻来（）去：3．恍然大（）：4．名（）其实：5．深情厚（）：

四、选词填空。

神情 神态 神色 神气

刚一上场，你看他那（）样儿，好像稳拿第一，可是连输了几个球后，（）就有些慌张了。下半场开始，虽然（）恢复正常了，但最终还是丢了关键的一局，你看他那（），显得十分沮丧。

【邀你作文】

写一写父爱或母爱的事与同学分享吧！题目自拟，用上语言、动作、神态等描写好吗？

【开心互动】

读一首母爱的诗、唱一首母爱的歌或画一幅母爱的画、、、、、、与同学分享吧！

第二篇：秋天的怀念导学案（精选）

课题第2课 《秋天的怀念》第2课时课型：新授课 学习目标1.把握文章线索。2.阅读训练：从母亲的言行，感受母爱。3.理解文章标题的寓意，定位文章主旨。重点 难点重点 ：见目标2、3点 难点：见目标2、3点 学习方法导学、自学、合作探究 教师导学学生活动 温故知新： 1.词语听写 2.通 过对第一自然段的学习，你对“我”和“母亲”有了怎样的了解?“我”： 母亲： 自主学习阅读课文2— —6自然段，思考： 1.母亲和 儿子对话时，为什么对“跑”和“踩”一类的字眼敏感? 2.从母亲昏迷前的最后一句话，你体会到什么? 3.把“我”看到的，描写北海菊花的句子抄下来。

4、北海的 菊花有什么精神?“我”从中悟出了什么道理? 学生活动 1.2.3 4.菊花的精神： “我”悟出的道理：自我完善(红笔订正)教师导学学生活动自我完善 合作探究：1.文中几次写到“看花”?你能看出文章是以什么为线索的吗? 2.母亲提议在春天去北海看花，是何用意?秋天到了，又提议去北海公园看菊花，又是为什么? 3.课文几次写到了秋天?课题《秋天的怀念》，怀念什么?1.文章 次写到“看花”;从这里可以看出，文章是以()为线索的。2.春天看百花： 秋天看菊花： 3.随堂练习：文章中“母亲”说的话中，最让作者难忘的一句是什么?你是怎样理解这句话的? 课后反思(教师写教学反思)学生：这节 课我发言次数： 书写情况： 不过关的知识： 附：这是一篇怀念母亲的文章。作者用朴实的文字，写出了母爱的深沉，也对生命和生存问题进行了深刻的反思。面对双腿瘫痪，脾气暴躁的儿子，母亲不离不弃，体谅儿子的痛苦，逆来顺受，燃尽了生命来关爱儿子，希望儿子鼓足生活的勇气，好好地活，坚强地活。

第三篇：《秋天的怀念》导学案

12.《秋天的怀念》导学案

【学习目标】

知识目标：理解人物性格，感知人物形象。

能力目标：学习阅读的方法，提高现代文阅读的能力。

情感目标：理解父母的关爱，学习作者的坚强。

重点：感悟母亲对子女的关爱。

难点：学习作者的坚强。

【教学过程】

一、课前预习

正确流利地朗读课文3-5遍，完成下列各题：

1、正确读写本课生字词。

2、思考：课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。

二、学习探究

1、抓住母亲的表情﹑动作﹑语言来说，体会母亲的心情。

2、现在，你明白母亲为什么要带“我”去看菊花的原因了吗？你明白了母亲未说完的话吗？

3、又一年的清明节到了，“我”来到母亲的墓前，请把想说的说给母亲听听吧！

三、当堂达标

（一）1、给下列加点的多音字填上正确读音。

宿舍（）星宿（）三天两宿（）住宿（）

2、结合上下文解释词语。

侍弄:

烂漫：暴怒无常：

3、概括课文的主要内容。

四、巩固练习

一、读拼音，写词语。

záshíyāngshàn

（）碎（）养（）求仿（）

二、辨字组词。

侍（）踩（）诀（）悴（）矫（）

待（）睬（）绝（）碎（）骄（）

碗（）锤（）狠（）槐（）谣（）

豌（）捶（）恨（）愧（）摇（）

三、按课文内容，然后背诵。

黄色的花（），白色的花（），紫红色的花（）而（），泼泼洒洒，秋风中正开得（）。

四、将成语补充完整，并解释所填字的意思。

1．喜出（）外：

2．翻来（）去：

3．恍然大（）：

4．名（）其实：

5．深情厚（）：

五、选词填空。

神情神态神色神气

刚一上场，你看他那（）样儿，好像稳拿第一，可是连输了几个球后，（）就有些慌张了。下半场开始，虽然（）恢复正常了，但最终还是丢了关键的一局，你看他那（），显得十分沮丧。

六、按要求改写句子。

1．四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

改成陈述句：

2．小树成长。

扩句（至少扩两处）：

3．他很累。

用上“甚至”补充句子：

知识链接

史铁生（1951-2010），北京人，中国当代著名作家、思想家.文学家。1958年入北京市东城区王大人小学读书，1967年毕业于清华附中初中部。而后，于1969年到陕北延安地区“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。1979年开始发表作品。因脑溢血故于2010年12月31日。

第四篇：秋天的怀念导学案

<<秋天的怀念>>导学案

秀山实验中学：晏斌

主备人：晏斌审定人：执教者：

2．秋天的怀念史铁生

第一课时

一．学习目标：

1．学会本课生字新词，理解课文内容；

2．学会梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心含义，提高阅读能力。

3．有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

二．重点：读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着丰富情感，学会抓住细节描写感悟平常的母爱。

难点：领会句子的深刻含义。

三．学法指导：

通过查资料，查字典，联系上下文理解词语，自主积累词语。

抓住“神态、语言和动作”等细节描写，多读多悟。

四．问题导引：

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。

著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文------《秋天的怀念》。

五．自主学习：

资料整合：

作者信息

史铁生（1951-----2010），1951年生于北京，清华大学附中毕业后，于1969年插队延安，1972年因病致瘫，转回京。1971-1981在北京某街道工厂做工，后主要从事文学创作，后为北京作家协会合同制作家。1979年开始创作，1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星空》荣获全国优秀短篇小说奖。1996年11月，史铁生的短篇小说《老屋子记》获得浙江《东海》文学月刊“三十万东海文学巨奖”金奖（五万元）。人们评价他的作品“怀旧但不感伤，冲淡悠远，充满寓意。”1997年当选北京市作协副主席。因脑溢血故于2010年12月31日。

背景回放

《秋天的怀念》，短篇散文，中国当代著名作家史铁生著。选自《史铁生散文自选集》。《秋天的怀念》是史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，以及史铁生对“子欲养而亲不在”的悔恨。痛苦是创作的源泉，史铁生是用生命在写作，用他的生命体验，写下他对母亲的忏悔和感恩，写下对人生、死亡的思考。比起那些无病呻吟，矫揉造作的作品，史铁生的文章更具有打动人心的力量。没有生命体验的人，没有经历过疾病痛苦的人，没有经历过生死考验的人，永远无法写出这样真挚的作品。

设问导学：

1．看拼音写词语：

tān huàn(瘫痪)mǐn ɡǎn（敏感）xǐ chū wànɡ wài（喜出望外）

chuí dǎ（捶打）qiáo cuì（憔悴）zhěnɡ xiǔ（整宿）dànyǎ(淡雅)

2．读句子回答问题：

（1）我的回答已经让她喜出望外，“好吧，就明天。”“喜出望外”是什么意思？母亲为什么会喜出望外？由于没有想到的好事而显得非常高兴。为儿子愿意出去看花而产生的难以抑制的喜悦之情。

（2）可我却一直不知道，她的病已经到了那步田地。我没想到她已经病成这样。病成什么样了？“我”为什么会没想到？

我们从这两句话里读到了作者无限的后悔。“我却一直都不知道”，“那步田地”是多么严重。当“我”陷入自我痛苦的时候，“我”完全忽略了母亲，她的病痛不会比“我”少一分。身体上的病痛、儿子的病痛、精神上的痛，我真的不知道这个母亲是如何承受着这一切，真的不知道这个母亲是如何在儿子面前隐瞒这一切。在被肝癌折磨的睡不着的夜里，在她疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉的夜里，她在想些什么呢？她在担心儿子吗？她在担心女儿吗？她不需要安慰吗？她是不是因为太担心孩子而忽略自己也是一个需要照顾的病人？她不想再增加儿子的痛苦，不想让儿子绝望，于是选择不说。是这样吗？这样伟大而沉重的母爱，让史铁生一辈子都承受着这份亏欠。

3．既然是秋天的怀念，那么作者在秋天怀念的是谁？为什么要在秋天怀念？为什么要怀念？作者在秋天怀念的是母亲，在秋天怀念是因为母亲在秋天去世，母亲在生前给予了我无微不至的关爱，所以在母亲死后我怀念她。

4．看了文章，你觉得那是怎样一个母亲？

冰心曾经说过：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，谁是我无遮拦天空下的荫庇？”作者母亲用无私的爱守护鼓励受挫的儿子，燃尽生命最后一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯。

六．合作探究：

1．标出母亲关心我的几件事，通过这几件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？

文章通过生活中的几件小事，通过在“我”发脾气时，母亲“悄悄的躲出去”、“偷偷地注意”、“又悄悄的进来”，在“我”同意去北海公园看菊花时，母亲又“喜出望外”、“一会儿坐下，一会儿站起”等词语和情节的描写，充分表现了母亲对儿子的理解、同情和关爱，说明了母爱的无私和伟大，表达了人世间的母子亲情。

2．细读课文第一、二自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的内心；从

“躲”“忍”“挡”等细节描写分析母亲的形象。

3．史铁生：痛苦与绝望母亲：平凡、坚强、宽容和无私

3．母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？

花代表美好的事物，希望他看花是为了转移他病痛中的痛苦，更是为了让他找到生活的勇气，突出了母爱的细腻与伟大。

4．“好好儿活”是怎样的活？结合课文最后两个自然段深刻领悟。“华语文学传媒大奖杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，会帮助我们理解。颁奖词：史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生活的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。

母爱的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好儿活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。

第二课时

一．学习目标

1.感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

3．联系课文内容，具体分析含义深刻的句子。

二．重点： 体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

难点： 学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

三．学法指导

应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，认真读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起

3自己真切的情感体验。深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。

四．自主学习

1．“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲为什么“总是这么说”？.“看花”是全文围绕的中心事件。是情节发展的线索。

2．课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？

3．写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。淡雅高洁—— 母亲的写照，热烈而深沉——母爱的写照

3．如果你是课文中的“我”，你会有什么感受？请你带着这种感受再一次朗读课文。

认真体会作者的情感去尝试朗读。

4．读完课文，你想对文中的母亲，“我”和妹妹说点什么？自由谈。

四．合作探究

1．下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等的句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文作具体分析。

（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着的动静。她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

母亲悄悄出去是为了让“我”尽情地发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智。而无声地离开，突出母亲的谨慎小心，怕自己让儿子痛苦，对儿子的理解，为儿子伤心。偷偷的表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，母亲的慈爱和细心。眼边红红的表现了母亲强忍着内心的悲伤，母亲无私的关爱，呵护儿子。

（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„” “扑”、“抓”、“忍”三个动词表现出母爱的坚定、执着和深沉。

（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。

神态描写表现出母亲的执着。

（4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个„„

表现母亲要我对生活永远充满信心，充满美好的回忆。

（5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

表现出母亲的细心，生怕触痛我的内心。

2.本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念，但作者却不以“怀念我的母亲”为题，而以“秋天的怀念”为题，好在哪里？

母爱无私，母亲永远是在我们看不见的时候最爱我，父母对子女的爱永远只表露了三分，秋天的怀念并不是说故事都发生在秋天，而是我对母亲的怀念和秋天这个季节有共通之处，都是代表了一种惋惜，代表了一种收获母爱，收获生存勇气的信念。

3．作家史铁生的三段话 ：

A“幸福是要自己去寻找的„„哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。”

B“不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。”

C“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。”

想一想：说出这样话的你觉得应该是怎样的人？

史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一，他很爱自己的得癌症去世的母亲。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。史铁生居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。

4．阅读史铁生《我与地坛》中的一段文字。（见课本P9页）

比较一下：同样是写母亲，这段文字的写法与课文相比有什么不同？

答案见教参。

第五篇：5《秋天的怀念 》导学案

秋天的怀念

设计:吴世友 审核:黄海 辛玉 执教: 使用时间：

学习目标

1、理解课文内容，把握母亲的艺术形象。

2、学习作者，运用细节刻画人物的写法。

3、感悟生命的意义。学习重点

运用细节描写刻画人物形象的写法。学习难点

运用色彩烘托感悟的写作手法。教学过程

一、导入语

2010年12月，曾经感动一代读者的著名作家史铁生因脑溢血去世，还差几天就60岁。虽然他还不到60岁，可是他在轮椅上已坐了将近40年。在被苦难囚禁的日子里，他用残缺的身体，诠释了最为健全而丰满的思想，将生命的苦难转化成明朗的生活。缅怀一位作家最好的方式，就是阅读他的作品。今天就让我们一起走进他的《秋天的怀念》。

二、检查预习

1、读准下列字音

瘫痪（huàn）憔悴（qiáo cuì）翻来覆去（fù）絮絮叨叨（xù dāo）

2、解释下列词语

憔悴: 诀别: 翻来覆去： 絮絮叨叨：

3、关于作者

三、学习探究 主问题1 如何理解“秋天的怀念”？

这是一个颇有诗意的标题，寓沉重于轻灵中。母亲在秋天病逝，带走了未能陪儿子去看菊花的遗憾，留下了对儿女的无尽牵挂。多年后的一个秋天，“我”在妹妹的陪同下，终于完成了母亲的遗愿，去北海看花，也以实际行动告慰母亲：她惦记的儿女都在按照她生前的愿望，坚强地生活着。探究过程

第一步 自学探究

从语言形式、感情等方面展开自我学习。第二步 互学探究

到底是人在怀念还是秋天不怀念？ 第三步 展学探究

先由学习能力较差的同学开始展示，然后由中等生展示，最后是优生展示。展示探究的结果，能体现问题内空的广度和深度，把问题的真正价值展示出来。主问题2

“我”的“暴怒无常”有哪些表现?对此应该怎样理解？ “我”的“暴怒无常”，主要表现在不能以欣悦或者平常的心情接受本来美好的事物。无论是春天的归雁，还是甜美的歌声，或是外出赏花，都不能唤起“我”对生活的热情。其本质是面对自己的不幸，缺乏理性的认识和正确的态度，因而丧失了生活的信心，自然也不能理解母亲的苦衷。

第一步 自学探究

事出有因，先明确我当时的处境，再来感受“我”的“暴怒无常”。第二步 互学探究

相互交流在不同情绪状态下的表现。第三步 展学探究

由成绩从差到优依次展示探究结果。主问题3

本文写母亲提议在春天和秋天在北海公园看花，有什么深刻的意蕴？

母亲提议春天去看花，是希望“我”看到万物复苏、生机盎然的景象，驱散心中的阴云，重新唤起生活的热情和信心；母亲提议秋天去看花，是想让“我”从菊花傲雪凌霜的精神气质中得到启示，勇敢面对生活的困境，顽强地活下去。北海公园是“我”童年时经常去游玩的地方，母亲希望这样的重游，能唤起“我”美好的记忆，让“我”从生活的不幸中振作起来。

第一步 自学探究

自己对花的认知、情感态度的变化。第二步 互学探究

是否经常赏花？赏花后的情感，态度有什么变化？ 第三步 展学探究

先差生，后优生深入领悟母亲意在唤起儿子生的信心和勇气。主问题4

文章结尾写道：“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉……要好好儿活……”朗读这段文字，特别是对菊花的描写，你产生了怎样的感受？ 预设一：儿子去北海看菊花，其实就是去看母亲；热烈而深沉的菊花，其实就是对母亲好好儿活的最好解读。

预设二：菊花的特点丰富鲜明，母亲想告诉儿子，人如菊花可以活得多姿多彩—或淡雅、或深沉、或热烈、或高洁，尽管个性不同、姿态不同，但不管怎样都会泼泼洒洒、烂漫一生，开出属于自己的花朵。

预设三：秋风中开得热烈深沉的菊花代表了生活中美和蓬勃的生命张力，母亲希望儿子能热爱这个世界，好好地活下去。

第一步 自学探究

想想自己在特定情景下会有怎样的情感体验。第二步 互学探究

对生活中的自然之物赋予不同内涵可作哪些理解。第三步 展学探究

探究出抽象的与人生有关联的内涵。主问题5 找出文中直接表现“我”懊悔的语句，体会其深层意思。

这样的语句在第2段、第5段中。“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”，为自己没能关心母亲的健康而难过；“我没想到她已经病成那样”，为突如其来的生离死别而悲伤，为自己的“暴怒无常”而懊悔。“我”正是在这样的反思与醒悟中变得成熟了。

第一步 自学探究

联系自己曾经懊悔时说的话。第二步 互学探究

关键词语的解答及语境。第三步 展学探究

探究出一个人能“懊悔”是长大的表现、成熟的标志。

四、达标检测

基础练习

1.读拼音，写词语。

zá suì shì yǎng qiáo cuì zhěng xiǔ()()()()tān huàn fān lái fù qù xǐ chū wàng wài()()()

2.写出下列词语的近义词。

怀念（）沉寂（）侍养（）整宿（）诀别（）央求（）

烂漫（）艰难（）絮絮叨叨（）3.给句子选择正确的答案。

（1）当“我”摔东西时，母亲就悄悄地躲出去，在“我”看不见的地方偷偷地注意“我”的动静。因为（）

①母亲怕东西砸到自己身上。

②母亲理解“我”的心情，但又关心“我”，怕“我”做傻事。

③“我”的脾气已经无法控制，母亲想等“我”能控制自己时再出来。（2）母亲推“我”去看花，是因为（）

① 她想让“我”通过看花来散心。

②她爱花，可她身体不好，想让“我”陪她一起去。

③北海的菊花很漂亮，不看可惜。综合练习

1.读句子回答问题。

（1）我的回答已经让她喜出望外了，“好吧，就明天。” “喜出望外”是什么意思？母亲为什么喜出望外？（2）我没想到她已经病成这样。病成什么样了？“我”为什么会没想到？ 2.联系课文回答问题。

（1）从课文的哪些地方可以看出母亲对“我”的关心？（2）用自己的话说说作者是怎样理解母亲没有说完的话？ 教学反思：