《秋天的怀念》导学案及答案（共5篇）

第一篇：《秋天的怀念》导学案及答案

《秋天的怀念》导学案

【学习目标】

1、了解借景抒情的写作手法。

2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。【重点难点】

1、学习本文选取几件小事表现母爱的方法，品味文章的语言特色。

2、领悟朴实的文字中所蕴含的平凡而又伟大的母爱，接受母爱的熏陶。【资料助读】友情提示：把你认为重要的地方摘录到课文里。

1、题目解说

题目中的“秋天”点明时间，“怀念”点明文章的主要内容，即秋天引起了“我”对母亲的深深怀念。

2、关于作者

史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。代表作有小说《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》、《务虚笔记》，散文集《我与地坛》、《病隙碎笔》等。★ 课前预习

1、读准字音

瘫痪（）憔悴（）淡雅（）诀别（）．．．．．．翻来覆去（）絮絮叨叨（）捶打（）烂漫（）．．．．．

2、理解词语：

雁阵：__________________________________________________________ 沉寂：__________________________________________________________ 侍弄：__________________________________________________________ 诀别：___________________________________________________________ 翻来覆去：_______________________________________________________ 喜出望外： ______________________________________________________ 絮絮叨叨： ______________________________________________________

3、文章主要写了什么事？表达了作者怎样的感情？

第一课时

★ 课堂导学

导学点一：朗读与感悟

1、作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他（她）有什么值得作者去怀念的？

2、从文中哪些语句，可以感受到“我”的暴躁？

望着望着北归的雁阵,他会——_________________________________________ 听着听着李谷一甜美的歌声,他会——___________________________________ 还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着——____________________________________

3、为什么他的脾气会这么暴躁？

__________________________________________________________________________ 导学点二：赏析与品味

1、读课文，看看面对这样的儿子，他的母亲又是怎样做的呢？ 比如：悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静

___________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

2、母亲此时，自己的情况是怎样的？

【拓展阅读】：“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于找到------这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”

3、“深受苦楚”的母亲：有没有突然把面前的玻璃砸碎？有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 ？有没有大声呼喊我活着什么劲？她是为了什么?

4、母亲昏迷前的最后一句话是什么？好好读一读，说说你读出了什么？

__________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

5、一个秋天过去了，有一个秋天过去了。指导后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。他们懂得的是什么？

导学点三：拓展与延伸

有一个清明节到了，“我”来到母亲的墓前，揣摩一下“我”的心理，想一想“我”会对母亲说些什么?

第二课时

导学点一：赏析与品味

作者用几件平常的小事，借助于对生活的独特感受，表现母子之间的似海深情。细细品味，文章的一字一句都是那么的感人。请同学们细读课文，用心品味，然后回答下面的问题：

1、“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”这句话你是如何理解的？

2、“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’”母亲为什么“挡在窗前”？

3、“‘还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……’她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿。她比我还敏感。”你从这句话当中读出了什么？

4、“悄悄地”在文中出现了三次，各有什么作用？ 比如：

第一处：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。” 作用：母亲是那么的细心、耐心、小心，这里的“悄悄地”中透着的是看不见的爱。第二处： 作用： 第三处： 作用： 导学点二：主题探讨

1、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”朗读描写菊花的句子，找出形容菊花的品质的语句，说说你的理解。________

2、文中多次提到菊花，有何用意？ 比如：母亲带我看花，是对生命的热爱

3、文章最后一段表达作者怎样的思想感情？如何理解“我懂得了母亲没有说完的话”和“要好好儿活”？

4、你能用自己的话来归纳一下本文的主题吗？

【拓展阅读】

为你，我说过多少颠三倒四的话

儿子突然对我说：“妈妈，你跟我说的好多话，听起来都是自相矛盾的。” 我愣了一下。是这样吗？怎么会是这样？

嗯，好好想一想，为你，我究竟说过多少自相矛盾的话。

我说：“你要多吃一些啊！”我又说：“你可别吃得太多啊！”总希望让你吃遍世上珍馐，又担心你不懂得节制，吃坏了身形吃坏了胃。出差的时候，习惯带一些当地小吃回来，哪怕你在万里之外，哪怕你半年之后才能回家，也要放在冰箱里，等你回来吃；而当你父亲不断地往你碗里放红烧肉时，我竟会抢过来一些，埋怨道：“别给他那么多！”

我说：“你要快点走啊，千万别迟到！”我又说：“别走太快，路上注意安全！”希望你永远不是那个在安静的教室外面嗫嚅着喊“报告”的孩子，希望你无论与谁相约都永远先一步到达。但是，一旦你从我的视野消失，我就开始用种种可怕的虚拟场景吓唬自己，担心你遇到不长眼的司机乱开车，担心你只顾埋头赶路没注意到前面的一道沟坎。我派自己的心追踪你，告诉你：“孩子，别急，慢慢走。”

我说：“你一定要做完了各科作业再睡！”我又说：“ ”多么怕你把学习当成儿戏，我多么怕你成为一个不争气的孩子啊！面对“抄写课文8遍”这样的“脑残作业”，我想说：“去他的，别做了！”但话到嘴边变成了“抄8遍就抄8遍吧”这样没心肝的话。我好害怕你在抗议中滋生出对知识的轻慢与不恭，所以，我宁愿选择暂时站在谬误的一边，看你平静地完成一份份“脑残作业”。在大考将至的日子里，你埋头题海，懂事地克扣自己的睡眠。你知道吗？当我说“孩子，睡吧”时，我心里却盼着你回答“妈妈，我再学一会儿”。

我说：“衣服嘛，没必要太讲究，能遮羞避寒就可以了。”我又说：“买衣服，别将就，好衣服能带来好心情。”我读大三那年，曾经被一条骄矜地挂在宣化人民商场的天价咖啡色裤子折磨得寝食不安，我好怕那样的不安也会来折磨你。我说：“没出息的人才会甘当衣服的奴隶。”可是，当我看到你捡大哥哥的旧衣服穿也欢天喜地时，又忍不住为你委屈起来。当你在异地求学时，我嘱咐你要学会逛服装店，为自己挑几件像样的应季服装。不料，你竟学着我的腔调说：“没出息的人才会甘当衣服的奴隶。”

我说：“你千万不要早恋！”我又说：“遇到好女孩就该勇于向她示好。”我一遍遍教导你：人生，一定要遵从“要事第一”的原则，人生的每个阶段都只能有一首“主题歌”。所以，在你读高中的日子里，我近乎神经质地提防着每一个和你接近的女孩，当她们打来电话时，我会很没教养地劈头就是一句：“你叫什么名字？”后来，你赌气般的不再跟任何女孩交往了，我又开始担心你辜负了上苍的苦心赐予。我发短信告诉你：“记得本妈妈曾告诫你，不要在一朵花前过久停留。现在，本妈妈要隆重补充，特别卓越的花朵除外！”

我说：“孩子，你能飞多远就飞多远吧！”我又说：“还有什么比一家人生活在一起更重要的呢？”我曾嘲笑一个接了母亲班的女孩，说她们母女在单位的公共浴室里互相搓背的画面简直是一道独特的凡间风景。我愿意看你远走高飞，不愿意让你始终窝在这座你出生的城市里。但当你独自沐浴了6载欧罗巴的阳光，当你如愿以偿地拥有了一顶博士帽，我却频频梦见你回家，在梦里，我清清楚楚地听见你说：“妈妈，我已厌倦漂泊。”我也清清楚楚地听．．．．．．．．见自己说：“孩子，回来吧，回来了我带你去吃涮羊肉！”

……

不曾被矛盾重重的想法折磨过的心，不是母亲的心。因为爱得太深，所以才会昧，才会惑，才会颠三倒四，才会出尔反尔。孩子，你可知道，当你走得太快，我祈盼着用爱截住你；当你走得太慢，我祈盼着用爱驱赶你。所以，无论我说过多少自相矛盾的话，无论这些话让你觉得多么无所适从，我都希望你懂得我说这些话的出发点与归宿。

1、从全文看母亲有哪些颠三倒四的具体表现？

2、根据语境，在第六段划横线出填上合适的句子。

3、从修辞的角度赏析第七段划线的句子。

4、第九段中，连用两个“清清楚楚”有何作用？

5、文中妈妈看似颠三倒四的话背后蕴藏着深厚的母爱，请结合你的生活体验，谈谈对母爱的感受。

【答案】 ★ 课前预习

1、略

2、雁阵：鸿雁飞行时整齐的队形。

沉寂：本课指安静、平静，没有声音。侍弄：指照管，培育。诀别：分别。多指不再相见的分别。翻来覆去：本课指来回翻动身体。

喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

絮絮叨叨：絮絮，形容说话等连续不断；叨叨，没完没了地说

3、文章主要讲了“我”双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常。母亲为了鼓起“我”生活的勇气，在她重病缠身的情况下，坚持要推我去北海看菊花。在她生命的最后一息，心里还挂念着“我”和未成年的妹妹的故事。文章表达了作者忏悔、内疚、痛悔以及对母亲的思念之情。

第一课时

★ 课堂导学

导学点一：朗读与感悟

1、略

2、把眼前的玻璃砸碎 猛地把东西摔向前面的墙壁 不，我不去，我活着有什么劲！

3、双腿瘫痪。是啊，原来生龙活虎，现在突然坐在轮椅上，自然会脾气暴躁。导学点二：赏析与品味

1、又悄悄地进来，眼边红红的，看着我

扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

2、身患绝症

3、没有 自己做坚强的母亲，让儿子成为坚强的儿子

4、“我那个有病的儿子和我那个还未成年啊女儿……” 我读出了母爱的伟大。导学点三：拓展与延伸 略

第二课时

导学点一：赏析与品味

1、母亲体谅儿子的痛苦心情，所以在儿子发脾气时，悄悄多出去，让儿子彻底发泄心中的痛苦，但有担心儿子做出傻事，所以就偷偷地听着儿子的动静。

2、怕儿子看到窗外的秋景会触景生情。

3、这句话既表达了母亲内心的快乐，又表现了母亲对“我”的爱无处不在，甚至延伸到说话用词上，可见母亲的谨慎，母爱的伟大。

4、第二处：“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”

作用：母亲想让儿子尽情的发泄一下，就“悄悄地”进来，这就更体现了母亲非常有耐心，不忍心打扰儿子。

第三处：“她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”

作用：这个“悄悄地”体现了母亲对儿子的歉意，觉得自己非常粗心，说话不注意。三个“悄悄地”充分体现了慈母的一片爱心和良苦用心。导学点二：主题探讨

1、——菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照

——菊花热烈深沉，是母爱的写照

——母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀

2、提示：可以从母亲活着的时候曾经多次要带“我”去看花，几乎都遭拒绝，而在母亲去世后“我”却与妹妹一同去看花来体会作者的思想感情，本段菊花的天真烂漫的描写中蕴涵着生命的一些精神和意义，以及作者所寄之情

3、课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。导学点三：拓展与延伸 略

第二篇：秋天的怀念导学案（精选）

课题第2课 《秋天的怀念》第2课时课型：新授课 学习目标1.把握文章线索。2.阅读训练：从母亲的言行，感受母爱。3.理解文章标题的寓意，定位文章主旨。重点 难点重点 ：见目标2、3点 难点：见目标2、3点 学习方法导学、自学、合作探究 教师导学学生活动 温故知新： 1.词语听写 2.通 过对第一自然段的学习，你对“我”和“母亲”有了怎样的了解?“我”： 母亲： 自主学习阅读课文2— —6自然段，思考： 1.母亲和 儿子对话时，为什么对“跑”和“踩”一类的字眼敏感? 2.从母亲昏迷前的最后一句话，你体会到什么? 3.把“我”看到的，描写北海菊花的句子抄下来。

4、北海的 菊花有什么精神?“我”从中悟出了什么道理? 学生活动 1.2.3 4.菊花的精神： “我”悟出的道理：自我完善(红笔订正)教师导学学生活动自我完善 合作探究：1.文中几次写到“看花”?你能看出文章是以什么为线索的吗? 2.母亲提议在春天去北海看花，是何用意?秋天到了，又提议去北海公园看菊花，又是为什么? 3.课文几次写到了秋天?课题《秋天的怀念》，怀念什么?1.文章 次写到“看花”;从这里可以看出，文章是以()为线索的。2.春天看百花： 秋天看菊花： 3.随堂练习：文章中“母亲”说的话中，最让作者难忘的一句是什么?你是怎样理解这句话的? 课后反思(教师写教学反思)学生：这节 课我发言次数： 书写情况： 不过关的知识： 附：这是一篇怀念母亲的文章。作者用朴实的文字，写出了母爱的深沉，也对生命和生存问题进行了深刻的反思。面对双腿瘫痪，脾气暴躁的儿子，母亲不离不弃，体谅儿子的痛苦，逆来顺受，燃尽了生命来关爱儿子，希望儿子鼓足生活的勇气，好好地活，坚强地活。

第三篇：《秋天的怀念》导学案

12.《秋天的怀念》导学案

【学习目标】

知识目标：理解人物性格，感知人物形象。

能力目标：学习阅读的方法，提高现代文阅读的能力。

情感目标：理解父母的关爱，学习作者的坚强。

重点：感悟母亲对子女的关爱。

难点：学习作者的坚强。

【教学过程】

一、课前预习

正确流利地朗读课文3-5遍，完成下列各题：

1、正确读写本课生字词。

2、思考：课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。

二、学习探究

1、抓住母亲的表情﹑动作﹑语言来说，体会母亲的心情。

2、现在，你明白母亲为什么要带“我”去看菊花的原因了吗？你明白了母亲未说完的话吗？

3、又一年的清明节到了，“我”来到母亲的墓前，请把想说的说给母亲听听吧！

三、当堂达标

（一）1、给下列加点的多音字填上正确读音。

宿舍（）星宿（）三天两宿（）住宿（）

2、结合上下文解释词语。

侍弄:

烂漫：暴怒无常：

3、概括课文的主要内容。

四、巩固练习

一、读拼音，写词语。

záshíyāngshàn

（）碎（）养（）求仿（）

二、辨字组词。

侍（）踩（）诀（）悴（）矫（）

待（）睬（）绝（）碎（）骄（）

碗（）锤（）狠（）槐（）谣（）

豌（）捶（）恨（）愧（）摇（）

三、按课文内容，然后背诵。

黄色的花（），白色的花（），紫红色的花（）而（），泼泼洒洒，秋风中正开得（）。

四、将成语补充完整，并解释所填字的意思。

1．喜出（）外：

2．翻来（）去：

3．恍然大（）：

4．名（）其实：

5．深情厚（）：

五、选词填空。

神情神态神色神气

刚一上场，你看他那（）样儿，好像稳拿第一，可是连输了几个球后，（）就有些慌张了。下半场开始，虽然（）恢复正常了，但最终还是丢了关键的一局，你看他那（），显得十分沮丧。

六、按要求改写句子。

1．四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

改成陈述句：

2．小树成长。

扩句（至少扩两处）：

3．他很累。

用上“甚至”补充句子：

知识链接

史铁生（1951-2010），北京人，中国当代著名作家、思想家.文学家。1958年入北京市东城区王大人小学读书，1967年毕业于清华附中初中部。而后，于1969年到陕北延安地区“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。1979年开始发表作品。因脑溢血故于2010年12月31日。

第四篇：秋天的怀念导学案

<<秋天的怀念>>导学案

秀山实验中学：晏斌

主备人：晏斌审定人：执教者：

2．秋天的怀念史铁生

第一课时

一．学习目标：

1．学会本课生字新词，理解课文内容；

2．学会梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心含义，提高阅读能力。

3．有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

二．重点：读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着丰富情感，学会抓住细节描写感悟平常的母爱。

难点：领会句子的深刻含义。

三．学法指导：

通过查资料，查字典，联系上下文理解词语，自主积累词语。

抓住“神态、语言和动作”等细节描写，多读多悟。

四．问题导引：

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。

著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文------《秋天的怀念》。

五．自主学习：

资料整合：

作者信息

史铁生（1951-----2010），1951年生于北京，清华大学附中毕业后，于1969年插队延安，1972年因病致瘫，转回京。1971-1981在北京某街道工厂做工，后主要从事文学创作，后为北京作家协会合同制作家。1979年开始创作，1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星空》荣获全国优秀短篇小说奖。1996年11月，史铁生的短篇小说《老屋子记》获得浙江《东海》文学月刊“三十万东海文学巨奖”金奖（五万元）。人们评价他的作品“怀旧但不感伤，冲淡悠远，充满寓意。”1997年当选北京市作协副主席。因脑溢血故于2010年12月31日。

背景回放

《秋天的怀念》，短篇散文，中国当代著名作家史铁生著。选自《史铁生散文自选集》。《秋天的怀念》是史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，以及史铁生对“子欲养而亲不在”的悔恨。痛苦是创作的源泉，史铁生是用生命在写作，用他的生命体验，写下他对母亲的忏悔和感恩，写下对人生、死亡的思考。比起那些无病呻吟，矫揉造作的作品，史铁生的文章更具有打动人心的力量。没有生命体验的人，没有经历过疾病痛苦的人，没有经历过生死考验的人，永远无法写出这样真挚的作品。

设问导学：

1．看拼音写词语：

tān huàn(瘫痪)mǐn ɡǎn（敏感）xǐ chū wànɡ wài（喜出望外）

chuí dǎ（捶打）qiáo cuì（憔悴）zhěnɡ xiǔ（整宿）dànyǎ(淡雅)

2．读句子回答问题：

（1）我的回答已经让她喜出望外，“好吧，就明天。”“喜出望外”是什么意思？母亲为什么会喜出望外？由于没有想到的好事而显得非常高兴。为儿子愿意出去看花而产生的难以抑制的喜悦之情。

（2）可我却一直不知道，她的病已经到了那步田地。我没想到她已经病成这样。病成什么样了？“我”为什么会没想到？

我们从这两句话里读到了作者无限的后悔。“我却一直都不知道”，“那步田地”是多么严重。当“我”陷入自我痛苦的时候，“我”完全忽略了母亲，她的病痛不会比“我”少一分。身体上的病痛、儿子的病痛、精神上的痛，我真的不知道这个母亲是如何承受着这一切，真的不知道这个母亲是如何在儿子面前隐瞒这一切。在被肝癌折磨的睡不着的夜里，在她疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉的夜里，她在想些什么呢？她在担心儿子吗？她在担心女儿吗？她不需要安慰吗？她是不是因为太担心孩子而忽略自己也是一个需要照顾的病人？她不想再增加儿子的痛苦，不想让儿子绝望，于是选择不说。是这样吗？这样伟大而沉重的母爱，让史铁生一辈子都承受着这份亏欠。

3．既然是秋天的怀念，那么作者在秋天怀念的是谁？为什么要在秋天怀念？为什么要怀念？作者在秋天怀念的是母亲，在秋天怀念是因为母亲在秋天去世，母亲在生前给予了我无微不至的关爱，所以在母亲死后我怀念她。

4．看了文章，你觉得那是怎样一个母亲？

冰心曾经说过：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，谁是我无遮拦天空下的荫庇？”作者母亲用无私的爱守护鼓励受挫的儿子，燃尽生命最后一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯。

六．合作探究：

1．标出母亲关心我的几件事，通过这几件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？

文章通过生活中的几件小事，通过在“我”发脾气时，母亲“悄悄的躲出去”、“偷偷地注意”、“又悄悄的进来”，在“我”同意去北海公园看菊花时，母亲又“喜出望外”、“一会儿坐下，一会儿站起”等词语和情节的描写，充分表现了母亲对儿子的理解、同情和关爱，说明了母爱的无私和伟大，表达了人世间的母子亲情。

2．细读课文第一、二自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的内心；从

“躲”“忍”“挡”等细节描写分析母亲的形象。

3．史铁生：痛苦与绝望母亲：平凡、坚强、宽容和无私

3．母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？

花代表美好的事物，希望他看花是为了转移他病痛中的痛苦，更是为了让他找到生活的勇气，突出了母爱的细腻与伟大。

4．“好好儿活”是怎样的活？结合课文最后两个自然段深刻领悟。“华语文学传媒大奖杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，会帮助我们理解。颁奖词：史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生活的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。

母爱的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好儿活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。

第二课时

一．学习目标

1.感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

3．联系课文内容，具体分析含义深刻的句子。

二．重点： 体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

难点： 学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

三．学法指导

应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，认真读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起

3自己真切的情感体验。深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。

四．自主学习

1．“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲为什么“总是这么说”？.“看花”是全文围绕的中心事件。是情节发展的线索。

2．课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？

3．写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。淡雅高洁—— 母亲的写照，热烈而深沉——母爱的写照

3．如果你是课文中的“我”，你会有什么感受？请你带着这种感受再一次朗读课文。

认真体会作者的情感去尝试朗读。

4．读完课文，你想对文中的母亲，“我”和妹妹说点什么？自由谈。

四．合作探究

1．下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等的句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文作具体分析。

（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着的动静。她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

母亲悄悄出去是为了让“我”尽情地发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智。而无声地离开，突出母亲的谨慎小心，怕自己让儿子痛苦，对儿子的理解，为儿子伤心。偷偷的表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，母亲的慈爱和细心。眼边红红的表现了母亲强忍着内心的悲伤，母亲无私的关爱，呵护儿子。

（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„” “扑”、“抓”、“忍”三个动词表现出母爱的坚定、执着和深沉。

（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。

神态描写表现出母亲的执着。

（4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个„„

表现母亲要我对生活永远充满信心，充满美好的回忆。

（5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

表现出母亲的细心，生怕触痛我的内心。

2.本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念，但作者却不以“怀念我的母亲”为题，而以“秋天的怀念”为题，好在哪里？

母爱无私，母亲永远是在我们看不见的时候最爱我，父母对子女的爱永远只表露了三分，秋天的怀念并不是说故事都发生在秋天，而是我对母亲的怀念和秋天这个季节有共通之处，都是代表了一种惋惜，代表了一种收获母爱，收获生存勇气的信念。

3．作家史铁生的三段话 ：

A“幸福是要自己去寻找的„„哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。”

B“不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。”

C“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。”

想一想：说出这样话的你觉得应该是怎样的人？

史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一，他很爱自己的得癌症去世的母亲。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。史铁生居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。

4．阅读史铁生《我与地坛》中的一段文字。（见课本P9页）

比较一下：同样是写母亲，这段文字的写法与课文相比有什么不同？

答案见教参。

第五篇：5《秋天的怀念 》导学案

秋天的怀念

设计:吴世友 审核:黄海 辛玉 执教: 使用时间：

学习目标

1、理解课文内容，把握母亲的艺术形象。

2、学习作者，运用细节刻画人物的写法。

3、感悟生命的意义。学习重点

运用细节描写刻画人物形象的写法。学习难点

运用色彩烘托感悟的写作手法。教学过程

一、导入语

2010年12月，曾经感动一代读者的著名作家史铁生因脑溢血去世，还差几天就60岁。虽然他还不到60岁，可是他在轮椅上已坐了将近40年。在被苦难囚禁的日子里，他用残缺的身体，诠释了最为健全而丰满的思想，将生命的苦难转化成明朗的生活。缅怀一位作家最好的方式，就是阅读他的作品。今天就让我们一起走进他的《秋天的怀念》。

二、检查预习

1、读准下列字音

瘫痪（huàn）憔悴（qiáo cuì）翻来覆去（fù）絮絮叨叨（xù dāo）

2、解释下列词语

憔悴: 诀别: 翻来覆去： 絮絮叨叨：

3、关于作者

三、学习探究 主问题1 如何理解“秋天的怀念”？

这是一个颇有诗意的标题，寓沉重于轻灵中。母亲在秋天病逝，带走了未能陪儿子去看菊花的遗憾，留下了对儿女的无尽牵挂。多年后的一个秋天，“我”在妹妹的陪同下，终于完成了母亲的遗愿，去北海看花，也以实际行动告慰母亲：她惦记的儿女都在按照她生前的愿望，坚强地生活着。探究过程

第一步 自学探究

从语言形式、感情等方面展开自我学习。第二步 互学探究

到底是人在怀念还是秋天不怀念？ 第三步 展学探究

先由学习能力较差的同学开始展示，然后由中等生展示，最后是优生展示。展示探究的结果，能体现问题内空的广度和深度，把问题的真正价值展示出来。主问题2

“我”的“暴怒无常”有哪些表现?对此应该怎样理解？ “我”的“暴怒无常”，主要表现在不能以欣悦或者平常的心情接受本来美好的事物。无论是春天的归雁，还是甜美的歌声，或是外出赏花，都不能唤起“我”对生活的热情。其本质是面对自己的不幸，缺乏理性的认识和正确的态度，因而丧失了生活的信心，自然也不能理解母亲的苦衷。

第一步 自学探究

事出有因，先明确我当时的处境，再来感受“我”的“暴怒无常”。第二步 互学探究

相互交流在不同情绪状态下的表现。第三步 展学探究

由成绩从差到优依次展示探究结果。主问题3

本文写母亲提议在春天和秋天在北海公园看花，有什么深刻的意蕴？

母亲提议春天去看花，是希望“我”看到万物复苏、生机盎然的景象，驱散心中的阴云，重新唤起生活的热情和信心；母亲提议秋天去看花，是想让“我”从菊花傲雪凌霜的精神气质中得到启示，勇敢面对生活的困境，顽强地活下去。北海公园是“我”童年时经常去游玩的地方，母亲希望这样的重游，能唤起“我”美好的记忆，让“我”从生活的不幸中振作起来。

第一步 自学探究

自己对花的认知、情感态度的变化。第二步 互学探究

是否经常赏花？赏花后的情感，态度有什么变化？ 第三步 展学探究

先差生，后优生深入领悟母亲意在唤起儿子生的信心和勇气。主问题4

文章结尾写道：“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉……要好好儿活……”朗读这段文字，特别是对菊花的描写，你产生了怎样的感受？ 预设一：儿子去北海看菊花，其实就是去看母亲；热烈而深沉的菊花，其实就是对母亲好好儿活的最好解读。

预设二：菊花的特点丰富鲜明，母亲想告诉儿子，人如菊花可以活得多姿多彩—或淡雅、或深沉、或热烈、或高洁，尽管个性不同、姿态不同，但不管怎样都会泼泼洒洒、烂漫一生，开出属于自己的花朵。

预设三：秋风中开得热烈深沉的菊花代表了生活中美和蓬勃的生命张力，母亲希望儿子能热爱这个世界，好好地活下去。

第一步 自学探究

想想自己在特定情景下会有怎样的情感体验。第二步 互学探究

对生活中的自然之物赋予不同内涵可作哪些理解。第三步 展学探究

探究出抽象的与人生有关联的内涵。主问题5 找出文中直接表现“我”懊悔的语句，体会其深层意思。

这样的语句在第2段、第5段中。“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”，为自己没能关心母亲的健康而难过；“我没想到她已经病成那样”，为突如其来的生离死别而悲伤，为自己的“暴怒无常”而懊悔。“我”正是在这样的反思与醒悟中变得成熟了。

第一步 自学探究

联系自己曾经懊悔时说的话。第二步 互学探究

关键词语的解答及语境。第三步 展学探究

探究出一个人能“懊悔”是长大的表现、成熟的标志。

四、达标检测

基础练习

1.读拼音，写词语。

zá suì shì yǎng qiáo cuì zhěng xiǔ()()()()tān huàn fān lái fù qù xǐ chū wàng wài()()()

2.写出下列词语的近义词。

怀念（）沉寂（）侍养（）整宿（）诀别（）央求（）

烂漫（）艰难（）絮絮叨叨（）3.给句子选择正确的答案。

（1）当“我”摔东西时，母亲就悄悄地躲出去，在“我”看不见的地方偷偷地注意“我”的动静。因为（）

①母亲怕东西砸到自己身上。

②母亲理解“我”的心情，但又关心“我”，怕“我”做傻事。

③“我”的脾气已经无法控制，母亲想等“我”能控制自己时再出来。（2）母亲推“我”去看花，是因为（）

① 她想让“我”通过看花来散心。

②她爱花，可她身体不好，想让“我”陪她一起去。

③北海的菊花很漂亮，不看可惜。综合练习

1.读句子回答问题。

（1）我的回答已经让她喜出望外了，“好吧，就明天。” “喜出望外”是什么意思？母亲为什么喜出望外？（2）我没想到她已经病成这样。病成什么样了？“我”为什么会没想到？ 2.联系课文回答问题。

（1）从课文的哪些地方可以看出母亲对“我”的关心？（2）用自己的话说说作者是怎样理解母亲没有说完的话？ 教学反思：