浅谈家庭作业的有效性

第一篇：浅谈家庭作业的有效性

浅谈家庭作业的有效性

面对这个题目，反思从教以来的点点滴滴，不禁感慨万千：素质教育推行这么久了，自已平日的初中语文教学只注重课堂，如何让课堂“亮”起来，而课外作业的布置却还是一个薄弱环节。心想：只要不让学生闲着，什么读读背背、抄抄写写就可以了，没花更多的时间、更大的精力去思考、去设计有效的课外作业，也没大认真去考虑学生是否乐意完成及其效果如何了。如今看来，的确还值得深思。

一、课改前作业布置的误区

1、作业量偏多

清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无已。”（本意是要“精讲多练”）我却误认为作业应当多多益善。记得我在教完《岳阳楼记》一文后，布置了如此多的课外作业：①抄写课文中的精彩段落并翻译（第二、三、四段）；②背诵课文；③写一篇约500字的《读后感》。结果呢？第二天检查，抄写的占五分之三；翻译的占五分之二；背诵的人数不多；至于写读后感的却寥寥无几。暗自思量，这是没设身处地替学生想一想的结果。初三学生要学习六门学科，课外作业何其多矣！自然，学生厌烦甚至消极对待不可避免。这不但加重了学生的负担，而且对学生语文素养的整体提升毫无实效。

2、作业布置的随意性

以前，我布置作业时全凭兴致，显得较为随便。有时要求学生读、背课文；有时让学生抄写一些课后词语或书下的注释；有时做几道课后练习题；偶尔又采用“拿来主义“，照搬别人的课外习题。这种不甚贴近学生知识和能力的实际，又缺乏系统性，往往难以检测学生掌握知识、技能的真实程度。

3、作业评价单调

曾记得我在教完《真正的英雄》一文后，布置了一项课外作业：上图书馆（室）或利用互联网查找资料，了解“挑战者”号航天飞机失事的一些情况。当时，作业一布置完，整个教室一片欢呼声，耶！上网！上图书馆！但，事后我评价作业太单调：只写了个“查”和批阅时间。学生对这类作业的兴趣大大减少。又如：母亲节前夕，我让同学们为母亲做一件事：为远离家乡的母亲发一条短信或为在家的母亲做一次家务，或与母亲促膝谈心„„本想认真、仔细评价一番，但由于当时时间一忙，也把这项作业简单化了。这，大大挫伤了同学们完成课外作业的积极性。

那么，初中语文的课外作业到底应该怎样布置才有效呢？

二、课改后重新认识及探索。

语文教学是一个长期的、潜移默化的过程，学生在课堂上学到的方法、知识，获得的感悟、体验，需要经过一段时间才能逐渐内化为个人的知识结构，并使自已的语文应用能力最终得以顺利生成和发展，这其实就是“得法于课内，得益于课外”的全过程。而达到这一内化的重要桥梁，便是有效的作业布置。

1、课外作业的含义及其重要性

课外作业是教师正式布置的，要求学生在课后完成的学习任务。适当的课外作业，对学生的学业成绩、品性发展有着积极的促进作用，而且有助于家庭与学校的联络、家长对学生学习的参与。再者，作业是学科教学的延伸和补充，是对课堂所学知识的复习和巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。而作业的设计是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径，进而培养学生创新精神与创新意识。我们根据课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋予它新的价值：课外作业应该成为学生巩固知识、快乐实践、力求创新的园地。因此，适量布置一些有效的课外作业是十分必要的。

我认为，在新课程背景下，进行规范、科学、有效的语文作业，设计和布置应当成为当前语文教学改革不容忽视的重要命题。

2、作业要符合学科特点要紧扣教材要求

语文学科在本质上与数理化等其它学科有很大的差别。语文的工具性决定了课外拓展学习的必要性，而其思想性与人文性则使得语文学习成为一个较为长期的、潜移默化地得到陶冶、感悟的过程。因此，语文作业设计就必须体现上述的特点，鼓励学生学以致用，借助课堂内学到的知识和达成的能力，去解决课外的现实问题，不断巩固，最终化为已用。同时，语文作业还应联系学生的现实生活，将思维的触角延伸到社会生活的各个领域，激发学生质疑、探究。例如：在教完《端午的鸭蛋》一文后，可让学生去调查、去了解自己家乡的端午节有哪些风俗习惯，去走访、去查找端午的的来历等。在学完《罗布泊，消逝的仙湖》后，可让学生去调查自己家乡的环境污染及生态破坏情况，并试着写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。学完《吆喝》后，不如让学生走上街头，把家乡的吆喝，或者类似吆喝的口头文化遗产记录下来，为抢救这项文化遗产做点贡献。

而教材是教师教学的依据和载体。教材选择的文章，基本上是名家经典之作，或是贴近社会生活的文章。文学样式各异，时代背景不同，作家风格鲜明。初中语文教学就应该引导学生学习这些文中优美而典范的语言，感受作者通过语言文字所传递的情感与观点；了解不同体裁的写作特点，掌握听、说、读、写等语文学习的基本技能，并且逐步提升自己的语文素养的。因此，语文作业设计不能有以往的随意性，要以巩固课堂学习所获得的知识、技能为基础，从而进行有效的拓展，注重知识、能力的迁移，使学生真正“得法于课内，得益于课外”。

3、作业布置应当“少而精”

在新课程下，特别是新的教学观和作业观下，我们要本着减轻学生的学业负担的原则，在备课时就必须精心设计“少而精”的作业。总的说来，精选作业得明确学生的学习目标和任务，也就是说，作为教师应当明确掌握每一节课符合新大纲的重点、难点，这样才能有针对性。再有，新课标要求学生的作业不可超过一个半小时。换言之，课外作业过多，会使本来充满人性之美的语言文字变得枯燥乏味，达不到提升语文素养的目的。与此同时，作业的设计与布置还要注意多样性。单一形式的作业不利于培养学生的学习兴趣。多样形式的作业才有利于调动学生学习的兴趣与积极性，增强其无意注意和思考的集中性。

4、作业布置要有层次性

新课标明确指出：“语文课程应关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。不同的学习个体对同一事物的理解是千差万别的。”真正从学生的实际情况出发，设计一些有“弹性”的作业，不搞“一刀切”、“齐步走“。因此，可设计一些有难度差异的必做题和选做题，使差生“吃得消”，优生“吃得饱”。这样，能实现人人能练习，人人能成功，使每一层次的学生都得到训练发展。

例如，在教完《土地的誓言》一文后，为了让学生掌握本文的语言特色，可设计几个层次的练习：A类，模仿本文的语言特点，写一篇短文《可爱的家乡》，约600字；B类，本文中哪些语句或段落写得富有感情，找出来读一读、背一背。又如，学完《观舞记》后，可让A类学生阅读或观看一部外国文艺作品或电影，然后写一则读（或观）后感；而让B类学生只阅读、欣赏或观看，并在同学之间交流彼此不同的收获即可。

5、作业布置要灵活

现在，家庭独生子女居多，农村初中生又大多是“留守生”。年迈的爷爷、奶奶一般又不识字。因此，他们的作业一般因没有家长的督促而草草了事。为此，布置课外作业时，方式可灵活一些。要么独立完成作业，要么合作完成作业，要么让自主完成作业与合作完成作业相结合。

例如：在学完《威尼斯商人》后，可布置课本剧表演。让语文科代表将全班同学分成若干小组，选好组长，让组内成员自定角色、自制道具、自行排练，到时利用活动课在班上汇演就可以了。另外，还可以让学生携手合作办黑板报、手抄报。从刊头设计、内容选择到版面统筹等都让他们合作完成。这样，既能起到互相督促的作用，又能培养他们团结协作的精神，不但巩固、拓展了课堂所学知识，还培养了他们与人和谐相处的品格，最重要的是，他们对作业的浓厚兴趣将会与日俱增的。“一箭几雕”，何乐而不为呢？

6、作业评价要有正确的态度和方法

我们必须认识到：学生做作业和教师批作业是一种互动的人文活动。在这里，教师要让学生感受到师者的学识与修养，体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐，促使学生心智的发展和人格的完善，使作业活动成为学生人文素养形成的重要载体。

(1)、要认真地，仔细地评讲作业，不能“走马观花”。

(2)、要及时反馈学生作业的情况，最好是当天评讲，尽量不拖到第三天去。

(3)、要多一些鼓励性的评语，（比如：优秀、较好、有进步、需努力等语言）以提高他们作业的兴趣。

(4)、要一视同仁，面向全体，不要只检查优生的作业。

(5)、评价尺度要统一，不要有时很严，有时又放松。

(6)、最值得注意的是：教师要控制消极情绪的影响，切忌面对“差生”的作业当面（当堂）发火，哪怕在作业本上写个“差”或“极差”都不可以。因为如果这样做了，就会减少他们作业的兴趣，严重损伤他们的自尊心，对教、对学都毫无实效。

此外，要实现课外作业设计和布置的有效性，还可以运用现代教学媒体，如MP3、MP4、广播、电影、电视、电脑等。“工欲善其事，必先利其器”，这对初中语文教学和作业设计都具有重要作用，既可以节省时间，又能提高效率。

我觉得，布置作业是一种艺术，也是一种创新。让我们一起去努力吧，通过设计有效的初中语文课外作业，以减轻学生的过重负担，进一步提高学生的学习质量，发展学生的智能，提升学生的语文素养。这，才是我们做教师的当务之急。

第二篇：小学英语家庭作业有效性的研究

小学英语家庭作业有效性的研究

张兴丽

内容摘要：英语家庭作业不仅是课堂教学的有效延伸，而且是学生课外学习英语的重要手段。新课程要求教师创新作业的设计和评价，以便让学生在课外有效地学习英语。本文将结合自己的教学实践探索出一些行之有效且科学合理的布置家庭作业的思路和方法。

关键词：，小学英语

家庭作业

有效性

“作业”细究起来，源于《论语》中“学而时习之”的“习”，本意为对所学知识温习、巩固。本文中所提的“家庭作业”，是指教师给学生布置的回家完成的功课，是课堂教学的延续，是教学工作不可缺少的一个基本环节。

我在从事小学英语教学工作过程中感受到小学英语教学常常出现这样的现象：虽然课堂上热热闹闹，但学生在课上所学的内容由于在课后得不到有效巩固而忘得干干净净。为了让学生能及时巩固所的知识，很多教师把“听磁带、抄单词、背课文”作为学生主要的作业形式。这样的作业很难让学生体会到英语学习的乐趣，也不利于学生提高学习效果。因此，如何设计和评价小学英语课外作业，使其真正有效起来，值得广大小学英语教师关注和思考。

如何才能更好地、合理地给学生布置家庭作业，既能减轻学生的课业负担，提高他们的学习兴趣，又能收到应有的效果呢？我通过实践和观察，认为应从以下几方面入手：

一、精心筛选，明确目标。首先，老师在布置作业时一定要精心筛选，在学生平时的作业和实际教学中，多加留意，及时发现所存在的问题，找出学生易出错或必须牢固记住的内容，以此作为训练的重点。其次是任务、目的明确。教师可对作业内容做适当调整和补充，达到训练的目的即可，切忌过多过繁。在让学生明白“为什么要做作业”的同时，教师自己也要清楚自己“为什么要布置作业，什么样的学生布置什么样的作业”，即布置怎样的作业及达到什么样的目的或取得什么样的成效。并通过对作业的检查，验证是否达到预期目的，进而调整自己布置作业的思路。有些内容可采用长期性巩固的方法，采取科学的方法进行消除遗忘，不可一次堆的过多。反之，“欲速则不达”，只能是事倍而功半。再次对学生的情况也应明确。充分了解学生的年龄特征、基础能力，在布置作业时更有目的性。

二、作业分层，提出要求。新课标的出发点和归宿是学生的发展其，最终目的，是促进每个学生在原有基础上都得到最大的发展，促进自我教育，既注重学生的全面发展，打好全面的基础，从素质结构上体现个体内差异的合理性，又要开发每个学生的潜能和优势。而分层布置作业正是面向全体学生，考虑各个层面学生的学习需求，使每个学生都能在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获，并能享受到成功的喜悦，是课堂差异教学的进一步延伸和补充。要合理的设计并注意作业的分层布置，作为我们老师首先会先了解自己学生的个性，并善于区别对待。在能力品质上，学生存在着个别差异；在兴趣和爱好及气质、性格和性别方面也存在着个别差异。这些差异导致了学生在完成同一水平的作业中出现了尖子生“吃不饱”，而后进生“吃不了”等问题。

我认为英语作业的布置首先要讲究趣味性。兴趣是最好的老师。在英语教学中，教师应把趣味性放在十分重要的地位，了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的话题或问题，并以此作为作业的素材，激发学生英语学习的兴趣。如在教授颜色的单词，如yellow , green, red, blue, white „,可布置学生仔细观察生活中哪些东西带有这些颜色，把它们画下来，并带来向同学介绍“The sun is red.The sea is blue.The milk is white„”这样学生有兴趣去做，乐意把自己画的图画向其他同学展示，会努力把头脑里积累的单词和句子说出来。作业就能做到有趣味性，学生在复习所学知识的同时，还激发了智力潜能，从而更好地接受新知识和进行创造性学习。

而且，在最近教授水果单词的时候，我特意把这些单词抄写的决定权让给了学生自己，让他们把他们最爱吃的水果少抄两遍，而不怎么喜欢的可要多抄点两遍。学生所表现出的积极性可以说那是相当的高啊。虽然有人说这样有的学生会乘机偷懒，但通过连续的默写证明，让学生在兴趣中抄写英语作业，同样有着与众不同的良好效果。

相反，机械的抄写、重复呆板的练习可以说只会让学生感到乏味，无法激发和培养学生学习兴趣和体会学习英语的乐趣，这样也势必影响学生积极参与的态度。所以，在作业布置时，适当的“减法”还是必要的啊。

三、兴趣促成功。我们传统的英语家庭作业对学生而言是缺少魅力的。传统模式下的作业是对学生课后复习行为进行督促检查的一种手段，被视为“课堂教学的延伸和补充”、“课堂教学的强化”。长期以来，由于对英语教学目的认识的不足及应试的导向，使得作业陷入了机械重复、形式单

一、内容枯燥、远离学生实际生活和社会生活的误区，磨灭了学生的学习兴趣、抑制了学生多元化的思维发展，也遏制了学生身心的健康发展。学生的困惑、情感、态度、价值观、创造能力、实践能力被冷落了，学生苦不堪言，作业自然无助于学生的真正成长，也就成了学生的沉重负担，与多姿多彩课堂教学相比，课外的英语学习当然无“兴趣”可言。

我认为，新课程理念下，英语作业对学生而言应具有相当的魅力，应体现趣味性。

兴趣是成功的动力，兴趣是学生作业的原动力。富有情趣的作业，能使学生充分发挥自己的水平去完成，从而感受到作业的乐趣。体现趣味性，应由单一的抄抄写写、听听读读走向多元化的形式设计。多元化的、形式迥然的作业设计，要以创新精神和实践能力为核心，重视发展学生搜集和处理信息的能力、自主获取新知的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力，这也正是与英语新课程理念相一致的。多种感官参与的作业过程，不再是简单的“温故”，更多的是在兴趣驱使下的实践、探究、创新的过程。

1、绘画式作业——让英语作业也“靓”起来

英语是一门审美性很强的学科，儿童又是“天生的艺术家”。我们可以结合教学内容特点，设计一些绘画式作业，用绘画的方式来巩固、应用所学知识。如，在颜色教学中，引入绘画的方法，让学生在理解单词的基础上，让学生用眼睛来观察生活，画画我的家，画画我的花园，画画我的教室等等。用画笔来展现五彩缤纷的生活。这样的作业形式充分发挥了学生的主动性和想象力，让他们乐于做，而且积极做，充满色彩的英语作业也就充满了无限的生命力。

2、表演式作业——让英语作业“动”起来

学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣。他们对于内容枯燥、形式单调的作业感到乏味，因此，我们可以给一些枯燥的作业创设一定的情境，以调动学生的积极性。有些英语对话生活性很强，适合朗读，可让学生回家把自己充满感情的朗读给家人表演；有些对话可以在老师的指导下改写成let’s chant 的形式。比如在小学三年级学习了数字1-20后，我让学生根据所学知识，对所学数字编一首小歌谣，有的学生开动脑筋，在积累其他学科的基础上做出了这样的作业： One, two, go to the zoo!Three, four, bounce the ball!Five, six, it’s nice!Seven, eight, make the cake!Nine, ten, say it again!学生通过这些作业形式，不知不觉中掌握了新知。Chant的节奏、韵律、重复、简单的词汇及配合的动作都使学生好像感觉在玩（play）中完成作业，而不仅仅是为学（learn）才做作业（do homework）。这种形式可以使学生的学习动力得到最大限度的增强。

小学生不但喜欢看文艺节目，更喜爱模仿。又如教材《A good idea》这一单元时，我让学生用我们学过的运动项目名称组成一个小方队来表演。让他们自由组合编排、演练，有着浓厚的兴趣。结果就在教室里出现了英语式的边赛边演的情景。这样的作业给学生创造了表现自我、发展自我的机会，学生兴趣盎然，就会全身心地投入。学生在编编排排、读读背背，说说笑笑的气围中，既不知不觉地复习巩固了课文内容，又培养了他们运用知识的能力和团结协作的集体荣誉感。

四、作业设计的评价

作业设计的评价能帮助更加准确地发挥作业的学习机制，帮助教师及时发现和调整作业设计中的一些问题并提供操作性的方法。我们主要从作业本体和学生两个方面对作业进行评价。

要进行作业的本体评价，首先要了解怎样的作业才是理想的作业。理想的作业有8个特征:作业设计意图明确清晰;作业陈述准确恰当;作业形式灵活，为学生所喜爱:作业选材要贴近生活;尊重学生的起点能力;作业与前期作业、后续作业要有一定的相关和衔接;答案要具有开放性;内容要有思想性。教师自我检查评价设计时逐点对应考虑。

除对作业本体进行分析外，我们还要从学生完成作业的过程和结果了解分析该作业设计的有效性，主要观察学生的参与程度和作业完成的有效性。参与程度主要观察学生的抄袭现象与主动参与的比例，作业的有效性作业完成效果是否与预期一致。

家庭作业的布置，看似小事，实则意义重大，希望我们教师在给学生布置家庭作业时，多动脑筋、合理有效，真正达到在减轻学生课业负担的基础上，把作业有效性落到实处，提高教学效果的目的。参考文献：《英语课程标准》

《小学英语教学法》

《小学生课堂教学模式》

第三篇：提高小学数学家庭作业设计有效性

提高小学数学家庭作业设计有效性

根据新课改观念，光靠数学课堂教学是不够的，还必须有课后的延伸，家庭作业就是很好的利用时机。尤其是数学家庭作业的有效性问题，更值得我们研究。那么，如何提高小学数学家庭作业设计有效性呢？

一作业设计要重视开放性

开放性的作业，它没有现成的明确的答案，那就需要学生去假设，猜想，验证，并要求学生善于联想，敢于创新，具有灵活运用知识能力，能使思维辐射到与问题相关的知识点上。

二作业设计要讲究趣味性

兴趣是最好的老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久，使学生一看作业的内容就有劲，就跃跃欲试，这样学生主动参与的积极性就会高涨。

三作业设计要注意实践性

新课程标准指出，数学应着重培养学生的数学实践能力，因此，作业设计还应注意实践性，让学生在实践中获得直接的经验，是想认识的第二次飞跃。

四作业设计还要考虑可行性

数学家庭作业设计的有效性研究直接来源于数学课堂教学以及课后延伸的数学学习领域。作为一种很重要的课后学习过程，是以学生是否感兴趣的问题作为设计作业的依据的，又是以作业的有效程度作为衡量作业设计好坏标准的，因而，可以说，数学家庭作业的设计是遵循学生的学习兴趣及有效性原则。

总之，让小学生从封闭的数学中解放出来，让他们融入学校，家庭，社会广阔的天地中去锻炼，去实践，从而是想数学学科的课内外联系，校内外沟通，做到学科间融洽，已达到全面提高学生的数学素养和实践能力。