小学语文句子运用[精选5篇]

第一篇：小学语文句子运用

小学语文修辞方法习题集

【备考点】

掌握比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问等修辞手法。【应考点】

要掌握几种修辞手法的特点：

1、比喻是用具体、浅显的，人们容易理解的事物去给抽象的、深奥的、人们生疏的事物打比方。一个比喻句中有本体和喻体以及比喻词。

2、拟人就是把物当作人写，赋予它们人的思想感情，和人一样会说话、有感情。

3、夸张是把要描写的事物有意地夸大或缩小，使其更鲜明，更突出。

4、反问是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情感。

5、设问也就是明知故问、自问自答。

6、把结构相同或相似、语气一致、意义密切相关的三个或三个以上的短语、句子排列起来，就是排比。

【链接考题】

1、共产党像太阳。（什么修辞手法）

（分析）“共产党”是本体，“太阳”是喻体，“像”是比喻词。这是典型的比喻句，把“共产党”比作“太阳”。（答案）比喻。

2、千万颗雨点落在水面上，好像一群小女孩在跳芭蕾舞。（什么修辞手法）

（分析）这句话是把“雨点”比喻成“小女孩”，而且还在“跳芭蕾舞”，所以运用了比喻、拟人两种修辞手法。（答案）比喻、拟人。

3、马跑得越快，离楚国不是越远吗？（什么修辞手法）

（分析）用疑问句的形式表达肯定的意思——马跑得越快离楚国越远。（答案）反问。

4、是谁准确、及时地按住了大海的脉搏，使它紧随祖国前进的步伐一齐跳？是他们，战斗在海洋台站的海洋工作者。（什么修辞手法）

（分析）这句是明知故问，引起读者注意和思考，紧接着作了回答，故是设问。另外，大海是没有脉搏的，这儿把大海当作人写，故又运用了拟人。（答案）设问、拟人。

5、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（什么修辞手法）

（分析）这个句子中故意把“五岭”说成是“细浪”、“五岭”当作“泥丸”，把事物往小处说，运用了夸张的修辞手法。（扩大、缩小、超前）（答案）夸张

6、我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心、互相爱护、互相帮助。

（分析）这个句子中连用了三个结构相同、意思密切联系的词组，并且有一个共同的提示语“互相”，所以是排比句。（答案）排比

【专项突破】

一、将句子补充完整。

1、春雨像（绣花针）一样细。（比喻句）

2、月亮（害羞地）躲进云朵里。（拟人）

3、蓝天、白云构成（）（比喻句）

4、高梁（贴着）脸、稻子（弯着）腰。（拟人句）

二、判断，是夸张句的在括号里划“√”，不是的在括号里划“×”。

1、桂了花开，十里飘香。（）

2、春雨贵如油。（）

3、公共汽车里挤得连根针也插不下。（）

4、田野里，小虫为他演奏。（）

5、冬风生气地吹掉了老鸦的住宅。（）

三、照样子，写句子。

例

1、空旷的花园里，烧焦的树垂头丧气地弯着腰。

例

2、鸬鹚像等待命令的士兵，整齐地排列在船舷上。

例

3、危楼高百尺，手可摘星辰。

四、判断下列句子是否用了修辞手法，如果运用了，在括号里注明类型；没有运用则在括号里划“×”。

1、如果我们出了什么事，你们可不要忘了小夜莺。（）

2、人群在欢跃，小草也从地下伸出头来向人们微笑。（）

3、旷野里一片黑暗，天地交融在一起，什么也看不见。（）

4、我好像在哪儿见过你。（）

5、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（）

6、他是在介绍白杨吗？不是的，他是在表白自己。（）

7、清清的溪水，照着蓝天的影子、照着彩霞的影子、照着山上松树林的影子、照着行人来往的影子。（）

8、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（）

小学语文句子练习题精选

一、句子部分 【复习要点】

1、知道什么是句子，从语气和作用上了解句子的类型。

2、扩句和缩句练习。

3、认识几种常见的修辞手法。

4、认识并修改常见的病句。

5、进行句式变换练习。

6、掌握标点符号的用法。【知识平台】

（一）句子及其类型

1、认识什么是句子。

句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思，其组成形式是“谁（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么样）”。

例如：在明亮的教室里认真地学习知识。

认识句子对我们后面的修改病句、句式变换等很有帮助。

2、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。

陈述句：能告诉别人一件事的句子，句末用句号。如：我游览了长城。

疑问句：向别人提出问题的句子，句末用问号。如：日子为什么一去不复返呢？

祈使句：向别人得出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。如：油库重地，请勿吸烟！

感叹句：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感叹号。如：我们的生活多幸福啊！

（二）改变句式 【备考点】

同一个意思可以采取多种形式进行表达。表达样式不一样，语言效果也不一样。变换句式，就是把一个句子改变为另一个句子，意思不变。常见的有：

1、把字句、被字句、陈述句的互换；

2、肯定句、双重否定句的互换；

3、陈述句、反问句、感叹句的互换；

4、直接引用和转述句互换。【应考点】

一、把字句、被字句、陈述句的互换。

“把”字句：用“把”字将动作和对象提到动作前面，并在动作前面加上“把”字的句型。

“被”字句：将接受动作的对象提到动作发生者的前面，并在动作发生者的前面加上一个“被”字的表被动的句子类型。

“把”字句、“被”字句、陈述句有密切的关系，可以互相转换，但意思不能改变。【链接考题】

他紧紧地握住了老人的手。（变为被字句、把字句）

（分析）变被字句时，主语与宾语调换位置后加“被”字，变“把”字句时，如果是“被”字句，将主语与宾语的位置调换加“把”字，如果是陈述句则将“把”字放在宾语前，谓语放在句子末尾。（答案）

他把老人的手紧紧地握住了。（把字句）老人的手被他紧紧地握住了。（被字句）

二、陈述句、反问句、感叹句的互换

反问句并不是向对方提出问题，需要对方回答，而是用反诘（追问）的语气强调某个问题，表达某种感情。它是问句的一种特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用问号；陈述句变感叹句，一般加“多么”、“太”、“真”等词，句末要加上感叹词“啊”、“呀”等，将句号改为感叹号。【链接考题】 他是一个好人。

（分析）陈述句变反问句，加上“怎么”、“难道”、“什么”等，句末尾加上“吗”、“呢”，句尾句号变为问号。该题是肯定的陈述句变为反问句，要加上一个否定词，表示否定的意思；变为感叹句直接加上感叹词。（答案）他难道不是一个好人吗？

他真是一个好人啊！

三、肯定句、双重否定句的互换

一个句子用否定加否定的形式来表达肯定的意思，强调绝对的事实，语气更坚定有力。【链接考题】

我必须去图书馆看书。（变双重否定句）

（分析）双重否定句的语气比肯定句更重一些，但句意不变，方法是加两个否定词：“不……不”或“非……不可”等。

（答案）我不得不去图书馆看书。

四、直接引用和转述句互换

把直接叙述改变为间接叙述，要注意三点：一是改变标点；二是改变人称代词；三是看句子的内容。有些句子中个别的和少量的文字须作改动，但不改变句子意思。【链接考题】 王亮说：“我要像李永那样关心集体。”

（分析）该题是将直接叙述改为转述，那么直接将第一人称“我”变成第三人称“他”。（答案）

王亮说，他要像李永那样关心集体。【专项突破】

一、依照样子写句子。例：这个书包是王强的。这个书包怎能不是王强的呢？ 谁也不能否认这个书包是王强的。

1、那辆自行车是小丽的。

2、这件漂亮的风衣是李萌的。

二、仿照样子改写句子。

例1：红红低着头对妈妈说：“我不要皮鞋穿了。” 红红低着头对妈妈说，她不要皮鞋穿了。

1、鲁迅给颜黎明的回信中说：“我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意。”

2、老师告诉小明：“你去大队部找赵老师领《我们爱科学》。”

3、中队长对张铭说：“我去开会，你自己去参加比赛。”

4、詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密。”

5、老人总是摇摇头，长长地吁了一口气说：“莺儿，你还小呢，不懂。”

6、蔺相如说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。” 例 2：下课了，老师叫我到办公室去。下课了，老师把我叫到办公室去。下课了，我被老师叫到办公室去。

7、困难没有吓倒他。

8、凡卡将信放在邮筒里。

9、什么也没有打到，还撕破了网。

10、狼牙山五壮士引敌人上了绝路。

11、汹涌的洪水冲毁了古老的大堤。

三、将陈述句改为反问句。

1、在南极考察队员面前，没有克服不了的困难。

2、种子的力是世界上最大的。

3、在阳光下，一片青松的边沿闪动着白桦的银裙，像海边上的浪花。

4、人与山的关系日益密切，使人感到亲切、舒服。

5、游览了长城，我受到了教育。

6、这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

7、人的身躯不能从狗洞子里爬出。

8、我的心哪，留在祖国的蓝天上。

9、在他遇到困难的时候，我不能不帮助他。【三】修改病句 【备考点】 内容和结构上有毛病的句子叫病句。常见的病句有：

成份残缺；搭配不当；重复罗嗦；语序颠倒；前后矛盾；用词不当；指代不明；分类不当；不合事理；含糊不清等。【应考点】

1、先找出句子的主干，检查句子是否完整，搭配是否恰当。

2、如果句子主干没有毛病，就检查辅助成份与主干搭配是否合适。

3、检查句子是否符合逻辑，语序是否合理，指代是否明确，有无逻辑错误等。

4、如果确有错误，就开始动笔修改。【链接考题】

（1）学习《革命烈士诗两首》一课，使我受到了深刻的教育。

（分析）这个句子的病因是成份残缺，整个句子缺少了主动者，谁学习这一课？谁受到了教育？（答案）使用权

学习《革命烈士诗两首》一课，使我受到了深刻的教育。

（2）我游览了万里长城、故宫博物院、秦始皇兵马俑和南京长江大桥等名胜古迹。（分析）这个句子的病因是搭配不当。根据常识知道，南京长江大桥不属于古迹。（答案）

我游览了万里长城、故宫博物院、南京长江大桥和秦始皇兵马俑等名胜古迹。（3）秋天的北京是一个迷人的季节。

（分析）这个句子的病因是语序不合理。“秋天”和“北京”两个词没有按要求表达的意思排列，使意思表达不清楚。（答案）

秋天的北京是一个迷人的季节。

（4）全班同学都到齐了，只有王娟同学没有到。

（分析）这个句子的病因是前后自相矛盾，“全班同学”中包括王娟同学。既然都到了，怎么王娟同学没有到呢？（答案）

全班同学除了王娟没到之外，其余的都到齐了。

（5）看到詹天佑留下的伟大工程，许多外国游客都不住地赞叹不已。

（分析）这个句子的病因是重复罗嗦，“不住”就是不停的意思，而“赞叹不已”是不停地称赞。（答案）

看到詹天佑留下的伟大工程，许多外国游客都不住地赞叹不已。（6）一进花园，我就闻到一阵阵清香和悦耳的鸟叫声。

（分析）这个句子存在不合事理的现象，怎么能闻到声音呢？（答案）

一进花园，我就闻到一阵阵清香，听到悦耳的鸟叫声。【专项突破】

修改下列病句，在括号里注明病因。（在原句上修改）

1、多次反复教育我们要好好学习。（）

2、爷爷经常想起许多过去的往事。（）

3、《为人民服务》这篇文章的作者是毛泽东写的。（）

4、改革开放以来，我国人民的生活水平不断地改善。（）

5、菜园里种着西红柿、西瓜、扁豆、茄子等各种蔬菜。（）

6、参加会议的同学基本上都到齐了。（）

7、我上完五年级了，还有一年没有毕业。（）

8、从这件普通的小事中，却说明了深刻的道理。（）

9、春天的街心花园飘着醉人的桂花香。（）

10、我国人口是世界上最多的国家。（）

11、一阵雷雨下了一天一夜。（）

12、我肯定今天可能会下雨。（）

13、我们必须认真改正并仔细检查作业中的错误。（）

14、在会上，纷纷发表自己的意见。（）

15、李老师的关怀，我一辈子终生难忘。（）

16、我勇敢地冲下山坡，心里不免有些害怕。（）

17、大家都讲卫生，我们的健康和疾病就有保障。（）

18、世界四大文明古国是中国。（）

19、望着邓奶奶的遗像，同学们不禁忍不住放声痛哭。（）

20、两个新旧社会，真是鲜明的对比啊！（）

（四）扩句和缩句 【备考点】

扩句就是通过添加词语，把简单的

句子扩充为个具体、形象的生动的句子。

缩句就是把复杂的长句子缩减，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要部分。【应考点】

扩句就是先画出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明确在哪儿加表示修饰、限制的成份，近而思考扩充什么样的词语，还可以抓住句子的主要成份，自己提一些问题。如果回答了提出的问题，也就是在进行扩句。缩句可按三步进行：

1、先把句子分成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分。

2、找每部分的主干部分。

3、最后去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的句子。【链接考题】

1、妈妈买来了桔子。（扩句）（分析）这句话的意思表达不具体。如果加上修饰限制的成份就会完整地表达清楚了。方法：先提出问题，谁的妈妈？在哪儿买桔子？买来什么样的桔子？然后填上适当的词语，这就是扩句的过程。

（参考答案）小林的妈妈从水果店买来了一袋黄澄澄的桔子。

2、歌声打破了沉寂。（扩写句子）

（分析）什么样的歌声？什么地方的沉寂？根据自己的提问填下适当的修饰、限制词语。

（参考答案）

悦耳的歌声顿时打破了原野的沉寂。

3、我时常怀着深深的感激之情思念着我的启蒙老师们。（缩句）

（分析）根据缩句的步骤，自己可以先把句子分成“谁”、“干什么”，然后找每部分的主干词语，去掉修饰成份，再把主干词语连起来。（参考答案）

我思念启蒙老师们。

4、可敬的老科学家静静地思考着这个疑难的问题。

（分析）根据缩句的步骤，提问“谁干什么”，自己回答便是缩句。（参考答案）

老科学家思考着问题。【专项突破】

一、填上恰当的词语，使句子表达的意思更完整。例：他是一名少先队员。他是一名（优秀的）少先队员。

1、周总理听汇报。

周总理（）听汇报。

2、天空中挂着园月。

（）的天空中挂着园月。

3、燕子掠过湖面。

燕子（）地掠过湖面。

4、战士们守卫边疆。

（）战士们（）守卫（）边疆。

二、判断下列缩句是否正确，对的打“√”，错的打“╳”。

1、“这不是伟大的奇观吗？”缩写为“这不是奇观。”（）

2、“红军的主力渡过了天险大渡河，浩浩荡荡地奔赴抗日的最前线。”缩句为“主力奔赴最前线。”（）

3、“高大挺拔的白杨树像一排卫兵似的的，在宽阔而又笔直的公路两旁排列。”可缩写为“白杨树在公路排列。”（）

4、“风景如画的桂林山水，吸引了成千上万的中外游客来此观光。”可缩写为“游客观光。”

三、扩写句子。

1、微风吹拂着柳丝。

2、月亮升起来。

3、雨花石像翡翠。

4、游客登上了长城。

5、屋里走出老人。

6、湖面上漂着雾。

7、时间溜走了。

8、小女孩卖火柴。

9、小鸟唱歌。

四、缩句。

1、大家热情地接待了远方的客人。

2、她的旧围裙里兜着许多火柴。

3、我们追寻诗仙李白在这里游览山水、痛饮狂歌的行踪。

4、繁花似锦的焰火在夜空中构成一幅美妙的图案。

5、童年的往事多得像天上的繁星。

6、我们要努力探索大自然的奥秘。

7、渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。

8、这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路于线。

9、晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。

10、这是远在万里之外的异国他乡就读的妈妈特意送给我的圣诞礼物。

11、气象台发布了西伯利亚来的寒流即将南下的消息。

12、汉丞相曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声。

小学语文知识点

汉语拼音知识点

•①准确认读23个声母、24个韵母、16个整体认读音节。•②准确读出轻声和儿化音节。

•③会按顺序写出大小写字母，能运用音序查字法查字典。•④能准确熟练拼读音节，利用汉语拼音识字，学习普通话。•⑤知道大写字母的用法。字母表

A a B b C c D d E e F f G g H h I i J j K k L l M m N n O o P p Q q R r S s T t U u V v W w X x Y y Z z 声母表

b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z o s 整体认读： zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、ying、yuan 汉语拼音的第一个字母有时要大写，归纳起来主要有下面几种情况：

1.汉语人名。姓的第一个字母和名的第一个字母要大写。如Zhang Hui（张辉）Z和H要大写。姓和职务、称呼等组成词语时，姓的开头第一个字母要大写，其余字母小写。如Wang lao shi（王老师）W要大写。但“老”“小”“大”“阿”等称号，开头第一个字母也要大写。如Xiao Liu（小刘）X、L要大写。

2.汉语地名、专有名词（如书名、机关、团体等）的第一个字母要大写。如Bei jing（北京）B要大写，Shang hai（上海）S要大写，Ning bo（宁波）N要大写。如果专有名词是词组，要按词连写，每个词的第一个字母要大写。如Zhonghua Renmin Gongheguo（中华人民共和国），中华的第一个字母Z，人民的第一个字母R，共和国的第一个字母G都要大写。

3.每个整句开头的第一个字母要大写；如果是诗歌，每行开头的第一个字母也要大写。4.商标和商店的名字，一般每个字母都大写。汉字知识点

•①认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。做到读准字音，认清字形，了解字义，并能在阅读和习作中正确地理解和运用。

•②能辨析学过的多音字、同音字、形近字、形声字；修改错别字。•③能比较熟练地运用三种查字典的方法，能据词定义。

•④能用钢笔写字，书写速度不少于每分钟20个字，并做到字迹工整，行款整齐。用毛笔临帖，结构匀称，纸面干净。

•下列各字都有多种意思，它们在不同的词语中分别是什么意思？请在括号里填上序号表示。

•望a向远处看b盼望，希望c探望d名望 •喜出望外（）一望无际（）德高望重（）

•满a全部充实，达到容量的极点b使满c达到一定期限d全e满足f骄傲 •满不在乎（）场面爆满（）心满意足（）词语知识点

•①能正确读写学过的常用词语，联系上下文理解其意思，大部分会用。•②能在一定语言环境中辨析近义词，能正确搭配使用。•③能按一定要求对词语进行逻辑归类。

•用“严”字组词，恰当地填在下面一段话的括号里。

•王老师非常关心爱护我们，对犯错误的同学总是耐心地批评教育，从不（）指责。他经常教育我们要（）要求自己，对待学习要（）认真，关键时刻要经得起（）的考验。

•填字成词，再按要求写序号进行归类。•a水流（）急b手忙脚（）c五光（）色 •d眼（）手快e翠色欲（）f汹涌澎（）•g五彩（）h（）山（）岭i微波（）•表示水流的：_______________________ •表示颜色的：_______________________ •表示动作的：_______________________ 句子知识点

•①能正确理解句子的意思。•②掌握常用的几种修辞手法。

•③通过缩写练习，从感性上区别句子的主干和枝叶；通过扩句练习，把句子写得更具体、生动。

•④能运用常用词语、关联词语造句，做到文从字顺，意思完整。•⑤会修改常见的病句。

•⑥掌握几种常见句式的变换。句式变化包括：

•①“把”字句、“被”字句、陈述句的互换。•②陈述句、反问句、感叹句的互换。•③直接引用和间接叙述互换。•④肯定句和双重否定句的互换。•⑤归并意思相关联的句子。•⑥改变句子中词语的顺序。•如果……就……即使……也……

•（）明天下雨，渡江活动（）照样举行。•（）明天下雨，登山活动（）改期。•只有……才……只要……就……

•（）打个电话，维修部（）会派人上门修理。•这么大毛病，我也没有办法修了，（）请维修部派人上门，（）能修好。标点符号知识点

•①综合运用学过的常用标点：句号、问号、逗号、顿号、冒号、引号、叹号。•②认识分号。

•③能根据具体的语境体会省略号、破折号的不同用法和意义。相传徐文长到朋友家里去，适逢下雨，主人写了一个条子跟他开玩笑，上面写的是“下雨天留客天留我不留”，他可没这样读，他读出来的意思正好和住人的相反，你知道他是怎么读的吗？

“下雨天留客，天留我不？留” “下雨，天留客，天留我不留？” “下雨天，留客天，留我不留？” “下雨天留客，天留我？不留！” “下雨天，留客天，留我？不留！” 词语积累知识点

•①对义务教材中要求学上掌握的词语，进行系统复习，对学生易错易混淆的词语进行再次回顾、默写。

•②掌握常用的成语、谚语和歇后语。

•③了解构词规律，懂得各类词的特点，对词语进行归类。

叠词的形式有：

•AABB式干干净净整整齐齐 •ABAB式商量商量讨论讨论 •ABAC式有权有势大摇大摆 •AABC式恋恋不舍姗姗而来 •ABB式静悄悄软绵绵

•模仿词语结构，写词语的有：

•①什么—怎么样—什么—怎么样：头重脚轻 语重心长 •②什么—怎么样：手脚发软四肢无力 •③并列的四种事物：天地山水花木禽兽

•④两个相关的动作相连：敲敲打打推推搡搡 •⑤由反义词组成的词语：顾此失彼有口无心

•⑥给一种状态程度加深的：烫——（滚烫）热——（火热）•⑦事物—这种事物所呈现的色彩：瓦蓝梨黄 •⑧颜色—叠词：红彤彤绿油油

•⑨两个反义词组成的词语：出没涨落 •⑩两个近义词组成的词语：开放凋谢 •用修改符号修改下面菜谱中的错别字。冷盆：烤带豆红烧蕾笋泥骡蟹湖

热菜：爆炒虾仁清炒何兰豆葡萄闷鸡块平姑肉片 点心：印度飞屏八保饭 水果：糖水菠箩甘庶 古诗分类：

•按作者分：如李白的诗有《静夜思》《望庐山瀑布》《赠汪伦》等。•王维的诗有《鹿柴》《送元二使安西》等。•杜甫的诗有《春夜喜雨》《江畔独步寻花》等。按内容分：

•写四时风光中的春天的有：《风》《咏柳》《春晓》《春夜喜雨》《惠崇春江晚景》《春日》《游园不值》《赋得古原草送别》《绝句》等 •田园风光：《江南》《村居》《小池》《池上》《小儿垂钓》《四时田园杂兴》《所见》《咏鹅》《忆江南》《书湖阴先生壁》《乡村四月》 •山川奇景：《望庐山瀑布》《望天门山》《江畔独步寻花》《山行》《浪淘沙》《敕勒歌》《题西林壁》《鹿柴》《望洞庭》 •边塞烽火：《凉州词》（二首）《出塞》《塞下曲》 •浓浓乡愁：《静夜思》《枫桥夜泊》《游子吟》《九月九日忆山东兄弟》《泊船瓜州》《早发白帝城》《清明》 •依依惜别：《芙蓉楼送辛渐》《送元二使安西》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》《别董大》 •人生感悟：《乐游原》《登鹳雀楼》《江雪》《渔歌子》《竹石》《石灰吟》《夏日绝句》《墨梅》《蜂》《寻隐者不遇》 •忧国忧民：《题临安邸》《悯农》（二首）《江南春》《江上渔者》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《己亥杂诗》《示儿》

•儿童活泼可爱，天真烂漫，常成为诗人的写作对象。我们读过的古诗中，就有不少写到了古代的少年儿童，如“松下问童子，言师采药去”（《寻隐者不遇》），写的是一个跟师傅隐居山间的少年形象。你还能默出几句描写古代少年儿童生活的诗？默在下面的横线上，并写出诗的题目。

•月亮美丽、圣洁，给人以无限的遐想，我国古代有许多诗人写过月亮。请从你读过的古诗中选出带有“月”字的诗句，默写在下面。•

1、题目（）作者（）•

2、题目（）作者（）•

3、题目（）作者（）

•读了《细雨蒙蒙》一文后，你能用学过的古诗来描述一下自己的心情吗？

•我们的小草，在那纤细弱小的身躯里，竟然蕴藏着多么强大的生命力啊！难怪古代诗人写下的咏草诗句： •“_______________________ ”，千载之后，读来仍然使人激动不已。•将下面的古语名句与意思相近的谚语、词语连上线。•蠹众木折，隙大墙坏。熟能生巧

•不贵尺之璧，而重寸之阴。小洞不补，大洞吃苦 •操千曲而后晓声，观千剑而后识器。一寸光阴一寸金

•老师请你选名言警句或诗词佳句布置教室的墙壁，你会选：_______________________ 例如：①表示“注意力高度集中”的成语： 聚精会神、全神贯注、专心致志、目不转睛。②说明“谦虚”的名言：

满招损，谦受益。——《书.大禹漠》

谦逊基于力量，高傲基于无能。——[德]尼兹 谦让是身体的良心。——[法]巴尔扎克

你愈是少说你的伟大，我将愈想到你的伟大。——[英]培根 ③描写“积累”的谚语：

千条小河成大江； 急火不如慢太阳； 聚尘土而泰山； 燕子衔泥垒大窝。④描写“春光”的古诗：

杜甫的《江畔独步寻花》 叶绍翁的《游园不值》 贺之章的《咏柳》 杨万里的《宿新市徐公店》

⑤描写“离别”的古诗：

李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 李白的《赠汪伦》 高适的《别董大》 王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》

2、指导学生正确地调用积累。

教师有目的地创设情境，设计一些学习活动，唤醒学生的积累，让学生正确地运用积累。例如：1）给学校的花草树木上挂上“古诗牌”.（2）给下列地方设计标语。学校餐厅、体育馆、图书阅览室……

（三）巩固练习。

1、开展语文综合性学习活动，内容可以有：成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言读后感等。

2、根据要求写。

（1）写出以“一”、“百”、“千”、“海”、“不”、“有”等字开头的成语。（2）写出表示“革命烈士气节”的成语。（3）写出表示“时间过得快”的成语。（4）写出两句关于“读书有益”的名言。（5）写出两首“表达爱国热情”的古诗。（6）写出两首描写“秋天景色”的古诗。（7）写出两首描写“友情”的古诗。（8）写出两句关于“珍惜时间”的名言。（9）写出两句 “农谚”。

（10）写出两句反映“气候”的谚语。

3、给下列地方设计标语，可以用合适的名言佳句，也可以自己创作。（1）学校花圃：（2）音乐教室：（3）实验室：（4）学校餐厅：（5）体育馆：（6）图书阅览室：

六年级上册第八单元日积月累

阳春白雪

yáng chūn bái xuě

〖释义〗原指战国时代楚国的一种较高级的歌曲。比喻高深的不通俗的文学艺术。〖出处〗战国·楚·宋玉《对楚王问》：“其为《阳阿》、《薤露》，国中属而和者数百人，其为《阳春》、《白雪》，国中属而和者不过数十人而已。” 〖示例〗长老听了，赞叹不已道：“真是～，浩气冲霄。”（明·吴承恩《西游记》第六十四回）曲高和寡

qǔ gāo hè guǎ

〖释义〗曲调高深，能跟着唱的人就少。旧指知音难得。现比喻言论或作品不通俗，能了解的人很少。〖出处〗战国·楚·宋玉《对楚王问》：“引商刻羽，杂以流徵，国中属而和者，不过数人而已。是其曲弥高，其和弥寡。”

〖示例〗我在省城，只听人称赞靓云，从没有人说起逸云，可知道～呢！（清·刘鹗《老残游记·续篇》第五回）独具匠心 dú jù jiàng xīn

〖解释〗匠心：巧妙的心思。具有独到的灵巧的心思。指在技巧和艺术方面的创造性。〖出处〗《诗刊》1978年第3期：“诗味的浓淡，与比兴之运用关系非常密切。李贺的诗歌在这方面是独具匠心的。”

〖示例〗他的这种设计真是独具匠心。

古色古香 gǔ sè gǔ xiāng

〖解释〗形容器物书画等富有古雅的色彩和情调。〖出处〗宋·赵希鹄《洞天清录》：“古画色墨，或淡墨，则积尘所成，有一种古香可爱。” 〖示例〗你可以从明亮的窗玻璃后面看到～的字画、瓷器、铜鼎和小铜佛等等。★徐迟《真迹》

别具一格 bié jù yī gé 〖解释〗别：另外。另有一种独特的风格。〖出处〗清·吕留良《与施愚山书》：“咏见赠诗，风力又别具一格。” 〖示例〗这个画家的人物画拙中见巧，～。

雕梁画栋 diāo liáng huà dòng 〖解释〗指有彩绘装饰的十分华丽的房屋。〖出处〗元·王子一《误入桃源》第二折：“光闪闪贝阙珠宫，齐臻臻碧瓦朱甍，宽绰绰罗帏绣成栊，郁巍巍画梁雕栋。”

〖示例〗正面五间上房，皆是～，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹉画眉等雀儿。★清·曹雪芹《红楼梦》第三回 巧夺天工 qiǎo duó tiān gōng

〖解释〗夺：胜过。人工的精巧胜过天然。形容技艺十分巧妙。〖出处〗元·赵孟頫《赠放烟火者》诗：“人间巧艺夺天工，炼药燃灯清昼同。” 〖示例〗天堑也能飞渡，人力～。★吴玉章《庆祝长江大桥通车》 引人入胜 yǐn rén rù shèng 〖解释〗胜：胜境。引人进入佳境。现多用来指风景或文艺作品特别吸引人。〖出处〗南朝宋·刘义庆《世说新语·任诞》：“王卫军云，酒正自引人着胜地。” 〖示例〗扇画小幅，苏州园林，格局很小，却总是那么～。★秦牧《虾趣》 余音绕梁 yú yīn rào liáng 〖解释〗形容歌声优美，给人留下难忘的印象。〖出处〗《列子·汤问》：“昔韩娥东之齐，匮粮，过雍门，鬻歌假食，既去而余音绕梁，三日不绝，左右以其人弗去。”

〖示例〗受罪半天，能听到一段回肠荡气的唱儿，就很值得，“～，三日不绝”，确是真有那种感觉。

★梁实秋《听戏》 不落窠臼 bù luò kē jiù 〖解释〗窠：鸟巢；臼：舂米的石器。比喻有独创风格，不落旧套。〖出处〗宋·吴可《学诗》诗：“跳出少陵窠臼外，丈夫志气本冲天。”明·胡应麟《诗薮·内编》四：“初学必从此入门，庶不落小家窠臼。”

〖示例〗这“凸”“凹”历来用的人最少，如今直用作轩馆之名，更觉新鲜，～。

★清·曹雪芹《红楼梦》第七十六回 雅俗共赏 yǎ sú gòng shǎng

〖解释〗形容某些文艺作品既优美，又通俗，各种文化程度的人都能够欣赏。〖出处〗明·孙人儒《东郭记·绵驹》：“闻得有绵驹善歌，雅俗共赏。”

〖示例〗这些虽好，不合老太太的意；不如做些浅近的物儿，大家～才好。

★清·曹雪芹《红楼梦》第五十回 美不胜收 měi bù shèng shōu

〖解释〗胜：尽。美好的东西很多，一时看不过来。〖出处〗清·钱泳《履园丛话·艺能·治庖》：“惟鱼之一物，美不胜收。” 〖示例〗展览馆里展出的各种工艺品琳琅满目，～。脍炙人口 kuài zhì rén kǒu

〖解释〗脍：切细的肉；炙：烤熟的肉。脍和炙都是人们爱吃的食物。指美味人人爱吃。比喻好的诗文受到人们和称赞和传讼。〖出处〗五代·王定宝《唐摭言》卷十：“如‘水声常在耳，山色不离门’，又‘扫地树留影，拂床琴有声’……皆脍炙人口。” 〖示例〗一部～的《国风》与《小雅》，也是“三百篇”的最精采部分，便是诗歌合作中最美满的成绩。★闻一多《歌与诗》 笔走龙蛇 bǐ zǒu lóng shé 〖解释〗形容书法生动而有气势。〖出处〗唐·李白《草书歌行》：“时时只见龙蛇走，左盘右蹙旭惊电。” 〖示例〗秀才肖王宾胸藏锦绣，～。★明·凌濛初《初刻拍案惊》卷二十

第二篇：小学语文综合运用浅谈讲稿

小学语文杂谈

于月红

(一)教学语言

吕叔湘先生曾指出：“语文教学关键在于一个‘活’字。”又说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。”那如何才能把课讲活了？笔者认为：一堂活的语文课，尽管教法可以灵活多样，但总离不开语文教学的“语言艺术”。

高度的语言艺术是课堂教学取得成功的重要因素，分为有声语言（即口头语言）和无声语言（包括身体语言和板书语言）两部分。实践证明，在语文课堂教学中，运用生动形象的艺术语言，辅之以灵活自然的身体语言和简洁明确的板书语言，使声、形、情有机地融为一体，可以大大激发学生学习语文的兴趣，从而大大提高语文课堂教学质量。

一、以有声语言为主，精心锤炼

师之传道授业解惑，必须借助于语言。苏霍姆林斯基深刻地指出：“教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”，“在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”由此可见，有声语言在语言艺术中占据首要的位置，是完成课堂教学的主要工具。一个教师，只要能够熟练地、巧妙地驾驭有声语言，他便掌握了语言艺术的精华部分。1．有声语言要规范

在教学中，教师的语言首先必须采用全国通行的规范化普通话，切忌将方言、土语、口头禅带进课堂，同时又要做到表达准确简练、通俗易懂，易于被学生接受。有许多教师在平时教学中不注意口头语言的规范性和艺术性，养成了一种重复罗嗦的语言习惯，曾听过一个年轻教师的课，她在讲《卖火柴的小女孩》这一课的最后一个课时时，听课老师记录了一下，一共讲了二十多次：怎么啦？那么呢？导致整堂课气氛沉闷，没有一点生机，让我们听课老师一下子觉得她老了几十岁。还有一个老教师在上《卖木雕的少年》（三年级下）这课时，那位教师对整个故事线索，人物性格特点，历史背景┅┅都十分熟悉，按理可以讲一节非常成功的课，但是由于这位老师在讲课时方言较多，语调非常平淡，过多的不规范口头用语，让整节课失去了许多应有的趣味。上述两位教师如果能克服自己的缺点，说好普通话，用词恰到好处，并准确地表情达意，就会取得截然不同的效果。2．有声语言要形象

教师的课堂语言，不但要规范，而且要形象。有位教育家说过，世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。形象的教学语言是教学的催化剂，如果教师没有好的口才，语言不生动形象，即使是生动有趣的内容，也会讲得干巴巴，索然无味。要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境，教学出现几句诗情画意的语言，效果是不同凡响的。语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变风趣。特级教师于漪讲朱自清先生的《春》，用这样一段话开场：“我们一提到春啊，眼前就仿展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色！所以古往今来，很多诗人就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色。”这段话，绘声绘色，有景有情，使教学语言格外形象、精彩。语文课就是这样，有时一个例子，一句比喻就能使学生的理解变得更具体，更深刻。正如《学论》中所说：“君子之教，喻也。” 3．有声语言要有趣

幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。作为一个教师，其课堂语言仅具规范性和形象性是不够的，每天一堂接一堂40分钟的课，对于生性好动、好奇的小学生来说，可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师便只有巧妙驾驭好课堂语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，尽量用生动、有趣的课堂语言，才能使教学内容、教学过程也变得生动有趣起来，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。

要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦。比如说，教师可以灵活的运用新颖、贴切的比喻；可以适当的穿插相关的趣闻逸事、笑话、幽默等；可以恰如其分的引用名言、警句、诗词等。例如：有位教师在教学《竞选州长》一课时，先讲述了这样一个故事：“纽约州长见到马克?吐温后，极端仇恨，说道‘马克?吐温，你知道世界上什么东西最坚固，什么东西最锐利吗？我告诉你，我防弹轿车的钢板是最坚固的，我手枪里的子弹是最锐利的。’马克·吐温听了微微一笑：‘先生，我了解的跟你不一样啊！我说世界上最坚固、最厚实的是你的脸皮，而最锐利的呢？是你的胡须。你的脸皮那样厚，可你的胡须居然能刺破它长出来！’”这则小故事的引述，使学生忍俊不禁，其心境明显处于愉悦状态，在一阵轻松的笑声中感受、了解、把握马克?吐温的语言特色。4．有声语言要有激励性

学生是我们教育的主体，教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，要努力发挥其激励学生更积极主动地学习、掌握知识的功能。心理因素对于任何一个阶段的学生来说都是很重要的，学生总是很重视教师的评价。课堂中，教师一句可能自以为无意性的“评语”，往往会左右此后学生的听课情绪，甚至一生的命运。针对这一点，教师在教学过程中，不妨将课堂中对各层次学生的随意性“评语”变为可激发学生更积极思维的特意性“评语”，从而提高兴趣，强化效果。如“你真棒！”这样简简单单一句评语，会使学生信心大增，特别是那些自信心缺乏的学生。用“你读得真好！”“你的回答太好了！”“连这么难的问题都难不倒你，真行！”等激励的话语对学生的成功，哪怕是一点点的闪光点，进行鼓励，加以表扬，一定会让学生兴趣盎然，文思如泉。又如当某学生被提问时答案与正确答案出入较大时，教师能亲切地说：“你的思考方式很有特色，但与这个问题的思路稍有出入，换一个角度想想，或许会有新发现的。”这种“评语”可以激励被提问的学生，使他有了进一步思考的信心。由此可见，教师课堂语言的激励性作用是大大有利于教学的。

正如著名的教育学家夸美纽斯说那样：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。优秀教师的有声语言应该是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的，让我们用韦志成的话来概括：课堂教学语言“主要有‘四美’：

1、音美，要讲普通话：

2、意美，要做到准确美、简洁美、理趣美、生动美；

3、形美，追求修饰美、多样美；

4、情美，具有高尚的情操美、道德美等”。因此，我们一定要不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学语言运用技巧和艺术。

二、以无声语言为辅，灵活运用

教学中的无声语言包括教师的身体语言和板书语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。1灵活运用身体语言

身体语言，也叫态势语言，既包括人的动作和表情，又包括人体即使处于静态时，人体的各种外在的器官，如头、面、眼、鼻、嘴、手、足等，以致整体形象，所发出的信息。如果教师重视并且善用这种语言的话，他的课就会讲得有声有色，生动引人，使学生乐于学和易于学。

1、身体语言的意义 举例：

我们来看《从现在开始》文章开头，狮子大王发号施令“从现在开始，你们轮流当一个星期的万兽之王。”教师指导朗读的两个片段。片段一：

师：狮子大王发号施令时是怎样的？ 生：神气、威武的。师：谁愿意来读读？

一生读，很多学生捂着嘴偷偷地笑。教师发现了。师：你们为什么笑？ 生：一点不像大王在说话。生：狮子大王大好像怕小动物。生：狮子大王没有大王做，不高兴了。„„

师：你们在读的时候一定要读出狮子大王的神气、威武。谁来读。（有两三个学生懒洋洋地举起了手。）师：那好，我们一起来读读这句话。

（朗读效果仍旧不佳。教师匆匆进入下一环节。）

片段二：

师：你心目中狮子大王是怎样的？（配合看课件）生：神气、威武的。师：谁愿意来读读？

指名几位学生朗读，指名学生评价。学生认为他们读得很正确，但没有狮子大王的神气、威武。

此时教师挺一挺胸，扬扬头，两眼威严地扫视全班，并用大手一挥，拍拍胸前的贴画（狮子），把这句话声情并茂地朗读了一遍。师：谁愿意来当狮子大王？

学生马上精神焕发，挺直身体，高举小手，争当狮子大王。教师把狮子贴画，戴到学生胸前，再请他来朗读这句话，狮子作为“万兽之王”的那种威严气势溢于学生言表。同样的，学生在朗读猫头鹰、袋鼠、猴子轮流当万兽之王时发号施令时的句子时，都有非常棒的表现。

上面片段二中的教师利用体态语与有声语言向学生作心理暗示，将学生的思路向预期的教学目标推进了一步。体态语言作为教师语言的有机组成部分，辅助有声语言的传情达意，起到了“润物细无声”的效果。

行为科学告诉我们，几乎一切无声的语言，即体态语言都可以用来作为人际间沟通的手段，都可以用来为教学服务。美国心理学家、哈佛医院儿童心理 咨询部主任罗伯特.布鲁斯曾说：“体态语言对于教师帮助学生长时间注意以便于完成任务而言，不失为一种强有力的措施。” 美国心理学，路易斯安那州立大学的阿伯特.梅哈拉也说：“在感情交流上，无言的举止往往比语言更传情。”有一次，我提问以后，一个平时成绩不好的学生想举手又未敢举手。这时，我立即向他投去热情、信任的目光，从这目光中，学生获得了信心和勇气，大胆地站了起来。他回答时稍有犹豫，我又投以鼓励的目光，暗示他：“别紧张，你说对了。”学生的紧张感消除了，思维的闸门豁然打开了，继续回答了下去。

还有一次，一个学生正在做小动作，我并没有停下讲课批评他，而不动声色地边讲边往学生那儿走过去。学生发现声音离自己越来越近，赶快停下手里的小动作，装作认真听讲的样子。这时，我又暗暗地伸过去一个大拇指，夸奖他做得好。这学生庆幸自己的行为没被揭露，反被我伸大拇指夸得痒酥酥的，于是高兴地听起课来，不好意思再做小动作了。

2、如何正确运用身体语言 ①、仪态

仪态包括穿着打扮、举止风度、精神状态等。这是教师内在的思想品德、情感修养的外观表现，也是学生感知教师年龄、性格、修养、气质、经验，以及爱好追求、感情态度的重要依据。教师的仪态是形成学生第一印象的主要因素，它对教学效果有着不容忽视的影响。仪态是一种很强烈的教学性因素，对学生具有高度示范性。

②、眼神

“眼睛是心灵的窗户”。眼睛的神色变化，倾诉着一个人的微妙的心理，帮助人们传达许多具体、复杂的思想感情，甚至是用最好的语言也难以表达的思想感情。教师一上台就应该首先以明亮有神、热情友善、自信敏锐的眼神注视学生，在授课的过程中，视线的流转变化要灵活、自然、有分寸感。课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系，都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用。教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分同学的注意力。

③、手势

教学语言虽然可以传递各种数学信息，但若没有手势，课堂教学就象运转机械一样冷漠死板。在课堂教学中，手势使用得当，可以增强语言力度，强化 要传授的数学知识，给课堂增添亮色和活力。教室毕竟与舞台不同，应强调自然和真实，无须刻意追求某种形式，不过应该：1）不要过多地重复一个手势，以免学生感到乏味。2）不要把手交叉在腰或笔直地扶在教台上装作老成持重，更不要搔耳挠腮，转移学生的视线。3）不要把手势结束得太快，以免学生感觉突然。4）要保持手势自然、适度，达到“出其手若出其心”，不要大动作，不要太夸张、太过火。

④、表情

作为一名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好教师。因为表情最容易影响别人的情绪。在课堂上，我们让表情自然流露，而微笑总是动人的。教师在教学中用笑，既可传情达意，又可融洽师生关系，还可活跃课堂气氛，因而是必不可少的。当然任何表情的运用都要讲究方法，掌握分寸。2．恰当运用板书语言

1、运用板书语言的重要性

从教学观点看，一定的教学内容要内化为受教育者的知识，即产生教学效益，必须有一定的教学手段作媒体，使教学内容与教学对象联系起来，从而保证教学活动的正常进行。教学手段有四种基本形态，即：语言传递、实际训练、情景陶冶和物质实体。而粉笔、黑板在以课堂教学为的学校教学中属于“物质实体”中最基本的东西，是联系教学内容和教学对象的最简单、最直接、最基本的媒体。心理学研究表明，大脑能记忆住的信息，85%来自视觉，10%来自听觉，5%来自嗅觉和触觉。黑板则是课堂教学中提供视觉信息的最简单、最重要的发射源。教育学、心理学的有关理论都说明板书在教学中具有重要的地位和作用。板书，素有“微型教案”之喻。好的板书能生动地体现教学主体对教材的深刻理解和巧妙处理，显示教师的教学思路和教学风格，板书是语文教师的基本功之一。好的板书，能提纲挈领，突出重点，配合讲述，画龙点睛，有助于学生理解并加深印象，板书是语文教师的重要“法宝”。

2、如何正确运用板书语言

语文教学板书必须在为内容服务的前提下遵循审美原则。这是由我们教育目的及语文教学的特点、要求所决定的，它是美育的途径之一，而审美能力又是语文能力的重要构成因素。美的板书可以通过无意识识记让学生接受良好的美育影响和积累知识经验。因此，板书的形式美主要表现在以下几个方面：

1、文字美 板书文字首先要书写规范，在此基础上力求表达一种书法艺术美，给学生以示范、陶冶。

2、线条美 线条包括直线、曲线；实线、虚线；箭头、括号等。它们与文字一起构成板书的主要语言，其作用主要在指示性和虚拟性，在使用时要注意整齐、错综、相称、均匀等。

3、色彩美 必要时可运用彩色粉笔，以使在视觉上更好地产生暗示、提示、区别、强调等效果。色彩的安排要按照色配原理，注意对比、协调。

4、图示美 图示美即由文字、线条等构成的板书造型要体现图案或图画美，既要突出主体，形象地揭示事物之间或事物内部的逻辑关系，又要配合和谐乃至形象生动。比如有的教师根据教学内容设计出象形板书，就是追求图示美。

真正好的板书，同时也应是美的板书，是科学性和艺术性的高度统一。

（二）教学设计

小学语文教学设计，就是在小学语文课授课前，对该课教学、该单元教学，根据教材内容、教学资源及学生的具体情况，预先制定的教学策略、教学思路、教学过程和教学方法、手段的综合方案，即上课前所做的一切准备工作的总和。

（1）“吃透教材”

先吃透教材，然后再超越教材。

（2）“补充教材”

怎么超越教材？以“加法”的态度对待教材。课程资源。补充资源。

（3）“更新教材（更换教材）”。（“加法与减法”）

什么叫课程工作者？教师善于加工、改变教材。好的老师必须考虑课程问题，首先改变“教材”，然后才能改变“教法”，称之为“课程智慧”。

一、小学语文教学设计的内涵

小学语文教学设计，就是在小学语文课授课前，对该课教学、该单元教学，根据教材内容、教学资源及学生的具体情况，预先制定的教学策略、教学思路、教学过程和教学方法、手段的综合方案，即上课前所做的一切准备工作的总和。

二、小学语文教学设计的流程

所谓小学语文教学设计的流程，就是指一节小学语文课的设计过程。它大致包括解读文本、设定目标、整合资源、过程设计、板书设计、教学反思等六方面的内容。

1．解读文本 “文本”就是指包含丰富教育资源的，可供学生、教师与之对话的阅读材料的总和。教学中的“文本”呈现形式，可以是由语言文字构成，如一篇课文，一部名著，甚至是一段文字或一句话；也可以是语言文字塑造的形象以及有关图像等，如课文中的有关插图也是文本。

教师可按下面的步骤实现对文本的解读。

1）“走近”文本，即感觉文本，把握要旨。就要首先摸准作者的思路和思想，初步建立起对作品的感觉与认识。

2）“走进”文本，即感知文本，品味独特。品味文本内隐的独特意义，体验美的熏陶，真正地实现与文本的情感交流，讲究“披文入情”之理，追随“情动辞发”之境。

3）“走出”文本，即感悟文本，创生文化。这是对文本的深层次审视与重组、升华与提炼，是领悟内涵、发现理趣、挖掘本质的阅读活动。它要求教师不仅应从文本解读中创生问题、创生精神、创生个性，而且要以此为基础不断地去加工和创造新的发展空间，进行个性化的教学设计，将文本的解读延伸到动态的教学中，展开教师、学生与文本之间的多元对话，体现其人文导向，创生文化精神，追求诗意的教学风景。

2．设定目标

在教学目标的设定上，语文课程标准指出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感态度与和价值、过程与方法的综合”。其中“知识和能力”属教学目标的基本层面，是语文学习的基础，是考量教学效果的主要显性因素；“过程和方法”首次列入课程目标，是语文学习的重点，它是隐性的，但其作用极为重要。“知识和能力”“情感态度和价值观”这两个维度是要靠“过程和方法”来实现的；“情感态度和价值观”是《标准》突出强调的目标，内容是隐性的，而其形式是外显的，它是语文学习的动力，也是人的发展所必须的。教学过程中不能简单地把内容与目标一一对应，将“三个维度”割裂开来，而是要在解读文本的基础上，有所侧重地落实“三个维度”的目标，使其既互相渗透又融为一体。

教师在制定教学目标时要本着“以学生为本”的原则，把学生当作是全面发展的、整体的人来看待，关注学生的整体发展，“根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”

制订小学语文教学目标应遵循以下四条基本原则：

 教学目标设定要全面。

 教学目标设定要合理。小学语文教学目标定位应恰到好处、不偏不倚，植根于文本，不拔高、不牵强。

 教学目标设定要灵活。一方面在进行教学设计时，不能把教学目标定得太窄、太死，要具有灵活性；另一方面在教学中也要随机调整，甚至让学生参与到确定教学目标中来，要充分考虑学生原有的基础和学习过程中实际需要的变化，注意教学目标的生成性。

 教学目标设定要适当。即教学目标要符合课程标准要求，又要符合学生实际，还要考虑学生的差别，设层次性目标。在小学语文教学设计时，要依据教材内容和学生个体差异，按由低到高、由浅入深、由单一到综合的顺序，安排教师教学和学生活动的层次。3．整合资源

《标准》指出：学校和教师“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”、“应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动”、“应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”

（三）案例牵引

【案例1】 语文活动课——《广告设计》教学片断

师：上星期，我们按“吃、穿、住、行”分成四大组进行了优秀广告词的收集和评价工作，情况开展得如何呢？哪一组同学先来介绍？

（四个小组的成员采用各种方式、方法分别大家推荐自己收集到的广告词，并加以简评）

师：同学们，无论是过去，还是现在，有同学总在问我：“老师，我怎样才能学好语文？”其实，刚才四组同学获得信息的方式与表现就已经告诉了大家：在生活中学语文，生活中处处有语文。只要你是个细心人，就一定能有所收获！„„我们刚才听了那么多广告词，可你们发现广告词有哪些特点了吗？

生：它很活泼，语言简洁。

生：它朗朗上口，很容易让别人记住。生：会用很多修辞，如对偶、押韵。生：有时妙改成语，显得很有趣。师：同学们说得真不错，老师也归纳了几条，可我真不好意思拿出来，因为我没有同学们说得好，不过我还是拿出来给大家看看吧！（打开投影，出示内容）

广告语的特点：

1.突出商品或企业的名称或特点 2.简练易懂，富有节奏感 3.求新创异，具有吸引力 4.扼要易记，充满传播力 5.较强的可读性、趣味性

师：我概括得如何？（有同学插嘴：太严肃了）

师：对，我的不如同学们的精彩。我们看了、听了别人拟的广告词，也多多少少知道了一些广告词的特点，我们大家想不想实践一下？

生：（大声地）想！

师：好，老师给你们一个创造的机会，请看投影！

（投影出示内容：xx电信公司将推出某款小灵通服务，准备向社会各届征集优秀广告词，如果你是此项活动的发起人，你会对所征集的广告词有哪些方面的要求？）

师：你们知道小灵通吗？ 生：知道。

师：知道关于它的哪些信息？ 生：话费便宜，话机也便宜。

师：对，那你们大家说说，对所征集的广告词有哪些要求？ 生：突出它便宜，外观小巧美观。生：有利于人的健康。

师：不错，下面就请大家动手吧！（学生边思考边打草稿，师巡视。）

师：如果你认为自己写得不错，就请写在玻璃纸上！（有学生开始在玻璃纸上写。）

师：有同学写好了吗？写好了，就拿到投影机上展示一下。（学生展示自己的作品，集体评议）

师：嗯，真不错，同学们真聪明！同学们刚才看的、说的都是为商业服务的广告词，你们知道其中有种广告是为大众利益服务的吗？是什么广告？

生：知道，公益广告。

师：对，现在公益广告越来越显示它们的舆论导向功能了，它不但显示了我们语言的瑰丽，而且起到净化我们心灵的作用。下面我们也拟几条公益广告词吧！请看投影

投影内容：某中学为帮助贫困学生读书，在全校组织了一次献爱心捐款活动，请你为这次活动拟一条公益广告。

（生思考、书写，展示、评议。）

师：从刚才的创作中，我看到了同学们智慧的火花在碰撞，相信同学们通过这一节课会有很多的收获，广告仅仅是我们生活中的一个小小的内容，它装点了我们的生活，让我们的生活多姿多彩。我们应该由这一个点寻找到更多学习语文的资源！请同学们将这节课上的收获写在日记上！

在教学设计中，应该本着“跳出学科看教学，跳出教材用教材”的思想来进行课程资源整合。

在整合语文课程资源过程中应注意：

（1）在设计中注重教材自身资源的开发性使用；

（2）在设计中注重语文课程与其他课程的沟通与配合，因地制宜、因人制宜、因时制宜地设计与其他课程相配合的“跨领域学习”的内容，通过学生综合性地学语文、用语文，全面提高学生的语文素养；

（3）在设计中注重现实生活中学习资源的开发与利用，要充分利用一切“自然风光、文物古迹、风俗民情以及日常生活课题”等方面的内容，最大限度地拓展语文学习内容，突破教材的极限，弥补教材缺陷，使课堂教学富于时代气息和现代气息。

（4）资源整合时，教者还应充分了解学生，了解其知识结构的建构，从而使整个教学有的放矢。

教学过程中学生掌握知识的过程可分为感知文本——理解文本——巩固知识——运用知识四个基本阶段。

【案例2】阅读教学——《桂林山水》教学设计 下面是一位教师教学《桂林山水》一课的教学目标：（1）理解词语含义，了解景物特点，并展开合理想象，掌握运用对比手法显示景物特点的写作方法，学习“总－分－总”的表达方法。

（2）通过对桂林山水独特的美的感受，激发热爱祖国壮美山河的情感。（3）着重培养观察能力、表达能力、朗读能力和对优美语言的敏锐感受能力。试从目标把握和目标叙写的角度进行评述。

评析：该教师采用了“交融式”的目标叙写方法。在目标1中，“展开”、“掌握”、“运用”，体现“过程与方法”的维度；“理解”、“了解”、“学会”表现“知识与能力”的维度。此目标可属于“二维整合性目标”。再看目标2中的“通过„„感受”体现“过程与方法”的维度，“激发„„情感”则关注“情感态度和价值观”。

本案例中的教学目标叙写清晰明确，体现了目标达成的层次性和区分度，同时也加强了教学的可操作性与教学效果的可测度性。

【案例3】综合性学习——《新年心语》综合性学习活动方案

请你任选一节课的学习内容，根据自己的理解提出教学目标的设计方案，并根据此设计教学过程《新年心语》综合性学习活动方案 教学内容： 设计制作一份新年贺卡并送给自己的亲朋好友。

教学目的：

1、在新年到来之际，尝试着给自己的亲友、老师或同学送上一份新年的祝福、感激或劝勉等。

2、在自主探究的读写活动中培养兴趣，激发情感,感受人情之美，进一步体验人间真情。

3、培养美术、写话、电脑等综合运用能力。

教学重点难点： 指导学生利用生活中现有资源自主探究，培养搜集、处理资料,创造性地使用资源,表达真情实感的能力。

课前准备： 美术课上制作完成“新年心语”贺年卡的封面。活动过程

一、谈话激趣 同学们，2006年的元旦近在眼前，新的一年又将开始。同学们都希望通过做贺卡来表达大家对亲朋好友的新年祝愿，为了帮助大家实现这一心愿，我们进行了这次语文综合性学习，并取名为“新年心语”。谁来说说什么是“心语”？（发自内心的、有真情实感的话）本次语文综合性学习分两个阶段，第一阶段设计制作贺卡封面；第二阶段是在贺卡上写心语、送贺卡。

二、欣赏贺卡封面上一节美术课上我们一起制作完成了贺卡的封面，先来欣赏一下！

三、撰写制作 封面制作得都很好，但要使它成为一件精美的礼物送给别人，我们还需要在这上面写下满含真情祝愿的话语。怎么写呢？请看！

（一）初步感知“心语”。

1、出示范例。

2、阅读讨论。大家读一读，想一想：这是谁写的？写给谁的？ 以什么样的形式来写的？ 都写了些什么？ 逐一讨论问题，然后指名读。师:当新年的钟声快要敲响的时候，学生送来了新年的祝福，哎呀！我突然觉得一年来所有的付出都很值得。我很高兴，因为学生懂事了，他们做了一件多么有意义的事情啊！大家看，这当中哪些句子特别感人，你想再读一读吗？ 我们一起来读一读，读出感情。

3、今年哪些同学已经收到了贺卡？请到前面来，读一读，让我们一同分享你的快乐。（三人）(1)你收到贺卡时的心情是怎样的？(2)你打算怎么办呢？(送贺卡给对方)师：对！收到贺卡的同学就要及时祝福对方，我们应该互相祝福，彼此勉励，在交往中增进友谊，共同进步。(3)大家都想这样做吗？

（二）说心语。

1、谁来说说，你打算祝福谁？ 为什么？

2、学生说“心语”，师生评议。

（三）写心语。人间最美好、最高尚的就是一个“情”字，亲情、友情、师生情让我们的生活充满爱，使我们的生活更加丰富多彩。好，请大家把心中的话儿在草稿纸上写下来！

1、明确要求：（1）以书信的格式写；（2）写上真心的感激与祝愿。

2、学生开始写作、讨论,教师巡视。

3、老师选一“心语”输入电脑。

4、呈现评议、修改电脑中的“心语”，然后指导排版（横、纵）美化。

5、学生修改、誊写、美化。

四、展示评议后随机送卡祝贺 展示贺卡——生读——师生评——送出

1、指名展示介绍自己的贺卡。

2、赠送贺卡，互相祝贺。（1）当众赠送。(引导进行口语交际、礼仪教育)哪些人的贺卡是 送给本班同学的？把你的同学请到前面来。明确送贺卡的要求。有礼貌；态度大方；说清楚。（2）个别赠送。同学们的贺卡五彩缤纷，祝福的话语也各不相同，大家送去的是心里话，是友情，是爱心。就在这一声声的祝贺中，同学之间增进了友谊，人与人之间的关系更加密切，更加和谐，更加美好。（3）回家赠送。（4）邮寄。（5）发电子邮件。老师这儿还有一份电子贺卡，但怎样赠送出去呢？

四、总结延展 新年到来之际，我们做贺卡、送贺卡，初步体验人际交往的乐趣，该是一件多么有意义的事情啊

综合实践活动课的特点：

1、综合性。“综合性是语文学习中的重要特点，语文素养是语文学科的整体性在教育中的体现。”语文综合性学习，体现在语文学习目标的综合，包括识字与写字，阅读、习作和口语交际四个方面学习目标的综合。如“书面与口头结合表达自己的观察所得”。还包括“三维”目标的综合。如“热心参加校园，社区活动”、“体验合作与成功的喜悦”等内容，体现在语文课程与其它课程的整合、沟通。如：结合语文学习、观察大自然、观察社会；在家庭生活，学校生活中，尝试运用语文知识和能力的解决简单问题等。还体现在学习方式的综合。是书本知识和实践活动的结合，是接受学习和探究学习的结合，是课内学习与课外学习的结合，如：自己 策划主题进行讨论分析，学写活动计划和活动总结。

2、实践性。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展,与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合，其实践性是第一位的。让学生在实际生活与活动中运用语文知识，促进学生对社会文化、人文精神、社会发展等若干问题的思考。从而加深学生对知识内涵的理解和掌握，并在实践过程中养成良好的学习习惯，掌握学习的方法，有利于终身的学习和发展。如设计活动都提出要“解决与学习和生活相关的问题”、“自己身边的，大家共同关注的问题”等。

3、文化性。开展的语文综合性活动要有文化意味、文化内涵，如，组织学生对广告词进行调查研究，就不单单是收集一些广告词，归纳成几类，写一篇说明文章就行了，还可以分析广告词的美学价值、人们的接受心理，以及它所带来的社会效应和经济价值，这样，该学习活动的文化味就更浓，当然，这也得根据学生的已有知识和能力进行选择和组合。

4、主体性。综合性学习主要让学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，更加强调主体性。让学生在语文实践活动中，在对事物进行认识的同时获得独特的个人感受，从而不断认识自我和社会，感受自己的价值和成功感，从而不断增强语文学习的积极性和主动性。如目标要求中：“能自已组织文字活动”、“独立或合作写出简单的研究报告”。

5、全体性。语文综合性学习要求全体学生的参与，而不是个别学生参与。而不是少数学生的竞赛活动。使每个学生通过语文综合性学习，形成和发展语文素养。全体性的另一层意义，就是人人积极主动地投身其中，善于与他人合作，彼此之间互相尊重、理解以及宽容；能表达自己的想法和听以别人的意见，师生之间、生生之间、教师之间、学生与家长之间，都可以进行相互的合作，如目标要求中：“结合课内外阅读，共同讨论”，“在活动中学习语文、学会合作。”

6、开放性。语文综合性学习的内容具有开放性，或来源于课本，或来源于生活实际，或来源于社会问题。学习的时空、组织形式、指导方式开放。可以根据不同内容灵活地、弹性地安排学习时间、空间，不限于课堂,扩展到课外和校外。如：“就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论”等。【案例5】口语交际

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。请结合某一篇课文的教学，设计一处口语交际的案例。

设计提示：

⑴、抓导入环节进行口语交际，激发兴趣，鼓励探究。

⑵、抓重点字词进行口语交际，加深理解，锤炼语言。⑶、抓重点句段进行口语交际，揭示中心，抒发情感。

⑷、抓空白填补进行口语交际，启发想象，扩展思路。

⑸、抓疑惑之处进行口语交际，引发争论，明辨事理。

⑹、抓总结归纳进行口语交际，扩展延伸，升华全题。《卖火柴的小女孩》可以在以下几个环节进行口语交际训练：

（一）导入：师：同学们，你们的大年夜是怎么过的呢？ 师：同学们的大年夜过得多么幸福！可是你们知道吗，在遥远的丹麦有个卖火柴的小女孩，在大年夜却光着头、赤着脚去卖火柴。想知道是怎么回事吗？就让我们一起走进课文吧。

（二）初读课文，体会小女孩的可怜：师：读了课文，同学们有什么想说的吗？ 师：（出示挂图或课件）是啊，卖火柴的小女孩好可怜！同学们看图说说小女孩怎么可怜了。师：你们说小女孩这个时候冷吗？请找出课文中的相关句子说说。

（三）总结全文，思想升华：师：同学们，小女孩这样可怜，让我们伸出友谊之手去帮助她，怎么样？心动不如行动，你会怎样帮助她呢？ 师：可惜，你们的爱心小女孩是无法感受到的，因为她生活在一个冷漠的世界里。让我们珍惜现在的生活，好好努力吧！

【案例6】教材开发——口语交际《该怎么办》教学设计

[设计理念]：现代社会需要每个人有较强的口语交际能力 ,这种能力比能听、会说要求更高 ,是一种在交往过程中表现出来的灵活、和谐的听说能力和待人处事能力。《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民必备的能力。围绕口语交际课的总目标，在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力。”作为教师，要善于捕捉现实生活中能激发学生交际欲望、有利于学生口语表达的经典场景，充分利用情境创设、角色扮演等多种形式和手段，创设真实的交际情境，给学生以感性的认识，激发学生的想象，并以此唤起学生的生活积累，使学生有身临其境之感，激发他们参与口语交际的愿望。

教材无非是个例子。根据《语文课程标准》在教材的使用建议中明确指出的：“教师要善于结合教学实际，灵活的有创造性的使用教材，对教材的内容编排顺序、教学方法等方面适当的取舍或调整”的建议，以及一线教师对教材中口语交际话题的反映——有些话题不切合学生实际，离学生生活相去甚远，很难调动学生情绪，很难激发学生表达欲望的情况，结合教师应创造性地选择教材和训练的要求，我设计了和学生日常生活息息相关的“怎么办——解决烦恼”作为交际训练的话题。

[训练目标]：

1、创设生活情境，在师生、生生的多维互动中，培养良好的口语交际能力，形成良好的交际情感和态度。

2、在给他人想办法出主意的交际过程中，体会语言的特点和技巧，养成良好的语言习惯。

[新大纲在口语交际教学中有三个具体要求：讲究文明礼貌，听人说话能领会主要内容，坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。俗语说：贪多嚼不烂。众多的教学目的只是教者自己的良好愿望而已，活动的真正效果应取决于面对交际不畅时临场的指导与引导。而且依据口语交际能力的动态性特征，在讨论过程中，不仅要清晰准确地表达自己的观点，还要依据听众的反应及时调整自己的观点，及对他人的观念作出反应和判断等，这更符合交际的实际情况，也是学生最缺乏的交际应变能力。] [教学重点]：创造交流契机，训练学生口语交际能力。

[教学难点]：激发学生的表达欲望，培养学生正确规范使用语言文字的能力。

[教学准备]：

1、自我介绍。教师用比较有趣或新颖的方法向学生介绍自己（相机展示教师的基本功，让学生喜欢上自己从而喜欢与老师一块学习。）

2、热身小游戏：答非所问。

3、课前了解学生的烦恼,并作好记录。

[教学时间]：一课时

[教学过程]： 课前：营造氛围，激发兴趣。

[亲其师而信其道。只有学生喜欢上了老师，才会心甘情愿不由自主地走进老师带入的课堂。俗话说，好的开始是成功的一半，教师通过自身的魅力展示，让学生喜欢上自己从而喜欢上课堂。] 课中：

一、我该怎么办。

1、教师出示烦恼，让学生给出主意：

师：我非常爱我的孩子，舍不得打他，可是，他有个让我十分难受的坏习惯——抠鼻子，说了他很多次，可他总改不了，我该怎么办？

师：你们小时侯有这样的毛病吗？你们是怎么改掉的啊？谁能给我出出主意？

2、学生说解决的方法。

学生各抒己见，老师激发引导，及时纠正学生的语言，让学生的表达准确、规范，有条有理，学习给别人（长辈）提意见的艺术。

（1）老师，您可以这样做……（2）于老师，我给您出个主意……（3）……

3、情境表演。

（1）

学生选择角色，即兴表演。（2）

同学们评议。（3）

教师简单点评。

4、指出口语交际过程中要注意的问题。

[口语交际能力的培养要从兴趣、情感的激活入手。语文课程具有很强的实践性，口语交际能力更应该在具体的交际情境中形成。教师应在教学中给学生营造一种宽松、民主、真实的交际情境，让学生在交际中实现听与说的互动。

与生活亲密贴近的话题，加上角色扮演，使学生在人景互动中得到情感激发，表达欲望的激发，更在联系生活实际中，表达自己的真实感受，学会与长辈交流，得到多层面的语言锻炼。]

二、他该怎么办。

1、介绍“八仔”的烦恼，请同学们帮帮他。

星期天，八仔悄悄拿了妈妈包里的一百元钱请了几个同学去网吧玩，他们在网吧一直玩到钱没了才回家，天黑了，八仔在离家不远的路灯下站着，此刻 的他已经六神无主，他在想什么呢？假如你遇到了八仔，你认为他该怎么办，你想给他怎样的建议？

2、换位思考：说说八仔在想什么？

3、小组讨论 : 八仔该怎么办？

4、情境表演。

一个同学扮演八仔，各小组选代表给他提建议，形成交际氛围。

5、送八仔回家。

6、在交际的过程中，给学生正确的价值导向，做出正确的判断和评价。[兴趣是最好的老师，是获取知识的直接动力，是培养能力必不可少的前提。学生一旦对某件事情、某个话题产生兴趣，他们就会积极主动地投入进去。在前一个环节中，帮助老师解决烦恼已经激起了学生对“怎么办”这个话题的兴趣，老师趁热打铁，设计了另一个环节——“帮助八仔解决烦恼”。这个选材在学生的生活中是常见的，贴近学生的生活实际，目的就是为了让学生在后面的训练中能有感而发，有话可说。

此外，口语课强调交际性，就是注重过程性、主动性。注重应对调整。老师侧重引导学生进行双向交流，让他们学会应对与调整，比如听者要对别人的观点进行评价与判断，提出疑问或建议，说者要及时地依据听众的意见调整、修缮自己的想法，以便赢得认可。]

三、解决你的烦恼。

1、把事先写好的一个烦恼和小组内的伙伴说说，请他（她）给你出主意。解决不了的，可多请教几个同学，也可请大朋友帮着出主意，想办法解决。

2、教师巡视，参与部分小组的讨论和交流，相机掌握学生的情况，以便做好有针对性的练习。

3、选一个已经解决了的烦恼，让当事人说说是谁给帮助解决的，怎么解决的，并当场表演。

师：请你来说说，你的伙伴的烦恼是什么，你认为他该怎么办？他接受你的建议了吗？

师：现在我想改变一下问话的方式，我想请这位烦恼的同学说说，你的烦恼解决了吗？是谁出的主意，他的办法是什么？

强调：交际的过程中，一定要向对方说清自己的意思，更要听清对方的发言，二者缺一不可，然后再就不清楚不明白的地方，和对方交流。

4、选一个没有解决的烦恼，大家一齐想办法出主意。

5、注意提醒学生口语交际的特点。

【教师课前布置学生写下自己的一个烦恼，课上请同学帮助解决，让学生通过自己的切身体会去理解、感受、分析、思考、在和同伴的建议、交流中解决烦恼，同时也帮助他人解决烦恼，从而掌握正确的提建议出主意的技巧，学会进行得体的口语交际。】

四、小结。

1、说说这节口语交际课的收获。

2、感谢同学们，提出建议和希望，下课。

[口语交际最重要的就是引导学生在交流活动中提高自己的语言能力。没有交流的土壤，一切都是纸上谈兵。所以，口语交际的精彩之处就体现在学生的练说过程。要鼓励学生大胆地说，各抒己见，畅所欲言，同时还要为学生提供多个练说的舞台。] [板书设计]：

口语交际

我同学 八仔

该怎么办？

朋友

快乐 你 亲人

俗话说“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”由于小学生对于生活中交际细节的回忆往往是零碎的，不能够鲜活生动地再现出来。而情境体验却可以帮学生再现生活交际的场景，把过去活生生的东西反映在大脑中，根据经验合理地运用思维，形成丰富而真实的感性材料。让学生在生动形象的情境世界里，充实而愉悦地走一遭，交际的情感被诱发，交际的欲望被点燃，心灵在快乐地舞蹈，语言在美丽地绽放。就容易达到境存情自生，情动而辞发的佳境。所以，在口语交际教学的课堂上，打动学生的是情，感染学生的是境。李吉林老师曾经说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”由此可见，“情”与“境”同构共生，是小学口语交际教学的一个显著特点。在本课教学中，教师紧紧抓住“创设情境，角色体验”这个舞台，努力做到学生人人参与，个个学听学说，使每个学生都能得到锻炼的机会。

特别要注意的是，口语交际课要在双向互动的语言实践活动中才能得到提高，本着“学生是学习的主体”这一理念，教学时，遇到突发事件和内容预设过多的情况，宁可压缩内容，也不要减少时间，不能为了完成任务而教学，要给学生充分的时间去听、去说、去评，从而达到提高他们交流与交际水平的训练目的，将口语交际训练落到实处。

【案例7】一次妙趣横生的作文教学

师:同学们端午节快到了我非常想到你们各家去过端午节不知哪位同学愿意请我? 生:(面露喜色大声喊)老师到我家!我愿意请您!师:大家都愿意请我我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧谁会做菜而且傲的菜色香味俱全我就到谁家去做客。生:(面露难色不知如何回答)师:这个条件可能让大家为难了。不过离端午节还有好几天呢如果同学们肯学一定能学好能请到我的。学生:(兴高采烈)好一言为定!两天后的作文课上。师:同学们学会做菜了吗? 生:(大声齐)学会了!师:呀这么快?跟谁学的? 学生1:我跟爸爸学的。

师:感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢?一定很好吧? 生:(不等老师叫就纷纷起立七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。)师:刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲我就知道菜一定做得不错老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学不可能每个人都上来说有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜做菜的过程怎样呢? 生:老师让我们把做菜的过程和做的什么采写出来您不就知道了吗? 师:这个主意真好。这样老师不但要知道你们傲的什么菜而且还能比较一下看谁的菜做的最好我就到谁家去做客好吗? 生:好!师:好就快写吧.这则作文教学与传统的作文教学有什么不同?它对你有什么启示? 评析：

传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。在传统课堂上，写作被限制在课堂里，100%属于课堂教学。学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。教学中，由由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以致“谈写色变”。

案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。从写作教学的内容和方法看，新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”从写作教学的过程看，教学不再局限于课堂，而是为学生“提供有利条件和广阔空间”，在写作前体验生活，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。案例的教师抓住了写作教学的规律，选用了“学烧菜”为写作内容，素材直接来自生活。教学时，教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午”为由，不觉中给学生布置了学烧菜的任务。这是引导在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力[可引用李白坚的论述]。到了写作课上，教师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程，然后借口方便老师比较让学生书面写作。因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，虽然教师只字未提“作文”二字，可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极被动地完成了写作。在教学片段中，我们可以看到学生一直处于被动学习状态，个个都充满了表达的欲望。可以说这则作文教学真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”“说真话、实话、心里话”。

这个案例，让我们这些语文教师明白：写作来源于生活；写作描写生活；学生只有观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表达生活。

【案例8】综合运用

写一个汉语拼音教学与说话教学、识字教学相结合的教学设计片段。《ai ei ui》第二课时教学设计

一、教学目标：

1、能准确拼读声母与ai ei ui组成的音节，正确书写音节。

2、认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

二、教学重难点：

声母与ai ei ui组成的拼读与认字是本课教学的重难点。

三、教学过程

（1）复习拼音。

1、同学们，谁还认识这些拼音娃娃？（教师指名学生读韵母“ai ei ui ”）

2、这些拼音娃娃和声母组合在一起就形成了新的音节，你们能读出来吗？（指名学生读音节：chui zai pei mei dai。）

（2）引入新课。

1、上节课，我们学习了小女孩说的一句话，是什么？（学生读“你栽树，他培土，我去提水。”）

2、小女孩说话的时候，小白兔也敢来了。你们喜欢小白兔吗？为什么？（学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。）

（3）学习儿歌。

1、教师教读儿歌。

2、让学生说说儿歌中的小白兔怎么样？

3、认识生字。

（1）指名学生读音节

（2）自主识字，相互交流

（3）引导学生汇报是怎么认识的？（有的说是从广告上学的；有的说是爸爸教的；有的说通过拼读认识的；有的说是同桌告诉的；有的说这个字是某个人的名字„„学生回答时，还让学生给生字找个朋友，组成词语）

（4）课堂间休。（当学生汇报“在”的时候，要学生用“在”说一句话。学生说“春天在哪里？”教师顺势要学生唱《春天在哪里》。教师和学生边唱边跳。）

（5）读儿歌。

（1）教师领读。（老师读一句，学生跟读一句）

（2）教师引读（老师读前半句，学生读后半句）。

（3）小组轮读

（4）指名学生读

（5）学生加动作读

（6）学生表演读

（7）教师与学生合作着表演读

（8）师生同唱“小兔乖乖”

（6）巩固生字。

1、教师创设问题：“小白兔和你们比谁最聪明呀？下面你们和小白兔比一比，记一记课文下面的生字吧！”

2、开火车游戏。（学生读生字卡片）

2010-6-5

第三篇：小学语文——句子练习

小学语文复习——句子练习

一、句子的基本形式：（陈述句、疑问句、祈使句、感叹句）

1、妈妈，请您喝口水歇歇吧！（带有命令语气）

2、这地方真是山青水秀啊！

3、我们要想取得好成绩非下苦功不可。

4、你认识那位穿花衬衣的阿姨吗？

二、扩句、缩句的练习

-1．气魄雄伟的万里长城是世界历史上一个伟大的奇迹。___________________________________________________________2．戴着红领巾小姑娘一片一片地捡起地上的碎纸。

___________________________________________________________ 3．气象台发布了西伯利亚来的寒流即将南下的消息。

___________________________________________________________ 4．呻吟声、叫喊声、断断续续的口令声充满了茂密的树林。___________________________________________________________

（二）扩句练习

1、（）梅花（）盛开。

2、（）田野上长着（）庄稼。

3、（）我们（）跑进（）体育馆。

4、（）星星（）挂在（）的天空。

三、被字句、把字句的练习

1、我把三百颗菊秧救活了。_________________________

2、姐姐送给我一件最有意义的礼物_________________________。

3、陈医生看好了孩子的病。_________________________

4、濛濛细雨淋湿了人们的衣服。_________________________

5、同学们交给我一项任务。_________________________

四、反问句、陈述句的互化练习

1、这个故事怎能不使我感动呢? _________________________

2、这个故事怎能使我感动呢? _________________________

3、不劳动，连棵花也养不活，这难道不真理吗？___________________

4、人的聪明与愚笨，难道是天生的吗？_________________________

5、毒刑拷打算得了什么？死亡也无法叫我开口。__________________

1、桑娜那样高尚的品德值得赞扬。_________________________

2、为了把祖国建设得更强盛，我们应该努力学习。_________________

3、这件好事不是我做的。_________________________

4、我们不会把你老人家忘怀。_________________________

五、直接叙述、间接叙述的练习

（一）把下列直接叙述改写为间接叙述。

1、美丽的姑娘说：“我是智慧的女儿。” _________________________

2、山姆握着珊迪的手说：“我会永远照顾你的。” __________________

3、张林告诉我：“要是星期日下雨，我们就不去看电影。”____________

4、爸爸对小明说：“后天我要去你叔叔家。” _____________________

（二）把下列间接叙述改写为直接叙述。

1、凡卡说，他在给爷爷写信。_________________________

2、一位台湾同胞说，他是中国人，他爱中国。_____________________

3、小明高兴地告诉妈妈，他替妈妈在新华书店买了一本《雷锋日记》。

4、妈妈严肃地对我说，马上就要期末考试了，我一定要认真复习，不要辜负老师和她对我的一片期望。______________

六、双重否定练习

（一）把双重否定句改为肯定句。1.作为一名少先队员,不能不讲一点文明。2.这次活动的经过你不是不清楚。3.我们不应当不参加集体活动。4.这本书太有价值了,你不能不看。

（二）把下面的肯定句,改成双重否定句。1.星期天,我们必须去看排球赛。

2.学校里只给每人发一张票,这真叫人为难。3.红四团的战士必须抢在敌人前面赶到泸定桥。4.这件事是事实。5.这场电影我一定去看。

七、关联词的练习（八种常用关联词汇总）

并列关系：既……又、一边……一边、那么……那么、有时……有时、一会儿……一会儿、递进关系：不但……而且、不仅……还、……甚至……、不光……还、不但……还

选择关系：是……还是、不是……就是、要么……要么、或者……或者、转折关系：虽然……但是、尽管……还是、……却……、……可是……、……然而……

假设关系：如果……就、即使……也、哪怕……也、要是……就、假如……就

条件关系：只有……才、只要……就、无论……都、不管……总 因果关系：因为……所以、既然……就、……因此…… 取舍关系：宁可……也不、与其……不如 例句：

（一）给下列句子填入适当的关联词。

1、（）詹天佑设计了“人”字形线路，（）火车上山就容易得多了。

2、许多动物（）能到很远的地方去，（）还能认路回家。

3、（）不畏劳苦的人，（）攀登科学高峰。

4、张海迪在困难面前，（）畏难而退，（）知难而进。

5、晚上，我（）看书，（）听广播，（）帮妈妈干活。

6、我家（）养了许多花，（）没有奇花异草。

7、马背上的小红军（）牺牲自己，（）拖累别人。

8、我们（）已经有了进步，（）不应当因此自满。

9、（）风吹雨打，我们（）准时到校学习。

10、每天早晨上学，（）我去约王军，（）他来约我。

11、我是医生，（）与你们死在一块儿，（）不离开你们一步。

12、（）明天下雨，秋游（）改期举行。

13、凡卡（）在城里受苦，（）回到乡下爷爷那里去。

（二）用恰当的关联词，把下面各题中的两句话并成一句话。

1、周总理逝世了。周总理永远活在人们的心中。

2、他爱读书。他注意做读书笔记。_________________________

3、他从来不说谎话。大家很信任他。_________________________

4、小明上课听讲很认真。小明的学习成绩优良。

5、我们愿意自己多辛苦。我们不能给别人增加麻烦。

6、我们下一番苦功。我们能练出一笔好字。

（三）用三种不同的关联词把下列的句子连起来。全心全意为人民服务。得到群众的信任。

八、修改病句的练习

修改病句，先要找出病因，然后再着手修改。修改时，注意不要改变原句的意思。常见的病句有以下几种：

（1）成份残缺。即句子不完整。如：读了《革命烈士诗二首》后，受到了深刻的教育。是谁受到了深刻的教育呢？没说出来。这个句子应该补上我或同学们一类词语。

（2）搭配不当。即句子的主要成份之间，附加成份和主要成份之间搭配不当。

如：春天的苏州是一年中最美的季节。把这个句子简缩后就可看出，苏州是季节，显然不通。只要改成苏州的春天是一年中最美丽的季节，就通顺了。（3）前后矛盾。一句话必须合乎事理不能自相矛盾。

如：我的回家作业基本上全部做完了。回家作业要么是基本上做完（还有少量没做），要么是全部做完（一点儿都没有剩下）。又说是基本上，又说是全部显然是矛盾的，两种说法只能保留一种。

（4）重复罗嗦。有些句子形容词用得过多，意思重复，甚至改变了原意。把句子多余的词语删去，句子就明白简洁了。如：我一定要改正不好的缺点。缺点当然是不好的，把不好的删去句子就简洁了。（5）分类不当。如：商店的货架上摆满了葡萄、苹果、梨和水果。因为水果包括了葡萄、苹果、梨等，不能平列一起，所以应该把水果删去。

（6）词序混乱。即句子里的词语排列的先后不合适。

如：他完成了一次又一次的艰巨任务。调整为他一次又一次完成了艰巨任务。

（7）用词不当。如：王老师讲完故事，教室里响起激烈的掌声。形容不当，可改为热烈的掌声。（8）错用关联词。（9）用错了字。

练一练 ：

（一）修改下列病句

1、贯彻《小学生守则》以后，发生了显著的变化。

2、我们沿着这条公路，不要一小时，就可到达县城了。

3、我们伟大的祖国在社会主义康庄大道上。

4、这个班级的同学是全校开展学雷锋活动最好的班级。

5、老师的教育下，他明确了学态度。

6、六一节那天，我踏着轻松的步伐，兴奋的心情来到学校。

7、语文对我特别感兴趣。

8、山村里，满山遍野到处都是果树。

9、我们全校师生和校长都参加了拔河比赛

10、灿烂的阳光淡淡地照耀着大地。

11、他在外语学院工作，会说三、四国英语。

12、他经常回忆过去的往事。

13、菜摊上摆满了黄瓜、西瓜、茄子、扁豆等蔬菜。

14、造纸是我国古代的四大发明。

15、《林海》这篇课文的作者是老舍先生写的。

16、他穿了灰色上衣一顶蓝帽子。

17、我们阅读课外书籍，可以增长知识和写作水平。

（二）用修改符号在原句上修改病句

1．每个小学生都应该上课专心听讲的好习馈。2．我国人口是世界上最多的国家。

3．“六一”联欢会上，我们班表演了文娱节目和大合唱。4．我们要不断改进学习方法，增加学习效率。5．近几年来，我国人民的生活水平又有了改善。6．经过普法教育，群众普遍的觉悟提高了。7．他的一双手几乎完全冻僵了。

8．黄继光不但壮烈牺牲了，而且他永远活在我们心中。9．我们在学习上应当有不怕困苦的精神。

（三）修改下面一段话

1、（2个别字，1个用错标点，2个病句，2个用错的标点）

为什么瓜秧开了花不结瓜，以为雷达兵在生产队当过付队长，他找到了答案：瓜秧开了花呀授粉。小岛原离大陆，没有蜜蜂。也没有别的蝴蝶、昆虫。西瓜花没授粉，突然结不了瓜。经他一说，才明白了。

2、包括标点、错别字、语病等8处

一天，张林对我说：“去年暑假。他到福州参加少先队员优秀夏令营活动，内容丰富多姿，有趣极了。它虽然丰富了大家的假期生活，而且学到了不少知识，这样的生活多么意义啊！”

九、标点符号的练习名称符号说明举例：

句号。表示一句话说完之后的停顿。如：语文是一门基础学科。逗号，表示一句话中间的停顿。如：学好了语文，我们才会读书看报，才会写信写日记，才会写好作文。

顿号、表示句子中并列的词或词组之间的停顿。如：燕子、雁、布谷、夜莺都是定期迁徙的候鸟。

分号；表示一句话中并列的分句之间的停顿。如：屋子里，我是主人；屋门外，蝉是最高的统治者。

冒号：用来提示下文我在一本书中读到过：如：冬眠不是睡眠，和日历上的日月也扯不上关系。问号？表示一个疑问句完了之后的停顿。如：小朋友，你们的暑假生活过得丰富么？

感叹号！表示一句有强烈感情的话完了之后的停顿。如：愿你们在新学年中好好地学习语文！

双引号“ ” 1.引用对话或文章里一段文字。2.表示反面或否定意思的词语。3.表示特定的称谓，或需要着重指出的部分。（单引号）

书名号《 》表示书籍、文章、报刊、文件、影片等名称。破折号——1.表示底下是解释部分或说明部分。2.表示意思的递进或转折。3.表示声音的延续。

省略号……1.表示重复词语或列举的省略。2.表示说话未完或余意示尽。3.表示声音断断续续。练一练：

（一）给下列句子加标点符号。

1、我有一本 新华字典 它是我学习语文的好工具

2、总攻开始了

军号声 枪声

炮声 喊声

立刻震动着山谷

3、在学校里

要尊敬老师 关心同学 在社会上要尊老爱幼 助人为乐 在家里要尊敬父母

爱护弟妹

4、我们班这学期订了 中国少年报 少年文艺 和 少年科学 等报刊

5、狼牙山五壮士面前有两条路 一条通往主力部队的方向 另一条通向狼牙山的顶峰棋盘陀 那儿三面都是悬崖绝壁

6、他的朋友看见了 叫住他问 你上哪儿去 他回答说 我到楚国去

7、李医生说 我是来工作的 不是来休息的 我要立刻做手术

8、我是来工作的 不是来休息的 我要立刻做手术 李医生说

9、我是来工作的 不是来休息的 李医生说 我要立刻做手术

（二）改正下面的句子中用错的标点符号。

1、老师同他谈过话后，他说：他有决心把学习搞好。

2、晚上爸爸问我今天一天做了什么事？我吞吞吐吐说不出来。

3、为什么要遵守纪律？怎样才算遵守纪律？都是我们今天班会上要讨论的问题。

4、我最爱读李白、杜甫，和白居易的诗。

5、那里开着许多鲜花，火红的桃花、雪白的梨花、娇艳的海棠花。

十、修辞方法的练习

（1）比喻。俗话叫打比方。常用的比喻词有：象、好像、似、好似、若、如、如同等。例如，太阳象个红球，慢慢地升起来。另一种是暗暗地打比方，常用的比喻词有：是、成为、变为等。例如：老师是辛勤的园丁。

（2）夸张。运用丰富的想象，把所要描写的事物故意夸大或缩小的写法叫夸张。如：大虫怒吼一声，就象晴天里起了个霹雳，震得山冈也动了。

这芝麻大点的事不用你亲自出马。

（3）拟人。借助丰富的想象，把物当作人来写的方法。运用拟人的方法可以使人觉得生动、形象、亲切。如：田野里，小虫为他演奏。（4）排比。用结构相同或相似、语气一致的一些句子或词组排列起来，表达意义密切相关的内容，借以增强语气。

（5）对偶。对偶句结构整齐匀称，读起来琅琅上口。如：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（6）设问。自问自答

（7）反问。特点是从反面提出问题，只问不答，答案暗含在问话中。（8）双关。在特定的场合，故意让一句话或一个词语有两种不同的含义。例：四周黑洞洞的还不容易碰壁？

（9）引用。那才真叫“秀才不出门，尽知天下事”呢！

（10）反语。审问没多久，秘密警察就很不小心地“碰”了我一下。练一练

（一）读下面的句子，看看是用什么修饰方法的。

1、飞机排成人字形，像银燕一样飞过天空。

（）

2、井冈山是中国革命的摇篮。

（）

3、高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。

（）

4、他是那么平凡，那么朴素，那么纯真，那么谦虚。

（）

5、茉莉花开，香飘万里。

（）

6、黄河是我们中华民族的摇篮。（）

7、教育要面向现代化，面向世界，面向未来。（）

8、桃花、梨花、海棠花……都开得笑盈盈的。（）

9、我的爷爷走起路来，地皮都踏得忽闪忽闪的。（）

10、什么是路?就是从没有路的地方践踏出来的。（）

11、他家的房子可小呢，只有豆腐干那么大。（）

12、人与山的关系日益密切，怎能不使人感到亲切、舒服呢？（）

十一、说明方法的练习

说明方法：举例子、列数字、作比较、打比方

十二、句子的特殊变换

1、改变词序，意思保持不变。

出金华城大约５公里到罗甸。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

雨从早到晚哗哗哗哗地下个不停。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 这句名言我好像在哪儿见过似的。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、改变词序，改变句意。

那些来南京的客人都很热情。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

这几道题你全没有做对。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、用下面的宇词组成两句意思不同的话。

话 他说的 对 不 完全

(l)＿＿＿＿＿＿＿＿＿(2)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____

4、把下列两句话合成一句话

我请马老师。马老师讲故事。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

渔夫叫桑娜。桑娜去抱西蒙的孩子。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5、以文明用语的要求，将下列话换个说法

喂，妈，今天开学了，快给钱。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

喂，老头，把锄头借我用一下。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

小红，把窗关一下。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

第四篇：小学语文句子(含练习)

小学语文句子（含练习）

常见的修辞手法有以下几种：

１、比喻：就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。

例句：a.远看桃花，就像一片火红的朝霞。

b.红红的柿子像灯笼似的挂在枝头。

c.小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。

２、拟人：是借助想象力，把事物当作人来写。即赋予它们人的言行、思想、感情等。

例句：a.落叶随着风高低起舞。

b.夜空中的小星星眨着眼睛,似乎在对你微笑。

c.宁静的夜晚，只有那天上的星星在窃窃私语。

３、排比：运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。

例句：他们的品质是那样的清洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

４、夸张：对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。

例句：a.他的心眼比针鼻儿还小。

b.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

c.教室里静得连根针掉在地上也听得到。

５、设问：为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问自答。

例句：数学真的很难吗？我看不是。

６、反问：将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。

例句：a.那电线上停着的几个小黑点，不正是伶俐可爱的小燕子吗?

b.难道我们能随意砍伐树木，破坏绿化吗？

c.字典不正是我无声的朋友和老师吗？

指出下列各句运用的修辞手法。

1、一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。（）

2、听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？（）

3、别看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。狂风暴雨休想摧垮它；洪水、干旱不能灭绝它；即使是车轮将它碾得粉身碎骨，不用多久，它又会从地下挺直身躯，开始新的生活。（）

4蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。（）

5、蟋蟀在平台上弹琴。（）

6、水帘落下来，犹如片片锦鳞，在阳光下闪闪发光。（）

7、太阳冲破了云霞，跳出了海面。（）

8、那些像棉花球似的云，叫积云。（）

9、我端起搪瓷碗，觉得这碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。（）

10、小鸟好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（）

11、小青石看见了许许多多人的脚，它觉得很愉快。（）

12、威尼斯小艇行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。（）

13、父母的钱，难道我们就可以随便乱花，随意浪费吗？（）

14、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（）

15、山风梳理着他蓬乱的头发。（）

16、葛洲坝真好象一位仙女脖子上戴着的项链，镶嵌着无数珍珠和宝石。（）

17、是谁创造了人类的文明？是劳动人民。()

18、每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。()

19、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（）

20、在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？（）

21、高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。（）

22、敬爱的周总理啊！难忘您那爽朗的笑声，难忘您那爽朗的笑声，难忘您那雄健的身影，难忘您那光明磊落的胸怀，难忘您那鞠躬尽瘁的一生。（）

23、蓝色的天上飘着的浮云像一块一块的红绸子，映在小镇的江河上，像开了一朵一朵鸡冠花。（）

24、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（）

25、什么花儿秋天阵阵香？什么鸟儿秋天排成行？桂花秋天阵阵香，大雁秋天排成行。（）

26、傍晚在楼台小坐，看到天上的飞鸟还巢，他会想家；秋风萧瑟，看到树木落叶归根，他会想家；每逢鱼汛，看到大海里的群鱼回游，他还会想家。（）

二、按要求写改写下列句子。

1、老师不辞辛苦，用心血培育我们成长。（用比喻手法）

2、鸟儿在树枝上跳动。（用拟人手法）

3、我觉得这个碗很重，怎么也送不到嘴边。（用夸张手法）

4、天上的星星一闪一闪。（用拟人手法）

5、颗颗水珠在荷叶上滚动。（用比喻的手法）

一、能力要求

1、要知道句子是表达一个完整的意思的。

2、学会联系上下文和生活实际理解句子。能进行句式的转换，修改病句。

3、对于含义深刻的句子，要体会出所表达的意思和思想感情。对于表现中心思想有较大作用的句子，要注意联系课文的有关内容，深入理解。

二、要点串讲

亲爱的同学，能正确理解句子对于理解课文是至关重要的，我们要培养自己的理解句子的能力，并能合理的运用句子来增强表达效果，体现我们的情感，使我们的语文学习的能力不断增强，继续努力吧！自己一定是最棒的！

（一）句子的构成。

句子是由词构成的，具有独立的交际职能，能够表达一个完整明确的意思，有一定的语气、语调。一个句子一般情况下是由两个部分构成的：前一部分说的是“谁”或“什么”的问题；后一部分说的是“怎么样”或“是什么”的问题。

例如：

（1）我们是新世纪的好少年。

（2）这朵花真美！

上面的两个句子包括的两个部分都是就基本的，也就是说一个句子中这两个部分一般情况下是不可缺少的，它们是句子的基本成分。有时为了表达得更清楚，更精彩，往往要在表示动作的词后面加上动作的对象，再加上表示“什么样的”、“怎么样的”等意思的词语附加成份。

例如：

（1）一只可爱的小燕子飞快地掠过清清的湖面。

（2）火红的太阳透过云层射向了大地。

这两个例子中，“一只可爱的”表示“小燕子”是“什么样的”，“飞快地”表示“怎么样”地“掠过”。还有“清清”表示“湖面”是“什么样的”，“火红”表示“太阳”是“什么样的”，这些就使句子更加丰满、清晰，意思也更加完整。

（二）句子的类型

根据句子要表达的内容和语气，句子可以分为四类

1、陈述句：用来向别人陈述一件事，句尾用句号。

例如：（1）我们在上小学。（2）我家村东头有一口古井。

（3）传说古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生。

2、疑问句：用来向别人提出一个问题，句尾用问号。

例如：（1）谁能回答这个问题？

（2）这不是伟大的奇观吗？

（3）您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘呢？

例（2）和例（3）是一种特殊的疑问句，答案就在句子中，不需要回答，叫做反问句。

3、祈使句：用来向别人提出要求的句子，句尾一般用感叹号或句号。

例如：（1）请把门关上。（2）我们走吧！

（3）你来一下！

4、感叹句：用来抒发强烈感情的句子，句尾一般用感叹号。

例如：（1）中国人民从此站起来了！

（2）这里的风景真是太美了！

（3）申奥我们成功了！

（三）理解句子

我们在阅读文章时往往会遇到一些比较难懂的句子，会影响我们理解内容，体会情感。我们可以通过找出句子中出现的起重要、关键性作用的词语进行理解；可以联系上下文，加以体会；还可以通过了解写作、时代背景等相关信息理解句子等等。但要注意这些方法并不是孤立的，常常会几种方法联系起来用，还需要我们根据实际情况来选择。

（四）扩句和缩句

扩句是指把一个简单的句子加上用来表示修饰、限制、补充说明等词语，使原句在不改变原意的基本上，更加准确、生动、鲜明。

例如：（1）春天盛开花朵。

扩句：生机勃勃的春天到处盛开鲜艳的花朵。

（2）星星布满天空。

扩句：亮晶晶的星星密密麻麻地布满天空。

（3）爷爷散步。

扩句：胡子花白的爷爷悠闲地散步。

缩句是与扩句相反，把比较复杂的句子中修饰、限制、补充说明等的词语去掉，只保留句子最基本的成分，使句子更让人容易理解。

例如：（1）五年级的同学兴高采烈地观看年组足球比赛。

缩句：同学观看比赛。

（2）一棵棵白杨树在刺骨的寒风中挺立着。

缩句：白杨树挺立着。

（3）长长的列车飞快地通过了长江大桥。--小学语文练习

缩句：列车通过大桥。

（五）变化句式

句子的变化是多样的，一种句式，可以表达不同的意思；一个意思又可以用不同的句式表达。句式的变化，有的是为了突出强调某种事物；有的是根据具体语言环境的需要；有的为使所表达的语句更简洁，可以帮助我们在写作增强表达力。

1、“把”字句变“被”字句：

根据语言表达的需要，往往能进行相互转换，而不改变意思。

例如：（1）、他把门关上了。

门被他关上了。

（2）、山川、田野被朝霞镀成了一层金色。

朝霞把山川、田野镀成了一层金色。

2、反问句变陈述句：

有时为了表达的需要，可以把陈述句变为反问句，也可以把反问句变为陈述句，它们的意思相同，语气有所不同。

例如：（1）、四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

四周围黑洞洞的，很容易碰壁。

（2）、人与山的关系日益密切，怎能不使人感到亲切、舒服？

人与山的关系日益密切，不能不使人感到亲切、舒服。

或：人与山的关系日益密切，真使人感到亲切、舒服。

3、第一人称直接叙述改为第三人称的间接转述：

两者的句式不同，标点不同，表达的感情也有所不同，但意思是基本相同的。

例如：（1）、小明对我说：“我星期天要去北京旅游。”

小明对我说，他星期天要去北京旅游。

（2）、张朋说，他在给爷爷写信。

张朋说：“我在给爷爷写信”。

（六）正确使用关系词语

为了使语句在表达上更加简洁，常常会用上关联词语。用好关系词语会使我们的作文更加的精彩。首先我们先来认识表示不同关系的关联词语：

1、表示并列关系：指句子前后相关的几件事或同一事物的几个方面是同等位置，可用如下关联词语：

一面„„一面„„ 一会儿„„一会儿„„ 一边„„一边„„

又„„又„„ 既„„又„„ 不是„„而是„„

例如：（1）李时珍一面行医，一面研究药材。

（2）这里的西瓜既大又甜。

（3）星期天，小红不是去学习书法，而是学习声乐。

2、表示假设关系：句子中前面内容提出一种假设，后面的内容表示结果，可用如下关联词语：

如果„„就„„ 要是„„就„„ 即使„„也„„ 尽管„„也„„

例如：（1）即使困难再大，我们也能克服。

（2）尽管风沙很大，白杨树也坚强地挺立着。

3、表示条件关系：指句子中后面的意思是在满足前面的意思提出的条件的情况下产生的结果，可用如下关联词语：

只要„„就„„ 只有„„才„„ 无论„„都„„ 不管„„都„„

例如：（1）只有平时多积累，才能写出好文章。

（2）不管刮风下雨，战士们都坚持训练。

4、表示转折关系：指句子后面的意思不是顺着前面的意思说下来的，而是转了一个弯，可用如下关联词语：

虽然„„但是„„ 尽管„„还是„„ 可是„„ 然而„„

例如：（1）虽然我离开故乡多年，但是对故乡的感情一直很深。

（2）尽管天气寒冷，冬泳爱好者还是坚持下水游泳。

5、表示递进关系：指句子后面的意思比前面的意思更进一层，一般由轻到重、由小到大、由浅到深、由易到难等，可用如下关联词语：

不但„„而且„„ 不仅„„还„„

例如：（1）昙花开放不但美丽而且香味浓。

（2）草塘不仅风景优美，物产还很丰富。

6、表示因果关系：一般是指句子前面的内容说出原因，后面的内容说出结果，也有特殊情况，前面内容表示结果，后面的内容表示原因。可用如下关联词语：

因为„„所以„„ „„因此„„ „„由于„„ 之所以„„是因为„„

例如：1）因为平时小强学习刻苦，所以这次数学竞赛得了第一名。

（2）由于天下起了雨，今天的长跑比赛取消了。

7、表示选择关系：指句子中有两种或两种以上可能的情况让人从中选择，可用如下关联词语：

或者„„或者„„ 不是„„就是„„ 是„„还是„„

l

小学语文句子句型转换练习题

一、按要求写句子。

1、把“把”字句改成“被”字句。

疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、把“被”字句改成“把”字句。

我的错误马上被朋友们纠正了。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、改变词序，意思保持不变。

出金华城大约5公里到罗甸。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

雨从早到晚哗哗哗哗地下个不停。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、改变词序，改变句意。

那些来南京的客人都很热情。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

这几道题你全没有做对。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、把反问句改成陈述句。

我们哪里有近道，还不和你们是一条道？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

毒刑拷打算得了什么？死亡也无法叫我开口。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、把陈述句改成反问句。

猫的性格实在有些古怪。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。

_＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

7、把直接引语改成间接引语。

周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他。”

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

山姆握着珊迪的手说：“我会永远照顾你的。”

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

张林告诉我：“要是星期日下雨，我们就不去看电影。”

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

8、把间接引语改成直接引语。

妈妈严肃地对我说，马上就要期末考试了，我一定要认真复习，不要辜负老师和她对我的一片期望。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、照样子写句子。

1、例：李老师推开门走进教室。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、例：夜空的繁星，仿佛碧波上撒满的宝石。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、例：井冈山是中国革命的摇篮。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、例：敌人使用了燃烧弹，邱少云的周围成了一片火海。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、例：天空的星星快活地眨着眼睛。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、这些信件和报纸给千家万户带来了希望、欢乐和温暖。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、按要求写句。

1、欣欣向荣

①用来形容花草树木的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②用来比喻事业的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、骄傲

①用来表示褒义的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②用来表示贬义的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3.成了

写成比喻句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4.天空中的小星星

写成拟人句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5.好像

写成比喻句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

写成不是比喻句的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6.妈妈对我说：“我上班去了，你中午在家自己温习功课。”

(改成转述句)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

7.这块地里的菜秧是我种下的。①(改成反问句)③(改成否定句)

①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

③＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

8.我们遇到困难，怎么能退缩呢？(改成陈述句)

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

9.这活泼的小孩是我的好朋友。(改成反问句)

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

10.齐这船舷的菜叶和垃圾填没了这只船和那只船之间的空隙。

改成“把”字句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

改成“被”字句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

11.一大滴松脂滴下来，正好包住了一个苍蝇可一个蜘蛛。

改成“把”字句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

改成“被”字句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

12.我们祖国的崇山峻岭蕴藏着丰富的煤和石油。(缩句)

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

13.我不小心把陈明的飞机模型摔坏了。(改成“被”字句)

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14.曹操被周瑜的军队大得丢盔弃甲，狼狈逃窜。(改成“把”字句)

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15.队员们遵守团中央的号召，积极开展“学习赖宁”的活动。

(在原句上修改)

16.这些北京来的客人水平非常高。(改变词序，改变意思)

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17.我家在市图书管附近住。(改变词序，意思不变)

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四、把下面的反问句改为陈述句

1、大家都能办到的事，难道我就不能办到吗？

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2、雷锋精神怎么会过时呢？

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3、知识是无止境的，我们有什么理由骄傲自满，故步自封呢？

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4、冬天来了，春天还会远吗？

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五、把下面的陈述句改为反问句

1、这个真实的故事使我深受感动。

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2、我们不能辜负老师对我们的殷切希望。

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3、春风吹绿了田野。

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4、是春风吹绿了田野。

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5、我们不能做损人利己的事。

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六、以文明用语的要求，将下列话换个说法

1、喂，妈，今天开学了，快给钱。

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2、奶奶，学校号召我们捐款救灾，快给我五元钱。

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3、喂，老头，把锄头借我用一下。

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4、小红，把窗关一下。

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七、将下列句子改为第三人称转述

1、贝多芬说：“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”

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2、小红说：“今天下午学校组织到野外活动，我必须参加。”

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3、蔺相如说：“这块璧有点儿小问题，让我指给您看。”

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4、蔺相如说：“秦王若有诚意换璧，我就把璧交给他。”

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第五篇：小学语文句子知识

句子是小学语文最主要的基础知识之一，以下是小编收集的相关信息，仅供大家阅读参考!

1、单句：由主语和谓语组成。根据应用分为四种：陈述句（叙述说明）；疑问句（询问、提问）；祈使句（要求、希望或命令别人做什么）；感叹句：表达某种强烈感情）

2、复句：

（1）并列关系：……也……，……又……，一边……一边……，有时……有时……，不是……而是…

（2）递进关系：不但……而且……，……还……，……甚至……，……也……

（3）选择关系：……或者……，是……还是……，不是……就是……，要么……要么…，与其……不如…

（4）转折关系：虽然……但是，……可是……，……然而……，尽管……还是，……却……

（5）假设关系：如果……就……，即使……也……，要是……才……

（6）条件关系：只有……才……，只要……就……，除非……才……，无论……都……，任凭……

（7）因果关系：因为……所以……，……因此……，之所以……是因为……，既然……就……

3、理解句意的方法：（1）抓住重点词语理解（2）联系上下文理解

4、扩句、缩句和合并句

扩句：加上恰当的词语修饰和限定语。

扩句的原则：（1）不改变原句的主要成分（2）扩充的附加成分必须合理（3）如有例句按照例句扩充。

扩句的方法：（1）找句子的主干成分（2）在主干词语前面添上合适的修饰词语（3）检查句子是否通顺

缩句：去掉修饰或限定语，保留句子主要成分。

缩句的主要方法：（1）分辨句式，提出问题“谁”“干什么”

（2）找出句子主干

（3）保持原句意，否定句把否定词一起写出来。

合并句：省略重复的部分，将多句合成一句。

合并句的方法

（1）用关联词把两句合一句

（2）同一个主体发出两个不同的动作，去省其中的一个主语。

（3）一个主体既是前一个动作的接受者，又是后一个动词的发出者。

5、语序（4种排列方式）

（1）事情发展顺序（2）时间先后顺序（3）先总述后分述顺序（4）空间推移顺序

6、句式转换

（1）“把”字句（主动句）和“被”字句（被动句），动作发出者和动作接受者相互转换，更换主语。

（2）主说和转述：“三个改变”第一，改变标点符号 ：“”→。第二，改变人称。第三，根据需要删减个别字，保持句子通顺。

7、修改病句

（1）成分残缺。例句“我们要从小养成讲文明”

（2）用词不当。例句“妈妈非常关爱我”

（3）搭配不当。例句“她穿着一件粉色上衣和一顶白色帽子”

（4）语意重复或啰嗦。例句“他总是首先第一个发言”

（5）词序颠倒。例句“语文对我最感兴趣”

（6）前后矛盾。例句“五颜六色的红旗在迎风飘扬”

（7）指代不明。例句“王老师和军是好朋友，他经常到他家一起学习。”

（8）不合事理。例句“盲姑娘见有人进屋，赶紧站起来让座。”

修改病句技巧：（1）了解病句常见类型（2）保留愿意（3）从语法角度入手，抓句子主干

（4）从词法角度入手看词语搭配（5）从逻辑事理入手

8、修辞（6种常见修辞）

（1）比喻：打比方，根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物比方另一个抽象的、深奥的事物。“本体”+“比喻词”（像、仿佛、似乎、如同、好比、变成、是）+“喻体

（2）拟人：把物当作人来描写。例如“古老的威尼斯沉沉地睡了”

(3）排比：结构相似、证据一致，意思密切相关的三个或三个以上短语。

（4）反问：无疑而问，明知故问，目的在于加强语气。例句“这比山还高的情谊，我们怎能忘怀？”

（5）设问：无疑而问，自问自答，目的在于引起读者的注意和思考。“狼的本性会突然改变吗？不会，绝对不会！”

（6）夸张：为了表达需要，故意把事物的形象、特征、作用夸大或缩小，突出印象。“飞流直下三千尺”