浅谈小学语文教材插图的运用

第一篇：浅谈小学语文教材插图的运用

浅谈小学语文教材插图的运用

开阳县永温镇中心小学 杨静

【摘要】插图是教材的重要组成部分，这些插图直观形象，有着十分重要的作用，不仅能提高学生学习语文的兴趣，还有助于学生理解课文内容，培养各方面能力。在教学中如何使用好教材插图;让其充分发挥其潜在的作用，为提高教学质量服务值得我们去深思和探。

【关键词】语文教学 插图 运用 能力

在现行的小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图。这些插图色彩鲜明、构图精巧，而且密切配合课文内容，是教材中的一项重要课堂教学资源，是教材中的重要组成部分，也是教学不可缺少的工具之一，它具有自己独特的优点——形象、直观。《语文课程标准》又指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，多方面提高学生的语文能力。”课堂教学中，教师要从学生的实际和需要出发，灵活地运用好这些插图，对于激发学生学习语文的兴趣，加深学生对课文的理解，能起到很好的促进作用。笔者经过多年的教学摸索，深感课本插图这一直观教具在教学中具有举足轻重的作用。因此，在教学时只要充分发挥了课文插图的作用，就能进一步培养学生的语文素养。

一、运用插图 激发兴趣

兴趣是活动的内驱力，是创造才能的催化剂。小学低年级学生的年龄小，形象思维占主导，以具体形象思维为主，比较喜欢感性的学习材料，所以特别是对图文并茂的课文非常感兴趣。这是因为图片形象直观、趣味性强、丰富多彩、更能激发孩子的学习兴趣。教材中的插图色彩鲜艳，形式多样，生动活泼，图画给学生的视觉以刺激，使学生专注于将要学习的内容。通过让学生观察这些插图引入新课，获得表象，能激发学生的学习兴趣，唤起求知欲望。如在教学《失物招领》时，教材中有两幅插图，我先出示第二幅插图，让学生仔细观察后，问：“图中老师举起一个透明的塑料袋，袋里装着些什么呀？小

朋友们猜猜，老师又是在哪里得的呢？”这时同学中就开始有讨论了，“一定是什么礼物？”、“可能是谁丢的东西”……大家兴趣盎然，我相机地出示第一幅插图，同样让学生仔细观察后，回答问题，图中的小朋友在做什么？“在草坪上玩”、“在吃东西，还乱丢垃圾”……望着插图学生顿时来了劲，为后面的学习带来了动力。

二、运用插图 理解课文内容

教材中的插图大多都是围绕课文的内容而安排的，它们具有生动性和具体性的特点。在教学中，充分运用插图，可以弥补文字抽象、枯燥的不足之处，能够帮助学生提高理解和分析的能力，从而把握课文的主要内容和主题思想。如《小壁虎借尾巴》一文，一共有六幅插图，实际就是课文六个自然段的内容绘图，是按照事情发展的顺序安排的，我让学生逐一观察并读课文，使学生知道：小壁虎的尾巴是在墙角被蛇咬断的，在找尾巴的过程中分别向鱼、牛、燕子借过，虽然没有借到但它知道了鱼、牛、燕子尾巴的不同功能，最终自己长出了新的尾巴这么一个过程。学生这样运用图与文的一一对应学习，教师教得很轻松，学生有很容易就理解了课文的内容。又如《找春天》一课写到：“春天来了！春天来了！我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。”太抽象了，春天在哪里呢？到哪里去找呢？我充分利用插图中的小草、野花、嫩芽、小溪……等一系列的自然物让学生知道，原来春天就在我们的身边，进一步理解了课文内容。总之，这种图文对照的教学过程，既发挥了图文互补的优势，又提高了学生对课文的理解能力。

三、运用插图 培养语言表达能力

小学语文教材“语文园地”中安排的口语交际和写话的练习是与课文内容紧密结合对学生进行语言表达和写作能力训练的，由于小学生的表达能力有限，既简单又杂乱，在教学时，对插图的运用可以训练学生。如人教版二年级下册“语文园地七”的口语交际，一共四幅

插图，看到这些看图同学们感到高兴，我先让学生仔细看看上面的图画，讨论讨论，图上的小朋友会怎么做，并按顺序说一遍，然后，变成一个完整的故事。先在小组里讲讲自己编的故事，再选出编得好的同学在全班参加比赛，最后评出故事大王。学生们你一句我一句的进行表达，逐一的连贯起来并写下来就形成了一小篇语句通顺、表达合理的文章了，这样既加深了对图意的理解，又锻炼了学生的语言表达能力。

四、运用插图 理解重点句义

指导学生理解课文重点句义是掌握全文的基础，而理解句子是教学的难点，怎样才能化难为易让学生理解句子呢？在教学时，加上要充分发挥插图的作用来帮助理解句子意义。课文插图绝大多数是配合学习词、句、短文设计服务安排的，为加深理解可谓提供了好的参照。如《再见了，亲人》一文，为体会中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现志愿军和朝鲜人民真挚的情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊这一主题思想时，学生对“亲人”的离别之情难以理解，利用插图，让大家认真观察，注意人物的衣着、神态、动作，走进插图，再认真阅读课文内容，学生对主题思想的理解就迎刃而解了。又如古诗《守株待兔》一文中的“从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁等着。”种田人等着是的神态怎样？插图描绘得形象，学生一看就知道：乐滋滋的他脑海里只有一个想法，兔子的到来，从插图中看到种田人守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。这样利用插图理解重点句子，既形象，又直观，达到了突破难点的目的。

五、运用插图 进行思想教育

《语文课程标准》指出：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作

精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。对学生进行思想品德教育是语文科的重要任务，插图作为课文的重要组成部分，其思想性与教育性也是十分突出的，可利用其对学生进行思想品德的教育。如《狼牙山五壮士》一文插图画着五壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向，他们回头望望还在向上追的敌人，虽然子弹、手榴弹已经用完，但他们脸上露出了胜利的喜悦，随着敌人的步步逼近，这时在他们的心里只有一个想法：即使是死，也要悲壮豪迈，就这样五壮士怀着对革命的信念，对敌人的愤恨，高声喊出了亿万中国人民的共同心声，纵身跳下悬崖，看到插图，结合课文，五壮士的壮举让我们心潮起伏，他们为了革命不畏牺牲的英雄气概鼓舞着我们。五壮士的这种崇高的品质，就是今天我们同学们学习的榜样。教育学生热爱学习，热爱这来之不易的幸福生活，激发他们对老一辈革命者为革命、为人民、为子孙后代幸福，英勇献身精神无限崇敬的思想感情。

总之，课文插图与课文内容是相辅相成的，它因课文内容而存在，是及其重要的课程资源。着为一名教育者千万不能忽视插图的存在，要充分认识到运用课文插图是进行语文教学的一种手段，应该很好地利用好插图这一教学资源，充分地挖掘它的作用，让其在培养学生的语文综合素养方面，发挥独特的作用，更好为教育教学服务。

第二篇：运用教材插图 优化阅读教学

运用教材插图 优化阅读教学

【摘 要】

小学语文教材中的插图是一种重要的教学资源，教师要对其进行有效利用，这样，才能优化阅读教学。教学中，要利用教材插图激发学生的阅读兴趣、推进学生的阅读理解、促进学生的阅读观察，从而让他们的文本阅读更高效。

【关键词】

教材插图 阅读教学

在苏教版小学语文教材中，配有很多的插图，这一些插图是教学中有效的教学资源。一些教师在开展教学时，经常会在多媒体课件制作上花费大量的时间，却没有注意到教材里面插图的重要性，这就会出现教学资源浪费的现象。教材里面存在的插图有很多，这些插图都是根据课文的内容而设计的，有的是点缀局部，有的是勾勒全景，图片里面的内容一般都非常形象生动，和儿童的认知特点非常相符。教师在开展课堂教学的过程中，如果可以合理的使用插图，肯定会使课堂教学的效率提高很多。接下来笔者就简单阐述插图在教学过程中的运用。

一、利用教材插图，激发阅读兴趣

心理学家认为：如果持续进行一项单调的劳动，就会让人内心有所厌倦，但是创造性的劳动，则可以让人的热情和兴趣得以长久的保持。教师在教学过程中，如果仅仅是机械性的给学生“灌输”知识，就会让学生产生思维定势，使他们的头脑越来越简单。教师要通过各种方式来调动学生的积极性，如此一来才能够让学生的思维得到有效的发散。通过观察可以发现，当将语文教材发给小学生后，他们第一要做的便是翻看教材中所包含的插图，因为他们觉得插图非常有趣，在他们感到有趣的情况下才会主动的去阅读插图所对应的文章。学生一般都偏爱直观形象的事物，教师要重视和合理的利用学生的这一特点。

例如，《赶海》这一篇文章里面包含了一幅插图，插图里面画着碧海蓝天，浪花洁白而漂亮，海鸥在天空中自由的飞翔，孩子们在海边欢乐的打闹，这些都将赶海时热闹的氛围淋漓尽致的展现了出来。教师在导入教学时，可以先让学生说一下自己从插图里面看到的内容，以及自己内心的感受，然后让学生对“赶海”的意思进行理解，即当海水退潮时，人们在海边捡拾海蟹和海鱼等东西。如此一来便让学生走进了文章所要表达的意境，同时激发了他们阅读文章的兴趣，为他们后面的学习打下了基础。

又如，在对《我应该感到自豪才对》这一课展开教学时，一位教师先将里面的第一幅插图展示给学生：小红马和小骆驼相遇在了小溪边。教师让学生对两者进行观察，找出两者不同的地方，通过观察学生能够发现：小骆驼背上存在两个非常大的肉疙瘩，它眼睛上面有两层睫毛，而且有着非常厚大的脚掌……学生内心便有了疑问：小骆驼长成这样的原因是什么？这样有何用处呢？通过观察发现和自主质疑让学生和课文有了亲近之感。在之后的文章学习时，学生的兴致就会非常高，因为他们内心带有问题，想要通过阅读文本解决自己脑海中的疑惑。

二、利用教材插图，推进阅读理解

插图能够帮助学生对文本的理解。学生可能会出现对课文内容不理解的情况，此时结合插图来引导学生进行学习是一个非常好的办法，因为插图非常形象直观。通过插图可以把抽象的问题变的具体化，将复杂困难的问题变的简单化，从而取得非常好的效果。

例如，在对《虎门销烟》这一课进行学习时，学生能够通过插图和林则徐的表述，并结合自己的想象，脑海中展现当时恢弘的场景。教师可以基于此将虎门销烟的背景和意义介绍给学生，让学生感受到中华民族的伟大。这类文章里面的插图，通常都是非常关键的部分，学生在插图的帮助下阅读课文，便能够获得较为深刻的感悟，这对学生的课文中心思想理解是非常有帮助的，同时可以提高学生的课文阅读能力和思维能力，为后续的学习打下基础。

再如，《菩萨兵》有一幅“朱德总司令和藏胞交谈”的插图，教学中，一位教师先让学生对藏胞的面部表情进行仔细的观察，通过观察学生发现藏胞笑中带泪，此时教师对学生进行提问：藏胞为何笑中带泪呢？然后让学生带着问题去阅读课文，通过阅读课文来找出答案，从而领悟藏胞的内心情感，进而对文章里面的重点句“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀”进行深入的理解，由此来对朱德和红军对藏胞的关切之心?M行体会。

三、利用教材插图，促进阅读观察

低年级小学生年龄较小，他们的观察能力较弱，因此在对图片进行观察时常常会漏掉一些重要内容，导致观察的不够全面。基于此，教师可以逐步深入的对学生进行引导，让他们找准重点和主要特征，对作者的意图进行理解，同时试着利用自己的语言将观点表达出来。

例如，在《秋游》一文里面有着精美的插图，教师可以以此为例来让学生学习图片观察方法。首先让学生找出里面的主要人物，然后对人物的动作、表情和衣着进行观察，然后对人物的身份进行分析。有的学生说道：“插图里面包含五个小孩和一个大人，他们都非常高兴。他们也许是师生关系。”然后让学生对图片背景进行观察，试着说出当时的地点和时间，让学生对易被忽视的角落进行观察。这次学生看到了金色麦穗和红色高粱，以及白色的棉花，他们意识到这是“秋天”，即“收获的季节”，孩子在田边玩耍。在教师的指导下，学生学会了插图观察方法。这时让学生将自己看到的内容表达出来就会取得很好的效果。

总之，教师要对教材里面的插图进行深入的研究，并对其进行合理的使用，让学生通过观察插图来学习文章，在插图的帮助下走进文本，从而让课堂教学的质量获得极大的提高。

【参考文献】

【1】王晶.小学语文教材插图研究【D】.辽宁师范大学，2016

【2】章卉.人教版小学语文教科书插图研究【D】.上海师范大学，2014

第三篇：有效运用教材插图,提高课堂教学效率

有效运用教材插图，提高课堂教学效率

四川省大竹县周家中学 孙享印

【摘 要】课文插图是课文的第二语言，它是重要的教学资源，是语文教材的有机组成部分，具有形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点，是语言文字所无法替代的。然而教师在钻研教材和课堂教学时往往会把精力更多地倾注在对课文内容即语言文字的研究上，而忽略了插图在课堂教学中的价值，从而导致课堂上师生对语言文字的理性分析胜于直观感悟。在课堂教学中如果能合理地利用插图资源激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文内容，培养学生的观察能力，思维能力和语言表达能力，以及提高审美能力，进而提高语文教学效率。

【关键词】插图 资源 能力 效率

一、运用插图，激发学习兴趣

兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。它是学习积极性中最现实，最活跃的心理成份，它在学习活动中起着十分重要的作用。很多实验研究表明：学习兴趣越强，学生的学习越主动积极，成绩越理想，智力发展越快。课文插图是教材的有机组成部分，对学生富有极大的吸引力，经常看到学生拿到新书之后首先翻看的就是课文的插图。教师可利用这一契机从插图入手，去诱导、去激发学生对文本的好奇之心、期待之情。

例如我在教学人教版八年级上册《芦花荡》这篇课文时，芦苇是生长在池沼、河岸、河溪边多水的地方，多形成苇塘，我国主要以东北的辽河三角洲、松嫩平原、华北平原的白洋淀等形成大面积的苇区。由于地理的气候环境的原因，我们这儿的学生没有见过芦苇，更不用说苇塘了。因此，讲课文的时候，我首先就叫学生看到课文中的插图，让学生认识芦苇，从图中观看苇塘壮观的景象，然后结合课文讲解了芦苇的生长特征，从而使学生增长了新的知识。在讲授《紫藤萝瀑布》一文时，紫藤萝是一种什么样的植物，它的花又是什么样，同学们都不知道，当我叫他们看了课文前面的插图时，同学们顿时茅塞顿开，“哇，原来紫藤萝花这么美丽！”同学们洋溢着获得收获的喜悦。因此，合理的运用插图，可以激发学生的学习兴趣。

二、运用插图，丰富学生想象

想象就是根据事物的某些特征，在头脑中创造出新形象的过程。大科学家爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”《新课程标准》中提到：文本不仅仅是课文教材中的文字，也可以是语言文字塑造的形象以及有关图像等，课文中的有关插图也是文本。教材中的插图是静态的，反映的是某个瞬间的形象。要想使画面“活”起来，教师必须指导学生通过观察图画，进行再造想象和创造想象，以补充画面上的形象和情节。

《狼》是人教版七年级下册的一篇文言文，在叙述中作者省去了屠夫在杀狼的过程中的心理描写，但是书中有一幅插图，图中屠夫用屠刀把钻进柴垛里的狼劈成了两半，在屠夫脑袋的左上方，画了几个代表想象的圈儿，最大的圈儿里面画了“假寐”的那只狼，屠夫摸着脑袋一副迷惑不解的样子。屠夫这时的心里在想什么呢？我于是喊同学们围绕故事情节，观察插图，展开合理的想象。(语文教学论文)这时，学生想象的翅膀张开了，有的同学说：“屠夫在想：这狼还真狡猾，差点把我给骗了。”有的同学说“屠夫想：明天我可以挂猪肉卖狼肉了。”„„这样，借助插图激发了学生的想象，呈现在学生头脑里的不只是画面上的形象，而是透过书中的插图感受到了画中之情，画外之音。

三、运用插图，帮助理解重点难点

教材中许多精美的插图都是配合课文内容创作的，大都贴近生活，富有情趣，与课文内容紧密结合。教师可带领学生仔细观察插图，把图与文结合起来对照读，结合插图，突出重点、突破难点，更有助于学生理解课文内容。

如在教学人教版七年级下册《福楼拜家的星期天》一课时，课文中描写了福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉，同时课文中有一幅插图，图中有五个人，五个人的肖像、动作、服饰都不尽相同，那么到底谁是谁呢？我叫同学们看到插图：“请问图中哪位是福楼拜？哪位是屠格涅夫？哪位是都德？哪位是左拉？” 同学们看了一会，面面相觑，于是我叫同学们边快速阅读边找出图画中人物。几分钟过去了，“老师，我知道那是福楼拜了。”“请讲。”“画面中站着，手向两边伸着，作拥抱状的这个人就是福楼拜。”“理由呢？”“因为课文中有‘只见福楼拜做着大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动他的衣裤鼓起来，象一条渔船上的风帆’，我觉得很适合这个人的特征。”“嗯，很好，你真会观察。”接着，同学们结合课文内容将插图中的人物分别找了出来。就这样将学生被动接受知识变成了积极主动的探究，轻松地突破了课文的重点和难点。

教材中的插图，是丰富的课程资源，在教学中要充分地去挖掘和有效地利用，进而提高课堂教学效率。

第四篇：小学语文教材插图的教育功能浅析

小学语文教材插图的教育功能浅析

摘要：在小学语文教材当中，插图所发挥的作用和占据的地位是不容小觑的，可以说插图是课文的第二语言。在实际教学当中，应当充分利用这一资源，使得教学效果能够提升到一定层面上来。因此，在本文的研究当中，选择这一领域进行研究，结合苏教版小学语文教材，阐述了插图教的教育功能。

关键词：小学语文教材；插图；教育功能

在新时期语文教学改革的背景之下，现代教学也提出了新的任务与要求，用插图辅助教学的模式逐渐得到了重视。同时在效果上来看，采用这种教学方式不仅能够提升课堂教学的效率和质量，还能够有效激发学生的语文学习兴趣，提升学生各方面能力。基于此，本文将展开以下几点论述。

一、培养小学生审美表达和创造能力

在苏教版教材的插图当中不仅有关于诗词意境美的插图，还有展现祖国山河壮丽的插图、唯美大自然的插图等等，学生在看到这些插图的时候，心底油然而生的情感，能够带动学生走进课文当中。在这个过程当中，学生教师应当加强引导，引导学生感悟插图所表现出来的神韵，将插图当中的美育作用充分挖掘出来。比如说在学习《山行》这一课的时候，教材当中所选择的插图是一幅色彩热烈的山林秋景图，在对于插图进行?^察的过程当中，形象鲜明的画面感能够给学生带来视觉上的刺激，学生在感受到美的同时，也能够自然而然地走进画面当中。山林秋景图当中有蜿蜒的小路，还有云雾缭绕的村庄，漫山遍野的枫叶，与古诗当中所提到的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”交相呼应，从而带领学生进入到一个美好的境界当中，进一步感受大自然的华美。此时教师可以进一步引导：“同学们，如果你置身于画中的景色当中，是否也和诗人一样感受到秋天的某一处胜过春天呢？”鼓励学生联系自己的生活体验，表达出来自己脑海当中的想象画面，这对于培养学生的审美表达和创造能力，有着非常重要的作用。

二、利用装饰性插图培养学生审美情趣

和其他学科的教科书相比较而言，语文教材当中的插图所发挥的作用是比较独特的。一般来讲，语文教科书当中的插图能够实现文学性和画面性之间的有机统一，从而彰显出课文的内在特征，插图和课文二者交相呼应，对于培养学生的审美趣味有一定的作用。事实上在小学课文当中，起到纯粹的装饰作用的插图是比较少的，实际上任何一篇课文的插图都具有一定的装饰作用。以《让我们荡起双桨》这一课为例，插图当中有青翠的小山、悠悠的湖水、美丽的白塔、碧波上的小船……画面当中的情景彰显出来生机勃勃。当教师告诉学生，这里就是祖国的一处美景时，学生会无形之中产生对于祖国的热爱之情。

三、利用插图培养学生口头表达和书面表达能力

在小学阶段由于学生的基础比较薄弱，而且语言发展能力非常有限，所以在写作和口语表达的时候，往往会存在着混乱的问题，为了更好地提升学生这一方面的能力，可以借助于插图的相关功能，小学生在写作的时候能够有话可说。因此教师在授课的过程当中，需要结合学生的实际情况，引导其进行观察和想象，使用确切的词语，将自己的体验和感受表达出来，这对于提高学生的语言表达能力，有着一定的意义。具体来讲，可以根据插图展开想象，然后和原文对照，培养学生的语言感悟能力，比如说在学习《秦兵马俑》这一课的时候，可以先观察兵马俑的插图，然后让学生用自己的语言描述自己眼中的兵马俑是什么样的姿态。在学生表示完之后，对比课文当中的相关段落，从而进一步感受课文语言表达的准确性、精确性。其次，可以采用看图编故事的形式，用生动的语言，把插图当中的意境给表达出来，比如说在《爱如茉莉》这一课的学习当中，可以引导学生观察插图里面人物和场景，捕捉人物的神情动作和姿态，然后用口头语言表达出图画当中的相关内容。

四、利用插图渗透德育教育

插图当中所具备的思想道德教育功能是不容小觑的，在插图当中，也会涉及英雄模范人物的相关事迹，还有的插图会体现出来感人的场景。在对于这些插图进行观察和理解的过程当中，学生的心理会产生较强的认同感，潜移默化地提高自己的思想道德水平。值得一提的是，教材插图把英雄人物感人的事迹定格在一瞬间，但是实质上却具有永恒的价值，这将对于学生的生活、价值观的确立都有着或多或少的作用。比如说轮船渐渐下沉的时候，哈尔威船长沉着镇定地安排乘客逃离，自己却屹立在船头沉入大海；又比如说在地震发生的时候，谭千秋老师张开双臂身下死死地护着学生……在对于这些丰满的人物进行改制的过程当中，学生的心理也会产生波动，进而得到思想和德育上的教化。

五、结语

总的来说，在语文教材当中，插图是文学性和绘画性二者之间的有机结合，正是因为这种特性，插图的作用和意义是不容小觑的。插图不仅能够提升学生的审美情趣，更能够对学生的审美能力起到带动作用，对语文教师而言，应当注重插图这一教学资源，在课堂当中创设良好的教育氛围，发挥插图的价值。

参考文献：

[1]李现增.插图让语文课插上隐形的翅膀[J].语文教学与研究：大众版，2017（5）：138-139.[2]秦玮.结合插图，拓展语文教学资源[J].语文天地：小教版，2017（10）：31.[3]孔丹丹.浅谈插图在小学语文教学中的妙用[J].小作家选刊，2017（6）.作者简介：王静，江苏省新沂市，新沂市合沟镇中心小学。

第五篇：浅谈小学语文教学中插图的运用

浅谈小学语文教学中插图的运用

现代社会是一个信息多元的时代，承载信息的载体不只是文本，图片、图像、音频、视频、图表等都是重要信息承载体，是重要的非连续性文本，具有直观形象、简明凝练、概括性强、实用性强的特点。小学语文新课标明确提出：语文教学要重视非连续性文本，要让学生学会阅读非连续性文本。课本插图作为其中一个重要的组成部分，是学生学习语文的重要手段，同时也是激发学生兴趣，培养学生能力的重要途径。现行语文教材图文并茂，不是陪衬，而是宝贵的教学资源，是路灯指引学生前行，是桥梁带领学生行进。为此在教学中我们要重视课本插图，灵活运用，让插图贯穿于整个教学过程中，这样才能收获教学的累累硕果。

一、运用插图，激发学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象来思维的。”对于正处于小学阶段的学生来说，图片的吸引力远远大于文字，而且学生从直观而形象的图片中更容易获取信息，更能引发学生的想象，激活学生的思维，激起学生浓厚的学习兴趣。这正是学生主动学习的推动力。试想，如果只是枯燥而单纯的文字学习，教学枯燥无味，呆板沉闷，并不能激发学生的学习热情，那么学生的学习就会是一件外加的强制性行为，这样会严重地扼杀学生的激情与思维，尽管教师付出了很大的时间与精力，但并不能取得预期的效果。相反运用优美而生动的图片，更能带给学生感官上的强烈冲击，会在较短的时间内吸引学生的注意力，集中学生的思维，从而激起学生内心强大的学习动力，学生的思维更活跃，这样更易取得事半功倍的效果。

如在学习《桂林山水》一课时，我让学生认真观察课本插图，用自己的语言来表达眼前的美景。鲜艳的色彩、优美的景色极大地吸引了学生的眼球，学生非常认真地观察，并积极调用头脑中所学过的词汇来表达眼前的美景，如好看、优美、壮丽、峻峭、清澈等等。学生的思维非常活跃，都积极而踊跃地发表见解。此时教师再相机导入：“同学们，你们所说的这些词确实都可以形容美景，但是在作者的笔下却没有用到这些词，那么作者究竟是如何来描述的呢？今天我们就一起来学习。”

二、运用插图突破教学难点

现行小学语文教材内容丰富，在时间、空间和地域上存在很大的跨度，这对于生活阅历有限、基础知识薄弱的小学生来说理解起来具有一定的难度，这就是平时我们所说的教学难点。突破这些难点，强化学生对知识的理解，让学生能够深入文本，透过文字深刻体会其中的内涵，这是提高学生素养与能力，提高教学效率的重要方面。文字相对来说是抽象而静止的，而插图则是形象而直观的，插图更能传达语言所难以描述的情感与意境，学生理解起来更为直观，更为形象，这样更加利于教学难点的突破，从而达到学生对文本的深刻理解，实现学生与作者、与文本的对话，实现学生对文本的个性化解读。

如在学习《圆明园的毁灭》一课时，文章的创作年代与描写内容远离学生的生活，学生对此并没有太多的认识与见解。为此在教学中我们要充分利用教材所安排的两幅插图，要引导学生在教师的指导下展开认真观察与独立思考。通过插图，学生可以直观地感受到圆明园的宏伟与精美，最终化为灰烬。此时再加以教师声情并茂的解说，从而形成辉煌与毁灭的强烈对比，这样自然就可以激起学生振兴中华的强烈责任感和使命感，这样学生在接下来的学习中才能带着情感这条主线来展开有效学习。

三、运用插图填补文章空白

留白是一种艺术，作家在创作时往往会特意设计一些有意不写或写得很简略的地方，这样更能留给读者以无限遐想的空间，这正是读者与作者展开心灵对话的重要途径。为此在教学中我们要抓住这些文本留白，充分利用课本插图，引导学生认真观察，展开丰富的想象的联想，让学生自行填补这些空白，这正是学生基于对文本理解上的提升。

如《将相和》一文中并没有描写廉颇上门请罪中与蔺相如之间的对话，为此我让学生认真观察图片，展开丰富的想象，来想象一下二人之间会展开什么样的对话呢？这样学生依据插图张开想象与联想的翅膀，如同亲处其中或成为其中一人，想象着人物的动作、语言、表情与神态，静止的插图与文字“活”了起来、动了起来，如同演电影一般浮现于学生脑海之中。这样不仅可以加深学生对文本的理解，而且可以发展学生的想象，培养学生的思维能力。

四、运用插图丰富学生语言积累

小学语文教材所选入的文章文质兼美，这正是学生学习的最好范文，是学生积累语言的重要途径。但是事实并非如此，学生语言匮乏依旧存在。其根本原因就在于学生并未达到对语言的真正理解，只是停留于肤浅的记忆层次，并没有将文本语言内化为自己的语言，这是造成学生会读、会写，但不会用的根本原因。而插图直观而形象，运用插图可以加深学生的记忆与理解，从而促进学生的不断内化，让学生将这些文本语言转换成自己的语言，丰富学生的语言积累，这样学生在说话、写作时语言才如涓涓流水。

总之，插图是语文教学是最重要、最宝贵的教学资源，我们要充分科学巧妙、合理灵活地运用课本插图，让插图成为激发学生兴趣、强化学生理解、填补文本空白、积累学生语言的重要手段，成为语文教学中一道亮丽的风景线，让语文教学因插图的运用而变得更加生动、活跃而富有成效。

（责编 张亚欣）